第一篇：師愛(ài)既是給予又是獲得

師愛(ài)“既是給予，又是獲得”的體會(huì)

師愛(ài)，在給予的同時(shí)，無(wú)形中會(huì)得到收獲

我們學(xué)校距離市里較遠(yuǎn)，我們的學(xué)子大都是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)習(xí)慣差，學(xué)習(xí)方法差的農(nóng)村學(xué)生。他們不是不努力，是環(huán)境造就了他們的這些特殊性，家長(zhǎng)文化水平較低、素質(zhì)不高。面對(duì)這樣的學(xué)情，我首先端正心態(tài)，從一舉一動(dòng)上表現(xiàn)出對(duì)他們的尊重，不管是提問(wèn)問(wèn)題，基礎(chǔ)講解，還是課下輔導(dǎo)，我都暗暗地定下了足夠的耐心。降低起點(diǎn)，低下頭來(lái)，靜下心來(lái)，語(yǔ)速放慢，對(duì)他們實(shí)施跟蹤輔導(dǎo)。一段時(shí)間低起點(diǎn)、慢速度、平常心的教學(xué)輔導(dǎo)，讓他們看到了老師的關(guān)愛(ài)，也慢慢的改變著他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)效果。慢慢地，我的水杯在教室，他們會(huì)在課前給我準(zhǔn)備上溫開(kāi)水。老師的課本忘在教室，他們會(huì)主動(dòng)送到辦公室。他們會(huì)在課下與我分享他們的生活點(diǎn)滴。一種師愛(ài)的播種，終于生根發(fā)芽，并逐漸結(jié)下豐碩的果實(shí)。

第二篇：師愛(ài)既是給予,同時(shí)又是獲得

師愛(ài)“既是給予，同時(shí)又是獲得”的體會(huì)

廊坊市第十中學(xué) 陳秀梅

愛(ài)是一切教育的基礎(chǔ)，轉(zhuǎn)化差生，也要靠教師的一顆愛(ài)心，要用愛(ài)心感化差生。因?yàn)椴钌喾矫孑^為落后，極易受到同學(xué)們的嘲笑和老師的責(zé)罵，得不到老師的信任，這樣他們的心靈就會(huì)受到極大的傷害，也就不會(huì)把自己的真實(shí)心理向別人透露，反而會(huì)逐漸自我封閉起來(lái)。所以，作為班主任，對(duì)差生首先要愛(ài)他們，要熱心幫助他們，尊重他們的自尊心和人格。然后適當(dāng)對(duì)他們提出要求，這樣才能和他們交上朋友，他才能對(duì)你說(shuō)知心話(huà)，接受你的要求。愛(ài)得越深，感情投入越多，差生的心靈就越和你接近，也越能使他們“言聽(tīng)計(jì)從”。如：王剛同學(xué)，在班中調(diào)皮搗蛋，不勞動(dòng)、不守紀(jì)，成績(jī)落后，連衛(wèi)生區(qū)的值日也不做，記得我接班的第一學(xué)期讓他做值日，他寧愿大冬天在外面坐著挨凍都不愿迅速做完回教室學(xué)習(xí)，早自習(xí)我來(lái)到教室，結(jié)果值日生沒(méi)回來(lái)，于是我到了衛(wèi)生區(qū)，看見(jiàn)其他同學(xué)在值日，而他在地上坐著，當(dāng)時(shí)我一看，心里的第一想法就是很生氣，但我沒(méi)有表現(xiàn)出來(lái)，我走到他的身邊，拍拍他的肩膀說(shuō)：“孩子！冷嗎？是不是不舒服？肚子疼？”此時(shí)他用異樣的眼神看著我說(shuō)：“嗯！嗯??老師我胃疼！”我說(shuō)：“那趕緊到我的辦公室喝點(diǎn)熱水，暖暖胃吧！”他臉上帶著勝利的表情，一溜煙的跑回了教室，從他跑的步伐我發(fā)現(xiàn)他沒(méi)病，早自習(xí)的鈴聲一響我就從辦公室端了一杯熱水來(lái)到了教室，此時(shí)他正在和班里的同學(xué)胡侃呢，我走到他的跟前說(shuō)：“快喝點(diǎn)熱水吧！如果不能堅(jiān)持就到辦公室找我，我?guī)闳メt(yī)院看看。”他說(shuō)：“老師好多了！”此時(shí)他的臉紅了，我說(shuō)：“孩子頭疼嗎？臉怎么這么紅，是不是發(fā)燒了？”我用手摸了摸他的額頭，他急忙說(shuō)：“老師沒(méi)事，一會(huì)兒就好。”晚上放學(xué)時(shí)，我來(lái)到他的身邊說(shuō)：“還難受嗎？”他一臉的內(nèi)疚說(shuō)：“老師我好了。”我滿(mǎn)臉笑容的說(shuō)：“那就好，以后吃東西多注意，別再著涼了！”第二天早上上早自習(xí)之前我來(lái)到學(xué)校，看見(jiàn)我們班的衛(wèi)生區(qū)打掃的干干凈凈，衛(wèi)生區(qū)一個(gè)人也沒(méi)有，于是下課我問(wèn)衛(wèi)生班長(zhǎng)：“怎么這么快就打掃完了，他說(shuō)：“都是王剛自己做的，我們來(lái)了他都掃完了，倒垃圾呢！”放學(xué)我給他寫(xiě)了一個(gè)小紙條：“今天衛(wèi)生區(qū)你一個(gè)人做值日很辛苦吧，老師代表全班78名同學(xué)感謝你，熱愛(ài)勞動(dòng)是中華民族的傳統(tǒng)美德，老師相信這種美德會(huì)在你的身上發(fā)揚(yáng)光大，老師相信你是一個(gè)很優(yōu)秀的孩子，今天的舉動(dòng)讓老師大吃一驚，在以后的學(xué)習(xí)中老師相信你會(huì)給老師更多的驚喜！對(duì)嗎？”第二天他找到我說(shuō)：“老師！以后咱們班的值日我負(fù)責(zé)吧！”我說(shuō)：“那學(xué)習(xí)呢？”他說(shuō)：“值日也耽誤不了多長(zhǎng)時(shí)間，學(xué)習(xí)我也會(huì)努力的！”當(dāng)然在學(xué)習(xí)的過(guò)程中也會(huì)出現(xiàn)不交作業(yè)不寫(xiě)作業(yè)的情況，我會(huì)經(jīng)常找他談心，處處關(guān)心他，讓他明確學(xué)習(xí)的重要性。上課時(shí)優(yōu)先讓他回答問(wèn)題，盡量運(yùn)用通俗的教學(xué)語(yǔ)言和具體形象的教學(xué)手段，引導(dǎo)他積極參與課堂學(xué)習(xí)，使他對(duì)學(xué)習(xí)逐步產(chǎn)生興趣。經(jīng)過(guò)一年的相處我們建立了深厚的友誼，初三那年，10月1日放假回來(lái)，早晨他拎了一食品袋的葡萄來(lái)到我的辦公室說(shuō)：“陳老師！這是我姥姥家自己種的葡萄沒(méi)打藥，可甜了，我媽媽說(shuō)讓您嘗嘗！”我心里特別的高興：“忙說(shuō)謝謝！”經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的努力，他有了很大的轉(zhuǎn)變，學(xué)習(xí)成績(jī)直線(xiàn)上升，中考成績(jī)很好，順利考上了高中，記得在畢業(yè)留言里，我給他寫(xiě)的：“你是個(gè)聰明的孩子，在學(xué)校尊敬老師，團(tuán)結(jié)同學(xué)，老師看到你的變化和進(jìn)步，老師真的很高興，你送老師的葡萄，老師吃在嘴里甜在心里，老師知道你是個(gè)有心的孩子，老師相信在未來(lái)的人生道路上你會(huì)創(chuàng)造出更多的奇跡！老師期待著你的進(jìn)步和成功！相信你會(huì)用智慧創(chuàng)造出屬于自己的奇跡！孩子加油！---愛(ài)你的陳老師”。現(xiàn)在他在高中，學(xué)習(xí)成績(jī)很好，我們成了無(wú)話(huà)不談的朋友。

第三篇：師愛(ài)既是給予,又是收獲

師愛(ài)“既是給予，又是獲得”的體會(huì)

師愛(ài)以一種奉獻(xiàn)，一種給予，又是一種收獲，一種喜悅。在我踐行中學(xué)教育而多年中深有體會(huì)。

在今年即將走向高考的高三教育中，我再一次悟出了這一“給予和收獲”得真知。我將送走的這幫高三學(xué)子，是經(jīng)過(guò)我校高考保送選拔、重點(diǎn)班篩選后剩下的學(xué)生。他們學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)習(xí)慣差，學(xué)習(xí)方法差，習(xí)慣上被稱(chēng)作“三差生”。而且他們面臨著升學(xué)的巨大壓力。有一位同學(xué)甚至發(fā)出了這樣的怒吼：“只要學(xué)不死，就往死里學(xué)”。面對(duì)這種學(xué)情，我首先端正心態(tài)，從一舉一動(dòng)上表現(xiàn)出對(duì)他們的尊重，不管是提問(wèn)問(wèn)題，基礎(chǔ)講解，還是課下輔導(dǎo)，我都暗暗地定下了足夠的耐心。降低起點(diǎn)，低下頭來(lái)，靜下心來(lái)，語(yǔ)速放慢，對(duì)他們實(shí)施跟蹤輔導(dǎo)。一段時(shí)間低起點(diǎn)、慢速度、平常心的教學(xué)輔導(dǎo)，讓他們看到了老師的關(guān)愛(ài)，也慢慢的改變著他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)效果。他們對(duì)老師的漠視也被欣賞替代。慢慢地，我的水杯在教室，他們會(huì)在課前給我準(zhǔn)備上溫開(kāi)水。老師的衣服忘在教室，他們會(huì)主動(dòng)送到辦公室。他們會(huì)在我自習(xí)值班是將自己的小食品和我分享。一種師愛(ài)的播種，終于生根發(fā)芽，并逐漸結(jié)下豐碩的果實(shí)。

一個(gè)學(xué)生地理成績(jī)較好，但書(shū)寫(xiě)很差，而且在文綜學(xué)習(xí)方面偏科，本學(xué)期的文綜訓(xùn)練中，歷史和政治肯定一科很差，常有答不完題的現(xiàn)象。針對(duì)這種情況，我利用他地理學(xué)習(xí)優(yōu)異，和我關(guān)系“鐵”的優(yōu)勢(shì)。對(duì)他施以特殊關(guān)愛(ài)。嚴(yán)格要求的它的地理試題書(shū)寫(xiě)布局，鼓勵(lì)他學(xué)好政治和歷史，幫他指出“瘸腿”的危害。并向她說(shuō)明歷史老師和政治老師對(duì)他的關(guān)心和焦慮。經(jīng)過(guò)我細(xì)心的輔導(dǎo)和關(guān)愛(ài)。高考之前的這幾天，他的“瘸腿”有明顯大改變，我的地理成績(jī)也更較優(yōu)秀。每每見(jiàn)到我，總有一種見(jiàn)了慈父的感覺(jué)。我收獲了一種感情，也收獲了一種感激，收獲了一種教育的認(rèn)可。

第四篇：教師全員培訓(xùn),師愛(ài)既是給予,又是獲得體會(huì)。[定稿]

作業(yè)一：

結(jié)合自己的教師職業(yè)生涯，談?wù)剬?duì)師愛(ài)“既是給予，同時(shí)又是獲得的”體會(huì)。

師愛(ài)“既是給予，又是獲得”體會(huì)

師愛(ài)是教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)，它是最純潔的愛(ài)，也是最無(wú)私的愛(ài)，它是教師愛(ài)崗敬業(yè)的表現(xiàn)。愛(ài)學(xué)生，首先教師要深入了解學(xué)生，做學(xué)生的良師益友。深入了解每一位學(xué)生的性格特點(diǎn)、興趣愛(ài)好和特長(zhǎng)，能根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特征和認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，進(jìn)行因材施教，讓每一位學(xué)生的身心得到全面、和諧和可持續(xù)發(fā)展。對(duì)于特殊家庭的學(xué)生或者身心不健全的學(xué)生，教師則要給予更多的愛(ài)。教師付出的同時(shí)，自己人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)也得到了極大的印證。

愛(ài)學(xué)生，其次教師要尊重、信任每一位學(xué)生。每一人都希望得到別人的尊重與理解，小學(xué)生也不例外。不管在平時(shí)的班級(jí)管理中，還是在課堂教學(xué)中，教師都應(yīng)充分尊重其自主性，善于傾聽(tīng)學(xué)生的意見(jiàn)，讓他們盡情地訴說(shuō)自己的所想所思，對(duì)于錯(cuò)誤的想法要加以引導(dǎo)，讓他們及時(shí)改正錯(cuò)誤，并朝正確的方向發(fā)展。教師教育教學(xué)中尊重了學(xué)生，自己也獲得學(xué)生敬畏和尊重。

愛(ài)學(xué)生，教師還要寬容每一位學(xué)生。當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)或作業(yè)錯(cuò)誤時(shí)，教師不是訓(xùn)斥，而是寬容他們，允許他們有錯(cuò)，耐心地幫助他們分析錯(cuò)誤的原因，找出錯(cuò)誤的根源，循循善誘，讓他們樹(shù)立自信心，及時(shí)改正自己的缺點(diǎn)。

愛(ài)學(xué)生，教師還要教師公平、公正地對(duì)待每一位學(xué)生。不因?qū)W生的成績(jī)優(yōu)秀或家庭條件的優(yōu)越而偏愛(ài)某一位學(xué)生，也不因?qū)W生的學(xué)習(xí)成績(jī)差或家庭條件差就冷落某一位學(xué)生，相反對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)差、家庭條件差的學(xué)生，生活上教師應(yīng)更加給予關(guān)愛(ài)，學(xué)習(xí)上應(yīng)多給予幫助，課堂上多提供表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，課后多輔導(dǎo)，不讓每一位學(xué)生掉隊(duì)。

有了師愛(ài)就有收獲，“親其師而信其道”就充分說(shuō)明了這一點(diǎn)。愛(ài)是相互的，老師愛(ài)學(xué)生，學(xué)生就會(huì)自然而然地對(duì)教師產(chǎn)生愛(ài)，產(chǎn)生情感共鳴，也就會(huì)愛(ài)教師所任教的學(xué)科

第五篇：2014年教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)作業(yè)：結(jié)合自己的教師職業(yè)生涯,談?wù)剬?duì)師愛(ài)“既是給予,同時(shí)又是獲得的”體會(huì)。

大愛(ài)不言，師愛(ài)無(wú)聲

教育事業(yè)是一項(xiàng)偉大而又平凡細(xì)致的工作。要教育好學(xué)生，我們首先熱愛(ài)自己的工作，熱愛(ài)自己的學(xué)生。只有熱愛(ài)他們，才能精心地去培養(yǎng)他們。這其中，無(wú)論是學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)急風(fēng)暴雨式的批評(píng)，還是學(xué)生生病時(shí)細(xì)心的呵護(hù)，都體現(xiàn)了老師真誠(chéng)善良的愛(ài)心。

其實(shí)，在很多的小事中也滲透著老師無(wú)聲的愛(ài)。今年我教了二年級(jí)，學(xué)生都比較小，因而身上存在著不少問(wèn)題。很多小孩衛(wèi)生習(xí)慣較差，每當(dāng)看著學(xué)生準(zhǔn)備用臟兮兮的小手吃東西時(shí)，我總是溫柔地提醒：趕快把手洗一洗。有兩三個(gè)女孩經(jīng)常頭發(fā)凌亂，我就幫她們梳一梳。許多學(xué)生的作業(yè)本散了，我?guī)退麄冇喺R。我班有不少學(xué)生來(lái)自貧困地區(qū)，我送給他們一些學(xué)習(xí)用品……

細(xì)微之處總關(guān)情。我想關(guān)愛(ài)學(xué)生并不一定要轟轟烈烈，在一些小事中關(guān)愛(ài)學(xué)生并能長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，就一定會(huì)成為學(xué)生愛(ài)戴的好老師。

付出總有回報(bào)。從學(xué)生的笑臉上，我收獲了快樂(lè)；從學(xué)生的進(jìn)步中，我收獲了欣慰……

為此，我愿將這無(wú)聲的師愛(ài)灑向這些可愛(ài)的“花朵”，讓他們沐浴陽(yáng)光雨露，激勵(lì)他們健康成長(zhǎng)。相信我們的付出終將碩果累累！

教育是心靈的藝術(shù)，教育的過(guò)程不僅僅是一種技巧的施展，更是充滿(mǎn)人情味的心靈交融。回首二十年的教學(xué)生涯，我很自豪，在人生的道路上能用自己無(wú)盡的愛(ài)為孩子們的世界添抹一簇繽紛。

曾記得為了一個(gè)賴(lài)學(xué)在家的孩子，我騎著自行車(chē)一路騎，一路問(wèn)，找到孩子的家，把他從家里“請(qǐng)”到學(xué)校；常憶起為了讓一個(gè)失去爸媽的孩子過(guò)上一個(gè)快活年，我冒著嚴(yán)寒給孩子送去過(guò)年的新衣……

然而，讓我最難忘的還是09年、10年一段特殊的教育經(jīng)歷，我把這兩年稱(chēng)作我的“愛(ài)的教育旅程”。當(dāng)時(shí)我被學(xué)校派到鎮(zhèn)上唯一的一所辦學(xué)點(diǎn)——開(kāi)建小學(xué)支教。這里離鎮(zhèn)有七八里路，交通極不方便，經(jīng)濟(jì)比較落后，有點(diǎn)能耐的家庭都把孩子轉(zhuǎn)到鎮(zhèn)上或城里上學(xué)去了，留下來(lái)的都是家庭條件比較差的或是父母沒(méi)有什么能耐的。我所教的班是五年級(jí)，只有8個(gè)孩子，這8個(gè)孩子都是特殊兒童。龍龍的媽媽去世了；娟娟和潤(rùn)潤(rùn)的父母離異了；航航是從河南到這兒的，他的媽媽和現(xiàn)在的爸爸是重新組合的；芳芳、佳佳都有爸媽?zhuān)珛寢岄L(zhǎng)期在外，對(duì)他們幾乎不過(guò)問(wèn)，一年甚至兩三年都很難見(jiàn)上一面；只有超超和亮亮家庭相對(duì)穩(wěn)定，但爸爸也是外出打工，對(duì)孩子的關(guān)心也不夠。面對(duì)這些孩子，我想：他們是一群缺少愛(ài)的孩子。我沒(méi)有什么高潮的技巧和方法，唯有“愛(ài)”，盡可能地多一點(diǎn)“愛(ài)”，用愛(ài)陪伴他們一路成長(zhǎng)。我用我的實(shí)際行動(dòng)來(lái)踐行我心中的承諾。帶他們的兩年，我真的像帶“研究生”一樣，從生活、學(xué)習(xí)、做人等各個(gè)方面給予他們關(guān)心和呵護(hù)。我覺(jué)得經(jīng)濟(jì)困難一點(diǎn)不要緊，他們的精神一定不能貧窮，我一定要盡可能地給他們幫助，讓他們也能感受到童年的幸福和快樂(lè)。孩子們?nèi)鄙僖挛铮覐募依锖陀H戚家孩子穿不上的衣服、鞋子中找一些比較好的收集起來(lái)帶到學(xué)校，經(jīng)常一帶就是兩三包發(fā)給孩子們穿；孩子們對(duì)電腦很好奇，我常常帶領(lǐng)他們?cè)趯W(xué)校唯一的一臺(tái)電腦旁學(xué)習(xí)打字，學(xué)習(xí)上網(wǎng)查找資料；孩子們喜歡打乒乓球，我就陪他們一起

玩，教他們發(fā)球、搓球、抽球；孩子們課外知識(shí)匱乏，我告訴他們要多讀課外書(shū)，帶領(lǐng)他們?cè)跁?shū)海遨游，從書(shū)中他們學(xué)到了豐富的知識(shí)，懂得了做人的道理；為了最大程度的解決他們的后顧之憂(yōu)，我還和校長(zhǎng)一道為他們奔走，給他們聯(lián)系到揚(yáng)州大學(xué)、揚(yáng)州愛(ài)心車(chē)隊(duì)、儀征義工聯(lián)等社會(huì)各界愛(ài)心組織和人士為他們慷慨解囊：援建圖書(shū)室，送來(lái)書(shū)架、書(shū)桌，幾百套圖書(shū)，乒乓球桌和各種體育器械；他們還給孩子送來(lái)書(shū)包、文具，帶孩子到揚(yáng)州過(guò)“六一”，游博物館……

以真誠(chéng)對(duì)待學(xué)生，必將收獲豐碩的果實(shí)。每當(dāng)看到他們?nèi)〉昧诉M(jìn)步，每當(dāng)看到他們綻放的笑臉，每當(dāng)他們圍著我和我講心里話(huà)，每當(dāng)他們問(wèn)我“老師，你明年還在這里嗎？”每當(dāng)看到家長(zhǎng)們感激的面容，我心中總有一種幸福和成就感。這兩年我失去了許多，失去了上公開(kāi)課，失去了許多外出學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，但我同樣也獲得了許多，我獲得了更多人世間最珍貴、最質(zhì)樸的感情。我也收獲了專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，我以班級(jí)學(xué)生為實(shí)際開(kāi)展課題研究、撰寫(xiě)教學(xué)論文，先后有兩篇論文在省級(jí)刊物發(fā)表，兩篇論文在省、揚(yáng)州獲獎(jiǎng)，課題研究被列為儀征市市級(jí)課題。在這“愛(ài)的教育旅程”中，有苦、有付出，但更多的是“獲得”。

高爾基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“誰(shuí)最?lèi)?ài)孩子，孩子就愛(ài)他，只有愛(ài)孩子的人，他才可以教育孩子。”在這里我想說(shuō)：因?yàn)閻?ài)，所以付出；因?yàn)楦冻觯允斋@；因?yàn)槭斋@，所以幸福！

作業(yè)一：作業(yè)要求：

師愛(ài)既是給予，同時(shí)又是獲得

師愛(ài)是教育力量的源泉，是教育成功的基礎(chǔ)。只有愛(ài)，才能贏得愛(ài)。我們愛(ài)學(xué)生，學(xué)生也會(huì)愛(ài)我們，同時(shí)，我們也能從工作上獲得更多的樂(lè)趣。

我曾經(jīng)的一位學(xué)生，她在課堂上不能夠?qū)Ｐ牡芈?tīng)講，不遵守紀(jì)律，經(jīng)常不按時(shí)完成老師布置的各項(xiàng)作業(yè)，學(xué)習(xí)成績(jī)不理想，真讓人很頭疼。每次找她交流時(shí)，總是被她排斥，難以和她深入交流。我時(shí)時(shí)在想到底是什么原因造成這樣的呢？后來(lái)，我從接送她放學(xué)回家的奶奶那了解到在她很小的時(shí)候，她的父親不務(wù)正業(yè)，導(dǎo)致了家庭矛盾與日俱增，經(jīng)常與她的母親爭(zhēng)吵不休。她的母親便離家出走了。她的母親是外地人，自從走了之后，就了無(wú)音訊。母親出走后，父親脾氣變得更加暴躁，對(duì)家里是不聞不問(wèn)，更別提管教她。她還有一個(gè)妹妹，姐妹倆就與奶奶相依為命。針對(duì)這一情況，我采取了以下措施：

用愛(ài)心讓她感受溫暖。在日常的學(xué)習(xí)生活中，多多給予她關(guān)心，使她在點(diǎn)滴的關(guān)心中感受到溫暖，增強(qiáng)她對(duì)學(xué)習(xí)和生活的信心和勇氣。如：每當(dāng)她的鋼筆壞了，及時(shí)遞上一支；當(dāng)她空著肚子上學(xué)時(shí)，送上一塊面包；練習(xí)薄用完了買(mǎi)新的給她。在一件件的日常小事中，讓她樂(lè)于接受老師的教育。在她的一篇日記中曾寫(xiě)道：老師，你對(duì)我真的是太好了，我會(huì)用心學(xué)習(xí)的。簡(jiǎn)單的話(huà)語(yǔ)卻深深地感動(dòng)著我。以集體的力量感染她。我利用集體的力量來(lái)感染她，鼓勵(lì)全班同學(xué)與她多接觸，還采用一幫一結(jié)對(duì)子。如：了解她喜歡和誰(shuí)一起玩，就讓她和這些孩子在一起玩。在班內(nèi)，我還委派了一位性格開(kāi)朗的小姑娘，與她一起坐，在學(xué)習(xí)上，行為習(xí)慣上處處幫助她。當(dāng)她有了進(jìn)步，及時(shí)表?yè)P(yáng)，讓她感受到集體的溫暖，從而逐漸產(chǎn)生對(duì)集體的愛(ài)。一段時(shí)間后，我發(fā)現(xiàn)她在上課時(shí)也能積極地舉手發(fā)言了，回家作業(yè)也能按時(shí)完成了，和她玩耍的小伙伴也多了，現(xiàn)在她的學(xué)習(xí)有很大的進(jìn)步。培養(yǎng)一種愛(ài)好，轉(zhuǎn)移她的注意力。我也試著培養(yǎng)她一種興趣愛(ài)好，讓她把注意力轉(zhuǎn)移到興趣愛(ài)好上去，從而減少因父母離異帶來(lái)的孤獨(dú)和煩惱。她跑步很快，我就安排她擔(dān)任體育委員，還讓她代表班級(jí)參加學(xué)校組織的運(yùn)動(dòng)會(huì)。她對(duì)比賽非常感興趣，在比賽之前，經(jīng)常利用課余時(shí)間練習(xí)跑步。在校運(yùn)動(dòng)會(huì)上，她表現(xiàn)出色，為班級(jí)爭(zhēng)了光。

作業(yè)一：

結(jié)合自己的教師職業(yè)生涯，談?wù)剬?duì)師愛(ài)“既是給予，同時(shí)又是獲得的”體會(huì)。師愛(ài)既是給予又是獲得

我國(guó)古代的圣人孟子曾說(shuō)過(guò)：“愛(ài)人者人恒愛(ài)之，敬人者人恒敬之。”然而，在我們身邊，很多教師認(rèn)為自己對(duì)學(xué)生付出了一片苦心，卻沒(méi)有得到學(xué)生的理解，甚至是遭到了學(xué)生的怨恨，正如《師愛(ài)的智慧》中那位兢兢業(yè)業(yè)的班主任一樣。這是什么原因呢？我們要反思：自己所付出的愛(ài)，無(wú)論是對(duì)學(xué)生還是對(duì)自己，是不是沁人心脾的？

在平時(shí)的教學(xué)中，我們經(jīng)常會(huì)看到這樣的現(xiàn)象：

1、對(duì)后進(jìn)生利用下課、大課間甚至是小學(xué)科進(jìn)行一對(duì)一的補(bǔ)習(xí)；

2、對(duì)喜歡打鬧的學(xué)生進(jìn)行危言聳聽(tīng)的思想教育；

3、學(xué)生犯了錯(cuò)誤苦口婆心地進(jìn)行教導(dǎo)；

4、學(xué)生的比賽教師來(lái)幫忙……這些現(xiàn)象中，教師都給予了學(xué)生一定的師愛(ài)，但如果我們站在學(xué)生的角度來(lái)看，學(xué)生會(huì)覺(jué)得你這是對(duì)他的愛(ài)嗎？我想大多數(shù)學(xué)生會(huì)認(rèn)為你是在整他，或是在嚇?biāo)瑥亩a(chǎn)生厭煩的情緒。這樣的師愛(ài)雖付出了，卻毫無(wú)意義。

怎樣才能把有意義的事做好呢？我覺(jué)得真正的師愛(ài)應(yīng)建立在理解、尊重、信任學(xué)生的基礎(chǔ)上。就拿轉(zhuǎn)化后進(jìn)生來(lái)說(shuō)吧，我們首先應(yīng)該理解他們的痛苦，不能讓他們覺(jué)得自己不如人，喪失學(xué)習(xí)的信心，應(yīng)讓他們?nèi)谌氲郊w中。在學(xué)習(xí)上，我們可以教給他們好的學(xué)習(xí)方法，幫他們制定切實(shí)可行的學(xué)習(xí)計(jì)劃，多與家長(zhǎng)溝通交流，在源頭上給予他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力。這樣的付出才是真正師愛(ài)的付出，學(xué)生能從你的付出中感受到花香般沁人心脾的味道。而你自己也能從學(xué)生的進(jìn)步中感受到成功的快樂(lè)。所以說(shuō)，師愛(ài)既是給予又是獲得。

作業(yè)一：

結(jié)合自己的教師職業(yè)生涯，談?wù)剬?duì)師愛(ài)“既是給予，同時(shí)又是獲得的”體會(huì)。作業(yè)

提交者： 李衛(wèi)星（答題內(nèi)容：

愛(ài)學(xué)生，就是愛(ài)自己

本周末偶然機(jī)會(huì)，有幸親臨全國(guó)優(yōu)秀班主任段惠民老師的現(xiàn)場(chǎng)報(bào)告會(huì)，感觸頗深、發(fā)人深省。段惠民老師報(bào)告會(huì)字字珠璣、思想深邃、深入淺出，現(xiàn)場(chǎng)不時(shí)爆發(fā)出陣陣熱烈的掌聲。其中段老師語(yǔ)錄中有這樣的一句話(huà)：“愛(ài)學(xué)生，就是愛(ài)自己，就會(huì)有愛(ài)的收獲。” 回憶自己十幾年的班主任生涯的點(diǎn)點(diǎn)滴滴、茅塞頓開(kāi)。記得當(dāng)時(shí)帶的六年級(jí)，班級(jí)有一個(gè)女學(xué)生呂佳佳開(kāi)學(xué)不到一個(gè)月就逃學(xué)了，并且離家出走到遠(yuǎn)方的親戚家。家長(zhǎng)非常著急，我也同樣的著急。當(dāng)家長(zhǎng)費(fèi)盡周折把小孩接回來(lái)時(shí)，小孩依然不肯上學(xué)，并且保持沉默。這時(shí)，家長(zhǎng)找到了我，告訴我可能與家庭矛盾有關(guān)，然后他簡(jiǎn)單介紹了家庭的人員結(jié)構(gòu)和人緣關(guān)系。聽(tīng)后，感覺(jué)這個(gè)家庭人緣關(guān)系比較復(fù)雜，孩子的逃學(xué)于此肯定有著不可割斷的關(guān)系。于是就在當(dāng)天放晚學(xué)，我來(lái)到了孩子家。見(jiàn)到我，孩子的表情很平常，沒(méi)有逃學(xué)的愧疚，也沒(méi)有見(jiàn)到班主任的恐懼。我看在眼里，裝著不在意，但卻思索著如何表達(dá)我的開(kāi)場(chǎng)白。家長(zhǎng)適時(shí)地遞過(guò)一杯茶，然后悄悄地離開(kāi)了家。我停頓了一小會(huì)兒，溫和地對(duì)她說(shuō)：“呂佳佳，這幾天沒(méi)有到學(xué)校上學(xué)，是不是我做錯(cuò)了什么？”她低著頭、搖搖頭。“是不是對(duì)其他老師有意見(jiàn)？”我又問(wèn)。她還是搖搖頭。頓了頓，我接著說(shuō)：“我知道這幾天你不愿意去上學(xué)，肯定有你的委屈和難處，如果你相信老師，愿意跟老師單獨(dú)談?wù)剢幔坷蠋熢敢飧愎餐鉀Q問(wèn)題。”聽(tīng)了我的話(huà)她慢慢地抬起頭，半信半疑地問(wèn)：“老師，您了解我的家庭嗎？”我知道，她愿意和我交流了，并且想得到我的幫助。于是，我肯定地點(diǎn)點(diǎn)頭說(shuō)：“老師知道一些，如果你愿意，老師更希望你能親口告訴老師。”于是她把家庭中姑姑、姐姐和爸爸、媽媽之間的糾葛，以及如何讓她沒(méi)有寧?kù)o的生活和學(xué)習(xí)的環(huán)境……全部告訴了我。找到了問(wèn)提的根源，自然就有解決問(wèn)題的辦法。于是，我及時(shí)與她父親取得聯(lián)系，共同想出辦法、解決問(wèn)題。第二天孩子走進(jìn)了班級(jí)。

當(dāng)學(xué)生遇到困難、挫折和問(wèn)題而自己又不能獨(dú)自解決問(wèn)題時(shí)，老師要深入了解、及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的根源，站在孩子的角度去分析問(wèn)題、思考問(wèn)題，就一定能幫助孩子解決問(wèn)題，從而就能把孩子從危險(xiǎn)地邊緣拉回來(lái)。而當(dāng)我在班級(jí)重又見(jiàn)到她時(shí)，我的心中有一股暖暖的東西在流動(dòng)，從未有過(guò)的滿(mǎn)足感在心中涌動(dòng)。這難道不是一種獲得嗎？

師愛(ài)既是給予，同時(shí)又是獲得

趙愛(ài)玲

世上有兩種人，一種人手心向上，一種人手心向下，手心向上的人，他的人生原則是索取：“給我”；手心向下的人，他的人生信條是給予：“我給”。教師就是第二種人。

當(dāng)一名小學(xué)老師是我從小的夢(mèng)想，選擇了這個(gè)職業(yè)我無(wú)怨無(wú)悔，作為一名年輕的人民教師，我的愛(ài)是微弱的，是平凡的，我只是在平凡的崗位上用愛(ài)與責(zé)任做著一些非常平凡的事情。愛(ài)在點(diǎn)滴之處。也許每位老師都有這樣的經(jīng)歷和感受，當(dāng)我們查閱各種資料，精心備課，辛辛苦苦傳授學(xué)生知識(shí)時(shí)，卻發(fā)現(xiàn)孩子們的積極主動(dòng)性不夠高；當(dāng)我們認(rèn)真投入，對(duì)他們曉之以理，動(dòng)之以情，卻發(fā)現(xiàn)那些個(gè)性調(diào)皮的孩子依然我行我素，自己也有過(guò)心灰意冷的時(shí)候，但曾經(jīng)教過(guò)的這樣一個(gè)孩子，徹底改變了我。那是我上班第五年教的孩子，瘦小的身材，大大的眼睛很有神，讓人一看就知道是個(gè)聰穎機(jī)靈的孩子。可剛開(kāi)學(xué)沒(méi)幾天，她就讓我覺(jué)得有些頭疼，課堂上無(wú)精打采，一聽(tīng)到下課鈴聲就第一個(gè)沖出教室，不是跟他打，就是跟你追，總有使不完的勁，作業(yè)要么不做，要么亂做，還經(jīng)常拿別人的東西，科任教師和同學(xué)都來(lái)告她的狀，每次和她談話(huà)，她總會(huì)找各種理由狡辯，每天一大早來(lái)的好心情常常會(huì)讓她搞得煙消云散。一天下課，我正在教室里改作業(yè)，幾個(gè)學(xué)生風(fēng)風(fēng)火火地跑過(guò)來(lái)，“老師，老師，梅心雨爬到圍墻上了。”我一聽(tīng)嚇得要死，直往圍墻奔去，她已經(jīng)下來(lái)了，看見(jiàn)我，她卻一副若無(wú)其事的樣子，這更讓我生氣。“老師天天講要注意安全，你怎么想得起來(lái)爬到圍墻上的，把腿摔斷才好呢！還沒(méi)見(jiàn)過(guò)像你這樣的女孩子。”我還從來(lái)沒(méi)這么大聲跟學(xué)生呵斥過(guò)。“我……我……沒(méi)有……”半天擠出幾個(gè)字，顯然底氣不足。“還狡辯,你簡(jiǎn)直……”我真想說(shuō)無(wú)可救藥。“明天把你家長(zhǎng)叫來(lái)，我想和她好好談?wù)劇！蔽抑涝谒纳砩衔疫€有沒(méi)有耐心。第二天早上，家長(zhǎng)沒(méi)喊來(lái)，站在外面不敢進(jìn)教室，半邊臉腫起來(lái)了，額頭上還有個(gè)大包。“家長(zhǎng)呢？”“爸爸說(shuō)沒(méi)臉來(lái)。”她的聲音很低。“你看你，頑皮的孩子不用打，頭上一個(gè)大包，又爬哪兒摔著了吧？”“是……是爸爸打的。”唉，家長(zhǎng)還真下得了手，初為人母的我不禁心里一酸，開(kāi)始同情起這個(gè)孩子。難怪孩子這樣，孩子身上的問(wèn)題都能從家庭、家長(zhǎng)身上找到根源。因此，我決定找她家長(zhǎng)好好談?wù)劇＜以L(fǎng)是在星期天，梅心雨到外婆家了，只有媽媽在家做飯，一家三口住在大約30平米的小平房里，光線(xiàn)很暗。與家長(zhǎng)的交談中得知，她的媽媽得了免疫系統(tǒng)疾病——紅斑狼瘡，每個(gè)月需要好幾百塊錢(qián)的醫(yī)藥費(fèi)，不得已也要帶病打工，爸爸是汽車(chē)廠(chǎng)的下崗工人，現(xiàn)做點(diǎn)小本生意，因?yàn)榻?jīng)濟(jì)拮據(jù)，父母經(jīng)常鬧矛盾，孩子就是他們的出氣筒，更不可能顧及孩子的學(xué)習(xí)了，“老師呀，給你添麻煩了，其實(shí)這個(gè)孩子跟著我們也是受罪呀。唉——”從媽媽的長(zhǎng)嘆中我體會(huì)到了貧困家庭的艱辛，貧困家庭孩子的可憐。我開(kāi)始后悔自己以前對(duì)她的教育方式，這樣的孩子更需要老師的關(guān)懷和愛(ài)。沒(méi)過(guò)幾天，我在辦公室備課，班長(zhǎng)來(lái)向我報(bào)告，另一個(gè)同學(xué)剛買(mǎi)的尺子沒(méi)有了，正在班上哭呢。到了教室我問(wèn)誰(shuí)看見(jiàn)了，個(gè)個(gè)都說(shuō)沒(méi)看見(jiàn)，只有梅心雨低著頭不說(shuō)話(huà)，小眼睛左瞅瞅，右看看，我心里有數(shù)了。第三節(jié)是體育課，我叫班長(zhǎng)把她喊到辦公室，一進(jìn)辦公室她就有些不知所措，兩只小手使勁地搓著。“聽(tīng)說(shuō)你撿到了一把尺子，是嗎？”我把“撿”說(shuō)得稍微重一點(diǎn)。她先是一愣，后點(diǎn)頭算是默認(rèn)了。“你喜歡這把尺子嗎？”“喜歡，可是爸爸不給我買(mǎi)，我的尺子有點(diǎn)壞了。”“別人的東西，就是自己喜歡，可能不能要？”“不能。“你會(huì)把它交到講臺(tái)上的，對(duì)嗎？”“是的。”中午我特地到文具店買(mǎi)了把漂亮的尺子，寬寬的透明的尺身，中間嵌著一些小動(dòng)物圖案。下午的語(yǔ)文課，梅心雨已經(jīng)把尺子放在了講臺(tái)上，我表?yè)P(yáng)了梅心雨的“拾金不昧”，并把我買(mǎi)的尺子獎(jiǎng)勵(lì)給她，她紅著臉，在座位上遲疑了一會(huì)，才慢慢走到講臺(tái)前。我摸著她的頭，微笑著說(shuō)：“這是給你的獎(jiǎng)品，希望你能通過(guò)自己的努力，得到趙老師更多的獎(jiǎng)勵(lì)。”這節(jié)課她聽(tīng)得很認(rèn)真，好幾次舉手回答問(wèn)題，而且回答得很精彩。第二天早上，我剛進(jìn)教室就聞到一股清香，原來(lái)講臺(tái)上放著幾朵木蘭花，這是我最喜歡的花，它平淡無(wú)奇卻潔白純凈、芬芳四溢。花的旁邊還有一張紙條，歪歪扭扭地寫(xiě)著：“趙老師，你真好。”我認(rèn)識(shí)，這是梅心雨的字，我看著她開(kāi)心地笑了，她也笑了，這笑中的意思我明白。夏丐尊先生在翻譯《愛(ài)的教育》時(shí)說(shuō)過(guò)這樣一段話(huà)：“教育之沒(méi)有情感,沒(méi)有愛(ài)，如同池塘沒(méi)有水一樣。沒(méi)有水，就不成其池塘，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。”只要我們用愛(ài)心去澆灌，我們的花朵就一定能像小小的木蘭花一樣散發(fā)出迷人的芳香,這迷人的芳香也滋潤(rùn)了我們的心田。