第一篇：遠(yuǎn)程教育文摘

遠(yuǎn)程開(kāi)放教育館藏期刊論文索引

(2013年2期)

◆ 國(guó)家開(kāi)放大學(xué)建設(shè)：改革與創(chuàng)新/楊志堅(jiān)/中國(guó)遠(yuǎn)程教育/2013.4

◆ 開(kāi)放教育立交橋?qū)嵺`案例與架構(gòu)模式研究/湯書波 等/中國(guó)遠(yuǎn)程教育/2013.4 ◆ 美國(guó)多校區(qū)大學(xué)系統(tǒng)對(duì)我國(guó)開(kāi)放大學(xué)系統(tǒng)建設(shè)的啟示/崔新有 等/中國(guó)遠(yuǎn)程

教育/2013.4

◆ 深度學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下的混合學(xué)習(xí)模式的實(shí)踐與研究/王永花/中國(guó)遠(yuǎn)程教育

/2013.4

◆ 終身學(xué)習(xí)理念下的移動(dòng)學(xué)習(xí)框架探究/楊文陽(yáng)/中國(guó)遠(yuǎn)程教育/2013.4

◆ 遠(yuǎn)程國(guó)際漢語(yǔ)教育課程規(guī)劃與教學(xué)機(jī)制初探/劉永權(quán) 等/中國(guó)遠(yuǎn)程教育

/2013.4

◆ 教育信息化與開(kāi)放大學(xué)建設(shè)/亓彥偉 等/中國(guó)遠(yuǎn)程教育/2013.5

◆ 課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)與運(yùn)行/姜玉蓮/中國(guó)遠(yuǎn)程教育/2013.5

◆ 遠(yuǎn)程開(kāi)放教育教學(xué)點(diǎn)學(xué)生管理工作質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)框架研究/孫鴻飛 等/中國(guó)遠(yuǎn)程

教育/2013.5

◆ 文化觀照下的英國(guó)遠(yuǎn)程教育質(zhì)量保障三角模型探析/王正東 等/中國(guó)遠(yuǎn)程教

育/2013.5

◆ 學(xué)習(xí)積分制在終身學(xué)習(xí)中的應(yīng)用研究/陳海強(qiáng)/中國(guó)遠(yuǎn)程教育/2013.5

◆ 自組織理論下的國(guó)家開(kāi)放大學(xué)辦學(xué)體系建設(shè)探索/姚文建/中國(guó)遠(yuǎn)程教育

/2013.5

◆ 國(guó)家開(kāi)放大學(xué)制度體系建設(shè)特征與內(nèi)容框架研究/姚文建 等 /中國(guó)遠(yuǎn)程教育

/2013.6

◆ 新時(shí)期廣播電視大學(xué)系統(tǒng)的反思與再造研究/胡繼明/中國(guó)遠(yuǎn)程教育/2013.6 ◆ 三代遠(yuǎn)程教育教學(xué)法理論/[加拿大] 特里·安德森 喬恩·德龍 肖俊洪/譯/中國(guó)

遠(yuǎn)程教育/2013.6

◆ 高等網(wǎng)絡(luò)教育畢業(yè)生學(xué)習(xí)需求調(diào)查研究/岳俊芳 等/中國(guó)遠(yuǎn)程教育/2013.6 ◆ 復(fù)雜系統(tǒng)創(chuàng)造理論下遠(yuǎn)程教育課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)創(chuàng)造力提升初探/李廣德/中國(guó)遠(yuǎn)

程教育/2013.6

◆ 演播室視頻互動(dòng)技術(shù)及其在遠(yuǎn)程教育中的應(yīng)用研究/梁驥/中國(guó)遠(yuǎn)程教育

/2013.6

◆ 辦好中國(guó)特色開(kāi)放大學(xué)/王一兵/開(kāi)放教育研究/2013.2

◆ 遠(yuǎn)程教學(xué)課程團(tuán)隊(duì)成長(zhǎng)特征刻畫及效益分析——以“人體生理學(xué)”課程團(tuán)隊(duì)

為例/趙婷婷等/開(kāi)放教育研究/2013.2

◆ 開(kāi)放大學(xué)辦學(xué)體系的基層建構(gòu)與策略研究/余善云/開(kāi)放教育研究/2013.3

第二篇：教育文摘

《教育文摘》讀后感

利用業(yè)余時(shí)間，我認(rèn)真地閱讀了《教育文摘》這本書。讀后給我留下了深刻的印象，收獲也很大。

“親其師，信其道”。也就是說(shuō)教師的愛(ài)可以使學(xué)生產(chǎn)生親近感、信任感和敬慕感。他們?cè)敢馀c教師推心置腹的交談，心悅誠(chéng)服的接受老師的教育。假如教師對(duì)學(xué)生冷若冰霜，教師的表?yè)P(yáng)會(huì)被當(dāng)作是諷刺，教師的批評(píng)會(huì)被當(dāng)作整治，學(xué)生就會(huì)緊閉心靈的窗戶，拒絕教師的教育，縱使教師才華出眾，招數(shù)高明，無(wú)濟(jì)于事。

愛(ài)的付出是雙向的，教師把愛(ài)獻(xiàn)給了學(xué)生，學(xué)生也會(huì)愛(ài)著老師，再堅(jiān)硬的冰也會(huì)融化，更何況是需要愛(ài)的學(xué)生呢？我相信搗亂的學(xué)生最想要得到的就是老師對(duì)他的關(guān)注，哪怕是老師批評(píng)他，他都會(huì)很開(kāi)心，他認(rèn)為，老師還是關(guān)心他的，還是看到他的存在的，就這樣他們走上了誤區(qū)，覺(jué)得搗亂才是引起老師注意的方式。這樣的情況我想不在少數(shù)，面對(duì)這樣的學(xué)生，教師有沒(méi)有想過(guò)自身的做法對(duì)不對(duì)呢？真正的關(guān)心他了嗎？還是只知道一味的批評(píng)，指責(zé)??在這種情況下，教師應(yīng)該發(fā)揮自身的主導(dǎo)地位，走進(jìn)學(xué)生的心靈，讓他真正的感受到“愛(ài)”一種偉大的“師愛(ài)”，我想學(xué)生心中那塵封的心在愛(ài)的沐浴下慢慢地發(fā)光，發(fā)亮。在這樣的情況下，學(xué)生會(huì)非常的配合教師的教育工作，對(duì)于學(xué)習(xí)效率也會(huì)有很大的提高。所以教師應(yīng)該愛(ài)學(xué)生，愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，面對(duì)學(xué)生能夠奉獻(xiàn)自己的愛(ài)，奉獻(xiàn)精神要常駐于心。盡心的為學(xué)生講授知識(shí)，是奉獻(xiàn)精神；學(xué)生有困難而伸出援手也是奉獻(xiàn)，就像汶川地震時(shí)犧牲的英雄教師們，把生的希望留給了自己的學(xué)生，這都是奉獻(xiàn)。奉獻(xiàn)是無(wú)私的，是教師站在這個(gè)講臺(tái)上所必須的，師愛(ài)與奉獻(xiàn)，是教師心中恒久的旋律。

在書中還有很多很多值得我們學(xué)習(xí)的內(nèi)容，學(xué)無(wú)止境，教師永遠(yuǎn)要做一個(gè)有所準(zhǔn)備的人，只有這樣我們才不會(huì)被教育的潮流所淘汰，多讀書，結(jié)合著教育理論，聯(lián)系著教育實(shí)際，相信我們的教學(xué)會(huì)更好。

《教育文摘》讀后感

學(xué)校開(kāi)展了讓每一位老師讀《教育文摘》的活動(dòng)，我認(rèn)真閱讀了學(xué)校下發(fā)的《教育文摘》，在讀的過(guò)程中，我會(huì)結(jié)合著自己的教育經(jīng)歷對(duì)自己的工作進(jìn)行反思。教育是事業(yè)，在其獻(xiàn)身，教育是科學(xué)，在其求真，教育是藝術(shù)，在其創(chuàng)新。我被這話深深地感動(dòng)著，深深地吸引著。當(dāng)我讀到這樣一篇文章：《寬容是老師應(yīng)有的一種態(tài)度》時(shí)，我也有了一點(diǎn)自己的想法，對(duì)一名老師來(lái)說(shuō)，寬容、理解、與教育的機(jī)智會(huì)時(shí)刻影響著我們自己，會(huì)時(shí)刻影響我們的學(xué)生們。

作為一名老師，當(dāng)然會(huì)希望我們進(jìn)入教室上課時(shí)學(xué)生能立刻安靜下來(lái)。但有時(shí)學(xué)生還沒(méi)有安靜下來(lái)的情況也是有的。當(dāng)班級(jí)中的紀(jì)律有些亂時(shí)，我們有些教師一進(jìn)門，就開(kāi)始要求學(xué)生們馬上在學(xué)生亂哄哄的情況下立刻安靜下來(lái)，一些小學(xué)生是不會(huì)在教師的要求下立刻安靜的。這時(shí)的有些教師就會(huì)對(duì)學(xué)生們進(jìn)行批評(píng)。點(diǎn)幾個(gè)教師平日就認(rèn)為比較不守紀(jì)律的學(xué)生的名字，再就是大聲、再大聲地批評(píng)其他學(xué)生。

對(duì)于我們作教師來(lái)說(shuō)，寬容可以防止學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒，使教育取得最佳的效果。我們采用的教育方式并不是放任自流，更不是無(wú)原則地遷就，面是以正面引導(dǎo)為主，用寬容的態(tài)度幫助他們尋找良性過(guò)渡的途徑。在教育的過(guò)程中，我認(rèn)為教育和諧的師生關(guān)系是教育達(dá)到有效性的前提，當(dāng)沒(méi)有各諧的師生關(guān)系，教育的內(nèi)容對(duì)于一個(gè)小學(xué)生來(lái)說(shuō)已不再重要了，重要的是學(xué)生已不再喜歡信任你了，這樣的關(guān)系就是你說(shuō)的再有理對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)已沒(méi)有任何效果了。

《教育文摘》讀后感

讀罷《教育文摘》第6期的《為師者請(qǐng)三思而言》一文，使我深受觸動(dòng)，并且也引發(fā)我的深思。因?yàn)榕c我親身經(jīng)歷有相似之處亦有不同之處。

文中引用了兩個(gè)事例：一個(gè)事例是講述一位老師用她的一句話改變了一名身有殘疾的二年級(jí)學(xué)生對(duì)人生的看法，并從此鼓足勇氣不懈努力，終于成了一名學(xué)有所成的人。而另一個(gè)事例則是講述一名校長(zhǎng)在高中時(shí)因一位語(yǔ)文老師的話受到了深深的震撼和刺痛，并導(dǎo)致他放棄了愛(ài)好的語(yǔ)文改修數(shù)學(xué)。雖然他成為了一名校長(zhǎng)，但他卻對(duì)此事深表遺憾：“對(duì)那篇習(xí)作，我自感滿意，可是，教師給的‘0’分以及拆下來(lái)在班上講的話，把我對(duì)語(yǔ)文的自信全部摧毀了，使我完全喪失了對(duì)語(yǔ)文的興趣，并因此改變了我后來(lái)的發(fā)展道路??”作者表示：“如果當(dāng)初沒(méi)有老師的那番評(píng)論，也許他會(huì)成為一名很出色的作家！”由這兩個(gè)事例我們不禁要深思：“教育工作是和風(fēng)細(xì)雨、潤(rùn)物無(wú)聲的工作，面對(duì)學(xué)生稚嫩而幼小的心靈世界，教師的每一句話，都應(yīng)三思而言之。因?yàn)椋愕囊痪湓挘苍S影響他們一輩子！”

對(duì)此，我是深有體會(huì)。作為一名教師，只有對(duì)學(xué)生施以真情的愛(ài)，在思想上嚴(yán)格要求，在生活中關(guān)心體貼，特別是對(duì)后進(jìn)生給予真情的鼓勵(lì)，哪怕只是一句簡(jiǎn)短的話語(yǔ)，也能使學(xué)生覺(jué)得老師沒(méi)有放棄自己。我在學(xué)生中開(kāi)展了“對(duì)你說(shuō)句悄悄話”的活動(dòng)。說(shuō)“悄悄話”就是把學(xué)生當(dāng)作知心朋友，態(tài)度親切自然和孩子們進(jìn)行真心的交流。這“悄悄話”輕如絲絲細(xì)雨，柔若習(xí)習(xí)春風(fēng)，融洽了師生之間的感情，拉近了師生之間的距離。通過(guò)這種方式架起了一座由教師通向大朋友的橋梁。每堂課開(kāi)始之前，學(xué)生們排著整齊的隊(duì)伍，高高興興的來(lái)到微機(jī)室，我會(huì)仔細(xì)觀察每個(gè)孩子的穿著打扮、音容笑貌，不失時(shí)機(jī)的和他們說(shuō)上幾句“悄悄話”：“你今天真漂亮！”“老師相信你今天的表現(xiàn)會(huì)很出色。”諸如此類的話給孩子們信心，使學(xué)生覺(jué)得老師可親可敬，讓他們心情愉快，充滿信心的迎接新的一課；每次在學(xué)生們進(jìn)行練習(xí)時(shí)，我也會(huì)送上幾句“悄悄話”：“進(jìn)步了，繼續(xù)努力！”“如果你的操作能像你彈琴那樣熟練，那該多好啊！”恰當(dāng)委婉的語(yǔ)氣使孩子們受到莫大鼓舞，增強(qiáng)了前進(jìn)的動(dòng)力。教師每時(shí)每刻都在面對(duì)著春意融融的心靈土壤，關(guān)注每一顆心靈，使新型人才具備著健全的心理。我們播種知識(shí)，我們播種希望，但最重要的莫過(guò)于為每一個(gè)學(xué)生種下一顆自信、自強(qiáng)的種子。為了激發(fā)這顆種子的蓬勃生機(jī)與活力，我想，任何一位以育人為天職的教師都不會(huì)拒絕這千百次的澆灌與耕耘吧！

愿被譽(yù)為“人類心靈工程師”的教師們都能將自己的語(yǔ)言化作滴滴甘露去浸潤(rùn)學(xué)生們那等待灌溉的心田。

《教育文摘》讀后感

多讀書，勤學(xué)習(xí)，是教師教書育人的職業(yè)基礎(chǔ)，是教師充實(shí)內(nèi)涵，提高自身核心競(jìng)爭(zhēng)力的必由之路。因此學(xué)校推薦一些教育報(bào)刊。《教育文摘》以“關(guān)注教育熱點(diǎn)，廣采教育信息，傳播教育理念”為宗旨，形成了專輯化的特色，既有“課題研究資料”、“教育文稿寫作指導(dǎo)”、“教育科研方法指導(dǎo)”等專輯，也有圍繞課程改革的“綜合實(shí)踐活動(dòng)資料”、“校本課程資料”專輯，給教師提供大容量、專題性的學(xué)習(xí)資料。通過(guò)認(rèn)真自學(xué)，及時(shí)做好《讀書摘要》，吸取先進(jìn)的教育觀念，獲得前沿的教育信息，本人受益匪淺。

學(xué)習(xí)了《責(zé)任與愛(ài)心》這篇文章就是我感觸頗深。責(zé)任源于愛(ài)心，更歸于愛(ài)心。我常想，作為一個(gè)老師，我應(yīng)該怎樣去愛(ài)我的學(xué)生呢？“讓我的愛(ài)滲透到他們心靈當(dāng)中吧！”只有他們真正用心靈感受到了我的愛(ài)，他們才會(huì)成長(zhǎng)，才會(huì)進(jìn)步。

心靈的滲透需要我不斷的付出，永不放棄。用我的真誠(chéng)，用我的真心來(lái)打動(dòng)他們，讓他們接受我，信任我，用心靈來(lái)交換心靈。我想，這也是我們每個(gè)老師都追求的目標(biāo)吧！

列夫.托爾斯泰說(shuō)的好：“如果教師只有對(duì)事業(yè)的愛(ài)，那他只是一個(gè)好教師，如果教師有像父母那樣對(duì)學(xué)生的愛(ài)，那么他也比讀過(guò)許多書，但又不熱愛(ài)事業(yè)也不熱愛(ài)學(xué)生的教師好。如果教師對(duì)事業(yè)的愛(ài)與對(duì)學(xué)生的愛(ài)融為一體，他就是一個(gè)完美的教師。”在工作實(shí)踐中，我確實(shí)親身體驗(yàn)到了以情育人的良好效果，感受到了師愛(ài)在學(xué)生成長(zhǎng)中的重要性。“十年樹(shù)木，百年樹(shù)人””。教育是一項(xiàng)凝聚智慧和心血的高尚事業(yè)，教育的對(duì)象是一群特別需要我們付出情感的孩子，就讓我們用愛(ài)心為學(xué)生筑就一級(jí)級(jí)臺(tái)階，幫助他們拾級(jí)而上，努力攀登到人生新的高度。

《教育文摘》讀后感

《教育文摘》是一本范圍廣泛、角度多樣的文摘期刊。這本書是非常有價(jià)值的，特別是對(duì)于從事小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的教師更有指導(dǎo)意義。

通過(guò)書中的文章，使我了解了小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)原則和外語(yǔ)教學(xué)的各種流派。它可以使我的教學(xué)理念更加清晰，可以為我日常的英語(yǔ)教學(xué)找到切實(shí)的理論依據(jù)。如：在英語(yǔ)教學(xué)中較常用的“全身反應(yīng)法”即“TPR”活動(dòng)，其優(yōu)點(diǎn)是通過(guò)身體動(dòng)作和其他直觀手段語(yǔ)言情景，有利于語(yǔ)言教學(xué)，在大量理解性聽(tīng)的輸入基礎(chǔ)上培養(yǎng)說(shuō)的表達(dá)能力，強(qiáng)調(diào)情意因素，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的壓力，從而提高了教學(xué)效率；其缺點(diǎn)是忽視了“對(duì)話”這一交際活動(dòng)的重要功能，不利于交際能力的培養(yǎng)。因此，文摘中也明確指出：既要扎實(shí)掌握語(yǔ)言知識(shí)，更要培養(yǎng)交際的能力；在處理外語(yǔ)與母語(yǔ)之間的關(guān)系時(shí)，強(qiáng)調(diào)外語(yǔ)教學(xué)，適當(dāng)利用母語(yǔ)；強(qiáng)調(diào)在情景中傳授和綜合運(yùn)用語(yǔ)言知識(shí)；從強(qiáng)調(diào)教師的教，逐步變?yōu)閺?qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)。“英語(yǔ)教與學(xué)”這一章節(jié)中詳細(xì)地羅列出了九項(xiàng)教育原則，如：興趣性原則、交際性原則、情景性原則、多樣式變化原則、理解性模仿原則等。我在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，也嘗試過(guò)運(yùn)用上述原則。其中“興趣性原則”尤為重要，教育心理學(xué)表明：當(dāng)教學(xué)能引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣時(shí)，就可以使在學(xué)習(xí)中集中注意，更好地感知、記憶、思維和想象，從而獲得較多、較牢固的知識(shí)與技能，并使他們覺(jué)得學(xué)習(xí)不是一件苦事或沉重的負(fù)擔(dān)，表現(xiàn)出喜悅或求知欲望，加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的探索力量，激起克服困難的意志。情景性原則也是我在教學(xué)中用得比較多的一種教學(xué)方法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的學(xué)習(xí)情景這樣就能使抽象的語(yǔ)言具體化，情境化和形象化。在生動(dòng)形象的情境中操練英語(yǔ)知識(shí)，能促進(jìn)學(xué)生理解、記憶所學(xué)的英語(yǔ)和運(yùn)用英語(yǔ)的能力。上述的這些教學(xué)原則是通過(guò)長(zhǎng)期以來(lái)對(duì)小學(xué)英語(yǔ)的總結(jié)、概括而制定的英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐的基本原理，對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教育具有很強(qiáng)的指導(dǎo)意義。在今后的英語(yǔ)教學(xué)中我將運(yùn)用領(lǐng)會(huì)到的精神和涵義指導(dǎo)我的教學(xué)，同時(shí)結(jié)合小學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、興趣愛(ài)好、知識(shí)水平等有選擇地、有機(jī)地運(yùn)用這些教育原則和方法，從而不斷提高自己的英語(yǔ)教學(xué)水平。

《教育文摘》讀后感

我學(xué)習(xí)了《教育文摘》，讓我愛(ài)不釋手而又引發(fā)我深深思考的是每一期的開(kāi)卷篇。其中印象深刻的是第2期的開(kāi)卷篇《二十八張“留言條”》。文章中教師用第11張留言條（這次數(shù)學(xué)考試你考了全班第一，大家都很羨慕你，也想向你請(qǐng)教問(wèn)題，你愿意幫助他們嗎？）換回了學(xué)生的第一張留言條（李老師，我明白您的苦心。我雖然不愛(ài)說(shuō)話，但心里早就充滿感激之情，您放心，我一定不辜負(fù)您的期望。），直到后來(lái)，教師珍藏了學(xué)生的28張留言條，“換回”了一個(gè)孩子與老師的親近，換回了一個(gè)孩子的健康成長(zhǎng)和一個(gè)充滿希望的未來(lái)。

從某種意義上說(shuō)，教育，就是與孩子的溝通。因?yàn)椋热魶](méi)有了溝通，也便沒(méi)有了教育。與學(xué)生的溝通，與其說(shuō)需要教師的教育智慧，不如說(shuō)需要教師的愛(ài)心——對(duì)那些個(gè)別的孩子，以平等的和平常的心態(tài)去尊重他們，去發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)，哪怕是在別人看來(lái)微不足道的一點(diǎn)點(diǎn)。

作為一名教師，我們不僅要看到學(xué)生對(duì)知識(shí)的反饋，更注重學(xué)生身心健康的發(fā)展。溝通則是最好的橋梁，它讓教師與學(xué)生的心走的更近。只有與學(xué)生成為朋友，平等的與他們交流，才會(huì)產(chǎn)生心靈的碰撞，激發(fā)出愛(ài)的火光，才會(huì)更加全面的了解他們，從而培養(yǎng)全面發(fā)展的學(xué)生。

《教育文摘》讀后感

打開(kāi)《教育文摘》，《責(zé)任與愛(ài)心》這篇文章就是我感觸頗深。責(zé)任源于愛(ài)心，更歸于愛(ài)心。

教師育人，最重要的品質(zhì)是必須具備愛(ài)心和責(zé)任心。一位名符其實(shí)的好老師必須具備這種良好的師德和優(yōu)良的職業(yè)作風(fēng)，才能在教育過(guò)程中，用自己的人格形象去教育、感染學(xué)生，用自己的行為習(xí)慣去影響和熏陶學(xué)生，以產(chǎn)生一種潛移默化的作用。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師工作應(yīng)該把以“學(xué)生為中心”的思想貫穿在整個(gè)教育教學(xué)過(guò)程中，用愛(ài)心和責(zé)任心去感染學(xué)生。對(duì)待差生首先要樹(shù)立“教育就是要培養(yǎng)人，轉(zhuǎn)變?nèi)耍顾麄兂浞职l(fā)揮作用”的思想，堅(jiān)持對(duì)他們進(jìn)行長(zhǎng)期的觀察、分析和教育，尊重教育效果的客觀性，探討教育措施，進(jìn)行不懈的教育效果的積累，以達(dá)到質(zhì)的飛躍。在塑造人、轉(zhuǎn)變差生過(guò)程中，要細(xì)致了解和分析學(xué)生，找出各自的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，做到眼中有“人”，因人施教，才能開(kāi)啟學(xué)生的智慧。學(xué)生犯了錯(cuò)誤，批評(píng)處理要恰當(dāng)，否則會(huì)形成惡性循環(huán)；學(xué)生有了一點(diǎn)進(jìn)步，教師就要立即給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，幫助其形成較完美的人格。教師自始至終都應(yīng)把一顆愛(ài)心融化在學(xué)生的心田，以微笑和友誼蘊(yùn)含學(xué)生的不足和過(guò)錯(cuò)，以情感和寬容激勵(lì)學(xué)生的志趣，以高度的責(zé)任心做好育人的本職工作。我想，只要每個(gè)教師都用愛(ài)心和責(zé)任心去完成教育教學(xué)工作，就不會(huì)有“孺子不可教”的現(xiàn)象存在了，我們的基礎(chǔ)教育工作就會(huì)結(jié)出豐碩的果實(shí).《教育文摘》讀后感

最近我學(xué)習(xí)了《教育文摘》2009年的1至9期，讓我愛(ài)不釋手而又引發(fā)我深深思考的是每一期的開(kāi)卷篇。其中印象深刻的是第9期的開(kāi)卷篇《別讓夢(mèng)想枯萎》。

有個(gè)男孩心中一直深藏著兩個(gè)夢(mèng)想，一個(gè)是長(zhǎng)大后去環(huán)游世界，另一個(gè)是當(dāng)一個(gè)作家。由于家庭貧困，他只能將夢(mèng)想埋在心底，幫爸爸干活掙錢。

一天他在干活時(shí)發(fā)現(xiàn)一張埃及地圖，便出神地看起來(lái)，心早就飛向那個(gè)神秘的國(guó)度了。父親的巴掌使他從幻想中清醒過(guò)來(lái)，父親奪過(guò)他手中的地圖撕成碎片，說(shuō)：“干你的活吧！我保證你一輩子也去不了那么遠(yuǎn)的地方！”他望著被撕碎的地圖久久不語(yǔ)。

他每天傍晚都去不遠(yuǎn)處的林中掃落葉，每次都偷偷帶上一本書，抽空看上一會(huì)兒。可最終還是被父親發(fā)現(xiàn)了，父親對(duì)他說(shuō)：“你今天把明天的落葉都掃完，明天我就讓你看書！”他一聽(tīng)高興了，抱住每一棵樹(shù)使勁搖晃，許多葉子飄落下來(lái)，他掃完這些樹(shù)葉，心想明天該有一個(gè)清閑的傍晚了。可第二天傍晚他來(lái)到林中，驚訝的發(fā)現(xiàn)地上又落了一層葉子，懊惱之余他就釋然了：今天掃完今天的樹(shù)葉，明天的樹(shù)葉不會(huì)在今天掉下來(lái)，不要為明天煩惱，要努力地活好今天這一刻。

許多年以后，長(zhǎng)大的他第一件事便是去埃及，并在金字塔下給父親寄了一張明信片，上面寫著：“我一直以為我的生命不要被別人保證！”同時(shí)，他的作品也開(kāi)始大量問(wèn)世，被人們譽(yù)為“世紀(jì)末最清明的文章，人世間最美妙的聲音”。他就是臺(tái)灣著名的作家林清玄，他出書的速度就像辦“林清玄月刊”。當(dāng)年的兩個(gè)夢(mèng)想他都已實(shí)現(xiàn)了。

每個(gè)人心中都有美好的夢(mèng)想，只是在現(xiàn)實(shí)生活中，由于種種原因，美好的夢(mèng)想都一一凋零了，能實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的人很少。其實(shí)，不管身處何時(shí)何地，用自信和努力澆灌心中的夢(mèng)想，夢(mèng)想之樹(shù)便會(huì)永遠(yuǎn)清翠。別枯萎了心中的夢(mèng)，每天靠近一點(diǎn)點(diǎn)，總有一天你會(huì)到達(dá)夢(mèng)的遠(yuǎn)方！有人說(shuō),假如沒(méi)有了夢(mèng)想,生命便不再有意義.我們不知道地球上其他生物是否也有夢(mèng)想,但對(duì)人來(lái)說(shuō),這個(gè)假設(shè)判斷應(yīng)該是肯定的.夢(mèng)想,也是一種生命.我們關(guān)愛(ài)學(xué)生的生命,就沒(méi)有理由不去和孩子們一起澆灌他們的夢(mèng)想。學(xué)校是種夢(mèng)的地方，是呵護(hù)夢(mèng)的地方。

《教育文摘》讀后感

每次拿到《紅蕾.教育文摘》，總是愛(ài)不釋手。首先吸引我的是封皮的插圖，美輪美奐的，總是帶給我無(wú)限遐想的空間,由此也足見(jiàn)編者的智慧，從細(xì)微之處入手，讓拿此書的人感到溫暖，感到一種精神上的洗滌。

我很喜歡開(kāi)卷篇的一些小文章，文章雖然簡(jiǎn)短，但是那些文字卻充滿了生命力，它們會(huì)變成精靈一樣與我們的心靈對(duì)話，讓我們的思維變得開(kāi)闊，讓我覺(jué)得一篇小小的文章，從不同的角度來(lái)欣賞，所得到的啟示就會(huì)不同，從不同的話語(yǔ)和人物入手，也會(huì)收獲不一樣的果實(shí)，只要肯用心，只要肯思考，只要心中有一份對(duì)教育的熱愛(ài)，就會(huì)讓我們有撥開(kāi)云霧見(jiàn)太陽(yáng)的感覺(jué)。

《紅蕾.教育文摘》知識(shí)涵蓋面非常廣，能夠滿足不同老師的需要，大家可以根據(jù)自己的所需選擇閱讀的內(nèi)容，在閱讀的過(guò)程中，我們也會(huì)與作者進(jìn)行心靈上的對(duì)話，畢竟是同一個(gè)職業(yè)，面對(duì)的都是孩子，我們可以在這個(gè)平臺(tái)上分享各自的感受，提出自己的建議，書寫自己的疑惑，在碰撞中共同成長(zhǎng)，讓我們?cè)诮逃聵I(yè)的這條大路上奏響人生的凱歌。

讀教育家的名言，像一盞指路的明燈，讓我們更堅(jiān)定了自己作為教育者的信念。同行老師的真誠(chéng)語(yǔ)句如同涓涓流淌的小溪，述說(shuō)著自己在教育教學(xué)過(guò)程中的酸甜苦辣，讓我們發(fā)現(xiàn)原來(lái)我們?cè)?jīng)遇到過(guò)一樣的問(wèn)題，我們還有那么多志同道合的朋友。也從中讓我們感受到一樣的問(wèn)題，原來(lái)不一樣的表達(dá)方式效果差別會(huì)那么大，有些事情原來(lái)可以那樣去處理，讀著讀著，我們的思想如同行了萬(wàn)里路，在實(shí)踐的過(guò)程中我們會(huì)少走很多彎路。

課改與課堂教學(xué)欄目，讓我看到了各位老師的智慧，近距離的接觸名師，讓我感受到了課堂追求智慧教學(xué)的魅力。感受到了高超的語(yǔ)言技巧所展示出的教師的人格魅力。在課堂教學(xué)中，怎樣高質(zhì)量的設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，能夠讓學(xué)生最大限度的發(fā)揮主體能動(dòng)性，看后受益匪淺。教師的教育隨筆更是讓我覺(jué)得仁者見(jiàn)仁智者見(jiàn)智，面對(duì)學(xué)生所出現(xiàn)的問(wèn)題，如果從另外一個(gè)角度去思考，看似錯(cuò)事卻也能夠變成好事，而且如果我們處理得當(dāng)，會(huì)大大的提高教育效果，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)也會(huì)從中受益。每每翻閱《紅蕾.教育文摘》，總會(huì)不時(shí)的給我一種驚喜，讓我的思維模式也在跳躍中補(bǔ)充著新鮮的血液，讓我感受到教育的魅力和作為教育者的自豪。

自從學(xué)校給老師們訂閱下發(fā)紅蕾·教育文摘以來(lái)，每期我都會(huì)抽空細(xì)細(xì)閱讀，這本雜志濃縮了很多專家與老師的教學(xué)理念精華，我從中吸取了很多養(yǎng)分，受益非淺。其中一篇文章《教室：出錯(cuò)的地方》讓我印象深刻，文中作者提出教室是出錯(cuò)的地方，允許學(xué)生適度的出錯(cuò)，它彰顯了教育者的大思想、大智慧，蘊(yùn)涵著教育的本質(zhì)和意義，這也堅(jiān)定了我對(duì)學(xué)生要適度的寬容的信念。除了象作者那樣對(duì)待學(xué)生的課業(yè)要寬容，我認(rèn)為更要適度寬容孩子的性格脾氣。每一個(gè)學(xué)生都有自己的特點(diǎn)，每一個(gè)學(xué)生都有自己的性格。有時(shí)，他的性格可能會(huì)很出格，是不被大家接受的那種，這時(shí)的老師就要有一顆寬容的心，用理解和真愛(ài)溫暖每一個(gè)固執(zhí)或受傷的心。當(dāng)老師的幾年里，我見(jiàn)到的孩子大多數(shù)是一群活潑可愛(ài)的學(xué)生，他們都快樂(lè)向上，充滿陽(yáng)光。但就在這樣一些集體里，總有個(gè)別另類的孩子。有一個(gè)男孩，他孤單不合群，學(xué)習(xí)成績(jī)不差，但也并不優(yōu)秀，見(jiàn)到老師也露叛逆的目光，讓人有些害怕。有一次因?yàn)槟臣∈拢谷蛔隽宋覍?duì)手。上課腦袋歪向一邊，擺出一副“我就不學(xué)，你耐我何”的姿勢(shì)，下課見(jiàn)了我也扭頭不理，似乎有著深仇大恨。一時(shí)間，我的心也涼了，我教他還教出仇來(lái)了？我很難過(guò)，但是我堅(jiān)持著上課提問(wèn)他，看著他的眼神，關(guān)注他的學(xué)習(xí)，可他仍然是那份生硬的態(tài)度對(duì)我。但是慢慢地他的態(tài)度不再生硬，眼神也柔和了，我的心情也好了許多。后來(lái)我在他的心語(yǔ)中讀到了這樣一段話“雖然我沒(méi)跟老師服軟，但我已經(jīng)知道錯(cuò)了”。我看完了這些話眼睛有些濕潤(rùn)，這孩子的心啊還真難測(cè)呢。如果當(dāng)時(shí)我一頓暴風(fēng)驟雨地訓(xùn)斥又會(huì)是怎樣一番情景呢？

一個(gè)寬容的老師要會(huì)欣賞學(xué)生。一個(gè)人活著，最本質(zhì)的意義就是要被人承認(rèn)自己的價(jià)值，孩子所以是孩子，更因?yàn)樗麄兊男氖峭该鞯摹Ｃ總€(gè)孩子都有好表現(xiàn)、被承認(rèn)、被表?yè)P(yáng)的欲望。孩子的才能就象一個(gè)巨大的、沉睡著的礦藏,我們做老師的，要用欣賞的眼光,善于發(fā)現(xiàn)并且放大孩子們的閃光點(diǎn)，讓他們及早蘇醒過(guò)來(lái)。要為孩子們的哪怕是一點(diǎn)小小的進(jìn)步和長(zhǎng)處而欣喜，孩子會(huì)在不斷的鼓勵(lì)聲中快速地幸福地成長(zhǎng)。“開(kāi)心的工作，快樂(lè)的生活，多一份理解，多一份寬容。”面對(duì)可塑性還很強(qiáng)的孩子，我們?yōu)槭裁床荒芏嘁环輰捜菽兀?讓我們多一份耐心，在下一個(gè)路口再等等孩子吧！

《教育文摘》讀后感

今天讀了《教育文摘》第十期，其中的一篇文章讓我頗有感受。那就是：“扣分”之后怎么辦!隨著時(shí)代的發(fā)展，教育已經(jīng)進(jìn)入了一個(gè)新的領(lǐng)域，即是素質(zhì)教育。不僅僅是讓學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)，更重要的是讓他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法和技巧。學(xué)校的管理以及班級(jí)的管理已經(jīng)逐漸開(kāi)始量化，那扣分了以后怎么辦，這個(gè)至關(guān)重要。

看了這篇文章以后，我明白了怎樣更好的對(duì)待六年級(jí)的學(xué)生。在學(xué)生管理上，一旦學(xué)生出現(xiàn)了不恰當(dāng)?shù)男袨榛蛞恍┻^(guò)失，老師就會(huì)用批評(píng)教育的方式進(jìn)行糾正。他們已經(jīng)是大孩子了，有著很強(qiáng)的自尊心，有著強(qiáng)大的向心力，并且身上有著一股拼勁、一股不服輸?shù)膭?shì)頭，為了更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生這股勢(shì)頭，讓他們更好的自我管理，班級(jí)開(kāi)始了小組比賽，周周評(píng)出優(yōu)勝組，每一個(gè)學(xué)生都在盡自己最大的努力，為小組爭(zhēng)光。漸漸的，讓學(xué)生的榮譽(yù)感加強(qiáng)。

但當(dāng)學(xué)生為小組扣分以后、班級(jí)某些方面扣分以后，作為班主任的我們應(yīng)該怎樣做呢？看了這篇文章，我知道了嚴(yán)厲的說(shuō)教不如讓我和孩子們一起用平常心來(lái)看待吧。因?yàn)楹⒆娱L(zhǎng)大了，老師的寬容常常會(huì)讓他們感激并更加一如既往地努力。他們都努力了，可能是努力的方向不對(duì)，可能一些細(xì)節(jié)做得不夠好，作為老師的我們應(yīng)該看到的不是結(jié)果，而是學(xué)生努力的過(guò)程，用一種平和的心態(tài)去看待評(píng)價(jià)結(jié)果。結(jié)果固然重要，但更重要的是過(guò)程，讓學(xué)生感受老師的寬容，讓學(xué)生感受老師的笑容，這樣他們會(huì)更加用心去做。

有時(shí)間的時(shí)候，就會(huì)讀讀學(xué)校下發(fā)的《紅蕾.教育文摘》，在讀的過(guò)程中，我會(huì)結(jié)合著自己的教育經(jīng)歷對(duì)自己的工作進(jìn)行反思。在剛做教師時(shí)，我就曾被一句話深深地吸引了：教育是事業(yè)，在其獻(xiàn)身，教育是科學(xué)，在其求真，教育是藝術(shù)，在其創(chuàng)新。我被這話深深地感動(dòng)著，深深地吸引著。我在教育崗位工作了這么多年，此時(shí)的我對(duì)這段話有了更深的理解。在教育的戰(zhàn)線上，要有高度的責(zé)任心，在此基礎(chǔ)上還要有智慧，有技巧。要思考，要總結(jié)。對(duì)一名老師來(lái)說(shuō)，寬容、理解、與教育的機(jī)智會(huì)時(shí)刻影響著我們自己，會(huì)時(shí)刻影響我們的學(xué)生們。而老師不斷的學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論與教學(xué)案例也是適應(yīng)現(xiàn)代教育必然趨勢(shì)。

《教育文摘》讀后感

《紅蕾.教育文摘》總是帶給我無(wú)限遐想的空間,由此也足見(jiàn)編者的智慧，從細(xì)微之處入手，讓拿此書的人感到溫暖，感到一種精神上的洗滌。

開(kāi)卷篇的一些小文章，雖然簡(jiǎn)短，但是那些文字卻充滿了生命力，它們會(huì)變成精靈一樣與我們的心靈對(duì)話，讓我們的思維變得開(kāi)闊，從不同的角度來(lái)欣賞，所得到的啟示就會(huì)不同，從不同的話語(yǔ)和人物入手，也會(huì)收獲不一樣的果實(shí)，只要肯用心，只要肯思考，只要心中有一份對(duì)教育的熱愛(ài)，就會(huì)讓我們有撥開(kāi)云霧見(jiàn)太陽(yáng)的感覺(jué)。

這本書的知識(shí)涵蓋面非常廣，能夠滿足不同老師的需要，大家可以根據(jù)自己的所需選擇閱讀的內(nèi)容，在閱讀的過(guò)程中，我們也會(huì)與作者進(jìn)行心靈上的對(duì)話，畢竟是同一個(gè)職業(yè)，面對(duì)的都是孩子，我們可以在這個(gè)平臺(tái)上分享各自的感受，提出自己的建議，書寫自己的疑惑，在碰撞中共同成長(zhǎng)，讓我們?cè)诮逃聵I(yè)的這條大路上奏響人生的凱歌。

讀教育家的名言，像一盞指路的明燈，讓我們更堅(jiān)定了自己作為教育者的信念。同行老師的真誠(chéng)語(yǔ)句如同涓涓流淌的小溪，述說(shuō)著自己在教育教學(xué)過(guò)程中的酸甜苦辣，讓我們發(fā)現(xiàn)原來(lái)我們?cè)?jīng)遇到過(guò)一樣的問(wèn)題，我們還有那么多志同道合的朋友。也從中讓我們感受到一樣的問(wèn)題，原來(lái)不一樣的表達(dá)方式效果差別會(huì)那么大，有些事情原來(lái)可以那樣去處理，讀著讀著，我們的思想如同行了萬(wàn)里路，在實(shí)踐的過(guò)程中我們會(huì)少走很多彎路。

《教育文摘》讀后感

從開(kāi)學(xué)至今，我們已經(jīng)發(fā)了六本教育文摘，不瞞各位，除了第一本因?yàn)槭窃诩倨诎l(fā)的，使我能夠有時(shí)間細(xì)細(xì)的品讀外，其余兩本實(shí)在是沒(méi)有靜下心來(lái)認(rèn)真讀，只是挑了幾篇題目比較吸引我的略微讀了一下，讀的不細(xì)不深，體會(huì)必然也就不那么深刻，但即使這樣，也還是想把自己粗淺的一點(diǎn)體會(huì)老師們交流一下。

在我所認(rèn)真學(xué)習(xí)的這些內(nèi)容中，令我印象最為深刻的有兩篇內(nèi)容《批評(píng)教育的智慧》和《裴斯泰洛齊談教學(xué)》中的部分內(nèi)容。我個(gè)人認(rèn)為這兩部分內(nèi)容是有內(nèi)在聯(lián)系的，都與批評(píng)有關(guān)：一個(gè)是說(shuō)教師在對(duì)犯錯(cuò)誤的學(xué)生進(jìn)行批評(píng)教育時(shí)要注意方式方法，用智慧化解矛盾；另一個(gè)是說(shuō)面對(duì)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣時(shí)，教師不能只從學(xué)生身上找原因，一味的批評(píng)教育學(xué)生，而應(yīng)該首先從自己身上找原因，看看是否問(wèn)題的根源是老師而非學(xué)生。

說(shuō)實(shí)話，參加工作這半年多的時(shí)間來(lái)。面對(duì)了不少讓我頭痛的孩子，開(kāi)始的時(shí)候，我還能耐著性子進(jìn)行勸說(shuō)，可是當(dāng)屢次勸說(shuō)還看不到他的改變的時(shí)候，我忍耐的極限就被打破了，從原先的心平氣和轉(zhuǎn)變?yōu)榇舐暤挠?xùn)斥，然而每次對(duì)著孩子們吼完了之后，我自己就開(kāi)始后悔，因?yàn)槲抑溃@樣的批評(píng)教育只能使孩子們?cè)诙虝r(shí)間內(nèi)有所改變，并且改的心不甘情不愿，更嚴(yán)重的后果甚至能讓學(xué)生對(duì)我的課堂產(chǎn)生厭倦的心理。但是即使這樣，卻總還是想不到更好的辦法。而現(xiàn)在《批評(píng)教育的智慧》一文中的方法卻給了我很大的啟發(fā)。課堂上，我往往過(guò)于關(guān)注學(xué)生的錯(cuò)誤而忽視他們的良好表現(xiàn)，評(píng)價(jià)的時(shí)候也大部分是以反面評(píng)價(jià)為主，很少在全班同學(xué)面前大聲表?yè)P(yáng)某個(gè)孩子，因?yàn)槲移娴恼J(rèn)為，作為中高年級(jí)的孩子，這樣的表?yè)P(yáng)根本對(duì)它們起不了多大作用。現(xiàn)在看來(lái)，我真的錯(cuò)了，對(duì)于高年級(jí)的孩子，當(dāng)你當(dāng)著大家的面大聲表?yè)P(yáng)他的時(shí)候，他所得到的成就感、自豪感、榮譽(yù)感只會(huì)更大，可能他表面上不明顯的流露出他的喜悅，但內(nèi)心卻已感受到你的肯定，反之，批評(píng)時(shí)盡量把學(xué)生拉到一邊談話，盡可能的縮小范圍，降低影響，維護(hù)學(xué)生的尊嚴(yán)，避免他破罐子破摔。即大聲表?yè)P(yáng)，小聲批評(píng)。還有一點(diǎn)就是，作為一名科任老師，我所面對(duì)的學(xué)生犯錯(cuò)誤多發(fā)生在課堂上，原因無(wú)非是學(xué)生不認(rèn)真聽(tīng)講、說(shuō)話、擾亂課堂紀(jì)律等。開(kāi)始的時(shí)候出現(xiàn)這種狀況是，我總認(rèn)為這些孩子的自律性太差，或者和歸因于學(xué)生對(duì)于副科的不重視，這樣的想法給了自己一點(diǎn)心理安慰，卻也把自己陷入了誤區(qū)。教育大師裴斯泰洛奇說(shuō)過(guò)：無(wú)論何時(shí)，只要兒童對(duì)學(xué)習(xí)漫不經(jīng)心，并明顯的表現(xiàn)出對(duì)課程缺乏興趣，教師就應(yīng)該始終從自己身上找原因。我恰恰忽略的就是這一點(diǎn)。興趣是學(xué)生能夠使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的主要原因之一，學(xué)生即使對(duì)科學(xué)課不重視，但假使能夠讓他們有興趣，也同樣能夠保證順利的上一節(jié)課，作為教師，我們應(yīng)該盡力去激發(fā)和保持學(xué)生的興趣，而不是通過(guò)枯燥乏味的講解將知識(shí)硬塞給學(xué)生，這樣只會(huì)讓學(xué)生一點(diǎn)點(diǎn)的厭倦課堂，從而慢慢的喪失對(duì)這門課的興趣，在這個(gè)時(shí)候，學(xué)生必然會(huì)尋求別的樂(lè)趣，課堂紀(jì)律必然會(huì)亂。總之，教學(xué)中無(wú)論遇到什么問(wèn)題我們都要學(xué)會(huì)從自己身上找原因，一切先從改變自己開(kāi)始。

《教育文摘》讀后感

在浮躁的城市森林中穿行，不免有一點(diǎn)無(wú)奈與疲倦；于生活的荒漠中跋涉，就會(huì)渴求水草豐美的思想綠洲。一直在找尋一段文字，一段能夠指引人生勇于探索心靈真諦的文字，一段能夠纖毫畢現(xiàn)、淋漓盡致的展現(xiàn)人生深層底蘊(yùn)的文字。今天，我想，我找到了。打開(kāi)教育文摘，感受里面流動(dòng)著的豐富、細(xì)膩的情感。從開(kāi)卷篇到德育工作到班主任工作再到教育隨筆，這里面包含著許多動(dòng)人的故事，細(xì)細(xì)品來(lái)，時(shí)而讓你感動(dòng)到流淚，時(shí)而又讓你開(kāi)懷大笑，在笑中淚中，我一次又一次的反省自己的教育教學(xué)，感受教育的真諦。

教育的真諦是什么，不同的文章給了我們不同的答案。在“因?yàn)閻?ài)而堅(jiān)持”一文中，解老師告訴我們教育源自一份純真的愛(ài)；在“教育最大的成功是什么”一文中，呂老師告訴我們教育源自一份寬容，的確，愛(ài)與寬容，是作為教師，尤其是作為一名像我一樣的班主任必須學(xué)習(xí)和掌握的一種師德。如果是愛(ài)容納千川的大海，那寬容，則是引航的一盞明燈，載人的一葉扁舟。寬容，作為一名教師最基本的品質(zhì)，體現(xiàn)在我們教育生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。

我一直相信，每個(gè)孩子都是獨(dú)特的花朵，他們都以自己獨(dú)特的姿態(tài)綻放在這個(gè)世界上。每朵花都有綻開(kāi)的那一天，我們?nèi)鄙俚模堑却ㄩ_(kāi)的耐心。對(duì)于真正的花朵，我們不僅能看到牡丹的大氣，百合的純潔；也能看到青松的氣概，忍冬的堅(jiān)強(qiáng)。即使有刺，我們也欣賞玫瑰，因?yàn)樗龐善G的面容和迷人的芬芳；即使平凡，我們也愛(ài)那努力綻放的小小雛菊，因?yàn)榫褪撬脽o(wú)數(shù)平凡的花朵把整個(gè)山崗裝點(diǎn)花的海洋。我們能用這么寬容的心態(tài)對(duì)待花朵，那對(duì)我們像花朵般年輕的孩子們呢？

《教育文摘》讀后感

說(shuō)到寬容，就不得不提讓那些讓很多老師都頭疼的所謂“后進(jìn)生”。最近我從《教育文摘》里讀了一篇教育隨筆《帶著蝸牛散步》，其中有一則小詩(shī)讓我印象深刻，也從中得到了一些啟示。小詩(shī)是這樣寫的：

第一部分:有一天，上帝給我一個(gè)任務(wù)，叫我牽一只蝸牛去散步。可是蝸牛爬得實(shí)在太慢了。我不斷地催它，嚇唬它，責(zé)備它。它卻用抱歉的目光看著我，仿佛在說(shuō)：“我已經(jīng)盡全力了！”我又急又氣，就去拉它，扯它，甚至踢它。蝸牛受了傷，反而越爬越慢了，后來(lái)干脆趴在那里不肯向前爬了，而已筋疲力盡的我也只好看著它干瞪眼。無(wú)奈之余，我不禁有些奇怪：上帝為什么叫我牽一只蝸牛去散步呢？

第二部分：“唉，好吧！算了吧！松手吧!反正上帝也不管了，我管什么？任蝸牛慢慢地向前爬，我在后面生悶氣。咦？這時(shí)候，我突然聞到了花香，原來(lái)這里是花園。接著，我聽(tīng)見(jiàn)了鳥叫蟲鳴，感到了溫暖的微風(fēng)。陶醉之余，無(wú)意中向前一看，呀！蝸牛已爬出了好遠(yuǎn)。等我跑步趕上它時(shí)，它用一種勝利者的姿態(tài)來(lái)迎接我。未等我開(kāi)口，它已經(jīng)帶著自信，奮力地向另一個(gè)“驛站”爬去了??我突然明白了：原來(lái)上帝不是叫我牽蝸牛去散步，而是叫蝸牛牽我去散步呀！

小詩(shī)中的蝸牛不就是我們的學(xué)生嗎？而牽蝸牛的那個(gè)人不就是我們老師嗎？在我們對(duì)蝸牛恨鐵不成鋼的同時(shí)，又有誰(shuí)會(huì)站到“蝸牛”們的角度去考慮一下呢？學(xué)生就像那只蝸牛，背負(fù)著沉沉的殼，努力再努力，然而我們卻視而不見(jiàn)，只看見(jiàn)自己的目標(biāo)在眼前不停的晃動(dòng)。。

“我牽蝸牛去散步”和“蝸牛牽我去散步”有什么不同呢？細(xì)細(xì)品味，似乎這里要我們對(duì)蝸牛多一點(diǎn)“寬容”，多留給它們一點(diǎn)“自己爬行”的時(shí)間和空間，這樣，不僅使自己領(lǐng)略到了大自然的美景，愉悅了身心，更主要的是使那些所謂的差生們又有了獲得“新生”的機(jī)會(huì)。

寬容是一種品質(zhì)，而一顆寬容的心必定是與愛(ài)緊緊相連的。

高爾基曾說(shuō)過(guò)：“誰(shuí)愛(ài)孩子，孩子就愛(ài)誰(shuí)。”只有愛(ài)孩子，他才可以教育孩子。愛(ài)，是通往成功教育的橋梁，也是一條基本的教育原則。

作為老師，我們有沒(méi)有想過(guò)，學(xué)生與我們待在一起的時(shí)間比與父母待在一起的時(shí)間都要長(zhǎng)，我們有沒(méi)有想過(guò)，一個(gè)在我們眼里很不聽(tīng)話的學(xué)生在家里經(jīng)常對(duì)自己的父母說(shuō)：這件事情就該這樣做，我們老師說(shuō)的。聽(tīng)聽(tīng)吧，我們老師說(shuō)的，孩子們說(shuō)的是多么的肯定，而我們，卻總是因?yàn)樗麄兩砩闲⌒〉娜秉c(diǎn)就全盤否定他們，認(rèn)為他們一無(wú)是處，這樣的我們，與寬容與愛(ài)心能扯上任何關(guān)系嗎？

和諧似乎已經(jīng)成為當(dāng)今社會(huì)最流行的主題，而一個(gè)緊隨時(shí)代的校園必然也是一個(gè)和諧的校園。其實(shí)倡導(dǎo)師生的和諧相處的根本就是愛(ài)和寬容，對(duì)于我們作教師的來(lái)說(shuō)，正如文摘中所告訴我們的一樣，寬容是可以防止學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒的，使教育取得最佳效果。我們采用的教育方式不是放任自流，更不是無(wú)原則地遷就，而是以正面引導(dǎo)為主，用寬容的態(tài)度幫助他們尋找良性過(guò)渡的途徑。感謝教育文摘給我?guī)?lái)的反省和幫我取得的進(jìn)步，希望以后能伴隨更多滌蕩心靈的美文一起成長(zhǎng)為一名更優(yōu)秀的教師。

《教育文摘》讀后感

《“等待”讓教育成為一道美麗的風(fēng)景》

摘錄： 我們老師經(jīng)常會(huì)碰到被認(rèn)為“無(wú)可救藥”、“十惡不赦”的學(xué)生，但幾年后這些曾經(jīng)令我們頭痛的學(xué)生有可能變得彬彬有禮、客客氣氣。是啊，我們的教育只要經(jīng)得起“等待”，我們的學(xué)生其實(shí)都是可以教育的。葉圣陶先生說(shuō)：“教育是農(nóng)業(yè)，而不是工業(yè)。

感悟： 在我的工作實(shí)踐中，我深深地體會(huì)到：等待是一種教育力量，如果教師能對(duì)學(xué)生寄予真誠(chéng)的等待，那么，對(duì)學(xué)生在接受教育教學(xué)中的進(jìn)步必有裨益。尤其是后進(jìn)生，因?yàn)楹筮M(jìn)生也是學(xué)生，也是受教育者，是祖國(guó)的未來(lái)。培養(yǎng)他們，教育他們，讓他們?cè)诠_(kāi)公平的教育中學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，從而成為祖國(guó)的棟梁，這是教師的職責(zé)。所以作為班主任或是老師更不能冷漠、歧視、放棄“后進(jìn)生”，應(yīng)親近、關(guān)愛(ài)他們，挖掘他們身上的“閃光點(diǎn)”，與他們進(jìn)行長(zhǎng)期“磨合”，引導(dǎo)他。

《無(wú)嚴(yán)不成師》

摘抄：我認(rèn)為，嚴(yán)格始終伴隨著對(duì)學(xué)生的信任，即使是最嚴(yán)厲的批評(píng)，也是出于對(duì)學(xué)生的信任。正像蘇霍姆林斯基所說(shuō)的那樣：“真正的教育工作的能手，也實(shí)行督促、約束和強(qiáng)制，但是他做這一切的時(shí)候總不忘記：在兒童的心靈里，永遠(yuǎn)不要讓那一點(diǎn)兒寶貴的火種熄滅。

感悟：“嚴(yán)師出高徒”要有多方面的緣由。師傅自己有淵博的學(xué)識(shí)及出色的辦事能力，這是先決條件，必須重視因材施教，要有獨(dú)具一格的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，還要有很好的處世金針，此其一。徒弟本身要有很好的身體素質(zhì)，這是學(xué)好本領(lǐng)的基本保障，要有鍥而不舍、積極進(jìn)取的精神，還要有一定的天賦，此其二。第三是嚴(yán)格要求。這三方面緊密相聯(lián)，缺一不可。

《教育文摘》讀后感

學(xué)校開(kāi)展了讓每一位老師讀《教育文摘》的活動(dòng)，我認(rèn)真閱讀了學(xué)校下發(fā)的《教育文摘》，在讀的過(guò)程中，我會(huì)結(jié)合著自己的教育經(jīng)歷對(duì)自己的工作進(jìn)行反思。在剛做教師時(shí)，我就曾被一句話深深地吸引了：教育是事業(yè)，在其獻(xiàn)身，教育是科學(xué)，在其求真，教育是藝術(shù)，在其創(chuàng)新。我被這話深深地感動(dòng)著，深深地吸引著。我在教育的崗位的工作了近二十年了，此時(shí)的我對(duì)這段話有了更深的理解。在教育的戰(zhàn)線上，要有高度的責(zé)任心，在此基礎(chǔ)上還要有智慧，有技巧。要思考，要總結(jié)。當(dāng)我讀到這樣一篇文章：《寬容是老師應(yīng)有的一種態(tài)度》時(shí)，我也有了一點(diǎn)自己的想法，對(duì)一名老師來(lái)說(shuō)，寬容、理解、與教育的機(jī)智會(huì)時(shí)刻影響著我們自己，會(huì)時(shí)刻影響我們的學(xué)生們。

作為一名老師，當(dāng)然會(huì)希望我們進(jìn)入教室上課時(shí)學(xué)生能立刻安靜下來(lái)。但有時(shí)學(xué)生還沒(méi)有安靜下來(lái)的情況也是有的。當(dāng)班級(jí)中的紀(jì)律有些亂時(shí)，我們有些教師一進(jìn)門，就開(kāi)始要求學(xué)生們馬上在學(xué)生亂哄哄的情況下立刻安靜下來(lái)，一些小學(xué)生是不會(huì)在教師的要求下立刻安靜的。這時(shí)的有些教師就會(huì)對(duì)學(xué)生們進(jìn)行批評(píng)。點(diǎn)幾個(gè)教師平日就認(rèn)為比較不守紀(jì)律的學(xué)生的名字，再就是大聲、再大聲地批評(píng)其他學(xué)生。

其實(shí)，作為小學(xué)生的他們這樣做的是符合他們的年齡特點(diǎn)的，關(guān)鍵是教師該如何面對(duì)這一情況呢？我在實(shí)踐中認(rèn)為表?yè)P(yáng)要遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝于批評(píng)。當(dāng)我進(jìn)入這種情況的班組中，我就會(huì)要求學(xué)生們安靜下來(lái)。這時(shí)我會(huì)看著學(xué)生表?yè)P(yáng)ⅹⅹ學(xué)生，再表?yè)P(yáng)ⅹⅹ學(xué)生，基本上當(dāng)教師在表?yè)P(yáng)5位左右的學(xué)生時(shí)，整個(gè)班級(jí)就會(huì)如同你表?yè)P(yáng)的學(xué)生那樣安靜下來(lái)了。這時(shí)你就可以再對(duì)整個(gè)班組進(jìn)行一下表?yè)P(yáng)。此時(shí)的班組安靜下來(lái)了，而且學(xué)生們會(huì)知道教師對(duì)他們的關(guān)注，學(xué)生與教師的心情是愉快的。班組的紀(jì)律也是好的。師生的關(guān)系也是和諧的。

這種情況也同樣可以用于班級(jí)中的許多情況。當(dāng)我在課堂上發(fā)現(xiàn)學(xué)生在讀英語(yǔ)對(duì)話時(shí)聲音小小的，有些懶洋洋的時(shí)候。我就會(huì)說(shuō)我多么希望你們能像ⅹⅹ同學(xué)那樣讀得聲音響亮。當(dāng)教師這樣說(shuō)的時(shí)候，第二次再讀時(shí)學(xué)生就會(huì)讀得比前一次好許多，這一次教師再多表?yè)P(yáng)幾個(gè)學(xué)生之后，第三次的朗讀再更好。這樣學(xué)生在教師的表?yè)P(yáng)聲中，讀了三次，而且一次比一次好。

對(duì)于我們作教師來(lái)說(shuō)，正如文章中說(shuō)的一樣，寬容可以防止學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒，使教育取得最佳的效果。我們采用的教育方式并不是放任自流，更不是無(wú)原則地遷就，面是以正面引導(dǎo)為主，用寬容的態(tài)度幫助他們尋找良性過(guò)渡的途徑。在教育的過(guò)程中，我認(rèn)為教育和諧的師生關(guān)系是教育達(dá)到有效性的前提，當(dāng)沒(méi)有各諧的師生關(guān)系，教育的內(nèi)容對(duì)于一個(gè)小學(xué)生來(lái)說(shuō)已不再重要了，重要的是學(xué)生已不再喜歡信任你了，這樣的關(guān)系就是你說(shuō)的再有理對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)已沒(méi)有任何效果了。

第三篇：心理文摘

平淡中的相守，才最珍貴；簡(jiǎn)單中的擁有，才最心安。一路走來(lái)，我們都在尋找一個(gè)可以說(shuō)心里話的人。快樂(lè)有人分享，就會(huì)加倍；痛苦有人分擔(dān)，就會(huì)減半。無(wú)論何種心情，只要有人懂，就是最好的安慰。陪伴于無(wú)形，是心與心的對(duì)語(yǔ)；感動(dòng)于無(wú)聲，是魂與魂的聆聽(tīng)。女人懂相守，男人懂感恩，才是一輩子。

生命里注定會(huì)遇到的人，不管怎樣都會(huì)遇到，不是這一刻，就是下一刻。我們無(wú)法決定是否相遇，只能在相遇后盡情做到極致。我們心里有多不愿意承認(rèn)和面對(duì)，也許恰恰說(shuō)明，我們?cè)?jīng)有多用心地愛(ài)過(guò)，有多渴望在一起。

于是我明白，愛(ài)是兩個(gè)人互相打開(kāi)的姿態(tài)，最后的最后，不管是二人融合為一，從此相濡以沫；還是愛(ài)恨交付，從此兩不相欠的清白，都是生命的圓滿。都應(yīng)該感謝遇見(jiàn)過(guò)那樣一個(gè)人，ta陪我們走過(guò)，所有的歡喜哀愁，笑靨淚水才有了意義，一邊痛一邊成長(zhǎng)，是ta讓我們看到多面的自己，脆弱的、堅(jiān)強(qiáng)的、天真傻氣的、任性小心眼兒的、懦弱的、卑微的……原來(lái)那顆心可以如此柔軟而堅(jiān)實(shí)，豐富而鮮活。

也就懂得了，每一次珍貴的遇見(jiàn)，都是一段心的旅程，都是為了更好地去愛(ài)。

第四篇：文摘2

文摘2

1． 山不在高，有仙則名；水不在深，有龍則靈。一個(gè)人并不在乎天賦有多高，關(guān)鍵是看自己挖掘，去展現(xiàn)自己生命價(jià)值的程度。一個(gè)人的成功、失敗那都是自己親手創(chuàng)造的，成功往往是經(jīng)過(guò)無(wú)數(shù)次的失敗所獲得。

2． 拒絕那就是一種氣度，更是一種勇氣。拒絕膚淺，接納深沉。拒絕憎惡，接納寬容、關(guān)懷和容忍。拒絕虛偽，接納真誠(chéng)。生活中，就是一條充滿誘惑的大路在腳下延伸著，只有學(xué)會(huì)拒絕才不會(huì)步入歧途。

第五篇：管理文摘

一、管理

【管理心理學(xué)】

1、每個(gè)人都有人格尊嚴(yán)，管理要從尊重人開(kāi)始。

2、每個(gè)人都有生存和發(fā)展欲望，管理要從滿足欲望開(kāi)始。

3、每個(gè)人都有虛榮心理，管理要從引導(dǎo)入手以激發(fā)工作熱情。

4、每個(gè)人都渴望被認(rèn)同，管理要給人以歸屬感。

5、每個(gè)人都想出人頭地，管理要給人以機(jī)會(huì)和平臺(tái)。

【管理的最高境界，就是自我管理】

1、靠制度管人，按程序辦事，憑業(yè)績(jī)考核，用獎(jiǎng)勵(lì)激勵(lì)；

2、沒(méi)有完美的個(gè)人，只有完美的團(tuán)隊(duì)；

3、下君盡已之力，中君盡人之力，上君盡人之智；

4、只關(guān)注下屬的短板則天下無(wú)可用之人，反之則天下皆可用之人

【管理的4大要點(diǎn)】

1、關(guān)鍵是是授權(quán)：選對(duì)合適并正確的人；

2、重點(diǎn)是執(zhí)行；執(zhí)行不好，一切等于零；

3、核心是激勵(lì)：用適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)和精神，來(lái)提升員工士氣；

4、重心是監(jiān)督、指導(dǎo)、鼓勵(lì)：授權(quán)不等于棄權(quán)，授權(quán)以后最重要的是監(jiān)督整個(gè)過(guò)程，遇到困難時(shí)給予一些指導(dǎo)！

【人際關(guān)系黃金法則】

1、用改善代替抱怨；

2、用建設(shè)代替批評(píng)；

3、用寬恕代替責(zé)備；

4、用教育代替壓力。

5、用愛(ài)心換來(lái)感情；

6、用交流冰釋冷漠；

7、用真誠(chéng)交換真誠(chéng)。

8、用成功贏得尊敬。

【如何領(lǐng)導(dǎo)聰明人】1）聰明人知道自己的價(jià)值，并希望你也知道。多花時(shí)間去理解+認(rèn)可每個(gè)人的卓越之處，2）聰明人不喜歡被領(lǐng)導(dǎo)，多放權(quán)，讓員工自己決定怎么做，3）領(lǐng)導(dǎo)的責(zé)任是：指定方向，協(xié)調(diào)合作，維護(hù)公司文化，招聘優(yōu)秀人員，4）總結(jié)：你想怎么被管理，就怎么去管理

【團(tuán)隊(duì)發(fā)揮最大潛能的10個(gè)技巧】

1、注重結(jié)果和效率；

2、讓團(tuán)隊(duì)成員施己之長(zhǎng)；

3、讓成員投身于其熱衷的項(xiàng)目；

4、最佳時(shí)機(jī)使用最佳人選；

5、平衡挑戰(zhàn)性目標(biāo)和現(xiàn)實(shí)目標(biāo)；

6、信任員工；

7、避免責(zé)備成員；

8、正確終結(jié)項(xiàng)目來(lái)培養(yǎng)創(chuàng)新；

9、培養(yǎng)員工獨(dú)立思考；

10、讓員工知道原因，從而達(dá)成共識(shí)。

【海爾董事長(zhǎng)張瑞敏總結(jié)出5種錯(cuò)誤的職場(chǎng)激勵(lì)方法】 1.需要有好成果，但只獎(jiǎng)勵(lì)那些看起來(lái)最忙的人；2.要求工作的品質(zhì)，但卻設(shè)下不合理的期限；3.光談忠誠(chéng)感，卻付最高的薪水給威脅要離職的員工；4.要求團(tuán)隊(duì)合作，但卻只獎(jiǎng)勵(lì)團(tuán)隊(duì)中某一成員；5.需要?jiǎng)?chuàng)新，但卻獎(jiǎng)勵(lì)墨守成規(guī)的行為。

【執(zhí)行力差8原因】1沒(méi)有長(zhǎng)抓不懈—虎頭蛇尾；2制度不嚴(yán)謹(jǐn)—朝令夕改；3制度不合理—缺少可行性；4執(zhí)行過(guò)程過(guò)于繁瑣—囿于條款不知變通；5缺少良好方法—不會(huì)分解匯總工作；6缺少科學(xué)的考評(píng)機(jī)制—沒(méi)有有效的監(jiān)督；7只有形式上的培訓(xùn)—沒(méi)有改造思想與心態(tài)；8缺少大家認(rèn)同的企業(yè)文化—沒(méi)有形成凝聚力

二、修養(yǎng)

【不要面子】記得剛做銷售時(shí)總不敢和陌生客戶交談，時(shí)間久了發(fā)現(xiàn)自己的性格越來(lái)越內(nèi)向。有天下午，經(jīng)理湯米遞了我一支煙并叫我跟他去公司陽(yáng)臺(tái)，吞云吐霧間，他突然說(shuō)：其實(shí)你很有潛力的，只是太愛(ài)面子。你說(shuō)一個(gè)國(guó)家、一群官員都這么不要臉，你一個(gè)年輕人那么要面子干嘛！正是這句話成為我前進(jìn)和成功的動(dòng)力。

【你和誰(shuí)在一起？】

1、雄鷹在雞窩里長(zhǎng)大，就會(huì)失去飛翔的本領(lǐng)，野狼在羊群里成長(zhǎng)，也會(huì)愛(ài)上羊而喪失狼性。

2、和聰明的人在一起,你才會(huì)更加睿智。和優(yōu)秀的人在一起，你才會(huì)出類拔萃。所以，你是誰(shuí)并不重要,重要的是，你和誰(shuí)在一起。

【成功十商】1.德商:品格比才能重要。2.智商:學(xué)習(xí)比天生重要。3.情商:管理好情緒最關(guān)鍵。4.逆商:勝利屬于強(qiáng)者。5.膽商:該出手時(shí)就出手。6.財(cái)商:理財(cái)?shù)谋绢I(lǐng)。7.心商:心態(tài)決定命運(yùn)。8.志商:小志小成，大志大成。9.靈商:成功關(guān)鍵靠頓悟。10.健商:身體是本錢。

【能助你成功的14個(gè)特點(diǎn)】1.面帶微笑；2.氣質(zhì)純樸；3.不隨便向朋友借錢；4.背后說(shuō)別人好話；5.聽(tīng)到某人說(shuō)別人壞話時(shí)只微笑；6.過(guò)去的事不全讓人知道；7.尊敬不喜歡你的人；8.對(duì)事無(wú)情，對(duì)人有情；9.多做自我批評(píng)；10.為別人喝彩；11.知道感恩；12.學(xué)會(huì)聆聽(tīng)；13.說(shuō)話常用“我們”開(kāi)頭。14.相信自己。

【高效每一天】1.知道今天的重點(diǎn)是什么，避輕就重；2.拒絕參與任何沒(méi)有意義的事；3.避免任何無(wú)需見(jiàn)面的人；4.自己帶飯，騰時(shí)間午休；5.避開(kāi)早晚高峰交通，擠出可用時(shí)間；6.少開(kāi)車，多利用碎片時(shí)間；7.務(wù)必留出獨(dú)立思考的時(shí)間；8.勤總結(jié)；9.努力做到不為小事發(fā)脾氣；10.多看書少瞌睡。

【如何提升個(gè)人專業(yè)能力】1.寫文章，多發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解，增加個(gè)人思考機(jī)會(huì)；2.大量看書，自學(xué)，但一定要選好書；3.多和圈里高手交流，聽(tīng)君一席話，勝讀十年書，遇到不懂的多請(qǐng)教；4.建立個(gè)人文件管理系統(tǒng)，不斷整理自己的原創(chuàng)；5.參加系統(tǒng)學(xué)習(xí)，找到短板，快速學(xué)習(xí)；6.實(shí)踐，大量實(shí)踐！

【五招提高自制力】

1、多考慮長(zhǎng)期后果，不貪圖短期快樂(lè)；

2、當(dāng)惡習(xí)襲來(lái)時(shí)，輕握拳頭可將注意力轉(zhuǎn)移到握拳上來(lái)；

3、確立切實(shí)可行的小目標(biāo)；

4、不餓肚子，保證充足睡眠。不吃飯而導(dǎo)致低血糖的人和睡眠不足的人自控力更差；

5、堅(jiān)持三周。新習(xí)慣的養(yǎng)成須通過(guò)三周過(guò)渡期，大腦才能將其視為日常活動(dòng)。

【細(xì)心的培養(yǎng)】

1、對(duì)身邊發(fā)生的事情，常思考它們的因果關(guān)系；

2、對(duì)做不到位的執(zhí)行問(wèn)題 要發(fā)掘它們的根本癥結(jié)；

3、對(duì)習(xí)以為常的做事方法要有改進(jìn)或優(yōu)化的建議；

4、做事情要養(yǎng)成有條不紊和井然有序的習(xí)慣；

5、經(jīng)常找?guī)讉€(gè)別人看不出來(lái)的毛病；

6、自己要隨時(shí)隨地對(duì)有所不足的地方補(bǔ)位。

【請(qǐng)不要浮躁】我們只看到馬云的成功，卻不知道馬云曾經(jīng)一天工作20個(gè)小時(shí)。我們只知道馬云很有錢，卻不知馬云曾經(jīng)吃了九個(gè)月的泡面。我們只知道馬云座駕豪車，卻不知道馬云曾經(jīng)騎單車上班了三年。成功學(xué)一直在毒害年輕人，勤勞致富，是永恒不變的真理！別一出校門就夢(mèng)想當(dāng)馬云，請(qǐng)先做好你自己！

三、工作

【想做優(yōu)秀員工要看】?jī)?yōu)秀的職業(yè)化的員工一定會(huì)做到：①每天下班前做好明天的工作計(jì)劃； ②每天早上先打開(kāi)昨天寫好的計(jì)劃和備忘錄； ③做任何工作都分好輕重緩急，安排好先后順序； ④ 日事日畢；⑤不拖延； ⑥ 沒(méi)有借口，只有結(jié)果；⑦ 及時(shí)匯報(bào)結(jié)果。

【如何做一個(gè)優(yōu)秀的下屬】

1、敢于表達(dá)自己的看法；

2、直接提出要求；

3、主動(dòng)積級(jí)贏得注意力；

4、敢于接受挑戰(zhàn)；

5、不私下抱怨；

6、配合團(tuán)隊(duì)作業(yè)；

7、敢于承擔(dān)責(zé)任；

8、善于分享與包容；

9、客觀地接受批評(píng)；

10、營(yíng)造氛圍助上司解困；

11、向上司交解決問(wèn)題的方案，而不是問(wèn)題本身。

【遭遇客戶抱怨怎么辦？】高情商化解客戶抱怨的黃金步驟：1.發(fā)揮同理心，仔細(xì)聆聽(tīng)抱怨內(nèi)容；2.表示感謝，并解釋為何重視他的抱怨；3.有錯(cuò),為事情道歉, 沒(méi)錯(cuò),為心情道歉；4.承諾將立即處理，積極彌補(bǔ)；5.提出解決方法及時(shí)間表, 請(qǐng)對(duì)方確認(rèn)；6.做事后的滿意度確認(rèn)。

【什么才是營(yíng)銷？】營(yíng)銷不是“客戶想要什么，你就給什么”，如果營(yíng)銷是“客戶想要什么，你就給什么”，那還要你做什么，那你不是在做營(yíng)銷，你是在做快遞。營(yíng)銷是：你給什么，客戶就要什么。問(wèn)題關(guān)鍵是如何做到？從圖中找答案

【創(chuàng)業(yè)最可怕的就是掙扎】處在一個(gè)半死不活的境地，每天拼命地干，一年下來(lái)有一點(diǎn)點(diǎn)的盈利，這是最可怕的。因?yàn)槟憔捅幌菰谶@里了，你必須每天都去做這件事，而這件事不好不壞。所以在這種時(shí)候要做一個(gè)判斷，到底這個(gè)事行不行，如果一旦認(rèn)定這個(gè)事不行，就要果斷放棄。查看大圖向左向右他的相冊(cè)存到手機(jī)

【值得參考的營(yíng)銷技巧】

1、客戶拒絕只是反應(yīng)，不代表反對(duì)；

2、新顧客帶來(lái)新顧客，服務(wù)是銷售的開(kāi)始；

3、將簡(jiǎn)單的銷售語(yǔ)言練到極致很受用；

4、再冷的石頭，坐上三年也會(huì)暖；

5、銷售最重要的不是產(chǎn)品，而是自己；

6、多數(shù)人喜歡幫助善良、謙虛、執(zhí)著的弱小者。

【要改變四種消極情緒】

1、抱怨。生氣不如爭(zhēng)氣，抱怨不如改變；與其抱怨環(huán)境，不如改變心境。

2、推脫。沒(méi)有人愿意偷懶，只不過(guò)是缺乏誘人的目標(biāo)。

3、沮喪。失敗是對(duì)人格的考驗(yàn)，沮喪是對(duì)自身能力的不自信。

4、逃避。逃避不一定躲得過(guò)，面對(duì)不一定更難過(guò)；失去不等于不再有，轉(zhuǎn)身不代表最軟弱。

【10個(gè)好習(xí)慣,讓自己不斷進(jìn)步】1.凡事第一反應(yīng)找方法，不是找借口2.永遠(yuǎn)不說(shuō)不可能3.養(yǎng)成記錄習(xí)慣，不太依賴腦袋4.用心傾聽(tīng)，不打斷別人的話，作個(gè)傾聽(tīng)高手5.每天自我反省6.每天出門照鏡子，給自己自信的微笑7.節(jié)儉定期存錢8.遵守誠(chéng)信，說(shuō)到做到9.時(shí)刻微笑待人處事10.開(kāi)會(huì)坐前排。

【創(chuàng)業(yè)微提醒】1，不用太追求企業(yè)的完美。產(chǎn)品做到完美、極致也沒(méi)有用，把它賣掉才有用。2，傷其十指不如斷一指。如果一個(gè)企業(yè)有幾項(xiàng)業(yè)務(wù)可以做，不如選其中一個(gè)業(yè)務(wù)把它做到極致。3，要經(jīng)得起折騰。企業(yè)成長(zhǎng)跟男人的成長(zhǎng)一樣，最好多經(jīng)過(guò)一些內(nèi)部折騰。4，存在即有合理性。

【容易導(dǎo)致員工流失的原因】1.公司前景不明朗，企業(yè)員工對(duì)公司整體不滿；2.企業(yè)人浮于事，員工的發(fā)展成長(zhǎng)和晉升空間有限;3.鼓吹奉獻(xiàn)和義務(wù)精神，薪資收入明顯低于市場(chǎng)同比；4.爾虞我詐，個(gè)人英雄主義橫行，部門工作氛圍不好；5.領(lǐng)導(dǎo)層不能形成合力，各自為政，頂頭上司不擁護(hù)下屬。

【領(lǐng) 導(dǎo)和員工比什么】馬云：領(lǐng) 導(dǎo)永遠(yuǎn)不要跟下屬比技能，下屬肯定比你強(qiáng)；如果不比你強(qiáng)，說(shuō)明你請(qǐng)錯(cuò)人了。比什么？1.比眼光：比他看得遠(yuǎn)；2.比胸懷：誰(shuí)比誰(shuí)強(qiáng)，不是能力強(qiáng)弱，而是看誰(shuí)能包容誰(shuí)；3.比實(shí)力：在所有人都沒(méi)辦法的時(shí)候你還有辦法。優(yōu)秀領(lǐng) 導(dǎo)人的素質(zhì)就是眼光、胸懷和實(shí)力

【管理者需要知道的五件事】1.會(huì)越短越好，記住，你也得給靜靜坐著的員工發(fā)薪水；2.無(wú)法培養(yǎng)下屬對(duì)你的信任等于未戰(zhàn)先敗；3.偶爾聽(tīng)聽(tīng)員工怎么評(píng)價(jià)你；4.永遠(yuǎn)別對(duì)下屬記仇，只有傻子才恨咬過(guò)舌頭的牙齒；5.培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)戴腳鐐跳舞的能力，腳鐐就是規(guī)則，但注意腳鐐別太緊，否則只能戴著腳鐐呆著。

【哈佛管理之批評(píng)的藝術(shù)】1.只有一事無(wú)成的人才能免于批評(píng)，所以要?dú)g迎批評(píng)；2.不怕不公正的批評(píng),但要能分辨；3.不要批評(píng)你不了解的人,要向他學(xué)習(xí)；4.提出新觀念,就要準(zhǔn)備受批評(píng)；5.不批評(píng)他人行為,除非你知道他為何那么做；6.不能忍受批評(píng),就無(wú)法嘗試新事物；7.開(kāi)始批評(píng)之前,最好先略加贊美。

【人生八張牌 】1.忠厚。踏實(shí)和忠誠(chéng)是人生的信用卡。2.靠譜。被人信任是一種美德和幸福。3.勤奮。登攀之歌往往以汗水作音符譜就。4.賢達(dá)。心胸開(kāi)闊才能讓天地了然于胸。5.果斷。成敗往往在瞬間決定。6.自信。成功的力量源于自身。7.善緣。沒(méi)有朋友就沒(méi)有世界。8.高瞻。登高才能望遠(yuǎn)。[轉(zhuǎn)]

【警惕：企業(yè)管理七大頑癥】①有戰(zhàn)略，但執(zhí)行不力，貫徹不徹底；②有目標(biāo)，但動(dòng)力不足，落實(shí)不到位；③有組織，但溝通不暢，本位主義；④有制度，但監(jiān)督不嚴(yán)，有人鉆空子；⑤有流程，但存在扯皮，效率低下；⑥有人員，但人心渙散，貌合神離；⑦有績(jī)效，但流于形式，獎(jiǎng)罰不力。【如何提高個(gè)人執(zhí)行力】

1、將自己的表?yè)芸?0分鐘。

2、為目標(biāo)設(shè)定像1-2-3這樣的優(yōu)先級(jí)。

3、把大目標(biāo)細(xì)分為可以立刻執(zhí)行出結(jié)果的小任務(wù)。

4、第一次就做對(duì)。

5、每天自學(xué)1 小時(shí)，一年365 小時(shí)，3年就可以成為專家。

6、每周5 天，每天花5 分鐘改進(jìn)自己的工作，在5年里將使同一個(gè)工作被改進(jìn)1200 余次。

【如何緩解對(duì)工作的厭倦】

1、認(rèn)識(shí)自己。如果你熱愛(ài)你所做的事情，就不會(huì)覺(jué)的那么痛苦。

2、旅行。可緩解厭煩之感。

3、讓你的工作進(jìn)入一個(gè)新的水平。打破常規(guī)。

4、進(jìn)入銷售和市場(chǎng)營(yíng)銷。

5、盡量尋找更多的時(shí)間出去放松，如散步、打球等。

【馬化騰：移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)10大關(guān)鍵點(diǎn)】1將一切人、物、錢、服務(wù)連接；2不只是延伸，而是顛覆；3未來(lái)十年現(xiàn)金和信用卡消失一半；4每個(gè)企業(yè)都要多個(gè)準(zhǔn)備；5搞不懂年輕人，就不搞定一切；6消費(fèi)者參與與決策；7數(shù)據(jù)成資源；8巨人分分鐘可倒下；9所有產(chǎn)品線都該思考安全；10不拼爹，只拼團(tuán)隊(duì)。

【凡者與智者】

1、凡者忙于解決具體問(wèn)題，智者善于解決根本問(wèn)題。

2、凡者僅僅解決當(dāng)前問(wèn)題，智者善于解決未來(lái)問(wèn)題。

3、凡者力圖解決全部問(wèn)題，智者善于解決關(guān)鍵問(wèn)題。

4、凡者只是解決有形問(wèn)題，智者還會(huì)解決無(wú)形問(wèn)題。

5、凡者總是解決別人問(wèn)題，智者首先解決自己?jiǎn)栴}。

【人生10大忠告】1.若電話老不響，你該打出去。2.別因年齡大而草率結(jié)婚。3.寫出你一生要做的事情，放在皮夾里，經(jīng)常拿出來(lái)看。4.買個(gè)鬧鐘，別遲到。5.不喜歡現(xiàn)在的工作，要么辭職，要么閉嘴。6.學(xué)會(huì)忍受孤獨(dú)。8.別像玻璃那樣脆弱。9.管住嘴巴。10.機(jī)會(huì)不會(huì)“失掉”，你失掉，自有別人得到。

【老板的關(guān)鍵性錯(cuò)誤】①戰(zhàn)略上貪婪：想用自己非常有限的資源做很多事情。②客戶不做挑選：以至于忘記自己最該珍惜的人。③模式上同質(zhì)：競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手做什么，自己也做什么。④組織上混亂：不能讓員工清楚自己該做什么。⑤人員質(zhì)量和數(shù)量缺乏：戰(zhàn)略上想要很多，卻不投入和目標(biāo)匹配的人員力量。

【樹(shù)告訴我們的】

1、樹(shù)大招風(fēng)，告訴我們低調(diào)是很必要的；

2、玉樹(shù)臨風(fēng)，暗示我們形象是很重要的；

3、獨(dú)樹(shù)一幟，提醒我們創(chuàng)新才是有生命力的；

4、樹(shù)欲靜而風(fēng)不止，喻示我們凡事不都會(huì)盡如人意的；

5、枯樹(shù)開(kāi)花，告訴我們希望是不能隨便丟掉的！

努力想得到什么東西，其實(shí)只要沉著鎮(zhèn)靜、實(shí)事求是，就可以輕易地、神不知鬼不覺(jué)地達(dá)到目的。而如果過(guò)于使勁，鬧得太兇，太幼稚，太沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)，就哭啊，抓啊，拉啊，像一個(gè)小孩扯桌布，結(jié)果卻是一無(wú)所獲，只不過(guò)把桌上的好東西都扯到地上，永遠(yuǎn)也得不到了。——《城堡》

【高情商的5大標(biāo)準(zhǔn) 】1）自我察覺(jué)能力。如惱怒時(shí)能馬上意識(shí)到自己的失態(tài)；2）駕馭心情能力。在壞心情不期而至?xí)r能很快冷靜下來(lái)；3）自我激勵(lì)能力。前進(jìn)時(shí)富有激情和目標(biāo)，摔倒時(shí)能很快爬起來(lái)；4）理解他人能力。想人所想，憂人所憂；5）人際交往能力。融入、融通、融合，迅速適應(yīng)環(huán)境并融入團(tuán)隊(duì)。