第一篇：運(yùn)中教師

運(yùn)中教師·運(yùn)中魂

各位老師，各位朋友：

在今天這個(gè)物欲泛濫的年代，不計(jì)回報(bào)、不求名利的人群在哪里？請(qǐng)大家和我共同走進(jìn)運(yùn)中吧！這是一片培育英才的沃土，歷經(jīng)風(fēng)雨，歲月如歌。以潘思嶂、金文輝為代表的老一輩老師，他們雖然來(lái)自五湖四海，卻腳踏著河?xùn)|大地，背負(fù)著河?xùn)|父老的重托，不計(jì)名利，不求索取，如牛負(fù)軛，默默奉獻(xiàn)，任勞任怨，千錘百煉。他們修師德，鑄師魂，有智慧，有情感，揚(yáng)個(gè)性，尚人格，無(wú)需言傳口授，自己就是楷模，無(wú)需耳提面命，自己就是榜樣，不教之教，教人求善，不學(xué)之學(xué)，學(xué)做真人。他們是春蠶，吐出的是生命的絲；他們是紅燭，燃燒的是靈魂的光。

這是一座厚實(shí)凝重的學(xué)苑，繼往開(kāi)來(lái)，巨擘春秋。以高向紅、景仁明為代表的中老年教師，人人懷靈蛇之珠，家家抱荊山之玉。他們的課堂如魚(yú)得水，天上人間，信手拈來(lái)；古今中外，旁征博引；上下五千年，縱橫九萬(wàn)里；有得心應(yīng)手之妙，無(wú)慌亂無(wú)措之窘。他們“焚膏油以繼晷，恒兀兀以窮年”。直把凡情丟卻去，仿佛能上九重天。

這是一個(gè)花繁果碩的家園，與時(shí)俱進(jìn)，敬業(yè)樂(lè)群。以袁曉晶、田峰為代表的青年教師，他們志存高遠(yuǎn)，腳踏實(shí)地，教改科研，爭(zhēng)先恐后。他們的課堂不再簡(jiǎn)學(xué)地傳授知識(shí)，訓(xùn)練技能，而是把知識(shí)傳授，能力培養(yǎng)、智力發(fā)展、情感熏陶融于一爐，是心靈與心靈的溝通，靈魂與靈魂的交融，人格與人格的對(duì)話(huà)，是在用生命歌唱，是在與學(xué)生共同成長(zhǎng)！他們的心與學(xué)生一起跳動(dòng)，他們的血與學(xué)生一起流淌。學(xué)生心悅誠(chéng)服地把他們當(dāng)作“自己人”，義無(wú)反顧地跟著他們“大膽地往前走”。

老師們，朋友們，你清楚了嗎？你明白了嗎？為什么外面的世界那么功利，而運(yùn)中的氛圍卻不浮躁？為什么虛擬的世界那么精彩，而運(yùn)中的精神卻不淡漠？任他校名師你方唱罷我登堂的瘋狂辦班斂財(cái)，任外校在職教師在自家書(shū)屋里一撥一撥又一撥的有償家教，而運(yùn)中的教師卻能安如磐石，安貧樂(lè)道，兩袖清風(fēng)，忠于職守？答案就在這里，因?yàn)橛羞\(yùn)中幾代人用生命鑄就的不朽校魂！當(dāng)然，運(yùn)中教師并非生活在世外桃源，并非不食人間煙火，校魂的感召，還必須有“亮劍”的勇氣。學(xué)校實(shí)行“師德問(wèn)題”一票否決，直至解聘。不是就有某高級(jí)教師因此而退回教育局另謀高就了嗎？

2011年新春伊始，80歲高齡的潘思嶂老師給張漢語(yǔ)校長(zhǎng)寫(xiě)來(lái)長(zhǎng)信，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，分析形勢(shì)，給出建議。字里行間體現(xiàn)了一個(gè)教育工作者對(duì)運(yùn)城中學(xué)的殷殷期盼和眷眷深情，信的最后說(shuō)：“我的青春，我的一生全部獻(xiàn)給了運(yùn)中，運(yùn)中也培養(yǎng)了我，成就了我無(wú)悔無(wú)愧的人生，運(yùn)中就是我的家，運(yùn)中的老師，就是我的父老鄉(xiāng)親”。

老師們，朋友們，這就是光榮的運(yùn)中教師，“捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去”。啊，運(yùn)中的教師，運(yùn)中的魂。

（原宇民）

第二篇：運(yùn)中教學(xué)工作會(huì)議

虎威驚盛世，兔翰謀新篇

——我校召開(kāi)2011年教學(xué)工作會(huì)議

2011年2月18日，籌備已久的運(yùn)城中學(xué)2011年教學(xué)工作會(huì)議，在我校大報(bào)告廳如期舉行。這次會(huì)議，旨在認(rèn)真總結(jié)上學(xué)期教學(xué)成果，統(tǒng)籌安排新學(xué)期教學(xué)工作，為貫徹落實(shí)“十二五”規(guī)劃開(kāi)篇布局，具有極其重要的意義。高中部全體任課教師和教學(xué)工作人員參加了這次大會(huì)，會(huì)議由教務(wù)處戈學(xué)峰主任主持。

會(huì)議首先由教研處李彩娟主任通報(bào)去年期末教育教學(xué)資料展評(píng)評(píng)選結(jié)果。這次展評(píng)，高一、二、三三個(gè)年級(jí)組共有81人次分獲一、二、三等獎(jiǎng)，共獲獎(jiǎng)金15600元；學(xué)校號(hào)召?gòu)V大教師，要向先進(jìn)典型看齊，共鑄運(yùn)中教育偉業(yè)。

隨后，李主任對(duì)新學(xué)期教研工作進(jìn)行安排，尤其對(duì)課堂教學(xué)改革、文科振興計(jì)劃、教師進(jìn)修培訓(xùn)、學(xué)科競(jìng)賽、教研活動(dòng)等重要問(wèn)題進(jìn)行了詳細(xì)布署；戈主任總結(jié)了去年全年教務(wù)工作，通報(bào)了上學(xué)期期末考試成績(jī)，要求廣大教職員工在新學(xué)期里嚴(yán)格執(zhí)行教學(xué)計(jì)劃，認(rèn)真履行坐班制度，精心備課，用心教學(xué)，細(xì)心輔導(dǎo)，把職業(yè)干成事業(yè)，在教師崗位上實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值。會(huì)議還就2010年高考經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行了交流。

最后，胡隨社書(shū)記作總結(jié)講話(huà)。他首先代表學(xué)校感謝大家對(duì)學(xué)校教學(xué)工作的大力支持，感謝大家提出了很多非常有價(jià)值的意見(jiàn)和建議。他希望各年級(jí)、各教研組、全體教師在會(huì)后要繼續(xù)深入學(xué)習(xí)和領(lǐng)會(huì)會(huì)議精神，切實(shí)完成會(huì)議提出的各項(xiàng)任務(wù)，努力創(chuàng)新工作方式，大力提升自身魅力，把2011年當(dāng)作一個(gè)給力年，做好各項(xiàng)教學(xué)工作，為提高我校教學(xué)工作水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量而努力奮斗！

本次會(huì)議歷時(shí)3個(gè)半小時(shí)，整個(gè)會(huì)議期間，全體教職工認(rèn)真聽(tīng)會(huì)，秩序井然，圓滿(mǎn)完成各項(xiàng)預(yù)定議程。這次教學(xué)工作會(huì)議，高效、務(wù)實(shí)，是我校新學(xué)期教育教學(xué)工作一個(gè)良好的開(kāi)端。

（李亞峰）

第三篇：統(tǒng)計(jì)工作自檢自查報(bào)告運(yùn)中

XXX有限公司

統(tǒng)計(jì)工作自檢自查報(bào)告

根據(jù)國(guó)家統(tǒng)計(jì)局投資司《關(guān)于徹底清查投資房地產(chǎn)數(shù)據(jù)庫(kù)切實(shí)提高統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)質(zhì)量的通知》相關(guān)精神，我司及時(shí)成立了統(tǒng)計(jì)執(zhí)法檢查領(lǐng)導(dǎo)小組，以“高標(biāo)準(zhǔn)”、“高要求”、“高質(zhì)量”為目標(biāo)，針對(duì)我司的統(tǒng)計(jì)現(xiàn)實(shí)，現(xiàn)從以下幾方面開(kāi)展自檢自查：

一、統(tǒng)計(jì)工作是否規(guī)范、合理、合法。我司的統(tǒng)計(jì)工作嚴(yán)格依照《統(tǒng)計(jì)法》和上級(jí)相關(guān)文件精神，結(jié)合本司的客觀實(shí)際，在統(tǒng)計(jì)調(diào)查中，以《統(tǒng)計(jì)法》作為實(shí)施統(tǒng)計(jì)行為的基本規(guī)范準(zhǔn)則，以我司具體實(shí)際作為基本依據(jù)嚴(yán)格規(guī)范統(tǒng)計(jì)行為，做到規(guī)范、合理、合法。

二、統(tǒng)計(jì)執(zhí)行情況。嚴(yán)格執(zhí)行國(guó)家相關(guān)統(tǒng)計(jì)制度和條例，認(rèn)真組織、落實(shí)統(tǒng)計(jì)任務(wù)。按照上級(jí)統(tǒng)計(jì)部門(mén)的要求認(rèn)真開(kāi)展統(tǒng)計(jì)工作。無(wú)擅自組織實(shí)施統(tǒng)計(jì)調(diào)查或者變更統(tǒng)計(jì)制度的行為發(fā)生。

三、統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)質(zhì)量情況。統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)精準(zhǔn)、客觀、公正地反映了我司的實(shí)際情況。

四、統(tǒng)計(jì)資料公布情況。我司的統(tǒng)計(jì)資料實(shí)行專(zhuān)人專(zhuān)管和及時(shí)歸檔，杜絕統(tǒng)計(jì)資料的無(wú)故流失。按照上級(jí)部門(mén)指示和國(guó)家相關(guān)法律要求，在公布時(shí)間和公布地點(diǎn)、公布方式，也堅(jiān)持法律為準(zhǔn)繩、以覺(jué)悟?yàn)檎J(rèn)識(shí)、以負(fù)責(zé)為基本。嚴(yán)格執(zhí)行統(tǒng)計(jì)資料公布制度。

五、目前的統(tǒng)計(jì)工作存在的不足：

（一）對(duì)《統(tǒng)計(jì)法》熟練掌握程度不充分。隨著國(guó)家對(duì)于統(tǒng)計(jì)法律、法規(guī)的健全和完善，對(duì)于統(tǒng)計(jì)相關(guān)法律、法規(guī)的學(xué)習(xí)，還存在一定學(xué)習(xí)不充分的問(wèn)題。

（二）統(tǒng)計(jì)方式不靈活。國(guó)家和社會(huì)的發(fā)展是向前的，但是我司一直以來(lái)的統(tǒng)計(jì)模式，還需要進(jìn)一步改進(jìn)，以節(jié)約統(tǒng)計(jì)成本，高效辦公。

第四篇：2018年最新暑期培訓(xùn)中小學(xué)教師如何在教學(xué)中運(yùn)用好普通話(huà)

中小學(xué)教師如何在教學(xué)中運(yùn)用好普通話(huà)

隨著中國(guó)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，人員流動(dòng)數(shù)量的日益增多，普通話(huà)已經(jīng)成為人民交流的重要工具。因此，國(guó)家對(duì)推普工作十分重視。《國(guó)家通用語(yǔ)言文字法》規(guī)定：“學(xué)校及其它教育機(jī)構(gòu)通過(guò)漢語(yǔ)文課程教授普通話(huà)”，教師在教學(xué)中應(yīng)該主動(dòng)運(yùn)用普通話(huà)，特別是語(yǔ)文教師該如何做呢？

普通話(huà)是“以北京語(yǔ)言為標(biāo)準(zhǔn)音，以北方話(huà)為基礎(chǔ)方言，以典范的現(xiàn)代白話(huà)文著作為語(yǔ)法規(guī)范”的現(xiàn)代漢民族的共同語(yǔ)言。新課標(biāo)在闡述“課程性質(zhì)與地位”中，強(qiáng)調(diào)指出：“語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。”口語(yǔ)交際是提高語(yǔ)文素養(yǎng)的一個(gè)重要方面。聽(tīng)與說(shuō)是口語(yǔ)交際的基礎(chǔ)，這些活動(dòng)的進(jìn)行都離不開(kāi)普通話(huà)的使用。中小學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)是普及普通話(huà)的重要基地。語(yǔ)文教師可從以下方面進(jìn)行普通話(huà)教學(xué)：

一、為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的說(shuō)普通話(huà)的氛圍。

“任何語(yǔ)言應(yīng)用都離不開(kāi)具體的語(yǔ)言環(huán)境。它直接影響和制約著語(yǔ)言的學(xué)習(xí)和應(yīng)用。”因此要使學(xué)生們學(xué)習(xí)普通話(huà)，說(shuō)好普通話(huà)，必須得營(yíng)造一個(gè)良好的氛圍，有一個(gè)人人都說(shuō)普通話(huà)的環(huán)境。只有這樣，才能更好地讓學(xué)生接受普通話(huà)的熏陶，讓學(xué)生想說(shuō)、敢說(shuō)、愛(ài)說(shuō)普通話(huà)。

營(yíng)造學(xué)習(xí)普通話(huà)的氛圍，教師可以從宣傳教育入手。讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)普通話(huà)的意義所在，告訴學(xué)生，普通話(huà)是規(guī)范化的漢民族共同語(yǔ)。講好普通話(huà)，不但可以與人順利交流，使更多的人聽(tīng)得懂自己的意思，避免語(yǔ)言不通帶來(lái)的誤解、麻煩，而且這也符合國(guó)家推廣普通話(huà)的政策。筆者就常常在課余與學(xué)生 聊天，鼓勵(lì)他們多說(shuō)普通話(huà)，告訴他們普通話(huà)對(duì)他們今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)、工作的益處。通過(guò)教育使學(xué)生從思想上加以重視，以便落實(shí)到行動(dòng)之中。

古語(yǔ)說(shuō)：“工欲善其事，必先利其器。”同樣，老師欲善其事，必先敏其言。教師必須掌握普通話(huà)，并用普通話(huà)教學(xué)，做到準(zhǔn)確、明白、生動(dòng)、形象，高低強(qiáng)弱音量適當(dāng)。小學(xué)生求知欲強(qiáng)，接受能力強(qiáng)，教師說(shuō)普通話(huà)，如果做到了這些，就會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的效果，學(xué)生會(huì)不自覺(jué)地模仿，普通話(huà)的水平也會(huì)不斷提高。

二、采取多種形式讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)。

俄國(guó)著名教育家烏申斯基說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有任何興趣，被迫進(jìn)行的學(xué)習(xí)會(huì)扼殺學(xué)生掌握知識(shí)的積極性。”當(dāng)代一些教育家也提出要以興趣性原則作為教學(xué)的一項(xiàng)基本原則。語(yǔ)文教師可以適當(dāng)?shù)卦O(shè)計(jì)一些活動(dòng)，靈活地教學(xué)，把普通話(huà)教學(xué)與語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，語(yǔ)文教學(xué)要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)經(jīng)常性的，富有挑戰(zhàn)性的口語(yǔ)交際機(jī)會(huì)和情境，以進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)普通話(huà)的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)普通話(huà)的積極性。教師可采取以下形式：

1、利用優(yōu)秀的范讀帶動(dòng)學(xué)生朗讀。在學(xué)習(xí)新課文之前，利用多媒體播放優(yōu)秀的朗讀材料，讓學(xué)生先聞其聲，感其情，比如教學(xué)《狐假虎威》一課，教師先播放錄音材料——朗讀者用富有磁性的聲音，富有變化的語(yǔ)調(diào)讀出了狐貍和老虎的對(duì)話(huà)，在播放的過(guò)程當(dāng)中，許多學(xué)生已躍躍欲試，等到教師讓學(xué)生朗讀時(shí)，學(xué)生便迫不及待地模仿著錄音當(dāng)中的語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)氣朗讀起來(lái)。這里需要注意的是應(yīng)選擇一些比較優(yōu)秀清晰的錄音材料，如果沒(méi)有，可以由教師來(lái)讀，同樣能起到調(diào)動(dòng)學(xué)生用普通話(huà)朗讀的熱情的作用。

2、開(kāi)展多樣的語(yǔ)文活動(dòng)。針對(duì)中學(xué)生上進(jìn)心強(qiáng)，好勝的特點(diǎn)，可采用競(jìng)賽的形式。比如繞口令比賽，詩(shī)歌朗讀朗誦比賽等等。課前發(fā)言也是一種很好的形式。例如在上每節(jié)語(yǔ)文課之前拿出二至五分鐘讓一名或幾名同學(xué)到講臺(tái)前朗讀一篇美文或一首古詩(shī)，或講一個(gè)故事，或者模仿記者向全班同學(xué)播一條新聞，要求學(xué)生用普通話(huà)進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓(xùn)練。

三、教師要采用有效方法指導(dǎo)學(xué)生朗讀。

語(yǔ)文教師除了采用多種形式調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)普通話(huà)的興趣之外，更重要的是傳授學(xué)生一些學(xué)習(xí)的方法。語(yǔ)文教師可運(yùn)用語(yǔ)言學(xué)的有關(guān)知識(shí)，將一些規(guī)律性的東西提供給學(xué)生，讓學(xué)生利用聲旁類(lèi)推規(guī)律、普通話(huà)與方言的對(duì)應(yīng)規(guī)律等巧學(xué)巧記，以收到事半功倍的效果。

對(duì)于學(xué)生在講普通話(huà)時(shí)的錯(cuò)誤，教師要及時(shí)糾正。教師有必要對(duì)學(xué)生進(jìn)行一些朗讀方法和技巧的指導(dǎo)。“朗讀是培養(yǎng)學(xué)生良好語(yǔ)感最重要、最直接的方法之一”，因而學(xué)生學(xué)說(shuō)普通話(huà)，朗讀訓(xùn)練可謂是一條捷徑。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)朗讀的要求是：“能用普通話(huà)正確、流利、有感情地朗讀”。教師可以指導(dǎo)學(xué)生注意以下方面：

1、注意朗讀中的停頓。除了做好不同標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的停頓外，還要根據(jù)語(yǔ)句的內(nèi)容或說(shuō)話(huà)人的意圖、感情做適當(dāng)停頓。

2、讀出文中需重讀的詞語(yǔ)。先從文章的思想內(nèi)容出發(fā)，找出句子中的重點(diǎn)詞，如：《狐假虎威》一課為了現(xiàn)了狐貍的奸 詐、狡猾的特點(diǎn)的詞語(yǔ)“扯著嗓子喊”、“搖頭擺尾”“神氣活現(xiàn)”等詞用稍高稍強(qiáng)一點(diǎn)的音調(diào)讀出。這樣，就可以在朗讀時(shí)做到字音有強(qiáng)有弱、停頓有長(zhǎng)有短、速度有快有慢，讀得抑揚(yáng)頓挫。

四、鞏固練習(xí)，逐步提高學(xué)生的朗讀水平。

培養(yǎng)了學(xué)生說(shuō)普通話(huà)的興趣后，要養(yǎng)成他們長(zhǎng)期堅(jiān)持說(shuō)普通話(huà)的習(xí)慣，還需要教師的進(jìn)一步努力和跟蹤指導(dǎo)。在教學(xué)中常常可以發(fā)現(xiàn)這樣的現(xiàn)象：在方言區(qū)，學(xué)生一般是上課講普通話(huà)，下課后就講方言，對(duì)此，教師要發(fā)揮學(xué)生的主體性、主動(dòng)性，鼓勵(lì)他們堅(jiān)持講普通話(huà)，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成同學(xué)間互相切磋提高的習(xí)慣。另外，教師還可采用多種方式，讓學(xué)生多講普通話(huà)，如在課余多用普通話(huà)與學(xué)生交談，開(kāi)設(shè)“普通話(huà)角”，在學(xué)習(xí)完一篇課文后，布置一份家庭作業(yè)：回家后用普通話(huà)講課文中的故事或者是朗讀課文給父母鄰居朋友聽(tīng)。堅(jiān)持一兩學(xué)期后，一般都會(huì)有成效，有學(xué)生曾這樣告訴我：“現(xiàn)在我們已經(jīng)習(xí)慣講普通話(huà)了，不講還覺(jué)得不適應(yīng)呢。”

“表達(dá)能力的要求是快速、流暢、簡(jiǎn)練、傳情。”對(duì)于中學(xué)生來(lái)說(shuō)，要達(dá)到這個(gè)要求，確有難度，教師可以根據(jù)學(xué)生的普通話(huà)水平，逐漸提高要求，由開(kāi)始的“朗讀”發(fā)展到“說(shuō)話(huà)”，讓學(xué)生在集體場(chǎng)合大膽發(fā)言。教師應(yīng)多提供說(shuō)話(huà)的機(jī)會(huì)：抓住學(xué)校和班級(jí)開(kāi)展的各種活動(dòng)或是節(jié)假日等機(jī)會(huì)，讓學(xué)生大膽實(shí)踐，進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓(xùn)練。以此鍛煉其口語(yǔ)交際能力，提高普通話(huà)水平。

學(xué)習(xí)和使用普通話(huà)是每個(gè)公民的權(quán)利，也是時(shí)代和社會(huì)的迫切需要。語(yǔ)文教學(xué)是推廣普及普通話(huà)的主要渠道，語(yǔ)文教師擔(dān)負(fù)著推廣普及普通話(huà)的重要責(zé)任，社會(huì)發(fā)展對(duì)語(yǔ)文教師寄托 著深切的期望。就讓我們從自己的點(diǎn)滴工作入手，宣傳教育，使我們的學(xué)生人人都能說(shuō)一口流利標(biāo)準(zhǔn)的普通話(huà)！

第五篇：高一化學(xué)教學(xué)中比喻運(yùn)用之總結(jié)

高一化學(xué)教學(xué)中比喻運(yùn)用之總結(jié)

何德云

（彭水縣民族中學(xué)）

教學(xué)過(guò)程是學(xué)生與老師雙主體互動(dòng)的有機(jī)和諧的充滿(mǎn)樂(lè)趣的一系列的活動(dòng)過(guò)程。老師是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。整個(gè)教學(xué)是以學(xué)生獲取知識(shí)、能力為終極目的。這也是判斷老師主體引導(dǎo)學(xué)生主體學(xué)習(xí)是否卓有成效的唯一標(biāo)準(zhǔn)。因此老師的教學(xué)方法、教學(xué)藝術(shù)怎么樣就是非常關(guān)鍵的，老師必須在教學(xué)生涯中不斷研究變化著的各種影響教學(xué)質(zhì)量的因素，不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)方法，提高教學(xué)藝術(shù)水平，從而更好地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。本著這種精神，在教學(xué)中盡我所能，充分發(fā)揮，務(wù)期達(dá)到教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)感染力最優(yōu)化。我使用了諸如設(shè)疑激趣、故事吸引、寓言啟發(fā)、實(shí)驗(yàn)演示、現(xiàn)場(chǎng)模擬、學(xué)生實(shí)驗(yàn)、掛圖展示、調(diào)查訪(fǎng)問(wèn)等等，不一而足。

在化學(xué)教學(xué)中的概念、理論教學(xué)中，有一些十分抽象，學(xué)生理解起來(lái)難度很大，需要老師采用實(shí)驗(yàn)、掛圖、模型等來(lái)啟發(fā)和引導(dǎo)，借助于形象思維的幫助來(lái)建立抽象的概念。另外還有一種常用的方法，就是借助于貼近學(xué)生生活實(shí)際的一些事物來(lái)作比喻，也可收到事半功倍的效果。

在此，我想把我在高一化學(xué)中應(yīng)用比喻教學(xué)的一些例子作一簡(jiǎn)單的總結(jié)，不值方家一笑，聊以?huà)伌u引玉。

一．關(guān)于科學(xué)的學(xué)習(xí)方法的比喻：

1．學(xué)習(xí)方法是有章可循的，它要符合學(xué)習(xí)規(guī)律，記憶規(guī)律，生理規(guī)律等。具有普遍性，但因人而異，具有特殊性。學(xué)習(xí)效果就象飯菜，學(xué)習(xí)方法就象廚師的烹調(diào)方法，不同的方法會(huì)做出不同的飯菜，就能做出不同的美味佳肴來(lái)。同樣，只有好的學(xué)習(xí)方法才會(huì)有最佳的學(xué)習(xí)效果（比喻一）。學(xué)習(xí)好比是登山，學(xué)習(xí)方法好比是登山的路徑，不同的路徑攀登難易程度和快慢效果肯定是不同的。不同的學(xué)習(xí)方法效果就象登山的不同路徑一樣，其結(jié)果肯定是不一樣的（比喻二）。

2．以點(diǎn)代面的學(xué)習(xí)方法。攻其一點(diǎn)，潰其一面。人以類(lèi)聚，物以群分，很多物質(zhì)在某些方面都具有相似性，故可抽取其中最具代表性的一種或幾種加以研究，即可達(dá)到管中窺豹，略見(jiàn)一斑的功效。此法就象伐一棵樹(shù)，只需要在樹(shù)根部的某一點(diǎn)上開(kāi)始，然后一點(diǎn)點(diǎn)地砍去就行。

二．學(xué)習(xí)需要記憶的有關(guān)比喻：

1．大腦好比是倉(cāng)庫(kù)，那么知識(shí)和智慧就如同倉(cāng)庫(kù)中的物品。2．記憶是什么？如果大腦是倉(cāng)庫(kù)（載體），知識(shí)和智慧是倉(cāng)庫(kù)中的物品，那么記憶就是把貨物分門(mén)別類(lèi)地搬進(jìn)倉(cāng)庫(kù)中陳列的過(guò)程。顯然，沒(méi)有這個(gè)過(guò)程，倉(cāng)庫(kù)中便沒(méi)有物品，倉(cāng)庫(kù)便失去了存在的價(jià)值和意義。

3．記憶的價(jià)值：有了記憶，大腦這倉(cāng)庫(kù)就有了貨物。運(yùn)用知識(shí)，就好比是從倉(cāng)庫(kù)中搬運(yùn)相應(yīng)的貨物到需要它的地方發(fā)揮作用。

4．知識(shí)和智慧的關(guān)系：智慧就是常說(shuō)的聰明。有了知識(shí)還不一定就聰明，即在處理具體問(wèn)題時(shí)不一定就有智慧。關(guān)系復(fù)雜，一言難盡。知識(shí)和智慧的關(guān)系就如同沙漠中掘井取水。知識(shí)的積累就是掘井，智慧就是井中掘出的汩汩泉水。只有井足夠深，才有可能見(jiàn)到泉水。5．理解與記憶的關(guān)系：

理解與記憶不相排斥，而相協(xié)作，只有理解的東西才能記憶得更好，理解是記憶的保證。如果把理解比作大地，那么記憶就是在大地上走出來(lái)的路。理解得越深刻就像是大地上的道路，走得多了就越寬越長(zhǎng)。沒(méi)有理解就象大地上沒(méi)有了路，一片茫然。

三．關(guān)于氧化還原反應(yīng)比喻：

在氧化還原反應(yīng)中同時(shí)存在氧化和還原，即電子的轉(zhuǎn)移。電子得失或電子對(duì)偏移的雙方分別為氧化劑、還原劑。這就象市場(chǎng)上做生意同時(shí)存在買(mǎi)和賣(mài)一樣，即有貨幣與物品的同時(shí)轉(zhuǎn)移，轉(zhuǎn)移的雙方分別為買(mǎi)主和賣(mài)主，雙方同時(shí)存在，互相依賴(lài)缺一不可。

四．關(guān)于臭氧層的比喻：

在距地面約15Km~50Km的大氣層中含有少量的臭氧,雖然少，但卻集中了自然界90% 以上的臭氧，故把這一層大氣叫臭氧層,它能吸收掉主要來(lái)自太陽(yáng)的紫外線(xiàn),使地球生物免遭紫外線(xiàn)的傷害.臭氧層就象地球的一個(gè)大罩子，罩子遮擋了蚊蠅（紫外線(xiàn)），罩內(nèi)的人就能避免蚊蠅的叮咬.五.關(guān)于離子反應(yīng)及離子反應(yīng)的比喻.電解質(zhì)在溶液中的反應(yīng),實(shí)際上是離子之間的反應(yīng).因此其反應(yīng)可以只用實(shí)際參加反應(yīng)的離子符號(hào)來(lái)表示.這種情況就好象許多學(xué)生在操場(chǎng)上活動(dòng)一樣,某幾個(gè)學(xué)生打起架來(lái)(發(fā)生反應(yīng)).老師只對(duì)打架及有關(guān)聯(lián)的學(xué)生進(jìn)行調(diào)查處理(實(shí)際參加反應(yīng)的)一樣。

六.關(guān)于溶液中大量共存的比喻.化學(xué)上的共存就是共同存在,互相不發(fā)生任何反應(yīng)的意思.共存的微粒就好像幾個(gè)能和睦相處的人在一起,不會(huì)打鬧得一踏糊涂,天昏地暗（不發(fā)生反應(yīng)）。反之打成一團(tuán)，弄得頭破血流，就是不共存的情況（要發(fā)生反應(yīng)）。

七．關(guān)于電解質(zhì)電離的比喻：

電解質(zhì)是由于物質(zhì)處在水中，它們的粒子受到水分子的作用會(huì)離解成陰離子和陽(yáng)離子進(jìn)入水中形成溶液。這些離子在水中被水分子包圍形成水合離子而存在。這就象一個(gè)旅游團(tuán)（電解質(zhì)）到某村落旅游，游客（離子）被當(dāng)?shù)睾每偷臇|道主（水）把他一個(gè)個(gè)熱情地請(qǐng)到各家各戶(hù)去作客，招待得十分周到（水合離子）。

八．關(guān)于物質(zhì)的量的比喻：

物質(zhì)間的化學(xué)反應(yīng)是原子，分子或離子等按比例定量進(jìn)行的。但是它們很小，其質(zhì)量無(wú)法稱(chēng)量。而實(shí)際上又是以可以稱(chēng)量的物質(zhì)進(jìn)行反應(yīng)的。因此需要把無(wú)法稱(chēng)量的微觀粒子與可以稱(chēng)量的宏觀物質(zhì)聯(lián)系起來(lái)。這就需要引入一個(gè)新的物理量：“物質(zhì)的量。“我們可以把物質(zhì)的量比作橋，把無(wú)法稱(chēng)量的微觀粒子與可以稱(chēng)量的宏觀物質(zhì)比作河的兩岸，那么，物質(zhì)的量就象橋一樣把無(wú)法稱(chēng)量的，肉眼看不見(jiàn)的微粒與可稱(chēng)量的宏觀物質(zhì)聯(lián)系了起來(lái)。

九．關(guān)于吸熱反應(yīng)與放熱反應(yīng)的比喻：

化學(xué)反應(yīng)中伴隨著能量的變化，通常表現(xiàn)為吸熱和放熱兩種形式。如果反應(yīng) 物質(zhì)的能量高于生成物質(zhì)的能量，就表現(xiàn)為放熱。就象高處的水流到低處一樣，重力勢(shì)能就要減小。減小的能量就以其它形式的能釋放出來(lái)。如果反應(yīng)物質(zhì)能量低于生成物質(zhì)能量，就表現(xiàn)為吸熱，就象把水從低處抽到高處一樣，需要消耗能量。

十．關(guān)于物質(zhì)體積的決定因素的比喻：

各種物質(zhì)的體積皆由三個(gè)因素決定：（1）構(gòu)成該物質(zhì)的微粒數(shù)目。（2）微粒間的距離（3）微離本身大小。這就象一群密蜂在空間占據(jù)的具體范圍一樣，當(dāng)密蜂收縮在一起成團(tuán)時(shí)，其體積決定于蜜蜂的多少和單個(gè)蜜蜂的大小（當(dāng)物質(zhì)聚集狀態(tài)是固態(tài)或液態(tài)時(shí)，其體積主要決定于微粒多少和微粒大小）。當(dāng)蜜蜂分散紛飛在空中時(shí)，其占據(jù)空間范圍的大小決定蜜蜂的多少和它們間的間隔距離大小，因?yàn)槠溟g隔已經(jīng)大于蜜蜂本身的大小，故本身大小可略了（當(dāng)物質(zhì)聚狀態(tài)是氣態(tài)時(shí)，其體積主要與微粒數(shù)和間隔距離有關(guān)了）。

十一．關(guān)于壓強(qiáng)對(duì)氣體體積影響的比喻：

氣體是由分子構(gòu)成的，當(dāng)增大壓強(qiáng)時(shí)，氣體分之間間隔就減小，因而體積就減小，這就象一團(tuán)海綿，中有許多空隙，當(dāng)我們對(duì)其施壓，則空隙變小，海綿體積也因而變小一樣。

十二．關(guān)于混合物的平均組成的比喻：

含有同一元素X的A和B兩種物質(zhì)組成的混和物，如果A中含X為a%、B中含X為b%則混合物中X的含量一定介于a%和b%之間。這就象兩個(gè)班某科考試的平均及格率一樣，肯定介于兩個(gè)單班的及格率之間一樣。

十三．關(guān)于溶液混合后體積變化的比喻：

兩種濃度不同的同種溶液混合，其體積小于混合前兩種溶液體積之和。因?yàn)樗鼈兊姆肿踊ハ鄶D占空隙而使密度增大。這就象1升芝麻與1升大豆相混合后體積小于2升一樣，一些芝麻占據(jù)了大豆間的空隙而使總體積減小。

十四．關(guān)于萃取的比喻：

利用在兩種互不相溶的溶劑中溶解度不同、把溶質(zhì)從溶解度小的一種溶劑中提取到溶解度較大的溶劑來(lái)。這就象我們用磁鐵把易被吸引的Fe粉從不易吸引Fe粉的物質(zhì)中吸出來(lái)一樣。

十五．關(guān)于電子云的比喻：

電子在原子核外空間一定范圍內(nèi)出現(xiàn)，好像帶負(fù)電荷的云霧籠罩在原子核周?chē)藗儽硐蟮胤Q(chēng)它為電子云。它并不是真正的云霧，為了便于學(xué)生理解想象，可用蜜蜂采花為比喻。如果把原子核比作一朵花，那么核外高速運(yùn)動(dòng)著的電子就是采花的蜜蜂，蜜蜂在花朵附近的區(qū)域出現(xiàn)的機(jī)會(huì)比離花遠(yuǎn)的地方出現(xiàn)的機(jī)會(huì)要多；如果蜜蜂以很快的速度在花的周?chē)w行，你就會(huì)眼花繚亂，誤以為有許許多多的蜜蜂，實(shí)際上只有一個(gè)或那么幾個(gè)，如果再快些，我們就會(huì)感覺(jué)到花的被一團(tuán)霧一樣的東西給包裹住了，這就是電子云的形象。這種情況就電扇，本來(lái)有三片扇葉，但是一但它快速轉(zhuǎn)動(dòng)起來(lái)后，你就看不清是三片扇葉了，只看見(jiàn)一片去霧狀的似明非明的圓盤(pán)。現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)研究認(rèn)為：任何信息（知識(shí)）獲得必須經(jīng)過(guò)主體對(duì)外界輸入的信息進(jìn)行不同層次的心理轉(zhuǎn)化才能實(shí)現(xiàn)。首先要意識(shí)到信號(hào)的存在，對(duì)信息進(jìn)行感受及登錄。其次要對(duì)傳輸信息的媒全進(jìn)行分辨、確認(rèn)，并根據(jù)已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)，理解媒體所負(fù)載的信息的含義。在此基礎(chǔ)上，對(duì)信息進(jìn)行深入的加工和轉(zhuǎn)化。主體依據(jù)信息本身的特性和聯(lián)系，在頭腦中進(jìn)行復(fù)雜的分析、綜合等認(rèn)知活動(dòng)，將新知識(shí)（信息）同化于原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)之中，以建立新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。心理學(xué)家?jiàn)W蘇貝爾認(rèn)為：“富有意義的新思想是通過(guò)把它歸類(lèi)到一個(gè)已經(jīng)存在著的認(rèn)知結(jié)構(gòu)（一個(gè)互相聯(lián)系著的知知識(shí)網(wǎng)）中去才被學(xué)會(huì)的。”因此比喻與學(xué)生原有生活、經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)、認(rèn)知最帖近，最易被理解，它的應(yīng)用能很好的引導(dǎo)學(xué)生尋找新概念、新規(guī)則間的語(yǔ)義聯(lián)系，自覺(jué)的與頭腦中原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)對(duì)比，歸類(lèi)，實(shí)現(xiàn)同化，學(xué)習(xí)者原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)就得到新的拓展。

附：

作者簡(jiǎn)介：何德云，男，41歲，苗族，大專(zhuān)學(xué)歷，西南師范大學(xué)課程與教學(xué)論專(zhuān)業(yè)研究生，彭水縣民族中學(xué)化學(xué)中級(jí)教師，從事中學(xué)化學(xué)教學(xué)十九年，現(xiàn)從事高中二年級(jí)化學(xué)教學(xué)。