第一篇：《留守孩子》觀后感

兒童劇《留守小孩》觀后感

4月20日我校組織同學們觀看了兒童劇——《留守小孩》。我從演員的表演中看到了友情，親情，師生情還有目前的留守兒童問題。

“大雪紛紛飛滿天，花開花落又一年，東邊日出西邊落，爸爸為啥還不還？盼走春天盼夏天，盼回爸爸過好年??”這是劇中的主題曲，這首歌深切的唱出了那些孩子們的心聲。

故事主要講述了在一個冬天，快過年了，村里的孩子們都盼望著外出到城里打工的父母回家，留守小孩石頭等來了爸爸今年又不能回來的消息。石頭覺得只要繼續(xù)淘氣，就可以讓爸爸回家處罰他，為了見到爸爸他變本加厲。孩子們都因此討厭他，但之后他們發(fā)現(xiàn)他們的想法其實錯誤的。最后，在孩子們和艾老師的幫助下，石頭終于見到了爸爸。

友情：沒有人能說清楚，友情到底是一種什么東西？那它到底是什么東西呢？你只有付出關愛，付出真誠才能得到的東西；它既是一種感情，也是一種收獲。在劇中，石頭是個不受歡迎的孩子，一開始，孩子們都排斥他，后來孩子們知道原來石頭的父親欠了債，就是因為石頭沒能見到父親，他的怒氣才撒到別人身上。當他們知道石頭爸爸受了傷不能回家過年后，為了不讓他難過，他們他們伸出了他們的雙手，雖然最后石頭還是發(fā)現(xiàn)了，但他們與石頭結(jié)下了深厚的友誼。親情：其中有一位名為帥哥的孩子，他們家挺有錢的，他的爸爸常常還托人寄給他一些村子里沒有的東西，可是物質(zhì)的充足并不能帶給他精神上的滿足。他真正希望的是在爸爸回來時將家門口的鞭炮放響，他希望的是與父母團聚。我覺得我們的生活實在是太幸福了，不管經(jīng)濟條件如何，重要的是我們能和我們的父母在一起生活，不會覺得孤單。在家里，我們的父母對我們照顧得無微不至，我們從未想過要珍惜，所以一定要珍惜父母給我們的一切。

師生情：艾老師是從上海來村子里支教的教師。她善解人意，深受孩子們的喜愛。過年前夕，在留守之家里照顧孩子們，與他們一起學習，一起玩耍。在面對石頭這樣難管的孩子，她付出了自己的愛心和耐心去感化石頭。甚至，為了怕石頭難過，在大年三十棄了回家與父母過年的機會，留下來陪石頭過年。

最后，就是目前的留守兒童問題。在我們身邊并不是所有的事物都是美好的。不知你是否曾經(jīng)注意過這樣一群孩子：他們的父母不在身邊，他們與他們的爺爺奶奶相伴相守，他們就是——留守兒童。他們在父母缺失的家庭中，有缺失愛的環(huán)境中，相信他們的內(nèi)心深處是孤獨的，他們的感情需要寄托，他們的心靈需要慰藉，他們用武力渲泄，也是可理解的，他們不想上學，也是可理解的。也許，放蕩、墮落、暴力……是他們最后的浪漫。留守兒童需要的是尊重，只要我們對他們有一點最起碼的尊重，他們也會覺得快樂。金錢對于他們并不重要，尊重與愛才是他們所缺的。

總之，通過這次觀看兒童劇，我學到了很多，珍惜你自己所擁有的一切吧！初一2班楊潔

第二篇：留守孩子方案

張家集鎮(zhèn)中心小學關愛留守兒童工作實施方案

（2013---2014學）

一、指導思想：

堅持科學發(fā)展觀，樹立“以人為本”的教育理念，營造全社會關愛農(nóng)村留守兒童的良好氛圍，為建設社會主義新農(nóng)村培養(yǎng)更多的德、智、體、美、勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人。

二、工作目標：

通過對留守兒童問題的調(diào)查、分析與研究，找到影響留守兒童健康成長的原因，有針對性地提出行之有效的措施和辦法，狠抓落實，為“留守兒童”營造健康、快樂、平等、和諧的成長環(huán)境，同時，要加強領導，形成合力，大力宣傳，建立目標責任制和完善的工作考評制度，不斷提高廣大未成年人的綜合素質(zhì)。

三、主要措施：

(一)健全機制，發(fā)揮學校主陣地的作用：

制訂具體工作計劃，實施“留守兒童”教育工作方案，總結(jié)經(jīng)驗，樹立典型，推動“留守兒童”教育管理工作制度化、規(guī)范化和經(jīng)常化。使學校真正成為學生學知識、學文化、不斷提高思想覺悟的主陣地、主渠道。

1、成立領導機構(gòu)，明確職責分工。成立關愛留守兒童領導小組，加強對留守兒童的統(tǒng)一領導和管理，保證各項工作要求全面認真落實到位。

2、真情關愛，“三個優(yōu)先”。

(1)學習上優(yōu)先輔導。學校要從學習方面對留守兒童逐一進行分類、分組，落實到每一位任課教師。由任課教師具體分析學生的學業(yè)情況，制定學習幫扶計劃，明確幫扶時間、內(nèi)容和階段性效果。每個留守兒童由老師牽頭確立一名學習幫手，教師要對結(jié)對幫扶效果進行定期檢查，建立進步檔案。

(2)生活上優(yōu)先照顧。學校對留守兒童要多看一眼，多問一聲，多幫一把，使學生開心、家長放心。要指導寄宿學生學會生活自理，養(yǎng)成文明健康的生活習慣。

(3)活動上優(yōu)先安排。學校要高度重視并認真組織留守兒童參加集體活動，或根據(jù)特點單獨開展一些活動，既使其愉悅身心，又培養(yǎng)獨立生活能力。

3、實施教職工結(jié)對幫扶留守兒童制度。

本留守學生中確立重點幫扶對象并配備幫扶教師和其他教職工。配對幫扶教師和其他教職工要經(jīng)常與留守學生談心，隨時掌握留守學生的思想動態(tài)，引導他們健康成長。建立教職工關愛留守兒童成長日記，培養(yǎng)更多的優(yōu)秀教師成為“代理家長”。教師要定期走訪與臨時監(jiān)護人交流，及時反饋兒童的情況，幫助做好兒童的思想工作。讓留守兒童在老師、同學群體中成長，對已缺失的家庭教育進行補償，使他們走出孤獨和憂郁。

4、建立健全教師與留守兒童的談心制度。

學校要定期召開幫扶教師、留守兒童、監(jiān)護人或委托監(jiān)護人座談會。要求班主任每月與“留守兒童”談心一次，詳細填好記錄卡，對少數(shù)學習嚴重滑坡、人格發(fā)展不健全、道德發(fā)展失范、涉嫌違法的“留守兒童”要制定個別教育管理方案，著重進行矯治和幫助，做到有的放矢，因材施教。

開展人文關愛活動。讓留守學生通過教師和集體的溫暖彌補親情缺失對其人格發(fā)展的消極影響。通過定期舉行主題班會、團隊活動，舉辦書畫展、演講比賽、文藝演出等各種活動，組織留守學生積極參與，使他們生活在歡樂、和睦的氛圍中，找到回家的感覺，增強學習、生活的信心，體會到學習的快樂、成長的快樂。

5、注重對留守兒童的心理健康教育。

針對品德行為偏差和心理障礙的留守兒童，班級要著重開設心理教育課，大力開展心理咨詢、心理矯正活動，定期開展思想教育、情感教育、獨立生活教育和體諒父母教育等，使留守兒童感到備受關愛，體驗到生命成長的快樂與幸福，消除不良情感體驗，樹立樂觀向上的生活態(tài)度，培養(yǎng)正確的人生觀、價值觀。班主任應指定思想素質(zhì)好、業(yè)務水平高、學生喜愛的教師負責落實相關任務；同時注意方法，給學生創(chuàng)造平等和諧的心靈交流環(huán)境，讓他們充分感受到生活的幸福和人間親情，切實提高留守兒童的社會適應能力和心理健康水平，著力做好學生心理健康教育工作。要開展磨礪教育的研究試點，著重培養(yǎng)留守兒童良好的個性心理品質(zhì)、獨立生活能力和自我保護的意識，增強他們的社會適應性。要定期舉行文藝、體育、科技和社會實踐活動，讓留守兒童在歡樂和睦、積極向上的環(huán)境中學習成長。

（二）構(gòu)建全社會的教育網(wǎng)絡，形成關愛合力：

1、加強與留守兒童父母或監(jiān)護人交流與溝通。

班級要向留守兒童的家長公布學班主任、任課教師的聯(lián)系電話。增進學校和家長的溝通聯(lián)系。利用電話、家訪等指導家長或臨時監(jiān)護人掌握與學校和兒童溝通的方法技巧，提高教育兒童的水平。遇到重大事情，老師要及時與在外務工的留守兒童父母進行交流，達到真誠溝通、解決問題的目的。還要通過書信、電話、網(wǎng)絡等多種形式與家長定期聯(lián)系，幫助家長提高自身素質(zhì)，轉(zhuǎn)變教育觀念和育人方式，共同關注兒童生活、學習情況和心理、生理狀況，引導鼓勵兒童努力學習，自愛自強，做一名合格的社會義建設者和接班人。

2、加強委托監(jiān)護人的教育培訓。

班級要充分利用學校的育人陣地和育人功能，通過舉行培訓班、召開座談會、匯報會等途徑，加強對兒童或其監(jiān)護人的教育和培訓，向他們傳授科學的育人觀和教育方法，使之提高文化水平，轉(zhuǎn)變思想觀念和教育方式，提升育人水平。

（三）明確職責，努力營造良好育人環(huán)境：

1、加強寄宿制班級的建設與管理。

通過廣泛宣傳，在學生自愿的基礎上，盡最大努力，動員留守兒童寄宿，抓好寄宿生的晚輔導、住宿、就餐等日常工作，讓寄宿生能夠安心、舒心，讓家長放心。讓農(nóng)村留守兒童得到應有的教育、管理、照顧與關愛。同時，結(jié)合農(nóng)村留守兒童日益增多的現(xiàn)狀，轉(zhuǎn)變辦學理念，提高學生的綜合素質(zhì)。

2、建立研討、交流制度。

班級每學期進行一次“留守兒童”教育管理工作總結(jié)，定期召開座談會，交流經(jīng)驗，研究工作，探索新路，采取措施，加強薄弱學校建設，鞏固成果，增強實效，不斷提高留守學生教育管理的水平，發(fā)揮班級在“留守兒童”教育管理中的積極作用。

2013年9月3日

第三篇：關愛留守孩子

關愛留守孩子，讓他們在愛的氛圍下健康成長

發(fā)布時間：2014-1-14 14:48:57

秀嶼區(qū)東嶠萬興村地處偏遠，經(jīng)濟發(fā)展相對比較滯后。許多家長為了增加經(jīng)濟收入，改變家庭現(xiàn)狀，他們不得不把他們的幼小子女留在了農(nóng)村家里，導致孩子與父母相伴的時間甚少，造就了一個特殊群體——“留守兒童”。由于“家長”監(jiān)護不力，大部分留守孩子學習自覺性不強，成績不佳，不少學生個性心理健康發(fā)育異常，甚至道德缺失。他們的現(xiàn)狀和存在問題實在令人堪憂。給留守孩子創(chuàng)造良好的學習、生活環(huán)境是我們的首要任務。臨近春節(jié)，外出務工的家長陸續(xù)回家。借此契機，我校向留守孩子的家長發(fā)出倡議書，召開座談會，希望他們能經(jīng)常回家看望孩子，多關心孩子的學習情況和生活狀況，讓孩子們在愛的氛圍下健康成長。活動后，家長的認識有了明顯的提高，紛紛表示將盡自己所能給孩子更多的關愛，給孩子更多愛的時間和空間。我相信，有了家庭和學校的共同關注，留守孩子的明天會更好。

第四篇：留守孩子責任書

友誼學校關于開展關注幫扶“留守孩子”教育

“代管家長義務輔導員”責任書

農(nóng)村“留守孩子”的教育成長問題事關大局，需要全社會的關注、參與，齊抓共管。為做好這項工作，我校將關愛農(nóng)村“留守孩子”工作納入到學校“三個文明”建設中，并與全體教職員工的考核、創(chuàng)業(yè)立功獎、職務評聘等掛鉤。廣大教師要充分發(fā)揮作用，廣泛開展“代管家長義務輔導員”活動，積極參與“留守孩子”的教育工作，與有特殊困難和問題的留守孩子結(jié) “一幫一”“多幫一”“一幫多”對子，給予“留守孩子”尤其是沒有監(jiān)護人的留守學生更多的親情和關愛，更好地承擔起對留守孩子幫教和扶助的責任。引導他們開展手拉手、獻愛心等交流活動，增進友誼，共同成長。“代管家長義務輔導員”要切實做到對留守學生的“四掌握”（即掌握家庭背景、思想表現(xiàn)、學業(yè)成績、日常行為）、“四管”（即管思想、管學習、管生活、管身體）、當好“五員”（即情感溝通員、日常行為監(jiān)護員、生活起居管理員、思想品德輔導員和健康成長指導員）；學校將強化濟困助學服務，繼續(xù)通過實施“兩免一補”對貧困“留守孩子”進行重點救助；關懷學生的精神成長，把學生的喜怒哀樂放在心上，注重留守孩子的心理生活，道德情操、審美情趣的教育。通過與學生溝通情感，彌補“留守孩子”親情的缺失；提供必要的幫助，關心孩子的飲食起居，處理突發(fā)情況等。或通過“春蕾計劃”、“希望工程”、民政救助等扶助資金，幫助貧困“留守孩子”完成學業(yè)；為“留守孩子”辦好事、辦實事，為“留守孩子”創(chuàng)造健康成長的良好社會環(huán)境。同時，開展“結(jié)對子”幫扶活動，以教師為主體，安排班干部、優(yōu)秀學生以及“留守孩子”的鄰居與其“結(jié)對子”，在生活、學習上給予幫助。矯正“留守孩子”不良行為習慣，轉(zhuǎn)化“問題孩子”。掌握每個留守學生的家庭、學習、生活情況，關注他們成長中遇到的生理、心理問題，注重心理疏導，情感溝通，習慣養(yǎng)成。要認真做好學生成長記錄袋的記錄和管理工作，全面收集學生學習、活動、日常行為表現(xiàn)、情感表現(xiàn)等材料，記錄學生發(fā)展過程中的有關評價，并及時將有關情況報告給家長。學校將建立評價、激勵機制，把關愛留守學生工作納入班主任考核內(nèi)容，對取得突出成績的班主任和教師給予表彰、獎勵；同時，對“留守孩子”中品學兼優(yōu)的學生給予表彰。建立“心靈驛站”，組織教師傾聽孩子的心聲，有針對性地對孩子進行心理輔導；組織老師、學生為“留守孩子”過生日、幫“留守孩子”整理家務等，構(gòu)建起家庭式的校園文化，共同為“留守孩子”營造一個健康向上的成長環(huán)境。為了進一步使廣大教師能全面掌握每個學生的家庭、學習、生活情況，關注學生成長中遇到的生理、心理問題，注重心理疏導，情感溝通，習慣養(yǎng)成；幫助解決留守學生的學習、生活、日常行為表現(xiàn)、情感表現(xiàn)等方面的問題。使廣大教師做孩子生活的知情人，學習的引路人，成長的保護人。為此，要求廣大教師做到：

1、掌握留守學生的基本情況，做到“三個一”；每個月進行一次家訪；每個月與家長通一次話,每學期給家長寫封信。

2、關懷學生的精神成長：把學生的喜怒哀樂放在心上，注重留守孩子的心理生活，道德情操、審美情趣的教育，與學生溝通情感，彌補留守孩子親情的缺失。

3、提供必要的幫助：關心孩子的飲食起居，處理突發(fā)情況等。

4、開展“結(jié)對子”幫扶：以教師為主體，安排或協(xié)助安排班干部、少先隊員、優(yōu)秀學生以及留守孩子的鄰居與其“結(jié)對子”，在生活、學習上給子幫助。

5、矯正留守學生的不良行為習慣，轉(zhuǎn)化“問題孩子”。

6、組織或協(xié)助開展快樂“班隊”活動，組織留守孩子參加課外活動。

7、配合學校、年段、班級運用各種教育資源，對學生進行法制、安全、心理衛(wèi)生教育。

8、建立“留守孩子”檔案與成長記錄袋：各位教師為每個留守孩子建立檔案，全面了解掌握每個學生的家庭、學習、生活情況，關注學生成長中遇到的生理、心理問題，注重心理疏導，情感溝通，習慣養(yǎng)成。成長記錄袋收集學生學習、活動、日常行為表現(xiàn)、情感表現(xiàn)等材料，記錄學生發(fā)展過程中的有關評價，班主任及時將有關情況報告給家長。

請各位教師認真履行上述職責，承擔起對留守學生_________、__________________的幫教和扶助工作,盡職盡責,完成學校交于的幫教工作，并做好記錄。

責任教師簽名：______________

友誼學校

_____年_____月_____日

第五篇：貼心關愛留守孩子

學校貼心關愛留守孩子

近日，中心學校“心理疏導班”正式開課。該班由學校校長擔任顧問，主管政教的副校長和政教主任任正、副班主任，教育心理學專業(yè)畢業(yè)的老師任科任教師。

中心學校地處偏遠，是典型的農(nóng)村中學，由于外出務工的家長逐年增多，留守學生也日益增多，很多留守學生發(fā)展成“問題少年”，為了解決這一問題，學校研究后決定開辦此班，并聘請今秋新招教師中教育心理學專業(yè)畢業(yè)的喻斌老師擔任科任教師，留守學生及各班問題學生為班級成員。每周集中授課兩課時，依據(jù)個性差異，每周不定期進行個別或小組座談。

開設心理疏導班是中心學校走進留守孩系列活動之一。