第一篇：如何將多媒體技術運用到英語教學中

如何將多媒體技術運用到英語教學中

河南省焦作市修武縣第一中學 馮國安

摘要：隨著現代信息技術的飛速發展，信息化影響著人們的生活方式和生活內容，掌握信息技術能力也日益成為現代社會中人們的一種基本生存能力。高中英語教師要爭當運用現代信息技術的先鋒，努力改進學生的學習方式，拓寬他們學習英語的途徑，提高他們學習英語的效率。因此，教師應該熟練地掌握多媒體教育技術，開發并合理利用英語教學資源，實現多媒體教育技術與英語教學的有機結合。本文從多媒體教學與傳統教學所具有的特點、如何充分發揮多媒體技術在英語教學中聽、說、讀、寫和語法方面的作用，以及多媒體技術在英語教學中的運用帶來我們的思考做以探討。

關鍵詞：信息技術 高中英語 傳統教學模式 多媒體教學

一、傳統教學模式與現代多媒體教學所具有的特點

在傳統的英語教學模式中，由于各種客觀條件所限，各種策略并未充分地得到利用，教師及學生所接觸到的學習材料及信息都是封閉的，相對固定的，我們只能局限于大綱指定的教材及規定的范圍，即使采用錄音機，錄像機，幻燈機等電化教學手段，由于其交互性不強，學習者很難根據自己的實際情況選擇教學內容和教學進度，導致學生學習英語缺乏主動性，取得的教學效果也不明顯。

面對現代信息技術的發展，多媒體教學是現代信息技術在英語教學中的發展趨勢。多媒體教學代替了靜止呆板的教具，具有圖文并茂、聲像俱佳、動靜皆宜的表現形式，一改傳統教學的枯燥乏味的語言敘述，使教學內容生動活潑，變化多樣，形象多彩，引人入勝。多媒體教學可以產生跨越時空的非凡表現力，調動學生學習英語的積極性，活躍英語課堂氣氛，使學生通過課堂活動感受到成功，形成積極的情感態度從而提高運用語言交際的能力，加快課堂教學節奏，提高課堂效率，極大地激發學生學習英語的興趣，使英語的課堂教學取得良好的教學效果。

二、在高中英語聽力教學中的多媒體教學

在傳統的聽力教學中,英語教師所采用的方式是：放錄音—教師講解—再放錄音,學生感到單調乏味, 不能取得理想的教學效果。信息技術的發展為英語聽力材料的選擇提供了廣闊的空間。我們把多媒體教學引入了聽力課堂,把錄音、文字、圖片、視頻、動畫等融為一體,形象生動,大大激發了學生學習英語的興趣,而且加強了學生視覺、聽覺等多種感官刺激,加深了學生對所學內容的印象。教師可以從網上下載純正的英語聽力內容，如 BBC、VOA英語廣播、英文電影和英文歌曲等。學生通過聽既能訓練聽力，又能享受到英語世界的藝術魅力。多媒體校園廣播可以使全校學生統一進行聽力訓練，極大地促進了英語教學,加快了聽力教學的改革,提高了聽力教學的效果。

三、在高中英語口語教學中的多媒體教學

隨著中國對外開放的逐步深入,世貿組織的加入和中國更多地參與國際事務, 培養學生說英語的能力顯得越來越重要。要解決這一問題，英語教師要充分且合理地利用網絡資源，通過恰當的方法提高學生的口語表達能力就變得十分必要。在學生經常聽網絡英語視聽信息的基礎上，引導他們學會自主學習和合作學習，與同學口頭交流自己所聽的視聽信息。現代信息技術和網絡的發展,為學生提供了更為廣闊而真實的空間。

（一）學生通過互聯網交流

1.學生利用互聯網, 不出家門和校門,可以和國外說英語的人們直接交談,學生是很容易與外國人溝通,交流情感。由于不是當面的交流,學生往往很少有羞澀之感,可以大膽地去交流自己的思想。

2.學生通過互聯網,可以和國內很多的英語愛好者直接進行交流，探討的話題越多，交流也就變得越容易。

3.學生可以組織課外英語興趣小組,學生之間可以自由對話，也可以邀請英語老師參與。根據各自的語言水平和愛好,學生可以選擇不同的交談內容和交談對象，達到互相交流的目的。

（二）利用多媒體手段和練習者對話

1.學生可以直接登陸很多的英語學習網站跟讀相關的學習內容，學習口語、進行情景會話。另外，學生可以用復讀軟件、學習機來跟讀或復述音頻、視頻學習資料。學生多遍跟讀后再將聲音調制為靜音，根據文本復述或給圖像信息配音。

2.讓學生先聽或看視聽材料，然后根據視聽材料的情節以小組形式合作編演故事。教師在教室巡視，幫助和指導學生編故事活動。

3.讓學生多遍觀看網絡教學中的臺詞較多的英語劇，再扮演劇中的人物，注重模仿劇中的語音和語調，提高用英語表達的能力。

4．學生根據同一個話題的要求，正反雙方各自通過網絡相關內容進行探討性學習，做好辯論賽的準備工作，然后進行公開的英語演講辯論賽。

四、在高中英語閱讀教學中的多媒體教學

閱讀是高中英語教學的重頭戲，也是學英語者能力訓練的一個關鍵部分。如何有效地提高學生的閱讀能力，是高中英語教學的關鍵所在。多媒體技術的應用，使高中英語閱讀教學又多了一個新的途徑。

1、多媒體課件的運用有助于學生更好地學好高中英語課文。多媒體技術以其靈活性、趣味性、直觀性、實用性和真實性為英語教學改革提供了廣闊的平臺，因此，英語教師要充分地利用這個平臺。多媒體的運用可以使課堂教學容量相對增大，給學生增加了更多的語言鍛煉機會。尤其是多媒體課件形象生動，能把文本、符號、動畫、聲音和圖像融為一體，大大提高了學生的英語閱讀興趣，為英語教學創設了逼真的效果。

2、網絡教學資源可以提高學生學習英語的閱讀效率。英語閱讀教學可以利用多媒體網絡進行，能有效地克服高中英語閱讀教學中出現的許多問題。例如閱讀題材狹窄，內容陳舊，訓練方法單

一、呆板等問題。因為網絡具有信息豐富，題材廣泛且新穎、反饋及時等特點。它可以極大地提高學生的閱讀興趣，激發他們的求知欲望，從而有效地提高學生的閱讀能力。英語教師要注意網上閱讀材料的選擇不是簡單的重復，而是對教材內容的擴展，延伸；材料內容要有時代感；具有趣味性；還要具有真實性；選取材料要難易適中，適合高中學生的閱讀水平。英語教師要把這些材料給學生打印出來用于閱讀，也可以指導學生利用教學網絡，進行網上閱讀。

另外，在培養學生閱讀能力時，要注意循序漸進。注重學習材料的難度和趣味性，讓學生有選擇地閱讀，并不很強調閱讀的等級，出發點是激發學生的閱讀興趣。此后，由于經常地調整閱讀內容，學生的理解能力、評價能力、欣賞水平就會逐步提升，學生的閱讀能力逐漸地得到提高。

五、在高中英語寫作教學中的多媒體教學

英語教師要會利用多媒體教學輔助高中英語的寫作教學，制作英語寫作的多媒體課件可以讓學生們對課堂產生更濃厚的興趣。另外，校園局域網的建立，讓學生和老師在課下都有了“面對面”交流的機會，學生可以用電子郵件的方式通過互聯網向老師提出問題，老師可以有針對性地回答有代表性的問題，這樣學生的害羞心理就可以避免，他們可以大膽地向老師提出自己的質疑之處，使自己在學業上能得到逐步的提高。與此同時，學生還能充分地利用網絡資源，獲取自己有用的英語學習資料。

傳統的英語寫作訓練方法：英語教師習慣讓學生造句、句型轉換，或根據特定的情景進行寫作，也有的讓學生改寫課文，還讓學生養成寫英文日記的好習慣。現在，由于多媒體技術的使用，英語教師可使英語寫作課堂變得生動活潑，異彩紛呈。首先，英語教師可以利用多媒體課件，將寫作背景激活。教師可以把一些漂亮的畫面、必要的關鍵詞語顯示在屏幕上，也可以邊播放一段故事，讓學生邊觀其形，聞其聲，從而有感而發進行寫作。當然啦！英語教師可以設計一些生動有趣的練習，學生在掌握熟悉的詞匯、句型及語法內容后，循序漸進地練習寫作。

2、英語教師要充分地發揮網絡資源的優勢，搜尋相關的英語學習資料，訓練學生的英語寫作。

3、網絡上多種的交流方式，可以增強學生的動手寫作能力。師生利用電子郵件可以縮短交流的時間和距離。英語教師可以教會學生如何結交國際筆友，在互發電子郵件的交流中使自己的英語寫作水平不斷地得到提高。

六、在高中英語語法教學中的多媒體教學

在傳統的高中英語課堂上，英語教師為了讓學生掌握學習的英語語法知識，往往要求學生在語句中理解和記憶它們，再練習大量的習題，粉筆寫了滿滿一黑板，可是一節課的容量還是特別少。現在采用了多媒體英語教學，教師可以在屏幕上呈現出大量的例句幫助學生理解，還有用于練習和鞏固的大量習題，使學生既容易又很快地消化語法知識。學生還可以復制老師的語法課件，以便課后復習時再用。教師通過利用豐富多彩的教學素材，加上動畫效果、聲音效果以及顏色的調配等設計出具有個性的精美課件，更好地突出學生要學會的語法知識重點、難點，吸引住學生的注意力，使傳統的枯燥的語法課成為學生很樂意去上的精彩課堂，使學生掌握了該學的英語語法知識。

七、多媒體技術在英語教學中的運用帶來的思考

1、教師要注意了解學生的心理特點

一個好的多媒體課件，能合理地利用圖形、圖像和聲音，有助于學生理解教學內容，提高學生學習英語的興趣，還得注重培養學生的非智力因素。如果在英語教學中運用多媒體技術一味地追求形式的多樣化，濫用多種媒體，表現的是華而不實，這樣達不到預期的教學效果，還會使學生對學習英語產生負面影響，分散注意力, 造成學習上的本末倒置。

2、教師也不可忽視學生的思維進程

在多媒體的課堂教學中，優秀的英語教師要有能力駕馭學生的思維，隨時調控自己的講課進度，關注學生的思維進程。多媒體無法感知學生的思維進程，同時教師只忙于多媒體步驟，忽略了學生的注意力，常常導致多媒體的播放進程與學生的思維進程不一致，出現學生思維脫離課堂現象。因此，英語教師要注意學生的思維進程，合理控制節奏，循序漸進。

3、教學中教師要注意師生間的互動交流

學生內心具有豐富的情感，教師在講課時的一個表情，一個動作，常常能吸引住學生的注意力，使學生和老師一起去體驗情感，深刻地領會教學內容，取得良好的教學效果。多媒體只是一個媒體，盡管英

語教師把相關的教學內容和信息輸入電腦中，但人的情感是無法輸入的，這就要求在教學中，教師要特別注意與學生進行情感交流，及時地分析學生的情感反饋信息，以彌補多媒體帶來的缺憾。如果英語教師運用自己豐富的語言和表情，結合內容和西方文化背景進行講解，再利用多媒體手段呈現，學生理解后加深了印象，那么教學效果就會非常明顯。

4、教師運用多媒體教學要適度

在高中英語教學中，多媒體教學只是一種教學手段，而不是真正目的。只有合理地運用時間，才會收到事半功倍的效果。英語老師不應當只是把整堂課的內容全輸入電腦里，多媒體課件成了教案的翻版，教師成了程序的操作者，使整堂課由傳統的“滿堂灌”改成了“電子灌”，最終不能取得理想的教學效果。所以，英語教師只有通過有效的教學設計，使多媒體教學技術的優勢得以充分發揮，才能建立起卓有成效的教學模式。

總而言之，英語教師要學會運用多媒體教學手段組織課堂教學，使多媒體技術與英語教學中的聽、說、讀、寫和語法等反面可以得到有機結合，生動形象地展示了教學內容，擴大了學生的閱讀視野，最大限度地增加了課堂的容量，提高了學生英語交際運用能力及學習英語的積極性，提高了課堂效率，激發了學生學習英語的興趣，有利于學生開發智力、促進學生主動學習，體現學生的主體地位，發展學生個性，提高學生的整體素質。

參考文獻：

① 畢玉敏，1998年7月，【試論多媒體技術在英語課堂教學中的應用】，《廣東教學研究》。

② 毛大威，1997年9月，【關于外語多媒體課件設計的幾點看法】，《清華外語教育論叢》第2輯。北京：清華大學出版社。

③ 吳子基著，1999年，【推廣多媒體教學促進素質教育】，《福建教育》第1/2期。

④ 李曉媛： 【 淺析多媒體技術在英語教學中的運用】，《中小學外語教學》，2004 年第 10 期。

⑤ 許然：【信息技術與高中英語學科整合研究 】 http://cn.chinatefl.com

⑥ 趙栓科、楊宏，1999年6月，【從教學實際看多媒體英語教學】，《清華外語教育論叢》第2輯。北京：清華大學出版社。

第二篇：如何把信息技術運用到小學英語教學中

如何把信息技術運用到小學英語教學中

以多媒體和網絡技術為特征的信息技術的發展，給當今小學英語教學改革帶來了契機。信息技術在小學英語教學中的運用能給課堂教學注人新的生機和活力，豐富教學形式，優化教學過程，從而更有效地培養學生的語言綜合運用能力。

(一)運用多媒體技術，提供多樣化的外部刺激，啟發學生的英語思維能力。

各種教學媒體在教學過程中的作用各不相同，也各有適用范圍和局限性，如幻燈能表現事物靜止放大的圖像，但對于一個動態復雜的過程卻很難表現;影像則能形象、動態、系統地描述事物的發生過程。把多種媒體優化組合，動靜結合，視聽相兼，就能更充分地發揮各種媒體深刻的表現力和良好的重現力。多媒體技術就是提供這樣的組合環境的現代技術，它所展現的信息既能看得見，又能聽得到，并且形式活潑多樣。這種多層次的表現力和多樣性的感官刺激，對英語學習來說是非常有效的，也是英語教學中所必須采用的。在這種環境下，學生能產生一種積極的心理體驗，并迅速轉化為求知欲望，他們獲取的信息量，比單一聽教師講課要多得多，并且更有利于知識的保持和遷移。

(二)利用計算機信息技術的交互性，激發學生學習英語的興趣。發揮學生的認知主體作用。計算機信息技術明顯特點就是交互性強。通過豐富的人機交互界面，學生根據自己的能力、興趣選擇適合自己的學習內容，安排學習進程，獨立解決計算機提出的各種問題。計算機還能接受學習者的回答或詢問，并及時對之作出判斷、評價或提供有針對性的反饋信息。語言的學習是一個大量練習的過程，教學中要求學生不斷地聽、說。在小學階段的英語教學中，學生獨立學習的能力還不強，需要有他人的及時引導和幫助;同時，根據學習能力的不同，在同一時段的練習中，不同的學生可能希望有分層次的練習內容。而按照傳統的教學方法，一個教師是無論如何也不能滿足所有學生的要求的。為此，我們可以采用個別化的交互式學習系統。在這個系統中，計算機在教學軟件的控制之下，部分承擔了教師的職責，為學生的學習提供及時有效的幫助，滿足不同學生的學習要求;學生從”被灌輸”狀態轉向”自主”狀態，每個學生都能在計算機的適當引導下，自主地控制自己的學習過程。這種交互式教學既能保持學生對學習的興趣，又為學生的主動參與創造了有利的條件，真正體現了學生的認知主體作用。

(三)利用信息技術，創設英語活動情景，培養學生的英語表達能力和交際能力。

我國學生學習英語往往缺乏一定的語言環境，缺乏語言實踐的機會，而實際教學中又只注重語言知識的學習，忽視言語的具體應用。因而，不少學生能從原型例子和教材練習中獲得固定的、孤立的知識點，但將這些知識遷移到實際生活情境的能力比較差，當他們遇到與之不同場合下的現實問題時就束手無策。而通過網絡或媒體技術，我們能在課堂上模擬現實生活的情景，不僅縮短了教學和現實的距離，給學生提供使用英語交際的機會，而且滿足了他們好奇、好動的心理，學生觸景生情，激發起表達的欲望。這種情境性學習無疑在一定程度上促進了學習遷移，使學生在英語交際活動中提高了交際能力。如在教學人教版小學英語BooK1 Lesson41的對話，“Can I help you?”時，通過媒體設計了幾個情景:(1)一個學生幫助一位老爺爺過馬路。(2)一只猴子到小豬的水果店去買香蕉。(3)一位外國游客到香格里拉飯店登記住宿。

學生在這些模擬現實生活的情景中邊看邊說，不僅熟悉了“Can I help you?”而且知道使用這句話的具體環境(什么時候說)，它所表達的意思(怎么說)，以及其它一些相關句子的用法。基于情景的教學中，學生既要考慮所處的場合，又要使所表達的內容前后連貫，也就是要把符合環境要求的一些句子組織在上下連貫、前后呼應的語篇中。在學習“Can I help you?”句型時，根據前面設計的情景，我們可以采用對話的形式，使學生自動聯想以前學過的知識，如”Thankyou./Thank?”和“You are weleome./My pleasure.”等句型和單詞，并將它們用到現在的情景對話中。這樣，學生不但學習了新知識，還復習了原有知識，更重要的是培養了知識整合、靈活運用的能力。

(四)利用信息技術，改革課堂評價模式。

傳統的評價方式是教師先評價，然后將評價的結果反饋給學生，學生完全接受評價結果。這不僅要浪費教師大量的時間，而且忽略了學生的主觀能動性和創造性，造成學習、評價、反饋、補救各環節的脫節。通過網絡能改變這一情況。

1.學生自評。學生自評是學生在完成學習作品后對自己作品和學習過程的評價活動。學生在自評時，一方面能及時地修改自己的作品，另一方面能主動地通過網絡瀏覽他人的作品，并將他人的優點結合到自己的作品中。他們主動深人推敲自己作品的思想內容和英語表述方法，從而提高自己的英語水平。

2.學生互評。學生互評是學生通過網絡選擇其他同學的作品進行評價，并把評價結果反饋給這位同學。每個學生對知識點的理解和掌握都不一樣，在評價他人作品的過程中，自己可以提高學習能力，培養創造能力。實踐證明，通過學生間的互評，能加深學生對單詞句型的熟練運用程度，情景的創設能力也得到發展。

3.教師點評。學生練習完成后，教師如果能在課堂上即時點評，可達到事半功倍的效果。在傳統的課堂評價中，教師往往受以往的印象評價學生的作品，所舉的例子僅限于個別學生的作品。通過網絡，教師可以迅速地瀏覽所有學生的作品，及時發現每位學生的閃光點，以及評價時所需要的多種類型的典型范例，再借助大屏幕或網絡將這些信息反饋給每一位學生，就可以在此基礎上從多個角度進行精彩有效的講評了。

第三篇：如何將多媒體運用到高中體育教學中

如何將多媒體運用到高中體育教學中

教育現代化的重要標志是教學手段的現代化。計算機多媒體技術作為當今電化教育的領先技術,已在許多方面得到了應用,它對提高課堂教學的效率與效益能夠收到事半功倍的效果。幾年來,我在從事體育教學的過程中,嘗試著利用多媒體技術進行輔助教學,收到了意想不到的效果。現就計算機多媒體技術在中學體育教學中的應用,談談我的一些看法和實踐。

一、多媒體用于中學體育教學所面臨的問題

通過我在體育教學中利用多媒體輔助教學的實踐,感覺到目前計算機多媒體技術之所以在體育教學中的運用還不很廣泛,我分析有以下四個方面的原因:

1.課件。對開發多媒體體育教學課件工作者的水平要求較高。編制者除具備一定的編程能力外,還需有較高的體育理論水平,即有運動生理學、某體育項目的競賽規則、裁判法以及體育常識和對我國年齡段身體水平情況的了解等諸多方面的知識,還必須懂得體育教學。因此,一個完善實用的多媒體課件的開發需多方面的努力協作才能夠完成。

2.傳統體育觀念的影響。某些教師的體育教學觀念依然停留在一味的身體練習和單調的課堂理論課上,不重視利用多媒體技術進行教學,或對多媒體技術知之甚少。當然,身體練習仍然是體育教學中必不可少的重要內容。然而通過多媒體輔助教學往往比教師的示范講解更直觀、更生動、更易被學生接受。因此多媒體技術一 方面提高了學生的學習興趣,使學生易學易懂,印象深刻;另一方面也促進了學生運用科學的方法主動從事身體練習。

3.屏幕顯示。目前,國內較先進的電教室基本上已經配備了大屏幕液晶顯示器或投影儀和一套完整的電子教學系統。但是我國經濟發展不平衡,且大屏幕液晶顯示器價格昂貴。如今大多數學校用于教學的計算機屏幕較小,這對于一個50人以上的教學班來說,教學效果勢必會受到影響。

4.課件匱乏。由于研究人員對體育科目多媒體課件的開發重視不夠,致使在眾多多媒體教學課件日益豐富的今天,體育教學課件卻極為匱乏。

二、多媒體技術引入體育教學初試

我開始接觸的體育方面的軟件多是游戲性質的,但多媒體電腦游戲不同于普通的電子游戲,它具有較高的智能性,且畫面生動、逼真。

我從事體育教學后,在一次籃球課上講到傳切、空切、聯防等籃球戰術配合時,由于大多數學生對籃球基本戰術知之甚少,因此學生在配合教師進行戰術示范時表現遲鈍、緊張,結果花費了許多時間也達不到預期的教學效果。于是我又組織學生看錄像,由于沒有專門的籃球賽進行講解,結果學生往往被錄像中的扣籃等精采場面所吸引,很難將注意力集中到戰術配合上,教學效果自然不容樂觀。圖解法教學不直觀且繁瑣,與現代中學生的心理特點不吻合,也不利于學生對知識的掌握。通過總結幾次對籃球戰術配合教學的失敗教訓,我開始嘗試運用多媒體游戲軟件進行輔助教學。我采用由廣東一家電腦公司制作的“籃球”多媒體游戲光盤,在競賽規則允許的條件下隨意設置比賽環境,可以毫不費力地將基本戰術配合一一表現出來。伴隨著有聲有色的動畫場面,學生表現出極高的興致。課外活動時許多學 生主動模仿練習,并且在班組籃球賽中能夠作出精彩的戰術配合。

三、對多媒體體育教學課件的探索

為將多媒體技術引入課堂教學,我首先請教師大體育系的專家、教授提出課件設計,編寫創意程序;然后聘請一名高級程序員專門從事編程工作,將編制出的軟件結合教學實際進一步加工直至定型。經過逐步的實踐 ,我們主要在以下幾個方面進行了探索。

1.運動生理。展示運動后的生理反應,如:血液循環、吸氧量、心率等。將抽象的生理反應制成課件,此時,立體動畫生動地展示在學生面前,促進了學生對運動后出現的心跳加快、呼吸急促、出汗發熱等生理現象 的科學認識與理解。

2.模擬裁判。將球類的比賽場面展現出來,讓學生自己作裁判,利用鍵盤對畫面中出現的犯規情況進行裁決,在規定的時間內電腦會對裁判員的水平進行打分。通過多媒體展示和教師的講解,加深了學生對球類裁判法的了解。

3.體育常識教學。把學習的主動性交給學生,選擇他們了解感興趣的體育知識。我們研制的“體育常識” 課件匯集了35項基本常識,通過文字顯示,并附上具有代表性的畫面。它克服了以往體育常識教學中文字與口頭表達形象性弱的缺點,可激發學生左右大腦半球同時工作,有助于學生觀察能力、自學能力和思維能力的培養,變學生被動記憶為主動接收。

課堂教學是以老師為主導、學生為主體進行教學的雙邊活動的主陣地。多媒體技術的運用并不能取代教師 ,但能大大優化課堂結構。

由此可見,多媒體教學課件中的開發潛力是巨大的。將多媒體技術引進體育教學領域潛力很大,只要我們不斷探索,認真實踐,就能夠為體育教學質量的提高作出貢獻。

第四篇：將多媒體應用于英語教學

請按照下列提綱編寫，要求簡明扼要，以學術總結為主，總字數在1500字以內。1.主要研究內容與方法、研究結果。

一、研究內容：

根據教師和學生對于多媒體的看法、意見和建議，從教師，學習者，學習資源等多個方面歸納總結多媒體在教學中的利與弊，分析多媒體在大學教師與不同專業學生中所起的作用以及它本身的發展趨勢，解決因依賴多媒體而導致的諸多問題。

二、研究方法：

問卷調查：采用抽樣調查的方法,分別在教師和學生中發放問卷調查表,隨機抽取樣本進行調查和分析。被調查人不分年齡、性別、職稱和所學專業,內容涉及教師與學生對于多媒體的認識，利用與掌握以及存在的問題。橫跨外語、計算機和生科三大專業。

調查分期中，期末兩次，以隨機發放的形式進行，為期一學期。

三、研究結果：從教學主體即教師，學習者，學習資源等多個方面歸納總結多媒體在教學中的利與弊，分析多媒體在大學教師與不同專業學生中所起的作用以及它本身的發展趨勢，以期能夠在進一步促進多媒體教學的同時，找到解決因過分依賴多媒體而導致的學生與老師直接交流少、課堂教學呆板等弊端的辦法。2.該研究的意義、學術價值和應用前景，學術反映。

一、研究的意義：多媒體教學寓教育教學于一定的形象思維和創設的情景當中，能夠綜合利用視聽感覺，使學生感受到語言和音像的不斷沖擊，實現學與教的互動。通過對多媒體在大學英語教學中應用調查和研究，一方面能讓我們有更多的機會將理論與實踐相結合；另一方面可以使我們進一步認識、應用和推廣多媒體，從而使教育方式多樣化。分析總結各專業對多媒體在英語教學中的認識、掌握和利用程度以及側重點，從而使各專業的英語教學更具有針對性。

二，學術價值：多媒體技術興起于80年代末期,是近幾年來計算機領域中最熱門的技術之一。它集計算機、聲像和通信技術于一體,采用先進的數字記錄和傳送方式多媒體技術把電視式的視聽信息傳播能力與計算機交互控制功能結合起來，創造出集文、圖、聲、像于一體的新型信息處理模型，將使計算機的標準化和實用化則是這場新技術革命的重大課題。數字聲、像數據的使用與高速傳輸已成為一個國家技術水平和經濟實力的象征。

三，應用前景：目前，中國越來越多的學校意識到交互式、多種感官應用在學習中的作用,多媒體技術將在中國中學教育中占據主導地位。近兩年來,全球多媒體計算機市場呈現迅速增長的趨勢。多媒體日益受到教學的青睞，可以預見,今后多媒體技術必將越來越多地應用于現代教學實踐中,并將推動整個教育事業的發展。

3.同預期計劃和目標比較，說明存在問題與建議。

一、同預期計劃和目標比較，說明存在問題：

① 課件的使用不能代替學生探究知識的過程，不能代替學生動腦和動手，不能影響教師對學生求異思維和發散思維等能力的培養。要充分運用聲音、圖像、圖片、文本等多種技術手段，直觀、具體、生動、形象地展示教學內容，充分調動學生的視覺、聽覺、觸覺等各種器官，使學生眼、耳、手等器官綜合參與，使其注意力集中，以激發學生的學習興趣。

② 多媒體英語教學能更加形象直觀的表現教學內容,創造感官教學環境。雖然多媒體英語教學,數字課堂,網絡課堂是現代教育趨勢，但在教學過程中,應該是板書與多媒體并用。

二、存在問題： ① 多媒體英語教學硬件設施，音響效果較差，聲音不清晰，話筒經常出故障，且教室不隔音，幾個教室之間互相干擾。② 利用多媒體進行英語教學，老師上課速度太快，學生記筆記困難。③ 多媒體英語教學，以課本目錄為主，雖圖文并茂，但內容有時顯枯燥無味。④ 多媒體英語教學，容易養成學生的惰性，動手操作能力下降，老師與學生互動性較差。

二、建議： ① 加強多媒體教室和多媒體教學設備的管理，及時更新設備，定時檢查和維修 ② 課堂上教師的主要任務是教會學生學習、引導學生探索，多媒體課件是一種輔助課堂教學的手段，教師仍應起到教學的主導作用。要防止整節課的教學過程僅是一個大型課件的演示、播放過程，應根據課堂教學實際需要來確定是否使用、怎樣使用。③ 課件的內容一定要新穎、精練、重點突出，切戒不顧教學實際需要而盲目使用多媒體技術。

第五篇：為何無法將所學知識運用到實戰中

為何無法將所學知識運用到實戰中

【核心提示】為什么有的東西明明學會了，實戰中卻用不上了呢？

為什么學的知識很難在實戰中應用？學習炒股網認為造成這種現象的原因有四點： 原因一：基礎理論不夠扎實

孫子兵法上說：“兵者，國之大事也，死生之地，存亡之道，不可不察也。”就是說，戰爭是一個國家的頭等大事，關系到軍民的生死，國家的存亡，不能不慎重周密地觀察、分析、研究和判斷。操作股票也是如此。我們在做股票的時候，必須了解股票最基本的形態，最基本的理論知識。

原因二：所學的知識太雜

很多的股民朋友，學了很多的理論知識，但是不能進行靈活地運用。比如某只股票，當趨勢王變紅的時候，紅白圈并沒有變紅，KDJ也并沒有出現金叉，如果等待每個指標都出現買入信號才進行操作，就會錯失很多機會，操作也會變得很麻煩。所以，我們一定要學習，而且要專一，就是說在你使用一個指標的時候，首先要把一個指標弄懂、學精，然后再進行操作，否則就不要胡亂操作。

原因三：操作股票的欲望太重、要求太高

過高的欲望會產生貪婪。很多股民朋友在操作股票的時候，買點買得很好，但在賣點出現的時候，卻因為不能賣在最高點而郁悶，總是希望股價再次回到最高點上面，但是股價并沒有像她所預期的那樣，而是一路下跌，股民也是一路持股。結果是，明明是掙錢的，最后反而賠了錢。更有甚者，剛買了一只股票突然出現了賣點，由于買的價位偏高，而賣出的價位稍低，就不舍得賣出，一路持股。剛開始賠的并不多，隨著股價下跌則會越賠越多。

所以，在操作股票當中，不要有過高的欲望，貪婪心過重，就會產生失誤。

原因四：沒有或不嚴格執行炒股紀律

曾國藩語錄上說：“知善惡而不改，叫做自欺。”有些股民朋友在操作股票的時候明知自己買錯了股票，卻還一路持股。

那么，我們如何能夠將以上的四條進行改變呢？學習炒股網認為，只要將以下三點做好，就可以改變。

1.打下扎實的理論根基

就是說在你做股票之前要充分地了解股票最基本的理論知識，這樣才有了做好股票的基礎。

2.多方驗證所學知識和方法

不要用一只股票或者只用自己的股票去檢驗所學知識和方法，更不要用典型案例去檢驗，而應該把研究、檢驗股票的范圍不斷擴大。如果發現一種方法在很多股票的操作上都有很高的成功率，便可以把這種方法記入自己的操作系統，并要隨時進行檢測。

3.實踐檢驗和歷練是最有效的途徑

當你剛開始在股市進行投資，或者學習了一套非常好的投操作法時，千萬不要盲目地投入大資金，可先用少量資金進行操作，例如每次買進100股，等這個方法的使操作準確率非常高，即能夠讓你經常獲利時，再逐漸加大資金量，投資才會更安全。

除了以上三點，還要永遠記住，我們做股票的目的，是為了賺錢，不是為了在股市中給自己找麻煩，只要把正確的事做對了就可以。