第一篇：以人為本在安全管理中的意義

安全類學習材料之——

以人為本在安全管理中的意義

人是生產過程中最活躍的要素，是安全生產的實踐者。隨著國家經濟

發展，人民的生活水平步入小康，安全已是每個人的需要。美國著名行為學家馬斯洛于1943年在《激勵和人》論著中指出，人類最基本的需求是維持人自身生存和延續的生理需求、安全（含健康）保障需求，其次才是社交活動、尊嚴地位、自我實現的需求。人人都知道愛惜生命，個個都愿意安全生產，誰都需要設法消災避難。

毋庸諱言，世間人的生命是第一寶貴的。社會生產實踐的主體是人，安全生產本身就是對人生命權的維護。在企業安全管理中，員工作為最積極的因素，他們不僅是被管理的對象，同時也是管理者。從管理心理學的角度看，不能忽略員工作為社會人所具有的思想、情感、需要，不能忽視員工在安全管理上的主觀能動作用。

現代企業安全管理的理念，首先是要把員工的生命安全放在第一位，當人身安全與經濟利益或其他的安全發生沖突時要無條件地服從人的生命。所謂人本文化的基礎也是保障員工的生存權。企業的安全文化的實質是“以人為本”的安全管理意識和方法。

而安全管理中“以人為本”的管理，正是把重視人的生命視作企業安全管理的第一需要。以人為本安全管理目的是提升社會和全民的安全素質，也是“抓好源頭、抓好預防和搞好事前監督”的安全工作指導思想。“以人為本”管理是安全管理中預防事故的一種“軟”對策，以人為本管理等于建立了預防事故的“人因工程”，在其內涵的深刻性上有新的突破。通過以人為本管理，就是以提高企業全員的安全素質為最主要任務，因而具有保障安全生產和預防事故的基礎性意義。我們在多年的事故教訓中也看到人的因素在安全生產中往往是決定性的因素，人的安全意識強弱，安全文化素質高低，直接決定安全生產的具體過程和結果。如何把對人的管理引入安全管理之中，用企業安全文化這個內在的鏈條凝聚人的智慧、發揮人的主觀能動性和豐富的經驗，不斷地夯實企業安全生產的基礎是一個值得深入探討的領域。以人為本管理，不僅體現了關注人的知識、技能、意識、思想、觀念、態度、道德、倫理、情感等內在素質，還重視人的行為、安全裝置、技術工藝、生產設施和設備、工具材料、環境等外在因素和物態條件。今年全國安全月以"以人為本”為主題，正是體現了中央以人為本的執政理念，也體現了國家在國企安全文化建設中的人文觀念。

從安全人機學工程的三要素（人、機、環）中看，人是最重要的。現代企業管理都在強調人本管理。以人為本管理可以形成一個控制性管理體系，倡導人性化管理，通過對人的監督、激勵，制約等功能，將安全目標與責任制化為全體職工共同遵循的職業道德和行為意識，控制引導職工的行為，發揮職工參與安全工作的自覺性，增強職工對企業安全目標的認同感。可以說，“以人為本”是安全管理的核心理念，是實現安全生存和保障企業安全生產

安全類學習材料之——的行動中，又增添了新的策略和方法。通過以人為本，可以使企業在進行安全策略、思路、規劃、對策、辦法的具體行為過程中，用安全文化建設的理論來指導。

以人為本管理，就是把安全與企業的精神、企業的理念、企業道德結合起來，形成具有企業特色的安全文化，使我們原本富有朝氣的企業更具有生氣和活力。

以人為本管理，強化了把人作為安全工作的重要載體。其強調的是企業安全工作賴以生存和發展的精神環境和輿論環境，注重“人”在現代企業安全管理活動中的積極性和主觀能動性，要求員工對企業安全文化建設廣泛參與，整體互動。可以培育濃厚的安全氛圍，灌輸安全價值理念，會使一個企業員工形成互動的思維和共同的價值觀念，能將企業的安全管理與控制深入到職工的思想深處，形成“內控”機能。由此而對職工的安全意識起到潛移默化和無形的“軟約束”作用，培育和提高了企業全員安全意識。也是為實現企業目標、追求企業生產效率和經營效益最大化服務。

以人為本管理就是重視廣大職工的生命安全與健康，其實質是從“三個代表”高度出發，代表最廣大人民的根本利益。試想，如果一個企業事故頻發，連員工最起碼的生存權都不能保證，何談保障人民的利益？一起安全事故不僅給企業帶來經濟損失，而且會阻礙市場經濟的發展，同時給社會安定造成負面影響。以人為本，重視和保護從業人員的生命權，是貫穿《安全生產法》的主線。從業人員既是各類生產經營活動的直接承擔者，又是安全生產事故的受害者或責任者。只有高度重視和充分發揮從業人員在生產經營活動中的主觀能動性，充分保護他們的人身權利，才能調動他們的積極性，實現安全生產。

以人為本管理就是注重勞動者的勞動條件的改善，職業疾病的防治，生產環境的優化，生產工具設備的技術進步，確保人員安全的各項制度、措施的落實。

在企業安全管理中，如何堅持以人為本呢？樹立“以人為本”首先要求充分發揮每個人的主觀能動性，使他們自身的潛能得到充分的發揮。要通過創造一種良好的安全人文氛圍和協調的人機環關系，對人的觀念、意識、態度、行為等形成從無形到有形的影響，從而對人的不安全行為產生控制作用，以達到減少人為事故的效果。因此要在安全管理中堅持“以人為本”，突出“為我、為人、為企”的“三為”思想，要在管理中發揮職工的作用，體現人性化管理。牢固樹立服務觀念，設身處地為現場著想，為生產一線職工著想，盡力解決實際問題。堅持人性化管理能夠極大地激發職工的工作熱情和主人翁責任感，能夠使安全工作從被動變成主動，從而提高企業的安全生產水平和經濟效益。

第二篇：淺談安全管理和“以人為本”

淺議安全管理和“以人為本”

鐵路是由許多基層站段組成的運輸大系統，安全生產是關系國家和人民群眾生命財產安全、關系經濟發展和社會穩定的大事，安全管理是運輸企業興衰成敗的關鍵因素，保障旅客的生命安全、運輸設備的運行安全、使用安全，既是鐵路運輸企業發展的需要，也是社會穩定的需要。鐵路運輸企業是從事社會化運輸活動的物質生產部門，一向被稱為國民經濟的大動脈，安全管理工作十分重要。如何才能在眾多的理論中尋求一條適應站段安全管理的道路是一項非常重要的工作。只有應用科學管理方式提高安全管理水平，才能保障人民生命和國家財產的安全。“以人為本”就是上級領導提出的這樣一條科學途徑。正確認識“人本主義”理論

歷年來各單位都強調“以人為本”、“安全第一”的理論，但對于真正從理論上分析，還很少見，下面就“人本主義”理論做一下介紹：

１９１１年美國人弗雷德里克海斯格·泰勒的《科學管理原理》一書出版，標志科學管理時代的確立。這一理論的基礎是工廠主與工人之間是雇傭關系，工人采用不同的方法做著同一件工作，他們傾向于“磨洋工”的方式工作，必須尋求一種方法，來消除這一現象。為此泰勒提出了在工人和管理者雙方之間掀起一場思想革命，其方式是通過明確的規定來提高生產率的指導方針，提出了著名的科學管理４原則：

１、對工人工作的每一個要素開發出科學方法，用以替代老的經驗； ２、科學地挑選工人，并對他們進行培訓、教育和使之成長；

３、與工人們衷心地合作，以保證一切工作都按已形成的科學原則去辦； ４、管理當局與工人在工作和職責劃分上幾乎是相等的，管理當局把自己比工人更能勝任的各種工作承攬過來。

泰勒的科學管理理論其實質是把參與工作的人視作方法管理的對象，工人只有照血汗制度的規定付出勞動的義務。

早期美國人羅伯特·歐文提出要把錢花在提高勞動力素質上，關心雇員，既能 為管理當局帶來最高利潤，又能減輕勞動者的痛苦。而最早認識到應當從個人和群體行為的角度考察組織的學者當屬瑪麗·帕克·新萊特。她認為，組織應該基于群體道德而不是個人主義，個人的潛能只有通過群體的結合才能釋放出來，管理者的任務是調和與協調群體的努力，管理者和工人應將他們看作是合作者，看作共同群體的組成部分。

道格拉斯·青格雷戈則創立了一種基于人性系統性的學說。這個理論是基于一種人性積極的觀點，它建立在這樣的假設下： １員工視工作如休息、娛樂一樣自然；

２如果員工對某項工作做出承諾，他們會進行自我指導和自我控制的完成任務； ３一般而言，每個人不僅能夠承擔責任，而且會主動承擔責任；

４絕大多數人都具備做出正確決策的能力，而不僅僅是管理者才具備這一能力。麥格雷戈認為這樣的理論的假設實際有效，因此他建議讓員工參與決策，為員工提供富有挑戰性和責任感的工作，建立良好的群體關系，這些都會極大地調動員工的工作積極性。

上述這些理論強調人的因素第一，把員工不僅看作是被管理者，也是管理者，人人都是管理者，我們把它稱作人本主義的管理理念。

事實上，管理的過程、行為及其管理的結果本來就是由全體員工共同創造的，是由管理者與被管理者共同創造的。任何組織中都有所謂的管理者，管理也就是對各該組織所從事的業務活動及各種要素進行計劃、組織、指揮、協調和控制，以達到以最少的要素投入實現或轉化出最大產出的目的。重視發揮人的主觀能動性，充分調動人的積極因素

樹立的以人為本促進社會和人的全面發展的發展觀首先要求充分發揮每個人的主觀能動性，使他們自身的潛能得到充分的發揮。

企業的每一位員工不論他在企業管理鏈條中承擔什么職責，他都是一種人力資源，要使人的主觀能動性得到充分的展演，我們應當抓好以下幾個環節：

2.1 知識的獲得權、決策的知情權和參與權 社會主義社會人人都是國家的主人，社會的管理者（具體管理是通過人民代表大會及其批準的政府機關），為了充分調動他們的潛能首先要將必要的管理知識，傳授給每一位企業的員工，使其都有受教育、受培訓的權利，企業的負責人也必須懂得對每一位員工進行文化、業務教育是企業應盡的義務，而不是對員工的恩惠，因此做為鐵路的安全管理要把教育培訓計劃納入工作計劃，以提高干部職工素質，使其具備各類知識，這樣才能在生產實際中調動積極性，發揮主觀能動性，保證安全生產。

企業決策要有足夠的透明度，而要做到這點必須加快和暢通企業的信息流，那種過去年代把普通員工視作阿斗，讓他們只有執行決策的份，而無知情的權利早已過時，員工參與決策的方式是多種多樣的，在企業的治理法規中應當有所規定。在鐵路的各項制度執行前要先討論，再執行及時正確聽取職工群眾意見，才能使制度更加完善。

2.2 為員工搭建充分展示其聰明智慧的舞臺，提供員工為企業管理獻出能力的渠道

隨著科學技術的不斷進步，現在鐵路的工藝過程中更多地不是體力勞動了，大型機械、小型機具、計算機大量應用于鐵路各領域的施工和管理之中，每個崗位的工作人員可以更多地發揮自己的智力潛力把工作做得更好。企業管理的理念和具體的管理設計就應當為發揮員工的智慧提供廣闊的平臺和人機對話的條件。在我國企業發展史上曾經較長時間發揮作用的合理化建議、技術革新、小發明、小創造都曾為提高技術水平、管理水平和勞動生產率發揮過作用，在西方經典的經濟理論和一些實業家們的實踐中也都占有一席之地，在鐵路行業中，要充分發揮各類人員的主觀能動性和積極性，并要為他們提供這樣的條件，用多數人的聰明智慧保證鐵路的安全生產。2.3 創造良好的人際關系氛圍

在以階級斗爭為綱的年代里，把企業當作無產階級專政的一個基層的細胞，在較長的時間里，階級斗爭的各類政治運動貫穿于企業的歷史進程中，親歷過這一過程的人們都有這樣的感受，即人與人之間不敢講真話，唯恐被誤解成反黨反社會主義，資產階級思潮，最基層的生產班組也被施以突出政治的各項活動所左右，在十一屆三中全會上黨把中心工作轉移到以經濟建設 3 為中心，恢復企業作為經濟組織的基本功能開展了大量的工作，創造良好的人際關系氛圍成為其重要的內容，良好的人際關系氛圍包括團結友愛的愛心，坦誠豁達誠信，互幫互助的友情，刻苦好學的氣氛在全面建設小康社會的進程中確立企業文化，我們還要把中華民族這一傳統美德貫穿于其中，讓良好的人際關系氛圍常駐于鐵路系統中。用人本主義理論和實踐指導企業安全管理

用人本主義理論和實踐指導企業安全管理是一篇大文章，需要我們共同探討，而且這種探討也剛剛開始。我認為可以從安全管理的具體工作的人本屬性上去加深認識，不斷實踐。

3.1 人身傷亡事故的零指標管理

盡管在實際工作中人身傷亡事故是難以避免的，而作為企業安全管理的目標仍應確立人身傷亡事故的零指標管理，這是企業管理體現人文關懷的一種追求。要做到傷亡零指標，就必須跟隨一系列的技術組織措施，分析威脅零指標實現的薄弱環節，提出有針對性的管理措施。

3.2 提高安全防范的科技含量，發揮員工在技術進步中的作用，要相信大量的事故是可以通過提高科技含量加以防范的，因而企業安全管理一個重要的分支就是針對事故易發環節制訂用科技手段來防范的計劃，這是提高企業安全管理水平的物質基礎。3.3 差錯管理

差錯雖然多種多樣，然而其本質是一樣的，都是由于人員的注意力分配不當或注意力分散或疲勞招致的注意力短暫缺失所造成的，并不是所有差錯都會發生事故，但任何事故中必有差錯的因素在內，此外還必須分析差錯是違規故意還是非故意的習慣所致。

差錯管理要抓好以下的環節：

3.3.1 將所有制度規范化，要堅持凡能由機器設備代替人力勞動的工藝都應實現非人工操作，而凡需人工操作的任何工藝都要規定規范的操作程序，多年行之有效的施工安全管理辦法要強調執行。通過各級各類檢查使施工規范化。

3.3.2 科學地分配好工作，提高團隊和個人預防差錯的能力，合理分配工作時間，不要使人員過于勞累，特別是腦力勞動，一旦感到吃力的時候，差錯就會出現，工作要忙而有序，現場要整潔衛生。

3.3.3 提倡人員的互防互糾，人的智力總會有差別，人的經驗也有豐貧之差，先察覺到差錯的人要提醒和幫助其他人防止差錯，喊話和復頌，交叉檢查都是行之有效的措施。

只有把“人本主義”理論中的各項知識，充分運用到鐵路日常安全生產實踐中去，才能使鐵路的安全生產有序進行，不斷的進行科學化管理，保證運輸生產高效、安全。

以“以人為本”的理念來管理鐵路，把職工當成自已的親兄弟，要用“以人為本”的理論為主線貫穿到各項管理制度和日常的管理當中，使鐵路企業在社會主義經濟大潮中立于不敗之地。

本文在參照有關資料的同時，也有一些個人觀點，尚存在許多不妥之處，望各級專家批評指正。

摘要：本文闡述了“人本主義”和安全管理的關系，如何在安全管理中利用“人本主義”的理論，使安全管理趨于人性化。

關鍵詞：人本主義、重視發揮人的主觀能動性，充分調動人的積極因素、用人本主義理論和實踐指導企業安全管理

作者簡介：王志坤（1973～），男吉林省磐石市人，工程師 聯系電話：037-33475、***

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第三篇：淺談以人為本在部隊管理中的運用

淺談以人為本在部隊管理中的運用

科學發展觀的核心就是人的全面發展，運用到消防部隊管理中，就是要建立以人為本的管理模式，充分尊重個體人在管理中的重要地位，實行以人為中心的管理。隨著消防工作和部隊建設的日益繁重和快速發展，對各級管理者科學管理部隊的水平提出了更高要求，把部隊的一切活動納入科學的管理軌道，徹底摒棄不講科學、不講實際、不求實效的陳腐觀念和做法，在構建社會主義和諧社會條件下部隊管理和建設需要人本理念是一種必然的選擇，但真正運用好這一科學理念管好隊伍促進發展卻不是件易事。

一、正確把握人本管理的理念

以人為本的管理，不同于“見物不見人”或把人作為工具、手段的傳統管理模式，而是在深刻認識人在社會活動中的作用的基礎上，突出人在管理中的主導地位，實現以人為中心的管理。有人把人本管理的內容提煉概括為三句話，“點亮人性的光輝，回歸生命的價值，共創繁榮幸福。”應從五個方面去認真理解和準確把握，即：以人為本管理的主要任務是開發人的潛能；以人為本管理的根本宗旨是尊重每一個人；以人為本管理的成功基礎是塑造高素質的隊伍；以人為本管理的終極目標是人的全面發展；以人為本管理的重要保證是凝聚人的合力，調動積極性。

二、人本管理理念運用在部隊建設中的重要意義

在新時代、新形勢、新任務條件下，全省消防部隊面臨的將是一場與自己較量的戰斗。打造鐵軍，提升正規化和戰斗力水平，基本的途徑是科學的管理、科學的訓練和良好的教化養成，其中管理是基礎。以人為本的管理是科學的管理，必須體現以人為本，充分發揮基層廣大官兵的聰明才智和積極性、創造性。如果脫離了以人為本，部隊管理將會是無源之水。部隊管理者要得到廣大官兵的廣泛認可，就要實現以人為中心的管理，堅持解放思想、事實求是、與時俱進的思想路線，從群眾中來到群眾中去，敢想、敢闖、敢干，淌出一條新路，才能有效管好部隊帶好兵，才能提升綜合戰斗力。

三、人本管理理念與從嚴治警的有機統一

在市場經濟高速發展的今天，人們的物質生活日趨豐富，需要一個穩定的安居樂業的消防安全環境。這就給消防部隊的建設提出了更高的要求。作為擔負著各類急、難、險、重滅火執勤與搶險救援任務的消防部隊，要完成好這一艱巨任務，如果沒有嚴明的紀律來管理部隊是難以完成黨和人民賦予的光榮任務。

（一）紀律是部隊戰斗力生成的保證。老一輩無產階級革命家在長期的革命斗爭和社會主義實踐中，同廣大官兵建立了深厚的感情，但對于紀律是常抓不懈，不打折扣的。毛澤東同志強調：“加強紀律性，革命無不勝。”鄧小平同志也非常重視軍隊的紀律，指出：“軍隊非講紀律不可，紀律松

馳是不行的。”在建設社會主義小康社會時期，江澤民同志對軍隊“五句話”的總要求中更是強調“紀律嚴明”。胡錦濤總書記在十七大報告中指出“堅持依法治軍，從嚴治軍，完善軍事法規，加強科學管理”。紀律之所以重要，是因為紀律是廣大官兵遵守秩序、執行命令和履行職責的規范，完成任務和履行使命的基礎。從這個意義上講，嚴格執行紀律是部隊一切工作的根本保證。講紀律帶兵，當然并不是否定“士兵至上”，否定“人性化”管理，否定“以情帶兵”，而是要把這一切包含于“嚴格紀律”之中。不能因為用情過度而放松了紀律要求，這樣只會帶出一支驕兵、懶兵，從而渙散、削弱部隊的戰斗力，只有在嚴格紀律的基礎上建立起來的以情帶兵才是真正意義上的以人為本的管理，離開和違背了紀律就不是真正的以情帶兵，就錯誤的理解了“人本管理”的科學含義，進入了管理的誤區。嚴格紀律是為了愛，也就是關心、愛護、幫助戰士健康成長為前提來嚴格要求部屬。我們常說“嚴師出高徒”，這種嚴實際上也就是愛，必須去除非正規軍理念，讓條令條例在部隊充分體現其至高無尚“法”的作用。

（二）以人為本與從嚴治警是并不沖突，沒有鐵的紀律就沒有一流的戰斗力。消防部隊與社會接觸無論是時間、空間上，還是從點到面都是最為廣泛的。而軍隊與社會之間，有一條嚴格的分水嶺，任何時候，作為軍人是不能越過的，這就體現了軍隊本身存在著鐵一樣的紀律，嚴格的管理。并不是說軍隊是脫離社會單獨存在的，正因為軍隊存在于社會，與社會息息相關，所以軍隊更應該強調嚴格的管理。堅持以人為本不是否定從嚴治警，而是要求在管理教育中把握人的工作和生活規律，提高管理教育的有效性。從嚴治警是對人的嚴格，是對人的行動按照一定的模式進行約束，只有把管理者的愿望與被管理者的思想有機統一起來，管理教育才能達到最佳的效果。如果忽視人的決定因素，偏離了官兵的主體地位，把他們作為一般的客體或者對立面來看待，把對人的管理與對物的管理等同起來，看不到人的管理相對其他管理的關聯性、決定性和根本性，從嚴治警也就無從談起。消防部隊比較分散，管理工作有其特殊性，必須以官兵的自覺性為基礎，把條令條例、規章制度變成官兵自覺的行動，這樣才能形成良好的內部管理關系。事實上，把著眼點放在以人為本上，不是管理標準的降低和對官兵要求的放松，而是貫徹從嚴治警的根本前提和必然要求。從這一點說來，以人為本與從嚴治警是相輔相成的。

四、加強人本管理在消防部隊建設中應用的思考

以人為本的管理思想的應用是一個系統而且龐大的工程，它需要建立在對以人為本管理思想與消防部隊正規化建設特點的充分了解和熟悉的基礎上。

（一）以人為本制定規章制度，調動貫徹執行的自覺性。

嚴格落實各項規章制度是實施強有力管理的手段，確保部隊的穩定和統一。規章制度是要人來遵守的，由于受資歷、人情關系的影響，導致部隊管理的各項制度得不到落實。以人為本的管理模式，所倡導的是以人為中心，各級部隊貫徹落實各項規章制度必須有一定的依托，管理工作不只是單純的上情下傳，也不是簡單的照搬照抄。管理者必須是做到心中有數，吃透上情和下情。對此，首先必須做到吃透條令條例，調查研究，運用科學的方法制訂合理的規章制度，延伸到每個官兵頭上，強化紀律作風建設。其次，貫徹落實各項規章制度不能成為官兵發展進步的綁腳石，應該是有效的促進部隊的穩定和發展，貫徹落實條令條例和規章制度管理，實現部隊管理教育工作法制化、條令化。要求管理者必須學會“以人為中心”的管理模式，充分調動官兵的積極性，恪守職責，落實各項制度，嚴格按規章制度辦事。

（二）引導官兵自我管理，實現人的全面發展

自我管理是人本管理的本質特征，事實上過去管理中的人只是管理的接受者，未能讓其主動的參與管理。作為管理者應該給被管理者更多自主的空間，使其對自身的發展有決定權，從而實現被管理者的自我管理。這要求被管理者有較高的素質，能根據管理者的意圖，自己管理好完成好給定的工作任務，從而獲得價值感。所以要根據官兵的素質特點，加強引導。沒有引導對于一個單位來說，個人的自我管理可

能會導致整體目標難于實現，甚至引發事故。只有引導官兵將自我管理建立在部隊正規化建設和提升戰斗力的基礎上，才能使官兵的自我管理方向明確，有內在的目標激勵力量。

（三）加強情感交流，建立真切友誼

以人為本的管理必須與官兵有情感上的接近，交流溝通是最根本、最直接、最有效的方式，在當今快節奏、高壓力的社會環境中愈發顯得重要。溝通是平等的交流，在平等的交流中增強人與人的情感，以達到內部關系密切的目的。只有貼近官兵的內心世界，為他們解難排憂，才能真正從內心深處激發官兵的積極性。部隊的管理好壞，取決于是否能夠掌握恰當的方法密切管理者與被管理者的關系，更確切的說，管理應該是人與人之間的一種有不同目的的交往。作為管理者，應該清楚你所面對的是人，而不是物件，必須以情管人，曉之以理、動之以情，全面了解掌握部屬的情況，注重對部屬的培養，考慮其前途的發展，做到管人管心，彼此之間建立起友誼。同時，應該在確保不違反紀律和原則的前提下對人性化的要求放寬松一些。

（四）發揮官兵能動效應，倡導共同參與管理。在長期的管理實踐中，我軍總結出了—套行之有效的官兵參與管理的好辦法。如三大民主，軍人委員會、黨員干部評議會制度等等，這些制度實際上就是“人本原理”在部隊建設中的靈活運用。在新形勢下，提倡官兵共同參與管理采

取的途徑和方式是以發揮官兵的主觀能動性，增強部隊的凝聚力和戰斗力為著眼點的，只要結合形勢任務和部隊實際大膽創新形式，就一定能使官兵參與管理的效能凸顯。

（五）營造文化氛圍，體現人性和諧

一個企業有一個企業的文化氛圍，一個警營也必須建立良好的警營文化氛圍，它能直接影響到部隊競爭能力和戰斗力。我們說一個中隊氣氛好戰斗力強，其中的氣氛就是指其文化氛圍好。一是營造一種支持性的環境。一方面大力支持官兵考學與學技能，把每名官兵都當人才來培養，注重發掘優點，揚長避短，對完成工作的能力表示充分的信心；另一方面倡導官兵多為集體考慮問題，使他們明白其自身的發展離不開集體，注重培養團隊精神，鼓勵官兵大膽工作，及時肯定成績。二是搞好奉獻教育，培養官兵自豪感。一個集體要有值得官兵自豪的東西，才能使官兵甘于為隊奉獻的意識得以持續維系，如集體的榮譽、能力強的領導、好的工作生活環境、先進典型等等，這樣官兵才覺得有干頭有奔頭。三是采取疏堵結合原則，主動適應官兵多樣化的合理需求。一方面，以深厚的感情、滿腔的熱情、妥善的方法循循善誘。切實關心解決官兵在工作、生活中的實際困難。另一方面，精力下移，保障下傾，建設必要的生活保障設施和文化設施，營造拴心留人的環境。四是實現好、維護好和發展好官兵的根本利益，提升部隊向心力。如果官兵的自身利益沒有得到

很好維護，部隊缺乏愛崗敬業、恪盡職守、公平競爭的良好環境，就會出現人心渙散，工作積極性不高的情況。為此管理者要堅持做到情為兵所系，權為兵所用，利為兵所謀。自覺維護官兵應享的合法權益，公正處理官兵關注的敏感問題，把官兵的滿意作為第一標準，實現官兵的愿望，滿足官兵的要求，維護官兵的利益。總之，以人為本的管理理念在消防部隊正規化建設中的應用，是傳統管理模式的繼承和發展，它必將對全省消防部隊的全面建設發展產生深遠的影響

第四篇：安全管理意義

安全管理意義

在中國,去年的統計數據是每天460多人,安全管理的價值就是體現了生命.在美國,每天有16人死于與工作相關的傷害,包括職業病,工傷等等.安全管理的價值.防止了事故,首先是挽救了生命.重視安全.它是把這些省下來的錢又作為安全上的投入.我們可以算一筆賬,過去五年來我們石油公司安全事故造成多大損失,假如我們保持現狀,就意味著今后五年我們還要有這么一筆投入.如果把這筆錢作為投入,投放到安全上去,從長遠考慮,成本沒有增加,就是用途不同,但得到的很多,挽救了生命,公司在市場上有了好聲譽,特別是現在隨著中國企業走向全球,安全和環境方面具有舉足輕重的影響.所以要算安全投入這筆賬,不能局限于投了多少錢,要想一想過去安全事故有多少損失,要是把這筆錢投入到安全上去,產生的效益是榮譽,信譽,生命.

第五篇：以人為本在班級管理中的作用(精)

“以人為本”在班級管理中的實施

摘要：班主任必須轉變管理思想，確立“以學生為本”的管理理念，深入細致地了解并尊重每個學生的天然稟賦及個性特點，因材施教，給學生一個廣闊自由的發展空間。班主任管理班級的過程，實質上是教師與學生之間的一種雙向的情感交流過程。只有尊重學生的人格和自尊心，平等地對待每一個學生，高揚“以人為本”的價值理想，才能使學生在學習和生活中獲得自信心和成功感，學生的潛能、智力才能得到充分的發展。關鍵詞：以人為本；班級管理；師生平等；學生

“以人為本”思想是現代管理的一個重要思想，這一思想的基本精神就是：“人是管理活動的主體，是管理的核心和動力，必須發揮組織成員的積極性與參與精神，建立良好的人際關系。”[1]在這種現代教育管理理論的指導下，班主任必須轉變管理思想，確立“以學生為本”的管理理念，深入細致地了解并尊重每個學生的天然稟賦及個性特點，因材施教，給學生一個廣闊自由的發展空間。班集體是學生成長的重要園地，班級是初始化的社會群體。搞好班集體建設，能培養學生的集體觀念和集體責任感、榮譽感。形成正確的集體輿論，樹立良好的班風、學風，同時能逐步培養學生自我教育、自我管理的能力，使學生真正成為德、智、體、美、勞全面發展的合格的新世紀人才。那么，如何進行班集體建設，如何有效地進行班級的日常管理呢？“以人為本”的班級管理模式是有效的手段。

1“以人為本”班級管理中的特點

“所謂‘以人為本’就是把每一個學生當作教育的目的，確立和尊重學生在教育活動中的主體地位，尊重他們的個性特點，讓學校的一切活動都為滿足學生的成長和發展而設計和組織，著力培養他們的自信心、全面而和諧的素質、鮮明的個性，尤其注重培養他們的創造力。總之，教育要力求將學生培養成‘大寫的人’。”[2]可見，在班級管理中要充分尊重學生的感情需要、人格獨立和個性自由，從而創造一種良好的和諧的積極向上的班級氛圍的管理活動。具體地講它有以下特點： 1.1建設班級自主管理模式

現代管理的一個重要思想就是“人本”思想，這一思想的基本精神就是：“人是管理活動的主體，是管理的核心和動力，必須發揮組織成員的積極性與參與精神，建立良好的人際關系。”[3]在這種現代教育管理理論的指導下，班級管理必須突破“以教師為中心”的傳統管理模式，因為這種管理模式往往采用“保姆式”、“警察式”、“裁判式”的管理方式，與現代學生獨立意識的覺醒，自主意識的確立和民主參與意識的增強極不適應。“以學生為中心”的管理模式則體現了人本思想，把學生作為班級管理活動的主體，有利于學生自主、自律及民主參與意識的增強。1.2建設師生平等模式

運用“以人為本”的班級管理模式，教師在與學生的溝通交往中，把交往方式控制在成人狀態，把學生看成是平等的交往者。美國羅杰斯的“人際關系”理論，前蘇聯的“合作教育”，現代的“和諧教育”等都論述了良好的師生關系在教育教學中的作用。良好的師生關系必須依靠濃厚的師生情感來維系。因此，重視“感情投資”，以情感人，使學生因感到溫暖而把班級當作自己的“家”，從而形成一個溫情脈脈，人人“愛家”、“報家”的“家庭式”的組織。在這樣的班級中，學生容易接受老師的教育。1.3建立靈活教育模式

“以人為本”的班級管理因人因地因時而異，忌千篇一律、程序化和公式化。處在成長過程中的學生，個性差異很大，這就要求班主任對不同個性的學生采用不同的溝通辦法與教育方法；對變化著的班級軟環境、管理措施、手段應作出相應的調整。整個管理活動既要考慮學生思想、心理動態變化發展的需求，又要考慮不同學生的性格特點、文化素質、道德水準的差異。因此，“以人為本”的班級管理追求以新奇制勝，以巧妙攻心，關注學生的日常生活、學習等細枝末節，創造性地進行管理。

2“以人為本”在班級管理中的實施策略

堅持以學生為中心，尊重學生，“為了一切孩子”，“一切為了孩子”，尊重學生的個別差異，因勢利導是“以人為本”班級管理模式的核心。2.1制定“合情”規范

沒有規矩，不成方圓。一個集體要想生存、發展，必須有一個規范進行約束管理。常見的規范都以“一視同仁”或“千篇一律”為根本依據。然而，“以人為本”的班級管理中應因人而異制定出符合學生實際情況的規范。我曾與學生一起制定了《班規》，班規分“上學”、“做操”、“上課”、“活動”、“文明禮儀”這五個方面。除了大家遵守的共同的內容外，還針對每位學生的實際狀況，又與學生分別對以上規范進行了變通，如在“上課”一欄，對性格外向、好動的孩子提出遵守課堂紀律，不影響別人，發言熱烈等要求；對性格內向的孩子提出上課發言過

一、兩次即為優秀等要求。而后，師生約定既然這是我們共同制定的個人規范就應共同遵守，一個星期評定一次，凡得“優秀”則給予一定的獎勵。這樣有了因人而異的規范就可以充分發揮學生的個性，培養學生積極進取、勇于開拓的創新精神。

因此，“合情”規范的關鍵是要形成以共同價值觀為核心的班級精神。用這種班級精神來溝通學生的思想，融合學生的理想、信念、作風、情操，培養和激發他們的群體意識，使學生把自己的思想、情感、行為與整個班級聯系起來，自覺地為創造健康向上的班風而努力奮斗。2.2設立“合理”目標

目標是前進的方向，也是前進的動力。在“以人為本”的班級管理中應設立“合理”的目標。這目標包括個人目標與班級目標。目標給人的心理效應是：“這是我自己的目標，我要盡可能地完成。”因此，在設立目標時宜根據個人及班級具體情況設立“跳一跳，夠得著”的可行性合理目標。這樣的目標易于實現，而每一個小目標的實現都使他們產生自信心，產生成就感，激發他們朝更高的目標奮進。

對學生個體來說，設立個人目標的主要途徑是進行“自我教育”。“有自我教育能力的人善于扶植心靈真善美的思想，勤于清除假惡丑的東西，對外界的東西也有分析和篩選的能力。”班主任應經常引導學生品嘗戰勝自我的快樂，體驗自我放縱的痛苦，從感情上激起自我教育的欲望；同時幫助學生制定具體有效的自我教育計劃，一步一個腳印，踏踏實實地走向成功的彼岸。如開學初，教師與學生一起布置教室，可以在黑板報上方裝貼“千里之行，始于足下”等格言警句，可以在教室前門旁布置“我的格言”欄，讓每個學生寫一句自己的格言，再在格言旁署上名字，貼上照片。還可與學生一起挑名人畫像、名人名言貼在教室的四周……所有這些都為學生營造了良好的班級文化氛圍，促成學生自我教育。“人具有了自我教育能力，就有了自我調節的能力，使思想熒光屏的圖像趨于清晰、真切。” 2.3實現“群體”決策

[4]

教育決策是“現代教育組織及其領導者和管理者的首要任務”。班級作為一個小組織，班主任在管理中也要運用教育決策，對班級實施有效的管理。

“群體”決策是“人人參與”的決策，它超越了班主任的個人智慧，借助班級這一組織及班級組織內外的人共同參與，把決策權分散給全體學生。班主任可鼓勵學生做班級的主人，積極主動地為爭創文明班隊、先進集體出謀劃策，多做實事、好事。如：開學初，可組織學生開展“三個一”活動：每人為搞好班風學風建設出一個好點子；每人設計一套課外集體活動的好方案；每人給任課老師提一條好建議等。另外諸如班級的出勤、紀律、衛生、文體等各方面的管理，以及班規的制定等等權利都可以下放給學生，從而調動廣大學生參與班風建設的積極性。

我國著名教育專家魏書生對班級的管理就是實行“群體”決策。他認為班級學生人人都是副班主任，個個都是助手。“力求使每一位學生對班級的各項制度，每件比較重大的事，在確定之前都要有一個商量的過程，大家分別提出自己的意見，然后集體或舉手或投票表決。” 2.4運用“柔性”管理

班級中的學生是一個流動的整體，文化狀態、道德水準以及素質都處在永恒的變化中，要駕馭學生就要班級管理者根據實際情況變化，相應地調整管理策略。

表揚是班級管理的常用策略。對學生要善于表揚，只要表現良好，不論多么細小的瑣碎之事，都要加以表揚，表揚可以帶來價值感和榮譽感，可以使人更加奮發地工作。記得有一回，我無意中看到班上一位女同學在下課休息的時候主動地在整理教室一角的小書架。第二天晨會課，我熱情地表揚了這位同學。雖然是一個小小的贊揚，但它帶來的影響卻是巨大的。因為，以后的小書架一直是那么整齊，就連大黑板、小黑板也都一直擦得那么干凈，擺得那么整齊。

問題較多、難管的學生，往往性格暴躁，但這些人重義氣，假如班主任采用交朋友的方式，接近他，時刻關注他的行為，直到把你認作朋友，他就會傾聽你的教誨。如我班上一個學生因為與別人打架而使班級失去了學校的流動紅旗，拖了班級的后腿。我沒有對他訓斥，而是幫助他總結教訓，提高認識，并指出了努力方向。最后，我真誠地對他說：“你因打架影響了班級榮譽，我知道你心里也很難過，不過，我從你的眼神里看出你是憋足了勁兒，要為班級爭回榮譽。”果然，在以后不久的學校足球聯賽中，該生敢拼敢搶，為本班踢進了五個球，使我班榮獲年級冠軍，他本人也被評為“最佳射手”。

運用“柔性”策略，需要班主任做一名有心人，細心觀察學生，了解學生思想脈搏，然后有的放矢地采取教育手段，并且不斷變化教育方式，以達到最佳教育效果。

二十一世紀的教育是創新教育，因而把“以人為本”的管理模式引入班級管理中，對形成有特色班級起著十分重要的作用。“在人類歷史上，還很少有什么事比管理的出現和發展更為迅猛，對人類具有更為重大和更為強烈的影響。”[5] “以人為本”在班級管理中的實施建議

3.1 參與制定班規

學生自主管理不僅是管理班級，學生管理學生，更重要的是學生自己管理自己。前一種能力是工作能力，后一種能力是自我約束能力。著名教育家斯賓塞說過這樣一句話：記住你的管教目的應該是養成一個能夠自治的人，而不是一個要讓人來管理的人。陶行知在《學生自治問題之研究》中也具體談到自治四點好處：“第一，學生自治可以為修身倫理的實驗。第二，學生自治能適應學生之需要。第三，學生自治能輔助風紀之進步。第四，學生自治能促進學生經驗發展。” 因此我在剛接手新班級時，結合班級學生的實際情況，采取以“法”治班的做法。具體操作如下：首先，明確班規的意義。先向學生講述班規與《中學生守則》、《中學生日常行為規范》不一樣，它具有可操作性、互制性、靈活性。其次，全體學生參與，讓每個人都成為“立法者”，主要通過學生周記《假若我是班主任》的基礎上，征集“金點子”，然后確定班規，使學生覺得這不是老師在管自己，而是自己對自己約束，具有很強的針對性、實效性。再者，強調班規面前人人平等，充分發揮班規的作用。這樣既體現了學生的民主參與，又調動了學生的積極性，這樣就激發了學生的自主意識，為班規的實施奠定了思想上的基礎。在具體的實施一段時間后，根據一些具體的情況，讓學生通過班級評議的方式對班規進行完善，讓學生體會到自我管理的快樂與“參政”的魅力。3.2健全班級組織機構

許多人說班級難于管理，其原因是讓學生被動地接受管理，使其缺乏主人翁意識。若能讓所有學生都能體驗到作為班級的主人的責任，都能意識到自己是集體中不可缺少的一員，情形就大不一樣了。要想調動全體學生的積極性，就必須讓學生全體參與，構建全方位多層面的集體自我管理機構，體現管理的主體性。3.3開展各項有益活動

心理學研究表明：“一個集體若沒有豐富的集體活動，就必然死氣沉沉，缺乏活力，這將有礙于班集體的健康發展”。要想讓班集體充滿生機活力，最重要的是組織學生開展各項有益的活動，況且中學生有強烈的表現欲，他們希望通過自身的表現來展示能力和才華，獲得認可與成功，如何引導使他們向健康的方向發展，是班級工作的重點。可結合重大節日、紀念日和國內外大事，班級相應開展演講賽、辯論賽、文體活動、社會實踐等各種有助于學生全面發展的健康活動，讓每一個學生都有展示自我的機會，讓每個學生都成為班級工作的參與者、主持者和實施者。比如“三八”婦女節，舉行“只要媽媽露笑臉”的作文競賽、“清明節”舉行“接過先烈的旗幟”的掃墓活動、“五一”勞動節舉行“今天你休息”的班級晚會、“十一”國慶節舉行“我愛你，祖國媽媽”詩歌朗誦會等等，在這些活動中，班級管理者扮演著導演、倡導者和指導者的角色，徹底拋棄保姆式管理的做法，充分相信學生、尊重學生、依靠學生，大膽地放手讓學生去實踐。

3.4發揮示范教育的作用

常務班委和值周班長成員是班級的骨干分子，他們是在服務的基礎上實行管理的。他們的示范服務是一種無聲的管理、無形的激勵，正是這種無聲無形的管理和激勵使一種積極、健康、向上的有聲有形的班風蔚然形成。在這種風氣中班級管理工作通過一種示范激勵的途徑使學生將自己與他人之間、自己與制度之間、自己與自己之間進行比較、對照，從而引導學生自我評價、自我修正、自我管理、自我教育。長期以來，班主任給人的普遍印象是起早摸黑、事必躬親、苦口婆心、終日瑣事纏身、疲憊不堪，究其原因是忽視了學生成長過程中的主體意識，把原本屬于他們自己的事代勞了，剝奪了學生經歷磨練的機會。如何擺脫這局面，班主任應改變觀念，轉換自己的角色，淡化“管理者”意識，一定要敢于讓學生去摸索的意識，讓更多的學生在集體中承擔責任。這樣不僅可以增強學生的集體意識和班級凝聚力，而且可以讓學生獲得班級管理主人的積極體驗，從而激發學生主動參與班級管理的積極性，并從管理者的角色中學會管理他人，學會自我管理。

總之，班主任管理班級的過程，實質上是教師與學生之間的一種雙向的情感交流過程。只有尊重學生的人格和自尊心，平等地對待每一個學生，高揚“以人為本”的價值理想，才能使學生在學習和生活中獲得自信心和成功感，學生的潛能、智力才能得到充分的發展。

參考文獻：

[1]王維臣.現代教育管理論[M].上海:上海教育出版社 , 2009：130.[2]夏惠賢.現代師德修養[M].南寧: 廣西教育出版社, 2007：270.[3]李學農.班級管理[M].北京：高等教育出版社，2008：113.[4]張行濤.新世紀教師素養[M].北京：首都師范大學出版社，2007：215.[5]錢軍光，班級管理的好辦法[J].教學月刊,2006，（10）：41-42.[6]曲培富.以人為本在班級管理中的作用 [J].中小學教育，2007，（1）：29-30.