學校管理的本質讀后感

學校管理的本質讀后感1

寒假伊始，學校向往常一樣送來精神食糧的時候，我首先閱讀的是萬瑋校長的《學校管理的本質》，萬校長用一篇篇發言稿寫出了自己悟出的教育管理之道。書中，如實闡述了他對教育的理解，閃耀著教育教學思想的光輝，引人深思。

隨著物質生活水平的不斷提高，人民群眾對優質教育資源的需求越來越強烈。學校是傳播知識、傳承文明的場所，學校也越來越受到各界的關注。作為教育人、管理者更要明晰教育的本質、學校管理的本質。書中所提煉“搭臺，成長，賦能”這六個字給予學校發展更好的詮釋，也讓我跟隨萬瑋校長的腳步去審視自己的學校。智者的言論和思想，是我們學習的.資源，也是我們批判和思索的資源。

一、品牌是帆，注重品牌效應

萬校長在自序中提到學校幾年內推動一系列改革，創立了“平和教育”的品牌，所在的平和成為社會認可、家長稱贊的一所學校。在學校建設中，現在很多提到品牌二字。品牌即口碑，不是貼標語貼出來的，而是矗立在人們心里的，是老百姓發自內心的對學校的認可。品牌已經成為學校贏得家長和求得生存與發展的關鍵。就拿行知學校來說，以前當別人知道我是老師，問我是哪所學校的時候我總是說“瑤海區”的，因為說了校名別人也不知道。別人再追問下去：“瑤海區哪所學校？”不得已我才說“行知”。“行知是私立的吧？”每每聽到別人這么說，內心總是拔涼拔涼的。學校擁有品牌，老師們才有力量，有底氣，有自信。行知學校從最初時的小四合院，九個年級共十幾個班，經過幾代校長和老師們的共同努力發展到現在的集團化辦學的一校六區模式，現在我會很自豪地說我是一名“行知人”，行知帶給我們的是尊嚴和榮耀。學校的品牌不一定非得靠大樓、大設備這些硬件支撐起來，實質上更要靠文化、靠內涵來扶植與壯大。

鑄造品牌對一所學校來講是一個艱辛而又漫長的過程。品牌學校需要一流的師資隊伍、良好的校園文化。雖然我們和真正的品牌還有一定的距離，但是我們一直在努力地行走。

二、教學理念是打造品牌學校的靈魂

前蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基說過，學校的管理首先是教育思想的管理，其次才是教育行政的管理。這句話是值得我們思考的。教育理念是學校管理的靈魂。如果從小學開始，只關注學生的考試成績與升學，這終將讓孩子們走上不歸路。這些年，我們學校的教育可以說是陷入了一種尷尬局面，在大的應試教育背景下，我們仍然堅守素質教育。素質教育和應試教學之間是不能劃等號的！很多時候，當自己靜下心來思考，教育不過二字，但其中包含了太多的深意，這是一條讓每個教育工作者永無止境的探索道路，學校教育不能走功利教育之路，要堅持正確的教育價值觀，為學生撐起了一片天空，照亮學生的前路。我相信只要用心、用愛教育，不僅是學生，作為老師自己將收獲到真正的幸福。

三、文化底蘊是打造品牌學校的關鍵

萬校長給教育的定義是：把所學的東西全部忘光后，剩下的兩方面就是教育——人格和氣質。人格和氣質該如何教？這就需要文化。文化蘊藏在學校的每一個角落，以潛移默化的形式影響著學校的教育活動，影響著師生的思維方式和行為方式。平和文化建設提供給我們三個有效的做法。文化交流中心：學校品牌、文化與價值建設；教師發展中心：為教師提供課程；管理去行政化：為教師和學生服務。十年校慶時平和闡釋出的校園文化含義，并在此基礎上形成了學校一整套文化體系。

自建校以來，我校一直傳承陶行知先生的教育思想，踐行先生的教育理念。作為以教育家命名的學校，我在思考如何以先生的教育思想為主線，通過開展具有校本特色的校園文化活動真正落實“五育并舉培養人”的目標。另外校園文化建設可以與校本課程研發結合起來，校本課程的開發有賴于師生對學校文化的認同和接受程度。我校已開設了一百多門各具特色的校本課程，為全面實施素質教育拓寬了渠道。今后還可以對科目內容進行合理的調整、創新，體現學校辦學理念和特色，讓教師成為課程的主動建構者，引導教師走向專業化發展之路。

這是一本值得靜靜閱讀的書，看平和的故事了解學校的發展歷史、先進的辦學理念和辦學方向。聆聽智者的聲音，激發我繼續去尋夢去思考，讀懂自己的學校和學校的文化，成為學校文化的引領和建設者，為每一位教師的發展搭臺鋪路，實現教師個人和學校的雙贏發展。

學校管理的本質讀后感2

書籍是全社會的營養品。生活里沒有書籍，就象這春天里沒有陽光，缺少生機。萬瑋校長從一線數學教師成長為上海市平和雙語學校校長，一路走過來，x校長有許多的經歷和心得，通過《學校管理的品質》這本書，向讀者娓娓道來。讀完這本書，有很多地方引起我共鳴，現整理如下，與大家分享。

1、管理即服務

本書的第14頁，萬校長說，管理要去行政化，為教師和學生服務。作為學校的管理者，不能只是發號施令，要為師生服務。服務，我認為可以分為行動方面的服務和思想方面的服務，很多管理者，腿比較勤快，能及時提供行動上的服務，但作為一名優秀的管理者，這遠遠是不夠的。學校是教書育人的場所，學校的管理者要來自一線的教師。作為管理者，應該在教學、教研、育人方面能為教師提供服務，所以專業方面不能比教師差。學校的管理者應該在教學一線摸爬滾打出來的。

2、以課程為抓手，促教師發展、學生成長

本書的第10頁，萬瑋校長說，學校的建設應該是以課程為中心，而不是以生源為中心。每所學校都大同小異，如同汽車，所有汽車的常規功能都差不多，很多功能根本用不上，大家平時基本不用的功能，那不是核心，汽車的核心技術是發動機。很多學校有這個特色那個特色，但基本都不是教育的核心，學校發展的核心是課程，通過課程建設，促使教師專業發展，學生健康成長，從而提升學校品質。課程建設，是學校發展的不竭動力！萬校長說，學校里真正核心的課程只有兩個，體育和閱讀，我認為不全面，學校里真正核心的課程應該是三個，體育、閱讀和思維。

3、如何看待素質教育與應試教育

本書的第20頁，談到二元對立論，由此我想到一直讓大家爭論的話題，素質教育與應試教育。很多人認為，學校教育里素質教育與應試教育是對立的，有他無我。何為素質？我認為，學校通過課程、活動等讓學生養成好習慣，勤于動手、思考，讓同學們有上進心、責任擔當的意識，還要讓學生體格健壯、心態陽光。如果我們的學生具備或者說基本具備這些素質，教師在學科教學方面適時提出專業的要求和指導，同學們的學科成績不會差的，自然也就解決了應試問題。所以我認為成績是素質教育的附屬品。

4、無為而有為

本書的第34頁說到，事情做成功了，別人并沒有感覺到頂層設計者的存在，覺得是自己的成就。這就是管理者非常高的境界了，一般的人是達不到的。我們管理者要讓老師感覺到自己崗位的存在性，當然，這種存在感不是折騰老師獲得的.，而是由于你的存在，讓老師們感覺到方便或者一種依賴。要是你一個月或者一個學期不在崗位，老師們都沒任何感覺，那你這個崗位就可以考慮撤掉了。作為分管領導，要甘于做幕后工作，搭臺給老師或者中層，不與老師或者中層搶功，但要敢于承擔責任。

5、以變革求發展

本書的第37頁談到變革，每一項變革背后的工程都很浩大，都很折騰人，但為什么還要變革？沒有最好，只有更好。任何一項制度、舉措都有時間、空間的局限性，它在某個特定的時間、空間是合理的，能促進學校的發展，但隨著時間的推移，外部客觀的條件、環境的改變，可能就要改進、完善，也可能有更好的制度、舉措能取代它。但我們的變革不是人為的折騰老師，而是向著積極的方向去發展老師。安于現狀、按部就班的工作，就是溫水煮青蛙！就如體育訓練，如果訓練一直是勻速跑，人不累很舒服，但很難提高成績，充其量只能減脂，按照規律跑很累也折騰人，但確實能有效提高成績。例如，我們站塘校區近兩年新入職的老師占三分之二還多，根據這個實際情況，我們就采取了一些變革，只要方向不錯，堅持一兩年肯定有驚喜。

6、保持旺盛的工作狀態

本書的第59頁萬校長說，在做了校長之后，他時常提醒自己戒急用忍，要老成持重，過了幾年都過成了自己討厭的模樣。受傳統文化影響，國人都信奉中庸之道，無過便是功，尤其是人到中年，頭頂上有個帽子，更是不敢越雷池一步，守住家業就行了。其實，最好的防守就是進攻，前任給你再好的基礎，守是守不住的，必須要進取，積極主動求發展。也許，作為管理者，我們自身不年輕了，不干也差不到哪里去，再干也好不到哪里去。但我們老師還年輕，我們的干部隊伍年輕，我們要帶著他們發展、進步，必須要有這種使命感，這是作為領導的職業操守。

7、關于教師基本功

讀到本書的第130頁，我感覺我們可能太注重教師的教學上的基本功、專業知識的發展了。在小學、初中階段，學科知識并不是什么大問題，但學生學得苦、學得累，時常有厭學情緒。在義務教育階段，我認為教師的親和力、幽默感、講笑話等方面的技能也是我們老師不可忽視的基本功。試想，課堂上學生聽課注意力不集中了，知識比較枯燥時，這個時候老師搞一句冷幽默，或者一個笑話，同學們一下就振奮起來，情緒高漲，聽課效果自然不一樣了。所以說，親其師才能信其道。

8、一點異議

萬瑋校長是一名數學老師，但喜歡閱讀，人文素養馬馬虎虎，知識面還好。我也是一名數學老師，與萬校長比有點汗顏。但對于本書的第57頁內容，我有不同看法。蜀國被魏國滅國，人口不是決定性的因素，想當年蒙古十萬騎兵，橫掃歐亞大陸。諸葛亮的悲哀是跟錯了領導，以諸葛亮的才能，要是跟一個雄主，肯定能成就一番功名事業。所以任何一個單位，領導非常重要！另外，不管是對于個人還是單位，發展也要考慮勢，處在上升勢頭，那就是椰風擋不住，認定是對的事情就要雷厲風行，不能猶豫，錯失機會。反之，就要慎重，沒有條件那就要借勢，要善于利用各種資源，借勢而為，趁勢而上！

學校管理的本質讀后感3

打造品牌學校，辦一流學校，辦老百姓家門口的好學校，讓人人出彩。這一直是我們才思敏捷大校長袁方正倡導的理念。可謂是智慧的榜樣，治學的楷模！“如何實現校際間的共建共用共享？”“集團化辦學如何實現特色發展，且防止優質教育資源不被稀釋？學校管理的本質是什么？是強調流程化的管理還是人性化的管理，對教師工作量是精確計算還是模糊管理？教職員工的生活與工作如何平衡？類似的問題困擾著每一位學校管理者。尤其是近兩年，行知教育集團是真正實施教育集團化辦學的典范，六大校區“實現管理共建、德育共進、教學共通、文化共育的理念深入人心，提升了師生幸福感和獲得感”，如何讓每一名教職員工有存在感和幸福感？如何提升領導魅力，追求自由技藝領導力的本質與核心到底是什么？我們要思考如何把學生與老師的積極性激發出來，發揮他們的潛能？這是考量行知管理人水平的重要方面。

所有職業都是在為社會做貢獻，都是在成就他人，人生的意義，不是我來過，感受過世界的美好，而是因為我來過，有人感受到這世界的美好。教師職業的特殊性在于，我們不能滿足于用現在的知識去教面向未來的孩子。現在的孩子不好教，家長的需求千奇百怪。教育的確不是萬能的，我們不能對教師求全責備，但我們不能一開始就找借口，要相信事在人為。發展變化才是永恒的主題。因此，我們需要讓自己一直處于學習狀態，這才是最好的狀態。

教育的目的是幫助人認識自我，實現自我，超越自我。現在行知一群年輕的管理團隊正在強大起來，有的在超負荷無私奉獻的背后，也有困惑和壓力：如何學習借鑒葉紅兵校長教學法神速提升中考均分？如何在各自的崗位上做好“五育”示范、引領作用十分重要！

每一個部門主管也都是不一樣的，有的老師平時默默無聞，不聲不響，卻是很好的團隊合作者，他獨當一面時并不出彩，卻是團隊的黏合劑，他品行端正正直友善任勞任怨，這樣的人在每一個團隊中都能找到如默默無聞的徐宏、朱紫劍、俞平等老師都具老黃牛精神，他們是團隊的財富，一個人若同時兼備謙卑、苛求、聰慧這三種品質便是有好的團隊成員。教師這種職業在成就別人的同時，也成就了自己，環顧四周，多少教師成長為名師，除了自身努力之外，也是被學校與學生成就的。

許多教師雖然拿著微薄的工資，承受著極大的壓力，仍竭盡全力為自己的尊嚴而教書。少數教育從業者一心只考慮自己的個人利益，甚至為了逐利而突破底線。我們每個人都需要自我否定，每一次自我否定都是一種成長的歷練，一個人經歷過的自我否定越多，就成長的越快。

遇到困難時，我們不必唉聲嘆氣，要振作精神。即使屢戰屢敗，也要屢敗屢戰，不能剛剛有一點成就就沾沾自喜，洋洋得意，而一旦付出沒有回報或未得到認可，就垂頭喪氣，怨天尤人。正確的心態是但行好事，莫問前程。

學校教育獨特性。學校教育具有獨特的.價值，不能被信息技術取代。因為學生是生命的個體，不是機器，學生需要在有文化底蘊有情感有個性的人文環境中成長，在未來的學校里，知識和技能傳授將越來越趨于次要，對于這些交給人工智能就可以了，學生的精神心理，個性的成長將成為教育者關注的核心。如何評價一所學校是否成功？當然是看其培養出來的學生是否成功。如今，為什么行知聲譽還不錯？是由于行知的師生獲獎榮譽和畢業生得到了各方的肯定。當然，我們不能沾沾自喜，我們需要捫心自問；行知培養的學生真的都十分優秀嗎？疫情以來的學生的心理問題和教師敲打學生的現象依然存在，這無不牽動著校長和教育部門的監管！還有各校區的之間的餐飲問題，如東七的美味吸引著多個校區的愛好者，頂風冒雪都去品嘗。

搭建管理平臺。好的學校管理是搭臺，學校是一個平臺，師生在這個平臺上共同成長。成長的本質是學習，因為管理者能以自身的成長帶動師生的成長。如政教處工會廣泛開展校園文化體育活動，增強凝聚力，愉悅教職工身心。如與政教處組織文化月“藝術節”“我運動、我健康、我快樂”教職工冬季趣味活動、“三八節”的禮物等。總之，豐富多彩的活動，不僅陶冶了身心，增強了體魄，還增進了師生、生生間的情誼，看著大家的開心笑臉，聽著大家快樂交談，欣賞著不再年輕的身影煥發出的青春光彩，大家真的好開心！為全體教職工營造了一個寬松和諧快樂的工作氛圍。

行知如平和雙語學校一樣，一直提倡教師不斷學習，不停思考，充分與名師與大師交流溝通。通過多種方式努力使每位老師提升自我，比如，校內通過教研、公開課、讀書交流會等，同時，派老師走出去學習。要抬頭看天，低頭看地，摒棄應試思路，拋棄應試做法，扎扎實實教書育人，讓人文與創新成為教育教學工作的主旋律，成為自覺的工作實踐，執著追求，用責任、智慧和善良擔當起教育發展的重任，為實現美好的教育夢想不懈努力。

構建學習共同體。一所理想的學校是一個學習共同體，師生共融共創共生，所有的管理目標都是一致。如萬瑋校長所說：教職工的生活與工作如何平衡類似的問題困擾著每一位學校管理者。然而我堅信，好的學校管理會讓每一位教師有存在感、幸福感，這種幸福感來自自我價值的體現。即便是最平凡的崗位，也能連接到時代的使命與人生的意義。

學校管理的本質讀后感4

每一次用心的閱讀，都是在積累一片片思想火花。或零星，或零散，但雁過留痕，及時記錄閱讀感受，才能真正地在腦中有所沉淀。

萬瑋校長的這本《學校管理的本質》，剛拿到手，我被書名震住了，有點望而卻步。心想，這本書要么不適合我讀，要么我讀不懂。但在隨手翻閱的時候，我被書中最后一篇《教育者的氣象》所吸引，引用經典詩詞，加以精彩賞析，一詩一故事，一詩一教育，作者在詩情畫意中暢談了教育思想，傳遞了教師成長和成功的秘訣。于是，從最后一篇往前，我看完了這本書，收獲很大。

在我淺顯的認識中，“教育”和“管理”是兩個特別大的概念。雖然我已經從事教師職業12年，進入學校中層隊伍前后也有5年，但還是不曾涉獵此類書籍，更不曾真正思考過其內涵和方法。讀了這本書，我認識到，這兩個概念，可大，可小。

作為一名教師，我們面對學生時，富有正能量的只言片語、一舉一動，應該都是教育。而作為一名中層干部，面對學校時，對待一人一事、一言一行的態度，也應該都是管理。

育人先明己

德國哲學家雅斯貝爾斯說：“教育的本質意味著，一棵樹搖動一棵樹，一朵云推動一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂。”所以說，教師是人類靈魂的工程師。師生本是兩個獨立個體，因教育而密不可分。

我特別認同作者的觀點：作為教師，在我們的職業人生中應該有這樣三個主題詞——“使命”“榮耀”“信仰”。

從我們走上講臺的'那一刻開始，我們便不再是一個人在行走。

我們不斷讀書、學習、思考，不只是獨自享受收獲的過程，還因為我們要教給學生更多的方法和知識。我們保持對生活的熱愛、激情，不只是獨自體會其中的快樂，還因為我們要教會學生積極樂觀的人生態度……這是使命。

我們不能一心只考慮自己的個人利益，更不能為了逐利而突破底線。即便我們拿著微薄的工資，承受著極大的壓力，但仍要竭盡全力握好手中的三寸粉筆，站穩腳下的三尺講臺。若學生因我們勤奮而努力，因我們堅守而執著，因我們信任而成功……這是榮耀。

我們相信“天生我材必有用”，相信信念本身就是一種的巨大能量。為了學生的未來發展考慮，作為教師，我們要堅信教育的力量，相信只要找到合適的路徑，每一位學生都能實現他們的自我價值。我們要用堅定的態度喚醒那些沉睡蓄勢的潛能……這是信仰。

很多父母都希望將來孩子有更好的生活，而孩子想要的是一個更好的世界。多么榮幸，作為教師的我們，有機會也有能力幫助學生完成他們的心愿。

管它先律己

關于管理，萬瑋校長書中提到的“管理學校三個小工具”對我啟發較大，即矛盾論、時空觀、動力學。當然，以我的能力和層次，自然不是學到如何管理學校，而是在協助學校做好管理工作的同時，先學會管理好自己。

現實生活和工作中，我們往往遇到一堆事情同時奔涌而來的情況。又因為能力有限、經驗不足，于是往往在焦頭爛額中連滾帶爬地把事情都做完，而并不是全部做好，效率和結果可想而知。

萬校長給了一個方法，用緊急不緊急、重要不重要這兩對矛盾將事情分類，形成一個四象限圖。于是得出，重要且緊急的事馬上去做，重要但不緊急的事則制定計劃分步完成，不重要但緊急的事可委托他人完成或委婉拒絕，不重要且不緊急的事果斷放棄堅決不做，做了也是浪費時間。

再多的事也不外乎這四類，或許說出來的道理，大家都懂，但做起來卻不那么容易。因為如何分類往往就是一個問題，那就要求我們得有起碼的判斷力了。正如袁校長經常說的，要多行動，豐富閱歷，要多讀書，積累知識，還要多思考，才能練就準確的判斷力。

如果在這一點上通透了，那么另外一個問題，我想也能隨之迎刃而解了。作為上有老、下有小、前有目標、后有動力的中青年，難免會遇到“如何平衡工作和家庭？”這樣的困擾。萬校長借用朋友的一句話給了我們回答：要平衡工作和家庭很簡單，只要你想，就可以做到；你要是不想，就做不到。雖然聽起來，有點唯心主義，但細細想來，就是這么回事。只要你想要兩者平衡，而不是傾斜一方，那么你就會想盡辦法去處理雙方雜糅到一起的事。怎么處理呢，淡定地從容地用上前面學到的“四象限法”即可。目前，雖不能至，心向往之吧。

最后，借用萬校長書中的這句話來結束今天的讀書心得分享：“人生的意義不是我來過，感受過世界的美好，而是因為我來過，有人感受到這世界的美好。”

每一個普通的改變都將改變普通。因為從決心變得更好的那一刻開始，我們就已經與一個全新的自己不期而遇。讓我們帶著謙卑、敬畏、感恩之心，為學生的成長之路搭臺、賦能。

學校管理的本質讀書筆記

學校管理的本質讀書筆記1

我是一個很中庸性格的人，我覺得我身邊的同事有太多值得我去學習的地方，所以我不敢也從沒想過去表達出批判和否定，因為每個人生存的環境的不同，我必須要尊重和接納每個人在其生長環境中所帶來的性格。就像書中所說，只有雙方在情感上相互接納，有效的溝通才會發生。

就像3月4日早上，我老婆上班途徑一個路口左轉，因為沒有禮讓一個闖紅燈的行人，被交警攔下來扣了3分罰了100。電話里跟我說到這個事，我卻很是惱火，我惱火不是因為罰款之類，而是她急急忙忙的表述讓我以為她是撞到了行人或者自己撞到了哪里，這時的我就是沒有去聆聽和接納她此時此刻的想法，我失去了這一次有效溝通的機會。所以，我應該先去思考怎么安撫她，問清了情況再做判斷。

我的性格在學校工作中也有很大的弱勢。按照萬校長所說，我就是典型的人本主義者，我的初心是為了學生和老師，這是一種在“共產主義接班人”培養觀念中最根深蒂固的想法。但是這種沒有約束不成體系的思考模式如果貫徹在工作中，確實一切工作似乎都是以人情和關系作為推動力了，那么“以利交者利窮則散”，要用合理的規范約束彼此的工作空間，要用合理的人格魅力鼓舞你工作的氛圍，最重要的，是要有真正屬于自我的教育理想。

高三的我，模考只在一本線，幸好，琴一直在學，弄了半年小三門和聲樂，草草上了高考的戰場。很幸運，成為華中師大從安徽招走的最后一名學生。那時候，想著大學畢業出國或者讀研，沒想到被調劑成了國家免師，也就是說我進大學的第一天起，我就注定畢業回到合肥做一名老師。我不想，但是我不想給家人帶來煩惱，或者說在長時間父母包辦的家庭中生活，我不想再麻煩他們為我做什么。教師這個詞，我那時候還是很害怕，我害怕自己成了教師，會變成我們記憶中兇狠的老師那樣。

不知不覺，七年，很慶幸，我沒有變成我討厭的那樣，我因為一個一個可愛的孩子，擁有了自己淺薄的教育理想，人們說“立于禮，成于樂“，我想成為一個能讓孩子們幸福的老師，成為真正做到服務于同事們的政教處工作人員，影響他們的品格談不上，但我希望可以改變孩子們的氣質，也許我做不到這么高大，但是有時候也需要有一點唯心主義和盲目自信不是嗎？就像書中談到“只要你想，就可以做到；你要不想，你就做不到”。我很想，我很想讓孩子們或者比我年輕的老師們避開我走過的這前半生彎曲、不夠努力的路。

我曾經也有過抱怨，袁校長也教育過我，我也慢慢發現抱怨會發泄你一時的不爽也會抹殺你身上的陽光，所以與其抱怨不如閉上嘴聽聽歌，換個情緒再開始。更不要害怕錯誤，我時常犯錯，甚至有時候會連累到同事，記得去年做班主任培訓的招標，因為我標書沒有做好，招標當天讓彭主任、袁校長都感到難堪，但是我知道我下次，一定不會再錯一次。

身為人，我們都在追尋自己的空間，這不是一套房、一輛車、一個名分可以衡量的，是對自己的約束、鼓勵等等自我要求的集合體。

結合書中最終談一句，作為教育管理者，我需要去做什么，或者按照書中劃分，那所謂的“非常事。就是不斷成長和進步自身的能力，身為教師，就做合格教師份內之事，身為政教工作人員，就做因為做好的五育工作。承擔好自己身上的信任與責任，用心思考更遠的未來。

王華校長曾經在公費師范生招聘時和我說過一句玩笑“浩然你這是把招聘當做事業來做啊？”，那時候就是想搞好，那就是我心里的“非常事”，短期沒有太大效果，但是未來一定會有陽光的那種事，這里不得不說，未來的陽光我曾經從來不曾看到，感謝袁校長、感謝各位前輩，為我這種中庸的人撥開云霧，謝謝。

學校管理的本質讀書筆記2

暑假讀了《學生管理的`心理學智慧》一書，從中收獲了很多。今年我教六年級，六年級學生正處在身心發展的重要時期，隨著生理心理的發育和發展，競爭壓力的增大，社會閱歷的擴展，以及思維方式的變化，就可能遇到或產生各種心理問題。特別是社會上的某些不良誘惑，很容易引導學生誤入歧途。因此，當教師在引導學生獲得知識的同時，便又責無旁貸地擔當起孩子的“心理健康醫生”。要當心理健康醫生，教師自己首先必須保持樂觀的心態。

有這么一句話：你最后一次稱贊你的孩子是什么時候？也許大家都不記得了！因此，當老師的不要太吝嗇自己的言語，要善于夸獎我們的學生，表揚我們的學生。畢竟，他們太需要這樣的表揚。

通過閱讀，我知道教師要做到上面那些，就要善于做好自身的心理調節及保健工作，了解自我，辯證地看待自己的優缺點：

為了更好地教育學生，教師自己首先必須是心理健康的人。教師的心理健康從根本上說還得由教師自己維護。一個優秀的教師應該能夠處理好兩個方面的關系—既關注學生的心理健康，同時也重視自己的心理健康。優秀的教師在需要的時候能承受巨大的壓力，但他絕不應讓自己一直處于壓力之中以至于身心俱損，影響工作和生活的正常進行。身為教師，只有不斷提高自身的綜合素質，不斷學習和掌握新的知識，盡快適應新的教學觀念，掌握新的教學方法，達到新的教學要求，才能尋求新的發展，也才能真正擁有心理上的安全感。教師不斷地接受新知識，開拓自己的視野，也能使自己站在更高的角度看問題，以更平和的心態對待生活和工作中不盡人意之處，對維護心理健康有重要意義。

我們要以積極的情緒狀態和較強的感染力，對待教育事業要滿腔熱忱，對工作要有高度責任感；對學生要奉獻自己的一片愛心、對所任學科要充滿深厚感情，去感染影響學生。努力做到教態親切、熱情、和藹可親，教學語言要生動活潑、富有幽默感。教學方式、方法要直觀、形象、豐富多樣，富有趣味性。要創設一個團結互助、好學上進的集體風氣，使每一個同學在良好的集體環境里成長。

我想，教育學生需要耐心和寬容，用真誠的愛心去感化學生，以動之以情、曉之以理的方法去對待學生的錯誤。讓學生靜心去尋找自己錯誤的原因，真正體驗到自己的錯誤給別人帶來的傷害有多深，我想這樣的耐心和寬容教育學生會收到良好的效果。我們何償不用呢？

教師是一個特殊的職業，它和其它職業一樣需要心理疏導。教育是一門藝術，它和生活一樣，不論酸甜苦辣、不論喜怒哀樂都必須去面對去接受。生活需要修行，教育也是一樣的需要修行。

如果，我們能夠很好的學習周弘和鄒越的教育和激勵方式，再加上自己所學的心理健康知識，好好地運用在自己的工作崗位上，相信，我們每一位老師都能成功！

通過閱讀，我也知道了教師除了要深入了解學生，更要善于做好自身的心理調節及保健工作，了解自我，辯證地看待自己的優缺點；學習心理衛生知識和心理健康知識，掌握心理調節的方法，學會緩解心理壓力，改善不良人格，提高心理承受能力；只有這樣，才能以積極健康地工作熱情投入到教學活動中去。

學校管理的本質讀書筆記3

《學校管理的本質》一書封面上的一行小字告訴我們：學校管理的本質是搭臺、是成長、是賦能。看似簡單的三個詞之間到底是什么關系呢？一眼看來我認為就是遞進關系，是否真的如此？帶著這樣疑問和好奇走進這本書。

一、好的學校管理是搭臺

我把搭臺理解為服務。管理的最高層次就是服務，教師為學生與家長服務，學校管理者為教師和學生服務，為教師和學生的成長服務。今后我也將在我的職責范圍內為大家做好服務工作，增強服務意識提高服務質量和服務水平。

所謂課程，就是學生全部校園生活的總和。從改變學生氣質的角度設置我們所理解的狹義課程之外的廣義的課程。關于課程方面，萬校長有個做法很值得我們的工會學習：那就是通過工會為教師開設了俱樂部課程。教師可以自由申報開設俱樂部課程，經審核后向全體教職工開放報名，學期結束時學校給予經費支持。這一點，我想今后工會也可以和科研處來聯手把對教師開放的課程能夠做起來，之前科研處也在教師會上提過，希望可以落實，在教代會的提案中，也有老師提到這樣的愿望。

校本培訓確實非常重要。我們行知學校每年寒、暑假在校本培訓上的力度是非常大的，會邀請很多全國知名的教育專家，如肖川、鮑鵬山、陳龍安、余文森、把嶙、凌宗偉、韓軍等走進學校與教師零距離交流，引領教師發展與成長。而今年擔任寒假的校本培訓工作的，大多是我們自己的教師，等同于我們自己的教師講壇，為我們本土的教師搭建這個交流平臺。包括學生活動、家長學校也是，搭建平臺的目的都是為了學生、教師、家長的成長。

從某種意義上說，學校也應當是家長成長的平臺。借助學校這個平臺，家長和孩子一起成長。一個能幫助家長成長的學校才是真正意義上的好學校。

二、好的管理是為教師和學生賦能

管理學大師彼得·德魯克曾說，管理的本質，就是激發和釋放每一個人的善意。管理者就要激發和釋放人身上固有的潛能，創造價值，為他人謀福祉。

激發潛能，其實就是創新。創新有兩個來源：一個是融合，另一個是封閉。萬校長用人類的繁衍形象的說明了融合所產生和帶來的變化和發展。這不禁讓我想到了我們的集團化辦學，如果不是和40中真正的深度融合，不斷的發展，再融合、再發展、再壯大。第二個來源是封閉。大家都知道疫情的時候因為封閉，才讓我們在抖音上、在朋友圈里看到了五花八門的排遣郁悶和打發時間的創新娛樂方式以及各種創新的美食，我想美劇《越獄》的逃亡辦法，估計也是因為封閉而激發出來的。

執行力越強，創新的可能性就越弱。創新需要有三閑：閑時、閑錢、閑情。閑時和閑錢容易有，閑情卻不易得。閑情其實就是興趣，管理不能只靠權威，更要靠涌現。因此，“賦”不等于“縛”“賦”是給予，“縛”是束縛。這又讓我想起了過去婦女的纏足，因束縛而抑制了成長，造成畸形。萬校長說：因為如果老師想做一件事，就會做得非常好，但如果這件事是學校指派的，教師也許就會敷衍了事。例如我們才組織參加的2021合肥市女工手工才藝作品展，就是老師們自愿主動積極要求參加，報送的每件作品也都是精雕細琢，認真準備。在培養學生的創新能力方面，萬校長說，需要給學生自由，給他們空間，讓他們可以選擇，只有這樣，創新才可能發生。一個團隊或組織是一個有機的生命體，只有營造了自由生長的生態，創新的成果才會涌現出來。

三、好的學校管理是成長

學校工作的一切出發點，都是為了人的成長。真正的組織管理就是要將法家思路和儒家思路結合起來，外儒內法或者內儒外法，兩種思路達到一定平衡。

我認為搭臺是基礎、成長是目標、賦能是為實現目標而采取的手段和方法。賦能也好、搭臺也罷，目的，都是為了教師和學生更好的成長！

所有職業，其實都是在為社會做貢獻，都是在成就他人。人生的意義不是我來過，感受過世界的美好，而是因為我來過，有人感受到這世界的美好。

當然，人生的不同階段有不同的風景與氣象。

今天這種交流的方式，就是袁校長為我們這些管理者搭建的一個平臺，同仁們高屋建瓴的發言又何嘗不是賦予我最好的能量，可以讓我繼續成長......