第一篇：財務分析 概念 簡答復習

1.財務分析主體：企業投資者、企業債權者、企業經營管理者及企業供應商、企業客戶、政

府部門、社會公眾等其他分析主體。

2.全面分析：是指對企業一定時期內的生產經營情況進行系統、全面、綜合的分析與評價。

3.專題分析：是指根據分析主體或分析目的的不同，對企業生產經營過程中某一方面的問題

所進行的較深入的分析。

4.動態分析：是指根據幾個時期的會計報表或相關信息，分析財務變動狀況。

5.會計報告：財務報告是企業對外提供的反映企業某一特定日期的財務狀況和某一會計期間的經營成果、現金流量等會計信息的文件。

6.所有者權益變動表：是反映企業在一定期間（如年度、季度或月度）內，所有者權益的各

個組成部分當期增減變動情況的報表。

7.垂直分析法：是通過計算報表中各項目占總體的比重或結構，反映報表中的項目與總體關

系的情況及其變動情況。

8.水平分析法：是將反映企業報告期財務狀況的信息（特別指會計報表信息資料）與反映企

業前期或歷史某一時期財務狀況的信息進行對比，研究企業各項經營業績或

財務狀況的發展變動情況的一種財務分析方法。

9.因素分析法：是依據分析指標與其影響因素之間的數量關系，按照一定的程序和方法，確

定各因素對分析指標差異影響程度的一種技術方法。

10.派現：指公司以現金向股東支付股利的形式。

11.股票分割：指在保持原有股本總額的前提下，將每股股份分割為若干股，使股票面值降

低而增加股票數量的行為。

12.企業收入：是指企業在日常活動中形成的，會導致所有者權益增加的、與所有者投入資

本無關的經濟利益的總流入。

13.息稅前利潤：是利潤總額與利息費用之和。

14.盈利能力：通常是指企業在一定時期內賺取利潤的能力。

15.資本經營：是指企業以資本為基礎，通過優化配置來提高資本經營效益的經營活動。其

活動領域包括資本流動、收購、重組、參股和控股等能實現資本增值的領域，從而使企業以一定的資本投入，取得盡可能多的資本收益。

16.資產經營：合理配置與使用資產，以一定的資產投入，取得盡可能多的收益。

17.營運能力：主要指企業營運資產的效率與效益。

18.存貨周轉率：是產品銷售成本與存貨平均余額的比率。

19.償債能力：是指企業償還本身所欠債務的能力。

20.速動比率：指企業的速動資產與流動負債的比率，用來衡量企業流動資產中可以立即變

現償付流動負債的能力。

21.發展能力：通常是指企業未來生產經營活動的發展趨勢和發展潛能，又叫增長能力。包

括企業的資產、銷售收入、收益等方面的增長趨勢和增長速度。

1.簡述財務分析的總體范疇

從分析的總體范疇看，傳統財務分析中的盈利能力分析，償債能力或支付能力分析，盈利能力分析（或投資分析，籌資分析，經營分析，或資產負債表分析，利潤表分析，現金流量表分析）等都是不可缺少的，問題是財務分析應否包括以下內容：戰略分析，會計分析，價值評估分析，預測分析。

2.財務分析與經濟活動分析的關系

聯系：①財務分析是在企業經濟活動分析的基礎上形成的②二者有著相同或相近的分析程序、分析方法

區別：①二者的研究對象與內容不同

②二者的分析依據不同

③二者分析主體不同

4企業財務分析的信息有哪些分類？

①按信息來源不同可分為內部信息與外部信息；

②根據取得時間的確定性程度分為定期信息與不定期信息；

③根據實際發生與否可分為實際信息與標準信息；

④根據是否直接反映企業的經營成果、財務狀況和現金流量可分為財務信息與非財務信息 5企業內部財務分析信息有哪些？

①會計信息 ②統計及業務信息 ③計劃及預算信息

6簡述財務會計報表的局限性

①會計報表計量的局限性；以貨幣為計量單位計量的，不能反映企業經營中的非貨幣性事項。②會計報表內容的局限性；不能提供詳盡的因素分析數據 ；不能反映企業未來將要發生的事項 ；不能表明企業采用的具體會計原則和會計方法

③會計報表時間的局限性。

7我國會計法規體系有哪幾個層次？

第一個層次是全國人民代表大會及常務委員會頒布的法律

第二個層次是國務院制定或頒布的法規

第三個層次是由財政部或財政部與其他部委聯合制定與頒布的法規

第四個層次是地方政府主管部委和非政府機構制定的法規

第五個層次是企業、非營利組織、行政單位內部財務與會計管理制度

8簡述財務分析的程序

①確立分析目標 ②明確分析的范圍 ③收集分析資料

④確定分析標準 ⑤選擇分析方法⑥做出分析結論

9.什么是比率分析法？常計算的比率有哪幾種？

比率分析法是將影響財務狀況的兩個相關因素聯系起來，通過計算比率，反映它們之間的關系，借以評價企業財務狀況和經營狀況的一種分析方法。

①相關比率 ②構成比率③趨勢比率④標準比率

10.連環替代法應用過程中應注意哪些問題？

①因素分解的相關性； 例：材料費用=產品產量×單位產品材料費用

材料費用=工人人數×每人消耗材料費用

②分析前提的假定性；

③因素替代的順序性；數量指標在前，質量指標在后

實物量指標在前，價值量指標在后

④順序替代的連環性。

11什么是財務分析報告？簡述一般財務分析報告的格式與內容

財務分析報告是指財務分析主體對企業在一定時期籌資活動、投資活動、經營活動中的盈利狀況、營運狀況、償債狀況等進行分析與評價所形成的書面文字報告。

格式與內容：①基本財務情況反映:企業盈利能力情況、企業的營運狀況、企業權益狀況、企業償債能力狀況

②主要成績和重大事項說明：成績及原因③存在問題的分析④提出改進措施意見

12.應收賬款及應收票據變動的原因有哪些？

應收票據變動狀況分析:變相獲得借款的好渠道

應注意，企業采用商業匯票結算的合理性和合法性。其表現有：

（1）為貼現而開具（2）為抵扣進項稅而開具

（3）在接近會計期末時，通過將部分應收賬款轉化為應收票據，而少提壞賬準備

應收賬款變動狀況分析:應收賬款應保持在一定限度內，過多則說明企業的管理不力，會使機會成本、壞賬損失和收賬費用增加。

1、企業銷售規模變動對應收賬款的影響。銷售應收賬款

2、企業信用政策變動對應收賬款的影響。

3、收賬政策和收賬工作的影響

4、應收賬款質量的影響

5、會計政策變更和會計估計變更的影響。注意：

（1）應收賬款的確認采用總價法還是凈值法

（2）壞帳損失采用備抵法還是直接轉銷法

（3）計提壞帳準備的基礎（4）計提壞帳準備的比例、標準

6、注意企業是否有利用應收賬款調節利潤的行為。

注意：（1）是否有不正常的應收賬款增長

（2）應收賬款中關聯方應收賬款金額與比例過高

7、注意企業是否有應收賬款巨額沖銷行為

13.資產負債表變動的類型有哪些？如何評價？

①負債變動型評價：不能做出良好評價的，只能說是企業理財的結果。

②追加投資變動型評價：不是企業主觀努力、搞好經營活動引起的，很難對其做出良好的評價。

③經營變動型評價：這種變化，是企業主觀努力的結果，理應給予良好的評價。④股利分配變動型評價：是企業實行某種股利政策的結果，是企業財務運作行為。

14.負債結構分析應考慮哪些因素？

①負債規模②負債成本③財務風險

④債務償還期限⑤經濟環境⑥籌資政策

15.簡述不同對稱結構的主要標志和結果

①保守結構主要標志：企業全部資產的資金來源依靠長期資金來滿足。

結果：首先，企業風險極低；其次，導致較高資金成本；再次，籌資結構彈性弱。②穩健結構主要標志：企業流動資產的一部分資金需要使用流動負債來滿足，另一部

分資金需要使用長期負債來滿足。

結果：首先，企業風險較小；其次，負債成本相對要低，并具有可調性；

再次，無論是資產結構還是資本結構，都具有一定的彈性。

③平衡結構主要標志：流動資產的資金需要全部依靠流動負債來滿足。

結果：首先，企業風險均衡；其次，負債政策要依據資產結構變化進行調

整；再次，存在潛在的風險。

④風險結構主要標志：以短期資金來滿足部分長期資產的資金需要。

結果：首先，財務風險較大；其次，相對于其他結構形式，其負債成本最

低；再次，企業存在“黑字破產”的潛在危險。

16.簡述派現與送股對公司所有者權益的影響

派現指公司以現金向股東支付股利的形式。

影響：派現會導致公司現金流出，減少公司的資產和所有者權益規模，降低公司內部籌資的總量，既影響所有者權益內部結構，也影響整體資本結構。

送股指公司以股票形式向投資者發放股利的方式。影響：送股是一種比較特殊的股利形式，它不直接增加股東的財富，不會導致企業資產的流出或負債的增加，不影響公司的資產、負債及所有者權益總額的變化，所影響的只是所有者權益內部有關各項目及其結構的變化，即將未分配利潤轉為股本（面值）或資本公積（超面值溢價）。

17簡述所有者權益變動表與其它會計報表的關系

18.簡述利潤表分析的目的①利潤表分析有利于正確評價企業各方面的經營業績；

②利潤表分析有利于及時、準確地發現企業經營管理中存在的問題；

③利潤分析有利于為投資者、債權者的投資與信貸決策提供正確信息。

19.簡述銷售商品收入確認原則

①企業已將商品所有權上的主要風險和報酬轉移給購貨方；②企業既沒有保留通常與所有權相聯系的繼續管理權，也沒有對已售出的商品實施有效控制；③收入的金額能夠可靠地計量；

④相關的經濟利益很可能流入企業；

⑤相關的已發生或將發生的成本能夠可靠地計量。

20.如何評價企業現金及現金等價物凈增加額

現金及現金等價物凈增加額為正數，如果主要是經營活動產生的現金流量凈額引起的，反映出企業收現能力強，壞賬風險小，營銷能力一般也不錯；如果主要是投資活動產生的，可能反映出企業生產經營能力衰退，但也可能是企業為了走出不良境地而調整資產結構 ；如果主要是籌資活動引起的，意味著企業將支付更多的利息或股利，未來只有創造更大的現金流量凈增加額，才能滿足償付的需要，否則，企業就可能承受較大的財務風險。

現金及現金等價物凈增加額為負數，一般是一個不良信息，因為至少企業的短期償債能力會受到影響；如果企業經營活動產生的現金流量凈額是正數，而且數額較大，而企業整體上現金流量凈減少主要是投資活動引起的，這一般是由于企業進行設備更新或擴大再生產能力或投資開拓更廣闊的市場；如果企業現金流量凈減少主要是由于償付債務及利息引起的，這意味著企業財務風險變小，只要企業營銷狀況正常，企業不一定就會走向衰退。21反映商品經營盈利能力的指標可分為幾類？具體包括哪些內容？

（一）收入利潤率分析

1、產品銷售利潤率

2、營業收入利潤率

3、營業收入毛利率

4、總收入利潤率

5、銷售凈利潤率

6、銷售息稅前利潤率

（二）成本利潤率分析

1、營業成本利潤率

2、營業費用利潤率

3、全部成本費用利潤率

22.什么是總資產報酬率？其影響因素有哪些？

總資產報酬率即息稅前利潤與平均總資產之間的比率。

影響因素有兩個：一是總資產的周轉率二是銷售息稅前利潤率

23簡述資本經營與資產經營的關系

區別：①資本經營與資產經營的經營內容不同。資產經營強調資產的配置、重組及有效使

用；資本經營強調資本流動、收購、重組、參股和控股等。

②經營出發點不同。資產經營從整個企業出發，強調全部資源的運營，不考慮資源的產權問題；資本經營在產權清晰基礎上從企業所有者出發，強調資本的運營,把資產經營看作是資本經營的環節或組成部分。

聯系：資本經營要以資產經營為依托，資本經營不能離開資產經營而孤立存在；資本經營

是企業經營的最高層次，而資本經營是對資產經營的進步。

25.反映企業總資產營運能力的分析指標有哪些？如何計算？

①總資產產值率 總資產產值率=總產值/平均總資產*100%

②總資產收入率 總資產收入率=總收入/平均總資產*100%=全部資產產值率×產品銷售率③總資產周轉率

總資產周轉率=總周轉額/平均總資產=流動資產周轉次數×流動資產占總資產的比重

27.影響短期償債能力的因素有哪些？

內部因素：①流動負債規模與結構 ②流動資產規模與結構 ③企業的融資能力

④企業的經營現金流量 ⑤企業財務管理水平⑥母公司與子公司之間的資金調撥外部因素：①宏觀經濟形勢 ②證券市場的發育與完善程度 ③銀行的信貸政策

28.反映企業短期償債能力的指標有哪些？如何計算？

從靜態方面反映企業短期償債能力的指標主要有營運資本、流動比率、速動比率和現金比率。從動態方面反映企業短期償債能力的指標主要有現金流量比率、近期支付能力系數、速動資產夠用天數和現金到期債務比率。

營運資本=流動資產—流動負債流動比率=流動資產/流動負債

速動比率=速動資產/流動負債現金比率=現金及等價物/流動負債

現金流量比率=經營活動現金凈流量/平均流動負債

近期支付能力系數=近期可用于支付的資金/近期需要支付的資金

速動資產夠用天數=速動資產/預計每天營業所需的現金支出

現金到期債務比率=經營活動現金流量凈額/本期到期的債務

30.如何利用銷售增長率分析企業的成長性

①要判斷企業在銷售方面是否具有良好的成長性，必須分析銷售增長是否具有效益性。②要全面、正確地分析和判斷一個企業銷售收入的增長趨勢和增長水平，必須將一個企業不同時期的銷售增長率加以比較和分析。

③可以利用某種產品銷售增長率比率，來觀察企業產品的結構情況，進而也可以分析企業的成長性。其計算公式可這樣表示：

某種產品銷售增長率=某種產品本期銷售收入增長額/基期銷售收入凈額*100%

31.對資產增長率進行分析時，應注意哪些問題？

①評價一個企業的資產規模增長是否適當，必須與銷售增長、利潤增長等情況結合起來分析。②需要正確分析企業資產增長的來源。③為全面認識企業資產規模的增長趨勢和增長水平，應將企業不同時期的資產增長率加以比較。

第二篇：財務分析簡答

1.利潤表分析的目的：在商品經濟條件下，企業追求的根本目標是企業價值最大化或是股東權益最大化，無論是哪種，其基礎都是企業利潤，利潤已經成為企業經營與發展的直接目標。第一，利潤表分析為了評價企業各方面的經營業績。由于利潤受到各方面的影響，因此通過不同環節的利潤分析，可準確說明各環節的業績。第二，利潤表分析為了及時準確的發現企業經營管理中存在的問題。這有利于促進企業全面改善經營管理，使利潤不斷增長。第三，利潤表分析為投資者、債權者的投資與信貸提供正確信息。這樣可以揭示出企業的經營潛力和發展前景，從而做出正確的投資與信貸決策。

2.因素分析法的主要形式。(1)因素分解的相關性問題(2)分析前提的假定性(3)因素替代的順序性(4)順序替代的連環性

3.差額分析法在財務分析中如何應用：確定各因素實際數和基期數之間的差額，在此基礎上乘以排列在該因素前面各因素的實際數和排列在該因素后面各因素的基期數，得到的結果就是該因素變動對分析指標的影響數。

4.財務報表計量的局限性，是指財務會計報表是以貨幣為計量單位計量的，不能反映企業經營中的非貨幣性事項(2)財務報表內容的局限性。第一，由于由于制度等原因，不能提供詳細的因素分析數據。第二，不能反映企業未來要發生的事項，只是對歷史情況的反映。第三，不能表明企業采用的具體會計原則和方法，因為不同的方法對其計量結果是有影響的(3)財務報表時間的局限性。由于報表形成時間與報表內容反映的時間存在一段距離，因此不能反映分析時企業的真實情況。

5.產權清晰的企業制度；完善的信息披露體制；創造與完善財務分析條件；學習與掌握財務分析方法；建立與健全財務分析組織

6.(1)財務分析理論(2)財務分析信息基礎(3)財務分析程序與方法(4)資產負債表分析(5)所有者權益變動表分析(6)利潤表分析(7)現金流量表分析(8)企業盈利能力分析(9)企業運營能力分析(10)企業償債能力分析(11)企業發展能力分析(12)綜合分析與業績評價(13)趨勢分析與預測分析(14)企業價值評估

第三篇：財務能力分析概念

財務能力分析

（一）盈利能力分析-----財務效益狀況

1、凈資產收益率

凈資產收益率=凈利潤/凈資產平均數*100%

2、總資產利潤率

總資產利潤率=營業利潤/總資產平均數*100%

3、主營業務利潤率

營業利潤率是營業利潤與營業收入的比值，反映企業正常經營活動的盈利能力。營業收入包括專營業務和其他業務收入，但外部財務分析者不能輕易取得其他業務收入的信息，所以，在計算營業利潤率時一般用主營業務收入代替營業收入。其計算公式為：

主營業務利潤率=主營業務利潤/主營業務收入*100%

4、盈利現金保障倍數

盈利現金保障倍數是企業一定時期經營現金凈流量與凈利潤的比值。表明當期每一元的凈利人經營活動所提供的現金數，反映了企業當期凈利潤中現金收益的保障程度。其計算公式為：

盈利現金保障倍數=經營現金凈流量/凈利潤*100%

5、股本收益率

股本收益率=凈利潤/股本平均數*100%

（二）營運能力分析------資產質量狀況

1、總資產周轉率

總資產周轉率是指企業一定時期的主營業務收入與總資產平均余額的比率，又稱總資產周轉次數。其計算公式為：

總資產周轉率=主營業務收入/總資產平均余額

總資產平均余額=（年初資產總額+年末資產總額）/2

總資產周轉率可以用來分析企業全部資產的利用效率。指標越大，反映資產周轉速度越快，說明企業利用全部資產進行精英的效率越高，資產的有效使用程度越高，銷售能力越強；反之，說明企業利用全部資產進行精英的效率低，造成資金的浪費，影響了企業的盈利能力。

2、流動資產周轉率

流動資產周轉率是指企業一定時期的主營業外收入與流動平均余額的比率，又稱流動資產周轉次數。其計算公式為：

流動資產周轉率=主營業務收入/流動資產平均余額

流動資產平均余額=(年初流動資產+年末流動資產)/2

流動資產周轉率反映全部流動資產的利用效果。流動資產周轉率越高，意味著企業用同樣多的流動資產可以取得更多的營業收入，或取得同樣多的營業收入所占用的流動資產會減少，表明流動資產的營業能力越強。流動資產周轉率的高低與營業周期有關。

3、存貨周轉率

存貨周轉率是一定時期主營業務成本與存貨平均余額的比率，它反映了企業存貨的周轉速度。其計算公式為：

存貨周轉率=主營業務成本/存貨平均余額

存貨平均余額=（年初存貨+年末存貨）/

存貨周轉率反映企業在一定時期內存貨占用資金可周轉的次數，比率越高，表明企業存貨周轉速度快，存活的占用水平越低，流動性越強。反之，存貨周轉速度慢，存貨存儲過多，占用資金多，有積壓現象。

4、應收帳款周轉率

應收帳款周轉率反映應收帳款的周轉速度，也就是內應收帳空轉為現金的平均次數，它說明應收帳款流動的速度。其計算公式為：

應收帳款周轉率=主營業務收入/應收帳款平均余額

應收帳款平均余=（年初應收帳款+年末應收帳款）/2

（三）發展能力分析

1、主營業務增長率

主營業務增長率=本年主營業務收入增長額/上年主營業務收入總額*1002、資本擴張率

資本擴張率反映企業所有者權益在當年的變動水平，體現了企業資本的積累情況，是企業發展強盛的標志，也是擴大再生產的源泉，展示了企業的發展潛力。資本擴張率的計算公式如下：

資本擴張率=本年所有者權益增長額/年初所有者權益*100%

%

3、累計保留盈余率

累計保留盈余率=（盈余公積+未分配利潤）/平均股東權益*100%

4、三年主營業務平均增長率

三年主營業務平均增長率=[（當年主營業務收入凈額/三年前主營業務收入額）1/3-1]*100%

5、主營業務鮮明率

主營業務鮮明率=（營業利潤-其他業務利潤）

（四）償債能力分析-------償債風險狀況

1、主營業務利潤增長率

由于一個企業的價值主要取決于其盈利及其增長能力，所以企業的利潤增長是反映企業增長能力的重要方面。由于利潤可表現為主營業務利潤、營業利潤、利潤總額和凈利潤，因此，相應的利潤增長率也可表現為不同的形式，在實際當中，通常使用的是主營業務利潤增長率和凈利潤增長率。主營業務利潤增長率計算公式為：

主營業務增長率=本年主營業務利潤增長額/上年主營業務利潤*100%

主營業務利潤增長率指標可以較好的考察企業的成長性。

2、資產負債率

資產負債率是負債總額與資產總額的比率，它表明在總資產中有多大比率是通過借債來籌資的。

3、現金流動負債比率

現金流動負債比是以經營活動所產生的現金凈流量與流動負債相比。即：現金流動負債比=經營活動現金凈流量/期末流動負債總額。

現金流動負債比反映企業經營活動中產生的現金凈流入可以在多大程度上保證當期流動負債的償還。

4、速動比率

速動比率是速動資產與流動負債的比率，用于衡量企業流動資產中可以立即用于償還流動負債的能力。其計算公式為：

流動比率=速動資產/流動負債

速動資產=流動負債-存貨

5、有形凈值債務率

有形凈值債務率是產權比率的延伸，是更為謹慎、保守的反映在企業清算時債權人投入的資本收到股東權益保障的程度。

第四篇：教師職業技能概念、簡答

1.教師職業能力：是教師以順利地乃至完美地完成教育任務為特征的職業活動能力。

2.職業威望：是一種職業與其他職業的相對地位、所有社會成員......根據個人的職業給予他的敬意程度。

3.智慧技能：是人運用語言、符號、規則、模型解決問題的能力。4.動作技能：是人通過某種特定動作完成某項任務的能力。

5.教學能力：是教師指導學生進行學習活動、完成教學任務的能力。也可以說，就是老師有效開展教學活動的能力。

6.教學認知能力：是指對各教學要素，如學生及教學目標、內容、方法、策略、手段等的領會、分析、判斷能力。主要表現為：領會課程標準能力、分析教材能力、了解學生能力。7.教學設計能力：是指老師課前對各種教學要素，如學生及教學目標、內容、策略、方法、環境等進行詳細的計劃和安排的能力。包括教學目標設計能力、教學內容整合能力、教學策略設計能力、編寫教案能力。

教學策略：是為實現某種教學目標而制定的教學程序及其實施措施。

8.教學實施能力：是指老師在課堂上實施教學方案、解決具體教學問題進而實現教學目標的能力。包括 ：課堂調控能力、實施教案能力、教學應變能力。

9.教學反思能力：是指教師為了成功實現教學目標對已經發生的或正在發生的教學活動以及支持這些教學活動的觀念、假設，進行積極、持續、周密、深入、自我調節性的思考能力。

包括：教學活動的反思能力、對教師自我心理因素的反思能力。

10.組織研究性學習能力：是指教師能指導學生進行研究性學習，實現研究性學習的目標的一種能力。

11.德育能力：就是對學生進行道德、政治、思想、法制和心理健康教育的能力。

12.第一印象：是指教師對學生最初的認識和感受，也稱“最初印象”，心理學上稱為“首因效應”。

13.現象---本質法：這種方法就是直接觀察學生在日常生活中的種種表現，透過現象看本質，進而對學生有個較客觀的評價。

14.效應---本體法：這種方法就是從分析事物間的相互聯系開始，抓住事物變化后產生的效應，由認識事物變化后所產生的效應來認識事物本體。

15.說服教育法：是通過擺事實、講道理，以影響受教育者的思想意識，提高思想道德認識的一種方法。

16.榜樣示范法：是以他人的高尚思想、優良品質、模范行為去影響學生思想品德的一種方法。

17.情感陶冶法：是通過教師自覺地創設良好的教育情景及自身的教育因素，對學生進行潛移默化、耳濡目染的感化和熏陶，從而使他們的道德情感和性格逐漸完善的一種方法。18.實際鍛煉法：是教師有目的、有計劃地組織學生參加一定的實踐活動，以使他們形成良好的思想品德和行力習慣的一種方法。

19.自我教育法：是指學生在教師的指導下，在自我意識的基礎上產生積極進取心，為形成良好思想品德而向自己提出任務，進行自覺的思想轉化和行為控制方法。

20.教師的管理能力：是教師對學生學習管理、學生體育與衛生管理、學生日常行為管理、班集體管理以及依法從教等幾方面能力的總稱。

21.反饋輔導：是新課程講授后，根據學生學習中出現的具有共性的問題，有針對性地面向全體學生所做的輔導，它需要教師有及時發現問題，準確找出問題癥結和解決問題的能力。22.單元輔導：是一單元的課程結束后，面向全體學生所做的輔導。

23.考試輔導：是階段性學習結束后，為了迎接學期考試、期末考試、升學考試所作的復習性輔導。

24.教育基本法：是國家教育的根本法律。《中華人民共和國教育法》(1995)是我國的教育基本法，是我國一切教育立法的依據，也是我國一切教育實踐的根本法律依據。25.教育部門法：是根據教育基本法制定的關于某一部門教育的法律。

26.綜合教育法：是根據教育堪本法針對跨部門的橫向問題制定的教育法律。

27.單行教育法：是教育部門法中包括的單個具有法律性質的文件條文，如各種法規、條例、規程、章程、實施細則、實施方法等。

28.教育相關法：是指與教育工作有關、教師應該有所了解的法律。

29.教師科研：從字面上講，就是教師從事教育科學研究。但是安的意義不僅限于此，而是在于強調教師科研的必要性和特殊性。

30.課題：簡單地說，課題就是問題，或者是理論研究中應該解決的問題，或者是我們工作中遇到的問題。

31.觀察法：是通過感官感知對象搜集資料的方法。32.調查法：是通過問卷、訪談搜集資料的方法。

33.歷史法：是指對教育的歷史文獻、歷史遺存所做的發現、整理、考訂、詮釋以及在此基礎上對教育發展的狀態及趨勢所做的闡述方法。

34.行動研究：是泛指以實踐中的實者為研究主體，以實踐者在實踐中遇到的問題為課題，在實踐中并為了實踐所做的研究工作。

35.信息：就是及語言、文字、數字、符號、圖像、聲音、情景、表情、狀態等方式傳遞的內容。

36.信息能力：就是對信息的獲到、理解、分析、加工、處理、傳遞、運用能力。

37.信息獲取能力：是教師應具有的信息的基本能力之一，是非常有用、重要的一種信息能力，此能力是指教育能在信息資源中及時、快速、準確收集到有用信息。38.信息檢索：是指從眾多的信息集合中找出所需要的信息全過程。

39.信息檢索系統：是根據一定目的按照一定的規則對信息進行整理、組織、存儲，以供用戶檢索的系統。

40.手工檢索：簡稱手檢，是以手工方式，利用印刷型檢索工具來檢索信息資料的一種檢索手段。

41.計算機檢索：簡稱機檢，是利用計算機檢索系統，從存儲在計算機里的大量數據中檢索出所需要信息的一種檢索手段。

42.書面語言：主要指教師書寫出來的語言，即用書寫形式表達的語言，如板書、作業評語等。

43.體態語言：是指教師在教學過程中，用來傳遞信息、表達情感、表明態度的非語言的特定身體姿勢。

44.手勢語言：是指教師用手做各種姿勢來表達意思。

45.暗示：是影響人的心理的一種特殊形式。通過言語和非言語手段達到，是接受暗示者對暗示內容的知覺和接納。

46.教師人際交往能力：是指在教育活動中，教師與他人在思想、行動上的溝通與協調能力。47.教師的協調能力：是指教師根據交往情境和交往對象的變化，能夠適時地調整自己的交往方式、交往策略的能力。

48.教育機智：是指教師面對特定的學生行為或特定的事作，通過敏銳的觀察準確地握行為和事件的實質，果斷、迅速地做出決策并付諸實施的能力。

49.道德：是社會意識形態之一，是人們共同生活及其行為的準則和規范。

50.課堂教學中的教育機智：是建立在教師教學實踐的基礎上，是教師基于長期對學生情緒和行為變化的密切觀察而形成的一種綜合心理能力，是種獨創性的藝術，也是課堂教學必不可少的技術。

51.與學生交往中的教育機智：是教師在與學生日常交流和溝通中表現出來的一種靈活、有效地處理交往問題的能力的技巧。

52.教師角色：就是社會對從事教師職業的人的行為所賦予的期望或規范要求，反映了社會對教師責任的期待。

53.教師角色認知能力：是指教師在意識水平上對其所應表現的行為和應承擔的社會責任表現認識和理解能力。

54.教師角色沖突：由于教師所承擔的角色多了，因此，在一定條件下教師的角色之間將不可避免地發生沖突，這種因不相容的期望導致的心理矛盾和行為就是角色沖突

55.教師角色多重性：1.教師是人類文化的傳遞者2.教師是學生靈魂的塑造教師3.心理健康的維護者4.學者和專業人員5.組織者、引導者和管理者6.課程的開發者7.人際關系的協調者8.學生學業的評價者。

56.心理調適能力：是指能根據形勢和環境變化適時調整自己的思想和行為，保持良好的心態、情緒，自信心強，意志堅定，能正確對侍和處理順境與逆境、成功與失敗的心理適應能力。

57.壓力：是因外部環境的影響而導致的緊張、焦慮感。

58.應激：是因外部環境的影響而導致的緊張、焦慮感，在此基礎上產生的生理----心理反應.59.負性情緒與情感：實際上包含兩層不同的含義(1)不愉快甚至痛苦的情緒、情感體驗；(2)對行動起抑制或阻礙作用的情緒、情感。

60.中等學校教師的心理調適能力：主要是指教師工作和生活中的自我心理狀態調節能力，包括教師了解自己的心理特點、排除心理障礙，控制消極情緒、保持積極心態、與人和睦相處等。

61.教師自我提高能力：是指教師在教育活動中，思想、業務、人格等方面不斷趨于發展和完善的能力，是教師實現自身潛能和自身價值的基礎性能力。

62.教師的學習能力：是指教師為適應自我發展和完善的需要不斷吸取有關知識和信息的能力。

63.教師的研究能力：是指教師在教育實踐中對教育活動所進行的理論研究、實驗研究和實踐經驗總結的能力。

64.教學創新能力：是指教師在現行教育傳統的基礎上，更新教育觀念、革新教學內容、改革教學方法的能力和舉措。

簡答題：

1.教師職業能力特征：1實踐性2穩定性3發展性4差異性 2.職業能力功能：1完善個人修養2提高職業威望3增強職業信心4提高工作效率5保證工作質量

3.中等學校教師完成教育工作任務能力：1教學能力2教育能力3管理能力4科研能力 4.中等學校教師一般性職業能力：1信息能力2語言能力3交際能力4角色認知能力5心理調適能力6自我提高能力

5.心理學把人的一般能力分作智慧技能和動作技能

6.加涅學習結果把能力分為五種1言語信息2智慧技能3認知策略4動作技能5態度。智慧技能，動作技能是加涅理論中的核心概念。

7.加德納的多元智能理論中“八個半智能”是核心智能。即語言智能、邏輯－數學智能、音樂智能、身體運動智能、空間智能、人際智能、博物智能、自我認知智能和存在的智能（半）。8.關注論的說法中職業能力發展過程可分為：1關注他人階段2關注自己階段3關注教學階段4關注學生階段

9.角色認知論的說法中職業能力發展過程分為 1角色感性認知階段2角色自我中心認知階段3角色比較認知階段4群體角色認知階段

10.心境論的說法職業能力分為：1 受挫與平靜2穩定與自信3保守與低落4抱怨與退出 11.典型行為論認為職業能力分為：1準備與模仿2積極上進3熟練應變4反思與革新5墨守成規6退縮與退出

12.教學能力可以歸結為以下五種：1教學認知能力2教學設計能力3教學實施能力4教學反思能力5組織研究性學習能力

13.教學認知能力主要是對各教學要素，如學生及教學目標、內容、方法、策略、手段等的領會分析判斷能力。主要表現為領會課程標準能力、分析教材能力、了解學生能力。

14.教學認知能力是最基本的教學能力，包括三方面1領會課程標準能力2分析教材能力3 了解學生能力

15.領會課程標準能力具體體現在以下幾方面1理解課程性質及課程基本理念2理解課程的總目標和具體目標3掌握內容標準4依據課程標準進行教學改革的實踐 16.教師分析教材的能力包括1正確理解教材的特點2深入分析教材內容

17.教材的重點有兩層含義1.它是教材中最重要、最基本的內容有價值的內容2.它在現實生活中廣泛運用

18.了解學生的能力包括 1從整體上了解中學生的心理發展特點2了解作為獨特個體的每個學生（1）了解學生的一般情況(2)了解學生的心理狀況(3)了解學生個體德、智、體各方面的發展情況

19.教學設計能力指教師課前對各種教學要素，如學生及教學目標、內容、策略、方法、環境等進行詳細的計劃和安排的能力。主要包括教學目標設計能力、教學內容整合能力、教學策略設計能力、編寫教案能力

20.教學目標設計能力包括

（一）教學目標確定

（二）分析學習背景

（三）教學目標的陳述 教學目標的確定包括 1分析內容標準2分析學生的情況（1）分析學生知識的起點（2）分析學生技能的起點（3）分析學生的態度

21.學習背景包括教學資源、教學設備、教學設施、社會環境或組織機構等因素

22.陳述教學目標常犯的錯誤 1把目標當作教師教學要求來寫。2含糊不清、無法琢磨3只列出了教學內容的提要、主題、原則或概念等。

23.陳述教學目標的標準1.教學目標陳述的是預期的學生學習結果2教學目標陳述應力求明確、具體、可測

24.整合教學內容是老師在教學設計階段必須作的一項工作表現1教學內容心理化2肢解、重組教學內容

25.教案是教學設計的具體產物

26.編寫教案的基本原則1科學性原則2實用性原則3針對性原則4創造原則5總結性原則 27.教學實施能力主要包括以下幾方面1課堂調控能力2實施教案能力3教學應變能力

28.課堂調控能力要考慮以下幾方面 1建立課堂教學常規，規范學生行為 2根據學生特點，及時調整教學 3運用注意規律調控教學 4運用語言藝術調控教學 5利用反饋信息調控教學 29.實施教案能力包括 1按已設計教學過程開展教學2按已設計的板書，已選擇的方法和媒體進行教學3根據具體情況調整方案

30.教學反思能力包括自我指向型教學反思能力和任務指向型教學反思能力

31.老師反思的方式主要有以下四種 1內部自我對話方式 2外顯自我對話方式 3同事討論方式 4行動研究方式

32.組織研究性學習能力是指老師指導學生進行研究性學習，實現研究性學習的目標的一種教學能力。這種能力包括：創新教學設計能力、指導學生研究性學習能力、開發校內外教育資源能力、對學生的學習活動進行監控能力、合作教學能力、綜合管理能力

33.德育能力包括1全面了解學生的能力2正確評價學生能力3對學生進行思想道德教育的能力4對學生進行心理素質教育的能力

34.正確評價學生能力是指老師對學生德、智、體、美諸方面進行全面了解的基礎上，按照一定標準，對學生整體素質做出客觀評判能力要求 一要 力求評價客觀公正 1克服認知偏差（消除第一印象、克服心理定式、驅除暈輪效應、力戒近因效應）2做到恰如其分二要 掌握靈活運用各種學生評價方法

（一）刺激反應法1系統的刺激2突然的刺激3模擬自然的刺激

（二）現象本質法

（三）效應本體法 三要強化評價的激勵功能。（評價內容的激勵性和評價語言的激勵性）

35.思想道德教育的能力包括

一、領會思想道德教育的重要意義

二、明確思想道德教育的具體目標

三、掌握思想道德教育的常用方法

四、堅持思想道德教育中的以人為本

36.說服教育法包括 一語言文字說服二事實說服 教師在進行說服教育時注意以下幾點 1老師要懂理2老師要通情3教師要善言

37.榜樣示范法應該注意以下幾方面 1樹立的榜樣要有時代感、真實感和可接受性

2引導學生深刻理解榜樣人物的精神實質，不要簡單模仿

3調動學生學習榜樣的積極性、主動性 38.情感陶冶法包括人格感化、環境陶冶、藝術熏陶。老師要進行情感陶冶時注意以下幾點：1老師要加強自身修養2創設良好的教育環境3組織學生參加各種藝術活動 39.實際鍛煉法大體可以分為：1學習活動的實踐 2完成具體任務的實踐 3執行制度的實踐 40.品德評價法有三種方式：1獎勵2懲罰3操行評定

41.自我教育法經過自我認識、自我驅動、自我控制、自我發展四個階段.為了充分發揮學生自我教育的作用老師可以從以下幾點 加強指導 一激發學生自我教育的愿望與動機二培養學生自我教育的習慣三幫助學生掌握進行自我教育的方法

42.心理問題主要表現在挫折心理、性心理、考試心理、個性心理等個性心理缺陷包括 自卑、嫉妒、虛榮

43.心理素質教育的能力包括 1善于了解學生的心理現狀2熟悉中學生常見的心理異常癥狀3明確中學生心理健康教育的目標與內容4經常傾聽學生的心聲5掌握一些心理引導的技術 44.做疏導就力求三到 1是情到2是言到3是眼到 45.組織課堂發言和課堂練習首先要培養學生課堂積極發言的意識和習慣；其次應該給學生課堂發言制定規則；最后老師要講究向學生提問和回答學生問題的方法

46.課堂分組活動 一要確定分組方法，坐次安排；二要考慮學生學習要采用形式，如是否需要安排中心發言者、使用練習材料等；三要督促學生全員參與活動；四要控制進程；五要認真總結，提高小組活動質量與效果；六要考慮學科特點，音樂、體育、美術課程語文、數學、外語課程的分組形式要各自特點，應避免流于形式。

47.學校體育管理能力包括一 了解體育工作的法規 二 按照體育合格標準開展工作 三 組織好“一課”、“三操”“兩活動”“一課”是體育課，“三操”是早操、課間操和眼保健操，“兩活動”是課外體育活動、體育競賽。經驗表明組織好“一課”、“三操”、“兩活動” 一是要有相應的體育知識，以適應指導學生正確活動的需要；二是要有激發學生興趣的方法，以調動學生參與活動的積極性；三是要有一定的組織能力，以使這些集體活動得以正常開展起來；四是要有規章制度，善于利用制度的力量保證活動的規范性和經常性，并促使學生積極參加體育活動的良好習慣的養成；最后，要把握好組織學生體育活動的幾項麥則這些原則是全面發展原則、增進健康原則、全員參加原則、因人制宜原則。

48.衛生工作歸納 為以下幾方面一是教學衛生二是體育衛生三是勞動衛生四是生活衛生五是心理衛生，49.心理健康的總目標是：提高全體一學生的心理素質，充分開發他們的潛能，培養學生樂觀、向上的心理品質，促進學生人格的健全發展。具體目標是：使學生不斷正確認識自我，增強調控自我、承受挫折、適應環境的能力；培養學生健全的人格和良好的個性心理品質；對少數有心理困擾或心理障礙的學生，給予科學有效的心理咨詢和輔導，使他們盡快擺脫障礙，調節自我，提高心理健康水平，增強自我教育能力。

50.學生日常行為管理的方法 一教師本人熟悉《中學生日常行為規范》和《中小學生守則》，并向學生生動的講解各項規定和要 求。二是組織學生學習《中學生日常行為規范》和《中小學生守則》，讓學生熟練地記住各項規定和要求。三是訓練學生按照規范做事，并養成習慣。四是平時留心觀察學生的行為，及時糾正不合規范的行為。五是培養學生之間相互提醒的習慣，形成以遵守《中學生日常形為規范》和《中小學生守則》為榮的風氣。六是經常與家 長溝通，了解學生在校外的情況。七是認真開展批評、表揚和獎勵，樹立遵守《中學生日常形為規范》和《中小學生守則》

51.管理好一個班級要有以下能力 一是建立班集體領導核心二是培養良好的班集體三是解決學生個別問題四是協調校內關系、學生家庭及所要社區的關系五是正確處理 突發事件。

52.教師必備的能力是科研能力, 教師科研的必要性和特殊性含義包括以下幾方面內容 一是教師以科學工作者的態度對待工作中出現的問題二是用科學研究的程序、方法去解決實際工作中,出現的問題三是以改進工作效果為目的，將教育工作與科研工作結合一體四是強調教師與教師、教師與學生之間的研究合作。五是強調教師科研是教師成才之路

53.現代教育科學研究之父是德國的梅伊曼和拉伊他們出版了《實驗教育學》和《實驗教育學雜志》是現代教育科研產生的標志

54.科研道德規范的內容 一是學生的身心和利益不受損害。二是尊重學生的權益。三是尊重學生的名益權。四是應該有一定的科學研究訓練。

55.什么是文獻查閱及其作用？選擇課題時和課題選定以后，都要翻閱一下報刊、雜志，或者讀讀書，這就是文獻查閱了。作用：一是避免重復研究二是思考完成研究任務的可能性三是思考課題研究的假設四是思考課題研究的方法。56.文獻資料檢索知識有哪些？ 一是要知道檢索途徑即到哪去找資料。二是要 懂得資料的類型。三是懂得使用檢索工具，知道書目、索引是檢索文獻資料的基本工具及他們的使用方法。四是知道文獻資料的檢索方法。

57.文獻檢索的原則：一是要有“做冷板凳”精神。二是要盡可能多的占有資料。三是要注意資料的質量。四是安排足夠的時間。五是要有一定的文獻檢索能力

58.實施研究計劃的主要工作是：控制研究工作進程、收集與整理資料、寫作論文或報告。

研究報告的結構由以下幾部分組成1題目頁

2、摘要頁

3、引言

4、方法

5、結果

6、討論

7、注釋

8、參考文獻

9、附錄。論文的結構由題目、署名、中英文摘要、正文、注釋、參考文獻幾部分構成。

59.信息的分類：按其作用范圍把信息分為外部信息和內部信息。按對人們的意義可分為有用信息、干攏信息與冗余信息。

60.教師獲取信息主要包括三大類：一是關于學生各方面情況的信息；二是學科專業信息；三是教育專業的信息。

61.中等學校教師的信息能力應側重以下幾個方面：信息獲取能力、信息理解能力、信息處理能力、信息傳遞能力。

62.教師可利用的信息資源 包括自然信息資源和人工信息資源。故可供中學教師利用信息資源有學生、教師、學校的資料室、圖書館、閱覽室、所在地的圖書館，互聯網等。

63.手工檢索工具主要有目錄類、索引類、文摘類三部分組成。計算機檢索包括光盤數據庫檢索、網絡數據庫檢索和互聯網信息檢索。

64.查找文獻一般應該按照下列過程進行 ：一是提出問題二是選擇檢索工具三是確定檢索途徑四是確定檢索方法五是按線索查找六是索取文獻七是閱讀文獻。

65.教師的現場收集能力具體表現 在以下幾方面：一是判斷信息需求及利用信息技術獲取信息能力二是觀察學生和與學生進行有效交流的能力。

66.中學教師的信息理解能力主要包括以下幾方面：一是識別教材信息含義。二是讀懂學生方面信息的能力三是評價判斷信息的能力。

67.中學教師的信息處理能力可以概括幾個方面一是信息分類能力。二是信息統計與分析能力。三是信息重組能力。四是信息編輯加工能力。五信息存取能力。

68.信息傳遞能力具體體現在以下幾方面：一是利用口頭語言傳遞信息的能力。二是利用書面傳遞信息的能力。三是利用形體語言傳遞信息的能力。四是利用教學媒體傳遞信息的能力。

69.教師語言的特征：一是科學性，二是規范性，三是教育性，四是啟發性，五是激勵性，六是審美性。

70.語言的科學性，主要體現在語言的準確性、精煉性、邏輯性和系統性上。

71.語言的規范性包括兩個方面：第一，教師必須有普通話授課；第二，體現在教師語言的遣詞造句上。

72.教師語言的審美性體現在兩個方面：體現在內容上，就是語言要深刻、準確、有力；體現在形式上，則要求遣詞、造句和修辭恰當，語言富有感染力。

73.教師語言能力的作用（功能）體現在以下三方面：一是影響學生對知識的掌握。二是影響學生能力的發展。三是影響學生積極情感的形成。

74.教師語言影響學生對知識的掌握主要體現在三個方面：1教師語言表達的清晰度影響學生對知識的掌握 2教師語言表達的準確度影響學生對知識的掌握 3教師語言表達的動聽度影響學生對知識的掌握。75.教師語言影響學生能力的發展表現在：1影響學生表達能力的發展2影響學生審美能力的發展 3影響學生思維能力的發展。

76.教師語言能力的提高可從以下幾方面著手1是提高自身的思想修養。2是提高自身的知識修養。3是培養良好的心理素質。

77.教師的教學語言可以分為 書面語言、口頭語言（有聲語言）、身體語言等幾種類型。

78.書面語言的作用體現在：1準確與簡約地表達教學內容；2影響學生書面語言的表達能力。79.教師運用書面語言的要求：1注意遣詞、造句和修辭。2注意字跡正確、規范。3注意板書設計。4注意評語設計。

80.教師的評語主要包括以下五種類型：1是肯定型評語2是欣賞型評語3是指導型評語4是征詢意見型評語5是交流型評語。

81.口頭語言的作用體現在：1詮釋書面語言；2靈活把握課堂；3營造良好的學習情境。82.教師運用口頭語言的要求主要體現在：1注意準確規范，2注意通俗易懂，3注意清晰簡明，4注意邏輯性和針對性，5注意語調、語速與節奏。83.身體語言的作用：1可以幫助組織教學；2可以增進師生感情；3可以調動學生學習熱情；4可以突出教學重點；5可以調控教學進程。

84.身體語言的種類：兩大方面——一方面是指那些動態的、有形的手勢語言和表情語言；另一方面是指靜態的、無形的體態語言, 即教師的修養、風度與學生交往的距離。主要有手勢語言、體態語言與表情語言三個方面。

85.教師運用手勢語言的要求是：1手勢應適量、適度、適時。2手勢應自然、得體、大方。

86.教師運用體態語言的要求是：1舉止要恰當2距離要適宜。

87.教師運用表情語言的要求是：1目光2表情

88教師的沉默在組織教學中的重要作用：1具有信號功能；2具有評價功能；3具有教育功能；4具有遏制功能。

89.教師運用暗示的具體作法主要有以下幾個方面：1設置能夠誘發學生學習潛力的外部環境。2充分利用各種藝術手段。3教師還要在課堂上使用一些鼓勵的話語和表情。

90.教師的人際交往能力主要包括四個方面：認識能力、表達能力、協調能力和反思能力。91.教師人際交往能力的作用體現在：1對教育工作的作用；2對教師自身發展的作用。92.提高人際交往能力的基本原則：1正確認識自己和他人；2保持良好的心理狀態；3保持良好的感受和理解能力；4養成良好的談話習慣。

93.養成良好的談話習慣要注意：1運用禮貌語言；2善于傾聽；3把握談話主題；4把握談話機會。

94.教師與學生的交往能力包括：1交往認知能力；2移情能力；3語言表達能力；4協調能力。

95.提高教師與學生交往能力的基本原則：1關注2尊重3信任。

教師要關注學生的學業進展，關注學生綜合能力的提高，關注學生的心理發展。96.教師之間的交往能力包括：1與普通教師、2與學校領導、3與行政工作人員的交往能力。97.教師與教師之間的交往能力包括：1相互理解能力、2相互學習能力、3相互支持能力、4相互合作的能力。

98.提高教師與普通教師之間交往能力的原則：1尊重、2競爭與合作

99.教師與學校領導交往能力的結構：1角色自我意識能力、2讓領導了解自己的能力、3取得領導信任的能力、4取得領導支持的能力。

100.取得領導信任的能力需要具備：1高尚的道德品質、2良好的溝通能力、3出色的工作能力。101.提高教師與學校領導交往能力的原則：

1、服從領導分配

2、支持領導的工作

3、加強相互的溝通

4、建立合作的關系

5、保持適當的心理距離。

102.教師與行政人員交往能力的結構：

1、相互溝通能力

2、相互理解能力。103.提高教師與行政工作人員交往能力的原則：

1、尊重

2、支持 104.提高教師與學生家長交往能力，要遵循以下的一般原則：

（一）傾聽家長的意見和建議；

（二）與家長及時、經常溝通；

（三）與家長協商教育學生的方法。105.教師提高與社區交往的能力，要遵循以下原則：

（一）真誠溝通

（二）平等待人

（三）虛心接受意見

106.教師與校外同行交往能力的結構： 主要包括1學習能力、2溝通能力、3反思能力。107.提高教師與校外同行交往能力的原則：

1、謙虛謹慎、虛懷若谷

2、寬以待人、嚴于律己

108.提高教師的社會交友能力，要遵循以下原則：

（一）放松自己的心態

（二）找到交往的共同點

（三）調整自己的交往方式

（四）保持自己的本色

（五）探尋交往的規律

109.教育機智建立在教師長期觀察和了解學生的基礎上，它是教師觀察的敏銳性、思維的靈活性和意志的果斷性三位一體的獨特結合。

110.教育機智包括一些基本的因素，這些因素是觀察、理解、決策與實施。觀察是教育機智形成的基礎；理解是教育機智形成的保障；決策與實施是教師教育機智的外在表現，也是教育機智發揮作用的必要途徑。

111.教育機智一般具有以下三個特征：1教師所處理的事件具有偶發性 2教師表現的行為具有果斷性 3教師使用的方法具有得當性。

112.教育機智形成的條件主要體現在以下四個方面：1有強烈的責任感； 2要了解學生； 3 要有豐富的知識、經驗； 4 要有良好的心理品質。

113.課堂教學中的教育機智表現在哪幾方面：

1、處理教學疑難問題的機智；

2、處理課堂偶發事件的機智；

3、處理非主體突發事件的機智；

4、處理自身失誤的機智。

114.道德教育中的教育機智表現在哪些方面： 1提示 2發揮 3滲透 4替換 5評價。115.教師與學生的交往的機智大體可分為兩類：隨機調整課堂上與學生交往的機智和隨機調整在課外與學生交往的機智。其中，后者包括：

1、幫助學生走出心理困境的機智；

2、幫助學生走出思想誤區的機智；

3、幫助學生改正缺點的機智。

116.運用教育機智的原則性建議：① 尊重學生 ②平等、公正地對待學生 ③ 情緒要穩定 ④ 態度要誠懇 ⑤ 語言要含蓄 ⑥ 行動要沉著 ⑦ 方法要恰當 ⑧ 要避免刻意 ⑨ 要避免說教 ⑩ 要適可而止。

117.教師主要扮演以下角色：1人類文化的傳遞者 2學生靈魂的塑造者 3心理健康的維護者 4專業人員和教育專家 5組織者、引導者和管理者 6課程的開發者 7人際關系的協調者 8學生學業的評價者。

118.造成教師角色沖突的原因主要有三個方面：1社會對教師提出的各種不同的期望所致。2社會及其教育事業的發展對教師提出更高的期望。3角色轉換意識不明確。119.社會變遷對教師角色認知能力的影響是：

教師的角色是隨社會的發展而不斷演變的。從原始社會的“長者即教師”，到奴隸和封建社會的“有文化者即教師”和“教師是文化知識的傳播者”，再到以信息革命為背景的“教師即促進者”，都是由于社會的變革對教師角色產生的深刻影響。120.教學理論更新對教師角色認知能力有哪些影響： 隨著各種教學理論的不斷發展，教師的角色也在不斷被賦予新的意義。對教師角色影響較大的幾個主要教學理論有：行為教學理論、信息加工教學理論和認知建構主義教學理論。由于各種教學理論的哲學基礎不同，因而各種教學理論的教育目標也截然不同，對教師的角色要求也就截然不同。

121.教學環境變化對教師角色認知產生哪些影響？

教學環境對教師角色也會產生深刻影響。這里的教學環境主要指傳統和現代兩大人文教學環境。傳統人文環境強調的是“確定性”、“統一性”和“非自主性”。而現代人文環境強調的是“不確定性”、“非統一性”、“自主性”。因此，現代人文教學環境下的教師角色必然是多重的和不斷受到挑戰的。教師不但要認識自身角色的一般意義，還要認識這一角色深層的社會意義以及相應的社會責任和義務，只有這樣，教師才能在社會這個大舞臺上扮演好自己的角色。

122.由于工作壓力等原因會引起哪些應激反應綜合征先兆：如長期持續的疲勞，四肢乏力，腹痛腹瀉，記憶力減退，經常性失眠，注意力難以集中，煩躁不安，懼怕見某些人物或某物等都可視為應激反應綜合征先兆。還有學生不良的行為、人際關系、專業發展前景等。123.形成中等學校教師工作壓力的因素有哪些：

1、繁重的任務和多重角色使教師承受巨大壓力

2、期望和責任感給教師帶來極大的心理壓力

3、教育工作的復雜性與難度加重了教師心理負擔

4、日趨激烈的職業競爭給教師帶來了危機感。形成中等學校教師工作壓力的因素還有學生不良的行為、人際關系、專業發展前景等。

124.人們經常體驗到的負性情緒、情感主要有哪些： 抑郁、焦慮、恥辱、嫉妒、內疚、憤怒等。

125.造成人們負性情緒、情感惡性循環的原因是什么： 通俗地講，為害怕焦慮而焦慮，為害怕抑郁而抑郁。如此環環相扣，相互交織，終成一個解不開的死結。還有一個重要原因：負性情緒、情感常常導致無效行為。

126.中等學校教師常見負性情緒、情感類型有哪些：1強迫 2焦慮 3抑郁4恐懼。127.恐怖可分為廣場恐怖、社交恐怖和特殊恐怖。

128.教師提高工作中心理調適能力的方法：1森田療法 2情緒宣泄法 3認知療法 4淡化與轉移法。

129.人際關系對人的心理健康的負面影響有哪些表現： ① 生理功能紊亂 ②心理功能下降 ③負性情感增加 ④遷怒于人。

130.教師提高人際交往中心理調適能力的建議：

1、與人為善；

2、學會說“不”；

3、調整期望值；

4、保持輕松愉快；

5、放松與幽默；

6、暫時回避；

7、傾訴與求助；

8、保持年輕活力；

9、忘卻與轉移。

131.健全人格的基本特征可以概括為以下三個方面： ① 和諧的人際關系 ② 寧靜的心境 ③ 有效地發揮個人的潛力。

132.人格障礙的類型：① 自戀型人格 ② 回避型人格 ③ 依賴型人格 ④ 偏執型人格。133.教師應加強自己的修養，注意從以下方面養成優秀的性格 ① 自律 ② 自尊 ③ 自信 ④ 認真負責 ⑤ 自我克制

134.教師如何完善健全的人格：① 悅納自己、他人和新事物 ② 有自己的行事原則 ③ 理智地做人 ④ 富有同情心。

135.教師自我提高的能力主要包括教師的學習能力、教育研究能力、撰寫教育科研論文的能力、教師的教學創新能力以及與人合作的能力。

136.教師如何構建自己的學習能力：1了解自身的學習狀況 2增強學習意識 3明確學習的方向和目標。

137.教師的科研能力主要表現在：對教育教學理論研究的能力和對教育教學實踐研究的能力，其中包括選擇研究課題的能力、收集整理資料的能力和開展教育實驗研究的能力。138.教師怎樣提高自己的科研能力：①教師在從事教育教學的活動中，要具有敏銳的觀察力、洞察力和發現問題及解決問題的能力。②要對教育學理論、教學理論、教育心理學理論等方面的問題不斷展開研究和探討，以鍛煉自己的研究能力。③教師要努力培養自己的研究意識，不斷探索教育科學的研究方法，把教育科學研究工作開展起來，堅持下去，使自己成為一個研究型的教師。

139.教師在選擇研究課題時要遵循以下一些原則：① 實踐性原則 ② 創新性原則 ③ 可行性原則

140.教師撰寫科研論文的能力需要具備以下相關能力：1確定文章主題的能力、2組織文章結構的能力、3分析論證能力等。

141.教師撰寫科研論文應注意哪些問題： ? 在選擇研究課題時宜小不宜大。要選好角度，找準要點，使主題突出。? 要學習掌握教育教學論文的結構知識，根據本人的愛好和文章的風格來確定具體的寫作方式。? 在構思論文時要注意立論要客觀，論據要具體、真實、充分，要加強文章的分析和論述能力。

142.論文的結構：緒論、本論和結論三部分。本論的組織結構形式： ① 橫式結構 ② 豎式結構 ③ 綜合結構。

143.教師教學創新能力集中體現在三個方面：①有創新意識和創新精神 ②更新教材的能力 ③優化教學過程的能力。

144.教師為什么要具有創新意識和創新精神： ①它存在于各行各業的事業發展中； ②創新不限于首次的發明和應用，對原有事物的發展和推廣也是創新； ③各行各業都需要創新，教育領域同樣需要創新。④在教育工作中如果不創新就會循規蹈矩、墨守成規，這將成為教育事業發展的桎梏，因此創新在教育領域要大力提倡。

145.教師如何培養教材創新能力：1要沖破習慣性思維。2要敢于和善于質疑。3要展開想像的翅膀。

146.教學過程有三個階段：教學準備階段、教學展開階段和教學終結階段。

147.教學過程最優化實施的程序包括：①明確教學的任務和培養目標；②合理安排教學內容；③教學方法靈活多樣；④考慮學生的具體特點；⑤確保課堂學習的程序；⑥要因材施教，具體學生具體對待；⑦防止學生負擔過重。

148.教師在工作中合作關系有：與學生的合作、與同事的合作及與學生家長的合作等。149.教師應如何與學生進行合作：1教師必須熱愛關心學生。2教師要理解尊重學生，發揚民主。3教師要堅持原則，紀律嚴明。4教師必須遵循平等的原則。

150.教師與同事之間的合作：1團結協作、相互扶持 2相互尊重、以誠相待 3團結友愛、互相謙讓。

151.教師與學生家長的合作：1及時與家長溝通2理解與尊重家長3凈化與家長的合作關系。

第五篇：嵌入式簡答概念總結

1.什么是嵌入式，有何特點？

答：嵌入式就是嵌入到對象體中的專用計算機系統。

嵌入式系統的特點:1.嵌入性2.專用性3.計算機系統 2.簡述ARM處理器兩種狀態的應用特點。答：ARM處理器有ARM和Thumb兩種狀態。

ARM狀態：32位，處理器執行字方式的ARM指令，處理器默認為此狀態； Thumb狀態：16位，處理器執行半字方式的Thumb指令。

3.ARM和Thumb兩種狀態之間的切換不影響處理器的工作模式和寄存器的內容。ARM處理器在處理異常時，不過處理器處于什么狀態，則都將切換到ARM狀態 4.ARM7TDM支持哪幾種指令集？各有什么特點？

答 ：ARM指令：指令集支持ARM核所有的特性，具有高效、快速的特點。

集效率高，但是代碼密度低，所有的ARM指令都是可以有條件執行的；

Thumb指令：集具有較高的代碼密度，卻仍然保持ARM的大多數性能上的優勢，它是ARM指令集的子集，指令集具有靈活、小巧的特點。

5.而Thumb指令僅有一條指令具備條件執行功能。ARM程序和Thumb程序可相互調用，改變TI可以改變狀態，相互之間的狀態切換開銷幾乎為零。6.結合CPSR的結構，說明各標志位的含義。

答：N：標志位，負或小于。Z：標志位，零。C：進位或借位或擴展。V：溢出。（V=1，溢出）I：控制位，IRQ禁止。（0允許，1禁止）F：控制位，FIQ禁止。（0允許，1禁止）T：狀態位，T=1——Thumb，T=0——ARM。M[4：0]：模式位，決定處理器的操作模式。7.說明MOV指令與LDR加載指令的區別用途。

答：mov只能在寄存器之間移動數據，或者把立即數移動到寄存器中，是由8bit連續有效位通過偶數次移位能得到的數。LDR除了普通的讀數之外，也有給寄存器賦立即數的功能。它沒有立即數范圍的限制。因為這是一條偽指令。

什么是ARM7TDMI中的異常？簡述IRQ，FIQ兩種異常的響應過程。答：異常：只要正常的程序流被暫時中止，處理器就進入異常模式。

IRQ異常發生后處理器響應過程如下

1、把中斷時PC的值拷貝給LR（LR=PC）

2、把程序狀態寄存器CPSR拷貝給SPSR_irq

3、強制進入IRQ模式

4、強制進入ARM狀態

5、跳轉到PC=0x00000018處執行

6、禁止IRQ中斷。

FIQ異常發生后處理器響應過程如下

1、把中斷時PC的值拷貝給LR（LR=PC）

2、把程序狀態寄存器CPSR拷貝給SPSR_fiq

3、強制進入FIQ模式

4、強制進入ARM狀態

5、跳轉到PC=0x00000018處執行

6、禁止IRQ中斷。

7、禁止FIQ中斷。5.IRQ 和 FIQ 之間的區別

答：IRQ和FIQ是ARM處理器的兩種編程模式。IRQ是指中斷模式，FIR是指快速中斷模式。對于 FIQ 你必須盡快處理你的事情并離開這個模式。IRQ 可以被 FIQ 所中斷，但 IRQ 不能中斷 FIQ。為了使 FIQ 更快，所以這種模式有更多的影子寄存器。FIQ 不能調用 SWI（軟件中斷）。FIQ 還必須禁用中斷。如果一個 FIQ 例程必須重新啟用中斷，則它太慢了，并應該是 IRQ 而不是 FIQ。22.FIQ、IRQ有什么不同？向量IRQ和非向量IRQ有什么不同？ FIQ的優先級比IRQ高，對外部事件響應比IRQ快。

A：向量IRQ具有中等優先級，對外部事件響應比較及時；非向量IRQ優先級最低，中斷延遲時間比較長。B：向量IRQ能為每個向量IRQ中斷源設置服務程序地址；而所有的非向量IRQ中斷都共用一個相同的服務程序入口地址。6.ARM處理器對異常中斷的響應過程

答：ARM處理器對異常中斷的響應過程如下所述： 保存處理器當前狀態、中斷屏蔽位以及各條件標志位；設置當前程序狀態寄存器CPSR中的相應位； 將寄存器lr_mode設置成返回地址；將程序計數器值PC，設置成該異常中斷的中斷向量地址，跳轉到相應異常中斷處執行。

8.ARM7的內部寄存器R13（SP），R14（LR），R15（PC）的主要功能和作用。

答：SP：堆棧指針寄存器，在系統中用處理器做堆棧指針。LR：鏈接寄存器，用于保存子程序的返回地址。PC：程序計數器，它是一個地址寄存器，總是指向下一條待取指的指令。ARM有16個32位的寄存器（r0到r15）。ARM的子程序調用是很快的，因為子程序的返回地址不需要存放在堆棧中。

9.ARM7TDM處理器能接受哪幾種中斷輸入，有什么區別？

答：有兩種類型：邊沿觸發和電平觸發。邊沿觸發分為上升沿觸發和下降沿觸發；電平觸發分為高電平觸發和低電平觸發。

二、ARM處理器的7種模式：

1、用戶模式

2、系統模式

3、快中斷模式（FI R）

4、一般中斷模式（IRQ）

5、管理模式

6、中止（abort）

7、未定義（undefine）

用戶模式外，其它6種模式稱為特權模式。剩下的六種模式中除去系統模式外，統稱為異常模式。

三、ARM指令中有37個寄存器，有31個通用寄存器和6個狀態寄存器。

原因：系統模式和用戶模式共享相同的寄存器。用戶、系統模式沒有“保存的程序狀態寄存器（SPSR）”，而其他5種模式分別有一個對應的“保存的狀態寄存器（SPSR）”，即共五個SPSR，七個模式共用一個“當時程序狀態寄存器（CPSR）”，即共六個狀態寄存器，還有31個通用寄存器。在ARM處理器內部共有37個用戶可訪問的寄存器，分別為31個通用32位寄存器和6個狀態寄存器。ARM處理器共有7種不同的處理器模式，每種模式都有一組相應的寄存器組，最多可以18個活動的寄存器。各種模式下具體能夠訪問哪些寄存器完全取決于當前的處理器模式和處理器狀態。ARM中一些常見英文縮寫解釋

MSB：最高有效位；LSB：最低有效位；VPB：連接片內外設功能的VLSI外設總線； EMC：外部存儲器控制器； MAM：存儲器加速模塊； SPI：全雙工串行接口； CAN：控制器局域網，一種串行通訊協議； PWM：脈寬調制器； ETM：嵌入式跟蹤宏； CPSR：當前程序狀態寄存器； SPSR：程序保護狀態寄存器； RTOS：實時操作系統； AHB：先進的高性能總線； PLL：鎖相環； 8.什么是ATPCS 答：為了使單獨編譯的C語言程序和匯編程序之間能夠相互調用，必須為子程序之間的調用規定一定的規則。ATPCS就是ARM程序和Thumb程序中子程序調用的基本規則。這些規則包括寄存器使用規則，數據棧的使用規則，參數的傳遞規則等。11.ARM體系結構所支持的異常類型 答：復位①：未定義指令⑥：軟件中斷⑥：指令預取中止⑤：數據中止②：IRQ④；FIQ③ 12.ARM體系結構的存儲器格式

答：ARM體系結構的存儲器格式有如下兩種：

大端格式：字數據的高字節存儲在低地址中，字數據的低字節存放在高地址中；

小端格式：與大端存儲格式相反，高地址存放數據的高字節，低地址存放數據的低字節。14.存儲器重新映射（Remap）的原因：

使Flash存儲器中的FIQ處理程序不必考慮因為重新映射所導致的存儲器邊界問題； 用來處理代碼空間中段邊界仲裁的SRAM和Boot Block向量的使用大大減少； 為超過單字轉移指令范圍的跳轉提供空間來保存常量。

ARM中的重映射是指在程序執行過程中通過寫某個功能寄存器位操作達到重新分配其存儲器地址空間的映射。一個典型的應用就是應用程序存儲在Flash/ROM中，初始這些存儲器地址是從0開始的，但這些存儲器的讀時間比SRAM/DRAM長，造成其內部執行頻率不高，故一般在前面一段程序將代碼搬移到SRAM/DRAM中去，然后重新映射存儲器空間，將相應SRAM/DRAM映射到地址0，重新執行程序可達到高速運行的目的。19.為什么要進行存儲器重映射？

為存儲器分配地址的過程稱為存儲器映射；存儲器重映射并不是對映射單元的內容進行了復制，而只是將多個地址指向了同一個存儲單元，這種效果是通過芯片內部的“存儲器管理部件”實現的；進行存儲器重映射，可以增加系統的靈活性。

15.存儲異常向量表中程序跳轉使用LDR指令，而不使用B指令的原因： LDR指令可以全地址范圍跳轉，而B指令只能在前后32MB范圍內跳轉； 芯片具有Remap功能。當向量表位于內部RAM或外部存儲器中，用B指令不能跳轉到正確的位置。16.鎖相環（PLL）注意要點：

PLL在芯片復位或進入掉電模式時被關閉并旁路，在掉電喚醒后不會自動恢復PLL的設定； PLL只能通過軟件使能； PLL在激活后必須等待其鎖定，然后才能連接； PLL如果設置不當將會導致芯片的錯誤操作。

18.VIC的基本操作如下： 答：設置IRQ/FIQ中斷，若是IRQ中斷則可以設置為向量中斷并分配中斷優先級，否則為非向量IRQ。然后可以設置中斷允許，以及向量中斷對應地址或非向量中斷默認地址。當有中斷后，若是IRQ中斷，則可以讀取向量地址寄存器，然后跳轉到相應的代碼。當要退出中斷時，對向量地址寄存器寫0，通知VIC中斷結束。當發生中斷時，處理器將會切換處理器模式，同時相關的寄存器也將會映射。20.UART0的基本操作方法 設置I/O連接到UART0；設置串口波特率（U0DLM、U0DLL）；設置串口工作模式（U0LCR、U0FCR）； 發送或接收數據（U0THR、U0RBR）；檢查串口狀態字或等待串口中斷（U0LSR）。22.PWM基本操作方法：

連接PWM功能管腳輸出，即設置PINSEL0、PINSEL1； 設置PWM定時器的時鐘分頻值（PWMPR），得到所要的定時器時鐘； 設置比較匹配控制（PWMMCR），并設置相應比較值（PWMMRx）；

設置PWM輸出方式并允許PWM輸出（PWMPCR）及鎖存使能控制（PWMLER）； 設置PWMTCR，啟動定時器，使能PWM；

運行過程中要更改比較值時，更改之后要設置鎖存使能。

使用雙邊沿PWM輸出時，建議使用PWM2、PWM4、PWM6；使用單邊PWM輸出時，在PWM周期開始時為高電平，匹配后為低電平，使用PWMMR0作為PWM周期控制，PWMMRx作為占空比控制。

一、簡答題 2．嵌入式處理器可以分為以下幾大類：嵌入式微處理器、嵌入式微控制器、嵌入式DS P處理器、嵌入式片上系統（SOC）。

5.常見的4種嵌入式操作系統？

嵌入式Linux、wince、VxWorks、uC／OS－II 11.ARM7TDMI處理器采用幾級流水線處理，使用何種存儲器編地方式？ ARM7TDMI的流水線分3級，分別為：取指、譯碼、執行。統一編址方式。14.ARM7TDMI有幾種尋址方式？

寄存器尋址（MOV R1,R2）立即尋址（MOV R0,#0xFF000）寄存器移位尋址（MOV R0,R2,LSL #3）寄存器間接尋址（LDR R1,[R2]）基址尋址（LDR R2,[R3,#0x0C]）多寄存器尋址（LDMIA R1!,{R2-R7,R12}）堆棧尋址（STMFD SP!,{R1-R7,LR}）相對尋址（BEQ LOOP）26.嵌入式處理器的最小系統包含那些基本電路？

(1)供電系統（2）時鐘系統（3）復位及其配置系統（4）存儲器系統（可選）（5）調試測試接口。（）7.試說明LPC2000系列芯片內部向量中斷控制器（VIC）的功能特點？

最多32個中斷請求輸入；16個向量IRQ中斷；16個優先級，可動態分配優先級；

可產生軟件中斷；當I=1時，禁止IRQ中斷，反之使能之；當F=1時，禁止FIQ中斷，反之使能之。8.試說明LPC2000系列芯片的向量中斷和非向量中斷的功能特點？

向量IRQ：具有中等優先級和16個slot，最多可分配16個向量IRQ中斷。向量IRQ中斷對外部事件響應比較及時，常用于處理重要事件。

非向量IRQ：優先級最低，中斷延遲時間比較長，常用于處理一般事件中斷。

9.試說明LPC2000系列芯片內部定時器的功能特點？（1）各含有32位可編程預分頻器；（2）具有 4路捕獲通道；（3）具有4個匹配寄存器；（4）具有4個匹配輸出通道。

10.簡要描述LPC2000系列芯片內部定時器的預分頻功能，匹配功能，捕獲功能？ 預分頻功能：對定時器時鐘源進行分頻；

匹配功能：通過匹配寄存器來設置定時器的匹配值，發生匹配時間時，匹配控制寄存器用來設置定時器的動作（復位或中斷），外部匹配寄存器用來設置匹配輸出引腳的動作。

捕獲功能：通過捕獲控制寄存器來設置捕獲信號，發生捕獲事件時，定時器的計數值保存到捕獲寄存器中。

6.看圖填寫下表的寄存器功能說明內容。

PINSELx 引腳選擇寄存器IOxDIRIO端口方向控制寄存器 IOxSET設置IO端口為高電平IOxCLR設置IO端口為低電平IOxPINIO端口當前電平狀態寄存器。

3、ARM指令的條件碼有多少個？默認條件是什么？ 16個，默認條件是無條件執行AL 6.舉例說明B和BL指令的區別？

B指令跳轉到指定個地址去執行程序；BL指令先講下一條指令的地址復制到R14鏈接寄存器中，然后跳轉到指定地址，運行程序。