第一篇：當(dāng)我以既是領(lǐng)導(dǎo)又是老師（共）

新常態(tài)下做怎樣的中層干部

——教育系統(tǒng)干部作風(fēng)建設(shè)及師德師風(fēng)整治學(xué)習(xí)心得體會(huì)

石河小學(xué)

劉正奎

2015年7月17日，南部縣教育局在金泰酒店召開(kāi)了教育系統(tǒng)干部作風(fēng)建設(shè)及師德師風(fēng)整治會(huì)議，會(huì)上大家觀看了防腐警示片和王超書(shū)記的講話《告訴你一個(gè)真實(shí)》，聆聽(tīng)了張光全副部長(zhǎng)、楊慶萍副縣長(zhǎng)、教育局局長(zhǎng)劉堅(jiān)等同志的講話，本人頗受教育，結(jié)合自身工作實(shí)際，淺談如何在學(xué)校當(dāng)好一名中層領(lǐng)導(dǎo)，如何履行好職責(zé)，我主要有以下幾點(diǎn)體會(huì)：

一、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高業(yè)務(wù)能力。

學(xué)習(xí)能力是一切能力的基礎(chǔ)，而現(xiàn)實(shí)社會(huì)，又是一個(gè)知識(shí)時(shí)代，知識(shí)的發(fā)展、更新非常快。知識(shí)的豐富是領(lǐng)導(dǎo)能力、工作能力的基礎(chǔ)。作為中層干部，必須牢固樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的理念，盡可能地?cái)D出時(shí)間學(xué)習(xí)，不斷吸取新的知識(shí)，努力掌握新的理論，爭(zhēng)取做一個(gè)知識(shí)型、學(xué)者型的中層干部。

首先，要拓展知識(shí)結(jié)構(gòu)，廣泛涉獵各方面的知識(shí)，提高業(yè)務(wù)水平；學(xué)習(xí)政治理論知識(shí)，增強(qiáng)理論聯(lián)系實(shí)際的能力；學(xué)習(xí)領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)理論，鍛煉統(tǒng)籌全局、知人善任和溝通協(xié)調(diào)的藝術(shù)等。

其次，是要注意學(xué)習(xí)的方法，必須堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際，求真務(wù)實(shí)，做到學(xué)習(xí)與工作實(shí)踐相結(jié)合、學(xué)習(xí)與研究工作相結(jié)合，用理論指導(dǎo)實(shí)踐，靠實(shí)踐豐富理論，以此循環(huán)，不斷推進(jìn)，從而提 1 高自身的知識(shí)水平。

二、注重實(shí)干，提高執(zhí)行力。

中層干部的領(lǐng)導(dǎo)能力首先體現(xiàn)在執(zhí)行力上。因此，要做好一名中層領(lǐng)，要制定好工作方案，完善工作方法，強(qiáng)化工作措施，并能集中調(diào)配現(xiàn)有的資源，統(tǒng)一老師們的思路，凝聚全體教師的力量，要帶頭貫徹執(zhí)行各項(xiàng)決策和布署，以身作責(zé)，甘當(dāng)表率，要找準(zhǔn)切入點(diǎn)，把握好重點(diǎn)，統(tǒng)籌好全局，用最短的時(shí)間做最好的事兒。

三、善于溝通，提高協(xié)調(diào)能力。

首先，中層領(lǐng)導(dǎo)要敬以向上，成為校長(zhǎng)的左膀右臂。作為一名中層管理者，要樹(shù)立以最高管理層為關(guān)注焦點(diǎn)的思想，要做一個(gè)上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)可以信賴的好下屬。要充分信賴自己的上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)，要時(shí)刻關(guān)注領(lǐng)導(dǎo)的意見(jiàn)。在領(lǐng)導(dǎo)做出決策后，愉快地貫徹執(zhí)行，把領(lǐng)導(dǎo)交給的任務(wù)保質(zhì)保量地完成。同時(shí)，對(duì)于自己的工作情況，要多向上級(jí)部門(mén)請(qǐng)示匯報(bào)，以得到更直接更具有指導(dǎo)性的建議。

其次，中層領(lǐng)導(dǎo)要寬以對(duì)下，時(shí)刻心系下屬。學(xué)校是一個(gè)團(tuán)隊(duì)，一個(gè)中層領(lǐng)導(dǎo)只有善于營(yíng)造一種團(tuán)隊(duì)協(xié)作、平等溝通的文化氛圍；才可能放大集體的智慧推進(jìn)學(xué)校的整體工作。為此，中層管理者首先應(yīng)將自己定位為“服務(wù)人員”。應(yīng)該多為下屬著想，多為他們創(chuàng)造更好的工作條件和更多的發(fā)展機(jī)會(huì)，即為下屬多提供“服務(wù)”。另外要平衡學(xué)校和老師們的期望。中層管理者是連接學(xué)校與老師的橋梁，既要考慮到老師們的利益和感受，又要考慮學(xué)校的 2 得失，只有對(duì)學(xué)校和教師雙向負(fù)責(zé)，才能既得到學(xué)校的認(rèn)可和下屬的擁護(hù)。

第三，中層領(lǐng)導(dǎo)要誠(chéng)待同級(jí)，合作共贏。我們每個(gè)學(xué)校里都有幾個(gè)中層領(lǐng)負(fù)責(zé)不同部門(mén)的工作，雖然分工不同，但最終都是為學(xué)校的發(fā)展服務(wù)，所以既有競(jìng)爭(zhēng)又有合作，作為一個(gè)中層領(lǐng)導(dǎo)，一定不能忽視與這一層面的關(guān)系。要真誠(chéng)的對(duì)待自己的同級(jí)，把每一個(gè)同級(jí)當(dāng)成自己的朋友，競(jìng)爭(zhēng)時(shí)要學(xué)會(huì)公平競(jìng)爭(zhēng)，合作時(shí)要學(xué)會(huì)團(tuán)結(jié)一致，攜手并進(jìn)，共同為學(xué)校的發(fā)展努力獻(xiàn)力。第四，中層領(lǐng)導(dǎo)要嚴(yán)以律己，以德樹(shù)威作為一名中層領(lǐng)導(dǎo)要嚴(yán)以律已，以身作責(zé)，凡事先從集體利益和他人利益出發(fā)，以“正人先正已”的良好修養(yǎng)來(lái)樹(shù)立自己的威信。為此作為一名中層干部要做到寬厚仁德、公平無(wú)私、言而有信、主動(dòng)攬過(guò)。以自身內(nèi)在涵養(yǎng)、道德情操令大家心悅誠(chéng)服，從而樹(shù)立群眾威信。

四、不斷反思，提高領(lǐng)導(dǎo)素養(yǎng)工作的過(guò)程是一個(gè)不斷反思進(jìn)步的過(guò)程，只有對(duì)做過(guò)的工作不斷的反思總結(jié)，才會(huì)不斷的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。作為一名中層領(lǐng)導(dǎo)更應(yīng)如此，每一天、每一周、每一月、每一階段、甚至是每一件工作，我們都要學(xué)會(huì)反思與總結(jié)，既要反思學(xué)校整體工作中的得失，也要反思個(gè)人得失，在得與失之間揚(yáng)長(zhǎng)避短，才會(huì)不斷地提高領(lǐng)導(dǎo)素養(yǎng)，才會(huì)使各項(xiàng)工作更加順利的開(kāi)展。作為一名中層領(lǐng)導(dǎo)，我們身兼數(shù)職，但無(wú)論是哪一個(gè)角色，只要我們做好定位，就不會(huì)辜負(fù)黨的囑托，群眾的期盼。

第二篇：教學(xué)既是科學(xué)又是藝術(shù)

教學(xué)既是科學(xué)又是一門(mén)藝術(shù)

教學(xué)首先要傳授專業(yè)知識(shí)，從這一層面說(shuō)，它們都包含一套技術(shù)程序，具有規(guī)律性，應(yīng)該是一門(mén)科學(xué)；其次，在傳授知識(shí)的時(shí)候，要考慮對(duì)象的接受能力、興趣，讓他們愉快地、最大限度地接受你的認(rèn)可，從這一層面說(shuō)，它們需要天賦、需要?jiǎng)?chuàng)造性的反復(fù)實(shí)踐，它又是一種藝術(shù)。

教學(xué)既是科學(xué)又是藝術(shù)，這是迄今為止的結(jié)論。教學(xué)的科學(xué)性體現(xiàn)在它必須要符合自身內(nèi)在的客觀規(guī)律，不能違背規(guī)律進(jìn)行；教學(xué)的藝術(shù)性是指教學(xué)要體現(xiàn)教師的主體能動(dòng)性的發(fā)揮，體現(xiàn)教師學(xué)生的復(fù)雜的思維情感的變化創(chuàng)生過(guò)程。

教學(xué)是一門(mén)科學(xué)。教師職業(yè)生命的意義在教學(xué)，指引學(xué)生汲取知識(shí)，鍛造知識(shí)的手段也在教學(xué)。教學(xué)有它特有的理論體系和內(nèi)在規(guī)律，需要顯性的語(yǔ)文文字表征，更需要通過(guò)教育教學(xué)實(shí)踐才能領(lǐng)悟和體會(huì)。緊跟新課程改革發(fā)展趨勢(shì)，孜孜不倦關(guān)注和探詢語(yǔ)文教材和中考變化，把握課堂教學(xué)內(nèi)在規(guī)律及教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性，科學(xué)分析教材。初中新課程改革實(shí)施后，新教材避免了“穿新鞋走老路”，具有知識(shí)結(jié)構(gòu)完善化、內(nèi)容表述科學(xué)化、教學(xué)思想現(xiàn)代化、抽象知識(shí)具體化、實(shí)例選擇實(shí)用化等時(shí)代特征。但在遵循教育心理學(xué)的某些規(guī)律的同時(shí)，卻仍然存在著忽視知識(shí)本身的科學(xué)性問(wèn)題。如何更好地保證教學(xué)的科學(xué)性，是值得教材編寫(xiě)者和廣大教師重視的。說(shuō)教學(xué)是科學(xué)，是因?yàn)榻虒W(xué)中語(yǔ)言的嚴(yán)密性直接決定了其科學(xué)性。你要想上好每一節(jié)課就必須必須把握教材，理解教材，分析教材，分析學(xué)情。通過(guò)對(duì)教材的分析把握了解教材的編排規(guī)律、內(nèi)容特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，教學(xué)不僅是一門(mén)科學(xué)還是一門(mén)藝術(shù)教學(xué)，孟子提出“教亦多術(shù)矣”。《學(xué)記》中也曾寫(xiě)道：“善歌聲使人繼其聲；善教者使人繼其志”。教學(xué)更是一門(mén)藝術(shù)，而藝術(shù)是無(wú)止境的，需要我們不斷去創(chuàng)造、豐富。教師在教學(xué)過(guò)程中不僅要求學(xué)生“學(xué)會(huì)”，更要求他們“會(huì)學(xué)”，教學(xué)就是要使學(xué)生達(dá)到豐富知識(shí)、純正心靈、舒暢胸懷的藝術(shù)境界。教學(xué)也需要講究方式方法從某個(gè)角度來(lái)說(shuō)這本身也是一項(xiàng)藝術(shù)。

第三篇：管理既是一門(mén)科學(xué)又是一門(mén)藝術(shù)

管理既是一門(mén)科學(xué)也是一門(mén)藝術(shù)

首先管理是一門(mén)科學(xué)。由于管理是一門(mén)社會(huì)活動(dòng)，必定具有一定的客觀規(guī)律。自資本主義社會(huì)誕生后，就有了企業(yè)家和工人這兩個(gè)階級(jí)。為了合理分配資源以及調(diào)動(dòng)勞動(dòng)者的積極性來(lái)使一個(gè)企業(yè)的利益最大化，就必須有良好素質(zhì)的管理者對(duì)企業(yè)進(jìn)行管理。而這些管理者的活動(dòng)必定包括制定決策，進(jìn)行戰(zhàn)略管理；組織團(tuán)隊(duì)，加強(qiáng)與員工的溝通以及注重溝通技巧；激勵(lì)員工，實(shí)現(xiàn)企業(yè)利益最大化；在外界環(huán)境不斷變化的情況下，如何宏觀把握企業(yè)的命脈。這些是管理者為了發(fā)展企業(yè)，壯大企業(yè)所必須關(guān)心和研究的一些問(wèn)題。由于管理者和一些社會(huì)科學(xué)家為了需要對(duì)這些問(wèn)題不斷地研究，以及對(duì)他們實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的不斷總結(jié)，提煉，發(fā)展，最終形成了具有嚴(yán)謹(jǐn)方法，準(zhǔn)確戰(zhàn)略，科學(xué)戰(zhàn)術(shù)的理論體系，也就是管理科學(xué)。而所謂的財(cái)務(wù)管理，經(jīng)濟(jì)管理，工商管理其實(shí)是管理學(xué)的具體分支，是管理學(xué)在不同領(lǐng)域的具體體現(xiàn)。

在當(dāng)今社會(huì)，管理學(xué)作為一門(mén)科學(xué)用于指導(dǎo)人們進(jìn)行科學(xué)管理，以至于人們?cè)趯?duì)整個(gè)企業(yè)或則一些部門(mén)進(jìn)行管理時(shí)有據(jù)可依，不會(huì)違背客觀規(guī)律。而那些憑自己意愿進(jìn)行管理的企業(yè)家，往往帶有盲目性，即使在某一次決策中有所成功，也是碰運(yùn)氣達(dá)到的。所以管理者必須以學(xué)習(xí)管理科學(xué)知識(shí)，掌握基本的理論管理套路為前提，才能夠有計(jì)劃，有目的地進(jìn)行管理活動(dòng)，針對(duì)某一現(xiàn)象指定的計(jì)劃或是采取的措施效率才會(huì)提高。

因此對(duì)于今后有可能從事管理工作的同學(xué)來(lái)說(shuō)，無(wú)論是哪一個(gè)專業(yè)，都應(yīng)該掌握管理科學(xué)的一些基礎(chǔ)知識(shí)。而對(duì)于我來(lái)說(shuō)，上了這次管理學(xué)的課，讓我了解了很多管理學(xué)經(jīng)典的理論，以及意識(shí)到管理學(xué)的重要性。而三位老師每堂課所講的東西，其實(shí)就是在闡釋“管理這么科學(xué)有些什么內(nèi)容”。如說(shuō)到管理職能，我們必須清楚它要經(jīng)歷計(jì)劃，組織，領(lǐng)導(dǎo)，控制這些過(guò)程，最后才能實(shí)現(xiàn)組織的目標(biāo)這一科學(xué)概念。如果不知道，或者對(duì)管理職能這一概念不清晰，也就是不把管理當(dāng)作一門(mén)科學(xué)，隨意的進(jìn)行一些管理措施，那么就可能會(huì)在現(xiàn)實(shí)的管理活動(dòng)中扮演了錯(cuò)誤的角色，以至于整個(gè)企業(yè)活動(dòng)處于一種不協(xié)調(diào)或者停滯的狀態(tài)，使得最終無(wú)法達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。又如財(cái)務(wù)管理，其中的管理活動(dòng)相互影響，相互制約，關(guān)系極為復(fù)雜，但我們卻能夠在一定程度上去掌控它，原因就在于財(cái)務(wù)管理也是管理，也是一門(mén)科學(xué)，我們能夠從中了解到它的一般規(guī)律，因此通過(guò)對(duì)管理學(xué)和當(dāng)下社會(huì)經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)的研究和剖析，是能夠制定出較好的財(cái)務(wù)管理策略。所以反過(guò)來(lái)說(shuō)，由于財(cái)務(wù)管理策略的優(yōu)劣是能夠結(jié)合市場(chǎng)分析出來(lái)的，也正好證明了管理是一門(mén)科學(xué)。同時(shí)，管理又是一門(mén)藝術(shù)。第一，管理學(xué)雖然是一門(mén)課程，但是只學(xué)會(huì)了書(shū)上的理論知識(shí)，無(wú)疑只能紙上談兵，整個(gè)社會(huì)管理工作無(wú)孔不入，而在管理方面，有很多特殊或是復(fù)雜的問(wèn)題或者是一些細(xì)節(jié)但是很重要的問(wèn)題是還沒(méi)有科學(xué)闡釋的，這時(shí)需要根據(jù)問(wèn)題的性質(zhì)并結(jié)合所學(xué)管理學(xué)的知識(shí)創(chuàng)造性的制定解決方案，這就體現(xiàn)了管理的多姿多彩，管理的藝術(shù)性。

第二，管理的對(duì)象主要是人，或者間接與人打交道，這時(shí)候管理就需要帶有人文色彩，而不是機(jī)械式管理。只有在管理的過(guò)程中處理好了人際關(guān)系，根據(jù)員工心理采取相應(yīng)的措施，盡量滿足他們的需要，才能增強(qiáng)集體的凝聚力，才能實(shí)現(xiàn)利益的最大化。這就是管理的藝術(shù)。它不拘泥于理論，只要不違背了最基本的管理學(xué)思想，管理者可以根據(jù)不同的環(huán)境和不同的狀況自由發(fā)揮主觀能動(dòng)性，變通地處理問(wèn)題。如果管理者的管理工作不具有藝術(shù)性，而是始終只遵循管理學(xué)理論對(duì)企業(yè)各個(gè)層次進(jìn)行管理，沒(méi)有針對(duì)企業(yè)的特殊情況在管理模式和策略上做出相應(yīng)的改變或者發(fā)展，那么隨著社會(huì)的快速和高度發(fā)展，整個(gè)企業(yè)就會(huì)陷入管理模式的落后。管理模式一旦不成熟，落后，整個(gè)企業(yè)其它方面就不能夠有效的統(tǒng)一起來(lái)，因而企業(yè)的整體發(fā)展就會(huì)受到制約，這樣會(huì)使一個(gè)企業(yè)在競(jìng)爭(zhēng)如此激烈的社會(huì)失去競(jìng)爭(zhēng)力。

第三，管理是一門(mén)藝術(shù)，因?yàn)闆Q定一個(gè)管理者的管理效果優(yōu)劣不是靠他是否讀了多少管理科學(xué)的書(shū)，或是做了多少管理實(shí)例的調(diào)查或研究，也不是因?yàn)樗诠芾砜茖W(xué)的領(lǐng)域里有多么大的建樹(shù)。而是面對(duì)一個(gè)特定的情況，是否能夠?qū)⑺鶎W(xué)的東西靈活的運(yùn)用，積極調(diào)動(dòng)自己的想象和經(jīng)驗(yàn)，尋求解決問(wèn)題的最佳方案。而這需要的不僅僅是嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)的思維方式，還需要打破傳統(tǒng)的管理模式，創(chuàng)造性地尋求新的管理手段和模式。而創(chuàng)新恰好是很具有藝術(shù)性。

因此，管理既要是一門(mén)科學(xué)用于指導(dǎo)管理者的行為，同時(shí)在實(shí)施時(shí)不能照搬書(shū)上的理論，在不違背管理學(xué)的基本理念下，要與現(xiàn)實(shí)狀況結(jié)合起來(lái)，做到具體問(wèn)題具體分析，靈活的調(diào)整管理的策略和手段，將管理的效果最大化。在這學(xué)期開(kāi)始之前的那個(gè)寒假我調(diào)研過(guò)我父親的工作單位“重慶志向科技有限公司”。

志向科技有限公司主要是經(jīng)銷國(guó)際知名品牌“愛(ài)普生”的投影儀，以及投影設(shè)備的維修和維護(hù)。該公司是由楊繼春夫婦白手起家建立了。早在十年前楊繼春發(fā)現(xiàn)了投影儀這種設(shè)備的市場(chǎng)是相當(dāng)具有發(fā)展?jié)摿Φ模运蛧L試著聯(lián)系大型企業(yè)或者是其他經(jīng)銷商，試圖能夠?qū)⑦@種設(shè)備推廣并從中獲益。事實(shí)上從現(xiàn)在看來(lái)，投影儀這種設(shè)備是廣泛運(yùn)用于政府，企業(yè)，高校。看看我們的大學(xué)，基本上每一個(gè)教室都有一臺(tái)投影儀。所以首先來(lái)說(shuō)志向公司能有今天主要是總經(jīng)理?xiàng)罾^春有很有遠(yuǎn)見(jiàn)，把握住了機(jī)遇。接著在楊繼春總經(jīng)理的艱苦奮斗之后，公司終于有了一定的規(guī)模。但是現(xiàn)在公司已經(jīng)具有一定的規(guī)模了，為什么還能夠不斷地壯大和發(fā)展，我想這和公司的高效和人性化管理是分不開(kāi)的。

首先我來(lái)談?wù)務(wù)麄€(gè)公司的組織架構(gòu)。組織架構(gòu)圖最上面的是總經(jīng)理，下面是副總經(jīng)理和總經(jīng)理助理。再下面就是各個(gè)部門(mén)：技術(shù)服務(wù)部，行政后勤部，營(yíng)銷部，以及各個(gè)分公司部門(mén)，包括四川達(dá)州和萬(wàn)州的分公司。本部的這種組織結(jié)構(gòu)是屬于職能型結(jié)構(gòu)。各個(gè)部門(mén)有著特定的任務(wù)，技術(shù)服務(wù)部主要是負(fù)責(zé)產(chǎn)品的維修和維護(hù)。行政后勤部包括用于房產(chǎn)品的庫(kù)房的管理，還有人力資源部以及其他人力比如公車駕駛員，廚師（提供午餐），迎賓小姐。可以說(shuō)有了這樣的組織架構(gòu)，各個(gè)部門(mén)各盡職能，基本上不會(huì)出現(xiàn)沖突或者糾紛。而我認(rèn)為，如果采取了事業(yè)部型結(jié)構(gòu)，也許反而會(huì)影響整個(gè)企業(yè)的效率。假設(shè)各個(gè)部門(mén)被分為完成特定任務(wù)的小組，由于每個(gè)部門(mén)有不同類型的技術(shù)或管理人員，也許當(dāng)完成一個(gè)任務(wù)時(shí)，由于每個(gè)部門(mén)都沒(méi)有一定的規(guī)模，因此在各個(gè)分配任務(wù)或者分發(fā)報(bào)酬的時(shí)候不能做到完全公平。比如說(shuō)：當(dāng)一個(gè)事業(yè)部A完成了2萬(wàn)元的項(xiàng)目，而其中的技術(shù)人員a由于做了大部分工作，所以他分得了2000元，而另一事業(yè)部B完成了10萬(wàn)元的項(xiàng)目，其中的技術(shù)人員b雖然技術(shù)不如a，且在項(xiàng)目中作的貢獻(xiàn)不大，但由于項(xiàng)目比較大，所以他就被分得5000元，由于技術(shù)人員a的能力比b強(qiáng)，自然就會(huì)不服氣，就會(huì)納悶為什么自己就被分到了小項(xiàng)目組中。所以我覺(jué)得對(duì)于志向公司這種有一定規(guī)模但規(guī)模還不算太大的公司還是適合職能型結(jié)構(gòu)。所以公司的選擇是明智的。

第四篇：師愛(ài)既是給予又是獲得

師愛(ài)“既是給予，又是獲得”的體會(huì)

師愛(ài)，在給予的同時(shí)，無(wú)形中會(huì)得到收獲

我們學(xué)校距離市里較遠(yuǎn)，我們的學(xué)子大都是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)習(xí)慣差，學(xué)習(xí)方法差的農(nóng)村學(xué)生。他們不是不努力，是環(huán)境造就了他們的這些特殊性，家長(zhǎng)文化水平較低、素質(zhì)不高。面對(duì)這樣的學(xué)情，我首先端正心態(tài)，從一舉一動(dòng)上表現(xiàn)出對(duì)他們的尊重，不管是提問(wèn)問(wèn)題，基礎(chǔ)講解，還是課下輔導(dǎo)，我都暗暗地定下了足夠的耐心。降低起點(diǎn)，低下頭來(lái)，靜下心來(lái)，語(yǔ)速放慢，對(duì)他們實(shí)施跟蹤輔導(dǎo)。一段時(shí)間低起點(diǎn)、慢速度、平常心的教學(xué)輔導(dǎo)，讓他們看到了老師的關(guān)愛(ài)，也慢慢的改變著他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)效果。慢慢地，我的水杯在教室，他們會(huì)在課前給我準(zhǔn)備上溫開(kāi)水。老師的課本忘在教室，他們會(huì)主動(dòng)送到辦公室。他們會(huì)在課下與我分享他們的生活點(diǎn)滴。一種師愛(ài)的播種，終于生根發(fā)芽，并逐漸結(jié)下豐碩的果實(shí)。

第五篇：師愛(ài)既是給予,又是收獲

師愛(ài)“既是給予，又是獲得”的體會(huì)

師愛(ài)以一種奉獻(xiàn)，一種給予，又是一種收獲，一種喜悅。在我踐行中學(xué)教育而多年中深有體會(huì)。

在今年即將走向高考的高三教育中，我再一次悟出了這一“給予和收獲”得真知。我將送走的這幫高三學(xué)子，是經(jīng)過(guò)我校高考保送選拔、重點(diǎn)班篩選后剩下的學(xué)生。他們學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)習(xí)慣差，學(xué)習(xí)方法差，習(xí)慣上被稱作“三差生”。而且他們面臨著升學(xué)的巨大壓力。有一位同學(xué)甚至發(fā)出了這樣的怒吼：“只要學(xué)不死，就往死里學(xué)”。面對(duì)這種學(xué)情，我首先端正心態(tài)，從一舉一動(dòng)上表現(xiàn)出對(duì)他們的尊重，不管是提問(wèn)問(wèn)題，基礎(chǔ)講解，還是課下輔導(dǎo)，我都暗暗地定下了足夠的耐心。降低起點(diǎn)，低下頭來(lái)，靜下心來(lái)，語(yǔ)速放慢，對(duì)他們實(shí)施跟蹤輔導(dǎo)。一段時(shí)間低起點(diǎn)、慢速度、平常心的教學(xué)輔導(dǎo)，讓他們看到了老師的關(guān)愛(ài)，也慢慢的改變著他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)效果。他們對(duì)老師的漠視也被欣賞替代。慢慢地，我的水杯在教室，他們會(huì)在課前給我準(zhǔn)備上溫開(kāi)水。老師的衣服忘在教室，他們會(huì)主動(dòng)送到辦公室。他們會(huì)在我自習(xí)值班是將自己的小食品和我分享。一種師愛(ài)的播種，終于生根發(fā)芽，并逐漸結(jié)下豐碩的果實(shí)。

一個(gè)學(xué)生地理成績(jī)較好，但書(shū)寫(xiě)很差，而且在文綜學(xué)習(xí)方面偏科，本學(xué)期的文綜訓(xùn)練中，歷史和政治肯定一科很差，常有答不完題的現(xiàn)象。針對(duì)這種情況，我利用他地理學(xué)習(xí)優(yōu)異，和我關(guān)系“鐵”的優(yōu)勢(shì)。對(duì)他施以特殊關(guān)愛(ài)。嚴(yán)格要求的它的地理試題書(shū)寫(xiě)布局，鼓勵(lì)他學(xué)好政治和歷史，幫他指出“瘸腿”的危害。并向她說(shuō)明歷史老師和政治老師對(duì)他的關(guān)心和焦慮。經(jīng)過(guò)我細(xì)心的輔導(dǎo)和關(guān)愛(ài)。高考之前的這幾天，他的“瘸腿”有明顯大改變，我的地理成績(jī)也更較優(yōu)秀。每每見(jiàn)到我，總有一種見(jiàn)了慈父的感覺(jué)。我收獲了一種感情，也收獲了一種感激，收獲了一種教育的認(rèn)可。