第一篇：學困生培養(yǎng)與轉化措施

“學困生”培養(yǎng)與轉化措施

五年級李萍

數學具有嚴謹的邏輯性和高度的抽象性及應用的廣泛性。數學教學側重于培養(yǎng)學生分析、比較和綜合能力；抽象、概括能力；判斷、推理能力；學生的遷移類推能力；引導學生揭示知識間的聯(lián)系，探索規(guī)律、總結規(guī)律；培養(yǎng)學生思維的靈活性；培養(yǎng)學生學習數學的興趣，良好的思想品德和學習習慣。在教學過程中不可避免地出現(xiàn)了相當一部分“學困生

課外輔導是課堂教學的輔助形式，是貫徹因材施教原則的重要措施。根據數學教材系統(tǒng)性強的特點，學困生有了知識缺陷，就必須及時查漏補缺。課外輔導可以解決課堂教學沒有或不能解決的問題，彌補課堂教學的不足。因此，課外輔導也是學困生轉化工作中不可缺少的組成部分。課外輔導的形式多種多樣，應根據學困生的不同情況來確定。有針對普遍性問題的集體輔導，有針對部分學困生小組輔導，有針對個別學困生個別輔導。輔導內容包括給學困生解答疑難，指導他們完成課外作業(yè)，每次輔導要有針對性，以解決一兩個問題為主，防止隨意性。比如我班學生黃紫藝，今年正上小學五年級。該生智力不是太弱，基礎知識很差，上課聽不懂教師所講內容。據調查該生智力偏下，她在低年級的知識缺漏多，做作業(yè)時，不會做的只能抄優(yōu)生的，針對這種情況，我采取以下方法對一些學困生進行教學：

（1）上課提問多采取層次化。如簡單計算，多給機會板演等；

（2）在作業(yè)布置上也采取層次化。給他們布置一些和優(yōu)生不一樣的簡單的、基本的練習題。

（3）課下多輔導，以優(yōu)帶困。內容主要以計算，畫圖和概念性為主。主要加強這部分學困生的基礎知識的訓練。通過一段時間的努力我班的學困生的成績都不同程度的提高。

學困生的轉化工作是一項艱巨而復雜的工作，不同于做一般的學生工作，每個學困生產生的根源不同，甚至有的學困生用一般的教學方法難以見效。所以說轉化好一個學困生比培養(yǎng)好一個優(yōu)秀生更重要、更光榮。這就要求我們教師不斷探索轉變學困生的方法。只要我們每個老師都有決心，有信心，細致地去查找學困生產生的原因，耐心地去做好學困生的轉化工作，就一定能取得理想的教學效果

第二篇：淺談學困生轉化措施

淺談學困生轉化措施

為了使學困生能早日脫貧，跟上班級前進的步伐，本學期除了認真貫徹課堂常規(guī)外，根據學困生的年齡特征和學困生的實際情況，采取了以下幾條措施：

一、樹立正確的學困生觀

首先教師要正確看待學困生，學困生并不是什么都很差的學生，學困生并不是無可救藥的學生，學困生也有他們一片施展才華的天空，差學困生也得需要成功人士所擁有的一切，為此教師不要歧視差生，與學困生建立平等、和諧、民主的師生關系，正確評價差生，公平對等差生，要把機會留給差生，讓他們感到老師正期盼他的進步。

二、用愛心溫暖差生

愛，可以產生巨大的教育力量，“愛的效應”在學困生身上尤為明顯。經常與差生談心，用愛心溫暖差生，用心靈的溫暖去醫(yī)治他們心靈的創(chuàng)傷，用精神的甘露去洗滌他們精神的污染，使他們感到老師時時刻刻關心著他，從而使他們克服自卑感，樹立自信心，勇于與困難挑戰(zhàn)，對學習語文充滿著熱情。

三、深入了解，對癥下藥

要轉化學困生，需要對他們進行深入了解，針對不同學困生的情況，解除他們的疙瘩。盡量用他們喜歡的方式來幫他們耐心輔導，一步一個腳印，逐步提高他們的成績。

四、捕捉亮點，正面教育

要用發(fā)展的眼光認識學困生，善于發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點，創(chuàng)設情境，挖掘他們的閃光點，并合理利用“閃光點”，堅持正面教育為主，多表揚，少批評做好教育轉化工作。要善于克服以點代面，正確評價，消除偏見。

五、抓準時機，因材施教

1、對待學困生循循善誘，因勢利導，以理服人，以情感人，提高自我認識，促使自我反省，實行自我控制，使其內心深處認錯，做到心悅誠服，樂意改正。

2、給學困生提出適當的目標，結合其實際情況，根據可接受性和發(fā)展

性原則，由易到難，由小到大，由少到多，使之做到“跳一跳能把桃子摘下來”。發(fā)現(xiàn)進步及時表揚，使其享受成功感，促使他們積極向上。

3、善于抓住教育契機，做好轉化工作。契機恰當，教育時感情融洽，學生才能敞開心扉，鼓勵學困生大膽創(chuàng)新，多提寶貴意見和獨立見解，這樣教育才能收到預期的效果。

六、加強家訪，促使轉化

學困生的轉化是一項復雜的工作，必須求得學校、家庭、社會等各方面的密切配合。與家長經常聯(lián)系家訪，采取走出去，請進來的辦法同家長共同商議教育方法，及時了解學困生學習情況，以便與家長共同教育好學生。

七、持之以恒，勤抓不懈

轉化學困生不是一蹴而就的，是一項長期而艱苦的工作，必須遵循教育規(guī)律，“反復抓，抓反復”，因勢利導，使其始終維持不斷前進的勢頭。

第三篇：學困生轉化措施

學困生轉化措施

發(fā)布：陳紅霞

時間：2010-5-25 17:11:49 來源：寧夏靈武教育信息網

點擊：

10115 討論： 學困生轉化措施

陳紅霞

一、學困生產生的原因：

學困生學習困難有自身的問題，由于個性差異，有的學生好動、貪玩，上課注意力不集中，學習習慣較差，久而久之對學習失去信心，抱有破罐子破摔的想法，導致學習基礎知識比較薄弱。另外，我們的學生家長大部分來自農村，家長自身文化素質低，對學生學習不能起到有效的指導作用，放任自流，使這部分學生學習處于被動的地位。因而，學困生表現(xiàn)出學習上主動性不強，形成了消極的失敗心態(tài)，喪失了學習的上進心。

二、轉化學困生的目的:

俗話說“十個指頭也有長短”，學生由于自身、家庭、社會等因素的影響，出現(xiàn)了學習上的不同程度的障礙是比較正常的現(xiàn)象。幫助學困生樹立自尊、自信的信念，逐步轉變失敗的心態(tài)，形成積極的自我學習內部動力，因此幫助學困生學習是老師義不容辭的責任。那么老師要用發(fā)展的觀點對待學困生，要用“愛心”溫暖學困生，要有信心相信學困生有成功的潛能，也有成功的愿望，要用平等的態(tài)度幫助學困生，使學困生多方面提高素質。

三、轉化措施：

1、以長補短，以優(yōu)代困

面對后進生要 以鼓勵表揚為主，即使是點滴進步，也應及時 給予充分肯定，讓他們也能感受到成功的喜悅。比如六（3）班 的馬海特別聰明但表現(xiàn)欲極強，當有老師聽課時他又舉手又上黑板積極做提醒多次都無濟于事。說明象這類學困生轉化時只要認真聽課一定能聽懂。因此在課堂上我采用以下辦法改變他：每天上課至少提問3到5次，讓他沒有開小差的時間；做作業(yè)時選一些他會做而且感興趣的題面對面的批閱并寫好鼓勵語言；合作組長課下給予幫助；畫出例題自學后布置作業(yè)。轉化這些學生不能急于求成，更不能簡單粗暴，隨意懲罰。上課時遇到簡單的問題多給他們機會，多用閃光的語言激勵學生，通過疏導促使后進生積極向上，同時在班內開展“一幫一”，“優(yōu)幫差”的幫扶小組，多開展一些適合學生特點的競賽，以激發(fā)后進生學習的興趣，讓學生在問中找學困生到樂趣，享受進步的喜悅。、用點滴的恩愛關心后進生，喚起他們學習的愿望

針對后進生，教師要加倍的愛護和關心，細心發(fā)現(xiàn)后進生身上的閃光點，了解后進的前

因后果，因人而異。

3、布置作業(yè)因人而異

把習題系統(tǒng)分類，采取難易篩選，讓不同的學生從中受益。課堂上對于以些簡單 題目給予他們機會，讓這些學生從中找到學習的樂趣，作業(yè)有目的布置，使他們選擇適合自己的題目，從而達到一定的效果。

4、教給他們一些有效的學習方法

實踐表明，學困生在學習上主要體現(xiàn)為知識相對孤立，方法理解較膚淺，使用時模棱兩可，似是而非，缺少系統(tǒng)的歸納與整活動內容。

告訴學生：① 要說明一個數學結論是否正確，無論驗證多少個特殊的例子，也無法保證其正確性． ②要確定一個數學結論的正確性，必須進行一步一步、有根有據的推理．通 過學生的總結，使學生對證明的必要性有一個清楚的認識，數學杜絕隨意性，數學是嚴密的科學。因此教師在平時教學過程中，應指導一些有效的學習方法，讓學生感到數學并不可怕，數學很有用，自己也能用學到的數學知識解決一些問題，今天的教是為了明天的不

教，讓學生從不會到學會，最后到會學。

5、通過面批的方法，讓學困生學會數學思維方式

一些學生之所以成為學困生，主要是對自己要求不嚴，遇到運用所學知識不能解決的數學問題時不聞不問，做錯也不找原因，不訂正，這樣久而久之，越來越多，便不會解決所有數學問題，從而對學好數學失去了信心，這就要求教師及時發(fā)現(xiàn)問題，及時幫助學生解決問題，作業(yè)適當的進行面批是教師與學生零距離接觸，及時幫助、鼓勵學困生的一種有效方式。它可以幫助學生及時了解自己到底是為什么錯，錯在那里？以后應怎樣思考這種問題？逐步讓學困生學會數學思維，學會解決數學問題，消除對數學的神秘感，樹立學好數學的信心，從而縮小兩極分化。使他們在本學期都有不同程度的進步。我相信：愛是轉化后進生的催化劑。只要教師施以愛心，有契而不舍的精神，不斷的幫助其樹立學習數學的信心，轉困一定有收獲。但在實施過程中，要視學生的情況變化改變策略，及時調整，一切以學生的變化提高為著眼點。

第四篇：尖子生培養(yǎng)和學困生的轉化措施

尖子生培養(yǎng)和學困生的轉化措施

鄆城一中高二化學

尖子生培養(yǎng)

一、化學尖子生的選拔

化學尖子生并具有如下的特點：

1、熱愛化學學科，對化學有著極其濃厚的興趣

興趣是最好的老師。濃厚的興趣會使學生產生積極的學習態(tài)度，一個對化學產生強烈而穩(wěn)定興趣的學生，就會把這門學科作為自己的主攻目標，并愿意把化學作為自己將要從事的專業(yè)，學習過程中會自覺地去克服重重困難，排除種種干擾。

2、良好的學習習慣，正確的學習方法

一個人學習習慣的好壞直接影響到學習的效果。化學競賽尖子生大都有良好的學習習慣，人們在學習過程中會合理安排時間，調整學習狀態(tài)，記好聽課筆記與讀書筆記，認真完成練習。

3、善于思考，有較強的自學能力

化學競賽試題的解答是一個創(chuàng)造性的思維過程。化學競賽試題的特點是：打破定勢思維，打破常規(guī)，突出猜想，重視想像思維，注意立體交叉和整體思維，采取開放性應答，關注創(chuàng)造個性，化學競賽尖子生往往不滿足現(xiàn)有的課堂教學所獲得的知識，他們天資聰穎，善于學習，樂于思考，并富有創(chuàng)造性。他們大多能進行超前學習。

4、良好的意志品質，勇于鉆研的精神

化學競賽的培訓過程是一個漫長而艱苦的歷程，沒有良好的意志品質，沒有吃苦的精神，是不可能取得成功的。一個具有堅強意志的學生，不僅能促使其情感和智力的發(fā)展，而且可以調節(jié)和控制自己的情感，主導和發(fā)現(xiàn)自己的認識活動，按照自己的預定目標，克服困難，勤學苦練。

5、善于提出問題

提出一個問題往往比解決一個問題更重要，因為解決一個問題也許僅是一個數學或實驗的技能而已。而提出新的問題，新的可能性，從新的角度去看舊的問題，卻需要有創(chuàng)造性的想像力，而且標志著科學的真正進步。這是愛因斯坦曾說過的一句話。提出問題作為科學探究的重要環(huán)節(jié)受到高度重視，化學競賽尖子學生一旦有了強烈的問題意識，就能大膽質疑，他們的學習能力在提出問題中也會有一個質的飛躍。善于發(fā)現(xiàn)并提出問題是化學競賽尖子生同一般學生的根本區(qū)別。

二、化學競賽尖子生的培養(yǎng)

化學競賽培訓的教學內容、教學方式以及學生的學習方式等都與常規(guī)的中學化學教學不同，我們在培訓中主要從以下三個方面入手：

1、重視課堂教學 課堂教學是學生學習化學知識的主渠道，是實施素質教育的主渠道，更是化學競賽尖子生生長的沃土。改革傳統(tǒng)的課堂教學模式，以科學探究為突破口，轉變學生的學習方式，激發(fā)學生學習的內驅力，把接受知識的過程變成學生主動探究知識的過程，有利于化學競賽尖子生的培養(yǎng)。

改革實驗教學，變單純的驗證實驗為探究實驗。例如將“苯酚呈酸性”的驗證實驗改成如何證明苯酚有酸性和它的酸性有多弱的探索性實驗。為了培養(yǎng)學生的自學能力和歸納能力，要求學生在學習過程中記讀書筆記，每章學完后歸納總結全章要點。

2、積極開展第二課堂（化學課外活動）

由于中學化學課堂教學時間有限，競賽教學是以長期的課外活動來進行的。平時競賽輔導的內容和正常的教學聯(lián)系密切，通過輔導學生又學到了新的更高層次的知識，同時也對課內所學的內容掌握得更加牢固。我們培訓分以下四個階段：

（1）超前學習階段（高一年級進行）

學生從初中剛進入高中時，化學知識非常有限，針對這種情況，我們的做法是在高一年級除了中學化學正常的教學內容外，把整個高中化學的基礎知識在高一階段學完，將化學平衡、電離平衡、有機化學、電化學、配合物、過渡元素等內容通過課外輔導超前學習，學生在進入高二參加全國競賽時便有部分學生脫穎而出。

（2）同步提高階段（高

一、高二兩個年級進行）

化學競賽輔導要在中學課程的基礎上強化提高，不但使學生學到更多的化學知識，而且在獲得這些知識的過程中他們的思維能力也得到了鍛煉。例如在學習氧化還原反應時，中學教材只是定性的描述有關的概念、判斷方法，我們就給競賽的學生補充了有關電極電位的內容，補充介紹了能斯特方程，學習了定量的判斷方法。又如有關化學平衡的內容，中學教材主要涉及基本原理，我們就同步擴展了氧化還原平衡、沉淀溶解平衡、配合平衡等內容，使學生對中學知識理解得更深更透。在學習物質結構、元素周期律知識的時候，學習價層電子對互斥理論、雜化理論、晶胞等知識。

（3）查漏補缺階段（高二進入高三前進行）

根據全國競賽初賽大綱，逐條逐塊對知識進行清理，查漏補缺。按大綱要求把知識分成基本概念和基本理論、元素化學（含實驗）、有機化學（含實驗）、化學計算等四大塊，使每塊的知識系統(tǒng)化、條理化，每塊知識分別進行一定的強化練習。

（4）沖刺訓練階段（進入高三的兩周）

全國競賽初賽是在九月中旬舉行，因此在9月上半月的任務有兩項：一是對近五年全國初賽題的練習、評講；二是為了檢查競賽培訓的效果，我們設計了一系列的模擬測試卷，模擬初賽進行練習，及時批改及時評講。這一階段還要對學生進行考前心理疏導工作，并讓學生熟悉應對競賽考試的策略與技巧。

3、學生自主學習，教師個別輔導 化學競賽培訓不是中學知識的簡單重復，也不是大學化學知識的照搬照套，學生的自主學習、主動積極的參與在整個培訓過程中起了很重要的作用。為了使學生學習更有目的性，學得更主動，對競賽尖子生讓他們自己訂計劃，提出自學的方案，教師不定期檢查他們的學習情況，進行個別輔導，從制訂競賽內容學習的計劃到競賽作業(yè)的完成，從思維狀況到各科學習的全面發(fā)展，全方位關心他們，經常與他們交流談心，密切師生關系。學困生培養(yǎng)

針對學困生，我們主要采取以下措施：

1、營造和諧氛圍，培養(yǎng)學習興趣。

教學過程是教師的教和學生的學雙邊活動的過程，是師生互動的過程，教師不只是知識的傳授者，也是學生學習的引導者和合作者。營造和諧、民主、平等的師生關系，是培養(yǎng)學困生學習興趣的有效途徑。在化學課堂教學中，如果學困生遇到疑難問題，鼓勵他們適時提問，然后，與他們一起相互討論，在討論中，得出正確的答案。例如，學生做乙烯的制備實驗時,有些學生發(fā)現(xiàn)溶液變黑色。于是，有的學生提出了疑問，我與學生們共同討論分析，并鼓勵他們積極發(fā)言，通過討論交流，得到了合理的答案，在討論過程中不僅讓優(yōu)等生積極參與，還要多關注學困生，讓學困生感覺到同學們和教師都關心他，也能與優(yōu)等生一起討論問題，發(fā)表自己的見解，能得到教師和同學們的認可，讓學困生在和諧、民主、平等的氛圍參與學習，能極大地激發(fā)學困生的學習興趣。

2、降低門檻，引入殿堂。

針對學困生學習困難，難以培養(yǎng)學習的興趣，他們接受知識慢，對學習很容易失望。作為教師，要降低門檻，放寬對他們的要求，讓學困生完成他們自己很容易完成的學習任務，讓他們很輕松地掌握符合他們現(xiàn)實狀況的知識。這樣，就容易把學困生輕松地引入學習的殿堂。在教學中可以把班上的學生分成了優(yōu)等生、中等生和學困生三種類別，根據他們的學習能力布置不同層次的作業(yè)。讓優(yōu)等尖子生作難題，中等生作較難的題，學困生作淺顯的題。讓學困生在完成淺顯的作業(yè)中培養(yǎng)他們的化學的學習興趣，讓學生獲得成功的喜銳，使學生的學習成績也不斷攀升，最終成為中等生或優(yōu)等生。從而把學生引入了學習的殿堂，這不僅培養(yǎng)了學生學習化學的興趣，而且還能培養(yǎng)學生健全的人格，科學探究的精神，使他們終身受益。

3、不斷鼓勵，放大亮點。

雖然學困生學習有困難，但不是的什么都有困難，什么都落后。學困生往往是體育的健將，繪畫的行家，唱歌的能手，勞動的標兵??他們的品質往往會比學習好的同學還要好。作為教師，要善于發(fā)現(xiàn)學困生的長處，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點。要及時總結和表揚他們的長處，要用他們的長處彌補他們的短處，要想辦法挖掘他們的潛能，引導他們把自己的注意力轉移到學習上來。從而激發(fā)他們的學習的積極性和主動性。一個充滿青春，充滿活力的學生，要培養(yǎng)他們的學習興趣，應該不算太難。難也要做，因為世上無難事，只要肯登攀。學困生只要通過自己的努力，他們會在某一個時間或某是一個學科中取得成績，盡管他們的成績也許是微不足道，但是，我們還是要及時發(fā)現(xiàn)，并充分的肯定他們的成績。揚長避短，大講他們的長處，閉口不談他們的短處，要不斷鼓勵，放大亮點，讓他們在老師的表揚聲中，在同學們的喝采聲中，分享到取得成績的喜悅，努力營造一個適合激發(fā)學困生學習興趣是的良好氛圍。教師和其他同學要起到推波助瀾的作用。學困生在這樣的環(huán)境的激勵下、影響下，就會對學習逐漸產生興趣，進而形成濃厚的學習興趣。教育學困生時還要注意處理好愛心和狠心，老師承擔的是愛心付出 應當適度，過分了就會成為溺愛，只會毀了學困生的前途。那么狠心呢，該批評時批評，絕不因為怕得罪學困生而一味寬容，學困生現(xiàn)在不明白，在將來的某一天終會明白的。

4、創(chuàng)造機會，樹立自信。

學困生往往會被老師和同學們遺忘。作為一個合格的教師，要時刻把學困生放在心上，要給他們多創(chuàng)造機會，讓他們能展示自我。多利用他們的長處，展示他們的能力，培養(yǎng)他們的自信心。教師要經常設計一些淺顯的問題讓他們回答，布置淺顯的作業(yè)讓他們做，甚至是一些難題，連學習好的學生也難以完成的題也讓他們進行嘗試。有可能學習好的同學做不到的題、回答不了的問題，學困生通過激發(fā)思維，激發(fā)靈感，也有可能完成和回答。一旦他們的答案接近或類似正確的答案的時候，馬上予以肯定，并引導他們向前邁進，直達正確的彼岸。這樣，創(chuàng)造機會，讓學困生展示了自己的能力和才華，久而久之，他們就會愛學習。他們在感受到老師和同學們沒有遺忘他們，并且非常重視他們，他們的學習興趣就會自覺形成。

5、關愛寬容，鞏固成果。

前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林廝基說過：“什么是我生活中最重要的東西呢？”我毫不猶豫的回答：“對學生的愛。”如果老師不能了解學生的內心活動，有怎能因材施教，獲得學困生的信賴而順利開展教學呢。學困生成長過程中犯錯誤在所難免，作為老師的態(tài)度，當然是在不違背原則的基礎上寬容，但又不同于充當“和事佬”和“老好人”的角色，這種寬容能觸及到學困生們自尊心最敏感的角落，使他們從內心產生一種積極改正錯誤的意志力，他們不僅對自己的過錯深感后悔，而且還準備將功補過??常常會發(fā)生這樣的情況，寬容所產生的精神震撼力比懲罰所產生的精神震撼力要強烈的多。將嚴愛和慈愛結合在一起，正如鹽和糖是人們生活中不可缺少的營養(yǎng)。過量或是缺乏，都將導致身體發(fā)育不良。要培養(yǎng)學困生的學習興趣，并非易事。當我們千方百計的使學困生的學習略有了一點興趣時，我們絕不能放棄，要關愛寬容，及時鞏固。老師要及時引導他們在現(xiàn)有的基礎上乘勝前進，幫助他們乘風破浪。我們可以讓他們與學習好的同學一起，共同研究，共同完成學習任務，哪怕是讓他們只完成其中的十分之一；或者讓他們去幫助比他們更學困的學生完成學習任務，這樣既培養(yǎng)了學困生的合作意識，又鞏固了他們學習興趣的成果。我們只有及時鞏固培養(yǎng)的成果，一旦讓他們對學習產生了濃厚的興趣，取得了較好的成績，這個學困生也許會終生愛上學習，終生受益。

6、發(fā)揮實驗魅力，培養(yǎng)學習興趣。

化學是一門以實踐為基礎的自然學科。化學實驗以其生動的魅力和豐富的內涵在培養(yǎng)學困生的學習舉方面發(fā)揮著獨特的功能和作用。隨著素質教育的全面實施，實驗教學由原來的“一塊黑板，一支粉筆”的“口頭”實驗變?yōu)橛山處煛W生的實際操作，這是一個很大的進步，學生對化學實驗有強烈的好奇心，容易產生躍躍欲試的心理，特別是學困生，學習注意力不集中、好動，對任何事都想親身體驗一下，因此，實驗是學困生產生學習化學興趣的源泉。在實驗過程中，讓學生通過親身經歷和體驗探究活動，從中獲得知識，同時，激發(fā)興趣，理解科學的方法和科學的本質，形成初步的科學探究能力。

教師要充分利用教材，精心設計好每一個實驗，不但要注重實驗的趣味性，還要注重實驗的探究性。例如，把講氯氣時，讓學生探究氯水的成份的實驗，要求學生自己設計實驗方案，在學生做實驗的過程中，教師要以學生的思維為主線，視聽并舉，啟發(fā)引導學生歸納總結，討論探究得出正確的結論。學生積極很高，無能是優(yōu)等生還是學困生都能積極參與，大膽去做實驗，通過學生動手、動腦、動口地參與教學活動，能極大地培養(yǎng)學生學習化學的興趣。

在教學過程中，學生們往往對某些化學物質的用途產生濃厚的興趣。教師要加強化學物質用途方面的教學，引導學生走進課本，走進生活，走進社會，促成教材、教師和學生的互動。例如，在學習乙烯的用途時，學生了解到：乙烯是一種植物生長的調節(jié)劑，用它可以催熟果實。這些知識深深吸引了學生的注意力，為拓展學生的視野，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，我組織學生閱讀有關的課外資料，并要求學生完成教材里的家庭小實驗：用熟蘋果催熟未完全成熟的青香蕉。學生們興趣很高，學困生也能順得的完成，讓他們學以致用，從而提高了學困生的學習興趣。

7、合作學習，共同提高。

學困生由于學習成績較差，他們往往會產生悲觀失望的自卑感，他們缺乏學習的興趣，他們當然不會主動去的請教。作為教師要主動的關心他們，主動的幫助他們，并且要發(fā)動學習好的同學主動的幫助他們。要把幫助學困生學習當成是自己的主要任務；要讓學習好的學生認識到幫助他人的學習更有利于自己學習知識的鞏固的道理，讓他們相互合作，共同提高。學困生他們完成作業(yè)十分困難，但又不能不完成老師布置的作業(yè)任務，于是他們會采取照抄的辦法來應付作業(yè)，來換起教師批改時的一個勾兒。對待學困生照抄作業(yè)的現(xiàn)象，不能一律嚴厲禁止，嚴肅地呵斥和批評，也不能聽之任之，讓其發(fā)展。因為學困生照抄的目的是為了更好地完成老師布置的作業(yè)任務。一個能夠想方設法的完成老師布置的作業(yè)任務的學生，當然是一個好學生。但要讓學困生明白照抄的不應該是他人的解題的步驟和結果，而是要照抄別人的解題的方法和思路。在完成作業(yè)時，要照抄一遍，再自己作一遍，這樣，每次的作業(yè)就等于作了兩遍，就加深了印象，學習不就進步了。對學習好的同學也要告訴他們：“你們不能光讓學困生照抄你的作業(yè)，而應該主動的幫助他們，講清解題的思路和方法，盡力幫助他們自己完成作業(yè)。”這樣，讓學困生在“照抄”的過程中，在老師們和同學們的幫助中學習有了進步，學習興趣得到了培養(yǎng)。

8、精心設置疑問，培養(yǎng)學習興趣。

懸念是對一個問題還沒有得到答案的焦慮心理，它是學生對新知識企盼的興趣來源。在教學中抓住學困生的心理特征及認識規(guī)律，結合化學學科的特點，注意捕捉學生心靈的信息，適時適度巧設懸念，使學困生心理上產生興奮，調動學困生學習的積極性，促使學困生去發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、分析問題和解決問題，獲得新知識，誘發(fā)學困生學習興趣，使學困生產生強烈的求知欲。從而提高課堂效率。例如：在學習氯水的漂的作用時，首先提出疑問：在氯水中滴入紅色氫氧化鈉的酚酞溶液，應看到什么現(xiàn)象？許多學生回答說：“變無色。”再提出變無色的原因是什么？大多數學生都認為是次氯酸的漂白。對這一答案，我沒有表示肯定或否定，而是提出氯水中有鹽酸能否中和氫氧化鈉而使酚酞褪色？大多數學生都認為有可能。那么如何證明是中和還是漂白？組織學生討論怎樣通過實驗來探究分析其原因。學生討論激烈，學困生也積極的參與其中，提出自己的看法。最后引導學生在反應后的混合液中繼續(xù)加入氫氧化鈉。實驗結果表明：溶液不再變紅，說明不是中和反應而是漂白作用。通過實驗探究，學生們獲得了圓滿的結果，顯得非常高興，特別是學困生看到自己也行，也能通過化學實驗來解決一些化學問題，激發(fā)了他們的興趣、培養(yǎng)了自信，使他們感受成功。

9、運用“學案”教學模式，提高學困生的學習興趣 學困生常常抱怨：化學一聽就懂，一做就錯。這是因為傳統(tǒng)教學更多地考慮如何把課教精彩完美，卻很少顧及學困生的學習方法、學習態(tài)度、學習習慣、學習能力等知識以外的素質培養(yǎng)，只是學生的被動接受，他們并不清楚教師講什么、怎么講，盲目地淪為記筆計的機器，課堂上根本沒有多少思考和消化的時間，絲毫感覺不到學習的樂趣，尤其對學困生，課堂上會出現(xiàn)精力不集中、學習欠主動而影響課堂效率，久而久之失去了學習興趣，若使用“學案”教學模式，可以有效地改進教學過程中師生互動模式，引導學生正確地確定學習目標和適合自己的學習策略，增強學困生的學習主動性，培養(yǎng)學困生的主動探索精神和自主學習能力，提高學困生的學習興趣。“學案”教學使“師為主導、生為主體”的教學原則發(fā)揮到極致，能達到新課程三維目標，使學困生的自主學習能力得到了極大的提高。

總而言之，老師要賞識學生，在老師眼中，學生應沒有好壞之分，他們各有特點，相信學困生能行，引導學困生形成“我能行”的自我意識，讓學生在教師的呵護下發(fā)現(xiàn)自我，展示自我，從而擺脫困難，走向成功。教師應積極采用生動和富有感染力的教學方法，培養(yǎng)學困生的學習興趣，有助于學困生積極主動地接受新課標下的學習理念，提高學習效率。

第五篇：學困生轉化計劃與措施

數學學困生分析及轉化措施

西屯中小

崔紅梅

一、學困生學情分析

姚莉、周婷由于學習方法不合理，雖付出較大但收效不佳；柳玉嬌、羅子涵、馬靜云、羅正平由于數學基礎不扎實，在學習方面有很被動；史磊由于上課注意力不集中，對新知識的接受很慢；景朝陽、姚鑫由于性格活潑好動，小動作比較大且多，書寫潦草凌亂；劉華、仇麗娜由于自身的自卑心理，對學習存在抵觸，缺乏熱情。

二、學困生轉化措施

（一）數學學困生產生的原因

數學學困生的成因有社會，家庭，學校，智力，體質等。我校數學學困生大部分屬于后天因素。1.社會因素

網絡游戲因其刺激性、連續(xù)性,自然也成了很大一部分學生的最愛,有的學生漸漸陷入其中不能自拔。網上聊天,黃色網站也腐蝕他們,有的學生會為了一個素不相識的網友而離家出走。許多學生就因沉迷于其中而逐漸成為學困生。本人所教班級的幾個學生，就是因為沉迷于手機游戲，上網聊天而荒廢了學業(yè)。后經過老師，家長的勸說才認識到自己沉迷網絡的危害。2.家庭因素

在農村小學,由于各種原因現(xiàn)在的家長大部分是初中文憑,有的只是小學文化。他們的素質不是很高,管理子女的學習狀況只是問有無作業(yè),主動來校了解子女讀書情況的不多;有的家長來校只是問孩子生活上的情況,很少主動向老師了解子女的學習情況,更不要說檢查子女的家庭作業(yè)完成的如何,也談不上輔導子女的作業(yè);還有的重男輕女的思想特別厲害;甚至極個別的家長反對子女上學,認為打工掙錢才有用;更有甚者對子女根本不關心,任由學校管理,有時子女做錯事還要到校找學校的麻煩等等。這些現(xiàn)象在一定程度上影響了子女的情緒,讀書無動力、無壓力、無監(jiān)督,再加上學生的惰性、好玩的特點,學習更得不到鞏固,這些學生的數學成績明顯直線下降。3.教師因素

當前有的教師在教學過程中,仍受到以升學為中心的“應試教育”的困擾,升學考試競爭激烈,知識本位、智力第一的教育思想支配著數學教學,教學觀念陳舊,只重視知識的傳授,忽視了學法指導。特別是初中二年級是數學學習分化最明顯的階段,并且學生正處于由直觀形象思維為主向以抽象邏輯思維為主過渡的關鍵時期,沒有形成比較成熟的抽象思維方式,有的教師沒有根據學生的個體差異與教材的要求認真指導學生掌握有效的學習方法,促進學生抽象邏輯思維的發(fā)展,導致學生學習困難,教學方法單一,對學困生缺乏愛心,乃至挫傷他們的自尊心,致使他們的成績越來越差。4.學生自身因素

學生的學習方法不正確，學習習慣不好，自主學習能力差是數學學困生產生的最主要原因。

（1）數學基礎差

一些學生不認真學習，造成了基礎薄弱，盡管有著有好好學習的愿望，但由于自身的因素有的時候學的很吃力，又不習慣或不好意思問同學，問老師解決，逐漸就喪失了學習數學的信心，成為了學困生的一員。

（2）學習習慣不好

一些學生沒有課前預習、課后復習的習慣,仍滿足于“喂一口吃一口”的學習方法。知識掌握只重視結論,生搬硬套,有疑問也不及時弄清楚,學習時也抓不住重點,成績自然低。

（二)數學學困生的轉化措施

我們知道，在小學階段有關計算的知識占了很大的比重，如果抓好了學困生的計算，那么學困生的成績會有顯著的提高，由此可見計算的重要性。在這方面，我的做法是：

1．注重掌握口算的方法。如：讓她背熟乘法口訣，用乘法口訣直接求積、求商；根據運算定律進行口算，不斷提高口算能力。2．教會她怎樣觀察口算題目的特征。

3．做形式多樣的口算練習。如：視算訓練、聽算訓練、對比練習等等。（另外，練習題目要具有典型性，要做到“精練”）4.參與法則、公式的推導，真正明確算理

在掌握計算法則和公式的過程中，盡量引導學困生動手、動腦，通過自己實踐、觀察，主動地去探索，這樣獲得知識，理解才更深刻，不僅記得牢，而且能運用自如。

5．重視錯例分析，做到對癥下藥

在平時輔導學生的過程中，我感到學生初次練習時產生的錯誤，在老師的正確引導下，比較容易糾正和克服，如果是多次重復同一種錯誤，尤其是當這種錯誤在頭腦中根深蒂固時，再糾正起來就會非常困難，所以，我每天通過課堂提問、課堂練習、板演、作業(yè)批改等等的反饋，及時了解學生計算中存在的問題，有針對性地選擇常見而又典型的錯例，與學生一起分析、交流，通過集體“會診”，達到既“治病”又“預防”的目的，至于那些形近而易錯的式題，就組織學生進行對比練習，弄清這些形近而易錯的式題，提高學生計算的正確性。6．熟記常用數據，提高計算速度

在計算中，我要求學生熟記一些常用的數據，幫助學生掌握計算的技能技巧，提高計算速度。如：和、積為整百、整千的特殊數據等。

7．培養(yǎng)良好習慣，保證計算的正確性

（1）認真對數。在抄題和每步計算時，我要求學生及時與原題或上一步算式進行核對，以免抄錯數或運算符號。

（2）認真審題。每次做題前，讓學生先弄清這道題應先算什么，后算什么，有沒有簡便的計算方法，然后才能動筆算。另外，計算應先求準，再求快。

（3）認真書寫。作業(yè)、練習的書寫都要工整，不能馬虎潦草，格式一定要規(guī)范，對題目中的數字、小數點、運算符號的書寫尤其要符合規(guī)范，數字間有適當的間隔，草稿上的豎式也要數位對齊、條理清楚。

(4)認真檢查。計算完，要求學生認真檢查：首先要檢查計算方法是否合理；其次，檢查數字、符號會不會抄錯，小數點會不會錯寫或漏寫；再次，對計算中的每一個得數和最后的結果都盡可能進行檢查和驗算。

8.采取傾斜政策，對學困生給以“偏愛和厚愛”，對學困生增加感情投資，用 愛心哺育差生，而耐心教育學困生

學困生由于成績的原因或多或少在課堂上有自卑的心理，教師應該格外關注他們，可以選取些簡單的問題讓學困生做，使學生能感覺到老師并沒有放棄他們，課后及時的進行輔導，并在平時注意培養(yǎng)學困生學習的信心和興趣，達到轉化的目的

9.雙向選擇，“一對一，一幫一”措施，安排特殊座位，以優(yōu)帶差。

10.定期做好家訪，及進了解后進行的學習和思想狀況，努力形成學校、家庭教育的合力，促進學困的轉化。11.抓學困生的“閃光點”，要全面滲透激勵教育，多鼓勵、多表揚，少批評、少指責。

12.善于抓住學生的個性特點進行教育，“一把鑰匙開一把鎖”，因勢利導，因材施教。

13.重視學困生的“心理健康”教育，從根本上轉變學困生的思想。

以上只是我的一些經驗，在今后的工作中，我將繼續(xù)學習和研究，早日形成一套行之可效的數學學困生轉化策略。

三、預期效果

經過我的幫助，希望他們能喜歡學數學，作業(yè)的出錯率少，最主要的是敢于和老師同學交流，能開朗許多。考試成績也有所提高，姚莉、周婷、柳玉嬌、羅子涵、馬靜云、羅正平、史磊能從最初的30多分提高到60多分，景朝陽、姚鑫從最初的60多分提高到80多分。