讀《相信》有感

讀《相信》有感 篇1

終于讀完了《不要相信任何人》，這是一個讓人后背發涼的故事，充分展現了人性的弱點——-自私、貪婪、歇斯底里、欲望……有點像科幻，但又非常真實，主人公克麗絲因為出軌遭遇了以愛為借口的瘋狂的畸形生活，在她喪失記憶后，她的情人冒充她的丈夫和她過了二十年的“普通”日子，但隨著一個醫生的介入，情況有了變化，主人公逐漸意識到自己與常人的不同肯定是有原因的，但她什么都想不起來，在日復一日的`重復治療中，一些記憶碎片偶爾閃過腦際……她決定一探究竟。

克麗絲是個堅強的女人，為了弄清楚在自己身上到底發生了什么事，她經歷著難以想像的痛苦和折磨，她的記憶只能維持幾小時，甚至更短，她每天都必須重新面對一個對她而言全新的世界，每晚睡一覺又都忘記，她想不起任何關于過去的東西，但是她渴望弄清楚自己的一切，關于親人，關于朋友，關于愛情，關于生活的點點滴滴……

雖然克麗絲沒有記憶，但白天她的思維是正常的，她在醫生的幫助下，堅持每天寫日志，再每天讀自己的日志的方式來保持記憶，直到邁克發現了日志并把她帶到了當初導致她失憶的旅館……

讀完這本書，其實內心很迷惑，是不是，我們真的應該——-不要相信任何人？

讀《相信》有感 篇2

曾經相信過?？菔癄€作為永恒不滅的表征，后來知道，原來海其實很容易枯，石，原來很容易爛。雨水，很可能不再來，滄海，不會再成桑田。原來，自己腳下所踩的地球，很容易被毀滅。?？菔癄€的永恒，原來不存在。

這句話真的.很好，但是我們卻總是在不斷的相信，真的有?？菔癄€，因為愛情的需要，如果沒有，對愛情的期望將不復存在，看到，知道，是一回事，但是相信也是另一回事，若真的看通看透，就可以不用在紅塵生存，回歸靜謐的山林，遠離這個喧囂的紅塵。

讀《相信》有感 篇3

《不相信》這篇文章寫了龍應臺前的相信與不相信，現在的相信不相信，形成了對比。以前她相信愛國、歷史、文明的力量、正義、理想主義者、愛情和?？菔癄€的永恒，可是現在一件件變成了不相信。以前相信的現在有些還是值得相信。以前不相信的性格決定命運、色即是空、船到橋頭自然直，現在都相信了。

我在讀這篇散文的時候，總覺得作者有那么絲絲的無奈，縷縷的感傷。是啊，原來的童真美好，隨著對社會人性的認識，逐漸被消磨了,變得現實。小學時候我也曾經相信成績不代表什么，成績的多少也是無所謂。但是上了初中，我覺得我在乎成績了，雖然沒有夸張到考不好就要死要活的，但是現在我也會為成績傷心了，不過我覺得這個相信與不相信之間的轉變是好的，讓我有了上進的心。小時候不相信世界上有壞人，認為所有人在心里都存在那一片善良的土地，但是現在我相信了，這個世界是一個大熔爐，在這個熔爐中還能守護著自己的`那片土地的人只有被提煉出來的精華和廢棄的殘渣。

我也已經不是當年那個無憂無慮，玩耍在樹下的孩子了。已經到了選擇相信與否的時候了。

讀《相信》有感 篇4

無意間發現了《相信》這本書，基本上一口氣就讀完了，深受震撼。作者是京東原副總裁蔡磊，他是一名“漸凍癥”患者，也是一名致力于推動關注“漸凍癥”罕見病的領袖。蔡磊曾在政府機關和不同行業的企業工作，并擔任過跨國企業集團總部、世界龍頭地產企業高管，具有豐富的高管、創業經驗。生病前，他曾長期擔任京東集團副總裁，有著一系列光環和榮譽。然而41歲這年，他卻被告知患上了世界五大絕癥之一的漸凍癥。在書中，他敘寫了自20xx年確診“漸凍癥”以后，得知自己罹患絕癥，無藥可醫，只有2—5年的壽命時，他沒有破罐子破摔，而是選擇面對現實，利用前半生累積的資源人脈，對漸凍癥發起了全面進攻。

蔡磊在《相信》中說，盡管自己明白，研發“漸凍癥”藥物是不太實際的，但他還是要堅持做下去。因為這份事業不是為自己而做，而是為一代一代的“漸凍癥”患者打下一個基礎。這份事業只有存在了，才會有人接力做下去，那么總有那么一天，人類可以攻克“漸凍癥”。

這讓我想起愚公移山，當智叟嘲笑愚公不自量力時，愚公說，即使自己不能搬走大山，但自己無窮盡的子子孫孫會繼承這份工作，總有一天，高山會被移走。

蔡磊就是第二個愚公，生病的幾年，他依然超負荷工作，他在和死亡搶時間，不為自己，只為“漸凍癥”群體。他建立了全球最大的漸凍癥患者大數據平臺，聯合很多的科學家、醫學家加快對于漸凍癥根源和治療藥物的研究，設立動物實驗基地，成立信托慈善基金。甚至為了籌集研究基金，不顧日漸嚴重的身體，開啟“破冰驛站”直播間。

《相信》一書，蔡磊仿佛站在了公開代言漸凍癥，記錄自己走向死亡的直播鏡頭前。他用自己必然的近在咫尺的結局，去挑戰生的“不可能”，這就是《相信》給人帶來的勇氣。就像蔡磊所說的，要相信相信的力量，不是有希望才去努力，而是——因為努力，才會看到希望。

故事還沒有終結，一切皆有可能......

蔡磊的故事給我帶來了深刻的思考和啟示。首先，我們應該正視生命的有限性，認識到死亡是不可避免的。這樣的認知可以讓我們珍惜每一天，不斷追求自己的目標和夢想。

生活中，我們總會越到各種各樣的難題：可能是一個總也拿不下的單子，一個總也過不了的材料；再或者是已經竭盡全力，總也突破不了職業瓶頸，已經用盡辦法，卻總也無法起色的.生意。很多人因為看不到希望便不再堅持，半途而廢然后抱怨命運不公，運氣不好。殊不知希望不是本身就存在的，而是每一個不肯放棄的人，用行動去創造的。正如書中所說所說：“希望就是當彩虹會被狂風暴雨遮蔽，我們可以點亮一盞燈，把光明照進暴風雨中，編織自己的彩虹。”別停下，也許再走一步，就能看見光了。

其次，學會自愈，與命運握手言和。從社會精英到絕癥患者，從前途光明到等待死亡，這一場命運的考驗，蔡磊交了滿分答卷。命運無常，吉兇難測，誰的人生都會有風雨侵襲。當下的你，可能正為行情所累，找不到一份稱心的工作；可能有病魔突襲，讓你一下子陷入絕望；也可能你總是不滿足于現狀，急于尋找一個突破口。無論何時，都請記得，要千方百計救自己于水火。再深的溝壑，再險的激流，都需自己跨過。也許這一路我們身負重傷，但只要一息尚存，都不要放棄自己。不頹唐，不放棄，相信自己足夠強大，前方必是柳暗花明。

讀完《相信》，不禁掩卷沉思。雖然蔡磊的最后一次創業，在書中、在現實中，都仍沒有抵達彼岸，但他其實已經勝利了，他開啟的征途會有人繼續走完，人類與命運的抗爭永不停止。

作為政協委員，被蔡磊的故事深深感動的同時，也備受激勵，更加深刻認識到自己所擔負的那份責任。我相信，每個人無論身處何境，都有著可以改變這個世界的力量，只要不畏艱難，不放棄希望，就可以用一己之力為社會做出貢獻。

讀《相信》有感 篇5

如果你懷疑，身邊最親近的人為你虛構了一個人生，你還能相信誰？

當時在書店中，書架上熙熙攘攘的書本讓我應接不暇，而你卻是書海中最耀眼的那一顆星，獨特精致的封面一下子吸引了我的視線，大致看了序語發現它正符合我喜歡的那種類型的書——懸疑。每次看懸疑的書時，大腦的神經始終緊繃著，開始各種猜測故事發展情節，那種燒腦的感覺簡直妙不可言。

我雙手環抱著這本書，走到收銀臺買下了它，好了它現在是我的了。

《別相信任何人》……這名字也挺有趣的，不知道會帶給我多大的震撼，我滿懷期待的翻開了第一章，開始一條刺激的讀書之旅。

在了解故事大致梗概之后，我越來越愛不釋手了，原來女主人公克麗絲來，記憶只能保持一天，每天早上醒來，她都會忘記昨天的事情—包括她的身份，她的過往，甚至她的至親至愛。關于她生命的一切只能由她的.丈夫，一個叫本的人來告訴她?？傻怯幸惶?，克麗絲找到了自己的日記，發現第一頁赫然寫著：不要相信本。撲所迷離的各種故事情節讓我怎么樣也猜不到結果，而每到快高潮的時候，作者又以一個巧妙的手法轉了個彎繞過去，這讓我更恨不得翻到最后看結局，但又怕錯過中間精彩的片段，于是我就繼續往下看。

236千字的書我很快就看完了，當看到結局時，我震驚了，作者精妙的運用一種手法敘事，構建了一個令人后背生寒，出乎意料的高潮。了不起！讀完最后一頁，我仍然神經緊繃了好久好久。原來本根本不是她丈夫，本為她構造了虛擬的人生，可在經過種種人的幫忙之下，克麗絲沖出假象回到了自己的生活并也找回了屬于自己的家庭。

整個故事像一個錯綜復雜的迷宮，作者慢慢引領著我們在這個迷宮中不斷地探尋，探尋著人性的陰暗、真誠、執著和愛。所以作者的想法并不在于只講述一個故事，而是想表達為何要去探尋真相的心情——真相可以被掩蓋，但是不允許被篡改。有時候我們也許會被別人蒙蔽、欺騙，但他們只能騙得一時而騙不得一世，人性存在著背叛，但大多時候背叛者與被背叛者是一個愿打一個愿挨?？吹竭@里，結局似乎也明朗了，執著于真相的克麗絲了解了一切回到了家人身邊，真相大白，罪魁禍首邁克不得善終。

我們要相信自己不能輕易相信別人，要看到的是屬于自己的世界。

讀《相信》有感 篇6

ALS是全球排名前五位的絕癥，是近2來沒有重大突破的疾病，目前治愈率為零。 導致身體逐漸失控，仿佛被一點點凍結，最終全身癱瘓。 不幸的是，《相信》一書的作者蔡雷也在20xx年被查出患有這種疾病，他的生命被畫上了2-5年的期限。 那么，普通人肯定會去各個地方打卡，品嘗特色美食，所以不能讓自己白來這個世界。 但蔡雷用自己的方式解釋了生命的延續。 讀完整本書你會有很多自己的感悟。

首先，他在《相信》中表示，盡管知道研發治療“ALS”的藥物不切實際，但他仍然堅持要做。 因為這個職業不是為了我自己，而是為了一代又一代的“漸凍癥”患者打基礎。 只有這個職業存在，才會有人繼續做下去。 那么有一天，人類一定能夠戰勝“漸凍癥”。 不為我自己，只為“漸霜綜合癥”群體。 他建立了全球最大的ALS患者大數據平臺，聯合眾多科學家和醫學家加快ALS根源和治療藥物的研究，建立了動物實驗基地，設立了信托慈善基金。 甚至為了籌集研究經費，他不顧自己日益嚴重的健康狀況，開設了“破冰站”直播間。 在此期間，很多人質疑他的做法，不相信會發生這樣的事情。 他聯系了許多ALS患者，甚至說服他們捐獻遺體用于研究和實驗。 還有很多崎嶇不平的道路，要么是事發突然、無法控制，要么是遺骸跨省與實驗基地分離。 這個時間的`有效性無法控制。 但盡管這樣或那樣的問題不斷，他仍然堅信自己能夠完成這項任務，而且即使不能完成，也能讓中國在這一領域前進近。 他的大愛精神是無法用言語來表達的。 光是看他做事，就知道他是孜孜不倦，傾盡全力的。

其次，他和妻子的相遇是命中注定的。 本以為他們會永遠這樣幸福，但結婚一年后，蔡雷被診斷出患有肌萎縮側索硬化癥。 起初，他想獨自對抗病魔，于是提出與妻子離婚，但妻子堅決不同意，她想與丈夫并肩戰勝病魔。 兒子滿月之前，妻子就回去工作了。 她想賺錢養家，讓丈夫安心康復。 她決定承擔起家庭的責任。 因為婚姻的意義就是互相扶持。

讀《相信》有感 篇7

一個人的命運在他誕生的時候就已經開始。

他哭著來到這個世界，他不知道等待他的將會是什么。人們總是對未知的事情充滿了恐懼，恐懼是我們走向未來最大的敵人，要么臣服，要么戰勝，還有，可以選擇逃離，但是你能不能逃得掉呢？！

當一個人還是孩子的時候，他好奇的看著外面，看著這個他還陌生的世界。大家都以為他只是個懵懂的孩子，連自己都不能準確表達又如何接受這個世界？可是孩子的接受能力是很強的。我們經歷過，每個人都經歷過，但是大多忘記了，正是在幼年的時候我們準確的觀察著這個世界，觀察著這個世界與我們密切相關的人，父母、兄弟姐妹、朋友親戚……我們接受他們傳遞的力量傾訴著我們的需求，然后用他們反饋的信息做了我們自己也不明白的決定，正是這些當時不曾意識到的決定，決定了我們后來很多的思維方式和價值觀念。

每個年齡有每個年齡的`事情。

對一個人的要求太低或是期望太高，如果只是短暫的時間，這沒關系，但是如果長期的持續便會導致不愉快的后果，甚至會影響一個人最終的命運。要求太低會讓人失去奮斗的力量，期望太高會讓人力不從心，會讓人失去自信，失去對自我正確的判斷。

在人的一生中有兩種力量主宰著我們：一種是擠進生活，把自己融入到社會，尋找一個落腳地；另一種是離開生活，讓自己逃離城市繁華人心復雜，尋找心靈的慰藉。

我們兜兜轉轉，在自我肯定與自我懷疑之間徘徊不斷。在時間的長河中，我們都是善與惡的組合體，我們對自己的喜歡還不夠，我們對自己需求有著不太真實的感情與理解，對自己不夠真實，對自己的幸福沒有給予足夠的重視。我們以為正確的，或許只是生命本身的惰性。

生活就是一場冒險——最終我們別無辦法，如果我們想要活得有精神、活得有力量、活的有價值……我們就必須接受這一冒險，一次，又一次的，在我們的機會框架之內，參與生活，相信命運。

有時候我們生存的環境看起來和我們的命運相抵觸，讓我們難以接受自己的命運。我們甚至會妒忌的看著另一個人命運，想象著他的命運是多么的容易，但是只要我們不是處在另一個人的環境里，我們就不能知道他的環境是不是比我們的更好。渴望成為另一個人表明這個人正在抗拒成為他自己，一個人應該成為他自己才好，不應該老是欺騙自己。不管環境怎樣，如果我們能夠支持我們現在的自己，我們能夠接受現狀，那么我們就能夠真正的改變我們的生活，我們就能夠在生活中獲得幸福，或許這條道路會很遠、會很難，但是這或許正是我們生命的意義之所在。

我們每個人的心中都會有貪婪、占有欲、妒忌……他們一直陪著我們，存在于我們的心靈里，是我們在生活中獲得幸福的敵人。

我們每個人都有自己必須要完成的命運，只有當我們真正經歷了我們的命運，不管他有多沉重或是多輕松，當我們接受了我們必須解決的問題時，我們的這一生才算是有了意義。

你應該成為真實的你！一個人的命運必須完成某種生活的使命，經歷得越多，生活就越透明，使命就越清晰。

生活，是成為真實的你的機會。

生活，要求你成為真實的你。

這是命運賦予我們生活的意義！

讀《相信》有感 篇8

《要相信孩子》突出了“要相信孩子”這一鮮明主題，以生動事例回答了下列問題：如何讓好的東西在孩子身上占優勢；沿著什么道路才能使培養對象把高尚行為作為一種需要；如何才能把人類在道德方面積累起來的無盡的寶貴經驗傳授給兒童。

是的，讀一本好書，就是和許多高尚的人在談話。合上手中的書本——《要相信孩子》，我的心中充塞著滿滿的情緒，是感動，是敬畏抑或是深深的動容。一個好的教師，應該是一個懂得心理學和教育學的人。無疑蘇霍姆林斯基就是這樣的人。

一個好的教師，應該是一個懂得愛的人。蘇霍姆林斯基反復強調的一個重要的觀點：“不要急于處罰孩子，要好好想一想，是什么促使他們犯這種或那種過失的。要設身處地為孩子們想一想，那么就可相信他們會通過自身的努力來改正錯誤的?！倍嗝凑Z重心長的一段話??！其中就有這樣的一個案例恰恰演繹了他這一觀點。是說一天早晨，蘇霍姆林斯基在校園里散步，看到幼兒園一個4歲的小女孩摘下了校園里新開的一朵玫瑰花。蘇霍姆林斯基很想知道她為什么要摘花，就彎下腰親切地問：“孩子，你摘這朵花是送給誰的？能告訴我嗎？”小女孩說：“我知道摘花是不對的，但我的奶奶生病了，我想把花送給她，讓她也能看到這美麗的花?！碧K霍姆林斯基明白了，原來這是個懂得愛人的孩子。他又摘了兩朵玫瑰花，對孩子說：“這一朵是獎給你的，你是一個懂得愛的孩子；這一朵是送給你媽媽的，感謝她養育了你這樣好的孩子。”蘇霍姆林斯基就這樣用鮮活生動的事例詮釋了“師愛”——極大地關注孩子的心靈，每時每刻想，到孩子一生的長遠發展，傾注心力發現和創造一切機會，幫助、引導和促進孩子發現自身潛力和優勢，進而在與環境的積極互動中，獲得自我肯定與內心的'尊嚴感?？匆豢刺K霍姆林斯基怎樣對待任性的米沙和叛逆的瓦洛佳，我們就可以知道師愛是一份多么厚重、多么細膩的情感，是一份多么巧妙的智慧??！我們每一位教師都應該銘記：“教育工作者應該成為一個精心的播種者和耕耘者，應該去扶正在成長中的幼苗的脆弱的細根，去愛護每一片急需陽光的綠葉。如果我們能讓兒童的各種優點像幼苗分蘗似地迅速分枝，那么他們身上的缺點就會自然而然地被連根除掉?！?/p>

一個好的教師，應該是一個能在“蹲下來看學生”的同時“仰望孩子”。近幾年常聽到：“老師要蹲下來看學生”。我十分欽佩說這句話的人，佩服他對教育，對教學的感悟竟如此之深，這個理念的內涵是對孩子的尊重和寬容。在蘇霍姆林斯基《要相信孩子》中我感受到有時我們還要懂得仰望孩子！舉個大家熟知的例子吧：“雪融化了是什么？”老師在課堂上問了這樣一個問題。一孩子回答道：“春天！”然而，他的老師卻一本正經地告訴他錯了，并把“標準答案”寫在黑板上，叫學生們用心記住，答案是“水”。我相信看過這個例子的同仁都有所感嘆，唉，多富有詩意，多么童真的答案啊?？蛇z憾的是，孩子們想象的翅膀被所謂的這一“標準答案”給“喀嚓”一聲剪斷了！在感嘆之余我們是否該感到后怕？這樣的事情在我們的課堂中是否也有發生？孩子的世界是如此的美麗多姿，許多奇思妙想是我們成人世界所難以企及的。因此，在許多時候我們在“蹲下來看孩子”的同時還應“仰望孩子”，這種敬畏之心，仰望之情還應體現在我們的的教育教學行為中去。記住吧：“我一向認為，要進入童年的這個神秘之宮的大門，就必須某種程度上變成一個孩子。只有在這種情況下，孩子們才不會把你當成一個偶然闖進他們那個童話世界大門的人，當成一個守衛這個世界的看守人，一個對這個世界里發生的一切無動于衷的看守人。”

成為一名好老師是我最大的心愿，讀了這本書更是堅定了我的這一信念。

讀《相信》有感 篇9

“我相信我就是我，我相信明天，我相信青春沒有地平線……”不知何時起，腦海中充滿了《我相信》那熟悉的旋律。忘記了曾經的信仰，現在我只相信——世上一定有奇跡。

那一天，跟著父母去醫院，又看到了那個瘦小的老人神色安詳地躺在病床上。論起輩分來，我該喚她一聲大舅婆。大舅婆已經昏睡一年多了，但是仍沒有要醒來的跡象。

一年之前，大舅婆出車禍，成了植物人。

大姨曾經對媽媽說，她夢見她坐在一個雪白的房間里，墻是白的，被子是白的……什么都是白的。就在那樣的環境下，躺著一位老人，大姨卻看不清她的臉。

現在明白了——原來，那老人就是大舅婆。

依稀記得小時候，我是所有孩子中大舅婆最寵愛的一個：過年的時候塞給我的紅包總是比哥哥他們多那么一二十元錢;有什么好吃的好玩的都是留給我;總是帶我去小河邊找漂亮的.小石頭……

現在，我已長大。大舅婆卻沒有因此而冷落我?？扇缃瘛?/p>

“媽，大舅婆她會醒來嗎?”

“當然會!你大舅婆對你那么好，俗話說‘好人有好報’，肯定會醒來的!”媽媽不知是在對我說還是在安慰自己。

又想起小時，我不小心在找小石子的時候摔了一跤，膝蓋破了一大塊皮。我頓時傷心地哭了起來：“嗚嗚嗚，大舅婆你快來呀!”

大舅婆聞訊趕來，一臉的心疼。她先用水輕輕洗去泥沙，又從口袋里取出創口貼：“不哭啊，哭就變成大花臉了，不哭的話舅婆給你買糖吃……”我漸漸停下了哭泣。

是的，媽媽說得對——好人有好報。我相信奇跡一定會出現，會把愛我的大舅婆從死亡的邊緣拉回我們的身邊。

我看了一眼大舅婆，喃喃自語：“奇跡，我這么相信你，你可千萬不要讓我失望啊。我可是從來都沒有詆毀過你的存在啊……”

我相信——奇跡一定會出現!

讀《相信》有感 篇10

《要相信孩子》是蘇老在帕夫雷什中學任校長期間的經驗總結，是他獻給“即將投身于塑造人的靈魂這一崇高事業中去的同志們”的珍貴禮物。全書自始至終突出了“要相信孩子”這一鮮明主題，在一個個動人的故事中令我們收獲教育學、心理學的原理如何應用于實踐。也就是說，蘇老能夠走進孩子內心世界來實施教育，因為他懂孩子，所以其教育均是潤物無聲中的對孩子的尊重和信任，使得孩子健康快樂成長，最終成為正直、誠實、熱愛勞動、堅強而勇敢、忠于祖國和勞動人民的人?，F將本書的閱讀收獲整理如下，以便將所學應用于接下來的教育行動中。

一、要愛護兒童敏感的心靈

這個內容里的沃洛佳、格里沙的案例我們非常熟悉，因為我們身邊的類似事件太多了！我們的校園有多少孩子也有沃洛佳那樣的惱怒、那樣激動的目光，又有多少被當作反面例子的格里沙那樣的孩子受到了心靈的傷害？好在格里沙把傷心事傾訴給了媽媽，不懂傾訴的、一直悶在心里的，后果會怎樣？這個孩子的一生是不是令我們擔憂？教師如果不懂孩子的內心世界，是件多么可怕的事情。

柯利亞的案例令我們感受到了蘇老的教育智慧。他分析柯利亞偷拿兔子的動機，并幫助他認識到自己做法的錯誤，建議他把兔子帶回學校悄悄放到籠子里。然后再建議大家每人拿一對兔子回家飼養。蘇老對孩子自尊心的呵護、對孩子人格的尊重與信任，理據分明，令我們敬佩之余，不得不思考我們的教育缺少什么？

如此這些，使我們懂得：不懂孩子的心里，便不會尊重孩子，也就不會有正確的教育。女教師沒有認識到自己的行為給格里沙帶來的傷害，她的錯誤還在于沒有注意、沒有理解兒童的苦衷。這種錯誤也是我們當今的教師經常容易犯的'。書中的這幾段話應該引起我們的注意，更值得我們深思、踐行?！耙胄纬蓛和己玫牡赖旅婷?。必須發展并鞏固兒童自我尊重的感情，任何一個考慮問題較深的教師都知道，每一個學生，哪怕是一年級的小學生，如果他感到老師對自己的印象比自己的實際表現壞。他的自尊心都會受到極大的傷害。相反的，如果兒童不僅知道而且體會到教師和集體對他個人的優點既注意到了又很贊賞的話，那么他就會盡一切努力變得更好。”;“童年時期，當道德面貌正處于形成階段時，犯錯誤的可能性就更大些，但是兒童們的任何行為都不能與成年人的類似行為相提并論，兒童中出現的偷竊現象和成年人的類似行為決不是一回事兒。因此在處理兒童各種不良行為時，對待偷竊問題必須特別慎重，特別細致，特別有必要深入研究兒童的內心世界?！?/p>

“一犯錯誤立即進行懲罰，往往容易因一時沖動，缺乏深入思考和仔細斟酌而做出不恰當的決定，而且會引起孩子們的騷亂和強烈的情緒波動。”;“我一般總是這樣做，一方面對發生的事情表示惋惜。同時又堅持不渝地貫徹一個原則，那就是和犯錯誤的孩子保持一種純潔而高尚的人與人之間的關系。這樣犯錯誤的孩子就能把處分看成是一種必要的措施，從而深刻認識自己的不良行為，把自己所做的壞事真正當成一種錯誤來對待?！?/p>

二、如何形成良好的集體

“生活的實踐證明，一個集體，越能在其各項活動中充分體現先進的社會思想，越能積極地作為社會中的一個小單位來開展活動，那么這個集體就越能起到教育作用。”

拾麥穗、收集槐樹子的勞動，教師注重激發孩子們的勞動興趣，引導孩子們從側面認識到自己所從事的勞動具有重大意義?！拔覀儑依镉性S多許多學生，如果每一個學生都能從地里拾起哪怕是一根麥穗，那么這些麥穗打出來的糧食就要用一百多節車廂來裝載?！边@樣貼近學生生活實際的勞動意義的教育，令孩子們精神振奮，這種先進的社會思想的滲透必定促進集體良好道德風尚的形成。“有些少先隊輔導員和教師抱怨說，有的孩子第一次戴紅領巾的時候無比激動，可是一兩年后對少先隊的活動卻不感興趣了。他們忘記了紅領巾，甚至不好意思戴它。”這也是我們校園一直以來存在的問題，但我們就沒有在如何讓少先隊員的熱情永遠保持在入隊時的高度，永不下降方面去思考，去研究。蘇老舉實例幫我們解決這一難題。

“每一個少先隊中隊都把他們在十一年制中等勞動技校以前通過集體的力量能為祖國、為未來做到的事情，訂入了計劃中?！遍喿x著書中列舉的中隊的七年計劃，可以想象得到，在這份計劃的后面將會有多少個優秀的集體形成。生活在這些集體中的孩子們，會始終懷著高昂的激情度過童年和少年時光，而支撐他們激情的，正是教育者們恰如其分地參與以及不斷給予的接地氣的共產主義思想的鼓舞?！耙粋€集體的精神面貌，在很大程度上還取決于我們是否把祖國的發展前景。反映到孩子們的未來生活和勞動中來，以及反映的程度如何。我們一貫盡力做到讓那些激動全體蘇聯人民的事情也能激動我們的少先隊和共青團集體。”讀了這段話，結合書中的事例，我們可以想象蘇老教育的孩子們的愛國情懷。愛國主義教育絕非空話、套話地灌輸給孩子，而是結合各項活動、勞動，巧妙地結合實際，采取孩子們樂于接受的方式落實于孩子們的思想里，行動中。

三、一個頑童的轉變

頑童柯利亞是個什么樣的孩子？書中這樣描述：“在柯利亞身上，好的、單純的、天真的東西和丑惡的、不能容忍的東西極不協調的交織在一起。”這也正是蘇老稱其為“頑童”的真正原因。從柯利亞的轉變來反觀我們的教育缺少什么？“這是一個屬于‘難于管教’的孩子。要想教育好這樣的孩子，一個人的力量是不夠的。在我們學校，對這類孩子的教育一般都由全體教師共同負責?！薄拔覀儗吕麃嗗e誤行為產生的原因進行了認真的分析。它的遭遇很不幸，和姨母生活。她從來沒有嘗到過干好事和干高尚的事兒后所能感受到的激動人心的愉快，從沒有體驗過當優點得到肯定時所能享受到的那種精神上的滿足。”于是，老師們為他創造條件，讓他有可能體驗到當一個人意識到自己的尊嚴時所能享受到的，那種人生的真正愉快的和滿足。讀了書中這個案例。我們應該認識到轉變這樣的學生是一條艱難、崎嶇不平的路，我們能夠看到的點滴變化，如同長在他們身上的幼芽，很弱小，需要小心呵護。最后柯利亞逐漸開始關心集體的事情，逐漸不僅對自己負責，而且對大家負責了。經過十年的努力，學校把柯利亞培養成了一個有高度覺悟的人，一個誠實忠厚的人。

讀著對柯利亞的教育故事，我們可以感受到他成長變化的過程，有多少教師共同精心培養、關注呵護？那么回到我們當下的教育環境中，此做法，我們完全可以借鑒。每個班級內的特殊孩子，如果所有任課教師共同來關注、培養、呵護，那會有多少個優秀的柯利亞成長起來呀？那又會有多少個令我們感動的教育故事來豐富、幸福我們的教育生活啊？帶著這種美好的向往，我決定與我校老師們手拉手轉變校園里的小頑童們。

后感

最后，我想用蘇老的精彩結尾來結束我對本書的閱讀。“只有認為每一個教育對象都可能成為偉大人物的教師，才能把自己稱為一個真正的教育工作者。一個真正的教育工作者，在遇到那種自由散漫，毫無學習愿望，對一切都不感興趣，哪方面都沒有才能的孩子時，他的心是不會安寧的。他一定會千方百計地去喚醒這個懶散而缺乏才能的學生的自尊心，并在他毫無覺察的情況下，觸動他靈魂中最敏感的角落?！?/p>

“一個學生，如果在它的周圍到處都能看到召喚他去追求知識、獻身勞動、不斷創新的火炬，如果點燃這一指引他勇往直前去克服困難的知識之明燈的，不只是一位教師，而是所有的教師，所有的少先隊輔導員，那么將會出現怎樣的一幅情景呢？我想一定會出現一幅應該出現，也一定會出現的情景，那就是：每一個學生身上的天賦素質都將毫無例外地得到發展，每一個學生持有的智慧都能放射出燦爛的異彩；一切懶散、無能的人都將不復存在，因為人生下來本來就是為了要成為天才的創新者的。把社會在道德和智力發展方面的水平提到上述高度——這就是我們的理想。這也就是共產主義?！?/p>

讀《相信》有感 篇11

前途也許迷茫，來路或許不公，但請你足夠相信。

——題記

當我在紙上寫下“未來”一詞，光芒瞬間涌入，讓我感到一陣眩暈和戰栗。莫非是我的前途一片渺茫？還是經歷的挫折太多，已不敢直視現在的自己?

我的十六歲，在這一年的汗水與淚水，挫敗和沮喪，拼搏與努力中翻滾、沸騰、交織、升華，成為我青春中重要的剪影。

時間是這世上最居心叵測的東西，它往往不會給予我們正確的答案，也不會指引你走向遠方。但它是最好的見證者，見證著我們的淚水與笑容、見證著我們的痛苦與歡樂、見證著我們的成長和蛻變……它總會給予我們希望，讓我們感受到太陽的溫暖、微風的和煦與甘泉的清甜。也正是因為有了這些，才讓我對未來一詞，有了些許向往與憧憬。

太陽總是在不經意間爬上眉梢，那讓人舒服的光暈，讓我深陷其中，久久不能忘懷。鳥兒依舊成群結隊在湛藍的天空上排列，向日葵依舊向陽而生，村里的小動物也依舊嬉戲打鬧。這時我才意識到，無論你遇到了多大的困難，經歷了多大的挫折，這個世界依舊在運轉。我試著換一個角度去審視自己，也許困難沒那么難戰勝，也許難關沒那么難過，也許未來值得期許。

“不管前方的路有多苦，只要走的`方向正確，不管多少崎嶇不平，都比站在原地更接近幸福。”

未來，從來都不是遙不可及的，需要你的決心與勇氣，需要你的堅韌與努力，需要你的自信與拼搏。若因一絲困苦就放手，選擇逃避現實，選擇伸手就可觸摸到的未來，那你將永遠體驗不了一番闖蕩后的快活與刺激。

人生中有那么多條條框框，我們不必格格不入，也不必時時刻刻都人地皆宜。我們不能忘記，我們從哪里來；我們不能忘記，我們要去哪里；我們不能忘記，我們的初心是什么。

不畏困難，不怕險阻，不甘平坦；喜歡出發，喜歡離開，喜歡一生中充滿機遇與挑戰。這才是真正的我。該來的會來，該失去的會越走越遠，該相遇的人會不期而遇，所以我不應該畏懼，不應該逃避，更不應該輕言放棄。

漫漫人生，道阻且長，我終于釋然了，在紙上寫下——未來值得期許。有一縷暖光映入簾里，在眼中渲染開，我看到了充滿希望的未來，我不再彷徨也不再猶豫，我相信未來，會給我一個最好的答復。

讀《相信》有感 篇12

《被別人相信是一種幸?！愤@一篇講述在艘船上一個黑人男孩在搞勤雜時不小心掉進了海里，不管他大聲的叫，船員還是沒有聽到他用全身的力氣打著水面，努力的使頭伸出水面，他看著船越來越遠，最后看不見了，后來他實在游不動時，他想放棄可是他的腦海了想起了老船長，他相信老船長會來救他的他就用最后的力量在游，老船長返航時憂郁了一下，可是還是回去了，后來老船長得知原來孩子相信他才會堅持到現在的，老船長撲通跪在孩子面前，他感到那一刻憂郁而羞辱。

我覺得我們在絕望時想起“你”，那是讓“你”無比自豪的，如果我們在最絕望時想到“你”或他的話，那“你”會很幸福的，我們在生活中的一切絕望最后想起的`會是誰呢？我們如果在這種情況下想到的是我們最親，最愛的人的話，是我們對他們的信任。

我們要的到這種幸福，我們就得讓別人現得到這種幸福。

讀《相信》有感 篇13

“假若人生如一條長街，我就不愿意錯過這街上的每一處細小的風景；假若人生不過是長街上的一個短夢，我愿意把這短夢做得生機盎然……”

第一眼看到它，樸素的封面，淡雅的書香，幾句簡短的文字讓我瞬間迷住了。這是我和《相信生活，相信愛》的第一次相遇。它詩意的一個個故事，讓我感受到了生活中的點點溫情，抓住了身邊的一個個轉瞬即逝的動人時刻。

這本散文集是作家鐵凝的名作之一。它給人印象深刻，讓人品味到生活的幸福。王蒙曾經這樣評價：“鐵凝的作品，給人印象至深的是一種生活的甘甜，是一種人的可愛，是穿越了眾多的苦澀和酸楚之后，作者比一切失望更希望，比一切仇恨更疼惜，比一切痛苦更怡悅的愛心和趣味?！碑斘曳^這本書的最后一頁，回首與這本書的相遇，我想，的確如此。

在《草戒指》這一篇散文中，鐵凝并沒有用過多華麗的語言，只是用清新舒暢的文字為我們展現了一個平凡的小故事。作者受日本友人邀請去他家欣賞茶道，正當她跪坐在地上覺得疲沓時，一簇狗尾巴草引起她的無盡遐想……文末，作者從草中看出了鄉村女人們的美好、單純的心靈。“草是可以代替真金的，真金實在代替不了草。”我從鐵凝的.文章中感受到的不是一種愚昧，而是一種生活中的純真。

而孫犁先生、冰心姥姥、賈大山、汪曾祺老先生等人在鐵凝的筆下，都是一個個鮮活的形象。初次見孫犁先生，他給鐵凝留下了很深的印象，他戴了一副套袖，給了鐵凝一種說不出的親切感；與冰心姥姥的相遇，鐵凝被她的平和、寧靜以及她對中國農民的愛所感動；汪曾祺老先生總讓她想到母語無與倫比的優美和勁道，想到“真性情”，想到“相信生活，相信愛”。鐵凝與這幾位文化老人的相遇，讓她的寫作之路變得更寬闊，更長遠。

“相信生活，相信愛?！边@句話仿佛深深地刻在了我的腦海中，總是揮之不去。鐵凝用這本書教會我們要用一雙智慧的眼睛看周圍的世界，去發現生活中每一處風景。普希金說過：“假如生活欺騙了你，不要悲傷，不要心急，憂郁的日子里須要鎮靜。相信吧，快樂的日子將會來臨。”

正如他所說的那樣，生活的天空并不總是那么晴朗，有時候總會烏云密布，電閃雷鳴。但我們應該調整好自己的心態，相信生活不會無緣無故地對你開玩笑，相信生活中的點點美好，相信生活的關愛和友善，等到你忽然抬起頭的時候，才會發現其實早已是萬里晴空。

文學，能夠浸潤人的心靈，能夠讓人從低谷中走出來。鐵凝的散文就是這樣，給你一種心靈的慰藉，她的散文細膩生動，以小見大，讓人總能感受到一種人格魅力。

有人說，閱讀會使精神歡愉，使靈魂有光，使天地溫暖，使生命芬芳。讀《相信生活，相信愛》，感受到的是溫暖，是關懷，是智慧，是純真，是勇氣，是希望。當我們遇到生活中的不幸時，是否能夠坦然面對，重拾信心呢？是否能夠相信生活的美好可以打敗生活的黑暗呢？

生活并不是你所感受到的種種艱難，它雖然給你帶來了挑戰，但也給你帶來了燦爛。當有一天，你回望來時路，才會發現生活其實給予了你很多恩惠。它給你堅持下去的毅力，給你快樂，給你愛。我們要學會去愛生活，愛人生這條街上的風景，愛你所戰勝的每一個困難。梭羅說過：“執著追求并從中得到最大快樂的人，才是成功者。”

滑動指尖，是一股書香；閱讀文字，是一種滋養；感悟心靈，是一場邂逅。讓我們在閱讀中純凈自己的內心，無論在什么時候都要相信生活，相信愛！

再讀《要相信孩子》有感

蘇赫姆林斯基是蘇聯偉大的教育家，他的教育思想影響了一代又一代的教育工作者。在我還是名師范生的時候，懵懂的我就曾讀過他的一些著作，被他的一個個活生生的教育案例所吸引，他是那么的神奇，就像一個雕刻家，一塊粗糙的石頭經他之手變成了精美的玉石。他的教育思想也深深的影響著我所從事的教育工作，至今如此。

今天再讀蘇霍姆林斯基的《要相信孩子》又讓我心潮澎湃，感觸良多。雖然他的教育思想受到那個特定的年代影響有其局限性和社會烙印，但他的那些教育理念和鮮活的教育案例，以及與眾不同的教育方法，對我們今天的教育任然有著重要的影響和借鑒意義。他案例中的人物就是我教育活動所面對的這些孩子，他的成功育人方法和思想理念怎能不打動我、感動我，成為我借鑒學習的老師呢？

看看這些孩子：柯利亞的頑皮和搗蛋無所不及，一次次的傷害同學，影響集體榮譽，是一個不可救藥的孩子，蘇霍姆林斯基的賞識教育，善于發現孩子的優點，用優點來教育孩子，讓孩子體驗優點得到肯定時所享受到的精神上的滿足。這種精神的滿足可以不斷地激勵孩子去做有利于集體和社會的事，從而改變自己對集體和社會的認識，重新回歸社會，成為一個合格的公民?？吕麃喴沧罱K成為了農莊的優秀勞動者。

維佳是一個愛偷東西又不誠實的孩子，屢教不改。用現在的話說也是“不可救藥”的孩子，偷東西是一個非常非常大的品德問題，不請家長、不挨揍、不在班級檢討肯定是不行的。蘇霍姆林斯基卻用信任和賞識的方法挽救了維佳，他沒有將維佳的缺點公之于眾，他不僅保護了孩子的自尊心，還充分發揮孩子內在的精神力量來克服自己偷東西的缺點。他引導維佳把自己心愛的冰鞋送給同學分享，從同學獲得冰鞋的快樂中，維佳的內心由心疼難受變得愉悅快樂了。維佳成了一個積極向上，思想進步，有強烈集體榮譽感的好青年。正如蘇霍姆林斯基所說：沒有不想成為好孩子的兒童，一切壞的東西總是會使孩子感到苦惱、難受的，年幼的兒童還不善于把自己的精力引入正軌。愛護和保護孩子們身上的一切好的品質，不要急于去揭穿兒童的不好的、錯誤的行為，讓兒童發揮內在的精神力量克服缺點，讓集體看到的首先是每個兒童的優點，這就是育人的藝術。

斯捷帕不小心折斷了教室的玫瑰花，受到了蘇霍姆林斯基嚴厲的批評，說他是沒有心肝的人，并排斥她參加集體的一切活動，這深深地傷害了斯捷帕，給他帶來了極大的痛苦。這也使蘇霍姆林斯基反省自己的方法并吸取了教訓。不要輕易懲罰孩子的錯誤，對兒童的錯誤采取諒解的態度，這種態度會深深感動兒童具有自尊感的、敏銳的心靈，并激發他們心靈深處堅決改正錯誤的積極性。諒解是治療兒童心靈的最好湯劑。

柯斯佳和根納季在校園里奔跑撞壞了蘋果樹，這個錯誤讓兩個孩子臉色蒼白，不知所措。蘇霍姆林斯基和班上的孩子們沒有譴責，沒有惱恨，更沒有懲罰，而是和孩子們一起想出了挽救的方法：那就是重新補種新樹，夏季補種需要特別的細心管理，沒有誰強迫兩個孩子去照管新樹，可他們卻成了最關心、最愛護果樹的孩子。春天，他們給校園里的樹木培土、施肥、澆水、捉蟲。他們的勞動熱情高漲，激發他們熱情的正是集體和老師對他們信任，對他們內心世界的體貼和關切。信任比懲罰更能讓孩子認識并改正錯誤，信任可以激發孩子更高的激情

斯拉瓦、別佳、阿納托利、瓦利亞、柳芭、利達、葉夫根尼??這些不正是我們校園里、班級里的李佳、張平、劉婷、王紅??這不正是我們要借鑒和反思的嗎？

當然，蘇霍姆林斯基不是神，他對孩子的教育也是有一個長期而漫長的過程，一年、兩年、幾年，甚至更長的時間，所以他對孩子的教育的耐心、堅持、不放棄才是我們應該學習的。

賞識、信任、諒解、尊重、激勵??這些理念和方法，無一不是從兒童的立場出發，把我們自己放在兒童的位置上去思考、去體驗兒童的行為和思想，這樣我們就會相信兒童是能夠通過自己的內心精神力量來改正自己的錯誤，讓自己回規正軌，成為合格的社會公民。

《要相信孩子》是蘇霍姆林斯基25年的教育工作的經驗總結，他提出了一條永遠的教育真理，就是：要相信孩子。他總在思考一個教育者應該怎樣對教育對象施加影響這個大問題，而這也是我一直困惑的，工作中我常常對不遵守紀律、懶散、任性的孩子束手無策，看到孩子對我的教育方式無動于衷時，我很懊惱。蘇霍姆林斯基在《要相信孩子》一書中指出“學生不是不可救藥的，而在于指導整個教育過程的方針是錯誤的。教師往往只致力于糾正缺點，最多是預防缺點。經驗，更多的是痛苦的經驗使我相信，通過這種途徑是培養不出堅定的道德信念的”。在實踐中，他遵循的原則是：發現并不斷鞏固和發展兒童身上的一切好的東西；對個體教育和整個集體的教育密切結合。

維佳的教育案例就是最好的說明，也給了我們很好的啟示。

一年級 ：發現維佳有偷東西的苗頭，先是拿了一個小姑娘的玩具，后來把教室櫥窗里的球拿走了。

分析：就偷東西而言，不用孩子們的批評，維佳自己也知道是不對的。

策略：在此后幾年的教育過程中，時時注意給維佳創造適當的環境，以便使他經常有機會在兩種不同行為中做出選擇：或者為了集體的利益選擇誠實的，高尚的行為，或者選擇不誠實的不道德的行為，而這一切都得由孩子自己做出抉擇。干壞事情，可以不費力氣，可是集體馬上就會說他是個干壞事的孩子，表現出高尚的品德確實要難得多，但同學們會發現他的優點，而且給以好評。

手段;一年級 ：教師提倡學生攢錢集體訂一份兒童報紙并由維佳保管錢。

發現：教師觀察到維佳用了很大的勁兒才做到了對集體的錢分文不動，但他畢竟戰勝了各種各樣的誘惑而做到了這一點。

結果：錢保管的很好，分文不差。

二年級： 一個小男孩鋸上的幾根小鋸條不翼而飛，教師家訪剛好碰上維佳在鋸東西，教師什么也沒有說，可是維佳卻十分窘迫，臉也紅了起來。

手段： 全班搜集破銅爛鐵用賣得的錢買小鋸條。

發現：維佳干的特別賣勁兒。他在將功補過。

結果：這件事情以后，不論是單獨或是和同學們一起留在工作室里，都在沒有帶走過鋸條或是膠合板。夏季被派往看守同學的衣物也沒有一次辜負大家的信任。

分析：維佳如此高漲的勞動熱情難道單純是因為他深刻地認識了自己的錯誤嗎？不是的，不完全如此。激發他勞動熱情的主要源泉是大家對他的信任，對他內心世界的體貼和關切。

五年級：維佳又犯了一次嚴重的錯誤-偷了同班同學的冰鞋。當教師去家里的時候，孩子哭了，主動坦白錯誤并請求不要把這件事告訴任何人。

分析：孩子已經認識到自己的行為是錯誤的，但是對于培養孩子的優秀品質，只停留在這一點上還遠遠不夠。

策略：對無意干了壞事的兒童一律采取諒解的態度，這種態度深深地感動著他們具有自尊感，敏銳的心靈，并激發他們心靈深處堅決改正錯誤的積極性。這樣做的結果是孩子們不僅深為自己所犯的錯誤后悔，而且還會以積極的行動來改正自己的錯誤。

手段：和其它少先隊員一起教小同學滑冰，面對小同學和冰刀難分難舍。自己如何做出決定

結果：把冰刀送給了小同學，并彼此建立了真摯深厚的友誼。在其過程中學會了感受別人，關懷別人，割舍自己利益為他人著想的優秀品質。

善始善終：這件事情以后，一直到中學畢業以前，再也沒有發現維佳有過把別人東西據為己有的念頭。這件事情以后的每一年里教師都鼓勵維佳去做一些具有集體主義精神高尚的事情。鞏固加深良好道德觀念在孩子心中的分量。

在看完這個孩子整個轉變的過程時，那種對人性的期待，堅持，相信，不是每個人都能夠做到，不是每個孩子都能夠碰到這樣一些愿意站在孩子角度著想，愿意深入，體貼和關心孩子的內心世界的教師。除此之外我們不得不相信一個具有良好道德風貌的集體能夠激發孩子內心這么強烈的自尊感，榮譽感以至于將追求誠實，高尚積極的事情當作終身目標和準則。