第一篇：班主任如何協(xié)調(diào)科任教師共促學(xué)生全面發(fā)展

班主任如何協(xié)調(diào)科任教師共促學(xué)生全面發(fā)展

四川省營(yíng)山縣金華希望學(xué)校 涂 宏

四川省營(yíng)山縣化育初級(jí)中學(xué) 周 瓊

素質(zhì)教育的根本目的在于提高學(xué)生綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生健康和諧地全

面發(fā)展。學(xué)生能否全面發(fā)展，班主任的協(xié)調(diào)作用至關(guān)重要。班主任如何協(xié)調(diào)科任教師共促學(xué)生全面發(fā)展是一個(gè)十分重要的課題。筆者在十多年來(lái)的班主任工作中對(duì)此做了一些探索，現(xiàn)總結(jié)于后，僅供參考。

一、明確目標(biāo)，擺正位置

班級(jí)是學(xué)校正常開(kāi)展教育教學(xué)活動(dòng)的基本組織單位，班主任在學(xué)校各

項(xiàng)工作中起著紐帶和橋梁作用。班主任不僅是班級(jí)學(xué)生集體全面發(fā)展的總負(fù)責(zé)人，也是同班教師集體的聯(lián)絡(luò)者和協(xié)調(diào)者。班主任和科任教師之間是一種同志式的互助合作關(guān)系。班主任工作的重要目標(biāo)在于協(xié)調(diào)科任教師形成班級(jí)素質(zhì)教育的統(tǒng)一戰(zhàn)線，共促學(xué)生全面發(fā)展。因此，班主任必須充分認(rèn)識(shí)自己的地位和作用，明確目標(biāo)職責(zé)，擺正自身位置。

二、處好關(guān)系，主動(dòng)協(xié)調(diào)

作為班主任，為了促進(jìn)班級(jí)學(xué)生全面發(fā)展，必須正確處理好以下關(guān)系：

一是班主任同本班科任教師之間的團(tuán)結(jié)協(xié)作關(guān)系；二是統(tǒng)考科目與非統(tǒng)考科目之間的齊頭并進(jìn)關(guān)系；三是自身所教學(xué)科與其他學(xué)科之間的帶動(dòng)與并重關(guān)系；四是學(xué)生的思想素質(zhì)與文化科學(xué)素質(zhì)之間的促進(jìn)與并舉關(guān)系。而要處好上述關(guān)系，關(guān)鍵就要靠班主任積極主動(dòng)地同科任教師協(xié)調(diào)配合。班主任可以從以下幾個(gè)方面主動(dòng)協(xié)調(diào)：一是定期召開(kāi)科任教師聯(lián)席會(huì)。由班主任首先向各科任教師全面了解學(xué)生情況，然后向大家通報(bào)該班學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)以及紀(jì)律狀況，最后有的放失地研討出班級(jí)發(fā)展方案。二是定期召開(kāi)科任教師聯(lián)合教研會(huì)。主要研討學(xué)科教學(xué)的共通性問(wèn)題和學(xué)科之間的聯(lián)系、銜接和有機(jī)配合等問(wèn)題，以達(dá)成共識(shí)，形成合力，達(dá)到最佳教育效果。三是不定期地適時(shí)地向科任教師轉(zhuǎn)達(dá)學(xué)生及其家長(zhǎng)和本人對(duì)該科教學(xué)的意見(jiàn)和建議，為科任教師隨時(shí)調(diào)控教學(xué)行為提供準(zhǔn)確可靠地信息和依據(jù)。四是不定期地向科任教師適時(shí)適度地宣傳自己

1治班的方略和班級(jí)發(fā)展的優(yōu)勢(shì)，增強(qiáng)科任教師對(duì)該班教育教學(xué)工作的信心。五是不定期地主動(dòng)向科任教師征求他們對(duì)班主任工作的寶貴意見(jiàn)和良好建議，特別是對(duì)班級(jí)發(fā)展的遠(yuǎn)見(jiàn)卓識(shí)，以隨時(shí)調(diào)整自己的班級(jí)管理策略和班主任工作行為，以達(dá)到調(diào)動(dòng)全體科任教師齊抓齊管，聯(lián)合治班的積極性，充分發(fā)揮集體治班的合力，從而更加充分地體現(xiàn)各科教師治班的共同心愿，更好地適應(yīng)各科教師的教學(xué)，最終使得班主任的協(xié)調(diào)工作更加成功。六是班主任要主動(dòng)為科任教師減輕負(fù)擔(dān)，排憂解難。主要是要盡可能設(shè)法為他們減輕教學(xué)負(fù)擔(dān)，包括思想負(fù)擔(dān)和業(yè)務(wù)負(fù)擔(dān)，幫助解決其在教學(xué)中存在的具體困難和實(shí)際問(wèn)題。凡是他們提出的有利于班級(jí)整體發(fā)展的觀點(diǎn)和措施，作為班主任要表示堅(jiān)決支持并積極行動(dòng)，讓科任教師對(duì)班級(jí)管理工作放心滿意。七是班主任要經(jīng)常性地同科任教師交心談心，聯(lián)絡(luò)感情，建立起和諧的人際關(guān)系，以保證協(xié)調(diào)工作順利進(jìn)行。八是班主任要不斷加強(qiáng)政治業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和師德修養(yǎng)，以不斷提高協(xié)調(diào)能力、增強(qiáng)人格魅力，從而增強(qiáng)自身的凝聚力、向心力和協(xié)調(diào)效果。

三、科學(xué)協(xié)調(diào)，優(yōu)化效果

班主任工作既是一門(mén)藝術(shù)，更是一門(mén)科學(xué)。班主任要搞好協(xié)調(diào)科任教

師共促學(xué)生全面發(fā)展工作，除了擺正位置，主動(dòng)協(xié)調(diào)外，還必須講求方法、策略和藝術(shù)，力求做到科學(xué)協(xié)調(diào)。比如，什么時(shí)候向科任教師征求意見(jiàn)或提出建議要將會(huì)求策略，怎樣才能征求到真實(shí)的意見(jiàn)，怎樣才能讓科任教師很樂(lè)意接受和采納你的意見(jiàn)或建議，必須講求方法和藝術(shù)。

總之，班主任協(xié)調(diào)配合科任教師共促學(xué)生全面發(fā)展工作的方式方法是

多種多樣，靈活多變的。作為新時(shí)代的班主任，只有創(chuàng)造性地開(kāi)展此項(xiàng)協(xié)調(diào)配合工作并落到實(shí)處，才能充分發(fā)揮科任教師集體治班的威力，從而更加有效地促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

第二篇：科任教師如何協(xié)調(diào)班主任工作

科任教師如何協(xié)調(diào)班主任工作(2011-2012)

一、科任教師要協(xié)調(diào)好教師間、師生間的人際關(guān)系。

科任教師要及時(shí)溝通教師間以及師生間的信息，開(kāi)展思想交流，以增進(jìn)了解，密切情感，調(diào)解他們之間可能出現(xiàn)的矛盾。要做好這一點(diǎn)，科任首先要尊重、信任、關(guān)心、理解每一位任課教師，支持每一位教師的工作，在學(xué)生面前要盡力維護(hù)好各科老師的威信，不要去抵毀任何一個(gè)老師。

二、學(xué)會(huì)傾班主任教師的意見(jiàn)或建議

每一位班主任教師所提出的建議和要求，對(duì)我們的教學(xué)工作肯定是有幫助的。科任必須要認(rèn)真傾聽(tīng)，并即時(shí)回應(yīng)，這樣科任老師才會(huì)體會(huì)到自己被尊重，對(duì)班集體的情況才不至于話到嘴邊留半句。這樣便形成了同抓、共管的局面，班集的事管理起來(lái)就不會(huì)形成班主任孤軍奮戰(zhàn)的不利局面了。

三、積極協(xié)助班主任教師處理教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題。

在教學(xué)工作中，我們教師隨時(shí)都有可能遇到這樣或那樣的新問(wèn)題，當(dāng)科任教師在自己班課堂上發(fā)生了一些不愉快的事兒時(shí)，千萬(wàn)不能認(rèn)為由班主任教師管，與已無(wú)關(guān)，或袖手旁觀或有意回避，而是積極配合班主任教師解決問(wèn)題。

四、科任和班主任步調(diào)一致，目標(biāo)統(tǒng)一。

無(wú)論是班任還是科任要想管理好學(xué)生，兩者必須步調(diào)一致，目標(biāo)統(tǒng)一，心往一處想，勁往一處使。一個(gè)月結(jié)束，統(tǒng)計(jì)表現(xiàn)好的學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。

五、幫助班主任老師了解學(xué)生。

班主任因其工作關(guān)系，往往對(duì)學(xué)生的各方面情況比較了解，諸如學(xué)習(xí)、生活、家庭都掌握了一定的資料，能做到心中有數(shù)。而科任老師因?yàn)榕c學(xué)生接觸少，一般不太深入了解學(xué)生，甚至連名字都叫不上來(lái)。那么科任就要與班主任多了解情況，了解學(xué)生。諸如班級(jí)的學(xué)習(xí)情況，班干部配備，學(xué)生的思想、興趣、愛(ài)好，還有學(xué)生的生理健康狀況。

六、積極協(xié)助班主任老師處理教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題。

學(xué)生在班主任面前的表現(xiàn)與在任課教師之間的表現(xiàn)往往是不大一樣的。由于班主任在學(xué)生心中的特殊性導(dǎo)致了學(xué)生在班主任面前往往有所保留，但在大多數(shù)的任課教師之間學(xué)生不會(huì)有這種顧慮，所以任課教師所反映的一些問(wèn)題往往是學(xué)生們真實(shí)的一面，班主任要虛心誠(chéng)懇，冷靜聽(tīng)取科任老師的提醒、建議甚至批評(píng)。

七、主動(dòng)協(xié)助班主任老師開(kāi)展工作。

前蘇聯(lián)著名教育家馬卡連柯指出：“如果五個(gè)能力較弱的教師團(tuán)結(jié)在一個(gè)集體里，受一種思想，一種原則，一種作風(fēng)的鼓舞，能齊心一致地工作的話，那就比十個(gè)各隨己愿地單獨(dú)行動(dòng)的優(yōu)良教師要好得多”。所以科任應(yīng)該主動(dòng)協(xié)助班主任教師開(kāi)展工作，使班級(jí)工作得以順利開(kāi)展。例如當(dāng)班主任老師找我調(diào)課，我也沒(méi)辦法幫他上課時(shí)，我會(huì)主動(dòng)找其他科任老師調(diào)課，甚至一調(diào)再調(diào)，希望能幫老師解決問(wèn)題。在科任老師臨時(shí)有困難需要協(xié)助時(shí)，我會(huì)及時(shí)頂上，主動(dòng)分擔(dān)科任老師的工作。例如：幫忙收發(fā)作業(yè)，檢查讀書(shū)，看管學(xué)生，代課等。

第三篇：班主任與科任教師的協(xié)調(diào)

班主任與科任教師的協(xié)調(diào)

一、班主任為什么要和科任老師溝通

協(xié)調(diào)各方面的力量共同做好教育工作，是班主任工作的一項(xiàng)重要任務(wù)。和科任老師溝通，處理好與科任老師之間的關(guān)系，協(xié)助課任老師做好工作也是班主任工作職責(zé)的一部分。實(shí)踐證明，班主任只靠個(gè)人的力量來(lái)完成對(duì)學(xué)生的全部教育任務(wù)是不可能的。班主任處于班級(jí)管理的中堅(jiān)力量，現(xiàn)在海珠區(qū)有中學(xué)進(jìn)行了班主任組閣的實(shí)驗(yàn)，還有一個(gè)重要的責(zé)任就是協(xié)調(diào)好科任老師與學(xué)生的關(guān)系。如果只管自己的科目，這樣的教育還是有點(diǎn)欠缺的。就是從工作角度看，科任是班主任的同事；從教育角度，大家是“同一戰(zhàn)壕里的戰(zhàn)友”。有共同的目標(biāo)，心往一處想，勁往一處使，形成合力，而避免相互埋怨，產(chǎn)生內(nèi)耗。何況，處于小學(xué)階段的孩子，心智不夠成熟，而因?yàn)槟闶前嘀魅?首當(dāng)其沖就是引導(dǎo)班里的學(xué)生能夠獲得盡可能大的收獲和成長(zhǎng)。一般來(lái)說(shuō)，班主任重視多少，孩子也重視多少,所以，副課學(xué)習(xí)的情況,很大程度還是和班主任的引導(dǎo)相關(guān)的。只有搞好了與科任老師之間的關(guān)系，才能正常開(kāi)展各項(xiàng)班務(wù)工作，繼而才能組織學(xué)生開(kāi)展好各項(xiàng)活動(dòng)搞好學(xué)習(xí)！我不喜歡扣大帽子，把班主任協(xié)助科任提高到為人師表的高度，我只覺(jué)得為師也是為人，大家本分做人、與人為善、互相幫助而已。

二、如何配合科任老師？

班主任必須努力做到：一要主動(dòng)與科任教師，互通情況，研究問(wèn)題，確定方向，討論措施，制定計(jì)劃，比如在制定班工作計(jì)劃時(shí)，主動(dòng)征求她的意見(jiàn)。二是經(jīng)常誠(chéng)懇地向科任教師征求意見(jiàn)，傾聽(tīng)科任教師對(duì)班風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)的合理意見(jiàn)及個(gè)別學(xué)生的教育對(duì)策，特別是一些特殊學(xué)生，下課聊天的時(shí)候可以聊些學(xué)生的趣聞。假如有科任老師抱怨你班有孩子上課怎么差，怎么差，你千萬(wàn)不要說(shuō)“不會(huì)呀，他上我的課表現(xiàn)挺好的呀。”這樣，就上在挑戰(zhàn)科任的課堂調(diào)控能力。你應(yīng)該說(shuō)“對(duì)呀，上我的課也差不多，好象他今天的精神狀態(tài)不大好。” 假如科任總是抱怨，那你就別等他抱怨，你自己先向他抱怨，然后就提出自己準(zhǔn)備怎樣教育這樣的學(xué)生，或者一起想辦法。三是熱情地邀請(qǐng)科任教師參加班級(jí)活動(dòng)，使師生增加感情，溝通思想，配合工作。四是科任老師有困難或身體不舒服，可引導(dǎo)學(xué)生做些問(wèn)候的工作，或者預(yù)先跟學(xué)生說(shuō)：XX老師不舒服，大家好體諒他。五是班主任要經(jīng)常地教育學(xué)生尊敬科任教師，聽(tīng)從科任教師的指導(dǎo)，樹(shù)立科任教師的威信。六是幾個(gè)年級(jí)班主任是否可以召開(kāi)由全體科任教師參加的教研會(huì)，并利用茶余飯后、課前課后，與科任教師交談，在交談的過(guò)程中，把學(xué)生對(duì)科任教師的贊譽(yù)與改進(jìn)意見(jiàn)反饋給科任教師，當(dāng)然，這要講究說(shuō)話的技巧。

其實(shí)，在協(xié)調(diào)科任教師方面，很重要的工作是加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的尊師教育，讓學(xué)生尊敬每一位科任教師，珍惜老師的勞動(dòng)成果。教師節(jié)，學(xué)生常常記住了班主任或主科老師，而常常忽視其他科任老師，這時(shí)，班主任就應(yīng)該讓班長(zhǎng)代表全班同學(xué)向老師獻(xiàn)詞，同學(xué)代表宣讀給任課老師的慰問(wèn)信，向老師們贈(zèng)送一些自己制作的小禮品。并且在開(kāi)班會(huì)時(shí)，邀請(qǐng)科任老師參加、講話。

作為班主任，一定要支持科任的工作，不要輕視某些科任，更不要評(píng)論科任的不足，尤其是在學(xué)生或家長(zhǎng)面前。否則，只會(huì)對(duì)班級(jí)產(chǎn)生副作用，增加班級(jí)管理的難度。作為班主任，都希望自己的科任個(gè)個(gè)都很優(yōu)秀，自己可以搞掂自己的課堂紀(jì)律，但這是不現(xiàn)實(shí)的。學(xué)生與老師發(fā)生抵觸是必須面對(duì)的問(wèn)題。此時(shí)，班主任應(yīng)起到橋梁作用，幫助化解師生矛盾，注意不要讓學(xué)生有過(guò)激行為，使矛盾激烈化。要做好學(xué)生的思想工作，多宣傳老師的長(zhǎng)處，讓學(xué)生看到老師的優(yōu)點(diǎn)，使他們逐漸接受、理解老師，同時(shí)對(duì)學(xué)生提出的建議能婉轉(zhuǎn)地與科任交談，讓其得到改進(jìn)。班主任不能選擇自己的科任，但可以通過(guò)自己的努力彌補(bǔ)不足。比如：學(xué)生上班主任和數(shù)學(xué)老師的課還可以，可一上別的課就管不住自己的嘴了，老師們很生氣，總認(rèn)為自己班不好，別的老師讓優(yōu)質(zhì)課從沒(méi)用過(guò)自己的學(xué)生，這讓班主任很是難過(guò)。這時(shí)候，就可以與課任老師聯(lián)系，去聽(tīng)聽(tīng)他們上課，看看到底是什么原因，是哪幾個(gè)學(xué)生管不住自己的嘴，找出問(wèn)題之根本。另外，看看他們座位是不是該重新排，約個(gè)時(shí)間和科任老師一起去給學(xué)生換座位。第三，在我們沒(méi)課的時(shí)候偶爾去教室巡視一下，讓學(xué)生感覺(jué)到班主任時(shí)時(shí)在關(guān)注他們。

我認(rèn)為，作為一個(gè)班主任，如果有家長(zhǎng)向我反映科任老師的問(wèn)題時(shí)或者有意見(jiàn)時(shí)，我通常站在老師的角度上來(lái)向家長(zhǎng)解釋，把一些責(zé)任放在自己身上，而后我再去和老師溝通。千萬(wàn)不能縱容家長(zhǎng)去投訴科任老師。

也許我們班主任不能像母雞護(hù)著雞崽一樣的從心理袒護(hù)著自己的學(xué)生，孩子們總會(huì)有錯(cuò)，也有優(yōu)點(diǎn)，把心胸放開(kāi)一些，也許有很多科任老師說(shuō)的話都是無(wú)心的，別感到在貶低自己的工作能力。

比如、數(shù)學(xué)老師帶著幾個(gè)班，幾個(gè)班老師學(xué)生具體情況不同，數(shù)學(xué)老師應(yīng)以不同的態(tài)度和方法去對(duì)待學(xué)生。理解老師的抱怨不是故意的，她們也希望自己的2個(gè)班都好。如果這樣看，她們的抱怨就是對(duì)你的工作的很好的建議了，讓你知道學(xué)生存在的問(wèn)題，便于你更好地管理班級(jí)。平時(shí)我很坦然的和數(shù)學(xué)老師一起討論班上同學(xué)的情況，哪些同學(xué)語(yǔ)文有進(jìn)步，紀(jì)律有進(jìn)步，時(shí)不時(shí)的問(wèn)問(wèn)他們的數(shù)學(xué)作業(yè)情況，還經(jīng)常有意識(shí)的在她的面前說(shuō)說(shuō)班上同學(xué)怎么喜歡她。比如，我們班的體育老師處理、音樂(lè)老師也常常夸獎(jiǎng)你，在遇到科任老師與學(xué)生有沖突時(shí)，班主任就要暫避鋒芒，先冷處理。

作為班主任，如果我的學(xué)生們只能在我的課堂上表現(xiàn)好，而在其他課堂缺少自律性，那么我認(rèn)為班主任管理是否還可以更細(xì)致一些。我認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生求知的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣是班主任的責(zé)任，培養(yǎng)學(xué)生做人更是班主任的責(zé)任。當(dāng)然其他科任也有責(zé)任，但，我們首先在反思自己，只有這樣，才可以讓自己身心快樂(lè)，更好地溝通和團(tuán)結(jié)。所以有時(shí)班主任還真的需要一點(diǎn)吃苦精神，一點(diǎn)寬闊胸懷，再加上一絲奉獻(xiàn)……

處理與科任老師的關(guān)系也是一門(mén)藝術(shù)，需要班主任多協(xié)調(diào)，多換位思考。真的自己已經(jīng)很盡力，就坦然吧。

第四篇：科任教師如何協(xié)調(diào)班主任與學(xué)生之間的關(guān)系

科任教師如何協(xié)調(diào)班主任與學(xué)生之間的關(guān)系 摘要：在以班級(jí)為單位的教學(xué)集體中，學(xué)生是教育教學(xué)工作的實(shí)施對(duì)象，班主任不僅是領(lǐng)導(dǎo)者，更是班級(jí)管理的靈魂人物。科任教師積極協(xié)調(diào)班主任與學(xué)生之間的關(guān)系，協(xié)助班主任做好班級(jí)管理工作，既可密切師生感情，又可優(yōu)化班級(jí)風(fēng)氣,促進(jìn)課堂教學(xué)。

關(guān)鍵詞：學(xué)生班主任科任教師協(xié)調(diào)

教師在整個(gè)教育活動(dòng)中處于主導(dǎo)地位，而在教師的職責(zé)分工中有科任課教師和班主任之分，他們各負(fù)其責(zé)，共同影響著學(xué)生的發(fā)展。因此，一個(gè)班集體健康積極向上的班級(jí)風(fēng)氣的形成，良好習(xí)慣的養(yǎng)成，是班主任和科任課老師的共同職責(zé)。良好的師生關(guān)系是構(gòu)建和諧班級(jí)的基礎(chǔ)，現(xiàn)就如何協(xié)助班主任處理好師生關(guān)系，把自己幾年來(lái)的工作經(jīng)驗(yàn)?zāi)贸鰜?lái)與大家一起交流，共同探討。

一、完善自我，樹(shù)立威信

1、認(rèn)清師生的普遍心理

在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生對(duì)班主任和對(duì)任課老師的態(tài)度是有所不同的。任課教師上課時(shí)，有的學(xué)生心不在焉，老師在講課，學(xué)生在下面干什么的都有；而在班主任上課的時(shí)候，基本所有學(xué)生都專心聽(tīng)講。這樣的現(xiàn)象基本反映出班主任老師和科任教師在學(xué)生心目中的地位和角色。班主任在接受班級(jí)事務(wù)時(shí)往往認(rèn)為班級(jí)事

務(wù)都應(yīng)該由自己負(fù)責(zé)，很少與其他科任教師交流。他們普遍認(rèn)為班級(jí)是“我的”，責(zé)任和榮譽(yù)也都是“我的”，包辦所有大小事務(wù)，基本不去勞煩任課教師。而很多任課教師一直認(rèn)為班級(jí)的事務(wù)就是應(yīng)該由班主任負(fù)責(zé)，科任教師的任務(wù)就是教好自己的學(xué)科，教學(xué)成績(jī)是唯一目標(biāo)。這樣一來(lái)，學(xué)生對(duì)班主任比較敬仰，對(duì)任課教師覺(jué)得地位次要，班主任下達(dá)的任務(wù)和命令都是絕對(duì)服從。科任教師于是就在這個(gè)尷尬的位臵中掙扎，尤其是那寫(xiě)年長(zhǎng)或者缺乏人格魅力缺乏吸引力的教師更是如此。這樣的情況是不正常的，學(xué)生、班主任、任課教師之間缺乏溝通，這樣的團(tuán)體的工作、學(xué)習(xí)效率肯定不會(huì)很高。

2、做學(xué)生喜歡的科任教師

要想在學(xué)生與班主任的關(guān)系協(xié)調(diào)上有話語(yǔ)權(quán)，科任教師必須要在學(xué)生的心目中有一定的地位，說(shuō)出的話有一定的威信。而地位和威信的培養(yǎng)來(lái)源于科任教師在日常教學(xué)工作中的積累。本人從事的是初中化學(xué)教學(xué)工作，化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，與生活中的很多實(shí)例聯(lián)系緊密，絕大本分學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)上有著極其濃厚的興趣。因此在與學(xué)生親近度上，作為化學(xué)教師的我有著絕對(duì)的優(yōu)勢(shì)。除了課堂上的交流，在課下我與學(xué)生之間的溝通也很頻繁。

二、了解學(xué)生，加強(qiáng)溝通

學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，教學(xué)活動(dòng)必須要以學(xué)生為中心展開(kāi)。在課堂教學(xué)中，很多時(shí)候，學(xué)生會(huì)在自己比較喜歡的老師面

前甚至課堂上傾訴心里的苦衷，尤其是來(lái)自班主任的壓力，因此，科任老師要與班主任取得聯(lián)系，互通情況，共同研究，制定措施，分工合作。同時(shí)，科任教師還要隨時(shí)跟蹤了解學(xué)生對(duì)班主任的意見(jiàn)和建議，反饋信息，對(duì)學(xué)生與班主任的關(guān)系做到及時(shí)了解和掌握。

除了日常教學(xué)，我平時(shí)習(xí)慣利用多種方式和學(xué)生溝通。想和學(xué)生做朋友，真正成為一位學(xué)生喜歡的老師，老師就必須拿出誠(chéng)意。我習(xí)慣將自己的QQ號(hào)向?qū)W生公開(kāi)，在我的QQ中每年都會(huì)增加一個(gè)分組，新增的成員就是當(dāng)年迎來(lái)的新生，這種做法經(jīng)常給我?guī)?lái)許多意想不到的驚喜。剛開(kāi)始學(xué)生在QQ中大多不愿意談學(xué)習(xí)，更多的是聊游戲、聊家里的情況，有的外地生會(huì)向我傾訴身在異鄉(xiāng)的困惑，甚至有個(gè)別學(xué)生向我透露自己早戀的情況………對(duì)這些問(wèn)題我會(huì)一一作答，并想方設(shè)法將話題向?qū)W習(xí)方面引導(dǎo)。通過(guò)交談，當(dāng)我在課堂上再去觀察這些學(xué)生時(shí)，他們的表情和學(xué)習(xí)態(tài)度都會(huì)發(fā)生一絲微妙的變化，當(dāng)然這些變化大都是積極的。

我平時(shí)喜歡運(yùn)動(dòng)，酷愛(ài)籃球。我教過(guò)的學(xué)生中每年都有幾個(gè)不學(xué)習(xí)，但特別喜歡打籃球的男生，對(duì)于這些學(xué)生，我會(huì)跟他們一起切磋球技，跟他們聊NBA、CBA，聊心中的偶像球星。漸漸地他們就會(huì)粘上我，然后我再跟他們談學(xué)習(xí)，他們也能或多或少的改變以往的壞習(xí)慣，上課能注意聽(tīng)講，能按時(shí)完成作業(yè)，學(xué)習(xí)成績(jī)自然會(huì)有所提高。

三、團(tuán)結(jié)同事，交流合作

1、科任教師之間要加強(qiáng)合作

不同的科任教師之間必須要有頻繁的溝通和交流。理育和教管學(xué)生不僅是班主任自己的事情，更是所有同學(xué)科組教師的共同職責(zé)。盡管不是班主任，科任教師也該做班主任的事情，切忌只管教學(xué)而疏忽對(duì)學(xué)生思想和習(xí)慣的教育。任課教師在課堂或者課下發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問(wèn)題，盡量自己解決，然后及時(shí)向班主任匯報(bào)，讓班主任及時(shí)了解班級(jí)中每一位學(xué)生的動(dòng)向。如果科任教師只顧教學(xué)，久而久之肯定會(huì)在學(xué)生心目中失去威信，最終勢(shì)必會(huì)影響到所教學(xué)科的教學(xué)成績(jī)，對(duì)教師自己和學(xué)生造成極大的負(fù)面影響。因此科任教師之間樹(shù)立合作的意識(shí)，養(yǎng)成可做教學(xué)、合作管理的習(xí)慣是必要的。

2、科任教師要積極參與班級(jí)管理

科任教師在教學(xué)之余向?qū)W生進(jìn)行德育教育滲透是對(duì)班主任工作的有力補(bǔ)充，任課教師和班主任在學(xué)生管理上要及時(shí)溝通，在管理教育的過(guò)程中要松緊適度，最重要的是要標(biāo)準(zhǔn)一致，獎(jiǎng)懲分明，避免因?yàn)闃?biāo)準(zhǔn)不一造成的學(xué)生鉆空子，投機(jī)取巧的行為產(chǎn)生。因此科任教師必須及時(shí)了解班級(jí)動(dòng)態(tài)，及時(shí)跟班主任溝通交流，知道班級(jí)定期的目標(biāo)和任務(wù)，并與班主任和學(xué)生一同為大家制定的目標(biāo)共同努力。好的團(tuán)體是交流協(xié)作的團(tuán)體，以班級(jí)為單位的教學(xué)團(tuán)體更是這樣。對(duì)已班級(jí)的各項(xiàng)事務(wù)，科任教師要根據(jù)自己了解的情況認(rèn)真分析，提出有建設(shè)性的、獨(dú)具特色的簡(jiǎn)易。

這樣班集體的師生共同出謀劃策，不僅能獲得教學(xué)成績(jī)的提高，更能在其他德智體方面有不錯(cuò)的成績(jī)。

例如，制定班級(jí)工作計(jì)劃，科任教師積極參與，了解所任教班級(jí)在某個(gè)階段有哪些重點(diǎn)工作，自己需要做出什么樣的工作和貢獻(xiàn)。科任教師可以參加主題班會(huì)、節(jié)日聯(lián)歡會(huì)，在和學(xué)生交流互動(dòng)的過(guò)程中增加師生間的認(rèn)識(shí)和了解，使師生友誼大大增進(jìn)。再比如，在班使用干部上、班級(jí)新團(tuán)員發(fā)展對(duì)象上、各次考試評(píng)優(yōu)對(duì)象的選擇上、甚至是班級(jí)選擇參加升旗儀式國(guó)旗下演講的人選上，任課教師都要給出自己的意見(jiàn)。實(shí)際證明，任課教師所提出的建議和意見(jiàn)大都是經(jīng)過(guò)生死熟慮的，往往比較有建設(shè)性，具有極高的參考價(jià)值，能很好的幫助班主任做出果斷的班級(jí)決策。

四、協(xié)調(diào)管理，防微杜漸

1、要對(duì)學(xué)生的行為做出謹(jǐn)慎的評(píng)價(jià)

科任教師在向班主任說(shuō)明學(xué)生各項(xiàng)情況時(shí)，要用發(fā)展的、全面的言語(yǔ)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，因?yàn)閷W(xué)生正處于長(zhǎng)身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，具有較強(qiáng)的叛逆心理。某某學(xué)生好，好在哪，還有什么不足；某某學(xué)生差，差在哪，還有什么優(yōu)點(diǎn)，切忌對(duì)學(xué)生做出絕對(duì)消極的評(píng)價(jià)，更不能戴上有色眼鏡，偏袒班中所謂的優(yōu)秀學(xué)生。這樣不僅對(duì)班級(jí)事務(wù)的管理和學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高幫不上忙，反而會(huì)影響學(xué)生的心理，打擊或縱容他們，對(duì)以后長(zhǎng)遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)乃至長(zhǎng)遠(yuǎn)人生觀價(jià)值觀的形成都會(huì)造成極大的負(fù)面影響。

2、幫助班主任樹(shù)立威信，化解矛盾、避免沖突

在正常的教學(xué)活動(dòng)中，班主任是學(xué)生一天當(dāng)中見(jiàn)到次數(shù)最多的老師。班主任也有自己的教學(xué)習(xí)慣和行為習(xí)慣，有些班主任在處理一些班級(jí)或者學(xué)生個(gè)人事務(wù)上也存在缺點(diǎn)。這個(gè)時(shí)候科任教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用一分為二和實(shí)施求是的觀點(diǎn)評(píng)價(jià)班主任，要號(hào)召學(xué)生看見(jiàn)班主任的長(zhǎng)處，認(rèn)識(shí)到班主任工作的繁瑣，體味班主任為了班級(jí)的點(diǎn)滴工作所付出的各種努力。同事科任教師要及時(shí)提醒班主任在工作中不妥之處。通過(guò)與學(xué)生和班主任的溝通，再讓雙方站在對(duì)方的立場(chǎng)上看待問(wèn)題，將小矛盾及時(shí)化了，避免矛盾的計(jì)劃，甚至是釀成沖突。當(dāng)然，科任教師不能在學(xué)生面前直接說(shuō)出班主任的不是，如果這樣做，既有損班主任，也有損自己的威信。

總之，科任教師不僅是知識(shí)的傳授者，還是班級(jí)管理的重要成員，更是溝通班主任與學(xué)生關(guān)系的橋梁。科任教師要積極參與班級(jí)事務(wù)，加強(qiáng)與班主任和學(xué)生之間的溝通，把班級(jí)管理和學(xué)科知識(shí)傳授很好的統(tǒng)一起來(lái)，這樣才能為學(xué)生的全面發(fā)展打下基礎(chǔ)，才能構(gòu)建出和諧一個(gè)較為和諧的班集體。

第五篇：班主任協(xié)調(diào)科任教師與學(xué)生關(guān)系之我見(jiàn)

班主任協(xié)調(diào)科任教師與學(xué)生關(guān)系之我見(jiàn)

摘要:班主任要維護(hù)并協(xié)助科任教師樹(shù)立威信,用全面發(fā)展的觀點(diǎn)評(píng)價(jià)學(xué)生,妥善處理科任教師和學(xué)生之間的糾紛,才能促進(jìn)尊師愛(ài)生良好風(fēng)氣的形成,發(fā)揮教師集體的作用,全面提高教育教學(xué)的質(zhì)量.關(guān)鍵詞:維護(hù) 威信 全面 妥善

協(xié)調(diào)科任教師與學(xué)生之間的關(guān)系不僅是班主任的職責(zé),也是班主任工作的一項(xiàng)重要義務(wù).妥善處理好科任教師和學(xué)生之間的關(guān)系,對(duì)搞好整個(gè)班級(jí)的教育教學(xué)工作,促進(jìn)良好班風(fēng)的形成有至關(guān)重要的作用.我認(rèn)為在協(xié)調(diào)科任教師和學(xué)生關(guān)系之間的過(guò)程中,應(yīng)著重從如下幾方面入手:

一 維護(hù)并協(xié)助科任教師樹(shù)立威信

教學(xué)工作的主要場(chǎng)所是課堂,為了使教育教學(xué)工作順利地進(jìn)行,建立良好的課堂秩序尤為重要.但在實(shí)踐中,有時(shí)會(huì)發(fā)生學(xué)生“鬧堂”現(xiàn)象,影響科任教師正常的教學(xué)活動(dòng).出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因是多方面的,而科任教師本身的威信不高是一個(gè)重要原因.科任教師要有較高的威信,主要取決于自身的因素.但是,班主任要有意識(shí)地維護(hù)并協(xié)助科任教師樹(shù)立威信也是不容忽視的.開(kāi)學(xué)初,班主任應(yīng)向?qū)W生介紹新的科任教師的姓名,簡(jiǎn)歷,教學(xué)水平,教學(xué)效果,特長(zhǎng)愛(ài)好等,介紹方式因人而異,對(duì)年紀(jì)大的老師要從經(jīng)驗(yàn)上加以側(cè)重,對(duì)中年教師要說(shuō)他們年富力強(qiáng),而對(duì)年輕教師則要說(shuō)有沖勁,知識(shí)更新快,總之要使學(xué)生對(duì)新的科任教師有良好的第一印象,從而增強(qiáng)學(xué)好各個(gè)科目的信心.另外,班主任要教育學(xué)生客觀,公正地評(píng)價(jià)科任教師.小學(xué)低年級(jí)學(xué)生眼里的老師,往往是樣樣都好的完人.小學(xué)高年級(jí)到中學(xué)階段的學(xué)生,由于知識(shí)視野的擴(kuò)大,評(píng)判能力不斷提高,但又缺乏客觀性,全面性,常對(duì)科任老師提出過(guò)高的要求.在這種情況下,班主任要教育學(xué)生學(xué)會(huì)用“實(shí)事求是”和“一分為二”的觀點(diǎn)評(píng)價(jià)教師.要號(hào)召學(xué)生學(xué)習(xí)各科教師的長(zhǎng)處,攝 1

取豐富的營(yíng)養(yǎng).使自己健康地成長(zhǎng).對(duì)科任教師的不足,要提示學(xué)生找老師單獨(dú)交換意見(jiàn),也可向班主任或?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)反映,而不應(yīng)在公開(kāi)場(chǎng)合評(píng)論,指責(zé)科任教師.班主任更不能在學(xué)生面前指名道姓地說(shuō)科任教師的不是.如果這樣做,既有損科任教師,也有損自己的威信.班主任如果發(fā)現(xiàn)科任教師的不足,要本著團(tuán)結(jié)互助,共同搞好教育教學(xué)工作的目的,向科任教師及時(shí)指出,使科任教師自覺(jué)地調(diào)整自己的言行.在班主任注意了以上幾方面工作的基礎(chǔ)上,再通過(guò)科任教師自身的努力,威信就能逐漸地樹(shù)立起來(lái).二 用全面發(fā)展的觀點(diǎn)評(píng)價(jià)學(xué)生

學(xué)生時(shí)代正是長(zhǎng)身體和長(zhǎng)知識(shí)的時(shí)期,他們的生理,心理,知識(shí)等都在不斷地發(fā)展變化著,班主任向新的科任教師介紹學(xué)生情況時(shí),要用全面的,發(fā)展的觀點(diǎn)評(píng)價(jià)學(xué)生.如某學(xué)生好,好在哪里,還有什么不足;某學(xué)生差,差在哪里.他還有什么優(yōu)點(diǎn).切忌“某學(xué)生成績(jī)太差,沒(méi)有希望了”之類的評(píng)價(jià).這種戴上有色眼睛的介紹,往往會(huì)使科任教師形成認(rèn)識(shí)上的定勢(shì),失去教育信心,不利于教育教學(xué)工作的開(kāi)展和后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化,為以后的師生沖突埋下了隱患.三 妥善地處理科任教師和學(xué)生之間的糾紛

及時(shí)妥善地處理科任教師與學(xué)生之間的各種矛盾,根除師生之間的對(duì)立情緒,有利于建立和諧的師生關(guān)系.一般情況下,學(xué)生往往只畏懼班主任,對(duì)科任教師的批評(píng)教育不易接受,有時(shí)還會(huì)當(dāng)眾頂撞.遇到這類情況,班主任要細(xì)致了解情況,并根據(jù)事實(shí)作出客觀公正的處理.要達(dá)到使科任老師滿意,當(dāng)事學(xué)生心悅誠(chéng)服,全班同學(xué)信服,并能引以為戒.不能聽(tīng)了科任教師匯報(bào)后,就不分青紅皂白地找當(dāng)事的學(xué)生或在班上公開(kāi)訓(xùn)斥,那樣做問(wèn)題不僅得不到解決,反而會(huì)使學(xué)生誤認(rèn)為,一定是科任教師向班主任“告了狀”,因而產(chǎn)生逆反心理,達(dá)不到應(yīng)有的教育效果.教育學(xué)生要換位思考,換一個(gè)角度看問(wèn)題,多幾個(gè)“假如……”,對(duì)學(xué)生的處理一定要先和學(xué)生通氣,還要作好科任和學(xué)生的善后工作.四 促進(jìn)尊師愛(ài)生風(fēng)氣的形成在尊師愛(ài)生風(fēng)氣的形成過(guò)程中,班主任應(yīng)起推波助瀾的作用.特別是在尊師這個(gè)側(cè)面,更負(fù)有重要的責(zé)任,尊師教育要有機(jī)地滲透到日常的教育教學(xué)活動(dòng)之中,不能滿足于一般號(hào)召.要根據(jù)不同情況,提出明確的要求.如有的老師有習(xí)慣動(dòng)作,一些學(xué)生往往以此取笑老師,給老師起綽號(hào).一旦發(fā)現(xiàn)這些苗頭,要立即予以制止.因?yàn)檫@些現(xiàn)象的存在,會(huì)嚴(yán)重傷害師生的感情,不利于師生關(guān)系的協(xié)調(diào)和良好班風(fēng)的形成.班主任要教育學(xué)生尊重老師的人格,有習(xí)慣動(dòng)作本身就是常見(jiàn)的事,亂給老師起綽號(hào)是不禮貌的行為,同時(shí)要說(shuō)明每個(gè)學(xué)生都有自己的弱點(diǎn)和短處,尊重別人才能使自己受尊重,老師尊重每一位同學(xué),我們?nèi)绾螌?duì)待老師呢 同學(xué)們明白了這個(gè)道理,就會(huì)自然地尊重老師,有利于尊師愛(ài)生風(fēng)氣的形成.五 充分發(fā)揮教師集體的作用

在教育教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中,教師的協(xié)調(diào)一致是十分重要的.有的老師對(duì)學(xué)生要求嚴(yán)格,有的老師對(duì)學(xué)生要求相對(duì)較低,較差的學(xué)生對(duì)要求較嚴(yán)的科任教師常會(huì)產(chǎn)生反感,而較好的學(xué)生則對(duì)要求較低的老師也會(huì)產(chǎn)生不滿.班主任要經(jīng)常和所有科任老師取得聯(lián)系,對(duì)學(xué)生的要求寬嚴(yán)適度,盡量一致,保持平衡.尤其是班主任遇到棘手的問(wèn)題時(shí),如碰到屢教不改的學(xué)生,教育過(guò)程中形成僵局而難以奏效,可請(qǐng)科任教師出面斡旋,這會(huì)收到意想不到的好效果.在班級(jí)開(kāi)展的各項(xiàng)活動(dòng)中,班主任可邀請(qǐng)科任教師參加或主持.如月測(cè)后要找每個(gè)學(xué)生談一次話,幫助他們分析取得的成績(jī)和存在的不足,提出努力的方向和改進(jìn)的措施,可請(qǐng)每個(gè)科任教師負(fù)責(zé)幾名學(xué)生.這樣,既可避免班主任在班級(jí)工作中唱獨(dú)角戲.又可彌補(bǔ)班主任精力不足的缺陷.通過(guò)這些活動(dòng)還能使科任老師和學(xué)生之間加深了解,增進(jìn)友誼,煥發(fā)起學(xué)生對(duì)科任教師的尊敬之情.