第一篇：在企業(yè)和諧中收獲幸福

在企業(yè)和諧中收獲幸福

員工是企業(yè)發(fā)展、成長的資源，企業(yè)是員工播種幸福的搖籃，企業(yè)和諧是企業(yè)發(fā)展的助動力。

企業(yè)和諧，對內(nèi)可以使員工心情愉快地工作、促進(jìn)創(chuàng)造性的發(fā)揮和交流，形成企業(yè)的向心力和凝聚力；對外提高企業(yè)的辦事效率，緩解企業(yè)在發(fā)展中難以避免的各種磨擦，為企業(yè)的持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展增加動力。

奧運(yùn)會在北京舉行、亞運(yùn)會在廣州的召開、企業(yè)逐步走向良性循環(huán)，我們辛勤勞動，團(tuán)結(jié)和諧、積極思考，在忙碌、欣喜、感動、幸福中度過，在企業(yè)的發(fā)展中學(xué)會成長，在企業(yè)和諧中收獲幸福。

春天，我們播種希望，在企業(yè)發(fā)展進(jìn)程中，堅(jiān)持夢想、堅(jiān)守信念，創(chuàng)新求變，在追求卓越中共同創(chuàng)造奇跡。

春天，我們播種幸福，在和諧企業(yè)環(huán)境中，學(xué)會寬容和尊重，懂得珍惜和擔(dān)當(dāng)，在追求幸福的道路上逐步成長。

春天，打造“幸福廣州”成為了主旋律。“幸福廣州”是廣州人的希望所在，“幸福廣藥”也是廣藥人為之追求的目標(biāo)。

2011年，滿載著“幸福廣藥”希望的巨輪正揚(yáng)帆起航，向打造“大南藥”和戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)龍頭企業(yè)的幸福彼岸進(jìn)發(fā)，讓我們攜手并進(jìn)，用我們的毅力和智慧共同迎接這個新的時(shí)刻的到來。

第二篇：在研修中收獲幸福

在研修中收獲幸福

自從參加網(wǎng)絡(luò)研修以來，我在教育教學(xué)理論知識方面，經(jīng)歷了迷茫懵懂、漸呈清晰到教學(xué)觀念上有了較大的提升，可以說研修平臺像一扇窗口，讓我眼界更加寬廣，教學(xué)思路更加清晰。

在研修里，我可以暢所欲言，老師們親切中肯的點(diǎn)評，視頻教程里老師的講解絲絲入扣，細(xì)致入微，給我很大的啟發(fā)，讓我在這里學(xué)到很多，也有很多感悟，最大的感受就是這里是我充實(shí)自我的加油站。仿佛又回到了學(xué)生時(shí)代，充滿了孜孜以求的激情；仿佛打了一劑強(qiáng)心劑，開啟了自身向上不斷攀登的動力。

我們感受研修，我們在研修中成長；我們感謝研修，我們在研修中收獲；我們感動研修，我們在研修中幸福…

第三篇：在收獲中感動在感動中幸福

在收獲中感動在感動中幸福

——燕居麗名師工作室總結(jié)材料

“燕居麗工作室”承載著縣教育局名師工程建設(shè)的期望、承載著工作室全體成員的夢想，在縣教育局、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心支持下，一路揚(yáng)帆遠(yuǎn)航。懷著感動與幸福盤點(diǎn)我工作室的2009。

一、工作室研修目標(biāo)。

開放、真誠、扎實(shí)、靈動是工作室的核心精神。工作室根據(jù)成員特點(diǎn)主要從以下幾方面開展系列研討活動：不同教材的不同教法；文本解讀與課堂結(jié)構(gòu)；習(xí)作指導(dǎo)與點(diǎn)評；讀書指導(dǎo)課；教師讀書與專業(yè)成長。

工作室充分運(yùn)用目標(biāo)激勵功能，引領(lǐng)成員的專業(yè)成長。在工作室成立之初針對學(xué)員特點(diǎn)幫助他們制定個人發(fā)展規(guī)劃，引領(lǐng)成員爭做為人師表的楷模、課堂教學(xué)的能手、教學(xué)改革的闖將、教育科研的先鋒。

二、在課堂教學(xué)中揮灑師者的激情

課堂永遠(yuǎn)是教師的主陣地，工作室緊緊抓住課堂教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)員研究自己的課堂，學(xué)習(xí)名家的課堂，展示自己的課堂。作為主持人時(shí)時(shí)處處起到模范帶頭作用。我常掛在嘴邊的話：我最喜歡的事情就是上課，和孩子一起經(jīng)歷生命成長的過程。

1、上學(xué)期學(xué)校舉行的名師課堂教學(xué)開放周活動中，我首先執(zhí)教公開課《信任》，展示備課、磨課、說課以及如何在課堂教學(xué)中滲透課標(biāo)理念的全過程；

市教研室視導(dǎo)期間，學(xué)員商英麗老師執(zhí)教《小蝦》。我和商老師一起研讀文本，確定教學(xué)思路，一遍遍試講，一遍遍修改。受到了市教研室孫老師的好評。根據(jù)孫老師提出的如何突出中段教學(xué)的建議，我們二次備課，商老師在一次次磨練中成長起來。

常藕老師執(zhí)教校級公開課《珍貴的教科書》、石鳳華老師執(zhí)教校級公開課《裝滿昆蟲的口袋》。

2、下學(xué)期，在縣優(yōu)質(zhì)課評選中，商英麗、李曉云、牛玉蓮三位語文教師參加，每一節(jié)課從文本解讀到教學(xué)設(shè)計(jì)，我參與了全過程。她們中有兩人抽到的是星期一的課題，周六、周日，我們犧牲了休息時(shí)間一起備課研討。商英麗執(zhí)教《一株紫丁香》、李曉云老師執(zhí)教《草原》獲得二等獎，牛玉蓮老師執(zhí)教《落花生》獲縣一等獎并參加市優(yōu)質(zhì)課評選執(zhí)教《晏子使楚》獲一等獎。

在人人一節(jié)公開課活動中，商英麗老師執(zhí)教校級公開課《趙州橋》，石鳳華老師執(zhí)教校級公開課《中華民族的最強(qiáng)音》，常藕老師執(zhí)教校級公開課《生死攸關(guān)的燭光》。我欣喜地看到了年輕教師成長的足跡。

3、配合縣教研室組織“師徒聯(lián)手 同課異構(gòu)”閱讀教學(xué)觀摩活動

10月16日，廣饒縣小學(xué)語文“師徒聯(lián)手,同課異構(gòu)”閱讀教學(xué)研討會在縣實(shí)驗(yàn)一小成功舉行，各鄉(xiāng)鎮(zhèn)語文教研員及骨干教師200余人參加了研討活動。本次活動是為落實(shí)市教育局對青年骨干教師著力培養(yǎng)的要求，由市指導(dǎo)教師和市第二批小學(xué)語文骨干教師展示公開課。上午燕居麗、李小云、蔣麗老師執(zhí)教高段研討課《成吉思汗和鷹》，下午王健、金英、馬月英執(zhí)教低段研討課《坐井觀天》。縣教研室韓秋良老師結(jié)合當(dāng)前課堂教學(xué)中存在的問題進(jìn)行了精彩點(diǎn)評，指明了今后閱讀教學(xué)的努力方向。本次研討活動，為加強(qiáng)課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流，共同研討小學(xué)語文教學(xué)規(guī)律，打造高效課堂提供了一個極好的學(xué)習(xí)機(jī)會。作為活動的發(fā)起者，這次活動帶動了我縣中青年骨干教師的成長和語文學(xué)科教學(xué)水平的提高。

活動結(jié)束，老師們在反思中寫道：本次“同課異構(gòu)”教學(xué)研討為全縣語文教師提供了一個面對面交流互動的平臺。在這個平臺中，語文教師共同探討教學(xué)中的熱點(diǎn)，難點(diǎn)問題，探討教學(xué)的藝術(shù)，交流彼此的經(jīng)驗(yàn)，共享成功的喜悅。老師們的經(jīng)驗(yàn)、智慧在交流中碰撞、升華，這種多層面，全方位的合作、探討，我想，這樣的交流一定會整體提升我們?nèi)h語文教師的教學(xué)教研水平，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

4、參加“黃河口之秋”閱讀教學(xué)觀摩

10月24日，受市實(shí)驗(yàn)小學(xué)邀請我有幸參加“黃河口之秋”閱讀教學(xué)觀摩活動，和于永正老師交流切磋，他教我如何指導(dǎo)學(xué)生讀好課文，跟著這位大師級的人物學(xué)習(xí)如何在課堂教學(xué)中落實(shí)聽、說、讀、寫的訓(xùn)練。我受到很大的沖擊，引起了很多思考，曾和孫老師、韓老師交流困惑，特別是在閱讀教學(xué)中如何抓住寫的訓(xùn)練點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)水平。

5、參加年段閱讀教學(xué)研究課。

12月8日，廣饒街道辦事處梧村小學(xué)，我和成員李冬老師、徒弟蔣麗老師共同探討各學(xué)段閱讀教學(xué)，第一節(jié)課李冬執(zhí)教二年級《“紅領(lǐng)巾”真好》第二節(jié)課我執(zhí)教三年級《美麗的小興安嶺》，第三節(jié)課蔣麗老師執(zhí)教《只有一個地球》，然后韓秋良老師點(diǎn)評。韓老師的第一句話：今天上午說一個詞就是感動，第一節(jié)聽了李冬老師的課看到她一直沒有停止前進(jìn)的腳步，很欣慰；第二節(jié)聽了燕居麗老師的課感動很幸福，充滿了生命的律動??”回來后，我寫了一篇反思《為什么我的眼里常含淚水》，抒發(fā)了自己鐘情于三尺講臺的情懷。

除了引領(lǐng)名師工作室成員努力成長外，我努力發(fā)揮名師對廣饒縣教育教學(xué)的推動作用，上學(xué)期牽手同和小學(xué)十名語文教師共同成長。上半年整整一個學(xué)期，同和小學(xué)10位年輕的語文老師每周二第一節(jié)課準(zhǔn)時(shí)走進(jìn)我的課堂，聽我的常態(tài)課：《獻(xiàn)你一束花》《修鞋姑娘》《幸福在哪里》《凡卡》《西門豹治鄴》《古詩二首》文言文《活見鬼》等。在這里，我勇于挑戰(zhàn)自己，記敘文、散文、詩歌、古詩、文言文，什么文體我都涉獵，盡管為了每堂課的精彩每周一晚上我備課到深夜12點(diǎn)，但我覺得這是提升自己教學(xué)水平的很好的方式。與他們交流課后反思，解答他們實(shí)際教學(xué)中的疑難困惑。

分享一個反思片段：

燕老師帶給我的啟示

每一次踏進(jìn)了燕居麗老師的課堂，總會被燕老師的認(rèn)真、細(xì)致、執(zhí)著、投入所感動，直到下課仍是意猶未盡，但又不得不離開。在燕老師班里的孩子真幸福。今天（5月19日），我又一次和縣實(shí)驗(yàn)一小五年級八班的孩子們一起享受了燕老師的語文課。這次燕老師執(zhí)教的是文言文《活見鬼》，很有意思的一篇文章。四十分鐘很快結(jié)束了，可我還沉浸在燕老師的課堂里，沉迷在——學(xué)習(xí)文言文原來也能這么輕松、容易。真想做燕老師的學(xué)生，跟著燕老師從頭學(xué)習(xí)。

廣饒縣同和小學(xué) 周麗霞

5月份我應(yīng)邀到廣饒鎮(zhèn)蓮花小學(xué)做班主任經(jīng)驗(yàn)報(bào)告，毫無保留地把自己的班級管理經(jīng)驗(yàn)與老師們分享。見報(bào)導(dǎo)

名師走進(jìn)鄉(xiāng)村小學(xué)

近日，為進(jìn)一步提高教職工認(rèn)識水平，廣饒鎮(zhèn)蓮花小學(xué)邀請山東省教學(xué)能手、東營市名師、縣實(shí)驗(yàn)一小的燕居麗老師作精彩報(bào)告。

活動中，燕居麗老師作了《愛與責(zé)任》的報(bào)告，為大家奉獻(xiàn)了一堂務(wù)實(shí)、精彩的班主任專題報(bào)告。與會教師都被燕老師的報(bào)告深深感染，為燕老師高超的教育技巧所折服，為燕老師崇高而務(wù)實(shí)的奉獻(xiàn)精神感動，決心向名師學(xué)習(xí)，做一名社會認(rèn)可的好老師。

此次活動取得很好的激勵效果，獲得了圓滿成功。

還有很多無形的引領(lǐng)，一天晚上，杜送小學(xué)的一個老師給我打電話，請我跟她一起備課，她要參加鎮(zhèn)優(yōu)質(zhì)課評選。她姓甚名誰我不知道，接到那個電話的時(shí)候，我也是剛剛處理完學(xué)校的一些工作走在回家的路上，于是立即返回了學(xué)校。在辦公室里，我們備課到10點(diǎn)。這種被信任的感覺真好，我忘記了自己已是饑腸轆轆。同和小學(xué)的孫海珍老師也經(jīng)常打電話切磋教學(xué)中的困惑，向我借名師的課堂實(shí)錄。

在這樣的交流中，我感受到了為人師的幸福。

三、在課題研究中播灑師者的汗水

名師工作室成員中，我、商英麗、李冬老師都任教三年級，石老師、常老師任教四五年級，根據(jù)學(xué)員特點(diǎn)和年段特點(diǎn)，我們確定了“走進(jìn)生活

快樂寫作”習(xí)作課題研究。習(xí)作教學(xué)是語文教學(xué)的半壁江山，是語文課程的重要組成部分。特別是對于三年級初學(xué)寫作的孩子來說，積累寫作素材，從心理上不怕作文是最重要的。我們有了一些探索：比如關(guān)于秋天的，關(guān)于家鄉(xiāng)風(fēng)景的，然后我把自己多年來積累的習(xí)作指導(dǎo)與講評的經(jīng)驗(yàn)毫無保留地與老師們交流和探討，特別是同教一個級部的商老師，每一次習(xí)作，我都和她交流碰撞，如何構(gòu)思、如何修改，大家受益匪淺。現(xiàn)在也有了一些探索和收獲。

另外，我校開展大量閱讀活動，從三年級以上都在探索讀整本的書，我負(fù)責(zé)這件事，經(jīng)常和老師們切磋交流，共同提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

四、在交流中催生教育的智慧。

王崧舟先生所言“一個優(yōu)秀的語文教師，必得有四大支柱的堅(jiān)固支撐。豐厚的文化底蘊(yùn)支撐起語文教師的人性，高超的教育智慧支撐起語文教師的靈性，宏闊的課程視野支撐起語文教師的活性，遠(yuǎn)大的職業(yè)境界支撐起語文教師的詩性。”不斷激勵著我們讀書讀書、讀書、讀書。

工作室要求每位成員要積極開展讀書活動，向書籍學(xué)習(xí)，因書籍而智慧。我把教育局獎勵的500元的書籍與工作室成員分享。這段時(shí)間，我們共讀給《給教師的一百條建議》，寫了心得體會。我還讀了閆學(xué)的《跟蘇霍姆林斯基學(xué)做老師》、呂立杰譯的《課程領(lǐng)導(dǎo)》，竇桂梅的《玫瑰與教育》，薛瑞萍的《給我一個班，我就心滿意足了》，還有《每天學(xué)點(diǎn)教育心理學(xué)》等書，寫讀書筆記，交流讀書感悟，開闊視野，提升理論水平。

不放棄任何一個學(xué)習(xí)交流的機(jī)會，到泰安學(xué)習(xí)“國際華語閱讀教學(xué)觀摩”，感受異域教學(xué)風(fēng)采；到鄒平實(shí)小參加“讀經(jīng)典的書”課題交流，感受到如何引領(lǐng)學(xué)生做有根的人；放棄休息日帶領(lǐng)部分成員到勝利四小學(xué)習(xí)高峰校長的“幸福教育”，感受中國的巴學(xué)園，對幸福課堂有了更深的認(rèn)識；到東營實(shí)小參加“黃河口之秋”，感受大師風(fēng)范；到北師大參加教導(dǎo)主任培訓(xùn)，作為學(xué)習(xí)班長，積極引領(lǐng)學(xué)員發(fā)言討論，豐富自己的理論；參加國家課程資源建設(shè)項(xiàng)目；經(jīng)典讀本的編寫。

以上各種交流活動，我們一般在每周二上午三四節(jié)語文教研時(shí)間，很多是即時(shí)研討，已形成濃厚的研討氛圍。

五、今后打算。

1、嚴(yán)格例會制度，形成“教”“學(xué)”“研”氛圍，在反思中成長。

2、加大課題研究力度，提升科研意識。

3、建立特色網(wǎng)站，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)資源共享。

盤點(diǎn)個人收獲：

李冬：

1、執(zhí)教鎮(zhèn)公開課《孔子拜師》、校級匯報(bào)課《富饒的西沙群島》，反映自身教學(xué)特色的公開課《紅領(lǐng)巾真好》獲得縣教研室韓秋良老師的好評。

2、承擔(dān)縣級關(guān)于“大量閱讀”課題研究，并能夠按時(shí)匯報(bào)和反思，此項(xiàng)計(jì)劃也能扎實(shí)認(rèn)真地完成。

3、經(jīng)常在教研日做主題發(fā)言，提煉并推廣學(xué)科教學(xué)的成功經(jīng)驗(yàn)，并對不足之處提出有效的改進(jìn)措施，此項(xiàng)計(jì)劃完成出色。

4、本學(xué)期結(jié)合自身教育教學(xué)實(shí)際，撰寫經(jīng)驗(yàn)總結(jié)2篇、教育敘事4篇、教育隨筆2篇、教育教學(xué)論文2篇，并經(jīng)常向市教科研網(wǎng)投稿。此項(xiàng)計(jì)劃完成非常出色。

5、本學(xué)期在地市級以上教學(xué)類刊物發(fā)表1篇教學(xué)論文。

常藕：《珍貴的教科書》獲廣饒縣優(yōu)質(zhì)課一等獎，撰寫案例《生死攸關(guān)的燭光》商英麗：《一株紫丁香》獲縣二等獎，撰寫案例《趙州橋》

石鳳華：撰寫案例《中華民族的最強(qiáng)音》

燕居麗：省級刊物發(fā)表文章2篇，省論文《有滋有味方顯閱讀教學(xué)本色》獲二等獎；市科研論文《為語文教學(xué)插上愛的翅膀》一等獎；報(bào)送課程資源建設(shè)項(xiàng)目錄像課；個人反思、10篇；本人事跡在《廣饒教育》刊登。

回首走過的路，在縣教育局及學(xué)校各位領(lǐng)導(dǎo)、各位優(yōu)秀教師的影響和指導(dǎo)下，本工作室一路耕耘，一路探索，灑下辛苦和汗水的同時(shí)，收獲的是心靈的愉悅，是溢滿心田的那份幸福和感動。

二〇〇九年十二月

2009年個人總結(jié)

燕居麗名師工作室成員 李冬

一年的時(shí)間短暫而充實(shí)，心中充滿了深深地感激。回想這一學(xué)期在燕居麗老師的指導(dǎo)幫助下，我能夠扎扎實(shí)實(shí)工作，勤勤懇懇地教學(xué)，在總結(jié)中提高，在提高中繼續(xù)發(fā)展，收獲頗多：

通過有計(jì)劃的鍛煉和燕居麗名師工作室的指導(dǎo)，自己在職業(yè)道德、文化底蘊(yùn)、教育理念、教學(xué)與科研能力、教育技術(shù)能力、教育教學(xué)業(yè)績等方面有了一些提高。

（一）師德師風(fēng)：

進(jìn)一步增強(qiáng)了自身獻(xiàn)身教育的使命感，道德責(zé)任感，從讓每一位學(xué)生都有效學(xué)習(xí)的高度更新教育理念，從依法治國的高度認(rèn)識依法執(zhí)教的意義，從科教興國的戰(zhàn)略高度認(rèn)識教育的意義。不斷從自身做起，從實(shí)際行動中做到了“身體力行，從嚴(yán)執(zhí)教”！

（二）專業(yè)知識：

不斷閱讀各種教育教學(xué)書籍，充分領(lǐng)會教育教學(xué)先進(jìn)思想，在閱讀專業(yè)成長書籍的同時(shí)，自身還訂閱了《小學(xué)語文教師》、《組織合作學(xué)習(xí)和創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境》、《小學(xué)語文說課百例》等書籍，進(jìn)一步提高了自身學(xué)科的專業(yè)素養(yǎng)，了解本學(xué)科的前沿知識，了解社會發(fā)展和科學(xué)的最新發(fā)展成果，圍繞素質(zhì)教育這個中心，了解終身教育、主體教育、和諧教育、科學(xué)人文教育等現(xiàn)代教育思想，研究學(xué)生的心理特點(diǎn)、學(xué)習(xí)問題、創(chuàng)造性發(fā)展問題。

（三）能力發(fā)展：

不斷更新教學(xué)思路，執(zhí)教公開課，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)反思總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步提高了教育科研能力與教育教學(xué)能力。深入探究語文學(xué)科教學(xué)法、現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用、研究學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，為逐步形成新課程理念下具有個性化的教學(xué)風(fēng)格不斷努力。

具體工作總結(jié)

（一）本學(xué)期自學(xué)兩本以上教育理論專著，閱讀了《小學(xué)語文教師》、《小學(xué)說課百例》、《組織合作學(xué)習(xí)和創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境》三種語文學(xué)科教學(xué)專業(yè)刊物，做了10000字以上的讀書筆記，出色地完成了此項(xiàng)計(jì)劃。

（二）本學(xué)期聽課35節(jié)，每節(jié)課后都有評價(jià)和反思，也出色完成了此項(xiàng)計(jì)劃。

（三）本學(xué)期執(zhí)教鎮(zhèn)公開課《孔子拜師》校級匯報(bào)課《富饒的西沙群島》，反映自身教學(xué)特色的公開課《紅領(lǐng)巾真好》獲得縣教研室韓秋良老師的好評，此項(xiàng)計(jì)劃超額完成。

（四）承擔(dān)縣級關(guān)于“大量閱讀”課題研究，并能夠按時(shí)匯報(bào)和反思，此項(xiàng)計(jì)劃也能扎實(shí)認(rèn)真地完成。

（五）經(jīng)常在教研日做主題發(fā)言，提煉并推廣學(xué)科教學(xué)的成功經(jīng)驗(yàn)，并對不足之處

提出有效的改進(jìn)措施，此項(xiàng)計(jì)劃完成出色。

（六）本學(xué)期結(jié)合自身教育教學(xué)實(shí)際，撰寫經(jīng)驗(yàn)總結(jié)2篇、教育敘事4篇、教育隨筆2篇、教育教學(xué)論文2篇，并經(jīng)常向市教科研網(wǎng)投稿。此項(xiàng)計(jì)劃完成非常出色。

（七）本學(xué)期在地市級以上教學(xué)類刊物發(fā)表1篇教學(xué)論文。完成此項(xiàng)計(jì)劃。

第四篇：辛勤耕耘,在平凡中收獲幸福

師德征文

辛勤耕耘，在平凡中收獲幸福

南關(guān)小學(xué)劉紅彥

在南關(guān)小學(xué)的每一天，我都被老師們默默奉獻(xiàn)的精神感動著，我思想感情的潮水在放縱奔流著。我親愛的同事們!工作在我周圍的伙伴們！他們每天、每時(shí)、每刻都在用自己的一言一行詮釋著這個太陽底下最光輝的職業(yè)。

我身邊的師德榜樣有很多，他們的事例舉不勝舉。干了十幾年班主任工作的陳秀敏老師像慈愛的媽媽一樣守護(hù)著班里的每一個學(xué)生。她數(shù)年如一日，認(rèn)認(rèn)真真地教書，孜孜不倦地育人，面對每一名學(xué)生，她都能平等的對待；面對每個孩子，她的臉上始終是笑容。冰心曾說過：“情在左，愛在右，走在生命的兩旁，隨時(shí)撒種，隨時(shí)開花。”陳老師就是這樣以平等的尊重和真誠的愛心打開了每個學(xué)生的心門。

一、“愛”字當(dāng)頭，用心澆灌每個學(xué)生

“誰愛孩子，孩子就愛他，只有愛孩子的人，他才能教育孩子。”她熱愛自己的學(xué)生，充分理解學(xué)生、尊重學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，平等地對待每一位學(xué)生，不讓一個學(xué)生掉隊(duì)。她熱心幫助學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生，經(jīng)常放棄休息的時(shí)間給學(xué)習(xí)困難的學(xué)生補(bǔ)課、談心，使他們樹立學(xué)習(xí)信心，戰(zhàn)勝學(xué)習(xí)上的畏難情緒和焦躁心理，逐步地提高學(xué)習(xí)成績。對于一些特殊的學(xué)生，她賦予了更多的愛心，給予了更多的鼓勵，還經(jīng)常進(jìn)行家校之間的溝通，通過家校雙方的力量促使孩子健康成長。

她深入了解每一位學(xué)生，很快和孩子們打成了一片，贏得了他們的信任和喜愛。班級中有個特殊的孩子齊齊，由于家庭的原因，低年級時(shí)非但沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而且還形成了孤僻的性格，不愿

和其他同學(xué)一起玩，一個人總是悶悶不樂的。升入三年級后他就有了更多的不適應(yīng)，對學(xué)習(xí)缺乏興趣，多處流露出厭學(xué)的情緒。這讓陳老師看在眼里，急在心里，為此也想盡了一切辦法。與家長溝通，共同商量并教給家長一些具體的做法；班級里設(shè)心靈驛站，讓每個學(xué)生與齊齊進(jìn)行文字的交流；成立互幫小組，讓同學(xué)們能主動去和齊齊一起玩，讓他融入到班集體中來；抓住一切教育契機(jī)，來鼓勵孩子。一段時(shí)間下來，孩子作業(yè)的速度快了，課間能和同學(xué)一起玩了，不一遇到困難就喊著不學(xué)了??看著孩子有這么大的改變，她別提有多高興了。

二、“責(zé)”字為重，潛心做好每件教學(xué)小事

職責(zé)是人生的燈塔。教師的職責(zé)，除了協(xié)調(diào)好師生關(guān)系，做好班務(wù)管理外，更重要的是要搞好教學(xué)工作。今年，對大家而言是全新的一年，富有挑戰(zhàn)性的一年。她認(rèn)真學(xué)習(xí)教育教學(xué)理念，在一次次的交流中，一次次的思辯中，在一次次的實(shí)踐中碰撞、清晰、深化、提升，經(jīng)歷著一次次的“頭腦風(fēng)暴”，漸漸地有了自己的思考。由理性到感性，又由感性走向理性，在這么些個回合中，她對學(xué)生生命意義、對文本的解讀、對于話題的設(shè)置、對于小組的建設(shè)都有了自己的理解、自己的方法。平時(shí)在教研組的探討學(xué)習(xí)中，她總是積極參與，發(fā)表自己的觀點(diǎn)。作為一名骨干教師，她總是熱心指點(diǎn)，促進(jìn)大家的共同進(jìn)步。一次次磨煉，一步步提升，她的高效課堂的過關(guān)展示課得到了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的肯定和高度評價(jià)。

身在南小這個大家庭中，她以大局為重，以主人翁的態(tài)度去對待每一件事。她擔(dān)任三年級兩個班的語文課兼任三二班的班主任，她還是低年級語文組的教研組長。或許有人說她傻，干嘛要去擔(dān)那么多的重任在自己的肩頭呢！但她卻不這么認(rèn)為，因?yàn)榭粗蠋焸児餐M(jìn)步，看著學(xué)生們茁壯地成長，她覺得自己所從事的是一件件多么有意義的事情。

三、“勤”字自勉，真心面對每一天

“態(tài)度決定一切”。“一分耕耘一分收獲”。這是她經(jīng)常對學(xué)生說的話，也是經(jīng)常對自己說的話。每日的她總是忙碌不已。由于丈夫經(jīng)常在外，家中就只剩下她和兒子兩個人。兒子今年就要考高中了，處處需要照顧與引導(dǎo)。她柔弱的肩頭挑起了整個家庭的重?fù)?dān)，大事小事樣樣都得靠她。丈夫也時(shí)常勸她：“別太辛苦了，工作上平平淡淡就好，不要那么上進(jìn)。”可對她來說，“勤”字已在心中扎根。每天早上總是早早來到學(xué)校，打掃衛(wèi)生，帶領(lǐng)學(xué)生一起早讀，做好上課的準(zhǔn)備工作，一件件小事都事必躬親，因?yàn)樗钪斫讨赜谘越獭７艑W(xué)回家，小區(qū)里的人已在散步，她得趕緊做好晚飯，讓兒子吃好去上晚自習(xí)。在等待兒子回家時(shí)她還要認(rèn)真讀書、備課，看特級教師的一些課堂實(shí)錄，尋找到更好的教學(xué)方法，因?yàn)樗钪唤虅t已，教就一定要盡到自己最大的努力。另外一有空閑時(shí)間，她總是不忘閱讀，買書看書是她的一大樂趣，因?yàn)樗钪绻處熥约憾疾蛔x書，自己都無法從閱讀中獲得智慧的享受，如何能鼓動她的學(xué)生去過一種閱讀的生活呢？

在她身上，我真的能學(xué)到很多。她使我懂得只有在不懈努力中，教師才能擁有幸福；只有不斷地充實(shí)與完善自我，教師才能把學(xué)生送上幸福的彼岸。這樣的幸福，才是真正的幸福，永遠(yuǎn)的幸福。教育是教師不斷超越自我的社會活動。還有什么比自我價(jià)值的提升更讓人幸福的呢？還有什么比看到自己學(xué)生的茁壯成長更讓教師感到幸福的呢？學(xué)生的幸福，是教師的幸福；教師的幸福，是教育的幸福。學(xué)校，應(yīng)當(dāng)是幸福的樂園。每一位教師，都要努力為自己建造成功的舞臺，讓自己的生命釋放輝煌，使幸福不斷充盈在我們的教育生活中！

第五篇：在耕耘中收獲幸福

在耕耘中收獲幸福

教育家蔡元培先生說過：“要有良好的社會，必先有良好的個人；要有良好的個人，必先有良好的教育。”推而廣之，要有良好的教育，必先有優(yōu)秀的教師。以此教育對社會的重要性也就造就了教師職業(yè)的特殊性。網(wǎng)絡(luò)、報(bào)刊、新聞各種媒體宣傳和贊頌老師的素材隨處可見，往往教師的被貼上“無私奉獻(xiàn)”“蠟燭成灰淚始干”“春蠶到死絲方盡”“無欲無求”“循規(guī)蹈矩的典范”的標(biāo)簽。教育事業(yè)是需要無私的奉獻(xiàn)，但是，這種奉獻(xiàn)如果要以犧牲自己的健康或置自己的家庭于不顧為代價(jià)，如果滿面灰色、死氣沉沉、沒有快樂和幸福感，那就需要教師思考人生價(jià)值幸福點(diǎn)在何處？我說，教師要在平凡的耕耘中收獲屬于自己的幸福。

一、什么是教師的幸福

幸福就是來自于一個人對需求獲得滿足后的感受，是人對特定外界環(huán)境感受的心理定位。而我們教師的幸福感與教師對社會環(huán)境的認(rèn)識、自己的需求目標(biāo)和心理定位有著密切的關(guān)系。在當(dāng)前充滿誘惑的市場經(jīng)濟(jì)社會里，一個平凡的教師要感受到幸福，就必須要具有職業(yè)的幸福感。當(dāng)然在經(jīng)濟(jì)社會的沖蝕下，教育的確遇到不少新問題，飽含了學(xué)生的淚水與教師的汗水，教育改革在探索中前行，在這變革的過程中老師遇到了各種困惑，但是，我們不能因?yàn)槔Щ蠖允ё分鸾逃腋５姆较颍鋵?shí)幸福就在我們課堂教學(xué)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。教師的幸福來自學(xué)生的每一份作業(yè)，來自每個學(xué)生的一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，來自每個學(xué)生臉上燦爛的笑容；幸福來自課堂的平靜和悅，教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”淡定中達(dá)到和諧；幸福來自老師和學(xué)生們的生命一起成長的，學(xué)生知識上的增長，能力的提高，人格上的啟迪；幸福來自于學(xué)生把心中的秘密告訴你時(shí)對你的信賴，單純的人與人之間的信賴往往產(chǎn)生美妙的境界。所以說，幸福來自老師辛勤耕耘教學(xué)生活中。

二、如何在耕耘中收獲幸福

有的教師認(rèn)為，現(xiàn)在教育壓力這么大，哪里會與幸福可言？其實(shí)，幸福的意義并不在于壓力的大小，無論外界給予你怎樣的壓力，都無法阻擋你心中對幸福感覺，那么教師如何在平淡的教育工作中收獲幸福？

1、瑣碎中體味幸福

教師的工作是一個瑣碎而平凡的職業(yè)。清晨，當(dāng)我迎著朝陽，走進(jìn)校門，一張張朝氣蓬勃的笑臉，一聲聲親切的問候就縈繞在耳邊。“老師好！老師早！”從操場到教學(xué)樓，從走廊到教室，從教室到辦公室……到處都能聽見問候聲。

走在操場上，身邊的學(xué)生會向我問好，我也向?qū)W生們問好，學(xué)生尊敬老師，老師同樣尊重學(xué)生，老師心情愉快，學(xué)生也同樣高興，于是一天的美好心情由此開始。我置身在一群孩子的生活圈里，時(shí)常有年輕好多歲的感覺，學(xué)生的舉手投足是那么的熟悉而親切，這種感覺時(shí)常讓我幸福的笑出聲音來。

上課鈴聲響了，推開教室的門，學(xué)生會起立齊聲向我問好，一種幸福感從心底油然而生，每天督促學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，對犯錯誤的理解并教育他們，學(xué)生會認(rèn)真的接受批評教育并認(rèn)真改正。教育的成功讓我體驗(yàn)到幸福。

走進(jìn)教室，踏上三尺講臺，看到學(xué)生們求知質(zhì)疑的眼神，內(nèi)心就會涌起無限激情。學(xué)生大膽地質(zhì)疑探究試一試、做一做，合作探究學(xué)習(xí)成為學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生創(chuàng)新的火花在碰撞中閃爍出智慧的靈光，在求知的道路上茁壯的成長，此時(shí)此刻，我沉醉于授業(yè)解惑的幸福之中。

因此，教師工作是瑣碎的，也是幸福和快樂的。相對一擲千金的富豪、前呼后擁的權(quán)貴，教師是清貧的、寒酸的、無奈的。但是教師天天與純真無邪的孩子生活在一起獲得的幸福，又是許多其他工作行業(yè)所無法比的。

2、教育教學(xué)中修煉幸福

教師教學(xué)的修煉，其實(shí)是教師的一種內(nèi)在精神活動，是教師實(shí)現(xiàn)自我提升、自我完善的基本途徑。用心體悟教育魅力的教師，才能真正通過修煉，感悟教育的真情與真諦，收獲“教育人生”的幸福與快樂。

教師要修煉自己的教育風(fēng)格。所謂教學(xué)風(fēng)格，具有代表性的說法，通常是指教師在長期教學(xué)實(shí)踐中逐步形成的、富有成效的一貫的教學(xué)觀點(diǎn)和教學(xué)技巧的獨(dú)特結(jié)合和表現(xiàn)，是教學(xué)藝術(shù)個性化的穩(wěn)定狀態(tài)的標(biāo)志。教師的“教學(xué)風(fēng)格”是教師的教育生命，是教師的生存之本。例如對善講的老師來說，不要非得學(xué)習(xí)魏書生，完全可以多講，講生動，講得深入淺出，講得學(xué)生津津有味，聽了還想聽；擅長輔導(dǎo)學(xué)生的老師，就帶著學(xué)生發(fā)表作文、參加奧數(shù)、參加繪畫大賽、參加電腦作品大賽獲獎等方面多下工夫。哲學(xué)家羅索說；“須知參差多態(tài)，乃是幸福的本源。”教育的魅力與教師的幸福也許就在這兒吧！

教師風(fēng)格還包括自己的儒雅風(fēng)度。作為教師的外在形象特質(zhì)——儒雅風(fēng)度，儒雅，就是高尚雅致，表現(xiàn)受過良好教養(yǎng)的高尚舉止或情趣。教師對學(xué)生的影響不僅僅是知識，更重要的是教學(xué)生學(xué)會做人。傳授知識可以通過備課、講課、考試等各種教育形式來完成，而教學(xué)生做人，培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)，就要求教師要有高尚的人格，通過身教，去感染學(xué)生，春風(fēng)化雨，潤物無聲影響每一位學(xué)生。教師優(yōu)良的作風(fēng)、美好的形象可能是學(xué)生的楷模，對學(xué)生是一種無形、無聲的良好教育。這樣的儒雅風(fēng)范體現(xiàn)了教師的形象魅力與內(nèi)在氣質(zhì)，自然會贏得學(xué)生與家長的尊重，成為教師幸福的源頭之一。也是作為一名教師的最終追求“桃李滿天下”的幸福人生目標(biāo)。

3、讀書中汲取幸福

我們經(jīng)常聽到這樣一句話，要給學(xué)生一杯水，自己必須先有源源不斷的活水。這就要求我們不斷學(xué)習(xí)，具備扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識和淵博的文化知識。教師的專業(yè)知識是教書育人的資本，是讓學(xué)生“親其師，信其道”統(tǒng)領(lǐng)學(xué)生精神世界幸福感之根本。淵博的知識滿足學(xué)生的求知欲，看到一個個從疑惑的眼神變得明亮，心底是不是會涌起無限的幸福感。讀書也是適應(yīng)現(xiàn)代社會科技不斷發(fā)展的需要，因此，教師要具有精深的專業(yè)知識，才能在課堂上展示自己的個性，才能以教書傳知，育人感人。這就要求我們教師應(yīng)該通過大量閱讀各種書籍、不斷學(xué)習(xí)教育科學(xué)理論知識，通過自己創(chuàng)造性的勞動充分提高教育教學(xué)的效果。這一過程中，可以讓教師不斷體驗(yàn)到成長的自豪感和幸福感。還會幫助教師確立自己的教育信念。教育信念將會成為支配行為的內(nèi)驅(qū)力，就會成為生活、工作的內(nèi)在動力和自覺愉快的追求。

教師不能深陷在課堂教學(xué)的忙碌之中，要上好一堂課不只是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累，更需要教師充分調(diào)動一切豐富的知識內(nèi)涵服務(wù)于課堂，這樣才是具有活力的課堂，你才感覺到幸福和快樂。如果一個老師只有課本知識，沒有辦法通過自己淵博的知識和智慧的人格魅力從內(nèi)心去感染學(xué)生，那么課堂是死氣沉沉毫無幸福可言。讀書是學(xué)習(xí)之本，是立教之根、是生存之道，也是教師創(chuàng)造屬于自己的幸福的精神家園的源泉。

4、反思中體會幸福

如果一個只滿足于獲得經(jīng)驗(yàn)而不對經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行深入的反思，那么，即使是有20年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)教師，也只是教學(xué)工作的20次簡單的重復(fù)，因此善于從經(jīng)驗(yàn)反思中吸取教益，否則永遠(yuǎn)只能停留在一個枯燥無味的毫無新意的職業(yè)倦怠中。現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，為反思交流提供了一個交互的平臺，把自己的感受寫到自己的QQ空間、博客、教師網(wǎng)校平臺中，與更多的同道中人一起分享，從中體會到這種展示自我自豪感，不斷反思體會自我成長的快樂和幸福感，其中收獲的幸福是不能用語言來表達(dá)的。

教師的幸福需要在幸勤的耕耘過程中細(xì)心的體味，如果能夠坦然面對自己教育事業(yè)中平凡和瑣碎，那么將會收獲更多的幸福。

作者：李紅燕 單位：平羅四中 聯(lián)系電話：***

在耕耘中收獲幸福

作者：李紅燕 單位：平羅縣第四中學(xué) 聯(lián)系電話：***