第一篇：為什么要在會議上發言

為什么要在會議上發言

你代表的不是自己，而是所在的崗位

會議的類型多種多樣，但其目的歸結起來無外乎兩個：傳遞信息和形成決策。

先說第一種。以傳遞信息為目的的會議，是團組隊合作中常見的一種形式是不同分工的合作者之間通過交流達到信息共享的過程。比如，企業的生產部門需要通過會議，向市場部和銷售部人員講解鏟平的性能和賣點。市場部需要通過會議，向銷售人員傳達產品推廣戰略，統一行動步伐；而銷售部門也需要通過會議，向生產部門反映來自市場的聲音。

這時候，無論愿意與否，只要你身處這條信息鏈上的某個環節，你就需要在會議上發言——你代表的不是自己，而是自己所在的崗位。

例子不勝枚舉。一年一度的校園宣講會，負責招聘的hr需要站在幾百人面前 發布招聘信息；辦公室里專業軟件升級之后，客服人員都會上門開個培訓會，幫助每個員工盡快適應新系統；高考前，班主任老師通常要召集家長們開個會，囑咐一下備考的注意事項；或許僅僅以為你工作成績卓著，也有可能被單位領導拉進會議室，讓你在同事們面前介紹介紹經驗。

再看第二種。在職場上很多問題在常規交流中無法解決、無法協調的時候，就需要通過會議的形式，借助團隊討論，達成一致意見，在這種以形成決策為目的的會議中，每個人都有機會，表達自己的意見，都希望通過溝通、交甚至是交鋒，獲得一個盡可能對自己有利的決策結果。

無論是企業制定新規章新制度前的意見征求會、某個產品發布之前的策劃會，還是廣告公司對設計方案進行闡述的競標會，在這些場合，每一個與會者都有可能獲得發言的機會，闡述自己的想法，適度的自我展示。當然，你也可以選擇躲在角落里保持沉默——如果你想在職場里一致低調下去的話。

言不及義，空話套話都是忌

冗長的會議出了是對與會者的一種精神消耗之外，跟會導致真金白銀的損失。

效率是衡量一個會議成功與否的重要指標之一。所以籠統來說，一切圍繞效率二字的規則，比如簡明扼要、開門見山、主題清晰、言之有物等，都是對會議發言者的最基本要求。如果你需要當重進行主題發言，或者作為消息源在某個以傳遞信息為目的的會議上講話，那么你首先需要做得就是有備而來。具體來說，有準備表現在：在進入會場之前，弄清楚參加會議的都有誰？自己為什么來開這個會？會議內容大概是什么？會議要解決什么問題？正對這些，提前查閱相關的數據、材料、歷史記錄，并事先考慮到會議中可能遇到的問題。在會議上發言，尤其是占用大塊時間進行主題發言時，切忌套話、空話，盡量做到提綱挈領，先講主張再說理由，按照一定的邏輯吧自己想說的內容列成條目，每個條目都能用幾個詞語概括重點。如果時間充裕，則可以在相關條目下用事先準備好的數據、材料展開論述。別人剛剛談了對任務考核量的建議一二三四，其中條與你不謀而合。這時候，即便你針對這三條建議做了充分的發言準備，論點論據也更有力，但無論也沒必要展開來重復一遍——否者只能是浪費大家的時間，并且是對之前發言者的不尊重。

至于那些被別人搶先太到過的內容，其實也并非雷區——你再次提到他的時候，盡可能的利用三言兩語進行概括核心觀點，并加上一句“正如剛才**談到的那樣，我還想補充一點”或者“在這個問題上，我特別贊同**的意見”。這種對他人發言的承接，不僅強化自己的觀點，更重要的是，這充分體現出你在會議上有準備、專注、尊重他人、思路清晰和富有創見的良好職場形象。

承擔與自身角色相匹配的責任

有句話說，成功的關鍵在正確的時候做了正確的事。依照這個邏輯，除了“正確的說話”之外，恰當的選擇說話的時機也是一次成功的會議發言的關鍵。

發言的時機選擇，很大程度上體現了一個人在團隊中的角色和位置。

第二篇：怎么在會議上發言

怎么在會議上發言（原文及譯文)

How to make comments in meetings

Almost everyone likes to express him/herself.Just look at the popularity of blogs.Making comments and/or criticism of what others say is a close second.In scholastic endeavors, One can write “letters to the editor” to comment on published articles.Some journal even have “discussion” section following each article devoted to this purpose.More frequently, audience in a meeting are given Q&A time following the presentation of each paper in a session to let people comment on the paper.Aside from legitimate inquiries, making a comment serves other purposes:1It lets the reader to vent his/her anger or frustration.Or it shows support for the opinion expressed.This form is most prevalent in anonymous comments for blog articles.We won't dwell on them.It helps to illustrate further the content of the presentation for other reader and the audience

3Show off the knowledge and expertise of the commentator.#2 and #3 are legitimate goals and represent a large percentages of all comments but are rather difficult to carry out.Done carelessly, it backfires on the person making the comments and leavesa bad impression of him or her on the audience.Yet in many meetings, I continuously see people make such foolish remarks with the hope that they are impressing others(出風頭).The point is that to accomplish either #2 or #3 requires that you understand completely the essence of what the author/presenter is trying to say BUT the presenter is lacking the skill to convey the content.You on the other hand, know a better way of making the point and can do it orally in no more than a couple of sentences(一針見血).This is a task not easily done in real time nor can it be done for every presentation.But if done properly, both the author and the audience will be impressed by and grateful to you.What I recommend for young scholars eager to make a name for himself is to practice silently what I said in the above paragraph for each presentation you attend in a meeting(but don't actually do it).This practice has many virtues other than making you known.First it forces you to cut away all kinds of noise and chaff and get at the essence of a paper/presentation quickly.In these days of information overload, to be able to quickly decide the relevance of an item is a big

advantage.Second.To be able to re-organize a presentation in real time gives you practice to react quickly to questions and comments on your own presentation when

the time comes.Thirdly, to be able to be brief and to-the-point is a skill worth cultivating in your career.Lastly, to sense what others wanted to but was not able to convey and say it clearly and succinctly for him is the mark of a good listener/speaker.In short, I am not recommending that you get up and comment on every

paper/presentation you attend(for you will become a bore very quickly), but listen to every presentation as if you are going to with the italicized paragraph above in mind.Most of us will only have a few truly good ideas in life.The above recommended practice will help you to publicize your ideas when the time comes.Let me recall a personal incident years ago at a meeting in the US.An English speaker came with a set of transparencies in French(this is before the days of PPT and LCD projectors).His excuse is that he had just gave the presentation in Paris and it is “convenient” for him(i.e., he is lazy)to use the same transparencies even though he will be speaking in English to an English speaking audience.My reaction is that this is either disrespect for the audience or he wants to show off his knowledge of the French language.Either case is inappropriate.So I waited until the Q&A period, stood up, and said(in Chinese followed with translations of course)“ I asked the question in Chinese because it is more “convenient” for me to do so.”This brought down the house and I received a standing ovation.I may have made an enemy but won many friends in the mean time.Although this is a non-technical example, it does illustrate the point I am trying to make concerning “Making comments

怎么在會議上發言？

很少有人不喜歡表達自己。只要看看博客的流行程度你就知道了。每時每刻都有人在評論或者批評別人的文章。在學術工作中，你可以通過寫 “ 編讀往來 ” 來評論已經發表的文章。一些期刊甚至在每篇文章后面都專設了“討論”部分，目的也在于此。而更常見的情況是，會議聽眾在每篇論文報告后的問答時間里有機會就報告的內容發表評論。發表評論除了提出一些合理的問題外，還有其他一些目的：．讀者可以借機宣泄自己的憤怒或挫折感，也可以表達對作者觀點的支持。這種形式在博客的匿名評論中最為普遍。我們這里暫且不談。．它有助于向其他讀者和聽眾進一步闡明講話的內容。．炫耀評論人自己的知識和專業水平。

第二點和第三點都是無可非議的，在所有的評論中，這兩者占了大多數，不過，要實現

起來還是有相當的難度。評論者一不留心就會事與愿違，給其他聽眾留下壞印象。然而在許多會議上，我還是不斷看到有人因為想出風頭而作出愚蠢的評論。

我想說的是，要實現第二點或者第三點，你必須完全理解作者或報告人想表述但卻因缺乏相應技巧而無法傳達給讀者的問題本質。另一方面，你還要比報告人表達得更好，能夠通過口頭表達就一針見血地闡明問題。當時立即要實現這一切并不是件容易的事情，而且也不是每個報告都可以進行這樣的評論。但是，如果你做得恰如其分，就會給作者或者聽眾留下深刻的印象，而且他們會為此感謝你。

我建議那些非常希望盡快打出名氣的年輕學者們，在參加每次會議報告時，都默默地按照我在上一段中所說的實踐一下（但不是實際去做）。這種訓練除了能讓你成名外，還有其他好處。首先，它迫使你排除各種干擾，迅速弄清論文或報告的本質。在當前這個信息過剩的時代，如果你能迅速決定信息的相關性就會占有很大的優勢。其次，如果你能夠邊聽邊整理報告，就有機會在自己作報告時，對別人的提問和評論作出快速反應。再次，簡明扼地表達自己是非常值得努力掌握的職業技巧。最后，如果您能夠感覺到別人想說卻說不明白的內容，然后言簡意賅地替他表達出來，這表明你是一個很好的聽眾或演講人。

簡而言之，我不是在建議你站起來對每篇論文或每個報告評論一番（因為這樣做你很快就會討人厭），而是，把上面斜體段落的內容銘記于心，在傾聽每個報告的時候就好像你真的要發表評論似的。

大多數人終其一生也不過只有為數不多的幾個真正好的想法。上文建議的練習方法會幫助你在機會終于降臨的時候，把自己的想法推銷出去。

我回憶起多年前在美國的一次會議上親身經歷。一位講英語的人使用了一套法語玻璃幻燈片（這是在 PPT 和液晶投影儀之前的用具）。他的理由是他剛剛在巴黎做了這個報告，盡管他是用英語演講，而且下面的聽眾也講的是英語，他用同樣的幻燈片比較 “ 方便 ” 一些（也就是說他很懶）。我當時的反應是要么此人對聽眾不尊重，要么他想炫耀自己的法語。但無論如何這么做都是不恰當的。因此，我等到問答時間的時候站了起來（先用中文然后用英語翻譯了一下），我說： “ 我用中文問問題因為這對我而言更 ‘ 方便 '。” 我的舉動博得了滿堂喝彩，大家起立為我鼓掌。也許這樣做我多了一個敵人，但同時贏得了許多的朋友。

盡管這是一個非專業性的例子，但它確實能夠說明我在“如何發言”這個問題上想要表達的觀點。（科學網 任霄鵬譯 何姣校）

第三篇：青年教師會議上的發言

今天在座的，都是六年教齡以內的青年教師，就像外面燦爛的陽光，青春作伴，神采飛揚，有著無限的活力與朝氣。這不禁令人感嘆——年輕真好！年輕是一種確實值得炫耀的資本。但這種資本因為來得太容易，無非老天恩賜，而不是自己努力爭取的，所以往往不太珍惜，非要到年華漸逝，才追悔莫及，為什么不趁著大好年華，好好做一番事業，只剩下空空兩手？

這個會議，目的就是要求我們青年教師發揚“只爭朝夕”的精神，抓住目前這難得的時光，加快專業成長步伐，來適應教育教學形勢發展的需要，否則，就會“逆水行舟，不進則退；平原牧馬，易放難收”了。

怎樣促進教師專業成長？我覺得，我們青年教師要遵循一個發展的過程，達成四個“自我”。

首先是認識自我。蘇格拉底說：“認識你自己。”這句話是說，最難認識的是人，特別是自己。事實上，只有先認識了自己，才能更好地認識別人，認識世界，認識我們所從事的教育事業。否則，以其昏昏，如何使人昭昭？我們必須找準自己的位置，悅納自己的職業，把握自己的優劣。這是做好工作的第一步，也是至關重要的一步。

其次是發展自我。不可否認，青年教師對前途充滿期待，充滿激情；思維敏捷，容易接受新鮮事物、新鮮觀念，有一種敢闖敢干的勇氣，叫做初生牛犢不怕虎。但是，相對于中老年教師、特別是優秀教師而言，教學經驗仍有所欠缺，有待于繼續學習和不懈努力。看一個人年輕不年輕，主要看他是否具有年輕精神。如果停滯不前，吃不了苦，做一天和尚撞一天鐘，甚至連鐘也不撞，那么，他的年輕精神就淡化了，消失了，這就意味著他老氣橫秋，不太可能再在教育崗位上有所作為了。

青年教師要發展，只能是三個詞：學習、實踐、反思。這可能需要一個過程，三年五年也不一定能完成的，但必須要做，要堅持。分開來說，一是虛心好學，學會借力借勢，“站在巨人的肩膀上”，向書本學習，向優秀教師學習。二是實踐，勇于嘗試，敢于挑戰。想要知道梨子的滋味，你必須親口嘗一嘗。只有親身實踐，才能將理論、理念、經驗轉化為自己的實際能力。三是反思。多想一想，善于想一想，有沒有更好的辦法，能夠輕負高質，取得更佳效果。波斯納的“經驗+反思=成長”既然已經為人所共認，為無數事實證明了的，為何我們還不去忠實地照著做呢？

再次是創造自我。教育尤其是成功的教育不等同于復制。這是一條真理。那么，從事教育的教師，他的傳承也不可能僅僅是復制。他必須是對前人的發揚光大。如果亦步亦趨，跟在人家屁股后面轉悠，將必然失掉自我，淪于平庸。因此，當我們青年教師發展到了一定的階段，就要及時總結，提升規律，從入格，再到升格，最后形成鮮明的風格。如果一名教師，教育上毫無個性，拿不出獨特的一套，就很難引起學生的興趣，進而也不會產生良好的認知、情感上的溝通、共鳴和相互促進，事業自然就很難有太大發展。

最后是成就自我。拿破侖說過，不想當元帥的士兵不是好士兵，那么，不想當特級教師的教師就不是好教師。教師需要默默無聞的奉獻精神，但不能一輩子默默無聞，而要有所建樹，大小成為一個名人。“我為什么要在這世界上白白走一遭呢？”當然，教師的自我成就包含兩個方面。一是成就自己，即自己功成名就。更重要的是第二點，成就學生！這一項的意義更大。教師的價值一般不是直接體現，而是通過學生的成就間接體現的。只有自己教的學生成長了，成材了，教師才能深切感受到自我的成就感和事業的幸福感。

以上僅是我的一點想法，也不全是我的原創。我是“拿來主義”者，但我作了闡發，姑且算“站在巨人的肩膀上”吧，希望對大家有所啟發。工作十多年、幾十年后，當我們再回首往事，發現自己趁年輕做了一番事業，相信，你會由衷地說一聲：年輕真好！

第四篇：信息會議上領導發言

2011年象山區教育信息宣傳工作會議上領導講話 各位校領導、老師：

2010年，各校的信息宣傳工作緊緊圍繞桂林市政府、象山區政府及我局的重點工作唱響了主旋律，加強了教育信息宣傳的針對性，充分發揮新聞信息平臺的喉舌作用，為教育事業的發展營造了良好的輿論環境，成效明顯。在此，我代表象山區教育局向在坐的各位以及在信息宣傳方面做出努力和貢獻的領導和老師們表示誠摯的感謝。2010年，信息宣傳工作整體呈現三個新特點：一是勇于爭先，各校的信息宣傳工作呈現良好發展勢頭。主要體現在服務教育重點工作更加突出、開發重點宣傳信息富有成效、引領宣傳導向作用再上臺階幾個方面。二是敢于創新，在營造輿論氛圍上邁出了新步伐。三是善于實踐，宣傳陣地建設不斷加強、通訊員隊伍不斷擴大、業務能力不斷提升。

在成績的面前，我們也要看到我們的問題，就像總結中所說的那樣，我們的宣傳工作在宣傳層面、宣傳質量、各校的均衡發展上急需改進，這也是我們今天召開信息會議的目的。

做好新形勢下的教育信息宣傳工作意義重大，任重道遠，我們必須進一步加強組織領導，健全工作制度，優化隊伍建設，拓寬宣傳渠道，形成整體合力，努力提高教育宣傳水平。一是切實將教育信息宣傳工作擺在重要位置抓緊抓好，各校要建立健全教育宣傳工作機構，形成和建立一把手負總責、分管領導負主責、具體工作專人負責的工作機制；二是各校切實加強信息宣傳工作隊伍建設；要加強對信

息宣傳工作的指導，經常給通訊員出題目、提要求、定指標、下任務，督促和引導他們積極向新聞媒體投稿；三是進一步抓好教育重點工作的宣傳，要進一步樹立精品意識，在提高稿件數量的同時，努力提升稿件的質量；四是切實做好與新聞媒體的溝通協調工作，善于通過新聞媒體的渠道擴大我們教育宣傳的范圍和影響。

領導們、老師們，信息宣傳工作不再是“說起來重要，做起來次要，忙起來不要”的事了，而應該是關乎學校形象、發展的重點工作，各校的領導、老師要在新的一年中，加大力度做好信息宣傳工作，做出亮點、做出特色，讓信息宣傳真正為歌頌我象山教育的輝煌服務。

第五篇：黨政干部會議上的發言

各位同志：

大家上午好！

今天這次會議非常重要，是我們學校事業發展進入關鍵時期召開的一次重要會議。剛才，周校長對本學期的工作做了全面部署，并就學校的發展目標、學科建設、教學質量、科研創新、依法治校、從嚴治學治教、勤儉辦學等中心任務做了重要講話。雖然布置的是本學期要做的主要工作，但這些工作任務的完成將對學校的未來產生深遠影響，對學校奮斗目標的實現起到實質性推進作用。周校長的講話具有統一認識、組織動員和工作要求等多重意義。希望全校各級領導班子和黨政負責同志認真學習周校長的講話，認真研究學校本學期的工作要點，結合本單位的實際，創造性地開展工作，全面地、協調地、高質量地完成各項工作任務。

現在，我利用全校黨政干部會議的機會，結合周校長的工作部署，從統一認識、解放思想、推進工作的角度，講一些思想認識和觀點，供大家參考。

學校和國家一樣，在其發展的關鍵時期必須把統一認識、解放思想、推進工作作為最重要的事情著力做好。回顧改革開放以來的歷程，實踐是檢驗真理的唯一標準的大討論、小平同志南巡重要談話、“三個代表”重要思想的發表，都是我們黨在國家發展的關鍵時期用來統一認識、解放思想和推進工作的重大舉措。統一認識要有基點，解放思想要有理論，推進工作要有方針。學校黨委常委經過認真學習黨的十六大和十六屆三中全會精神，學習十屆人大二次會議精神，學習教育部部長周濟同志在我校的重要講話和指示精神，一致認為科學發展觀最適合作為我們目前和今后相當長時期統一認識的基點，解放思想的理論和推進工作的方針。所以，校黨委發出通知，要求在全校范圍內開展科學發展觀的學習討論活動，并邀請哲學社會學院孫正聿教授為校、院兩級理論學習中心組作了關于科學發展觀的輔導報告。

科學發展觀是以胡為總書記的黨中央在毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想指導下，按照黨的十六大精神，根據新的形勢和任務所提出的。科學發展觀進一步指明了新世紀新階段我國現代化建設的發展道路、發展模式和發展戰略，進一步明確了中國要發展、為什么發展和怎樣發展的重大問題，是全面建設小康社會和實現現代化的根本指導方針。只有認真學習科學發展觀，以科學發展觀為指導，辨證地認識和妥善地處理與發展相聯系的各方面的重大關系，發展才能有新思路、新局面。（順便說一下，胡總書記在鄧小平同志誕辰100周年紀念大會上的講話中再次深入闡述了科學發展觀，并號召全黨全國人民“堅持樹立和落實科學發展觀，不斷開創經濟、政治、文化全面發展的新局面”。）

學習科學發展觀，首先要深刻認識科學發展觀的內涵。科學發展觀核心是“發展”，精髓是“科學”，其基本內涵是三句話：以人為本、全面協調、可持續發展。其次，科學發展觀包括豐富的內容，可以延伸或派生出一系列重要觀念。例如，（1）科學的人才觀。毛澤東同志講過，人是世間最寶貴的。這里的“人”肯定不是只會享受而不去干活的人，不是人口而是人才，不是人的數量而是人的質量和素質。去年年底中央召開了全國人才工作會議，提出了人才強國戰略，并強調實施人才強國戰略必須轉變人才觀念。今年年初學校黨委提出了人才強校戰略，實施人才強校戰略要以科學的人才觀為指導。（2）科學的資源觀。沒有科學的資源觀就談不上可持續發展。過去人們總講我國幅員遼闊，地大物博，好像自然資源源源不斷、生生不息，結果造成很多嚴重失誤。如果說可持續發展論題在70、80年代提出的時候主要是針對環境問題的話，那么，現在講可持續發展主要是針對資源問題。不僅包括自然資源，也包括人力資源。（3）科學的制度觀。發展離不開制度。制度既是保障機制，也是政治和管理資源。先進的、文明的、以人為本的制度是有利于發展的優質資源。通過制度建設和制度創新，塑造良好的人文環境，創造自由平等的競爭機制，優化資源配置，建立公正的規則體系、高效的組織體系和合理的治理結構，將從根本上保障學校全面、協調、可持續地發展。（4）科學的改革觀。國內外的實踐證明，不改革不行，亂改革也不行。改革應當以人為本，以人的幸福、人的全面而自由的發展為宗旨。黨的十六屆四中全會將集中討論如何提高中國共產黨執政能力問題，并做出相應決定。在這個決定中將明確提出建立和諧社會。和諧社會是以公平、繁榮和穩定為根基的。對我們來說，建立“和諧吉大”，也是非常重要的價值追求。我們原五校文化積淀中有和衷共濟的良好底蘊，劉中樹校長曾經講過“和合精神”。我們要以科學發展觀為指導進行改革，改革出公平和民主，改革出團結和穩定，改革出效率和繁榮，改革出人氣和志氣。（5）科學的政績觀。急功近利，憑借資源消耗發展經濟，不惜耗盡前人積累而鋪攤子、大搞勞民傷財的花樣工程，把成績作為功勞和資本，這是當前一些地方黨政官員的政績觀。這種政績觀頗有感染力和輻射力。我們有些同志就深受這種政績觀的影響。好像把本部門、本單位的事情做大做全，多設專業，多招生，多要編制，沒事找事干，就算有成績了，有政績了。這種只顧外延擴張而忽視內涵發展的政績觀，有弊無利，嚴重妨礙并將繼續妨礙我們的事業協調、有序、持續發展。

從以上例舉可以看出，科學發展觀具有豐富內涵和意義，具有鮮明的時代精神和現實針對性，所以它才能夠成為我們黨和國家的指導方針，我們才選擇它作為統一認識、解放思想、建設高水平研究型大學的思想理論基礎。

下面，我著重在學校工作中如何理解和落實以人為本、全面協調、可持續發展談幾點認識和意見。

一、關于以人為本

以人為本的核心要義是：以人為中心，一切從人出發，把人作為觀念、行為和制度的主體；人的解放和自由，人的尊嚴、幸福和全面發展，應當成為個人、群體、社會和政府的終極關懷；作為主體的個人和團體，應當有公平、寬容、誠信、自主、自強、自律的自覺意識和觀念。以人為本作為觀念體系就是人文精神或者說人文主義。在當代中國，黨中央提出“以人為本”，目的在于明確人是社會發展的價值目標，也是社會發展的強大動力。以人為本要解決的是為什么發展、如何發展的根本問題。就我們學校來說，以人為本至少涉及這樣一些認識和觀念：

第一，人是目的，人是一切工作的出發點。建設高水平研究型大學，或者說建設一流的社會主義大學，其目的歸根結底是為了人。首先是為了學生。學校必須以學生為本位，一切圍繞著學生的全面而自由的發展，學校的中心任務是培養人、教育人，圍繞著培養人、教育人這個前提而做好教學、科研、學科建設和管理。如果一所大學不以培養人、教育人為根本任務，這所大學的性質就要出問題了，發展方向就產生了偏差。大學與科學機構的根本區別就在于大學的中心任務是教書育人。以學生為本，最重要的是為學生提供優質的教育產品，無論是教材、課堂教學、實習實踐、課外活動，都應當是高質量、高水平的。以學生為本，要求公正、公平、公開地處理涉及學生學業的問題，諸如招生錄取、轉專業，評優評獎，助學貸款，特困生補助，保送研究生，推薦學生就業，等等，都要體現程序公正和公開，體現平等的尊重和關懷，讓學生們充分體驗大學的神圣，大學的尊嚴，體驗教育公正和公平。可以設想，一所大學失去了教育公正，它還能培養出什么樣的學生呢？在我們學校，什么不好的事情都不應該做，但最不應該做的就是因為有失公正或顯失公平而傷害學生的情感，扭曲學生的心靈，使他們在接受教育階段就產生有權有勢有錢就能獲獎、就能入黨、就能當官，甚至能夠逃避應有的處分和處罰的印象，這對學生的健康成長不利，對社會也是極其有害的。以學生為本，還要求我們務必切實保護學生的切身利益，特別是認真對待他們在學習、生活、校園文化等方面遇到的問題和困難。以人為目的也必然要求我們時刻把教職員工的根本利益放在心上，把發展的成果惠及廣大教職工，使學校事業發展與教職工的生活質量提高改善同步。毛澤東同志提出“為人民服務”；江澤民同志提出“立黨為公、執政為民”；胡同志提出“權為民所用，情為民所系，利為民所謀”，都應當成為學校各級領導班子的自覺認識和行動。前不久，我參加中央考察團在上海考察，上海市委用三句話概括以人為本，非常精辟，即“實現人民的愿望，滿足人民的需要，維護人民的利益”。這對我們準確把握和實踐以人為本的原則很有啟發。

第二，人是主體，先人后事。學校的主體是人，人力資源是第一資源，而且是最重要的資源。沒有人一事無成，沒有人力資源是最大的貧窮。學校的發展依靠人，依靠人力資源的開發。我們學校主管人事工作的副校長王勝今教授是人口學家，他告訴我們中國人口工作的核心是把人口轉化為人力，把人口負擔轉化為人力資源。我們吉林大學人多，號稱十萬。這是我們的優勢，也是我們的負擔。如果通過我們的開發和人事改革能夠把十萬人口都變成人力，而且成為優質人力資源，轉化為我們發展的強大動力，我們面對就是優勢和潛力，而不是負擔。我們有些同志思想觀念有問題，總是見物不見人，習慣于伸手要房子、要設備、要經費，而從不認真研究隊伍建設，尤其是不注重培養學術新人，結果大樓蓋起來了，家具搬進去了，人才卻流失了；設備到位了卻沒有人會用或者設備的功能只開發出很少一部分；等等。

第三，善于發現和依靠關鍵人才。意大利著名經濟學家帕累托（Vilfredo pareto）在研究英國經濟和社會時發現一個有趣的現象：20%的人占有80%的資源，創造和控制著80%的財富。后來，美國哈佛大學吉普夫教授、管理學家朱倫工程師將這一發現概括為“80/20法則”。他們繼而發現，無論什么地方，總是20%的人決定企業的收入，20%的人決定一個公司的興衰，20%的人決定著一個社會的進程。這個法則在我們學校也得到了證明。統計表明，在我們學校，20%的人發表了全校約80%的高水平論文（SCI、EI、CSSCI收錄的論文），20%的人承擔著國家重點學科、國家重點實驗室、教育部人文社會科學重點研究基地和教育部重點實驗室的建設。總之，是20%的人創造著我們吉林大學80%的學術成果和學術聲望。所以，以人為本，首先要依靠這20%左右的優秀人才。遵循這一法則，我們要發現關鍵的20%人才，向這關鍵的20%人才傾斜，無論是資源配置、崗位津貼發放，還是其他無形價值的分配，都要根據效率優先、兼顧公平、按勞分配的原則，理直氣壯地實施傾斜政策。根據80/20法則，我們要著重創造性人才的培養、引進和發揮作用，著重創新團隊的建設，要舍得把錢用在造就和引進一批具有世界一流水平的學術帶頭人和學術團隊上，用在有潛力的中青年學術骨干的培養和深造上。實事求是地說，我們大多數學科缺少的并不是先進設備，并不是房舍，而是缺乏具有創新思維和創新能力的人才。前不久，TCL公司廣泛散發招聘人才的廣告，廣告詞是“將來，就有將來。”十分耐人尋味。在制定和實施985工程建設項目的過程中，教育部出臺了“高層次創造性人才計劃”、“長江學者和創新團隊發展計劃”、“新世紀優秀人才支持計劃”、“青年骨干教師培養計劃”、“研究生教育創新計劃”。我們要抓住這些機遇，推進人才強校戰略的實施。

第四，人盡其才，各盡所能。在依靠少數關鍵人才的同時，要使所有人各盡其能。學校的每個職工，無論是教師、干部，還是教輔、工人，都應當盡職盡責，把自己的潛能發揮極致，對學校做出貢獻。如果你是學科的首席學術帶頭人，就要發揮學術帶頭人的作用，規劃學科、凝練方向、組織團隊；你是一個教研室主任，就要制訂科學的、先進的教學計劃，合理調配師資，開展教學研究，檢查指導教學工作；你是一個處長，就要帶領全處同志，高效率、高質量、創造性地完成校長交給你的任務；你是一個收發員，就應該把信件準確、及時的投放給收件人；你是保潔員，就應該把公共活動場所打掃得干干凈凈，讓別人無可挑剔。當然，要發揮每個人的作用，就要認真研究每個人的素質、能力、個性，把他放在適合他的那個位置上，讓他在那個位置上發揮作用。本學期機構改革、干部調配、人事改革將會遵循人盡其才的原則。

第五，激發潛能，消解惰性。達爾文的生物進化論發現了優勝劣汰、物競天擇的規律。這一規律也適用于人類社會。競爭才能有創新，競爭才能出優勢，競爭才能有活力。美國學者勞倫斯·彼得等在論述管理學的“金科玉律”時講述兩個例子，說明競爭才有活力。一個是關于鯰魚的效應。以前，挪威人從深海捕撈的沙丁魚，總是沒有到達岸邊就已經口吐白沫，漁民們想了很多辦法，想讓沙丁魚活著上岸，但是都失敗了。然而，有一條漁船總能帶著活魚上岸，他們帶來的活魚自然比死魚的價格貴出好幾倍。這是為什么呢？這條船有什么秘密呢？后來，人們發現，原來他們在沙丁魚槽里放進了鯰魚。鯰魚是沙丁魚的天敵，當魚槽里同時放有沙丁魚和鯰魚時，鯰魚出于天性會不斷地追逐沙丁魚。在鯰魚的追逐下，沙丁魚拼命游動，激發了內部的活力，從而活了下來。另一個是美洲虎的故事。在秘魯的國家森林公園，生活著一只年輕的美洲虎。為保護這只珍稀的老虎，秘魯人在公園中專門建造了一個虎園，并精心設計了豪華虎房。虎園里森林茂密，百草芳菲，溝壑縱橫，流水潺潺，并有人工飼養的牛、鹿、羊、兔供老虎盡情享用。凡是到過虎園參觀的游人都說，如此美妙的環境，真是美洲虎生活的天堂。然而，讓人感到奇怪的是，從沒人看到美洲虎去捕捉那些專門為它準備的活食；從沒人見它王氣十足地縱橫于雄川大山，嘯傲于莽莽叢林；甚至不見它像模像樣地吼上幾嗓子。與此相反，人們經常看到它整天呆在裝有空調的虎房里，或打盹兒，或耷拉著腦袋，睡了吃，吃了睡，無精打采。有人說他也許太孤獨了，若有個伴兒，或許會好些。于是，秘魯政府通過外交途徑，從哥倫比亞租來一只母虎與它作伴，但結果還是老樣子。有一天，一位動物學家到森林公園來參觀，見到美洲虎那副懶洋洋的樣子，便對管理員說：“老虎是森林之王，在它所生活的環境中，不能只放養一群整天只知道吃草，不知道獵殺的動物。這么大的一片虎園，即使不放進幾只狼，至少也應放上兩只豺狗，否則，美洲虎無論如何也提不起精神。”管理員聽從了動物學家的意見，不久便從別的動物園引進了幾只美洲豹。這一招果然奏效，自從美洲豹進虎園的那一天，這只美洲虎再也躺不住了。它每天不是站在高高的山頂上憤怒地咆哮，就是猶如颶風般俯沖下山，或者在叢林的邊緣地帶警覺地巡視和游蕩。老虎那種剛烈威猛、霸氣十足的本性被重新喚醒。它又成了一只真正的老虎，成了這片廣闊虎園中真正意義上的森林之王。這兩個例子說明沒有競爭就沒有生機，沒有憂患就沒有作為，沒有對手就沒有進取。所以，在我們吉林大學的制度建構中，在我們的管理工作中，必須引進競爭機制，打破四平八穩的“安全感”，要有目的地制造緊張氣氛和張力機制，打破會使我們慢慢死去的平衡感和惰性。

第六，人文關懷。以人為本就要提倡用善意和真誠處理人際關系。就我們學校來說，人與人的關系越來越成為關乎學校事業發展的重要因素，成為思想政治工作的重要內容。思想政治工作不能喊空口號，不能貼標簽，要貼近實際，貼近生活，貼近師生。新吉林大學是由五校合并的院校，在合并過程當中學校黨委和行政一向注重人際關系的處理，但是還存在不盡人意的情況，影響著學校的團結、穩定和發展。在這種情況下，我們要強調人文關懷，強調信任、理解和寬容；強調溝通，預防誤會發生，一旦出現誤會要及時消解。尤其是各級領導同志，必須從黨性出發，從大局出發，要與人為善，不要與人為惡。對于那些心情不舒暢，心中有怨氣，心里有顧慮的同志，要多接觸，多溝通，多開導，而不要火上加油，傷口撒鹽；要善于團結批評過自己、與自己有過意見分歧的同志一道為學校的事業發展而共同努力工作。

二、關于全面協調發展

學校的事業包括方方面面，教學、科研、學科、師資、干部、黨建、思政、群工、資產、后勤、基建，校園文化，等等。教學里面包括本科生教學、研究生教學、大專和高職教育、遠程教育、繼續教育等，科研里面包括自然科學研究、工程技術研究、人文社會科學研究等，學科建設里面包括重點學科、準重點學科、交叉學科、新興學科、傳統優勢學科等等，哪一個方面都不能忽視，不能讓它成為被遺忘的角落。這就叫做全面發展。全面發展的各個方面不是孤立進行的，而是互相協調的，其中相當多的方面是相互支撐、相互補充、相互依賴的。例如，科學研究與教學就是相輔相成的。一方面，高質量的教學是以高水平的科學研究為前提和支撐的，特別是高年級本科生教學和研究生教學，教學內容基本上就是教師本人或其他學者的最新科學研究成果；另一方面，教學過程也是檢驗科研成果的重要渠道，教學中教師與學生的對話、學生對教學內容的討論、質疑、證偽就是對科學研究成果的檢驗，它有助于教師修正或完善自己的觀點或改進自己的研究方法，不僅如此，在教學過程中教師還可以從學生那里發現科學研究上的許多問題、論題和課題，發現可以利用的科研資源。所以，教師應當既重視科研，又重視教學。再如，教學、科研等業務工作要與思想政治工作協調發展，一方面，思想政治工作圍繞著教學、科研、學科建設等中心任務進行，為建設高水平研究型大學提供思想保證和政治保證；另一方面，教學、科研、學科建設也要承擔起對學生進行思想政治教育的責任，在培養“某種人”的同時，把學生培養成“人”，在把學生培養成為知識分子的同時把他們培養成為知道分子。

在建設高水平研究型大學的過程中，全面協調發展不是齊頭并進，也不可能是齊頭并進；在資源相對不足的情況下，全面發展不能搞平均主義。如果盲目地齊頭并進、搞平均主義，那就沒有全面協調的發展了，而只能是大家都踏步不前，甚至出現全面后退。所以，我認為，全面協調發展有一個重要前提，即在建設高水平研究型大學這一奮斗目標下的全面協調。在這個前提下，讓那些代表先進生產力、代表先進文化的優勢學科、優秀團隊優先發展起來，率先突圍出去，形成吉林大學的核心競爭力，在國內外高校的競爭環境中為吉林大學創造令人矚目的學術聲望，樹立吉林大學的良好形象。所以，在“211工程”、“985工程”的規劃和實施中，必須貫徹有所為有所不為的戰略方針。利用“211工程”和“985工程”建設資金，支持、推動優勢學科率先發展起來，成為精品學科或者王牌學科。如果這些學科能夠位居全國同類學科的前列，攀登領先地位，其中個別一級學科或者若干基礎性、主導性、綜合性二級學科能夠達到國內第一或者是并列第一，我們就進入了中國一流大學的行列。

這就涉及到有所為有所不為與全面協調發展的關系。教育部周濟部長經常把有所為有所不為的思想表達為有所不為才能有所為。我理解，有所為有所不為是戰略思想，有所不為才能有所為屬于政策策略。有所為有所不為（或者說有所不為才能有所為）的戰略和策略引導我們在規劃和實施重點建設工程（例如211工程、985工程等）時要有上有不上，有先上有后上。能夠進入211工程和985工程建設項目的只能是少數學科。國家實施211工程和985工程建設項目的目的在于建設重點學科，建設世界一流大學和高水平大學，因而在決定哪些學科進入211工程和985工程的時候是優中篩優，強中選強，因為只有那些優勢學科中的領先學科、強勢學科中的重點學科，才能通過若干年建設攀登世界一流。在重點建設項目上不能搞平均主義，不能撒芝麻，必須扶強保重，有所不為。但是，有所為有所不為（有所不為才能有所為）這個戰略思想不能泛化為學校工作的總路線，擴大到教學科研管理的各個領域。我們知道，我們學校有些學科根本不可能成為世界一流，甚至不可能成為高水平，至少在相當長的時期不可能成為一流或高水平。這是不是意味著對這些學科可以不為，可以撒手不管，讓它自生自滅或者立即消失呢？顯然不能。德國哲學家黑格爾有句名言，凡是存在的都是合理的。吉林大學已有的學科都有存在的合理性，它們不能成為紅花，但可以成為綠葉。例如，我們學校的藝術和體育，它不可能是全國一流的，或者說在整體上不大可能成為全國一流，但是它們對優化學校的教育結構，對大學生實施素質教育，活躍校園文化，擴大吉林大學的對外影響，有不可替代的價值。今年“七一”期間藝術學院演出了多場大型話劇《黨的女兒》，獲得極大成功，在省內引起轟動；體育學院的同學去年獲得漢城馬拉松國際邀請賽的冠軍，今年我校有4位同學作為中國奧運軍團的成員參加雅典奧運會比賽，都證明了藝術和體育這兩個學科存在和發展的價值。因而，我們要保證它們的正常運行，保證基本的教學和科學研究條件。所以，必須說明兩點：第一，不要把重點建設項目上有所為有所不為片面理解為在全部資源配置上均實行有所為有所不為。對那些沒有列入重點建設項目的學科，我們要保障它們有基本的教學科研條件，保證它們能夠良性運行；對那些暫時未能列入重點建設項目、但具有良好發展潛力和勢頭的學科，特別是其中的新興學科和交叉學科，要給與必要的資助，為他們創造攀升的條件；對那些曾經是國家重點學科、仍然具有復興機會的學科，要加大支持力度，推動它們發奮圖強，再創輝煌。第二，吉林大學作為綜合性研究型大學，不能僅僅依賴若干學科而讓其他學科萎縮，如果沒有強大的科學的學科體系支撐的話，那也不能說是高水平大學，而將異變為高水平多科學院。這顯然是大家不愿看到的局面。總之，211工程和985工程不是學科建設的全部，更不是科學研究、人才培養的全部。所以，未能進入211工程，特別是未能進入目前正在規劃的985工程，并不意味著學校不重視，不支持，學科不需要發展。在這個問題上，要樹立科學的發展觀，要處理好重點建設與整體統籌的關系，推進全校學科和各項事業全面而協調地發展。

把建設高水平研究型大學作為全面協調發展的前提，作為學校各項工作的統領，意義重大。把吉林大學建設成為“國內領先、國際知名的高水平研究型大學”是我們對學校的總體定位和奮斗目標。這一總體定位，具有根本DF和總章程的作用，學校的規模、結構、層次，學校的各項事業和一切工作，都要根據這一總體定位和奮斗目標進行調整和校正。我們的本科生教育、研究生教育、成人教育，我們的科學研究（包括人文社會科學和自然科學在內）、學科建設、師資隊伍建設，我們的行政管理、后勤服務，都要從屬于、服務于、貢獻于建設高水平研究型大學的目標，我們的辦學理念、理想、理論和學校的整個文化氛圍都要凝聚到建設高水平研究型大學上來。各級領導同志都要確立高水平、研究型的自覺意識，要圍繞著這個戰略定位和目標來思考和處理事務，把自己分管的事業和承擔的工作自覺地納入到高水平研究型大學的總體框架中，本單位、本部門的小道理要服從建設高水平研究型大學的大道理。例如，在安排招生計劃的時候就要想到學校的定位和發展目標，想到學校可能提供的條件，要量力而招；尤其是高職、成人、遠程教育等類型招生一定要服從高水平研究型大學的定位和發展目標，要有利于本科生、研究生教育，盡可能把占用的校內教學資源、房舍資源騰出來，保證本科生、研究生正常的教學和生活條件，而不要與本科生、研究生爭資源。校內各個職能部門在配置學校的資源，包括人力資源、學術資源、資產房產的時候，也必須堅持建設高水平研究型大學這個前提下的全面協調發展的原則。

三、關于可持續發展

可持續發展是一個穿越時空的重大理論和現實問題。上個世紀60-70年代西方學者首先從環境保護角度提出了“可持續發展”思想；1980年聯合國大會首次使用了“可持續發展”(Sustainable development)概念。會議提出：“必須研究自然的、社會的、生態的、經濟的、以及利用自然資源過程中的基本關系，以確保全球的可持續發展”。1996年聯合國環境與發展大會后，我國政府制定了《中國21世紀議程一中國21世紀人口、環境與發展白皮書》，在“九五”計劃和2010年遠景發展目標綱要中明確提出了實施可持續發展戰略。黨的十六大和十六屆三中全會進一步把可持續發展融入科學發展觀的范疇之內，使之有了更堅實的理論基礎，更深刻的內涵意義，更普遍的適用范圍。以科學發展觀為指導，認真審視人類文明的歷史和檢討傳統的社會發展模式，努力探求一條人口、資源、環境、經濟與社會相互協調的、既能滿足當代人的需求而又不對后代人滿足其需求的能力構成危害的可持續發展之路，是我國新世紀的重大戰略選擇。對于我們學校來說，科學發展觀及其包涵的可持續發展思想具有重大的現實指導意義。以科學發展觀為指導，總結、反思合校以來的發展道路，積極探索學校新的發展模式，調整學校的發展戰略，走可持續發展道路，是校黨委常委會經過認真研究而制定的戰略方針，也是校情所決定的必然選擇和必由之路。

用可持續發展作為戰略參照，審視和透視學校的目前情況，我們發現有很多不利因素制約著學校的可持續發展。

首先，我們學校的財經狀況比較嚴重。根據財務部門的報告，我們現在銀行貸款額度已經很大，并且從明年起有些貸款項目開始陸續償還本金，學校的發展面臨著巨大的財經壓力。從我們的收入渠道看，主要有兩條，一是國家教育部撥款，二是學費。但這兩項加起來僅僅夠發放工資、津貼，維持學校正常運行。這就意味著我們幾乎沒有剩余資金可供發展。所以，周濟部長和教育部其他領導一再告誡我們要注意財經安全，要過緊日子。以前，我們缺錢了，靠貸款。最近財政部和教育部就進一步完善高等學校經濟責任制，加強銀行貸款管理，切實防范財務風險隱患下發了一個文件，對貸款的申請、論證、用途、還款計劃、審批等作出了明確規定，今后我們不能輕易獲得貸款。即使能夠貸款，我們也不能依賴貸款過日子。但盡管在這樣的財經狀況面前，我們的浪費卻依然驚人。前幾天周校長在“985工程”專家論證會上舉一個例子很典型。有一天，一個實驗大樓內總共只有4、5個學生在做實驗，而整個大樓的空調、電梯都開著，走廊的燈也都開著。我也去過一個教學樓，在一個300人的教室，只有10來個人上晚自習，而整個教室的燈都開著。各個校區大白天室內室外燈光長明的現象更是比比皆是。還有大量該收繳的水電氣費收不上來。怪不得我們每年的水電氣等運行經費高達1億多。

其次，投入產出不成比例。投入產出的概念和理論，或者說“價值極大化”的概念和理論是經濟學的基本原理，也是管理工作的金科玉律。然而，在我們學校，不講效率，高耗能低產出、高投入低收效的現象相當普遍。合校以來有的實驗室學校投了上千萬，可是發表的卻是一些不痛不癢的論文。請同志們計算一下。以中等收入的農民為例，他們的年人均收入不過1000元，如果你一個實驗室投入1000萬，那就意味著10000人一年的收入都給你了，或者說1000人十年的收入都給你了。而我們產出了多少成果，有多少成果真正算得上創新，算得上新知識。工人、農民創造的財富換來的是什么？現在，不少同志盲目向學校要條件，增添設備、擴大空間、增加經費，而不去挖掘潛力，不去論證投入與產出。在不久前結束的中外大學校長論壇上，我國一位校長很有感觸地說，劍橋大學卡文迪實驗室的條件并不比我們國內大學的實驗條件好，但是卻出了25個諾貝爾獎金得主，周校長親自考察過那個實驗室。這說明科研成果絕不是用錢和大樓就能堆出來的。沒有創新思維，創新方法，創新團隊，沒有問題意識，前沿意識，未來意識，再好的設備，再大的空間，也是無濟于事。

第三，資產閑置嚴重，不能物盡其用。從經濟學家的角度來講，資產閑置是最大的浪費，也是最大的成本。大家普遍感覺合校后在資產利用方面存在三大問題：第一，比新，房舍要新的，設備要新的，家具要新的，結果造成很多本來可以使用的設備、家具、房舍棄之不用，無端浪費。要知道新家具全都是貸款購置的，大家想一想如果是自家過日子，你會借錢買新家具，而把可以使用的舊家具扔掉嗎？第二，比大，比闊，好像辦公用房、科研用房越多越好，越大越好，有一個單位100多人，獨占一棟樓，相當于有1000多人的整個文科的使用面積。學校職能部門去看過，一個人一間房，好些房間整天沒有人，將軍鎖把門。那里的學術報告廳利用率也很低，滿是灰塵。有的校區，合校后院系減少1/3，學生減少將近一半，教師數量也有所下降，可是房子沒有騰出多少，整天吵著房子不夠用。實際上有很多房子是閑置的或半閑置的，室內的桌椅板凳厚厚的一層灰，好長時間沒有人去了。2001年，我去韓國漢城大學和高麗大學考察，漢城大學的地理信息系統實驗室類似于我們的國家重點實驗室，面積只有300多平方米。實驗室主任的辦公室就是一個隔斷，與年輕教師和博士生工作在一起，到處是機器，空間不大，而人氣很旺，科學研究搞得紅紅火火。

由于有些單位和部門房舍有較大富余，所以發生了私自出租房屋的現象。據資產處和后勤管理處初步統計，全校私自出租的房屋100多處，10000多平方米。出租房屋，私收租金，私設小金庫，該歸學校收入的，沒有進帳，造成國有資產流失或變相流失。更為嚴重的是，影響了校風，敗壞了黨風政風，以致發生貪污、侵吞公共財物的刑事案件。看來，必須進行一場“土地革命”，把多余的房子收回來，把私自出租的房子收回來，把由于分配不合理而造成的浪費和閑置減少到最低限度。解決資產問題關鍵是靠制度改革和制度創新，通過制度改革和創新，推進分配公平，盤活資產。資產處、后勤管理處、財務處等部門要抓住機遇，在深入調查研究、廣泛聽取意見、組織科學論證的基礎上制定公用房屋管理使用辦法，經過黨委常委會討論通過后嚴格執法，切實解決資產配置方面的問題。解決分配不公、盤活資產，難免會遇到“釘子戶”。有關部門要互相配合，敢于依法處理“釘子戶”，敢于“拔釘子”，決不能讓釘子戶形成“破窗效應”。破窗效應就是：如果有人打壞了建筑物上的一塊玻璃，又沒有及時修復，別人就可能受到某些暗示性縱容，去打碎更多的玻璃。久而久之，這些窗戶就給人造成一種無序的感覺，在這種麻木不仁的氛圍中，壞人壞事就會滋生蔓延。

第四，優秀拔尖人才后繼乏人，新的優勢學科生長點不多。我們目前面臨著缺乏優秀拔尖人才和杰出學術大師的突出問題。我們不是沒有院士、資深教授這樣的學術大師，而是數量偏少，而且后備人選明顯稀缺；我們缺少富有戰略思想和戰略氣魄的管理專家；引進人才的優勢還沒有真正形成；缺乏人才導致學科缺乏生機，優勢學科減少。為了保持可持續發展能力，不斷提升學校的學術聲望，并通過知識創造和技術創新為國家和地方做出更大貢獻，我們要善于發現學術新人、扶植新的學術團隊，要善于發現新的學科生長點、新的增長極、新的動力源。我們的老校長唐敖慶院士說過，一個學科的鼎盛期一般來講只有十幾年，所以，一流學科要有憂患意識，要與時俱進，重點發現和培養優秀年輕人才，凝練和重點建設具有良好前景的學科方向。

從戰略上，上述不利因素的存在并不可怕，可怕的是我們看不到這些不利因素的存在及其危害，依然我行我素、大手大腳、鋪張浪費，或者在不利因素面前束手無策、無能為力。我相信，只要我們真正做到用科學發展觀觀察、認識和處理問題，我們一定能夠消解這些不利因素，使吉林大學在可持續發展的道路上獲得更大進步。

同志們，學習和研究理論的目的在于實踐。全校各級領導班子和各位領導同志都要發揚理論聯系實踐的優良傳統，牢固樹立和認真落實以人為本，全面、協調、可持續的發展觀，站在科學發展觀的戰略高度考慮全局問題和局部問題；學校將以科學發展觀為指導制定好學校的事業發展規劃，師資隊伍建設規劃，學科建設規劃和校園規劃，引領全校師生向著高水平研究型大學的方向前進；各個學院、各研究機構也要以科學發展觀為指導，明晰戰略目標，找準戰略抓手，制定好本單位教學、科研、學科建設、人才發展規劃和計劃，并扎扎實實加以落實，首先把本單位的事情做好，以更高更實的貢獻率參與到建設高水平研究型大學的偉大事業中。

同志們，讓我們全校上下團結一致，求真務實，勵志圖強，在科學發展觀的旗幟下，譜寫吉林大學新的美好篇章。