第一篇：重慶學(xué)習(xí)情況匯報(bào)

重慶學(xué)習(xí)情況匯報(bào)

2012年3月1日至4月13日，受校黨委委派，我們一行五人赴重慶市委黨校參加為期45天的師資培訓(xùn)，感觸良多，現(xiàn)匯報(bào)如下：

一、重慶市委黨校的主體班課程與我們的課程設(shè)置有所區(qū)別。他們采用5+2的課程安排，5是指他們針對(duì)領(lǐng)導(dǎo)干部的主體班主要設(shè)置5個(gè)板塊的教學(xué)，分別是理論武裝即馬克思主義與中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系；他們的基礎(chǔ)理論將各個(gè)教研部的基礎(chǔ)理論全部納入理論武裝的這一板塊，并不僅限于馬克思主義的基礎(chǔ)理論；世界眼光即全球視野下的中國(guó)發(fā)展研究，這一板塊包括西方的行政改革、美國(guó)的經(jīng)濟(jì)政策，當(dāng)今世界的思潮，當(dāng)今世界的行政法治等內(nèi)容；三項(xiàng)教育即理想信念、根本宗旨、廉潔從政，主要針對(duì)重慶的黨性鍛煉比如三進(jìn)三同，結(jié)窮親，大下放而展開(kāi)；重慶戰(zhàn)略，其中包括兩個(gè)子方向即民生導(dǎo)向，助推公共富裕與民主法制保障民生發(fā)展，這一內(nèi)容由學(xué)員根據(jù)自己的專業(yè)、崗位自主選擇。就課程設(shè)置而言，這樣分門別類的安排可以充分地改善教師與學(xué)員之間信息不對(duì)稱的情況，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)員學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)員學(xué)習(xí)的興趣，變“要我學(xué)習(xí)”為“我要學(xué)習(xí)”。2能力建設(shè)即管理的方法及藝術(shù)，還有一個(gè)板塊是是指學(xué)員的異地教學(xué)和學(xué)業(yè)匯報(bào)。

二、他們的學(xué)員考核方式可以為我們所借鑒。在學(xué)習(xí)期間，每個(gè)主體班會(huì)有一個(gè)教研部的教師做課題指導(dǎo)老師，下發(fā)研討課題，將學(xué)員分成若干課題研討組，每周有一個(gè)下午的課題研討時(shí)間，讓學(xué)員就課題集思廣益進(jìn)行探討。學(xué)校要求每個(gè)學(xué)員根據(jù)研討主體寫(xiě)相應(yīng)的研究提綱，要求每個(gè)課題組根據(jù)研究?jī)?nèi)容寫(xiě)一份研究報(bào)告。每個(gè)主體班要選擇一名學(xué)員將自己的研究心得做成PPT進(jìn)行演示，而學(xué)校會(huì)在各主體班之間進(jìn)行競(jìng)賽，這是他們學(xué)業(yè)考核的一項(xiàng)重要內(nèi)容。

三、重慶市委黨校比較重視學(xué)科建設(shè)。他們依據(jù)教師的專業(yè)優(yōu)勢(shì)進(jìn)行相應(yīng)的配置，讓每一位教師依據(jù)專業(yè)特點(diǎn)申報(bào)專題，并且他們有一些專題是常年在主題班開(kāi)設(shè)的。他們的專題更新速度較慢，但常設(shè)他們的每一學(xué)科至少有一位學(xué)術(shù)帶頭人，縱觀他們的專題講解會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)術(shù)帶頭人會(huì)起到至關(guān)重要的作用。學(xué)術(shù)帶頭人的授課風(fēng)格及備課思路會(huì)影響他周圍的年輕教師，會(huì)形成教研部不同的特色。

在重慶市委黨校，他們的每個(gè)專題課都有兩位教師在不同的主體班進(jìn)行相應(yīng)的授課。學(xué)校選擇其中的一些專題設(shè)AB兩角，其中A角是他們的學(xué)術(shù)帶頭人，而B(niǎo)角則是一位年輕的教師。也意味著B(niǎo)角的授課是在A角的帶領(lǐng)指導(dǎo)下完成的，重慶市委黨校的這一做法是為了提高他們的整體師資水平，使得整個(gè)師資隊(duì)伍不至出現(xiàn)斷層的局面。

四、重慶市委黨校的教師水平高。首先表現(xiàn)在他們的理論水平高。重慶市委黨校的教師知識(shí)面廣，對(duì)原著的通讀及掌握，對(duì)原著的理解及應(yīng)用能力特別強(qiáng)，理論水平可窺一斑。即使在黨校，他們依然關(guān)注學(xué)術(shù)的前沿探討，關(guān)注學(xué)科的熱點(diǎn)焦點(diǎn)問(wèn)題，他們可以提出一些獨(dú)具特色的理論，有的甚至為全國(guó)的首創(chuàng)。

其次表現(xiàn)為他們的授課水平高。為準(zhǔn)備一講專題課，他們會(huì)大量閱讀相關(guān)書(shū)籍、翻閱相關(guān)資料，其嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度、扎實(shí)的工作作風(fēng)讓人欽佩。在授課方式上，他們各具特色：有前沿理論的講解也有相關(guān)案例的介紹，關(guān)注國(guó)內(nèi)外的通行做法關(guān)注這些政策在重慶的地方實(shí)踐，在教學(xué)方法上，他們也獨(dú)具匠心，根據(jù)專題的特點(diǎn)分別選用講授式、案例式、情景模擬式等不同的教學(xué)方法。他們?cè)诮M織教學(xué)的環(huán)節(jié)中，充分發(fā)揮學(xué)員的工作優(yōu)勢(shì)和專業(yè)優(yōu)勢(shì)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)員學(xué)習(xí)的積極性和能動(dòng)性，切實(shí)做到了教學(xué)相長(zhǎng)。

再次表現(xiàn)為他們的社會(huì)實(shí)踐廣。重慶作為年輕的直轄市，市委黨校的教師經(jīng)常有機(jī)會(huì)去國(guó)外進(jìn)行學(xué)術(shù)探討和交流，他們也有機(jī)會(huì)接待其他國(guó)家的訪問(wèn)學(xué)者，他們還有機(jī)會(huì)去承接國(guó)務(wù)院、中央黨校及國(guó)家行政學(xué)院指定的科研課題，這為他們的專題課的講授奠定了良好的基礎(chǔ)和前提。

總體而言，我認(rèn)為這次學(xué)習(xí)非常必要并且收獲頗多。雖然我們都聽(tīng)說(shuō)過(guò)心有多大，世界就有多大這句話。但如果我們一直囿于自己的閱歷局限、知識(shí)局限、視野局限，難保不成為井底之蛙。只有走出去，見(jiàn)多才能識(shí)廣，間接經(jīng)驗(yàn)才會(huì)轉(zhuǎn)化為直接感受，這樣才能啟發(fā)心智，才能發(fā)現(xiàn)不足，才能不斷完善。

第二篇：在重慶八中考察學(xué)習(xí)的匯報(bào)材料

重慶八中考察學(xué)習(xí)匯報(bào)材料

唐耀啟 譚顯清等八位供稿 二〇一二年三月十九日

3月8日、9日，奉節(jié)夔門高級(jí)中學(xué)一行8人，由校長(zhǎng)唐耀啟領(lǐng)隊(duì)，到重慶市重點(diǎn)中學(xué)——重慶八中考察學(xué)習(xí)了兩天。在為期兩天的學(xué)習(xí)考察中，我們通過(guò)聽(tīng)課、座談、觀摩學(xué)習(xí)等形式，學(xué)到了他們先進(jìn)的辦學(xué)理念、嚴(yán)禁扎實(shí)有效的教學(xué)管理策略及規(guī)范的辦學(xué)行為。現(xiàn)將有關(guān)情況匯報(bào)如下。

一、辦學(xué)理念鮮明。

“育人為本，追求卓越”為重慶八中的辦學(xué)指導(dǎo)思想，集中體現(xiàn)了育人和質(zhì)量?jī)纱蠼逃黝}；“教育神圣，師道尊嚴(yán)”集中體現(xiàn)了教育真善美的高尚屬性和偉大目的，對(duì)老師地位作用的尊重和對(duì)知識(shí)的重視渴求。

教育之神圣，在于其不僅僅是個(gè)人發(fā)展與人類文明傳承的精髓所在，更在于其本身就是滿足需要與自我實(shí)現(xiàn)合一，完善他人與完善自我相結(jié)合的生命活動(dòng)過(guò)程。且看那一個(gè)個(gè)在教育中找到了心靈歸宿的教育者，且看那一個(gè)個(gè)因?yàn)樗枷氲幕鸸舛袆?dòng)不已的靈魂；教育使我們感到了只有作為目的的事物才能帶給我們的終極幸福感。

教育之神圣，在于其永恒，教育之永恒不僅在于宏觀上其貫穿了人類發(fā)展的始終，更是因?yàn)槿说囊簧且粋€(gè)在教育與被教育中不斷完善的過(guò)程。靈魂的發(fā)展沒(méi)有終點(diǎn)，教育亦無(wú)止境，其如天上明月，永遠(yuǎn)照耀著我們無(wú)止境的探尋之路。教育之神圣亦在于其普遍，其普遍性不僅僅是因?yàn)榻逃龔V泛存在于人類社會(huì)中，更因?yàn)榻逃醋孕撵`，歸于心靈。正是我們的心靈對(duì)于成長(zhǎng)的渴求打開(kāi)了教育之門，正是心靈對(duì)于他人心靈的回應(yīng)迫使我們?nèi)ソ逃＝逃谛呐c心的共生互動(dòng)中產(chǎn)生，有人就會(huì)有教育。

教育之神圣，還在于其圣潔，并非世俗、功利。教育的圣潔不僅在于其不應(yīng)當(dāng)受到任何假、惡、丑的侵犯，更是意味著教育不一定能夠帶來(lái)立竿見(jiàn)影的報(bào)償。最深切的教育及有可能在痛苦中發(fā)生，教育，就意味著等待與犧牲。然而，教育又是那樣能夠吸引人們?yōu)橹龀鰻奚臇|西，其神圣亦在于其無(wú)窮魅力：于教育中我們不斷感受到自身生命的完整，我們?cè)谂c其他生命的交流中充實(shí)了自己的生命。無(wú)論快樂(lè)，痛苦，教育總會(huì)感動(dòng)我們的心靈。

教育的神圣在于其使命的神圣。教育是培養(yǎng)人、培育人、教化人、塑造人，為學(xué)生一生奠基。教育的核心價(jià)值是人的發(fā)展，學(xué)生的生命的成長(zhǎng)。學(xué)生是鮮活的生命，是含苞的花蕾。因此我們必須牢記其神圣的職責(zé)和使命。

所謂師道尊嚴(yán)本指老師受到尊敬，他所傳授的道理、知識(shí)、技能才能得到尊重。后多指為師之道尊貴、莊嚴(yán)。

當(dāng)前在教育和教學(xué)中存在一定程度上的“師道尊嚴(yán)”的缺失。從道理上說(shuō)，教育在本質(zhì)上是一種權(quán)威，教育的特征之一就是具有較高的道德能力。教師是代表道德的權(quán)威，是社會(huì)道德和社會(huì)文化的促進(jìn)者。具有尊嚴(yán)的教師，是具有尊嚴(yán)的教育的載體。師道不被敬重，社會(huì)的道德教育就缺乏感召力。因此，他們?cè)偬帷皫煹雷饑?yán)”，重新賦予“師道尊嚴(yán)”的具體內(nèi)涵。

一是“師德”。教育是具有愛(ài)心的人所從事的事業(yè)，“以善先人者謂之教”。只有具備了善的品質(zhì)才可教育他人。所以，師德是教師受人敬重的前提。

二是“師道”。師道即教師的行為準(zhǔn)則，教師的道德人格，教師的學(xué)問(wèn)知識(shí)。師有其道為尊。“師者，傳道授業(yè)解或也。”第一是傳道。天地自然之道，社會(huì)人倫之道，學(xué)問(wèn)之道，道法天地，道法自然。遵從于學(xué)生成長(zhǎng)的規(guī)律，尊重學(xué)生成長(zhǎng)的權(quán)利。

三是“師尊”。“禮者，所以正身也；師者，所以正禮也。”“禮”是用來(lái)矯正人的思想行為的，是維護(hù)社會(huì)安定的根本，沒(méi)有教師，“禮”的這種作用便很難實(shí)現(xiàn)。“國(guó)將興，必貴師而重傅，貴師而重傅，則法度存；國(guó)將衰，必賤師而輕傅，賤師而輕傅，則人有快，人有快則法度壞”。教師的地位和作用，直接關(guān)

系到國(guó)家的前途和命運(yùn)。國(guó)家興盛，必定使教師受尊重、有地位；教師受尊重，國(guó)家的法律制度就能得到保存。所以，尊師重教，事關(guān)國(guó)家的興衰存亡。

四是“師威”。師有德，道有尊，師道之尊就體現(xiàn)為一定的威信和威嚴(yán)，令人信服和敬畏。樹(shù)立教師的威信和威嚴(yán)，是“傳道、授業(yè)、解惑”的必要基礎(chǔ)，而學(xué)生學(xué)會(huì)敬畏也是其學(xué)習(xí)知識(shí)、崇尚知識(shí)的基本前提。老師受到尊敬，真理才會(huì)受到尊重；真理受到尊重，民眾才懂得敬重學(xué)業(yè)。從這個(gè)意義上說(shuō)，敬畏老師就是敬畏知識(shí)，崇尚真理。

“師德”、“師道“、“師尊”、“師威”是相互聯(lián)系的統(tǒng)一體，相互依托、相得益彰。離開(kāi)“師德”、“師道”來(lái)刻意追求“師尊”“師威”不僅是不可取的，也是不可能的。“學(xué)高為人師，身正為人范”是“師道尊嚴(yán)”的倫理基礎(chǔ)，是教師的人格魅力之所在，良好的“師德”是維護(hù)“師威”的前提條件。重提或再提“師道尊嚴(yán)”，絕不是鼓吹唯師獨(dú)尊式的專制教育，更不是提倡非人道的體罰學(xué)生，扼殺學(xué)生個(gè)性和創(chuàng)造性。

當(dāng)前，教師的道德教化功能日益弱化，教師職業(yè)的社會(huì)地位也受到了影響。許多人在質(zhì)疑教育產(chǎn)業(yè)化和應(yīng)試教育體制的同時(shí)，對(duì)教師的品格和形象也產(chǎn)生了疑惑。“師德”受到質(zhì)疑，“師尊”難以為繼，“師威”日漸失落，這不僅是教育界的問(wèn)題，更是需要引起全社會(huì)重視的問(wèn)題。從這個(gè)意義上說(shuō)，重提或再行“師道尊嚴(yán)”，有助于弘揚(yáng)尊師重教風(fēng)氣，重塑教育和教師的人文職業(yè)精神，重建社會(huì)的道德秩序。

二、集體備課規(guī)范有序

3月8日上午第一節(jié)課，向碧濤、周長(zhǎng)軍、余志龍三同志參觀學(xué)習(xí)了重慶八中高一年級(jí)英語(yǔ)組的集體備課活動(dòng)。

他們的集體備課很規(guī)范。第一個(gè)中心發(fā)言人介紹了英語(yǔ)學(xué)科新的備課中多媒體課件的制作技巧，專業(yè)性強(qiáng)。第二個(gè)中心發(fā)言人組織了對(duì)單元備課的商討，包括教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)方法等內(nèi)容。

何修寬老師向我們介紹道，集體備課第一要有明確的目的，比如下周上某課，提前要求老師們寫(xiě)好教案。其次是確定中發(fā)言人，老少都上陣，輪流來(lái)坐莊。第三是集體備課的內(nèi)容具體，包括目的、方法、措施、估計(jì)教學(xué)中的困難、回答老師們的質(zhì)疑等。第四是形成共識(shí)。中心發(fā)言人要有文字材料，這個(gè)材料既是資料，又是檔案。

三、課堂教學(xué)扎實(shí)有效

我們一行8人分別聽(tīng)了八中高一年級(jí)、高二年級(jí)和高三年級(jí)的語(yǔ)文、英語(yǔ)、數(shù)學(xué)、化學(xué)等學(xué)科課堂教學(xué)。八中教師素質(zhì)高，課前準(zhǔn)備充分，課堂上隨手拈來(lái)，頭頭是道，而且針對(duì)性很強(qiáng)。比如高一年級(jí)的議論文寫(xiě)作輔導(dǎo)，僅用兩節(jié)課時(shí)間就完成了議論文寫(xiě)作指導(dǎo)，并且還進(jìn)行了針對(duì)性的片段寫(xiě)作、和成篇寫(xiě)作訓(xùn)練。

語(yǔ)文老師何修寬上高一文言文《寡人之于國(guó)也》，教態(tài)自若，從容不迫，娓娓道來(lái)，左右逢源；隨手拈來(lái)，便是實(shí)實(shí)在在的有效知識(shí)。有聲教學(xué)語(yǔ)言柔和而具有親和力，語(yǔ)速完全適合學(xué)生理解和做筆記。比如他不管講什么內(nèi)容，都是從容不迫，不慌不忙，力求表述清楚，學(xué)生好懂；重點(diǎn)把握文章主題思想即孟子治國(guó)思想，疏通文句，字句虛詞實(shí)詞句句環(huán)環(huán)落實(shí)到位。要求學(xué)生當(dāng)堂即背誦全文，上黑板默寫(xiě)重點(diǎn)段落，翻譯重點(diǎn)句式。比如他在講孟子的“仁政”思想時(shí)，將孟子的“仁政”與孔子的“仁”作對(duì)比。孔子的“仁政”是仁者愛(ài)人，普及天下，以己推仁。孟子的“仁政”在于統(tǒng)治者，反霸道，讓人民滿意，重民生。讓學(xué)生把握其精神實(shí)質(zhì)，語(yǔ)言少而精。尤其是在處理課后練習(xí)題時(shí)，先讓學(xué)生說(shuō)，而又將學(xué)生說(shuō)的內(nèi)容快速板書(shū)出來(lái)，然后做很有針對(duì)性的點(diǎn)評(píng)；再如將高中教材模塊根據(jù)高考需要作科學(xué)的調(diào)整整合，需集中集中，需分解分解等等。還特別重視文下注釋注解。這些看似簡(jiǎn)單，實(shí)則是何老師學(xué)科功底扎實(shí)，教學(xué)操作手法出神入化的體現(xiàn)。

我們是推門聽(tīng)的隨堂課，但何老師既沒(méi)有因?yàn)橛腥寺?tīng)課而作秀，也不因是隨堂課就馬馬虎虎應(yīng)付了事。從整個(gè)教學(xué)過(guò)程中可以看出何老師一貫的教學(xué)風(fēng)格，那就是一切為了學(xué)生，怎樣“為學(xué)生”？就是一個(gè)“實(shí)”字。我們平常也都喜歡說(shuō)課堂教學(xué)要落到實(shí)處、夯實(shí)基礎(chǔ)、有效教學(xué)??但是，捫心而問(wèn)，怎樣“落到實(shí)處”，怎樣“夯實(shí)基礎(chǔ)”，怎樣“有效”？要做到這些，只掛在嘴上肯定不行，只是腦子里有這樣的理念也還不夠，必須有一套切實(shí)可行的操作手段。我們覺(jué)得何老師的做法給了我們很好的啟示。他課堂教學(xué)的“實(shí)”表現(xiàn)在：一是重視實(shí)際操作。學(xué)生既動(dòng)腦又動(dòng)口，既動(dòng)口又動(dòng)手。比如學(xué)生課下讀課文的落實(shí)，背誦課文的落實(shí)；比如口頭回答問(wèn)題的落實(shí)；比如文言翻譯，讓學(xué)生在黑板上去操作一遍，然后教師又用語(yǔ)言和板書(shū)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)；比如用板書(shū)將學(xué)生回答的內(nèi)容固定在黑板上；等等。這些恰恰是我們平常沒(méi)有做到的。我們平常總覺(jué)得教學(xué)時(shí)間不夠，完成不了教學(xué)任務(wù)，要趕進(jìn)度；深怕遺漏了什么，動(dòng)輒多媒體增大教學(xué)容量，結(jié)果一路連珠炮，一路機(jī)關(guān)槍放過(guò)去，學(xué)生疲于奔命，應(yīng)接不暇，什么也沒(méi)有獲得，到頭來(lái)兩手空空，大腦中一片模糊，或者簡(jiǎn)直就是一片空白。殊不知慢工出細(xì)活，磨刀不誤砍柴工啊！與其快而無(wú)效，倒不如慢而得法，真正授之以漁。二是以《課程標(biāo)準(zhǔn)》為指南，與高考緊密掛鉤。教學(xué)中，他很重視交給學(xué)生答題的方法，告知學(xué)生怎樣答可以得分，怎樣答不能得分。一個(gè)教師能夠這樣做，全都得力于他對(duì)高考題型和走向的靜心研究。他之所以重新組織教材順序，主要是為學(xué)生參加高考服務(wù)，但這種調(diào)整又不違背《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求。除了對(duì)教材進(jìn)行扎實(shí)的教學(xué)以外，還落實(shí)了《課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定的課外閱讀任務(wù)。本學(xué)期學(xué)生在課外有語(yǔ)文讀本的閱讀任務(wù)，還要在課外閱讀《論語(yǔ)》、《紅樓夢(mèng)》、《老人與海》等內(nèi)容。這樣做一舉多得，既鞏固了學(xué)生課內(nèi)所學(xué)，又拓展了學(xué)生的知識(shí)面，還能緩解學(xué)生在課內(nèi)形成的緊張情緒。

高一（5）班的劉老師，講作文指導(dǎo)課，同樣對(duì)教材做了科學(xué)的調(diào)整。新課標(biāo)高中語(yǔ)文必修3的“表達(dá)交流”中有“學(xué)習(xí)選擇和使用論據(jù)”的內(nèi)容，必修4的“表達(dá)交流”中有“學(xué)習(xí)橫向展開(kāi)議論”“學(xué)習(xí)縱向展開(kāi)議論”等內(nèi)容。雖然現(xiàn)在學(xué)生還在學(xué)習(xí)必修3的內(nèi)容，但劉老師將必修3和必修4兩本教材中的議論文寫(xiě)作知識(shí)整合在一起，在高一年級(jí)就集中用兩節(jié)課時(shí)間教給學(xué)生，并不是等到教材中出現(xiàn)后才講授，更不是等得到高三的時(shí)候再講授。

劉老師講課的特點(diǎn)也突出了一個(gè)“實(shí)”字。她講課時(shí)，沒(méi)有使用多媒體，全是用粉筆板書(shū)精要的內(nèi)容，而學(xué)生的筆記也都做得很認(rèn)真。要求學(xué)生做筆記，教師講快了，學(xué)生無(wú)法記下來(lái)，就是使用多媒體，弄得不好學(xué)生也無(wú)法記下來(lái)。劉老師講的速度和寫(xiě)的速度，都適合學(xué)生做記錄。這樣的做法，正是我們所缺乏的。

單純的寫(xiě)作知識(shí)是枯燥無(wú)味的，劉老師并不是只是一味地講授干癟的知識(shí)，而是每一步都緊密結(jié)合著寫(xiě)作練習(xí)，包括口頭的、書(shū)面的。并且讓學(xué)生明白寫(xiě)成什么樣子可以得多少分，怎樣寫(xiě)才能獲高分。對(duì)高中生來(lái)說(shuō)，這種訓(xùn)練很實(shí)在。

四、師生面貌朝氣蓬勃，治學(xué)氛圍濃厚

八中的教師和學(xué)生，是一個(gè)奮發(fā)向上的團(tuán)隊(duì)，是一個(gè)朝氣蓬勃的團(tuán)隊(duì)。這個(gè)集體當(dāng)中的每一個(gè)人，都具有昂揚(yáng)向上的精氣神。教師工作敬業(yè)，以校為家；學(xué)生集中精力學(xué)習(xí)，心無(wú)旁騖。他們的高三校區(qū)，是全封閉的。教師的教、學(xué)生的學(xué)，氛圍很濃。高三校區(qū)在大學(xué)城，離主城區(qū)較遠(yuǎn)，在哪里上課的老師，一周才回家一次。這種以校為家的精神值得我們學(xué)習(xí)。

在辦公室，大課間的時(shí)候，幾乎每個(gè)老師面前都有學(xué)生，當(dāng)面接受老師的點(diǎn)撥指導(dǎo)。老師們抓緊點(diǎn)滴時(shí)間，為學(xué)生傳道解惑。

中午，在藝術(shù)樓里，琴聲悠揚(yáng)，歌聲嘹亮，彩筆揮舞 學(xué)子們徜徉在藝術(shù)的廳堂里，潛心領(lǐng)悟藝術(shù)的奧妙。

下午，操場(chǎng)上，體育老師帶領(lǐng)學(xué)生們，開(kāi)展各種運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，強(qiáng)身健體。

五、課程改革重在實(shí)效

八中的課改工作，雖然不在主城區(qū)的前列，但走在了區(qū)縣的前列。他們學(xué)生的綜合實(shí)踐活動(dòng)、研究性學(xué)習(xí)、自主性選修課都搞得很扎實(shí)，按照新課程要求的學(xué)生檔案也建立起來(lái)了。八中的課改有一個(gè)特點(diǎn)，那就是重在實(shí)效性上。按照他們自己的說(shuō)法，教育改革就是要改革哪些不符合教育規(guī)律的做法，至于那些符合教育規(guī)律的傳統(tǒng)的優(yōu)秀做法不但要堅(jiān)持下去，而且要發(fā)揚(yáng)光大。

我們從八中教務(wù)處、教科室和政教處，獲得了課程改革的相關(guān)資料，非常寶貴。他山之石，可以攻玉，我們將根據(jù)我們學(xué)校的實(shí)際情況，立即在高一高二年級(jí)實(shí)施學(xué)生綜合實(shí)踐、研究性學(xué)習(xí)、自主性選修課程等活動(dòng)并建立相關(guān)的檔案（主要是學(xué)分記載檔案）材料，既要建立紙質(zhì)檔案又要建立電子檔案，以保證2013級(jí)學(xué)生畢業(yè)時(shí)所有檔案的規(guī)范性和完整性。

關(guān)于綜合實(shí)踐和研究性學(xué)習(xí)，學(xué)校教務(wù)處、教科室和政教處要立即將有關(guān)檔案表冊(cè)發(fā)到班主任和學(xué)生手上。綜合實(shí)踐和研究性學(xué)習(xí)，關(guān)系到我校素質(zhì)教育的質(zhì)量問(wèn)題，涉及到學(xué)生素養(yǎng)提高的問(wèn)題，關(guān)系到我們培養(yǎng)什么樣的學(xué)生的大計(jì)。所有班主任必須在教科室的指導(dǎo)下，迅速學(xué)會(huì)指導(dǎo)學(xué)生如何選題和研究課題的方法，并立即在自己班上動(dòng)起來(lái)。這里給幾個(gè)從八中抄來(lái)的研究性學(xué)習(xí)的課題，希望大家參考它并能從中獲

得啟發(fā)，指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合我校實(shí)際，研發(fā)更多更好的課題。如：

1.城市人群幸福指數(shù)調(diào)查及改善。2.試析中美文化差異。3.中國(guó)文化與傳統(tǒng)節(jié)日。

關(guān)于自主性選修課的開(kāi)設(shè)，我們準(zhǔn)備采取這樣的步驟和方式：各科老師都撰寫(xiě)選修課計(jì)劃和內(nèi)容，交給學(xué)校審查，至少要滿足8個(gè)課時(shí)才能通過(guò)；通過(guò)后，再交給學(xué)生自主選擇，至少要有35名學(xué)生選擇才能開(kāi)課。這里也給大家提供幾個(gè)從八中獲得的選修課題目，同樣希望大家從中得到啟發(fā)，然后結(jié)合我校實(shí)際開(kāi)發(fā)更多更好的校本課程。

1.武俠小說(shuō)品與評(píng) 2.統(tǒng)計(jì)法與圖論初步

3.哥德巴赫猜想——“1+1=2？” 4.矩陣與變換

5.初級(jí)英語(yǔ)語(yǔ)法與修辭 6.化學(xué)與社會(huì) 7.旅游地理

課程改革，別人的經(jīng)驗(yàn)只可借鑒，不可照搬。所以我們必須樹(shù)立研究自己的特點(diǎn)、走自己的路的觀念，走出一條適合夔門高級(jí)中學(xué)的辦學(xué)之路來(lái)。研究自己的特點(diǎn)，包括研究教師自我、研究學(xué)校、研究學(xué)生、研究社區(qū)、研究縣情等等方面。要做好這些工作，必須有事業(yè)心，有耐心，有信心，有恒心。

附：相關(guān)照片

我校考察學(xué)習(xí)人員與八中高三校區(qū)領(lǐng)導(dǎo)合影

兩校領(lǐng)導(dǎo)親切交談

我校考察學(xué)習(xí)人員與八中高三領(lǐng)導(dǎo)交流

與何修寬老師交流

教師課間個(gè)別輔導(dǎo)學(xué)生

教師課間個(gè)別輔導(dǎo)學(xué)生

學(xué)生課前演講

第三篇：陳建平重慶聽(tīng)課匯報(bào)材料

重慶一中聽(tīng)課情況匯報(bào)（2012.9.21-9.22）

數(shù)學(xué)活動(dòng)式教學(xué)的研究與實(shí)踐

天津市師范學(xué)校附屬小學(xué)：葉鴻琳

匯報(bào)人：陳建平

一、轉(zhuǎn)變

1、實(shí)現(xiàn)了由注重形式到注重本質(zhì)的轉(zhuǎn)變

2、注重結(jié)果向注重過(guò)程的轉(zhuǎn)變

不僅是形式上改變，也帶來(lái)了思想行為上的變化

3、注重“雙基”到注重“四基”的轉(zhuǎn)變

“雙基”為基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能，“四基”除了前兩項(xiàng)外還另加了基本經(jīng)驗(yàn)與基本思想

4、外在向內(nèi)涵的轉(zhuǎn)變

面向全體與精講多練

5、注重知識(shí)向注重能力的轉(zhuǎn)變

注重創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是傳統(tǒng)教學(xué)與現(xiàn)代教學(xué)的根本區(qū)別之一……

二、數(shù)學(xué)課應(yīng)該干些什么呢？

1、讓每個(gè)孩子有所增長(zhǎng)

2、以數(shù)學(xué)活動(dòng)構(gòu)建數(shù)學(xué)思維，實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)的價(jià)值

“天才就是99%的汗水，加上1%的靈感！

愛(ài)迪生

但那1%的靈感是最重要的，甚至比那99%的汗水都重要（特別強(qiáng)調(diào)了思想的重要性）

三、從歷史看今天的教育教學(xué)

1、活動(dòng)式教學(xué)

A、以活動(dòng)作為教學(xué)的指導(dǎo)思想

B、以活動(dòng)作為教學(xué)的基本原則

C、強(qiáng)調(diào)過(guò)程的自主性、開(kāi)放性、創(chuàng)新性

2、學(xué)生方面的因素，教師方面的因素

設(shè)計(jì)、組織、引導(dǎo)

3、簡(jiǎn)單到不拒絕每一個(gè)孩子

“減少、減少、再減少”

“簡(jiǎn)單到極致，就是美丼”

“剔除課堂教學(xué)喧鬧與華丼”

注視課堂教學(xué)中的“靜思維”

五、數(shù)學(xué)課的四個(gè)意識(shí)

1、發(fā)現(xiàn)意識(shí)（善于提出問(wèn)題與解決問(wèn)題意識(shí)）

2、過(guò)程意識(shí)

3、學(xué)思意識(shí)——體驗(yàn)什么

4、發(fā)展意識(shí)——感悟的意識(shí)

六、參予數(shù)學(xué)活動(dòng)的有效策略

二0一二年九月二十五日

第四篇：重慶學(xué)習(xí)交流

團(tuán)結(jié)協(xié)作 共推發(fā)展

——赴重慶學(xué)習(xí)交流匯報(bào)

說(shuō)到團(tuán)結(jié)協(xié)作，首先我想從天宮殿小學(xué)實(shí)施的“全動(dòng)力”教育說(shuō)起，天宮殿小學(xué)根據(jù)動(dòng)車哲學(xué)，匯聚教育合力，讓每個(gè)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生、家長(zhǎng)、社會(huì)資源都發(fā)揮潛能，成為學(xué)校發(fā)展的助動(dòng)力，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性潛能的發(fā)展，造就具有現(xiàn)代開(kāi)放意識(shí)與品格，具有創(chuàng)新性終身學(xué)習(xí)能力的人。在觀摩天宮殿小學(xué)的課間操時(shí)，使我感受最深，課間操并非班主任一個(gè)人的事情，體育老師、副班主任一起出動(dòng)，共同組織，共同管理學(xué)生，使大課間更加井然有序。其次，課間操的內(nèi)容也凸顯團(tuán)結(jié)這一主題，小學(xué)組的跳繩是你追我趕的大繩，這種跳繩一方面具有趣味性、競(jìng)爭(zhēng)性，另一方面也考驗(yàn)了孩子們之間是否有默契；中學(xué)組的游戲環(huán)節(jié)，一人倒則全班倒，一人節(jié)奏亂則全班節(jié)奏亂，甚至一個(gè)班脫節(jié)會(huì)導(dǎo)致全校游戲中斷，這樣的游戲設(shè)計(jì)，不僅加強(qiáng)了人與人的聯(lián)系，更加密切了班與班的關(guān)系。這一切都體現(xiàn)了老師間的合作與學(xué)生間的團(tuán)結(jié)。相信這樣的團(tuán)結(jié)精神不僅僅是影響了課間，更加會(huì)滲透在教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)中。

再說(shuō)說(shuō)樹(shù)人景瑞小學(xué)，讓我印象最深刻的是在聽(tīng)課的過(guò)程中，當(dāng)時(shí)他們學(xué)校正在進(jìn)行曬課，在每一節(jié)課開(kāi)始之前，都能看到教室里有幾個(gè)老師在幫忙，有的專門錄課，有的專門聽(tīng)課，有的幫忙調(diào)椅子的高度，有的幫忙調(diào)試學(xué)生的平板，就連校長(zhǎng)也親自到位指點(diǎn)教師。這樣的團(tuán)隊(duì)合作使我感到溫暖，我相信講課的老師也會(huì)有一種“不是一個(gè)人在戰(zhàn)斗”的感覺(jué)。在上課的過(guò)程中，每一個(gè)老師獨(dú)特的授課思路、精煉的語(yǔ)言、端莊大方的儀態(tài)讓我相信這絕非一個(gè)人的努力，這一定凝聚了一個(gè)團(tuán)隊(duì)的智慧，況且在剛進(jìn)校園時(shí)，景瑞小學(xué)的王校長(zhǎng)也給我們說(shuō)過(guò)，他們的每一課教案都是學(xué)校老師集體備課、反復(fù)打磨出來(lái)的，而且并不是一年備課終生挪用，而是每一年都會(huì)在原有的基礎(chǔ)上再備課再打磨。如果一個(gè)團(tuán)隊(duì)能夠這樣協(xié)作，那么課堂怎會(huì)不精彩？其次，這個(gè)學(xué)校同樣有班主任和副班主任，在與一個(gè)老師交流的時(shí)候我們知道，學(xué)校管理并非是校長(zhǎng)一人之責(zé)，班級(jí)管理并非班主任一人之事，每一個(gè)老師除了完成教學(xué)任務(wù)之外更加擔(dān)負(fù)著教育學(xué)生之重責(zé)，哪一個(gè)學(xué)生調(diào)皮打架，哪一個(gè)學(xué)生隨地扔垃圾，哪一個(gè)學(xué)生在教學(xué)樓亂喊亂叫，哪一個(gè)學(xué)生破壞公物，諸如此類，每一個(gè)老師都會(huì)義不容辭地站出來(lái)教育學(xué)生。再者，“我們學(xué)校沒(méi)有代課費(fèi)”校長(zhǎng)這樣說(shuō)，讓我們都很驚訝，他們說(shuō)他們學(xué)校老師要經(jīng)常出去學(xué)習(xí)、比賽，不管哪一個(gè)老師不在，其他老師自覺(jué)幫忙，俗話說(shuō)的好“花要葉扶，人要人幫”，誰(shuí)能保證在崗期間不會(huì)求人，所以大家都很愿意互相幫忙，這難道不是一種團(tuán)結(jié)嗎？景瑞小學(xué)很好地發(fā)揮了所有教師的作用，讓每一個(gè)教師都能夠自覺(jué)承擔(dān)起教育的職責(zé)。這樣既促進(jìn)了團(tuán)隊(duì)的健康發(fā)展，又提高了管理效率。最后，在談到小學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成時(shí)，不得不提起一年級(jí)學(xué)生，因?yàn)楫?dāng)老師的都知道，一年級(jí)學(xué)生年齡小，剛?cè)雽W(xué)，一切習(xí)慣養(yǎng)成都很困難，單靠班主任一人之力很難讓學(xué)生快速養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，從交流中我們得知，其他老師在這個(gè)過(guò)程中也極力幫忙，起初，每天的每一節(jié)課，教室后面都會(huì)坐一個(gè)老師，幫助代課老師監(jiān)督學(xué)生、管理學(xué)生。這一切的一切都充分體現(xiàn)了老師們的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。只有每一個(gè)老師都有行動(dòng)力有合作的意識(shí)，才能讓學(xué)校這輛動(dòng)車飛速向前！

第五篇：重慶學(xué)習(xí)

學(xué)習(xí)體會(huì)

——重慶翻轉(zhuǎn)課堂與微課程設(shè)計(jì)專題研修班

學(xué)習(xí)時(shí)間：10月24日至10月29日 學(xué)習(xí)進(jìn)點(diǎn)：重慶

學(xué)習(xí)內(nèi)容：主題報(bào)告：馬九克《PPT、微課程及翻轉(zhuǎn)課堂》；聚奎中學(xué)：翻轉(zhuǎn)課堂主題培訓(xùn)、走進(jìn)翻轉(zhuǎn)課堂、翻轉(zhuǎn)課堂微視頻培訓(xùn)。

一、《PPT、微課程及翻轉(zhuǎn)課堂》 馬九克老師是不僅是全國(guó)優(yōu)秀教師、特級(jí)教師，還是教育部教師信息技術(shù)培訓(xùn)專家和微軟公司特聘培訓(xùn)專家。他對(duì)Word、Excel和PowerPoint的功效研究非常細(xì)致。

PPT對(duì)我們來(lái)說(shuō)都不陌生，做過(guò)課件的人都用過(guò)，但我們卻僅僅停留在常用的幾個(gè)功能，沒(méi)有想過(guò)突破常規(guī)、創(chuàng)新思維來(lái)使用，沒(méi)有想過(guò)PPT有如此神奇的妙用。而馬老師竟然能用PPT開(kāi)發(fā)出那么多的動(dòng)畫(huà)，構(gòu)思精巧，方法獨(dú)特，他在創(chuàng)新制作PPT圖片中提出“極限變化思維”、“拆分組合思維”、“對(duì)稱顯半思維”、“分層疊放思維”等理念，對(duì)我的思維方式產(chǎn)生了強(qiáng)烈的沖擊，讓我深深地感到我們?nèi)粘５乃季S方式太局限了，往往拘泥于常規(guī)，缺少想象力，導(dǎo)致很多時(shí)候還在沿襲傳統(tǒng)的思想和做法。沒(méi)有做不到，只有想不到。我們?cè)诮窈蟮慕虒W(xué)和管理中要有奇思妙想，要敢于創(chuàng)新、勇于嘗試。我們需要向馬老師學(xué)習(xí)，擁有創(chuàng)新名片。

馬老師于2003年調(diào)入上海市七寶中學(xué)任教，當(dāng)時(shí)他對(duì)電腦一無(wú)所知。但短短的四年后，他卻成為了信息技術(shù)方面的專家，成功的背后是他的執(zhí)著鉆研。在上海這座燈紅酒綠的大都市，吃喝玩樂(lè)的誘惑無(wú)處不在，但馬老師卻能耐住寂寞，堅(jiān)守在電腦旁，執(zhí)著地鉆研PPT、Excel等信息技術(shù)，近年來(lái)每年還出一本書(shū)，這需要強(qiáng)大的毅力。反思自已缺少這樣的鉆研精神，內(nèi)心還比較浮躁，有時(shí)難以靜下心來(lái)看書(shū)做事。“生活處處皆學(xué)問(wèn)”。馬老師有一句玩笑話：“我對(duì)幾乎任何東西都會(huì)產(chǎn)生興趣，哪怕是廣告牌，都要去鉆研、琢磨一番。”其實(shí)在我們教育教學(xué)的過(guò)程中時(shí)刻充滿了鉆研的機(jī)會(huì)，也有很多值得我們研究的東西，只是我們往往缺乏發(fā)現(xiàn)的眼光，缺鉆研乏的毅力，不能做到集中精神，心無(wú)旁騖。“世上無(wú)難事，只怕有心人”。有位專家說(shuō)過(guò)：“在任何領(lǐng)域里研究超過(guò)一萬(wàn)個(gè)小時(shí)，你就是專家；任何東西只要你認(rèn)真研究，做到極致，都會(huì)是你的專長(zhǎng)，你就是專家。”

馬老師研究信息技術(shù)之初，已然近五十歲，白天還奮戰(zhàn)在高中物理教學(xué)的第一線，是什么力量使得他以極大的熱情把這項(xiàng)研究做到極致？在給我們作講演的三個(gè)多小時(shí)中，近六十歲的他為何能始終充滿激情？他研究的信息技術(shù)對(duì)人們（特別是教師）為何這么實(shí)用？在目前開(kāi)展的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)改革的實(shí)驗(yàn)研究中，他為何能做到不為名，不圖利，把他制作的所有微視頻課程在網(wǎng)上公開(kāi)免費(fèi)下載使用？這一系列問(wèn)題的最好答案就是馬老師擁有熱愛(ài)教育事業(yè)、熱心助人的偉大情懷。從他的講演中我們獲悉，同事或朋友請(qǐng)他幫忙解決PPT、Excel等有關(guān)信息技術(shù)問(wèn)題，他會(huì)毫不猶豫地伸出援助之手，他會(huì)把幫助同事解決問(wèn)題看作一份樂(lè)趣，當(dāng)成一種挑戰(zhàn)，指引和激勵(lì)他不斷地克服一個(gè)又一個(gè)難關(guān)。他在教學(xué)工作之余，對(duì)多媒體信息技術(shù)應(yīng)用在上海市“十二五”共享課程的開(kāi)發(fā)培訓(xùn)中，他一人開(kāi)發(fā)了三門課程，為上海市教師信息技術(shù)水平的提高做出了突出貢獻(xiàn)。他應(yīng)邀在全國(guó)各地舉行培訓(xùn)報(bào)告近二百場(chǎng)，直接受眾數(shù)萬(wàn)人，間接受眾數(shù)十萬(wàn)人。他研究的信息技術(shù)非常實(shí)用，對(duì)課堂教學(xué)和班級(jí)管理起到了很好的輔助作用，很大程度地提高了教師的工作效率，這對(duì)一線教師來(lái)說(shuō)將終身受益。他的事跡受到了上海教育新聞界的高度關(guān)注，他以最高票榮膺2013年上海“教育新聞人物”稱號(hào)。不同的人生態(tài)度，就會(huì)有不同的思考，也就會(huì)有不同的人生追求。馬老師取得了如此多的成就，因?yàn)樗蟹e極的人生態(tài)度，有服務(wù)大眾的愛(ài)心，從而決定了他追求卓越的人生境界。作為一名教師，我們也應(yīng)該具有好的人生態(tài)度，熱愛(ài)生活，情懷教育，選擇和確立較高的人生價(jià)值目標(biāo)。

二、聚奎中學(xué)

一塊黑板，幾盒粉筆，一張講臺(tái)，課桌面對(duì)講臺(tái)整齊地排列。被點(diǎn)到名字的同學(xué)，一個(gè)個(gè)起立，回答老師的提問(wèn)，這是傳統(tǒng)課堂再熟悉不過(guò)的場(chǎng)景。

當(dāng)這一切都發(fā)生了變化，課桌椅被擺放成u形，老師站在u形通道上，可以隨時(shí)走到同學(xué)們身邊。同桌兩兩互動(dòng)，就如說(shuō)悄悄話一樣輕聲討論，一起站起來(lái)回答問(wèn)題??這樣的課堂翻轉(zhuǎn)，會(huì)帶來(lái)怎樣的風(fēng)景？

剛剛聽(tīng)到”翻轉(zhuǎn)課堂“這個(gè)名詞時(shí)，還有些許困惑。自己就問(wèn)自己：什么是翻轉(zhuǎn)課堂，翻轉(zhuǎn)的對(duì)象是什么，如何做到翻轉(zhuǎn)課堂，翻轉(zhuǎn)課堂有什么樣的教學(xué)效果等等。心中真是充滿了疑問(wèn)。

聽(tīng)完講座后明白了所謂的翻轉(zhuǎn)課堂，就是把學(xué)生內(nèi)化知識(shí)這一階段放在了課堂，將學(xué)習(xí)理論知識(shí)這一環(huán)節(jié)放在了課后。那么是如何實(shí)現(xiàn)的呢？

首先，教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)和電子設(shè)備將自己的講課視頻上傳上去，其次，學(xué)生可以通過(guò)一些電子設(shè)備查看老師的視頻。如何知道學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度？把練習(xí)題上傳上去，學(xué)生在上面可以做題，做題之后可以寫(xiě)一些評(píng)論。比如：這道題有點(diǎn)難，這道題真有趣等等。可以通過(guò)學(xué)生們的評(píng)論了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的內(nèi)化情況，還可以了解學(xué)生最近的狀態(tài)和學(xué)生頭腦里的想法。

通過(guò)本次講座，我對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂這一教學(xué)模式有了更深入的了解。在以后的教學(xué)中，可以嘗試采用這種教學(xué)模式。老師也是需要學(xué)習(xí)的，要借鑒別的老師的優(yōu)點(diǎn)，取其精華。隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，教學(xué)模式變得多種多樣，作為一名年輕教師，更需要不斷學(xué)習(xí)，跟上時(shí)代的步伐，運(yùn)用身邊的一切資源去豐富自己的課堂，讓學(xué)生真正做到學(xué)習(xí)的主體，教師發(fā)揮主導(dǎo)作用。在教學(xué)中，最重要的是培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，優(yōu)良的學(xué)習(xí)作風(fēng)，做一名讓人們滿意的教師。為了教育事業(yè)的發(fā)展，為了學(xué)生的學(xué)習(xí)，為了自己的進(jìn)步，要樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的理念，跟上時(shí)代的步伐，豐富教學(xué)模式，真正做到教與學(xué)的統(tǒng)一。