第一篇：學困生轉化方案

學困生轉化方案

對于那些智力防御正常，品德不良或學習習慣不好的學生，人們通常稱之為學困生。這個群體往往被教師忽視。做好學困生的教育和轉化是教師高度責任感的具體體現，是廣泛提高教育教學質量的保證，是對“要關注每一位學生”的新課標精神的貫徹落實。因此針對學困生的轉化特制定本方案。

一、轉化思想

全面貫徹黨的教育方針，注重面向全體，全面育人，按照“沒有差生，只有差異”的原則，因材施教，因人施策，切實把新一輪課程改革理念落實到具體的教育教學工作中。進一步提高認識，轉變觀念。修正教學行為，深入實施素質教育，持之以恒讓每一位學困生在原來的基礎上得到最大限度的轉化和提高。

二、轉化目標

1、加強日常管理

學困生雖然少，但對班級整體影響卻不容忽視，教師不能對這部分學生不聞不問、放任自流，而要從關心學生心理健康、成長及發展的高度充分認識學困生的轉化重要性、必要性和緊迫性。“不放棄每一個差生”應該成為每一位教師的操守。

2、做到心與心的交流

真誠的關愛學生，注重情感的交流和溝通，在關心全班學生的基

礎上，把更多的愛心傾注在學困生的身上。做好差生的心里疏導，尊重差生的人格和權力，以教師的一顆平等的心喚起另一顆冷漠的心，以一個師長和朋友友善的心走入另一顆孤寂的心。教師的投桃才能換來學生的報李，學生才能親其師信其道。

3、一步一個腳印的工作

根據學生存在知識方面的缺陷，采用多種行之有效的方式對他們進行幫扶，幫扶時要有足夠的耐心和恒心，要講究方法和策略，循循善誘，切忌急躁和冒進，多讓學生體驗到成功的快樂，多進行鼓勵和表揚，對學生進行賞識教育，肯定學生的點滴進步。

4、持之以恒的努力

教師要以辯證的思想，敏銳的眼光，深刻的洞察力去捕捉學困生的閃光點，多讓班上優秀學生與他們交友，運用優秀學生的形象去影響他們敢讓他們，讓他們感受榜樣的力量。由于學困生意志薄弱的原因，其不良習慣轉變非一日之功，教師要正確對待轉變過程中的反復現象，決不能因為他們的固態重演而心灰意冷。

三、轉化措施

1、根據學生開學初的學習情況，確定學困生名單，并及時了解學困生形成的原因。學困生形成的原因是多方面的，但主要有以下幾方面：（1）受家庭環境影響，沒有養成良好的學習習慣和學習態度，（2）心理原因，缺乏自信心，（3）學生基礎差。

2、不恰當的家庭教育會產生不理想的教育后果，家庭環境對學生的成長有直接而重大的影響，針對這類學困生，要培養他

們養成良好的學習習慣，樹立正確的學習態度，另一方面要積極與家長溝通，兩方面共同努力，提高學生的成績。

3、自信是一個人賴以學習和生活的基本心理素質，有些學生他們在成長過程中，遇到過多的挫折會使他們產生挫敗感，這時如果家長和老師給予漠視、諷刺、挖苦，他們就會喪失自信心，從而嚴重影響他們生活學習的主動性和創新性，針對這類學生，教學當中要采取積極措施增強他們的自信心。首先，告訴他們——你們每個人都很聰明；其次，多表揚和鼓勵學生，鼓勵孩子喊出“我能行”；最后要欣賞他們，使他們逐步恢復自己的自信，從而促進其他方面的提高。

4、對于一些由于各方面原因造成的基礎較差的學生，應該循序善誘，進行個別輔導，并在學生中間成立互助小組，有學習成績好、學習能力強的學生帶動學困生一同學習，實行一幫一。

5.學生與老師和家長共同制定學生的個性成長檔案，制定出前進中每一步的具體目標和措施，并由老師監督實施，及時調整前進步伐。

6． 根據學困生基礎差的特點，精心制定一套相應的輔導內容，每次輔導有詳細的輔導記錄，總結優缺，盡量做到使每一個學困生都能聽懂、學會盡快趕上其他學生。

7．對于各類學困生的提高工作要認真作好記錄，把工作當中的寶貴經驗以及不可取、不適當之處都認真、細致的記錄，以便在以后的工作當中及時總結、改進。

沒有教不好的學生，只是沒找到教好學生的方法，學困生的形成都是有其原因的，對于他們，教師要用一句話、一個暗示，給他們關愛和信任，啟發他們智慧的潛能，激發他們求知的熱忱，讓他們充滿激情地學習，滿懷信心地面對生活，面對未來。

拖沖小學 2013年9月12日

第二篇：學困生轉化方案

學困生轉化方案 鐘秀小學 王應堯

“學困生”的心理特征常表現為:既傲慢驕橫，又膽怯自卑；既想奮起前進，又信心不足。在實際工作中，要轉變他們的思想，使他們成優秀的學生，并非是一朝一夕或只言片語所能湊效的。所以學困生的轉變需要老師“動之以情，曉之以理，導之以行，持之以恒”的耐心地說服教育。可見，學困生轉化任務是十分艱巨的。

他們有不同的心理發展水平，不同的知識基礎及不同的學習態度、個性特點。而他們在學習上總的特點是智力一般，學習依賴思想嚴重，沒有獨立思考勇于創新的意識，遇到較難的題便等老師的答案，針對這一實際情況，我首先想方設法調動學生的學習積極性，更重要的是做好差生的轉化工作。針對我所教班級及學困生的特點，我決定采取有效的策略使他們能夠有一定的提高。計劃如下:

一、學困生名單（略）

二、轉化目標:

通過本學期的轉化，后進生能基本掌握學習的方法，能端正學習態度，樹立學習的信心，對于掌握基本技能起到推動作用。

三、學困生形成原因情況分析

1、由于智力較差或紀律較差，很多問題老師講數遍，他們照樣記不住。

2、缺乏自覺學習的積極性，懶惰貪玩上課不注意聽講。

3、在家庭方面，學生家長有的是對子女溺愛，因此、個別學生家庭作業完不成，或邊看電視邊作業。有的是學生家長自己沒文化，對孩子的學習不能及

四、轉化措施如下

1、利用家長會，匯報該生在校的學習情況，讓家長協助教師教育和督促自己的孩子努力學習。

2、課后多和學困生交談，態度要和藹，使后進生愿意接近老師，經常和老師說說心里話，有利于老師對學生的了解，有利于做好后進生的轉化工作。

3、開展互幫互學的活動，座位的排列盡量讓中、差生創設一個好的學習環境，充分發揮課后“小老師”的作用。

4、對學困生的缺點批評要恰當得體，切忌不可傷害，不能讓其他同學嘲笑他們，嫌棄他們。

5、分層次設計目標，給差生制訂能夠完成的目標，使其能真正感到成功的喜悅。

6、利用課余時間幫助學困生輔導，盡力使他們的成績有所提高，讓他們認識到“我能行”。

學困生的轉化不是輕而易舉的事。我們必須充分認識到，學困生在進步的過程中，出現的反差，是合乎規律的正常現象。學困生的進步過程是曲折上升的，在這一充滿了反復的過程中。我們不能看到某某老毛病又犯了，又丟三落四的了，認為其無可救藥，而喪失了信心。而應反復地、耐心地激勵幫助他們戰勝自我。實際上，學困生想一下改掉自己的缺點是不可能的，其必須有一個戰勝自我的過程。因此，在工作中應使每個學困生真正感到班集體的溫暖，激發他們的求知欲，使每位同學在德、智、體、美等方面均能得到全面發展。

大廈巍然屹立，是因為有堅強支柱，理想和信仰就是人生大廈支柱；航船破浪前行，是因為有指示方向羅盤，理想和信仰就是人生航船羅盤；列車奔馳千里，是因為有引導它鐵軌，理想和信仰就是人生列車上鐵軌

第三篇：學困生轉化方案

小學學困生轉化工作方案

為了全面提高我校的教育教學質量，面向全體，促進孩子的健康與發展，特制定本學期我校學困生轉化工作方案。

一、指導思想

牢固樹立“面向全體、關注學困生，對每一個學生的終身發展負責”的教育觀念，全面實施素質教育，構建了以學校教育為主導，班級教育為主體，家庭教育為輔助的學困生轉化體系，營造良好的教育教學氛圍，使每一位學生健康和諧地發展，提高教育質量。

二、工作目標

1.培養學困生養成良好的學習習慣和行為習慣，有一些適合個人的學習方法。

2.激發學困生學習的興趣，努力提高強勢學科的同時，加強弱勢學科的訓練，力爭使學困生做到全面均衡的發展。

三、領導小組

四、工作步驟

1.規劃啟動階段（2011年2月21日—3月15日）

期初準備：下發學困生建議名單，任課教師建立學困生檔案。教導處根據學生上學期期末考試成績，列出學困生建議名單，并發至班各任課教師。（該名單只作內部資料參考使用，決不向學生或家長公開）。各任課教師以建議名單為參考，結合本學科學生實際情況確定學困生轉化對象。

2.組織實施階段（2011年3月15日—6月20日）

任課教師不斷完善學困生檔案，并對學困生檔案定期進行審核；開展階段性的交流與跟蹤指導；期末整理學困生成長檔案及相關的輔導記錄，在此基礎上對學困生轉化進行評比，評出各類“進步之星”。3.總結階段（2011年6月20日—7月1日）五、工作措施和方法

（一）、分層管理，責任到人 組長：主管學校全面的教學工作。

副組長：協助組長落實學困生輔導工作，負責檢查、督促、協調各年級開展學困生輔導的安排及管理工作。帶領該組成員積極開展輔導活動，定期對輔導教師的工作進行檢查和指導。

年級主任必須了解該組輔導措施的落實及開展輔導活動的情況，定期做好檢查，規范學困生轉化工作檔案。并將輔導情況及時向組長和副組長匯報。

各任課教師：以本學科學困生輔導計劃為依據，結合本班學困生的實際情況，及時建立學困生檔案。制定輔導內容，及時檢測，及時反饋。班主任： 及時了解本班學困生的思想動態、學習情況，積極配合任課教師做好學困生和家長的思想工作，同時，利用班會課表揚和挖掘學困生的優點、介紹適合學困生的學習方法，激勵其要好好利用這一機會，提高自己的學習成績。

此外，班主任每學期進行每生1次以上的學困生的家訪，填寫學困生家訪記錄。

（二）、全面關注，狠抓質量

1.各任課教師要在課堂教學中，增加對學困生問題的提問次數，鼓勵參與合作學習，全程關注課堂學習狀態，適時表揚激勵其學習行為，為學困生充分搭建展示自我的平臺。

2.各任課教師為學困生設計適應其水平的個別練習，以作業分層布置、分層達成為突破口，提高作業的針對性和實效性。各任課教師明確劃分課堂和回家作業的基礎題與提高題。

3.認真落實“校信通”的使用，充分發揮其的作用，確保學困生作業量的完成。校信通：班主任每天發送每天所布置的各科作業，希望家長監督完成。

4.加強學生自主學習時間的管理，確保學困生作業質的提升。各任課教師一方面要加強學生自主作業秩序的管理，另一方面要對本學科學困生進行個別輔導，認真實施“五面”教育即思想教育面談、課堂作業面批、錯誤作業面改、自習輔導面查、自我測試面評。

（三）、分析狀況，因勢利導

各任課教師針對輔導內容、自我測試題撰寫教學質量分析報告，詳細分析學困生興趣學科的發展、弱勢學科的發展狀況，從學習態度、學習習慣、學習方式、師生交流、應試技巧等方面查找原因，從課堂

學習、自主學習、作業管理、課后輔導等方面反思對策。及時記錄在學困生檔案中，作為實施跟蹤指導的依據。

每學期召開一次學困生轉化工作研討會議，認真總結學困生轉化工作的成功做法與經驗，相互交流，相互促進，共同提高。

（四）、互助學習，督促提升

以班級為單位，成立“一幫一”互助小組，以優生帶動學困生，建立學習協作體，重點是指導學困生解決作業中的疑難問題、重樹學習的信心、重建學習的基礎，同時也在監督學困生平時的學習狀態、上課紀律、作業完成情況。

（五）、跟蹤評價，自主發展

每次教學評估后要加強對每班的學困生的試卷進行面對面指導與分析，利用同類試卷進行跟蹤再測，給予二次成功的機會，消除低分所帶來的壓抑情緒，激發其自主發展的意識，發揮評價的激勵和導向功能。

（六）、多勞多得，優質優酬

學校對教師的學困生轉化工作進行檢查，期末對學困生進行考核，并將考核結果納入教師的績效考核。

2011-02-18 3

第四篇：學困生轉化方案

學困生轉化方案

太山鎮第二中學校 2014年3月

學困生轉化方案

學校辦學的宗旨是以育人為本，意在從教育教學兩個方面，不斷提高學生的思想素質，規范學生的道德行為，提高學生的文化水平，培養學生的各種能力。所以，它面向的應該是全體學生，面向學生的各個方面。教師不能夠生產出次品，更不能制造出廢品，應該對每一個學生都要認真負責，特別是對于部分學困生，應該用愛心去感化他們，用誠心去打動他們，用道理去教育他們，用智慧去啟迪他們。為此，學校特訂出如下學困生轉化方案：

一、指導思想：

高揚素質教育的大旗，積極推進新課程改革；全面更新教育觀念，堅定幫扶學困生的意志；營造人人愛學生、個個教學生，整體育學生的良好風氣;堅持面向全體學生，以學為主的教育原則；立足當堂訓練，因材施教，分類推進，多維合作，整體聯動，喚起學困生學習的信心，最大限度的降低低分率，提升合格率，為學校教育教學質量的騰飛創造條件。

二、組織領導： 組

長：趙

利

副組長：李會義

劉永興

李海波

成員：石文秋

王敬才

王麗華

盧紹興

邢立

李雪峰

三、具體活動：

一、摸清底細，確定對象。（班主任負責）

摸清各班的學困生情況，做好分門別類的統計整理。因為學校在總體上來說，由于招生存在著沒有選擇的余地，收進來的學生一部分成績很差，思想表現也不太好，這種情況必然帶來管理上的困難。所以，每一個班主任要對學生家庭逐一進行家訪，對學生個人逐一進行談話，做到情況明了。然后再制訂相應的教育教學規劃。

具體要開展的活動：

1、一周內對所有學生進行初步摸底，確定學困生對象；

2、為學困生編排好座位，與成績優秀的同學同座；

3、教務處組織召開班主任會，確定重點家訪對象；

4、舉行部分學生家長會，聽取家長對學校工作的意見；

5、召開學困生轉化動員會，學生自己制定目標措施。

二、開展幫撫活動，創建和諧的教育環境。（班主任負責）學校是一個群體教育，它不能脫離周圍環境而獨立活動。所以，教師要充分利教學大課堂進行互動教育。學校要以各團支部、團小組為龍頭，分別組織好互幫互助小組?；ブ〗M要注意其工作方式：用愛心去感化同學，用溫暖去體貼同學，用知識去幫助同學，用成功去鼓勵同學，讓自己所幫的同學：在缺點面前能鼓起勇氣去克服，在困難面前能想辦法去解決，在低分面前能致力去提高。通過互幫互助組織的建立，不僅能使后進學生能夠不被人看不起，使他們在群體中具有一席地位，同時，也使優秀學生的成功之處得以體現，使他們的能力得以提高，更使學校的教育教學形成一種和諧的氣氛。

三、樹立起學困生轉化典型。（教務處負責）

典型的力量是巨大的，每學期初、期中、期末，各班要根據自己轉化學生效果，選出一兩個代表作為班級學習的榜樣，學校則將各班樹立起的典型人物用黑板報、墻報、廣播進行大張旗鼓的宣傳，還要給突出的學生予以表彰。

具體的工作：

1，每學期期中、期末，各班上報學困生轉化的優秀學生、優秀幫撫小組及成員和評定學困生轉化的優秀班主任名單； 2，學校定好表彰名單，出好有關的宣傳?？_展好校園廣播，按計劃表彰學生；

3，各班組織優秀學生和后進生轉化典型進行大會經驗交流，優秀班主任經驗交流；

4，中考后，分赴到部分學生家中，向學生家長匯報學生在校轉化的具體情況。

四、注重對特困生的幫助，使他們能堅持完成學業，提高各種素質。

由于各種原因，許多的家庭仍面臨經濟困難。有些學生因父母雙

亡，無人照管，有些因家無勞動力，沒有經濟來源，有些因家里底子太差，一時落入困境。對于這樣的一個群體，光從思想去感化他們，是難以讓他們安心學習的。所以，學校成立撫貧基金，每學期要拿出專項資金來幫助他們度過經濟上的困難時期；同時，師生之間要開展獻愛心活動，從根本上去幫助這些需要救助的學生。

具體工作程序：

1，確定援助的學生對象，對其進行一次普訪，切實摸清況，做好幫助計劃；

2，開展師生的援助捐款活動，并及時發放有關的援助經費，解決學生學習和生活中的實際困難。

五、改進教學模式，規范過程管理，切實減少低分人數。學生文化課成績低分現象的產生，有社會環境、學生家庭環境及學生自身的原因，更有學校教育觀念、教學方法與管理機制的原因。除了極少數與生俱來心理生理不健全者外，所有低分現象的形成都是因教育不健全造成。初中學段的低分，部分是前學段沿襲而成，部分是本學科段疏忽而新生。教師要全員參與，常抓不懈，提高課堂效益，規范教學環節，組織課題研究，分階段逐步減少學困生。

學困生、低分率現象的形成過程的復雜性決定了消滅這一現象的漫長性，我們必須清醒頭腦，作好長期艱苦工作的準備，全體教師都應各自承擔責任，營造人人愛學生、個個教學生，整體育學生的良好風氣，不作旁觀者、不作評價者，充當實踐者，把各自崗位工作都與學生教育聯系起來，提高工作質量、體現工作價值、贏得個人發展的有效空間。為創建辦學特色、實踐教育意義，辦好人民滿意學校作出應有的貢獻。

太山鎮第二中學校

2014年3月

第五篇：學困生轉化方案

彬水中發【2018】30號

彬縣水口初級中學 “學困生”轉化實施方案

“學困生”能不能轉化，這不僅關系到學校德育工作的好壞和教學質量能否提高，而且關系到素質教育能不能很好的實施。

學校周圍環境復雜，學生的情況也復雜，其中既有優生，但也有不少的“學困生”。這些“學困生”有因外出務工而放任自流的；有的因家庭缺少健康的情感，失落學生信心的；也有的是受“應試教育”的負面影響，產生厭學情緒，不完成作業的等等。對這些“學困生”我們要求每位教師都要用一顆赤誠的心，幫助他們轉化，這對于實施素質教育，培養德、智、體全面發展的人才具有現實意義。如何做好“學困生”的幫助、轉化工作,結合學校實際，特制定水口中學“學困生”轉化實施方案。

一、摸清情況，分類排除

要幫助、轉化“學困生”首先要摸清情況，詳細了解“學困生”造成“學困”的原因，分類排隊，才能做到有的放矢，幫有成效。我?，F有6個教學班，學生294人，通過任科教師的認真排查，班級各學科的“學困生”有進三分之一的人，這說明“學困生”的面較廣，且這些“學習困難生”中絕大多數人是每門學科都較差，因此，幫助、轉化這些“學困生”刻不容緩。

二、建立“學困生”跟蹤檔案，進行跟蹤教育

轉化“學困生”不是一朝一夕的事，必須進行周期性的跟蹤幫助、教育。本期來，我校建立“學困生”跟蹤檔案，要求每位科任教師都寫出每位嚴重“學困”學生的基本情況，學習的困難在哪里，造成學習困難的主觀原因和客觀原因。要求科任教師對每位“學困生”訂出幫助、轉化方案，擬出轉化措施，然后再有步驟的落實措施，并把幫助的過程做好記錄。期中一小結，期終一總結，分析這些“學困”學生那些缺點已經轉化，那些有好轉，那些今后需再努力。

三、落實幫教措施，努力轉化“學困生”

1、教師要幫助“學困生”解決學習困難問題。

①、要教“學困生”學會學習。要“學會學習”，就要保證把觀念，情志，認知，創造等方面融構成一個支持的整體。使學生認識到應該有終生學習的觀念，為自己的一生負責；應該有認真的品質，刻苦的意志和協作的精神；應該有主動認知的動力和科學的認知方法；應該有獨立的見解及創造的精神和能力。只有這樣，才能永遠走出“學習困難”。

②、對“學困生”堅持做好心理輔導工作，緩解他們的考試焦慮癥。要求每位科任老師對班上的“學困生”經常開展心理疏導，多談心，多鼓勵，增強“學困生”的學習信心。

③、教給“學困生”的學習方法，減少學習障礙。部分學生在記憶，抽象思維，閱讀和寫作上存在一定的困難，主要在于未能掌握正確的學習方法，造成學習能力差帶來的學習障礙。因此，我們要求教師要十分重視“學困生”在學習方法上的指導，不但要提高他們的學習能力，而且要強化記憶，思維，閱讀，寫作能力的培養，增強學習的自信心。

④、重視培養學生的學習習慣。良好的學習習慣是學生一生受用的一筆人生財富。我們要求教師要培養學生學習有計劃性，提高學習效率；指導“學困生”落實每天的學習、復習工作，要當天完成當天的作業，引導學生向主動，積極的良好方面發展。

⑤、建立因材施教的彈性教學目標。統一的教學要求，統一的教學目標，不能適合不同層次的學生，尤其是“學困生”，如果讓他們總是達不到目標要求，勢必影響他們的學習興趣和積極性。因此，老師能依據因材施教的原則，根據不同學生的差異，對不同學習類型的學生提出不同的目標要求，即彈性教學目標，允許在不同起跑線起步，也允許達到不同的終點，只要對學生本人來說，是進步了，就應該得到肯定和鼓勵。

2、開展“一幫一”的學習競賽

開展“一幫一”的學習競賽的具體做法是：各班按照具體情況安排一名上層生帶一名“學困生”，組成“一幫一”。課外一起讀書，一起做作業，一起參加活動，上層生負責指導“學困生”的學習、輔導作業，檢查各項作業的完成情況等。班里各個“一幫一”小組以每學月為一個小段進行比賽，評比。對那個小組有進步的老師進行通報表揚獎勵。期末進行總結，對進步較大的“學困生”實行“進步獎”，對幫、帶的上層生則給予“最佳助人獎”。

3、加強家校聯系，共同轉化“學困生”

轉化“學困生”不是一朝一夕的事，必須持之以桓。此外，單靠老師的教育不是足的，必須與家庭、社會密切配合，齊抓共管才能奏效。

加強家校聯系工作，每一個月都通過家長會，由班主任把“學困生”在學校的紀律學習、出勤、體鍛、衛生、勞動、做好事等情況在學生自評的基礎上，評定等級，通報學生家長；接著家長也同樣把孩子在家的勞動、學習、衛生、紀律表現情況評定等級通報老師。使家長了解學生在校情況，老師了解學生在家情況，以便家校步調一致，有的放矢，互相溝通，共同教育“學困生”?？迫谓處煂Σ钌訌娂以L工作，按學校要求對“學困生”做到“五必訪”即：“學困生”缺勤必訪；“學困生” 不完成作業必訪；“學困生” 神態異常必訪；“學困生”違反紀律必訪；“學困生”有了較大進步必訪。班級科任教師要保證對自己學科的教師每學期至少家訪一次。

三、偏愛“學困生”，轉化“學困生”

學校規定在“偏愛學困生”方面對“學困生”要做到“三優生”：一是課堂上對“學困生”優先提問，特別是復習性問題或鞏固性問題。對他們的回答應多表揚，少批評，多耐心啟發，少直接否定，對能積極舉手發言的應先給予肯定，逐漸提高他們的自信心，以此來帶動其們“學困生”的積極參與；二是課外優先輔導?！皩W困生”學習困難的一個最大原因是舊知識掌握不牢，新知識無法理解接受，新舊知識缺乏有機的聯系、銜接，另外，也存在著一個不懂怕問的思想障礙，因為怕老師的批評、粗暴的斥責。由于以往有一些同學問老師不會就說：“這么容易的問題都不會！”久之形成了一種懼怕的心理。使他們失去了學習的積極性，也使他們形成了得過且過，不懂裝裝懂，做一天和尚撞一天鐘的消極思想。課外，只有老師主動放下架子接近他們，同他們“聊天”，他們才敢“問這問那”，教師才能夠同他們進行溝通，輔導；三是作業優先面批面改?！皩W困生”對課堂的知識生往是機械記憶比較多，理解記憶比較少，完成作業時，往往是生搬硬套，對錯的題目進行面批面改有助于幫助他們更好地理解、鞏固、運用新知識。爭取通過一學期的努力使各班各學科的“學困生”有三分之二的學生轉化明顯，最終使全校學生遵紀守法，勤奮向上，不出現嚴重違紀行為，為實施素質教育，跨出重要的一步，使學校進一步形成了良好的班風、學風和校風。

2018年3月5日