第一篇：初一起始階段的班級管理心得

初一起始階段的班級管理心得

一．學生工作

1．未雨綢繆迎新生

良好的開端是成功的一半。而新生注冊報到是師生第一次見面會。班主任留給學生的第一印象非常關鍵，它奠定了今后班級管理的基調。因此，迎新生之前，一定要未雨綢繆。于是，我把各個同學的基本情況都熟悉了一遍。其中有個女孩，名字很怪——蔡犖。這“犖”字特別像葷素搭配的“葷”字。我特意查了下字典，念“luo”,是“明顯”的意思。她的語文成績較突出。還有一個叫“劉天宇”的男孩名字映入眼簾。細一看，各科成績都不好，可以推測他的行為習慣也不會好。??

在第二天的迎新會上，我告訴同學們兩件事：

1.班主任是嚴格的。2.班主任是愛他們的。

1.班主任是嚴格的。

我端詳著教室里高矮胖瘦不等的各個學生，熱情洋溢地說著我的開場白。咦？怎么那個靠窗坐的男孩不聽老師講話，望著窗外看熱鬧呢？我停下來，讓他站起來，問道，“你是叫劉天宇嗎？”他詫異地看了看我，回答“是”。頓時，其他同學驚訝地張大了嘴巴。還真讓我猜中了！我對全班大聲說，“傾聽，是我們今天要學習的第一個內容。學會傾聽別人的話，才會長自己的智慧。等我講完了，我要隨機找同學談一下，從班主任的第一次講話中受到了哪些啟發?！贝蠹颐婷嫦嘤U，都下意識地調整了一下坐姿，嚴肅認真起來。

2.班主任是愛他們的。接下來，我在點名字的時候就像老朋友一樣自然親切，這讓孩子們很舒服。在派人去領書的時候，我隨口說，萌萌和大為，你們兩個做過中隊長，領書的事就由你倆負責了。這讓孩子們感到他們早就裝在班主任心里了。那蔡犖真是人如其名，性格非常彰顯。一邊幫我發東西，一邊說，“謝謝李老師，沒把我叫成“菜葷 ”或“葷菜”。還有，我想當班長。您考慮考慮。”我被她逗笑了，可心想這么性格的人可以做班長嗎？我說，“你語文不錯，做個語文課代表還差不多。”她高興地說，“剛見面，您就這么了解我呀！”

2．組建班委會

班干部是班集體的核心。一個班級良好的班風、學風的形成，與班干部良好的素質和他們的工作能力有很大的關系。即使矬子里拔大個兒，也得挑出幾個較得力的“好牌”，組成班委會。其中最為重要的是班長和衛生委員，我稱之為“大小王”。因為群龍要有首。而且班長正，班風才正。一定要選德才兼備的人。衛生委員重要是因為，一屋不掃，何以掃天下？他/她是創建整潔的學習環境的帶頭人?！八膫€二兒”是語數外三科課代表，外加宣傳委員。宣委很重要，班集體的輿論導向和展板思想宣傳，都需要一個能獨立開展工作的干才。我這里特別強調的是語數外三科課代表，他們是班集體學習任務的三個首席執行官。好的課代表，是任課老師得力的助手，他們不打折扣地嚴格執行任課老師的各項命令，直接關系到這一學科的學習氛圍和學習效率。因此，我把他們放在撲克牌里“主二兒”的地位，嚴格認真地挑選。

3．養習慣，立規矩

清中的生源較復雜，有來自育鷹小學的，永泰小學的，清河一小的，外地借讀的，等等。有些孩子習慣養成很不好。還有些孩子帶著原來小學時的歪風邪氣。剛一入學，就讓全班認識到，必需按“清中”的規則出牌，這牌才能“打贏”。從頭形服飾和文明用語，到課堂紀律和課后作業，從頭到腳按“清中”的要求重新武裝自己。并且通過擺事實，講道理的方法，讓學生真正明白：只有養“清中習慣”，立“清中規矩”才能在今后這三年里全面發展。

4．充分調動每個人的積極性

1．對于“骨干學生”。

（1）委以重任。老師不在，你們就是老師，同學們要絕對服從。群眾有意見，等老師來了再追究責任。如果是因為客觀因素干錯了，班主任兜著。

（2）培養引導。說句實話，能直接上陣的“好牌”幾乎沒有。就連收回執也是零零散散，一團糟。我把負責收回執的副班長叫來說：“收回執雖是一件小事，可是要想收得好，學問卻很大。從這件事中直接能反映出班干部的能力。那怎么算收得好呢？比如，收得齊；查家長是否簽字；同意和不同意的是否分類；等等吧。明天還有收回執的任務，你是重點培養對象，要給李老師一個驚喜呦！”。令我意想不到的是，不但我要求的都做到了，還把回執用一個小小的透明密封袋整齊地裝著，外邊裹著一個紙條，上面寫著班級，人數和回執的名稱。我激動地說；“你太有才了！可我不明白，回執怎么收那么齊呢？”他笑著說：“昨天放學

時，我怕那幾個人又忘了，提醒了他們一下?！蹦?，這孩子干工作多用心呀！

2．對于普通學生

辰辰（化名）和穎穎（化名）分別是男女同學中學習有障礙，紀律性較散漫的孩子。有一次，靠前窗臺的一塊兒墻瓷磚掉下來了。小三兒和小四兒搶在班干部前面向我做了匯報，我當時就表揚了他倆。并且說這件事就由你倆負責處理，去總務處問問怎么辦。他們得到老師的信任，積極性很高。過了一會兒，他倆又來報告了，說他們按總務老師的指導，已把瓷磚貼好了。我就這件事，在班級里大大表揚了他們關心班集體的行為，稱他倆為班集體大廈的建設“添了磚加了瓦”。此后，他們倆愛護公物的熱情更高了。

二．后進生轉化工作------“好帶差”。

對于后進生，不是孤立和排擠他，而是讓同學先接納他，再幫他融入集體。小征（化名）是個到處招惹是非，成天給班級扣分的男孩。經過我的引導和教育。，大家紛紛表示愿意跟他多談心，對他寬容和忍耐；在學習上幫助他，有活動都帶著他。此后，我經常把小征和“王牌軍”捆綁在一起。小征進步非常大。

三．與課任老師之間的溝通

要管好班級，還要借助集體的智慧：團結所有任課老師出謀劃策。這就好像打牌時，牌技不高，如果旁邊有幾個高手給指點一下，馬上就豁然開朗了。

1．班主任應該多與任課老師溝通，讓任課老師們原意為自己“支招兒”。班主任對學生的觀察有時是不全面的。在班主任那里，學生往往會有意收斂自己的言行。在任課老師那里，則放得開，易暴露本性和真實想法。所以要多聽取任課老師對學生的評價和管理意見。

2．班主任跟任課老師是團結一致的。

主動與任課老師溝通，有問題及時解決，不護學生。給學生的感覺，班主任特別支持任課老師。如果誰得罪了任課老師，就是跟班主任過不去。

3．做好“和事佬”。

師生和諧，促進教學。一方面，我經常在全班同學面前對任課老師進行歌功頌德：某老師特別喜歡你們；昨天，某老師還在我那兒夸誰來著；某老師為了咱班，一大早就來了，可辛苦了；某老師的父親生病了，為了不耽誤課，克服了好多困難。另一方面，把同學們對老師們的好感及時說給任課老師們聽，讓任課

老師感受溫情。這樣，上課時，任課老師心情愉悅，會有臨場發揮的效果，爆發出備課時沒有的教學火化。有時候任課老師本來身體不太舒服，可一想到學生們那么喜歡自己的課，就堅持一下吧。

四．通過各種活動增強班集體的凝聚力

常言道，失敗是成功之母。但在班集體的凝聚力形成方面，成功才是成功之母。每一次的活動和大小考，都是一次增強班集體凝聚力的機會。因此，我對體育節，冬季長跑，心里活動周，德育量化和主題班會等各種活動充分重視，嚴密組織，調動大家積極性。每“打贏一場仗”，都鼓舞了同學們的士氣。每做一次贏家，都使大家團結在班集體里。

班集體的穩定與良好發展，離不開新的管理智慧的不斷地注入。初二年級面臨兩極分化和逆反期。如何繼續保持穩定并調動學生的學習熱情是我面臨的新挑戰。

第二篇：初一班級管理心得

初一班級管理心得

作為剛剛升入初一的學生來說，一切都顯得十分陌生，所以，盡快地讓他們適應初中生活十分重要，下面是我的一些班級管理心得：

一、培養學生的集體榮譽感

讓學生把班級、學校當成自己的家。開學伊始我就在學生入校之前把教室打掃得干干凈凈，把所有的課桌凳清查一遍，保證每個學生都用著舒心。利用班會讓學生意識到每個人的一言一行、一舉一動不僅是個人行為，而且也影響到集體的形象，使學生在無形中感覺到有一種約束力在制約著自己的行為。充分利用軍訓的作用，發揚團結合作的精神，培養學生堅強的意志，增進同學間的感情。建立班級日志，讓每個學生都能融入集體中，把“班榮我榮，班恥我恥”寫在日志上讓學生銘記。

二、組建強有力的班干部隊伍

學生剛入校很多地方都不適應，需要班主任時時關注，為此我堅持早到校。因為我知道成功是一把梯子，雙手插在口袋里的人是爬不上去的。我教給組長如何清理衛生死角，教給班干部如何各負其責，教給課代表如何收發作業等，積極思考，發現問題及時指導，各項工作走上正規。

三、培養學生良好的學習生活習慣

習慣決定命運。有了良好的學習、生活習慣，學生才能更好地投入其中。從一入學，我就要求學生有端正的坐姿和站姿，上課時認真聽講，勤做筆記，課后能先復習再完成作業，而不是抄書。在日常生活中，我引導學生做好以下事情：暖瓶應把朝外分大小排成隊，打水時先把自己的杯子按規定位置放好，笤帚、水桶、拖把的放置都有章可循，每個小組都分工到人，每次打水都分配到人，人人有事干，事事有人干。

四、注重培養學生的個人素質

我認為，教育比教學更難。相比一個成績優秀而不懂禮貌的學生，我更加喜歡那種學習成績并不十分優秀，卻明白事理的小孩子。所以，在要求學生掌握好文化知識的同時，我更加關注學生的思想品德。首先，從文明禮貌做起，學會用“您”稱呼老師，遇見老師要主動打招呼問好，同學間要用文明用語，行文明事，做文明人。其次，發揚忠孝教育精神。每個星期，回家的學生要給父母或家里的長輩做一件孝順的事情。再次，我覺得人一定要有一顆誠實善良之心，所以，我更希望自己的學生都能做善良的人。時時刻刻記得以坦誠的心待人，做善行之事。

我每天與學生生活在一起，一起體會其中的酸甜苦辣。也曾經為一點小事而煩惱，也曾經為班級的榮譽而欣喜若狂。我們每天早上給自己一個微笑，也給別人一個微笑，這樣一整天都是開開心心的。

第三篇：起始班級管理的幾點建議-班級管理

起始班級管理的幾點建議

在學校管理中，班主任對班級的管理是最基礎最重要的一個環節。學校的各個年段都有其獨特的作用，起始年級是基礎，是高中學生畢業出口的重要保障，在學校教育教學工作中有著重要地位，現在我就如何抓好高中文科起始年級的班級管理工作談談我的一點點體會。

作為地理班主任，起始班級是在高二，文科分班后，在學文學理的學生生源比較來看，文科生的學生質量要稍差些，年級的問題學生多在文科班，這樣給文科班主任的管理工作就帶來了一定的難度，所以根據學生的特點，我確定了在起始班級管理上的工作目標與重點。

班級管理目標設定一：抓學風建設

在現行的班級評價中，直接短期有形的評價是：一是常規的教育教學工作的開展是否順利，二是高考成績。而第一個評價的好壞又直接影響到高考成績。在班級組建的最初，就要形成良好的學風。實現良好的學風的方法是：在新班級的管理上的原則要突出兩個字“早”和“嚴”。一個新班級如果在建班之初沒有一套行之有效的管理方法，不形成良好的行為習慣，就很難讓班級在短時間走上正軌。因此開學伊始，做好“第一工程”：

第一次見面：新班級成立后，要在意和學生的第一次見面。第一次見面的服飾、精神狀態等等要精心設計，以自己最好的狀態感染學生，樹立和藹可親的良好形象。同時準備一個發言稿，說明高二文科的特點，高二年段在整個高中的地位和作用，我對這個班級未來發展形勢的展望等等。從第一次，就讓學生形成一點學習的目的，明確未來的發展目標，對新集體產生渴望，對新 班主任老師產生信任。

第一天的遲到：文科班的學生愿意遲到，為了解決這個問題，在第一天的正式上課之前，就采取一點點措施，先不排座，要求學生第二天早晨到校，自己找座位，自己找同桌，不可以讓別人占座。第一天，為了給老師和同學留下好印象，為了找到一個自己滿意的座位，學生都會很早從家出門，這樣就解決了第一天遲到的問題，第一天沒有遲到的同學，作一個總結表揚，第二天，同學就不好意思再遲到了。這樣，長期堅持下來，遲到問題就解決了。這個問題的解決，同時也是班級管理中其他時間問題的解決。

第一堂地理課。一個班主任老師，能否受到全班學生的欽佩和信任，良好的知識與文化修養、特別是自己所授學科的專業水平甚為重要。（班級管理）所以，精心準備自己的第一堂地理課，讓學生喜歡老師的同時，喜歡這個學科，將兩者融為一體，為以后教學工作和班級管理的有效進行，奠定了一定的基礎。

第一次家長會：家長對于班主任工作的支持與否，直接影響到班級管理的成效，所以第一次家長會尤其重要。要將班級管理的理念，做法，優勢與問題同時匯報給家長，讓家長明確班級運行的目標，明確他們配合的方向，最重要的是要家長信任班主任，支持班主任的工作。這樣，對于學生的管理就減少了許多障礙。

當然，這“第一工程”還包括很多，比如第一次作業的收取、第一節自習課、第一次班會、第一次大型活動的開展與總結等等，總之，“良好的開端是成功的一半”，通過這一系列的作法，很快就能贏得了學生和家長的信任和擁戴，各項工作也能得心應手。

班級管理目標設定二：分類學生，針對指導

分班后的第一次大型考試成績，很大程度上決定了他們的高考成績。因此，第一次大型考試結束后，就對學生進行有效分類。當然，這種分類只是班主任知道，不能在班級面對學生說。根據往年高考的重點率與本科率，將學生分成了四類：重點生、重點臨界生、本科生、學困生。針對每一個層次的學生，制定相應的措施與策略，主要的指導策略是——抓關鍵人物。

重點生部分：學習習慣與學習目的較為明確，鼓勵他們向名牌的重點大學沖刺。這個群體，主要抓關鍵性的幾個尖子同學，用尖子生的學習習慣與學習態度帶動全體，大力表揚尖子生同學的成績，宣揚學習方法，讓學生有學習的榜樣。

重點臨界生：主要抓班級干部，讓他們用班級干部的帶頭作用，自我約束的同時，也可以影響其他同學。

本科生部分：這部分同學有比較穩定的心理狀態，他們希望老師重視他們，但又害怕拋頭露面，對這類學生要掌握他們的心理特點，調動他們的積極因素，始終如一地尊重、理解、信任他們。

學困生部分：這部分同學，有的有不良行為習慣，有的基礎相對較差，有的喪失了學習信心，抱著混畢業的思想等。這部分學生，一是抓個別分子，從情感上從制度上引導，使其不要成為班級的破壞分子，最主要的是不能成為氣候，不能成團伙，而且要常抓不懈，另一方面是抓家長，協助確定目標，進行隨時的溝通，掌握學生的第一手信息，便于進行針對性的教育管理。另一方面是抓領導，讓領導協助解決學生中發生的特殊問題，適當地進行學校管理，可以起到“殺一警百”的作用，便于對班級常規管理工作的開展。

總之，文科普通班的管理不是一件容易的事情，尤其是第一個學期，更是班風、學風形成的關鍵時期，所謂辛苦這一學期，幸福后兩年，這只是我當班主任的一點點的經驗與體會，還有許多不當之處，讓我們在實踐中去探索行之有效的方法和經驗，不斷地超越自己，盡自己的所能，使班級管理工作的水平不斷躍上新臺階。

第四篇：如何帶好起始班級

又到盛夏碩果時，看著滿載著成功與喜悅的初三學生們，不僅又想起入學時的他們。俗話說“良好的開端是成功的一半”，小學到初中是一個學生身心、學業各方面的重要轉折。盡快引導學生適應初中生活，把新的班集體帶上正軌，是每個班主任的首要任務，也直接影響到學生在整個初中階段的發展。

1、營造一種家庭式的和諧班級氛圍，讓班級充滿氣息和活力

師愛是一種高尚的情感，在教育中發揮著重要的作用?！皼]有愛就沒有教育”，“愛是打開學生心靈的鑰匙”，這是每一位班主任都熟知的道理?！坝H其師，信其道”，班主任愛護和關心每位學生，學生就樂于接受他的教育和管理。為了盡快地使自己對新生產生真誠的師愛，我充分利用各種機會與他們接觸、交往。課間、飯后找他們聊天、說笑；在他們遇到困難時，想辦法幫助解決；在他們出現思想問題時，找他們談心，耐心細致地說服教育。同時與他們的家長保持聯系，取得家長的密切配合。在我們共同努力下，學生對陌生環境的焦慮和不安很快被新奇和歡樂所取代，逐漸的喜歡這個集體并安心開始學習。

班主任還要積極參與學生的各種活動，既做組織者，又做普通一員，讓學生感到班主任不但“可敬”而且“可親”。在軍訓期間，我和學生頂著烈日，共同進退，短短四天的共同生活，很快縮短了師生間的距離。在他們入校后的第一次運動會，我和同學們一起寫標語、做小旗，為運動員們吶喊助威，雖然嗓子啞了、曬脫皮了，但師生情感加深了，也使他們感受到新集體的溫暖，增強了新集體的凝聚力。

2、制定一套人性化班級管理制度，讓班級管理充滿“人情味”

俗語說得好：“沒有規矩，不能成方圓”，“班風正，學風盛”，班規是對學生不良行為的約束和糾正。利用通常的強制手段迫使學生遵守往往會適得其反，多設獎勵機制，減少懲治手段，如班級量化考核中多加分少扣分，能充分調動學生的積極性，學生往往會為了彌補自己的扣分而積極做好自己的本職工作甚至是額外工作。另外，“人無完人”，我們應該允許學生犯錯，班規的制定不需面面俱到，但要不影響學生的個性發展，不傷害學生的自尊。學生犯錯后不要馬上處罰，可先提醒、后警告，或罰以娛樂節目等等。

對于新班級，開始階段的常規工作抓得好，就能為以后的深入教育打下基礎，班級會出現積極向上穩步前進的局面。班集體的凝聚力增強了，同學們的集體榮譽感增強了，班級的綜合評比也就會有很大的進步，每月一次的流動紅旗既是見證更是進一步前進的動力。

3、建立一支優良的班干部隊伍，使班級“分權”、“分層”合作

剛進初中的孩子較為單純，有著強烈的表現欲望，都希望在參與班級管理時大展身手。如果權力過于集中在幾個同學手中，既不利于培養學生的自尊心和自信心，又不利于營造學生自我教育、自我管理的良好氛圍，并且會大大減弱班級自身的教育力和感染力。實行班級工作“分權”，班干部、課代表、小組長、各級各類管理員以及班主任“小密探”都應當各司其職、分工協作、相互制約，力爭做到事事有人管、事事有人做能使班級工作更加有序。

當然，選出的這些班級干部畢竟不是完人，對他們不能過分苛求、指責，特別是在工作出現失誤的時候。定期對班干部的工作能力進行培訓指導，給他們講解各部分的工作要點，組織他們學會指定計劃及具體措施，定期召開班干部會議，檢查落實情況，總結得失，并加以糾正。同時必須嚴厲批評班干部在班級中的不良行為，鼓勵他們以身作則并帶動其他同學，促進整個班級樹立良好班風。

4、培養一班充滿自信的學生群體，盡快適應緊張的初中學習生活

心理學家發現，一個人能否成功有三條：自信、專注、條件。自信，是做好任何工作的前提，它建筑在對自己能力的清醒估計上，并能認清自己潛在的能力，相信今天辦不到的事，經過努力明天一定能辦到。由此可見，自信是成功的起點。要使學生在學習、生活中能認真做好每一件事情，培養樹立他們相應的自信心是必不可少的。

特別是開學初，很多學生會因為跟不上進度，出現“消化不良”或“欠債”的現象，嚴重的還會產生厭學心理，導致惡性循環。我主張學生在自我暗示中培養自信，自我暗示有一種神奇的威力，它能控制并指導人的行為，使之按預想的目標活動，最終達到目的。例如，當一個人心情沮喪時，反復在心里默念：“我精神抖擻，心情愉快?！焙芸炀湍軒椭藦牟涣记榫w中擺脫出來。所以，經常讓學生在心里鄭重其事地默念一些暗示語，比如“我一定能學好英語”，“我的語文成績越來越好”，考前默念“這次考試一定能考好”等，不僅對學生能力的提高，而且對學生自信心的培養，都會產生意想不到的良好效果。

有了自信，面對繁重的學習任務，就能引導學生采取相應的對策。開學初，我就邀請了幾位學習成績優異的老生來到班上進行學習經驗交流，介紹他們是怎樣較快適應中專學習生活的，一方面請他們從整體講他們的學習經驗體會，另一方面講學好各科的行之有效的學習方法。老生的現身說法，對新生是大有幫助的，使他們建立信心，提高學習興趣。同時我還經常與任課老師保持聯系，請任課老師進行各科學習的具體指導，包括聽課習慣、作業要求、學法指導等，引導學生改進學習方法，真正地學會學習。對一些學習較差的同學，加強個別指導，幫助學生分析問題所在，有針對性提出改進措施。

“萬事開頭難”，班主任工作任重而道遠，但一個班級的管理如果有了一個良好的開端，這位班主任在管理這個班級時就已經成功了一半。

第五篇：準備階段和起始階段總結

《信息技術與中學生物課堂教學有效整合實驗》

課題研究的階段驗收報告

2011年6月

根據課題研究計劃，課題準備階段和實施階段的起始階段的研究已經結束了，現將本階段的研究情況進行總結如下：

一、課題研究基本概況

1、組織理論學習，提高認識，成立課題研究小組，研究、制定《實驗方案》。

2、在教師和學生中開展問卷調查并進行分析研究。

3、對實驗教師進行信息技術與學科整合理論培訓。

4、信息技術教師對教師和學生進行信息技術培訓。

5、建立生物資源庫

二、課題研究過程1、2010年11月22日，組織全市生物教師進行理論學習，提高認識，加深理解信息技術與生物學科教學整合的意義，為課題研究確立方向，奠定理論基礎。

2、2010年12月2日，召開了開題會議，宣讀了開題報告并 研究、制定《實驗方案》。同時成立課題研究小組，召開成員會議，明確分工、布置研究計劃、和要求，準備課題研究的相關材料；

3、2010年12月16日，教研員對實驗教師進行信息技術與學科整合理論培訓，主要采取集中學習和搭建平臺——自我學習相結合的方式，為課題的順利實施保駕護航4、2011年1月，在教師和學生中開展問卷調查研究，下發調查問卷并對調查問卷進行分析同時完成調查報告，通過對調查問卷的分析得出影響中學信息技術與生物課堂教學有效整合有哪些因素，為課題研究做好資料準備。

5、2011年3---4月，信息技術教師負責對教師和學生進行信息技術培訓，提高他們的信息技術素養，使他們不僅具有利用信息工具和信息資源的能力，還應具有選擇獲取識別信息、加工、處理、傳遞信息并創造信息的能力。

7、2011年3---4月，搜集資源，建立生物資源庫。

三、課題研究取得的初步成果

（一）、通過對調查問卷的分析得出影響中學信息技術與生物課堂教學有效整合有哪些因素：

1、農村教師思想觀念落后，安逸現狀不思進取。從年齡上看，1

40歲以上的教師信息技術應用情況不如30歲以下的教師，大多教師不能利用網絡資源備課，大家對信息技術與生物課堂教學整合的優勢比較認可，但大多數教師缺乏信息技術能力。

2、農村教師自身的信息技術理念和素養差又沒有專業的電腦教師指導。

3、學校計算機集中管理，教師和學生上機時間少，設備和資源處于閑置狀態。大多數農村學校普通教室沒有多媒體設備。

4、學生使用電腦只是用來聊天和玩游戲，學生缺乏信息技術素養，對計算機用途認識比較片面，只拿計算機當玩具。

5、教師對整合的內涵、整合的過程、整合的整體、整合的目的等從理論和實踐上尚缺乏深入系統的研究，致使目前還停留在信息技術與生物教學內容整合的層面上。

（二）、信息技術教師負責對教師和學生進行培訓，提高他們的信息技術素養，使他們不僅具有利用信息工具和信息資源的能力，還具有選擇獲取識別信息、加工、處理、傳遞信息并創造信息的能力。

（三）、有效開發與利用“農遠”資源和生物學科課堂教學多媒體資源，建設適合農村中學生物教學的信息技術資源庫，教師備課、上課和學生的學習實現資源共享，可以利用多媒體網絡及時與其他教師和學生進行交流和溝通。

四、課題研究中存在的問題與對策

1、個別小組成員不積極，沒有按時完成研究任務。

2學生信息技術素養還需進一步加強

3、生物資源庫沒有進一步整理和完善。

加強管理，督促實驗教師按時完成研究任務，制定激勵制度提高教師的積極性。和信息技術教師有效配合利用信息技術課指導學生操作。要學會利用數碼相機和攝像機自己拍攝和錄制相關資源，對資源進行分類匯總進一步完成資源庫的建立。

五、布置下一步課題研究工作

中期實驗階段（2011年5月——2011年12月）

（1）、理論牽動

（2）、專題牽動

（3）、以課堂為主陣地，以多媒體教學為載體

（4）、自下而上，反復提煉

本階段我們主要依據上述四點進行課題研究，努力探索影響信息技術與生物教學有效整合的因素，針對影響因素進行分析和解決，嘗試總結農村中學生物課堂教學的新模式：一是在教學過程中合理運用課件演示和模擬生命現象、生理過程、實驗過程、科學探究過程等使抽象的概念形象化，使復雜的生命現象、生理活動過程可視化，幫助學生加深對知識的理解和掌握。二是在網絡教室內上課，教師提供相關學習資料，包括文本資料、圖片、視頻和課件等，學生可以實現自主學習，有了自由選擇的機會，師生之間和學生之間可以通過網絡教室實現交流和互動，也可以及時進行反饋。課程資源在網絡教室內實現了共享。三是有些課程可以直接利用internet的強大功能，教師提出相關問題，學生在網絡上瀏覽、查詢，主動地獲取所需要的信息和資源，極大地豐富了課程資源，真正實現了資源共享。教學活動沖破了教材的局限、課堂的局限、時空的局限，學生有了更多的選擇機會。