第一篇：學(xué)習(xí)匯報(bào)材料

國(guó)培學(xué)習(xí)匯報(bào)材料

我很感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)給了我這次三個(gè)月脫崗培訓(xùn)的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)分為三個(gè)階段：9月25日—10月31日是專(zhuān)家講座，11月3日—11月28日是“影子”實(shí)訓(xùn)，12月1日—12月22日學(xué)員教學(xué)展示與研討。

專(zhuān)家的引領(lǐng)講座階段，二十幾位專(zhuān)家、教授的精彩講座使我了解到了數(shù)學(xué)教育發(fā)展的最新信息、動(dòng)態(tài)和趨勢(shì)；深刻領(lǐng)會(huì)了數(shù)學(xué)學(xué)科教育的理念、有效教學(xué)的方法。這些講座內(nèi)容很值得我們借鑒，我進(jìn)行了一個(gè)淺顯的梳理。詹瑜老師的《師德修養(yǎng)》使我明白師德是時(shí)代的召喚，教育的期待，《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》是我們的底線，每一名教育工作者必須恪守。王凱成教授讓我懂得教育不僅要教知識(shí)，還要教思想，思想是教學(xué)的靈魂，抽象、推理、模型要貫穿教學(xué)始終。王尚志教授告誡我們每一節(jié)教學(xué)活動(dòng)都要讓學(xué)生達(dá)到“四基”（即：基本知識(shí)，基本技能，基本思想，基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。）還要培養(yǎng)孩子們的“四能”（即：發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力）。特別是一線教師劉武宏老師的講座，讓我明白當(dāng)今社會(huì)不僅需要人才，更需要人物，一個(gè)人物可以改變一個(gè)世界，如比爾蓋茨、袁隆平；這讓我更加明白：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛(ài)迪生”這句話(huà)的含義。當(dāng)今社會(huì)培養(yǎng)的學(xué)生要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)做事，學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)與人合作交流。在教學(xué)中要將以傳授為主的課堂轉(zhuǎn)化為以學(xué)為主的課堂，自己學(xué)會(huì)的東西永遠(yuǎn)忘不掉，要把課堂真正變成學(xué)生學(xué)習(xí)的課堂，而不是講授的課堂。高效才是課堂改革的根本出路，合作、自主、探究，才是新課標(biāo)的學(xué)習(xí)方法。王富平、陳婷、楊亞強(qiáng)等老師的講座，讓我這個(gè)只會(huì)教書(shū)，不會(huì)研究的小學(xué)教師明白了，普通教師也可以成為研究者。人常說(shuō)，教師不研則淺，研而不教則空。“教”與“研”是孿生兄弟，但在以往的教育實(shí)踐中，我則勤于教，疏于思，甘做傳統(tǒng)時(shí)代的“教書(shū)匠”，使“教”與“學(xué)”處于脫節(jié)狀態(tài)。教育是一門(mén)藝術(shù)，一門(mén)科學(xué)，更是一門(mén)需要用不斷的實(shí)踐、探究精神，鍥而不舍地追求，去成就神圣的事業(yè)。通過(guò)這些教授專(zhuān)家的引領(lǐng)，使我從思想上認(rèn)識(shí)到，我們必須由傳統(tǒng)的“教書(shū)匠”向有教育思想，研究意識(shí)和研究能力的學(xué)者型教師的逐步轉(zhuǎn)化。

影子實(shí)訓(xùn)階段，聽(tīng)說(shuō)寶橋小學(xué)在新課改中成績(jī)突出，“高效課堂”碩果累累，我選擇去了那里。通過(guò)觀摩交流了解到“高效課堂”分為三個(gè)環(huán)節(jié)（自主學(xué)習(xí)、合作探究、展示反饋），其特點(diǎn)是：通過(guò)獨(dú)學(xué)、對(duì)學(xué)、群學(xué)，展示、評(píng)價(jià)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)及合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，把學(xué)生或?qū)W生們自主學(xué)習(xí)這種學(xué)習(xí)方式放在第一位置；通過(guò)學(xué)科長(zhǎng)組織學(xué)生交流、匯報(bào)等活動(dòng)，鍛煉了學(xué)生的組織能力，語(yǔ)言表達(dá)能力等（聽(tīng)課老師一致認(rèn)為這一部分學(xué)生能力確實(shí)很強(qiáng)）；教師及時(shí)對(duì)各小組在各階段的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)判打分。在我看來(lái)：首先該教學(xué)模式是考慮到學(xué)生發(fā)展的各個(gè)方面，卻沒(méi)有考慮到全體學(xué)生的發(fā)展，有悖于新課程的理念；第二由于學(xué)生在合作探究過(guò)程中用時(shí)相對(duì)較多，加上前面對(duì)結(jié)構(gòu)預(yù)習(xí)的檢查、后面的匯報(bào)和訓(xùn)練，這樣一節(jié)課一般完成不了該節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，這樣的學(xué)習(xí)效果真還值得我們思考，還有課前老師導(dǎo)學(xué)單的設(shè)計(jì)制定工作量很大。

學(xué)員教學(xué)展示和研討階段，給我?guī)?lái)了心靈上的觸動(dòng)。每位學(xué)員課前精心準(zhǔn)備，課堂上展現(xiàn)了各自特有的教學(xué)風(fēng)格，聽(tīng)著他們親切、幽默的教學(xué)語(yǔ)言，適時(shí)配合著提問(wèn)、學(xué)員精彩的回答，一下子感覺(jué)自己又回到了學(xué)生時(shí)代。研討過(guò)程中，都能夠坦誠(chéng)的將課堂中存在的問(wèn)題提出，特別是教育專(zhuān)家安老師，評(píng)課一針見(jiàn)血，使每位學(xué)員都知其不足，及時(shí)反思自己的教學(xué)。

通過(guò)這次培訓(xùn)，使我能以更寬闊的視野去看待我們的教育工作，讓我學(xué)到了更多提高自身素養(yǎng)和教學(xué)水平的方法，從心靈深處體會(huì)到教育家的博大胸懷和樂(lè)觀向上的工作態(tài)度，以及成就一番事業(yè)后的幸福感，身為教師，特別是一個(gè)被寄予厚望的教師，要懂得尋找規(guī)律，掌握學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，按規(guī)律做事，要在教學(xué)實(shí)踐中不斷地學(xué)習(xí)，不斷地反思，不斷地研究，厚實(shí)自己的底蘊(yùn)，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，適應(yīng)教育改革的步伐。我決定把這次培訓(xùn)的所想、所得、所思融入今后的工作中，這既是學(xué)用結(jié)合的要求，也是自己肩負(fù)的責(zé)任。再次感謝領(lǐng)導(dǎo)給我這次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，我會(huì)盡我所能干好本職工作，謝謝！

第二篇：學(xué)習(xí)匯報(bào)

2月18日，市教研室邀請(qǐng)語(yǔ)文教育專(zhuān)家——江蘇省鎮(zhèn)江市市教研室教研員，有多年一線教學(xué)和高考改卷經(jīng)驗(yàn)的丁國(guó)斌老師來(lái)我市講學(xué)，學(xué)習(xí)匯報(bào)。我有幸聆聽(tīng)了專(zhuān)家的講座，感覺(jué)收獲頗豐。現(xiàn)將本次學(xué)習(xí)主要內(nèi)容及心得匯報(bào)如下：

一、內(nèi)容

1.讀懂古代詩(shī)歌

（1）注意題目與注釋?zhuān)髡吲c時(shí)代

（2）逐字逐句默讀詩(shī)歌，整體把握，切忌斷章取義。

（3）“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，注意“景”“情”關(guān)系。

（4）知曉常見(jiàn)意象的含義。

（5）掌握常見(jiàn)典故。

丁老師在這一個(gè)專(zhuān)題里，重點(diǎn)講解了景情關(guān)系。他選擇最近幾年江蘇高考試題，強(qiáng)調(diào)了景情關(guān)系在高考試卷中的重要性。其中，丁老師還梳理了借景抒情的基本知識(shí)。

2.高考作文備考ABC

（1）充分認(rèn)識(shí)審題的重要性：審題永遠(yuǎn)是高考改卷的第一要素，思想?yún)R報(bào)《學(xué)習(xí)匯報(bào)》。

（2）如何認(rèn)識(shí)命題作文中的提示語(yǔ)：提示語(yǔ)是考生立意的一根拐杖。

（3）確定觀點(diǎn)或思想：有沒(méi)有確定好一個(gè)中心論點(diǎn)，是作文成敗的關(guān)鍵。

（4）高考作文防止套路式指導(dǎo)：作文永遠(yuǎn)是思維品質(zhì)的比拼，模式化是沒(méi)有思維品質(zhì)的表現(xiàn)。

（5）如何指導(dǎo)學(xué)生？

A 寫(xiě)生么？以高考滿(mǎn)分為例總結(jié)只有關(guān)注生活、關(guān)注現(xiàn)實(shí)、關(guān)注社會(huì)的作文才有可能得高分。

B 如何寫(xiě)？

a 選擇適當(dāng)文體：文體的選擇要看試題的特點(diǎn)，要看考生的擅長(zhǎng)。

b “場(chǎng)面”是記敘文最好的結(jié)構(gòu)單位。

c 議論文運(yùn)用對(duì)照式很實(shí)惠。

d 防止貼標(biāo)簽。

e找一個(gè)好的寫(xiě)作由頭。

（6）如何為高考作文準(zhǔn)備寫(xiě)作素材？

活頁(yè)積累本積累生活片段，摘抄、剪報(bào)等。

（7）考場(chǎng)“八不”

A 題目沒(méi)看清，不能下筆。

B 現(xiàn)成的范文不能套。

第三篇：學(xué)習(xí)匯報(bào)

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位同事們：

大家好！首先感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)我這次歷時(shí)2天的培訓(xùn)機(jī)會(huì)，我從3月9日到10號(hào)在自治區(qū)黨校參加了小學(xué)語(yǔ)文高校課堂教學(xué)觀摩活動(dòng)，在這短短2天的學(xué)習(xí)過(guò)程中我是在緊張、愉悅和洗禮中度過(guò)的。但也正是因?yàn)檫@短短幾天，讓我深感收獲巨大，受益終身，感受到了自身成長(zhǎng)和發(fā)展的重要性，自覺(jué)地樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的觀點(diǎn)，不斷地提高自身的素質(zhì)，以適應(yīng)現(xiàn)代的教育需要。

緊張是因?yàn)榕嘤?xùn)課程的安排，時(shí)間上，從早晨10點(diǎn)到下午6點(diǎn)半都有課程和活動(dòng)安排，此次培訓(xùn)主要以觀摩課為示范、專(zhuān)題講座、交流探討等多種形式進(jìn)行，老師們淵博的知識(shí)、精湛的技能水平、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度、深深感染了我們每一位學(xué)員，激勵(lì)著我們往更高的知識(shí)水平努力進(jìn)發(fā)。通過(guò)特級(jí)教師們的言傳身教，我了解了很多本專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的教學(xué)的新理念新知識(shí)，開(kāi)拓了眼界，也很好的提高了自身的專(zhuān)業(yè)水平。這些特級(jí)教師、專(zhuān)家的講授在給我學(xué)習(xí)上帶來(lái)動(dòng)力的同時(shí)又帶來(lái)了壓力。

愉悅是我感受到他們的授課方式和知識(shí)像及時(shí)雨一樣撫育和滋潤(rùn)著我的教學(xué)成長(zhǎng)。雖然課程安排的很緊張，內(nèi)容也很多在這里不能全講到，但對(duì)于我來(lái)說(shuō)印象深刻的有呂春亞老師那堂《鳳辣子初見(jiàn)林黛玉》將鳳辣子的鮮明的人物形象通過(guò)生動(dòng)有趣的呈現(xiàn)給我們。在課堂上她先帶領(lǐng)學(xué)生熟悉《紅樓夢(mèng)》中的主要人物的相互關(guān)系進(jìn)行梳理，讓學(xué)生有初步的認(rèn)識(shí)和了解《紅》的作者以及時(shí)代背景。其次通過(guò)教材中幾件事例她讓學(xué)生從文字中尋找鳳辣子的外貌與性格上的相似之處，最后她通過(guò)學(xué)生掌握的鳳辣子的性格概括來(lái)模仿鳳辣子的語(yǔ)氣，十足的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，引的學(xué)生各個(gè)躍躍欲試。之后針對(duì)于課堂教學(xué)中如何簡(jiǎn)化、優(yōu)化、提高課堂教學(xué)水平，吉老師用案例說(shuō)明學(xué)生在字詞易混淆、易忘記的情況下提出讓學(xué)生打破“4”這個(gè)記憶盲區(qū)，提倡將字詞放到熟悉的情景中記憶，字要跟熟悉的情景聯(lián)系，而識(shí)記和書(shū)寫(xiě)的字要分開(kāi)記憶。并且在針對(duì)各個(gè)年級(jí)都提出了不同的教學(xué)要求和重難點(diǎn)，比如高段如何有效預(yù)習(xí)，如何聯(lián)系生活實(shí)際理解課文、如何上好語(yǔ)文園地中的口語(yǔ)交際、習(xí)作、日積月累等等。

印象最為深刻此不外呼外宋老師的那堂《趣味的童漫作文》課，教寫(xiě)作對(duì)我來(lái)說(shuō)是一直無(wú)法突破的難點(diǎn)，一直讓我早琢磨如何讓學(xué)生學(xué)會(huì)寫(xiě)作文，而這堂課真正讓我明白寫(xiě)作文其實(shí)對(duì)孩子來(lái)說(shuō)真的不是難事，同時(shí)更讓我明白作文課應(yīng)該如何去引導(dǎo)，才不會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得枯燥乏味。就拿宋老師的作文課來(lái)說(shuō)首先他畫(huà)了一幅漫畫(huà)，以孩子們最熟悉的卡通人物灰太狼先生的童年時(shí)代的一件天上掉餡餅的事為主題讓學(xué)生展開(kāi)想象“餡餅”事件的時(shí)間地點(diǎn)，當(dāng)然一定要符合當(dāng)時(shí)的背景。自然學(xué)生仔細(xì)觀察了灰太狼的著裝、表情等等，描述完之后繼續(xù)讓學(xué)生猜想“餡餅”到底是什么？通過(guò)這樣的引導(dǎo)學(xué)生已經(jīng)有了強(qiáng)烈的好奇心，在學(xué)生的幾個(gè)猜想下老師才閃出真正的“餡餅”竟然是100元錢(qián)，這時(shí)宋老師問(wèn)在場(chǎng)的學(xué)生你曾經(jīng)撿到過(guò)什么東西？撿到后是如何做的？在學(xué)生的統(tǒng)一答案下，他以詼諧的語(yǔ)言詢(xún)但當(dāng)你撿到的物品是蘋(píng)果手機(jī)和10塊錢(qián)進(jìn)行比較，你心里的斗爭(zhēng)也是不一樣，你幻想下在這兩種情況下說(shuō)說(shuō)當(dāng)時(shí)你心里是怎樣想的？這時(shí)就有不同的答案，我記得有個(gè)學(xué)生是這樣回答的“我曾經(jīng)遇到過(guò)這樣的好事，當(dāng)時(shí)我內(nèi)心特別復(fù)雜和糾結(jié)，好象一個(gè)聲音再說(shuō)拿上吧，反正沒(méi)人看見(jiàn)，另一個(gè)聲音卻又說(shuō)不能這樣做，不道德。最后他們進(jìn)行了一番打斗，終于天使贏了”這個(gè)學(xué)生就很自然說(shuō)出當(dāng)時(shí)自己的內(nèi)心斗爭(zhēng)描寫(xiě)為復(fù)雜和糾結(jié)的過(guò)程，這就是我們需要的“材料”，此外這為位同學(xué)將內(nèi)心斗爭(zhēng)比作天使和惡魔的戰(zhàn)斗，很自然而然的引出來(lái)了，這不就是寫(xiě)作中的人物內(nèi)心描寫(xiě)嗎？還有一個(gè)孩子說(shuō)的很有趣他說(shuō)：“我內(nèi)心其實(shí)是不想交的，但是想到老師可以在全校表?yè)P(yáng)我，同學(xué)可以羨慕我我才上交”這也是孩子一種真實(shí)的想法，而這種內(nèi)心情感的流露也是真實(shí)的，比其學(xué)生好詞佳句蓋出來(lái)的文章要更生動(dòng)、貼切、有趣。同時(shí)又富有童趣，這才能讓學(xué)生從有趣中學(xué)寫(xiě)作方法、學(xué)技巧。這還不算結(jié)束，因?yàn)楣适逻€沒(méi)結(jié)尾，在學(xué)生從灰太狼奸笑的表情以及眼神的分析還有的學(xué)生通過(guò)他出演的角色中猜測(cè)他是不會(huì)歸還失主，有的孩子則愿意給它一次重新做人的機(jī)會(huì)，選擇了歸還失主的結(jié)尾。但是有句古話(huà)說(shuō)的好：人算不如天算，當(dāng)老師閃出灰太狼掉如窨（YIN）井中的結(jié)果，讓學(xué)生哄堂大笑。這時(shí)，灰太狼先生會(huì)想說(shuō)什么？你想說(shuō)什么？就由學(xué)生發(fā)揮想象暢所欲言了同時(shí)也寫(xiě)出這故事的真正含義。通過(guò)這樣的方法來(lái)練習(xí)寫(xiě)作還有孩子怕寫(xiě)作嗎？估計(jì)會(huì)很少了吧。之后還有幾節(jié)課講的是陳延軍老師的觀摩課《威尼斯的小艇》、《談?dòng)械姆攀傅母咝дZ(yǔ)文課堂教學(xué)》、《觀察作文》和《用課標(biāo)理念探究實(shí)效的作文教學(xué)》同樣讓我受益非淺。

洗禮是我在本次培訓(xùn)中最大的受益，我即是學(xué)習(xí)心得學(xué)習(xí)理念和教學(xué)方法，使我對(duì)自己在以后的教學(xué)有更正確的認(rèn)識(shí)，使我在滿(mǎn)足學(xué)生在興趣上需要、真情的表達(dá)的同時(shí)教會(huì)他們方法，這樣便能更好的學(xué)習(xí)知識(shí)，掌握并會(huì)應(yīng)用。

雖然短暫的2天接受的知識(shí)是有限的但受到的啟發(fā)無(wú)限的，本次參加小學(xué)語(yǔ)文觀摩課將在我的教師生涯上增添手臂，相信 終有時(shí)。最后我想用雅思貝爾斯的話(huà)激勵(lì)我自己“教育的本質(zhì)，是一棵樹(shù)搖動(dòng)另一棵樹(shù)，一朵云推動(dòng)另一朵云，一

個(gè)

心

靈喚醒

另

一

個(gè)心靈謝謝大家！在這里如果說(shuō)的不好地方還請(qǐng)各位師傅海涵。

。”

第四篇：學(xué)習(xí)匯報(bào)

學(xué)習(xí)匯報(bào)

榆林中學(xué)

王翠

2013年5月25日-26日，我們?cè)谑薪逃值慕M織下，我參加了班主任學(xué)習(xí)活動(dòng)。雖然是周末學(xué)習(xí)，但大家還是學(xué)得不亦樂(lè)乎。兩天時(shí)間三人進(jìn)行授課，各有各自的特色，講述的內(nèi)容讓我們受益匪淺。下面我主要向同事匯報(bào)對(duì)華林飛老師、余國(guó)良老師課程學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

一、華林飛老師是武漢市第十一中學(xué)的德育副校長(zhǎng)，擔(dān)任高中政治一科。他這次課的題目是《關(guān)愛(ài)學(xué)生需要教育智慧》。

他首先敘述了教育需要智慧的幾點(diǎn)理由：

理由一：教育對(duì)象的特殊性。沒(méi)有人能夠光憑理論概念教導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生問(wèn)題千奇百怪，即使教師相信民主、愛(ài)心、尊重、接納、個(gè)別差異等理論，到時(shí)候依然手足無(wú)措。

理由二：教育工作的復(fù)雜性。應(yīng)付教育工作中時(shí)刻會(huì)發(fā)生的繁雜問(wèn)題，教師需要特殊的技巧合情合理地解決學(xué)生中間發(fā)生的各種問(wèn)題。需要運(yùn)用教育智慧全面關(guān)愛(ài)學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

理由三：教育創(chuàng)新的需要。面對(duì)90后這些最不缺乏愛(ài)的“新新人類(lèi)”，傳統(tǒng)的教育理念和方法需要變更，對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)也要賦予新的元素，也要講究方式方法，要對(duì)教育愛(ài)這個(gè)古老的話(huà)題予以全新的解讀。

其次他敘述了作智慧型教師的幾點(diǎn)思考： 1★以柔克剛，學(xué)會(huì)寬容與忍耐.教育案例一

2004年9月，我任高一（11）班班主任。開(kāi)學(xué)上課第一天我就領(lǐng)教了分校班的厲害：第一節(jié)課13人遲到，8人上課吃東西，我兩次被科任老師喊到教室維持秩序。從教室出來(lái)回到辦公室剛想坐下沒(méi)到10分鐘，結(jié)果又被科任老師請(qǐng)到了教室。盛怒之下，我狠狠地懲罰了“肇事者”。從那天起，我一走進(jìn)教室，就對(duì)學(xué)生橫眉怒目，學(xué)生只要看見(jiàn)我在場(chǎng)，大氣也不敢出。在這種高壓政策下，課堂教學(xué)秩序勉強(qiáng)能夠維持，我也變成了校長(zhǎng)眼中的“維持會(huì)長(zhǎng)”和“消防隊(duì)員”和學(xué)生心目中的“治安警察”和“中國(guó)猛男”。可惜好景不長(zhǎng)，2004年9月11日早晨，我在教室門(mén)口堵住了遲到的一位同學(xué)朱某，我只問(wèn)了一句“為什么遲到了？”結(jié)果他頂撞我說(shuō)：“遲到了又怎么樣？不要以為全班同學(xué)都怕你？你不就是中國(guó)猛男一個(gè)？我就不怕你？你能把我怎么樣？”然后他一把推開(kāi)我沖進(jìn)了教室，全班同學(xué)哄堂大笑。我從教20余年，一時(shí)覺(jué)得好像蒙受了奇恥大辱。但我并未喪失理智，轉(zhuǎn)身走進(jìn)食堂買(mǎi)了一份早點(diǎn)，下課時(shí)送到朱某的身邊，說(shuō)：“我知道你今天因?yàn)檫t到肯定沒(méi)有吃早飯？這是我給你買(mǎi)的？”此時(shí)，我發(fā)現(xiàn)全班同學(xué)都看著我，朱某也有點(diǎn)不好意思，從表情上可以看出他的感激和懊悔。

有的教師在教育學(xué)生過(guò)程中使用尖酸嘲諷的語(yǔ)言，盡管滿(mǎn)含“恨鐵不成鋼”的愛(ài)意，但師生之間的隔膜就在這不經(jīng)意中產(chǎn)生。這樣不適當(dāng)?shù)谋磉_(dá)，不僅無(wú)助于教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，相反會(huì)產(chǎn)生巨大的破壞力量：激起學(xué)生的怨恨心理、報(bào)復(fù)幻想，甚至閉鎖心靈。

2★鼓勵(lì)期許，掌握有效的勵(lì)志方式。

教育案例一

２００6年，我?guī)С醵?）班，班上有一位男生十分調(diào)皮，換了幾個(gè)班主任都不能搞定，還把一名老教師氣得發(fā)抖住進(jìn)醫(yī)院。但一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)，讓我改變了他的一生。有一天下課，有一學(xué)生在看一本《手相與人生》的書(shū)，不少人爭(zhēng)相傳閱。我拿過(guò)書(shū)看了一眼，說(shuō)：“這本書(shū)我看過(guò)，有一定的道理。”這位學(xué)生問(wèn)：“老師，你會(huì)不會(huì)看手相？”我吹牛說(shuō)：“手相有顯著特征的人，命好命壞我還是看得出來(lái)的。”有一位學(xué)生伸出了她的手，我一下子把她的情況說(shuō)了個(gè)八九不離十。這時(shí)這位調(diào)皮鬼十分虔誠(chéng)地說(shuō)，“老師你幫我看看。”當(dāng)我抓住他的手掌時(shí)，我驚呆了。那是一雙斷紋手，手掌中間一條斷紋，此外沒(méi)有任何掌紋，全是厚繭子一樣的光板。他看出我的詫異，著急地問(wèn)：“老師，怎么回事？我命好不好？”我心里想，機(jī)會(huì)來(lái)了。剛好上課鈴響，我說(shuō)：“回頭你到我辦公室再說(shuō)。”下課后我在辦公室查閱學(xué)生檔案后慎重地對(duì)他說(shuō)：“你手相奇特，實(shí)屬罕見(jiàn)。命硬，可能你父母有一人已經(jīng)離開(kāi)了你？據(jù)我所知，解放軍首任空軍司令上將劉亞樓就是斷紋手。從小父母雙亡，叔父養(yǎng)大。”說(shuō)到這里，他哭了，說(shuō)“我爸爸也死了，媽媽改嫁了。”我一臉肅穆地說(shuō)：“你如果好自為之，將來(lái)也是將才，如果不走正路，會(huì)成為罪魁禍?zhǔn)住Ｄ憧粗k吧。”后來(lái)，他象變了一個(gè)人，初中畢業(yè)考入１７中，高中畢業(yè)考入武警指揮學(xué)院，現(xiàn)在在部隊(duì)當(dāng)干部。教育心理學(xué)依據(jù)則是，給予學(xué)生積極的心理暗示，發(fā)揚(yáng)積極因素去克服消極因素。★溫柔一刀，何須動(dòng)雷霆萬(wàn)鈞之怒

教育案例一

在實(shí)際工作中，我倡導(dǎo)散發(fā)著人性光輝、富于人情味的“懲戒與批評(píng)”。

拿治理遲到來(lái)說(shuō)，如果有人遲到說(shuō)家中的鬧鐘壞了，我就送一個(gè)鬧鐘。如果說(shuō)病了身體不舒服，我就送他到醫(yī)院。如果學(xué)生遲到了，我就主動(dòng)送上早點(diǎn)，學(xué)生只要吃上兩回我送來(lái)的早點(diǎn)就很不好意思再遲到。而且我讓他們遲到后自己把名字寫(xiě)在《班級(jí)日志》上。一個(gè)月以后后進(jìn)班難以攻克的頑癥—遲到現(xiàn)象居然絕跡。

4、★以善致善，讓學(xué)生心靈接受洗禮

教育案例一

結(jié)合學(xué)校的“感恩教育”召開(kāi)一次以“關(guān)愛(ài)父母”為主題的班會(huì)。班會(huì)前我正好聽(tīng)到幾個(gè)女生圍在一起談?wù)撜f(shuō)，某一女生削鉛筆把手指削了一個(gè)深口子，流了很多血，可她媽比她哭得還厲害。班會(huì)課時(shí)，我就以此相機(jī)入題：你手指削破了，感到疼嗎？（生：肯定疼）你媽媽為什么哭？（生：肯定是為我的痛而痛）。如果你們的媽媽切菜時(shí)手指被切了，你們會(huì)感到同樣的疼痛嗎？（生不語(yǔ)）是啊！我們每個(gè)同學(xué)受傷都會(huì)感到疼痛，那么，別人受傷，你會(huì)感到疼痛嗎？知道自己的痛就要知道別人的痛，悲憫自己的苦難就要同情他人的苦難，關(guān)愛(ài)自己，同時(shí)要關(guān)愛(ài)他人。這就是孟子所說(shuō)的“老吾老以及人之老”。今天就以此為話(huà)題，討論一下如何處理親子關(guān)系。然后，我在屏幕上打出下列畫(huà)面和文字：故事一

撒哈拉沙漠中，母駱駝為了使即將渴死的小駱駝喝到夠不著的深潭里的水，而縱身跳入潭中，讓水漲起來(lái)，以母死來(lái)?yè)Q取子生。故事二 一條鱔魚(yú)在油鍋中被煎時(shí)始終弓起身子，是為了保護(hù)腹中的小鱔魚(yú)。故事三 在十幾層樓高的電梯上勞動(dòng)的一男一女兩個(gè)建筑工人，在電梯鐵鏈斷裂的瞬間同時(shí)抓住一根木條，而這根木條不能承受兩個(gè)人的重量，眼看就要斷裂，那女人對(duì)男人說(shuō)她是兩個(gè)孩子的母親，這個(gè)男人毅然松了手，用生命換取那母親的存活。聽(tīng)完故事，讓學(xué)生談感想，這一節(jié)班會(huì)下來(lái)，學(xué)生的心靈受到了洗禮，靈魂得到了升華。

二、余國(guó)良在浙江一所職業(yè)學(xué)校擔(dān)任書(shū)記一職。課程題目《教育是水 生活是源——在新形勢(shì)下如何當(dāng)好班主任的幾點(diǎn)思考》

他首先敘述了現(xiàn)在學(xué)校學(xué)生存在的一系列問(wèn)題：1不愿接受批評(píng)，2喜歡關(guān)愛(ài)賞識(shí)，3不愿聽(tīng)長(zhǎng)篇大論，4今天講了的事明天就忘，5今天犯了的錯(cuò)明天還會(huì)犯，6整天耷拉著腦袋，開(kāi)口就是“沒(méi)勁”，7上網(wǎng)成癮，8老師講兩句就昂頭，講多了就一去不回頭9嚴(yán)重缺少精神能量。他提出教育學(xué)生如老奶奶喂小雞：

1、要有吸引力

2、要關(guān)心到每一個(gè)

3、手中有東西

4、做到公平。

其次，提出謹(jǐn)防教育中的連作障礙。他指出一把鑰匙只能開(kāi)一把鎖，對(duì)待學(xué)生要因材施教，切記千篇一律。他舉了給他妻子寫(xiě)信的例子，意在告訴我們要會(huì)用心思。又如，他在教育上網(wǎng)成癮的學(xué)生，采取迂回手段，將迷戀上網(wǎng)轉(zhuǎn)變成幫老師做課件進(jìn)行變相學(xué)習(xí)。

最后，他建議使用一些育人順口溜。如有關(guān)頭發(fā)的，頭發(fā)往前趴

精神比較差，頭發(fā)往后倒

精神比較好，頭發(fā)像刺猬

不倫又不類(lèi)，頭發(fā)像山雞

華佗也難醫(yī)，頭發(fā)齊刷刷

表現(xiàn)頂呱呱……讓學(xué)生處在有正確的輿論的學(xué)習(xí)環(huán)境中。

第五篇：學(xué)習(xí)匯報(bào)

學(xué)習(xí)匯報(bào)

2013年4月25日，我非常有幸地參加了南充市幼兒園培訓(xùn)活動(dòng)。在此次活動(dòng)中中，既又觀摩了骨干教師教學(xué)實(shí)踐課，又觀摩了師院附幼的早操，也參觀了師院附幼。這次的外出學(xué)習(xí)使我受益匪淺!早上八點(diǎn)半我們便到達(dá)了學(xué)習(xí)基地——師院附屬幼兒園。師院附幼的場(chǎng)地雖然不大，但教師合理利用各個(gè)地方將晨間活動(dòng)開(kāi)展得豐富多彩，小班的孩子玩趕小豬，中班的孩子打網(wǎng)球，大班的孩子在教室唱歌。早操時(shí)間到了，先是大班、學(xué)前班的師幼展示創(chuàng)意早操，他們精神抖擻的入場(chǎng)了，先是跑走、然后是體操、接下來(lái)是器械操、游戲、最后以律動(dòng)《讓愛(ài)傳出去》退場(chǎng)。他們的早操動(dòng)作整齊劃一，個(gè)個(gè)都做得很好。然后是中班的師幼展示，孩子們隨著歡快的音樂(lè)入場(chǎng)，接下來(lái)是走跑訓(xùn)練、拍掌徒手操、模仿操《螃蟹體操》、放松律動(dòng)《彩虹的約定》。最后是小班組的早操，孩子們以開(kāi)場(chǎng)舞《公共汽車(chē)》入場(chǎng)、接下來(lái)是動(dòng)物模仿操、律動(dòng)《身體歌》、律動(dòng)《爸爸愛(ài)你，媽媽愛(ài)你》還將游戲穿插其中、放松運(yùn)動(dòng)。各年級(jí)組的老師編排符合孩子的年齡特點(diǎn)，從音樂(lè)的選擇到操節(jié)的安排，無(wú)一不體現(xiàn)了尊重孩子，理解孩子，特別注重孩子的互動(dòng)性。通過(guò)此次觀摩活動(dòng)，讓我了解早操的編排順序、各年齡段的早操內(nèi)容編排及操節(jié)的形式都有了具體的了解。小班主要以徒手操為主，活潑可愛(ài)，讓孩子在玩中愉快的舞動(dòng)，中以技能練習(xí)最為主，大班以器械操和技能練習(xí)最為突出，讓孩子在操節(jié)的過(guò)程中練習(xí)方位感及身體協(xié)調(diào)能力的鍛煉。平時(shí)我們做早操應(yīng)該做到：

1、精神飽滿(mǎn)面帶微笑，老師的精神好、有活力，才能帶動(dòng)幼兒積極去做。

2、動(dòng)作要準(zhǔn)確到位。做到位了才能讓各關(guān)節(jié)、肌肉有所發(fā)展。

早操展示結(jié)束后，我們還觀摩了兩堂音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)，第一堂課是由師院附幼的陳琳老師執(zhí)教的中班音樂(lè)活動(dòng)《狐貍和小雞》，第二堂課是由儀鳳街幼兒園李麗萍老師執(zhí)教的大班音樂(lè)活動(dòng)《魔仙的指法》。這兩堂課都是兩位參加了去年的第八屆全國(guó)幼兒園音樂(lè)教育研討會(huì)后將研討會(huì)上的音樂(lè)活動(dòng)帶回來(lái)的。

兩個(gè)活動(dòng)非常突出的體現(xiàn)了許卓婭老師提出的幼兒園團(tuán)體律動(dòng)游戲的基礎(chǔ)流程：故事—?jiǎng)幼鳌魳?lè)—其他。《狐貍和雞》是一個(gè)結(jié)合繪本《聰明的小雞》以及一首網(wǎng)絡(luò)神曲《忐忑》創(chuàng)作而成的。在活動(dòng)各個(gè)環(huán)節(jié)中都注重激發(fā)孩子的好奇心與好勝心，充分體驗(yàn)音樂(lè)游戲的快樂(lè)，在自在和自我超越中實(shí)現(xiàn)自足。

《魔仙的指法》設(shè)計(jì)得很巧妙，活動(dòng)所用的音樂(lè)叫《化石》，選自法國(guó)著名作曲家圣桑的《動(dòng)物狂歡曲》。設(shè)計(jì)者巧妙的根據(jù)音樂(lè)賦予音樂(lè)一個(gè)有趣的通話(huà)故事，音樂(lè)的結(jié)構(gòu)為A-B-A-C-A’,活動(dòng)開(kāi)始部分幼兒帶著故事去傾聽(tīng)音樂(lè)找出3個(gè)基本音樂(lè)元素:彈奏、點(diǎn)指、復(fù)活。然后是分段欣賞音樂(lè)，并根據(jù)音樂(lè)的需要用不同方式呈現(xiàn)圖譜。A段是由相同的四個(gè)樂(lè)句構(gòu)成，通過(guò)教師的肢體語(yǔ)言和語(yǔ)令幫助孩子理解音樂(lè)后隨音樂(lè)創(chuàng)編出身體四個(gè)不同部位的彈奏，讓孩子一步一步理解音樂(lè)。B段用點(diǎn)指法來(lái)表現(xiàn)。C段音樂(lè)讓蓋子按照身體、手、腳這樣的順序來(lái)表現(xiàn)復(fù)活的情景。這節(jié)課最好玩的是最后的魔仙解救雕像的游戲。

在本次活動(dòng)中，讓我見(jiàn)識(shí)了兩位老師的業(yè)務(wù)能力、組織教學(xué)能力、駕馭課堂能力，更多的是看到了在活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的一些新的理念，包括這兩個(gè)活動(dòng)的選材，教法及最后的評(píng)價(jià)都值得我們學(xué)習(xí)：

一、選材

選材新穎，很容易激發(fā)孩子的興趣，確保活動(dòng)很好的開(kāi)展。

二、互動(dòng)

感受最深的就是師生之間的互動(dòng)，活動(dòng)過(guò)程中教師更注重的是生生之間的互動(dòng)，把互動(dòng)的空間留給孩子，因?yàn)楹⒆觽冎g的經(jīng)驗(yàn)分享與交流，更能為幼兒所接受。而教師在互動(dòng)過(guò)程中貫穿于幼兒情感、認(rèn)知以及興趣、能力的培養(yǎng)。

三、精彩的鼓勵(lì)語(yǔ)

教師在鼓勵(lì)孩子時(shí)，能夠及時(shí)肯定，不用泛泛的鼓勵(lì)語(yǔ)，教師要能夠運(yùn)用準(zhǔn)確地語(yǔ)言把孩子的回答鼓勵(lì)在點(diǎn)上，盡量不重復(fù)孩子的回答。從孩子的回答中找到亮點(diǎn)，發(fā)掘孩子的閃光點(diǎn)，幫助孩子樹(shù)立信心。

四、教師的教態(tài)

教師的教態(tài)自然、大方、不做作，發(fā)自?xún)?nèi)心地情感流露給人親切感，很容易拉進(jìn)教師與孩子之間的距離。

五、活動(dòng)的組織

教師語(yǔ)言組織上精煉，在活動(dòng)的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)上不拖沓，不花哨，環(huán)環(huán)緊扣。教師的提問(wèn)適時(shí)，恰當(dāng)。在活動(dòng)的組織上，教師能抓住幼兒的興趣點(diǎn)，激發(fā)他們的好奇心。

這次的觀摩活動(dòng)給我最大的感觸是 “ 冰凍三尺非一日之寒 ”，執(zhí)教老師在活動(dòng)中的教學(xué)機(jī)智，顯示了她們?cè)鷮?shí)的教學(xué)基本功和較好地專(zhuān)業(yè)化水平。由此我體會(huì)，只有不斷實(shí)踐、不斷積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，才能靈活掌握教學(xué)機(jī)智與應(yīng)答、以及活動(dòng)后認(rèn)真反思是促使自己專(zhuān)業(yè)化水平發(fā)展的有效途徑。