第一篇：教育教學管理論壇發言稿

教育教學管理論壇發言稿

我一直比較信奉一句古訓：“親其師，信其道?！边@一說法源自《學記》一書，原話說：“……安其學而親其師，樂其友而信其道，是以雖離師輔而不反?！奔矗骸馨灿趯W習，親近師長，與同學相處融洽，從而信奉自己所學的真理。能夠這樣，即使離開了同學師長，也不會背棄道義。的確如此，我認為一個教師具有親和力，才能創設民主課堂，進而引導學生自主學習，我心中的民主型課堂是 —— 思維活躍，但不是沒有秩序；樂于表達，但也是善于傾聽；平等相處，但也有教師威信；沒有壓制，但并不排斥壓力；身心愉悅，但也要體現效率。在這樣的課堂中，才更有利于培養他們的獨立思考和創新能力。

因此，在平時的教學中，我始終以平等親和的態度去對待正在成長中的學生，尊重他們的語言，尊重他們的行為，尊重他們的個性，尊重他們在課堂上不假思索就脫口而出的不夠成熟的想法。在這種氛圍的課堂上，學生的思維空間會更自由，他們的靈感會源源不斷地涌出來。從而收到課堂的高效。另外，在班級管理中，親其師，信其道也是非常有效果的。只有自己的學生喜歡自己，他才會按我們的要求去做，才不會出現雖離師輔而不反的現象。當他在遇到學習、生活、人際交往、感情等等方面的問題時，他們才會相信我們，主動找我們尋求幫助。而不會孤注一擲，自己解決問題，甚至采取極其極端的做法。因此，我認為，只有親其師，信其道，我們的班級工作才會做到防患于未燃。

雖然這句古訓是至理名言，但是在自己的教學和班級管理中，也出現里一些問題，那就是親合力是班級的差生認為我脾氣好，不厲害，他們身上的諸多方面就有些放蕩不羈，比如紀律散漫，要求過于低下，成績下降等等。對待這些學生該怎么該怎么辦。我想到了一句話嚴也是一種愛。也就是要嚴格要求這部分學生，甚至更加嚴格。讓嚴和愛科學的結合，把握尺度，既讓學生知道他的老師是非常嚴厲的，還要讓他們真正感覺到他的老師對他的愛。

記得有一次我去上課，為了上好這堂課，頭晚，我精心準備，工作到24時。眼看著今天學生們的學習興致比往日高些，我正暗自高興。不想有一名同學竟然趴在桌子上，還發出陣陣怪聲，吸引了全班同學的注意力。循聲望去，正是班級的“調皮鬼”王**！面對全班同學的詫異，我的憤怒，他臉上竟滿溢著得意和詭秘的笑！可惡至極！我快步過去，提醒他認真聽講。但并未相安無事，才一會兒，他又和旁邊的同學說笑起來。我終于沉不住氣，將他攆出教室，那時的我，火氣上來了，我的臉大概都變形了吧。真是太沖動了，處理的方式也太簡單了。事后，我曾打算向他道歉，終因“撕”不下老師的“臉皮”而沒有正式道歉，自那以后，他變得安靜了。我以為他已經原諒了我的過失，不記恨了。于是好言勸他拿出課本，認真聽課。我對他充滿希望。然而，我錯了。幾天后的課堂，他的表現更加的惡劣，不但隨便說話，而且對我的提示毫不在意，桌子上還放著其他學科的作業，一邊說話，一邊做著作業。教學秩序經他一搗亂，全完了。我很憤慨，又很無奈。但還是想找個機會跟他好好談談。正巧，那天晚上，我走得很晚，而他因

為他的爸爸還沒有來接他，一個人呆在教室。我走進教室，一改往日對他的態度。我首先真誠地向他表示歉意，請他原諒老師的簡單粗暴和對他造成的傷害。見我這么說，他反而不好意思了，他大概沒有想到我會如此真誠地道歉。當然，他接受了我的道歉，反過來向我道歉，請我原諒他。在我們彼此理解的基礎上，我們便如老朋友般敞開心扉，打開話匣子，說起各種有趣的話題。他還向我提供了一條很“重要”的信息，為什么學生不“怕”我呢？剛見面時，我就不太嚴肅，笑咪咪的，就不“怕”了。聽了他的一番話，我真是很慚愧。為自己曾一度誤解學生，偏激地把頑皮學生視作“眼中釘”，并失去對他們的信心而慚愧。我這是愛孩子嗎？從表面上看，自己在認真備課、努力想上好課，讓學生對學習感興趣。但面對學生的不認真，不配合，甚至搗蛋時，就缺少了耐心和方法，其實，這恰恰暴露了我自己教育素養的不高。我想，正因為孩子們年幼無知，才需要我們這些為師者引導。而我們老師的責任正在于引導他們走上一條求知明理，健康成長的道路。在那一刻，我忽然間覺得自己成熟了許多。這個曾經讓我不知所措的學生，今天竟然成了我的小老師。直到此刻，我才深切體會到書中說的那句話——“愛孩子吧！教育沒有什么秘訣，就是要愛孩子！不管他有多調皮，你也要愛他！愛他，你才會發現他其實真的很可愛；愛他，他才會信賴你，成為你的朋友和助手！” 從此以后，王**簡直變了個人。上課時格外認真，似乎要把先前耽誤掉的時間都補回來，還協助我維持課堂紀律，我們成為了朋友。

總之，親其師，方能信其道。親的背后有嚴，嚴的背后有愛的付出。愛生，才會嚴而生威。

第二篇：教育教學管理論壇發言稿發言稿

教育教學管理論壇發言稿發言稿

我最欣賞的教育家是陶行知先生，他是中國著名的思想家、教育實踐家。一生致力于中國教育的改革。“捧著一顆心來，不帶半棵草去?！笔撬簧瞰I教育的真實寫照。我尤其欣賞他所提出的“做中學”的教育理念。他指出：“要在生活實踐中學習知識，養成習慣。好的先生，是教會學生學習，要把學生引上方法之路，體現學生的主體作用，養成良好的學習習慣。”因為欣賞陶行知先生的實踐習慣培養，所以我在教學中，就很注重學生學習習慣的培養。

英語在我眼中不僅僅是一門學科，而又是一種語言，語言就應該開口說，能表達，因此培養學生大膽開口說英語的習慣是很必要的。我在課堂上總是多創設情景，鼓勵每一位學生主動參與到開口說英語的活動中來。學習新句型時，讓學生自己站起來造句子，編對話，讓他們敢于開口，大膽表達。這樣不僅好的同學積極性高漲，學習差一點的同學也都受到感染參與其中。哪怕只是改一個小小的名字，起碼他們敢于嘗試，敢于開口了。這既活躍了課堂又讓學生掌握了知識。其次，在英語的學習中容易出現遺忘現象，尤其是單詞。因此在每節課前五分鐘，我都及時提問剛剛學過的單詞或聯系到以前學過的單詞。因為溫故而知新，根據人的遺忘規律，只要及時復習就能長時間的記憶。這就要求學生在課下能夠自覺的去復習記憶單詞，加深印象。即使只有幾分鐘的復習時間也是很足夠的。培養他們及時復習的好習慣是很重要的。

再有，英語知識多，零散，因此我讓學生將知識分類整理，并每周一總結，每周一梳理。這就要求學生在課堂上精力要高度集中，及時做好課堂筆記，并根據所學階段涉及到的內容及句型，讓學生寫簡短小文章，這不僅鞏固了知識，還提高了寫作能力。這都與學生們的積累分不開的。因此我注意培養他們勤于積累的習慣。

學習就是一種習慣，但習慣的培養并不是一朝一夕的，要在與持之以恒的堅持。另外要培養學生好的學習習慣，和諧的師生關系是非常重要的。因為“親其師，信其道”在對待學生方面，我總是一視同仁，尊重學生，注重與學生心靈的交流。在平時，我總是帶著微笑走進課堂，走進學生中間。真誠的對待每一個學生。他們出了問題，關愛的問一問；他們快樂情緒也感染著我的觸覺。在老師親切的問候中，他們能感受到來自父母的關愛，在老師鼓勵的目光中，他們讀懂了自信。

有時我換一件衣服，學生會評價評價，平安夜，學生們會給我一個紅紅的蘋果······。這都證明學生們喜歡你，愿意接近你。喜歡你的課堂，喜歡與你分享快樂與傷心。因為拉近了心與心的距離，因此課堂氣氛也很輕松，活躍，學生們在快樂中學到了知識，當然他們的習慣也會因喜歡你而堅持。

在今后的教學中，我會更加努力，發揚自身優點，吸取別人長處，不斷提升自己，大膽創新，勇于嘗試新的教育教學管理理念，爭取讓每一位學生都能成才，成人。在今年的競聘中，無論我走上哪個工作崗位，我都會認認真真，腳踏實地的干好自己的本職工作，并努力爭取做到最好。

第三篇：教育教學管理論壇發言稿

教育教學管理論壇發言稿

我所崇拜的教育家和很多老師一樣，是我國著名的教育家陶行知先生。他的教育理念千教萬教教人求真，千學萬學學做真人，讓我心靈震撼。在我不知道這句話之前，我已經從我小時候的一位老師身上受到了潛移默化的影響。王老師是我小學時一至三年級的班主任，是一位女教師，文化水平不高，只有小學畢業。她誠實正直，不求名利。從那時到現在接近三十年了，王老師的形象在我的腦海中扎下了根，我的只有小學文化的王老師也許不知道陶行知先生，但是她用實際行動詮釋了千教萬教教人求真，千學萬學學做真人的理念。老師的認真負責正直無私，不求名利的精神時時刻刻影響著我，我相信，在座的每一位老師，如果遇到了我的王老師，都會把她的故事說出來。后來，我也成為了一名教師，王老師 是我人生的 指航燈。我常常告誡自己，一定要像王老師一樣教書育人，我在我的學生心中是否留下了像王老師一樣的形象。我們做教師的，經過很多年以后，教給學生的知識學生可能已經忘卻，但是，老師留給學生做人的道理卻會影響學生一生。我推崇陶行知先生的千教萬教教人求真，千學萬學學做真人，相信身教重于言教。

陶行知先生還有一個觀點：真教育是心心相印的活動唯獨從心里發出來的，才能打動心靈的深處。對于這一點，我認為應該做到以下幾點

一 記住學生的名字

大家都說教師是太陽底下最光輝的職業，當一名教師無尚的光榮，可現在做教師就不那么簡單，尤其是做一個受到具有現代意識的學生喜愛、歡迎的教師，還真是難。幾年來的教學，給我積累了一些經驗，使我懂得了如何去做一名合格的教師，我也清楚地認識到做一個能重視學生的教師的重要性，這里，我只想談一下對自己親身經歷的一件事的感受，與大家共同分享其中的酸甜苦辣：

我一位朋友的孩子正好在我教的年級，有一次孩子的父母說起我教她們 課，孩子就認真地問父母：“我的數學老師認識我嗎？”她父母說學生很多，可能不認識你。孩子于是就：“唉！”地嘆氣了一聲，顯得很失望。當朋友跟我說起這件事時，我受到了很大的震動，是啊，學生感到自己沒有被老師重視，感到了一種冷落，但他們卻時刻希望老師重視自己。我真的不認識學生，我應該很快地去熟悉他們，力爭在很短的時間內認識學生，讓他們每一個人都感到自己是被老師重視的每當新學年開始或接手一個新的班級，面對一張張“陌生”而可愛的笑臉，老師面臨的第一件重要事情是什么呢?——認識學生，記住學生的名字，有政治家說，記住選民的名字就是政治才能。記住學生的名字，則是一種教育智慧，等于給學生一個巧妙的贊美。那么如何能在短時間內快速地記住學生的名字呢?1閱讀檔案記憶法。這是大家最常用的一種方法。搬來學生過去的檔案，通過認真閱讀學生檔案材料，了解學生過去的學習成績、思想表現、家庭情況等，根據學生個性特征和特殊才能，記住學生的名字。也可到原來的班主任或科任老師那

里去了解學生情況，達到記住學生名字的目的。2批改作業記憶法。面對作業回想學生的模樣。3主動與學生進行交流，了解學生的情況，從生活上關心學生。

二如何與學生交心

1要平等待生，不“居高臨下”。只有平等地對待學生，同學生交心結友，才能真正了解其內心世界，從而及時準確地教育和引導他（她）們。

2要講知心話，不“空洞說教”。要從學生學習和生活中的每件實實在在的小事上去理解、去關心，與學生真心實意地融通，這樣學生才易于接受、樂于接受。3要有耐心，不“計較報怨”。為了解決某個問題與學生談心時，一定要有耐心，不能三言二語完事。即使談心不順利，產生了一些誤會，甚至碰到釘子，也不要灰心，或聽之任之、撒手不問，更不能計較和報怨學生。

4要選擇時機，不“急于求成”。對一些性格倔強或理解問題比較偏激的學生，與其談心往往在“火頭”上談不成。對此不必操之過急，而要采取“冷處理”的辦法，等待時機成熟時再談。如在學校不方便，也可選擇家訪的方式談，場所變了，氣氛變了，有利于推心置腹地交流感情，因勢利導，解決問題。

5要善于傾聽，不“先入為主”。這樣做的好處很多，當某個學生在學習或生活中遇到難題或不順心的事時，總想找信賴的人，特別是其心目中尊敬的老師一吐為快，指點迷津，哪怕是靜靜地聽完訴說，他（她）也會覺得心情舒暢得多了。6要做好引導，不“事后批評”。對于學生在學習或生活中易出現的問題，通過與學生的及時交流，與學生共同想辦法，找對策解決問題。讓學生積極去面對學習生活中的各種問題。七要以德感生，不“以勢壓生”。

為人師者，平時一定要高風亮節，為人師表，愛護和關心學生，以自己的潔言潔行和高尚品德去感化學生，逐步在學生的心目中樹立起自己的威信，贏得學生的信賴和尊重。這樣在與學生談心時，學生才會聽得進。如果平時師者形象不正，談心時還使用高壓手段，就會增加學生的逆反心理，不僅使談心一無所獲，還會適得其反。

總之，我們教師一定要學會與學生交心，我們的工作就會取得良好的效果。我們的教育就會結出豐碩的成果。

第四篇：教育教學管理論壇

教育教學管理論壇

曾經有一位科學家說過，人類的知識目前是每三年增加一倍，西方白領中流行這樣一條“知識折舊律”：“一年不學習，你所擁有的全部知識就會折舊80%”。這就說明，我們需要不斷學習，不斷提高自己。而我們這個學科相比其他學科又有很大的特殊性，這就要求我們不學不行，而且不能停下來，這就好像CPU的發展，現在都已經四核了，說不定你幾天不上網，不看報紙，沒準六核、八核都出來了。為了不讓自己落伍，我訂了一份電腦報，每天堅持上一些電腦專業網站，如：中關村、太平洋等，多了解行業的發展趨勢，最新動態。我想，每位教師都會有自己獨特的教學方式，只要我們每人都能來交流一些，大家就會收獲很多。也會使我們的教學更精彩

一、要認清信息技術與其它學科的區別 信息技術的教學，使我認識到：信息技術與其它的學科本質上存在著差異。如，語、數等學科的教學只是需要教師課堂上的講授、學生在課堂上的認真學習，學生每節課要面對的傳授者只有老師一人，因此學生的注意力應該比較容易集中，而信息技術則不然，信息技術課是離不開電腦的，學生在上課時不僅要面對施教者—老師，同時還要自己主動駕馭學習的工具—電腦。這就使得學生有了自己獨立的學習空間，在課堂學習過程中學生需要有高度的自我控制能力才能緊隨老師引領，同時這也要求教師需要用更具吸引力的方式來引導學生學習，比方說教師可以在課堂上根據教學內容多設計一些讓學生動手操作的任務，將理論知識轉換為實踐操作，這樣就可以更好的吸引學生，減少學生對理論知識的厭惡情緒。所以說，認清了信息技術與其它學科的區別，更有助于我們信息教師采取有效方法進行教學。

二、在課堂教學中的注意事項 根據自己多年的教學實踐，本人覺得在信息技術課堂教學中還應注意以下幾個方面：

（一）注重“學生的練”

可能我們90%以上的學生將來從事的工作是應用計算機，而從事計算機本身開發的是少數。所以中小學生信息技術課程應以計算機應用知識為主，關于教授計算機知識要有“學生要用電腦而不要學電腦”的理念，主要應該把電腦作為工具來學習，來使用。常言道“百聞不如一見”，在信息技術課中可以說“百看不如一練”，用“紙上談兵”的方法教學是不可行的。信息技術是實踐性很強的知識，許多學生不清楚或不理解的問題，通過上機操作可迎刃而解。信息技術課無論哪個年級的學生比較重要的一方面就是要讓學生掌握熟練的操作技巧，要想讓學生達到熟練操作的水平，就離不開“練”。因此，在課堂上，教師應該給學生充足的時間進行練習，盡量把那些枯燥無味的理論轉變成真實可行的操作，讓學生在動手操作的過程中學會新知識。學生的“練”可以分為兩種：一是“練”指法，二是“練”操作。練指法是學生要掌握的一項最基本的技能，需要學生通過長期不斷的練習，才能達到嫻熟。練操作即是各種工具的操作程序的應用等等。學生只有在熟練的操作的前提下才能更好的學到知識，將知識運用到電腦中。

（二）課堂舉例表述不要刻板

我們大家都知道，課本上經常會針對某些具體操作，給出一些固定的實例，而我們在實際的教學過程中，不必要完全照書上的內容進行照搬。我們隨時都可以根據實際的情況，讓學生靈活操作。比如學習word軟件的使用時，有一部分內容是向學生介紹自選圖形的使用及設置，在學習時，教師完全可以讓學生充分發揮自己的想象力用自選圖形去組拼出更多的有趣圖形，同時，教師還可以隨時將學生的作品展示出來，讓大家都有所啟發。也就是說，教學不能照葫蘆畫瓢，要靈活調整學習內容和學習方法。

另外，教師應該立足于傳授基礎知識，更要著眼于讓小學生掌握一般方法，訓練其思維方法。例如，當學生學習完WORD、畫圖、POWERPOINT等等后，老師可以以提問的方式引導，教學的最佳境界是讓學生掌握了學習和思維的方法，從教到學，從被動到主動，從課內到課外，從機械學習到靈活運用，從書本知識到生活。

（三）合理使用任務驅動法進行教學

在眾多的教學方法中，比較適合我們這一學科的就是任務驅動法。因此，我們在教學中就應該注意這一方法的合理使用。比如，任務的難易度、任務的趣味性、任務的層次性等等。總之，教師應該從多種角度著手，讓我們所設的任務有利于學生對新知識的掌握，有利于學生的自學。讓學生自己動手嘗試，充分發揮學生的想像力。

（四）、直觀教學，加深記憶

在教學中可以充分利用計算機的固有特征，采用形象、直觀的教學方法，幫助學生加深對計算機知識的理解和記憶。

在信息技術課的教學中應根據其特點，針對一些計算機術語、理論性概念作有針對性講解，做到突出重點、抓住關鍵、形象具體，然后讓學生通過大量的操作來驗證所學習的知識，熟練的掌握計算機的基本技能，在學生操作的過程中，教師應加強輔導，我通過電子教室系統或到學生中間進行指導的過程中發現問題，多讓學生進行討論，這樣也可以提高他們的學習積極性。用這樣的方法，變抽象為直觀，讓學生留下深刻的印象，加深記憶。

（五）、讓學生有成就感

課堂中多展示學生作品，利用成功體驗激勵學生的學習課堂上多展示學生的作品，給予表揚鼓勵，會使學生有成功感，感到很大的欣喜，對自己充滿了信心，從而對計算機學習產生更為強烈的興趣。在課堂上，我有時會選一些同學示范操作，或者演示自己的作品，伴隨著老師和同學們的表揚，這些同學都會沉浸在一種難以言喻的興奮之中。同學們在交流作品時，彼此之間也會相互啟發和激勵，取長補短，使自己的作品水平得到提高。利用成功的體驗，激勵學生的學習興趣，教師根據具體情況采用合適的方式，一定會收到很好的效果。

要上好信息技術這門課程，我們在平常的教學過程中，一定要使用易于學生接受的語言和教學方法，讓一些枯燥乏味的知識變得有趣、生動，使我們的學生能在輕松的氛圍中學到更多的知識，提高學生駕馭計算機的能力，為他們今后的發展打下堅實的基礎。

老師的教育總是有限的，我們總是在不斷的實踐中逐步成長的。我未來的路還很長，要學習的東西還很多，信息技術教學責任非常很重大！要想干好信息技術工作，和學校的領導和教師的幫助是分不開的，在我教學的這幾年當中感悟很多，思考很多，收獲很多。我一定會好好珍惜機會，以良好的心態對待工作過程中所遇到的困難和挫折，不斷求知，善于實踐，積極反思，成為一名優秀的教師。

第五篇：教育教學管理論壇

教育教學管理論壇

尊敬的各位領導、老師、大家好：

很榮幸與各位專家老師共聚一起，探討教育教學管理這一課題。近幾年在教育教學方面做的很不到位，可以說非常失敗，總感覺跟不上教學改革的時代潮流，成為了落伍者，我一直在反思著，反思之余聆聽了各位專家的教誨：多看書汲取營養。一年來看了不少書，毛澤東選集和一些教育教學管理方面的著作。今年暑假我還專門學習和研讀了自參加工作以來一直崇拜的教育家魏書生先生的《班主任工作漫談》、《教學工作漫談》。下面我就想用自己的話概括一下魏書生先生的教育教學理念，那就是：愛是教育的全部（對教育事業的無比熱愛和對學生的崇高而無私的愛）。在教學管理上充分相信學生。魏書生先生站在學生中間。也只有站在學生中間才能更好的接近學生，了解學生的內心，把一切交給學生，讓學生成為班級的管理者和課堂的主導者，師生共同探討如何教、如何學，因而他的成功的教學方法、管理方法大多都是師生共同研討的結果?！拔也粫虝?，是學生教會我教書；我不會改變后進生，是后進生教會了我改變后進生?！痹谒慕逃虒W過程中，我還讀出了他一直運用著由對學生的愛而自然生成的賞識教育與教學，這也是他博大胸懷的映襯。我這里也有親身體驗的例子，那是一學期剛開學不久的一天，我正在同許多同學在教學樓前玩，一位學生家長朝我走來，問道：“同學，我問一下，胡東建在哪里？”同學們都笑了，正好，胡東建就在我班上，我帶她找到了胡東建，還當著許多同學問我孩子學習怎么樣，我毫不猶豫的立即答道：不錯，非常好（實際上當時成績不好，大約四十名）。自從那時起，胡東建一步步向我證明了期望效應的存在，之后的第一次考試是29名，第二次 考試是11名，畢業考試是第三名，最后中考是第六名，這是賞識教育的結果。