第一篇：初中班級(初一,初二,初三)管理心得

初中班級(初一)管理心得

小學生的功課少，負擔較輕，課外活動多，教師對學生的各方面要求也比較低。升入初中后，孩子們到了一個新的學習環境，一切都很陌生，對他們來說也是一個新的起點。

這個時候，教師要抓住這個機會，首先對他們進行常規教育。

坐有坐樣，站有站樣。按時上學，不遲到早退，課前預習，課后復習，按時按質按量完成作業等等，嚴格按《中學生守則》和《中學生日常行為規范》要求自己。這些內容有些是小學就有的，但仍需教師強調，重新規范，教師邊說還要便對班里的同學做示范和糾正。有些內容小學不一定有，而且教師也可以加一些自己對他們的要求，例如，我要求學生再打下課鈴之后，先準備好下節課所需要的課本和學習用具，再出去活動，這樣上下節課前就會有條不紊，及時調整狀態專心聽講，所學用具準備齊全，可以避免上課時再找東西，浪費時間，分散精力。

一般來說，常規教育中的課堂要求比較重要。課前準備好學習用具，鈴響之后坐在座位上看書，可以復習前課的內容，也可以預習這節課所學的內容，上課時要專心聽講，老師講課時，眼睛要跟著老師，隨時注意教師的要求，動腦，動手，動嘴，可以有效避免走神，當然這并不是一日之功，需要教師經常提醒，讓學生形成良好的習慣。這既需要教師的細心，耐心和恒心，也需要學生的毅力和上進心。在常規實施初始，教師一定要嚴格要求，甚至我曾經規定，上課如果把東西掉在地上不許撿，學生很不理解，于是我告訴他們，首先東西掉到地上本身就影響自己和他人的聽講，如果你再撿東西，就第二次影響自己和他人，甚至還會影響老師講課和全班的聽課，道理講清了，學生既信服又能提高他們的責任心，還會讓他們感受到自己的作用，提高自信心。

當然，教師的一個人的智慧畢竟是有限的，對班級的了解也還需要全班同學群策群力。在學生適應初中生活后，他們也會有自己的經驗，這時候，我們可以開一個主題班會，題目可以叫“在日常學習生活中我們應該怎樣做”或類似的課題，也許應該更活潑一些的，讓小組討論制定出班規，一方面，可以更完善教師的常規要求，另一方面，學生從認識上會更深刻，還能讓他們感受到自己管理自己，自己管理班級的樂趣，在今后的學習中增強自律能力。

其次，在常規教育中，我們要注意滲入集體主義觀念和班級榮譽感的教育。

初中班級(初一下學期)管理心得

當然在學生中樹立榜樣，適當的表揚是班級管理中不可缺少的。有兩件事情讓我記憶深刻，也對表揚和榜樣的力量深信不疑。

初中一年級的第二個學期，學雷鋒月悄然來到，我想起自己初中時候學雷鋒的熱情，試著在現在的孩子身上啟發一下。于是，在我的發動下，班委決定給校車打掃衛生。

由于其他公務，我沒有參加，事后，我問一個孩子，咱們班表現怎么樣，這個孩子說，張寶最好。再問其他班干部，居然也都是這句話，我感覺很奇怪，于是，在課上，我專門問大家，為什么說張寶最好？于是大家想有默契般的，一個接一個地說張寶的表現：他不怕臟不怕累，他除了完成自己的任務還幫助其他同學，他一趟一趟的提水，一點也不耽誤我們換水，所以車擦得特別干凈···一句一句發自肺腑的贊揚，讓我心里暖暖的，這孩子平時最愛干凈，衣服一塵不染，頭發清清爽爽，沒想到關鍵時候他能如此表現讓全班同學都為之感動。

于是，我適時的對張寶的行為作出肯定，并且告訴大家，一個人的一言一行都很重要，只要努力，我們都會成為像張寶一樣讓人喜歡，敬佩的人。那次活動后，我發現班里的凝聚力大大增強了，每一個孩子都在努力表現著自己最好的一面，教室里充滿著溫馨暖意，蓬勃向上的精神動力。

有一個剛從外地調過來的老師，帶本年級的課外活動課，由于語言不通，絕大多數學生都聽不懂他在講什么，不聽課還要笑老師講課。班里班風本身很好，有了“張寶事件”,也有了良好的思想基礎，我只說了三句話：如果別人笑你你會怎么想？如果你在外地，怎樣適應語言環境？一遍聽不懂還有第二遍呀，何況我們是在為自己學到本領。此后的很多次，直到多年后，這位老師一見到我就夸這個班如何如何好，而且只有這個班如何如何的好，讓我既自豪又慚愧，我為班里的學生自豪，為自己沒有深入觀察幫助這位老師而慚愧。最后這位老師專門為這個班出了份考題，課外活動可不需要考試，這位老師帶的其他班也都沒有考，可這位老師說：不給這個班出題自己就不像話了，這么認真聽講的班，怎么也得給一個大家檢驗自己的機會，感受一下成功的喜悅！

“

初二年級的學生已經適應了初中的生活，各方面有些放松，面對這種情況，教師應該采取一些新的措施。

首先，教師要更加重視自己的言行，學高為師，身正為范。

升入初二后，他們對這個環境要有進一步了解，一般來說，他們會把目光集中在老師身上。這個時候的孩子會比以往更關注教師，關注他們的一言一行，然后用自己已有的經驗去判斷，去模仿；他們會比以往更想親近教師，通過交流，滿足他們的一些好奇；但，這個時候的孩子還會有一些逆反，所以，教師在關注自己的外在形象之外，更要注重于他們的交流。當然，交流時要有技巧，要把握“度”：不能交流的太深，不能過于坦漏自己，含蓄，在他們看來，也會是一種美德。交流的主題，要從他們的生活和學習的實際出發，給他們正面的引導，可以具體實施的方向和方法，給他們充實的思想和內容，有利于他們健康成長，也有利于師生互相理解，可以讓他們對老師產生堅定的信任。

我與孩子們最多的交流是日記，我不是語文老師，但我會每天看孩子們的日記，他們的日記本是用練字本來代替的，專門交給我，既可以讓孩子們練字，練筆，還可以讓我更多的了解他們，了解班里的情況。

第二，關注學生的一言一行，并給于他們充分的榮譽和獎勵。

在關注他人的同時，學生也會渴望他人對自己的關注，尤其是教師對自己的關注。對于教師來說，了解每個孩子的個性，因材施教，也會起到意想不到的效果。

記得孟佳佳初一時就是個調皮的孩子，學習成績也不太好，但是數學老師說他的數學不錯，腦子靈，反應快，有時候別人都做不出的難題，他會思路清晰的解答出來。針對他的問題，我特意在班會上提出：我們班的總體成績不錯，是大家共同努力的結果，但我發現有的同學沒有盡自己的全力，只使出了五分的力量來學習，比如說他數學不錯，課其他功課都不行，尤其是···同學們早就明白了我的意思，異口同聲的說，孟佳佳。我也微笑著對大家說：針對這一問題，老師決定采取措施改變他偏科的壞毛病，大家一起來監督他，如果他通過努力進步很大的話，我將給他和其他同學不一樣的獎勵！“真的？！”這個調皮的孩子非常興奮，“老師要說話算話啊！”“當然”我爽快的答應了。我雖然還沒想好給他什么獎勵，但我知道，把他單獨拿到班級的議題中去討論，是給他的最大精神鼓勵，他會努力的。結果不出我所料，孟佳佳的成績直線上升，學習積極性越來越高，我也對現了自己的承諾，給了他一個與眾不同的頒獎方式，盡管獎品僅僅是和別人不一樣的更精致的筆記本而已，但我能夠從他的眼里看到自己成功的喜悅和自豪！這就足夠了。

第三，讓學生制定學習目標，找到競爭對手，互相監督，互相鼓勵，共同進步。

我讓學生指定的目標比較具體化，一般每星期天的日記就是制定本星期的目標，下星期六的日記為總結，看自己的目標實現了多少，存在哪些經驗和教訓，與競爭對手相比，自己的得失在哪里。

這樣做，可以讓學生學會自己管理自己，督促自己，再不能自覺的時候，以競爭對手為榜樣和激勵，努力約束自己。另外，我還采取以小組為單位的互幫互助競爭，看哪個小組進步最快，頒發優秀小組獎，讓學生形成互幫互助，共同進步的良好風氣。

初中班級(初三)管理心得

初三的孩子已經成為初中生活的“老學生”，已經有些“皮”了，兩極分化明顯，在傳統思想和家長老師的督促下，能有所促動，積極性也有一定的提高，但也不能掉以輕心。

到初三復習階段，三年的功課集中在一起，繁重而枯燥，基礎知識的扎實成度，各方面的能力要求日益提高，會使一部分同學喪失學習的積極性，所以我們要提前預防，對他們進行理想教育。

大道理書上都有，我們要做的是更具體更現實的教育，有條件的話，可以帶上他們去公園或一些公共場所，主要目的是“參觀”人。讓他們認真觀察路上的每個人的外表談吐，猜猜他們的職業，然后想想自己想做什么，要實現這一理想，你應該怎樣去努力，重點學習培養什么本領特長，向這個目標努力奮斗。同時要知道無論做哪一行都要做一個講文明有修養，尊重他人，服務社會的人。

在學習上，要根據學生的實際制定進步目標，根據自己的學習狀況有目的有計劃的確定學習方案，向老師同學學習經驗，以最短的時間提高自己的成績。有了理想，有了自信，相信他們會堅持到底，刻苦學習的。

另外，我們還應該對他們進行一些就業指導，職業道德，人生價值的教育，讓準備步入社會的孩子有充分的心理準備。

當然，教師付出百倍努力，百倍辛苦，也需要家長的密切配合。有道是，學生在周末兩天后回到學校，教師對學生的教育就會重新回到起點，這句話一點都不夸張，所以，教師還應該注重與家長的溝通，對家長進行引導，這樣對學生的管理和教育才會起到良好的效果。

第二篇：優秀：初中班級(初一,初二,初三)管理心得

優秀：初中班級(初一,初二,初三)管理

心得

初中班級(初一)管理心得

小學生的功課少，負擔較輕，課外活動多，教師對學生的各方面要求也比較低。升入初中后，孩子們到了一個新的學習環境，一切都很陌生，對他們來說也是一個新的起點。

這個時候，教師要抓住這個機會，首先對他們進行常規教育。

坐有坐樣，站有站樣。按時上學，不遲到早退，課前預習，課后復習，按時按質按量完成作業等等，嚴格按《中學生守則》和《中學生日常行為規范》要求自己。這些內容有些是小學就有的，但仍需教師強調，重新規范，教師邊說還要便對班里的同學做示范和糾正。有些內容小學不一定有，而且教師也可以加一些自己對他們的要求，例如，我要求學生再打下課鈴之后，先準備好下節課所需要的課本和學習用具，再出去活動，這樣上下節課前就會有條不紊，及時調整狀態專心聽講，所學用具準備齊全，可以避免上課時再找東西，浪費時間，分散精力。

一般來說，常規教育中的課堂要求比較重要。課前準備好學習用具，鈴響之后坐在座位上看書，可以復習前課的內容，也可以預習這節課所學的內容，上課時要專心聽講，老師講課時，眼睛要跟著老師，隨時注意教師的要求，動腦，動手，動嘴，可以有效避免走神，當然這并不是一日之功，需要教師經常提醒，讓學生形成良好的習慣。這既需要教師的細心，耐心和恒心，也需要學生的毅力和上進心。在常規實施初始，教師一定要嚴格要求，甚至我曾經規定，上課如果把東西掉在地上不許撿，學生很不理解，于是我告訴他們，首先東西掉到地上本身就影響自己和他人的聽講，如果你再撿東西，就第二次影響自己和他人，甚至還會影響老師講課和全班的聽課，道理講清了，學生既信服又能提高他們的責任心，還會讓他們感受到自己的作用，提高自信心。

當然，教師的一個人的智慧畢竟是有限的，對班級的了解也還需要全班同學群策群力。在學生適應初中生活后，他們也會有自己的經驗，這時候，我們可以開一個主題班會，題目可以叫“在日常學習生活中我們應該怎樣做”或類似的課題，也許應該更活潑一些的，讓小組討論制定出班規，一方面，可以更完善教師的常規要求，另一方面，學生從認識上會更深刻，還能讓他們感受到自己管理自己，自己管理班級的樂趣，在今后的學習中增強自律能力。

其次，在常規教育中，我們要注意滲入集體主義觀念和班級榮譽感的教育。

初中班級(初一下學期)管理心得

當然在學生中樹立榜樣，適當的表揚是班級管理中不可缺少的。有兩件事情讓我記憶深刻，也對表揚和榜樣的力量深信不疑。

初中一年級的第二個學期，學雷鋒月悄然來到，我想起自己初中時候學雷鋒的熱情，試著在現在的孩子身上啟發一下。于是，在我的發動下，班委決定給校車打掃衛生。

由于其他公務，我沒有參加，事后，我問一個孩子，咱們班表現怎么樣，這個孩子說，張寶最好。再問其他班干部，居然也都是這句話，我感覺很奇怪，于是，在課上，我專門問大家，為什么說張寶最好？于是大家想有默契般的，一個接一個地說張寶的表現：他不怕臟不怕累，他除了完成自己的任務還幫助其他同學，他一趟一趟的提水，一點也不耽誤我們換水，所以車擦得特別干凈···一句一句發自肺腑的贊揚，讓我心里暖暖的，這孩子平時最愛干凈，衣服一塵不染，頭發清清爽爽，沒想到關鍵時候他能如此表現讓全班同學都為之感動。

于是，我適時的對張寶的行為作出肯定，并且告訴大家，一個人的一言一行都很重要，只要努力，我們都會成為像張寶一樣讓人喜歡，敬佩的人。那次活動后，我發現班里的凝聚力大大增強了，每一個孩子都在努力表現著自己最好的一面，教室里充滿著溫馨暖意，蓬勃向上的精神動力。

有一個剛從外地調過來的老師，帶本年級的課外活動課，由于語言不通，絕大多數學生都聽不懂他在講什么，不聽課還要笑老師講課。班里班風本身很好，有了“張寶事件”,也有了良好的思想基礎，我只說了三句話：如果別人笑你你會怎么想？如果你在外地，怎樣適應語言環境？一遍聽不懂還有第二遍呀，何況我們是在為自己學到本領。此后的很多次，直到多年后，這位老師一見到我就夸這個班如何如何好，而且只有這個班如何如何的好，讓我既自豪又慚愧，我為班里的學生自豪，為自己沒有深入觀察幫助這位老師而慚愧。最后這位老師專門為這個班出了份考題，課外活動可不需要考試，這位老師帶的其他班也都沒有考，可這位老師說：不給這個班出題自己就不像話了，這么認真聽講的班，怎么也得給一個大家檢驗自己的機會，感受一下成功的喜悅！

“ ”，初中班級(初二)管理心得

初二年級的學生已經適應了初中的生活，各方面有些放松，面對這種情況，教師應該采取一些新的措施。

首先，教師要更加重視自己的言行，學高為師，身正為范。

升入初二后，他們對這個環境要有進一步了解，一般來說，他們會把目光集中在老師身上。這個時候的孩子會比以往更關注教師，關注他們的一言一行，然后用自己已有的經驗去判斷，去模仿；他們會比以往更想親近教師，通過交流，滿足他們的一些好奇；但，這個時候的孩子還會有一些逆反，所以，教師在關注自己的外在形象之外，更要注重于他們的交流。當然，交流時要有技巧，要把握“度”：不能交流的太深，不能過于坦漏自己，含蓄，在他們看來，也會是一種美德。交流的主題，要從他們的生活和學習的實際出發，給他們正面的引導，可以具體實施的方向和方法，給他們充實的思想和內容，有利于他們健康成長，也有利于師生互相理解，可以讓他們對老師產生堅定的信任。

第三篇：初一班級管理心得

初一班級管理心得

作為剛剛升入初一的學生來說，一切都顯得十分陌生，所以，盡快地讓他們適應初中生活十分重要，下面是我的一些班級管理心得：

一、培養學生的集體榮譽感

讓學生把班級、學校當成自己的家。開學伊始我就在學生入校之前把教室打掃得干干凈凈，把所有的課桌凳清查一遍，保證每個學生都用著舒心。利用班會讓學生意識到每個人的一言一行、一舉一動不僅是個人行為，而且也影響到集體的形象，使學生在無形中感覺到有一種約束力在制約著自己的行為。充分利用軍訓的作用，發揚團結合作的精神，培養學生堅強的意志，增進同學間的感情。建立班級日志，讓每個學生都能融入集體中，把“班榮我榮，班恥我恥”寫在日志上讓學生銘記。

二、組建強有力的班干部隊伍

學生剛入校很多地方都不適應，需要班主任時時關注，為此我堅持早到校。因為我知道成功是一把梯子，雙手插在口袋里的人是爬不上去的。我教給組長如何清理衛生死角，教給班干部如何各負其責，教給課代表如何收發作業等，積極思考，發現問題及時指導，各項工作走上正規。

三、培養學生良好的學習生活習慣

習慣決定命運。有了良好的學習、生活習慣，學生才能更好地投入其中。從一入學，我就要求學生有端正的坐姿和站姿，上課時認真聽講，勤做筆記，課后能先復習再完成作業，而不是抄書。在日常生活中，我引導學生做好以下事情：暖瓶應把朝外分大小排成隊，打水時先把自己的杯子按規定位置放好，笤帚、水桶、拖把的放置都有章可循，每個小組都分工到人，每次打水都分配到人，人人有事干，事事有人干。

四、注重培養學生的個人素質

我認為，教育比教學更難。相比一個成績優秀而不懂禮貌的學生，我更加喜歡那種學習成績并不十分優秀，卻明白事理的小孩子。所以，在要求學生掌握好文化知識的同時，我更加關注學生的思想品德。首先，從文明禮貌做起，學會用“您”稱呼老師，遇見老師要主動打招呼問好，同學間要用文明用語，行文明事，做文明人。其次，發揚忠孝教育精神。每個星期，回家的學生要給父母或家里的長輩做一件孝順的事情。再次，我覺得人一定要有一顆誠實善良之心，所以，我更希望自己的學生都能做善良的人。時時刻刻記得以坦誠的心待人，做善行之事。

我每天與學生生活在一起，一起體會其中的酸甜苦辣。也曾經為一點小事而煩惱，也曾經為班級的榮譽而欣喜若狂。我們每天早上給自己一個微笑，也給別人一個微笑，這樣一整天都是開開心心的。

第四篇：初三班級管理心得

初三班級管理心得

自擔任九年級班主任以來，感觸頗多，既有經驗又有教訓。以下是我在上學年中的一些心得體會，與大家共勉，希望大家給予訂正。

一． 愛惜身體，端正心態

就我個人觀點來說，身體最重要。不管是作為班主任還是任課教師，首先要堅持鍛煉身體，三餐飲食，及時合理，學會懂得愛惜身體，保護身體，保證身體健康，這是至關重要的。一個人不懂得愛惜身體，把身體搞垮，搞好工作從何談起？因此，百忙之中，注意鍛煉身體，合理飲食，愛惜身體。

另外，在教學過程中，肯定會遇到很多挫折，有來自學生的，同事的，家庭的，家長的，學校的，不管遇到什么挫折，麻煩，都要有一個積極樂觀的健康心情，用正確的心態去面對。

二． 精誠合作，形成合力

1.協調科任教師與學生之間的關系。

當科任教師與學生發生矛盾時，要實事求是，不偏不倚。力求既維護教師的威信，又使學生心悅誠服。當科任教師對學生提出合理要求時，我是堅決支持；當學生對科任教師提出帶有普遍性的教學意見時，我是如實而又有策略地反映給科任教師。與此同時，我還有意識地利用各種機會，來樹立各科任教師在學生中的威信。比如：向全班學生介紹本班科任教師的業績、特點和特長，增進他們對任課教師的好感；邀請科任教師參加班集體活動等等。目的是以此來進一步融洽學生與各科任教師之間的關系。

切忌 在班上妄加評論，發表對任課老師不尊重的言行，因為班主任不經意地對教師不良評價都可能造成班級系統的紊亂為那些本來對任課老師不滿的學生壯膽，埋下后患。2協調科任教師之間的關系。社會本來就是一個矛盾的統一體,一個教學班的科任教師在年齡、性格、工作經驗等方面可能存在著許多差異，任課老師之間的矛盾不可避免。班主任不能一頭沉，而是想方設法消除矛盾，使冰雪釋化，這樣才能形成強大的教育合力，使班級系統朝和諧方向發展。3．班級管理更需要任課老師的參與

九年級打的是整體戰，不是個人的單槍匹馬，匹夫之勇。作為班主任，首先得講奉獻，不計較得失，為班級整體利益著想，為任課老師多做事情，對他們的正確要求全力支持。作為任課老師，不能認為班級就是班主任的，我上完課就行了，其他事情我管不著。其實，在我們學校中，班級管理優秀的人才大有人在，大家應多為班機獻策獻力，可能你的好建議對班級起著很大的推動作用。所以班級管理靠班主任絕對不行，更需要大家的共同努力。三．班級管理，精打細鑄 1.樹立班主任威信

班主任威信本身就是一種班級凝聚力，如果班主任威信樹立的較好，對班級工作的開展大有好處。如何樹立班主任威信，可以注意以下方面：

首先，班主任應做受學生歡迎的科任教師。應注意在教學工作中，發揮自己的長處優勢，力爭課講得精彩，成績能張嘴說話，這樣可以讓學生感覺跟著著這樣的老師有奔頭，讓學生發自內心的信服你，這樣的班主任才容易樹立威信。

其次，在接觸新的班級時，先做父愛型班主任，得有個性，處理問題要嚴厲果斷，必須讓學生感覺這是一個不好惹的老師。一個月以后轉變角色，做母愛型班主任，真心真意的關懷他們，做他們真正的朋友。

再次，班級穩定下來之后，要和學生形成一種若即若離的關系。可以偶爾和學生開玩笑，但不能在學生面前不要常嘻嘻哈哈，沒有正形，搞交易，而要始終讓學生對你具有即愛又怕的感覺。

還有關愛學生、善待學生、一視同仁。不能看重成績優異的學生，輕視成績差的學生；不能看重家庭富裕的學生，輕視家庭貧困的學生；不能看重女生，輕視男生；還要不分美丑，平等對待。

2、穩定差生

到了九年級班級，大部分的學生都在為上高中奮力拼搏，而一部分順利升學無望的學習困難學生開始自暴自棄，無事生非，對班級穩定會造成有很大的影響。要想把他們培養成優秀學生，幾乎已經不可能，只能是穩定。給他們以更多的關注，更多的投入，讓他們感受到自己在班上有一席之地。大膽吸收這些后進生參與班級管理，讓他們在管理中克服自身不良的行為習慣。

就說我們班的劉某，愛睡覺，遲到，看課外書，最喜歡的是說話，很多學生對他有意見。但他優點也不少，眼睛活，脾氣好，喜歡幫老師忙，責任心特別強。為了限制他少惹事，我把班級衛生工作交給他，負責督促課間學生的衛生工作。沒想到他下課就拿一個本子，把位置上有垃圾的學生名單記下來，一節課或幾節課向我匯報，甚至桌子不齊都記上，態度特別認真。而且還把自己真當回事，認為自己就是班委，上課的話明顯少了。

因此我平常談話最多的就是這類人，因為他們都有很多可愛的長處。我們班的劉思利同學, 每天上學，即使什么都聽不懂，卻還能堅持在椅子上一天天的坐著，這是何等的毅力？他們參加考試屢考屢敗，這是何等頑強的抗挫折能力？他們如此勞累、如此艱難，卻很少有人同情、理解，還常常受到批評指責。即使這樣，他們吃過飯，還能和其他人一樣按時一步步的朝著這個自己從來沒有成功、還不斷有人諷刺挖苦自己的學校走來。見了我們的面，他們常常還憨憨的笑笑，這是何等開闊的胸懷。我想，如果我們每位班主任每位教師都能意識到這點，多給點我們的差生以關懷、希望。我想我們的教育是不是會更加完善了呢？

當然，愛差生，絕對不是遷就他們的缺點和錯誤的無原則的愛。要愛得深、愛得真、愛得嚴。差生的穩定工作做的好，班級的成功才更易取得。

3、事事落實到個人。明確每位學生在班級中的位置和責任，使學生體會到自身的價值和尊嚴。為調動每一個學生的積極性，就要使每一位學生都可以在班級中找到一個合適的位置，擔負一項具體的工作，我把教室衛生，門窗電燈的開關，樓道衛生，樓梯衛生，辦公樓衛生，黑板衛生，衛生工具的擺放都分工明確，責任到人。在這種近似繁瑣管理過程中，使學生在集體中找到自己的“位置”，覺察到自己的利益所在，從而形成責任意識。

4樹立榜樣，鼓勵競爭。

適時地樹立學習的榜樣，鼓勵競爭，對于優良班風的形成具有很強的導向作用。榜樣一經樹立便成了大家學習、競爭和趕超的對象。在榜樣的帶動下，大家競爭意識覺醒，學習興趣劇增，鉆研深入，效率提高，這就是榜樣作用的體現。

6．注意學生的細節表現

還有一次，班上一成績優異的男生上課總是睡覺，作業潦草，很是應付。問他怎么時，一臉無辜的樣子。但詢問了跟他一塊住得較為老實的同學之后，承認了班上大概十幾個人晚上去抄作業，還有的在打牌喝酒，還有很多抄完作業的去網吧玩通宵。這些是竟然發生在我認為比較穩當的班級里面，發生在我認為踏實肯干，品學兼優的學生身上。

從此，我經常暗地里得找學生了解班級現狀，及時發現問題，及時解決。很多學生見我耳尖眼細，事情都瞞不住我，也就變得安分守己多了。

一個班級就像一個社會，復雜多變，看似表面平靜其實內部波瀾起伏，只要你用心，你發現的問題比你想象的還要多。

第五篇：初三班級管理心得

初三班級管理心得

談及班級管理，想必在座的每一位班主任都有自己獨特的管理方法與經驗。在此，我只結合自己近幾年來擔任初三班主任的工作實際，談幾點自己的心得。

初三是學生義務教育階段學習的最后一年,初三學生正處在他們人生的第一個十字路

口，歌德說過：“我們越接近目標，困難就越多。”初三學生正值“身心聚變”時期，美國心

理學家霍林沃斯稱之為“心理性斷乳期”。有易受外界影響、情緒兩極波動、憑感情行事的特征，但同時又具有可塑性大、主動嘗試、追求獨立等特點。到了初三,學生的學習負擔加

重了，面對同學間的競爭、老師的要求，家長的壓力，他們極易出現心理偏差，特別是到了

初三的第二學期，學生對自我思想道德行為的要求有所松懈，往往出現一些違反中學生守則的言行,在這個特殊的時間段里，如何帶出一個穩步發展而又具有戰斗力的班集體，營造良

好班風，取得中考的全面豐收，是所有初三班主任的工作愿望。幾乎所有人都認為，班主任

工作很累，初三班主任工作更是又苦又累。但這并不是不能改變的，我們在級管理時要富于

變化，多動腦筋。這樣才能讓我們在愛護學生，關心學生的同時，卻能讓學生感覺到我們的嚴厲；讓我們在批評學生，懲罰學生的時候，卻能讓學生感受到我們的愛心。在做好班級常

規管理的同時，我曾嘗試著從以下幾個方面去努力：

一、培養一班積極上進的學生群體，使學生盡快適應初三快節奏的學習生活。

自信是成功的起點。尤其是初三的學生，很多學生因為初一初二的基礎沒有打牢，在初三的學習中出現“欠帳”與“消化不良”的現象，從而產生自卑心理，嚴重的還會產生厭

學心理，導致惡性循環。所以在平時的班級管理中，我堅持以鼓勵為主，并主張學生在自我暗示中培養自信。我認為對學生的鼓勵以及對學生通過努力后取得成績的肯定，可以不斷筑

高學生的起點，讓學生在對自己的不斷肯定中有了前進的動力，從而樹立信心，不斷提高學習興趣，以積極的心態去面對初三緊張的學習。到了初三，面對畢業升學考試，學生已經逐

步擺脫初一、二時期的幼稚和盲目，學習目的日漸明晰。我就乘機不斷開發學生求知上進的內在動力，幫他們分析當前升學形勢，明確學習目標任務。引導學生自覺確定學習目標，制

定學習計劃，選擇學習方法，讓學生在學習過程中學會自我監控，自我指導，自我強化，學

會激勵自己，隨時調整自己的心態與方法，自覺主動的去鉆研知識，只有化被動學習為自主

學習，學生才能積極拓展提升自己，以取得長足的進步。培養一班積極上進的學生群體，才

能讓他們具有堅強的意志與堅韌的毅力，去適應初三快節奏的學習生活，從容面對中考前模

擬測試中的成績起伏，在中考中發揮出最佳的水平。

三．班級管理，精打細鑄

1.樹立班主任威信

班主任威信本身就是一種班級凝聚力，如果辦主任威信樹立的較好，對班級工作的開展

大有好處。如何樹立班主任威信，可以注意以下方面：

首先，班主任應做受學生歡迎的科任教師。應注意在教學工作中，發揮自己的長處優勢，力爭課講得精彩，成績能張嘴說話，這樣可以讓學生感覺跟著著這樣的老師有奔頭，讓學生

發自內心的信服你，這樣的班主任才容易樹立威信。

其次，在接觸新的班級時，先做父愛型班主任，得有個性，處理問題要嚴厲果斷，必須

讓學生感覺這是一個不好惹的老師。一個月以后轉變角色，做母愛型班主任，真心真意的關

懷他們，做他們真正的朋友。

再次，班級穩定下來之后，要和學生形成一種若即若離的關系。可以偶爾和學生開玩笑，但不能在學生面前不要常嘻嘻哈哈，沒有正形，搞交易，而要始終讓學生對你具有即愛又怕的感覺。

還有關愛學生、善待學生、一視同仁。不能看重成績優異的學生，輕視成績差的學生；不能看重家庭富裕的學生，輕視家庭貧困的學生；不能看重女生，輕視男生；還要不分美丑，平等對待。

2、穩定差生

到了九年級班級，大部分的學生都在為上高中奮力拼搏，而一部分順利升學無望的學習困難學生開始自暴自棄，無事生非，對班級穩定會造成有很大的影響。要想把他們培養成優秀學生，幾乎已經不可能，只能是穩定。給他們以更多的關注，更多的投入，讓他們感受到自己在班上有一席之地。大膽吸收這些后進生參與班級管理，讓他們在管理中克服自身不良的行為習慣。

就說我們班的劉松樂，愛睡覺，遲到，看課外書，最喜歡的是說話，很多學生對他有意見。但他優點也不少，眼睛活，脾氣好，喜歡幫老師忙，責任心特別強。為了限制他少惹事，我把班級衛生工作交給他，負責督促課間學生的衛生工作。沒想到他下課就拿一個本子，把位置上有垃圾的學生名單記下來，一節課或幾節課向我匯報，甚至桌子不齊都記上，態度特別認真。而且還把自己真當回事，認為自己就是班委，上課的話明顯少了。

后來，有老師反映學生晚上作業情況比較差勁，為了掌握學生作業情況，我讓劉松樂，李克，李亞召，秦春灝，李行，趙浩，劉士奇等人利用早上來校半小時時間內清查學生晚上作業情況。這些人總是提前到校，認真清查作業，把沒做完作業的名單及時交上來，上面還注清哪個人哪些題沒做，非常認真。有幾次班上幾個女生哭著找我，說檢查作業的故意找他們麻煩，自己一個小題沒做就把自己命給記了。

因此我平常談話最多的就是這些人，因為他們都有很多可愛的長處。他們每天上學，即使什么都聽不懂，卻還能堅持在椅子上一天天的坐著，這是何等的毅力？他們參加考試屢考屢敗，這是何等頑強的抗挫折能力？他們如此勞累、如此艱難，卻很少有人同情、理解，還常常受到批評指責。即使這樣，他們吃過飯，還能和其他人一樣按時一步步的朝著這個自己從來沒有成功、還不斷有人諷刺挖苦自己的學校走來。見了我們的面，他們常常還憨憨的笑笑，這是何等開闊的胸懷。我想，如果我們每位班主任每位教師都能意識到這點，多給點我們的差生以關懷、希望。我想我們的教育是不是會更加完善了呢？

當然，愛差生，絕對不是遷就他們的缺點和錯誤的無原則的愛。要愛得深、愛得真、愛得嚴。差生的穩定工作做的好，班級的成功才更易取得。

二、營造一種家庭式的和諧班級氛圍，讓班級始終充滿生機與活力。

以前總是固執地認為班主任在學生面前應該板著臉，讓學生怕你，這樣學生才會服貼，班風才能純正。現在看來并非如此，每到初三，許多學生開始在思想上出現較大的變化。不少學生已經進入“青春反叛期”，他們常常自認為已經長大，對老師不留情面的嚴厲很是反感，因而在行為上表現出叛逆與不服。在班級管理上我主張寬嚴適度，既嚴格要求，又動之以情；既做學生的嚴師，又真誠地做學生的摯友。在不影響自己正常工作和學生學習的前提下，我常常放下師長的架子，充分利用各種機會與學生多接觸、交往，和學生開開玩笑，套套近乎，與他們“打成一片”。在他們遇到困難時，想辦法幫助解決；在他們思想上出現問題時，找他們談談心，耐心細致地說服教育。同時經常與他們的家長保持聯系，以取得家長的密切配合。這樣在班級管理中學生才會更樂意接受我善意的批評與教導，從而減少“口服心不服”的現象。在做學生思想工作時，我經常試著以他人的事例和自身的體驗為參照，對學生進行現身說法，動之以情，曉之以理，以平等民主談心的方式和學生推心置腹，以求得學生的信任，與學生產生思想與情感上的互動共鳴。營造一種家庭式的和諧氛圍，讓學生不自覺地就把班集體當作自己的家，在初三緊張的學習生活中真切感受到這個大家庭的溫暖與和諧，使精神與情緒都得到最大程度上的放松，這樣他們才會愛護班集體的榮譽，遵規守紀，努力為班級爭光。

三、建立一支優良的班干部隊伍，使班級“分權”、“分層”合作。初三的學生自我意識較強，如果權力過于集中在幾個同學手中，就不利于培養學生的自尊心與自信心，也不利于營造學生自我教育、自我管理的良好氛圍，更會大大減弱班級自身的教育力與感染力。所以我就實行了班級工作“分權”，選好班干部、課代表、小組長、各級各類管理員以及班主任的“小密探”。對他們進行明確分工細化職責，制定《九（3）班班團干部工作職責》，張貼于教室墻上。讓他們各司其職、分工協作、相互制約，力爭達到事事有人管、事事有人做的班級管理局面。如：學習委員李娜針對學生抄襲作業現象加強督察管理，建議科任教師分層次布置作業；文體委員聶莎除起歌外，督促學生在課前做好充分準備（如準備好學習用品、課堂筆記、練習本等）；德育委員鄭凱負責對不符要求的儀容儀表和不文明言行隨時發現隨時制止、進行教育并做好記錄;副班長王芃霏負責每周對班級教室及宿舍進行一次安全排查，清收管制刀具、黃色書刊、武俠小說、Mp3、手機等。充分發揮班團干部的主觀能動性與創造性，并適時對他們的工作方法進行培訓指導，定期召開班團干部會，幫他們總結得失，給予他們充分的信任與支持。在班級管理當中適時地對他們的工作方法進行培訓指導，給他們講解各部分工作的要點。定期召開班團干部會，檢查他們工作的落實情況，總結得失。

以上是我在擔任初三班主任工作中的幾點心得，班主任工作瑣碎而繁多，它滲透在學生思想、學習、生活的角角落落，說不完道不盡。總而言之，作為班主任，我們既是聯系各科任教師與學生之間的紐帶，又是溝通學校、家庭、社會的橋梁，既是導師又是慈母，既要顧全大局，高瞻遠矚，宏觀引領，又要體察入微，深入角落，關心呵護，但愿我們辛勤的汗水能澆艷學生成功的花朵！