第一篇：大學英語寫作教學研究現(xiàn)狀與發(fā)展分析

大學英語寫作教學研究

（作者）（作者單位）

摘要：大學英語寫作的培養(yǎng)對英語語言的掌握有較大的幫助，更是對一門語言掌握的完整體現(xiàn)。英語寫作是英語教學的一大難點，學生寫作能力效果不足。本文首先分析了影響學生寫作能力的主要因素，這些部分因素是寫作教學中需要解決的問題。依據(jù)這些影響因素，對如今的寫作教學現(xiàn)狀和出現(xiàn)的問題進行總結分析，最后給出對英語寫作教學的基本建議，旨在提高學生英語寫作能力。

關鍵詞：英語寫作教學，影響因素，現(xiàn)狀與問題，建議措施 中圖分類號：H31文獻標識碼：A

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1.引言

大學英語教學最基本的目的是培養(yǎng)學生擁有較好的聽、說、讀、寫、譯的能力，而且可以輕松自由的用英語交流，真正掌握一門語言，基本達到和母語同等的水平。英語寫作是一種對英語綜合能力的表現(xiàn)，其包含了對語言的邏輯分析、組織、運用表述的各項能力。寫作能力是和聽、說、讀能力密切相關的。如今英語寫作能力是現(xiàn)代高級人才必須具備的重要素質，尤其在未來的外企工作崗位中體現(xiàn)明顯。比如經(jīng)常會有說明書書寫、個人簡歷展示、商業(yè)信函傳遞、求職信介紹、網(wǎng)站通知等方面出現(xiàn)的英語寫作[1]。這些都會隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展和國際間合作交流變得越來越重要。

現(xiàn)在，英語寫作出現(xiàn)了各種問題，高校培養(yǎng)的學生的英語寫作能力難以勝任社會需求的從事英語寫作的高級尖端工作，這對我們長久學習英語卻不能勝任工作是一個警示。具體表現(xiàn)在寫作能力較差，不能快速的寫出完美的文章，經(jīng)常會出現(xiàn)一些基本錯。而且平時寫作顯得特別困難，雖然有足夠的想法卻難以表達，文章的篇幅較短，寫作缺乏信心[2]等。每個大學生的英語學習已經(jīng)接近十年，而十年的巨大投入的培養(yǎng)卻不能得到預期的成果和要求，這對我們的寫作教學是一大考驗。提高英語寫作仍然需要依靠較好的寫作教學舉措，對學生給予全面完善的培養(yǎng)，而現(xiàn)在的教學現(xiàn)狀出現(xiàn)了各種問題，寫作教學的改善對提高學生的寫作能力的培養(yǎng)有極大的現(xiàn)實意義。

2.影響學生寫作能力的主要因素

學生英語寫作能力的培養(yǎng)是英語教學中較為重要的環(huán)節(jié)，就像我們的語文寫作，所占分量很大。我們最終要通過寫作來表達我們的思想，闡述我們的意見，口語交流只是一個方面，更高層次的寫作才是交流的體現(xiàn)。但是外語教師費盡苦心，學生英語寫作收效微小[3]，難以達到預期目標。影響學生寫作能力的主要因素大致有如下幾個方面。

1）外語水平較低，基本功底不夠扎實。比如文章寫作經(jīng)常出現(xiàn)言語的常識性錯誤，時態(tài)和語態(tài)混用，詞匯寫錯，介詞連詞等使用不當，句子零亂不夠清楚完整。同一個意思會有不同的詞匯，并且使用環(huán)境也可能不一樣，學生經(jīng)常會出現(xiàn)用詞不當，認為意思相同即可通用，顯然不對。較為重要的問題是掌握的詞匯量太少，句型欠缺，短語短句不夠，詞組積累較少。通常會出現(xiàn)表達一個意思的時候想不起用什么詞匯替代，并且高級詞匯所知甚少，文章寫作層次不夠，仍舊維持在較低水準，經(jīng)常寫出來的文章淺顯短小，難以提高。句型、短語、詞組的積累顯然很重要，這是最基本的文章構架，中文和英語的寫作方式畢竟不同，句型轉化也不一致。頭腦中存在的中文意識，在進行英文表述的時候不夠合理和正式，最后寫出來的英語有較大的中式意味。只有豐富的積累，寫作才能順利、流暢、得體[4]。這些都是英語的基本功不夠扎實，這方面的原因有學生的主體因素也有教師的客體原因。

2）母語寫作能力不夠。在這里，母語即是漢語。漢語的寫作能力顯然會給英語寫作帶來影響。對于我國學生英語的學習，英語寫作最初的表達基本是頭腦中漢語的原型。學生知道的漢語詞匯越多，知道的表達方式比如比喻、夸張、排比、對比等都可以對英語寫作進行指導。為什么在英語寫作中不能有完美的修飾表達？漢語中有大量的成語襯托，有優(yōu)美的文字表述，還有豐富的文化結構和底蘊，這些成語詞語在各種修飾手法中表現(xiàn)出較高的意境，不斷積累、感受，漢語寫作能力逐漸提高。而英語寫作業(yè)可以以這種方式進行，只是漢語的寫作能力需要保證。

3）寫作任務和條件不夠。在英語寫作中，寫作任務過低。比如在中文寫作中，每次的寫作量至少是幾千字，而且寫作時間較多。但是，英語寫作通篇詞匯量較少，一般200字左右，這樣的要求太低，任務較為輕松。同時，寫作條件不夠。英語寫作多數(shù)為課余進行，課堂時間短，學生難以在短時間內完成較好的寫作。

4）寫作練習頻率不夠。學生平時的學習和交流仍然是以中文為主。我們經(jīng)常可以洋洋灑灑寫出幾千字的文章，表達出清晰的主題和情景，但很難用英語寫出較長的文段，而且表述不清沒有主題，更不要提意境。究其原因，仍然是練習的頻率不夠。應該經(jīng)常性的用英語替換中文進行寫作，寫出自己對一件事情的看法，一個東西的描述等等。

5）寫作基礎薄弱。這個寫作基礎基本可以理解為，英語水平或者基本功問題。比如在中文寫作中，我們都會大量的查看和積累相似主題的文章，記憶優(yōu)美的句子和表述。同樣在英語寫作中，學生這點做得不夠。有很多的優(yōu)美英文和好的句子可以借用在我們的英文寫作中。這就是讀的能力的培養(yǎng)，多讀多寫多練。聽和說仍然會對英語寫作有較大幫助。聽取優(yōu)美的美劇臺詞，和同學說出好的句子都是不錯的方式。

6）心態(tài)不夠積極，不認真對待，認知能力有待加強。學生對英語寫作通常會有消極情緒，因為不自信因為恐懼所以結果越來越差。每次的寫作不夠仔細認真，沒有反復修改和琢磨，也沒有通篇理解和改善，只是完成任務留給老師修改，這樣的結果難以提高英語寫作。認知能力是一個人基本的能力，但是仍然可以培養(yǎng)。對一件事一個物每個人有不同的看法，如果能有更為深層次的本質見解，寫出來的文章自然較好。

3.寫作教學現(xiàn)狀分析及存在的問題

影響學生英語寫作能力的因素是多方面的，寫作教學的目標就是提高學生英語寫作能力，加強對語言的掌握力度。分析現(xiàn)有的寫作教學現(xiàn)狀和問題用于改善和提高學生的寫作能力有較大幫助，同時對寫作教學的改進有一定的指導作用。對寫作教學的現(xiàn)狀和存在的問題主要有以下幾個方面。

1）寫作教學的目的不清楚，重視程度不夠的問題。我們通常會直接開始一門課程，但卻不知道這門課程的教學目的，而學生也只是為了考試進行學習，沒有引起學生全新的認識和足夠的重視。同時現(xiàn)在沒有專門的寫作課程和寫作教材，寫作基本都是學生課下完成，寫作素材基本都是教師安排，素材沒有和未來的工作主題寫作相關就難以激發(fā)學生的興趣進行專心寫作。

2）教學方法的問題。教學方法對英語寫作有較大影響。英語寫作是英語能力的綜合，因此全方位提升外語水平包括聽說讀的能力是必要的。認為寫作能力的培養(yǎng)就是寫作這一方面顯然不對。在教學方法上也有全面性。比如更多的老師就是讓學生多寫多練，但是忽視了基礎問題——詞匯和語法基礎。英語寫作的語篇體裁很多，而平時的寫作主題較少，涵蓋不夠全面。目前教學方法有三種，成果型教學、過程型教學、內容法教學、體裁法教學[5][6]。現(xiàn)在的教學方式多數(shù)為任務教學，以老師為中心，以考試為目的，失去了學生的自由發(fā)揮和主觀意識。一般寫作教學老師會在課上布置一個寫作題目，或者根據(jù)書本的習題要求進行安排任務。最后批改學生作業(yè)，只是找出基本的語法問題和句子結構以及單詞拼寫等，沒有對文章總體上進行分析把握。當然，學生寫作的篇幅較短，難以形成有效合理的通篇結構。最后分發(fā)作業(yè)，老師很少會對作業(yè)質量文章寫作進行對比評講。這種任務型教學多數(shù)是為了考試，模仿基本的范文句型，沒有新意的多變結構。這樣難以激發(fā)學生隨性寫作，只是應付任務。

3）學生主體的問題。寫作教學，學生仍然為主體，老師只是輔導作用。在寫作中學生經(jīng)常會出現(xiàn)無話可寫[7]。寫作興趣不夠，心態(tài)不夠積極，出現(xiàn)不夠自信，擔心寫作心理。寫作練習沒有加強，學習英語的基本功底仍然不夠等。這些是寫作教學中應該要注意的。合理的教學方法并不一定就可以提高學生寫作能力，畢竟主體因素仍然決定于學生個體。但需要采取措施，讓學生的主體問題不至于放大。比如讓學生從整體上知道寫作能力培養(yǎng)的重要，激發(fā)寫作興趣，自信的面對各種話題，廣泛的積累寫作素材都是現(xiàn)在的寫作教學應該要注意的問題。

4）文化差異、言語環(huán)境問題。語境在語言的學習較為重要，英語的寫作表達技能與語境相關。不同的語境下，有不同的書面表示方式。這在寫作教學中需要老師進行較多的講解、演繹和展現(xiàn)。文化差異的不同對寫作教學也有影響。文化差異與我們的思維方式，言語表述密切相關。在中文中，我們很好的語境表述，合理的詞語運用在英文寫作中可能有不一樣的展現(xiàn)，這是文化的因素決定。但在英語寫作教學中，這方面的積累、學習和掌握仍然是老師和學生面臨的重要問題，不是短時間可以融合和改變的，是一個長久過程。

4.寫作教學的建議

提高學生的寫作能力，雖然學生為主體但教學的指導作用不能忽視。以下提出幾條寫作教學的建議。

1）激發(fā)學生寫作興趣，從主體上提高。可以采取一些措施，比如學生相互批改自己的文章可以讓學生自己發(fā)現(xiàn)問題。可以采用圖式理論[8]運用在寫作教學中。圖型只是可以激發(fā)學生的思維模式和創(chuàng)新意識，利用圖例進行寫作的自由表達。如今網(wǎng)絡較為發(fā)達，在網(wǎng)絡環(huán)境下[9][10]可能比面對書本更具有吸引力。在平時的寫作中多多練習，多用英文進行寫作，比如寫自己的博客和電子郵件等。

2）寫作的教學目的應該傳授給每個學生，讓學生知道寫作的重要性。對各種體裁進行闡述，這會對學生形成寫作重要性的內心認識，比如英語寫作會在論文摘要、外企工作總結報告、產(chǎn)品說明書、外企通知等方面出現(xiàn)。現(xiàn)在的寫作是對未來可能從事工作的一種啟發(fā)和提示。

3）對于英語寫作教學應該在三個方面給予重視，英美文化差異與語句修辭偏好、語篇互動與讀者意識、語篇能力與語篇交際構成原則[11]。所以需要加強學生對英美文化的了解，對基本語句的修辭手法進行細致對比和講解。在平時的教學中，可以進行英語和漢語表達方式比對，分析兩種寫作特點。對語篇的整體把握對寫作有較大幫助，首先寫作的整體框架應該形成，這在平時的翻譯教學和閱讀教學中需要強化。

4）提高師資力量對寫作的教學提高有幫助。但對學生的語言基本功的加強表現(xiàn)的更為明顯，這是寫作的基礎問題，包括詞匯量的積累、句型結構分析、連詞介詞用法等。對于不同類型的文章（議論文，記敘文，說明文）進行專項的輔導寫作學習。不同類型的文章有其獨立的特點，寫作上總體把握文章寫作路線。加大寫作過程指導對整體文章寫作較為直接。寫作過程有寫作前的準備，知道要寫什么內容，文章提綱清晰明確，寫作中運用句型豐富，不斷檢查錯誤進行修改等。

5）教學方法改進。結果法和過程法兩種教學方法的有效結合，在平時的教學中進行讀寫和譯寫結合都會對寫作有較大幫助。比如在講述寫作課程時，讓學生對寫作主題進行討論、列出寫作提綱、分析圖形或圖表反映的內用信息和本質、設置文章的布局結構、對文章寫作步驟的講解等。分析已經(jīng)寫好的文章時對好的文章進行分析，并把范文給大家講解展示，對寫的較差的文章進行細致講解和指明注意地方等。

5.結束語

英語寫作能力的培養(yǎng)是全方位的，它包含了對整個英語教學的要求，而不單是寫作一個方面。寫作教學的目的是為了提高學生的寫作質量寫作能力以能適應未來的交流和工作。我們要不斷的改進寫作教學方法，激發(fā)學生寫作興趣，強化教學質量，做好寫作教學的指導作用，更加科學合理的進行學生英語寫作能力培養(yǎng)。在平時的寫作教學中，不斷摸索、創(chuàng)新，使我們的寫作教學取得期望的效果。

參考文獻：

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第二篇：英語學科發(fā)展現(xiàn)狀分析

英語學科發(fā)展現(xiàn)狀分析

我國英語教學發(fā)展起步較晚,發(fā)展制度和發(fā)展基礎都不是很完善,但是由于近些年來對英語教學的重視程度日益增加,因此英語教學在我國教學內容中占到了很重要的作用,英語教學也發(fā)揮著重要價值,推動著我國教育產(chǎn)業(yè)的發(fā)展,對我國青少年造成了極大的影響。

農(nóng)村初中英語教師隊伍整體年齡偏高、素質偏低、優(yōu)秀教師流失嚴重的現(xiàn)狀影響了教師隊伍結構優(yōu)化、教師隊伍整體素質和教學質量的提高,影響了教育均衡發(fā)展的推進。為了更準確地認知農(nóng)村初中英語教師專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀,我們進行了調研。調查對象調研采取問卷調查、訪談和課堂觀察等方式。

一、違背“以人為本”的現(xiàn)象普遍存在

隨著新一輪課程改革的展開，以人為本的教學理念越來越受到重視。在具體的教學改革實踐中，以人為本的教學思想已成為人們關注的焦點。但是，當我們走進課堂，會發(fā)現(xiàn)很多違背“以人為本”的現(xiàn)象：

現(xiàn)象之一：以教材為本。有些教師過于重視教材，總認為教材內容就是課堂教學的內容，于是以生詞多、閱讀量大、難以完成任務為由，在課堂上減少學生語言實踐活動的時間，唯恐少講幾個單詞、少講幾個句子就會影響學生英語水平的提高。

這種教材觀顯然是不對的。教材不是教學內容的全部，而是教學的材料，教師應從學生的實際出發(fā)，靈活運用教材。通過對教材的分析和研究，把握教材的要旨，對教學內容要敢舍敢取，重新組合教學內容，使教材服務于學生，而不是讓學生適應教材。

現(xiàn)象之二：以教案為本。有些教師上課時過分依賴教案，嚴格按照教案的程序組織教學，極力把學生的思維納入自己教案的軌道，以保證課堂教學的順利進行，按時完成教學任務。

這種課堂教學盡管滿堂轟轟烈烈，我認為也不是一堂好課。因為教師束縛了學生的思維，學生不能充分發(fā)表自己的想法。這些教師所考慮和關注的只是自己的教，而不是學生的學；是以自己的“教”為中心，而不是以學生的“學”為中心；不能積極引導學生進行發(fā)散性思維，在原有知識的基礎上進行拓展和延伸，進而形成綜合運用語言的能力。

現(xiàn)象之三：認為“失敗是成功之母”。有些教師過于相信“失敗—努力—進步—再失敗—再努力—再進步”這一規(guī)律。他們在課堂評估和測試中喜歡難為學生，唯恐其過關，唯恐其驕傲自滿。

其實，這是一種消極的教學方式。對有些學生來說，可能“失敗就是成功之墳墓”。一次次失敗可能使一些學生喪失自信心，挫傷其積極性。相反，一次成功往往會使一個學生終生難忘，變消極為積極，使學生的心理得到健康發(fā)展。

兩極分化現(xiàn)象的形成是不是也有這方面的原因呢?我想這是一個值得考慮的問題。

二、課堂教學互動性差

現(xiàn)在的課堂教學倡導師生共同參與，所以說我們應建立起一種互動、民主、和諧、教學相長的新型師生關系。而我們有些教師在課堂上總是以自己的教為中心，找不到或不善于找互動點，產(chǎn)生不了互動效應。比如在復習引入環(huán)節(jié)，我們常常采用問和答的方式，教師一味地“ask”學生，學生對答如流，但我們的老師不能及時地引導學生“ask”教師、學生之間互相“ask”，致使互動局面難以形成。

三、新舊知識聯(lián)系性差，不能形成語段或語篇

英語學習的目的是使學生掌握一定的英語基礎知識，并形成一定的綜合運用語言的能力。而語言能力的形成，需要日積月累，需要新舊知識的聯(lián)系，需要一定語言知識的整合。但是在課堂教學中，部分教師往往只注重支離破碎的語言知識的傳授，不注意新舊知識的聯(lián)系和語段或語篇的整體性。我們應使學生形成整體概念，以達到綜合語言能力形成的目的。

四、教學觀念陳舊，課堂教學不如人意。

廣大的農(nóng)村初中英語教師仍然在按照傳統(tǒng)的觀念，陳舊的方法，開展日常教學工作，對學生的學習結果關注過多，而對學生的學習方法和學習策略指導太少，學生仍處于單一的記憶、接受、模仿的被動學習狀態(tài)，沒有實現(xiàn)教學模式和學習方式的根本轉變。究其原因，農(nóng)村初中因受升學壓力和急功近利思想的影響，講究所謂的“社會效益”，而忽視了對教師進行新《標準》的宣傳、培訓工作。教師對《標準》的核心內容知之甚少，不能在教學工作中滲透新《標準》的教學理念、教學目標。因而，英語教學陷入盲目性，不能從根本上改變英語教學“耗時較多，收效較低”的現(xiàn)象。

五、師資力量薄弱。

近幾年，農(nóng)村中小學英語專業(yè)教師嚴重不足，而且鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中小學部分專業(yè)對口、有豐富教學經(jīng)驗的英語骨干教師流失情況嚴重，農(nóng)村初中的英語師資力量日顯薄弱，就拿本校來說，現(xiàn)在上講教師就只有五個，其中兩名教師已有五十多歲了，幾年以后，如果老師退休不再此教學，就只有三名上講教師，到時會是如何的一種情況，讓人擔憂。且由于農(nóng)村小學和初中規(guī)模不大，經(jīng)常出現(xiàn)由其他學科教師來兼任英語教學的現(xiàn)象。對照《標準》對英語教師的要求，我們應清醒地認識到農(nóng)村初中小學現(xiàn)有英語師資力量是非常薄弱。

六、學校設施缺乏。

教學條件差，教研意識淡薄，將制壓著《標準》的實施。利用電腦的聲音、影像、圖形、文字等能最大限度地為學生提供良好的聽說氛圍和有意義的言語實踐機會，有助于培養(yǎng)學生主動探究的學習能力。然而，農(nóng)村初中教學條件一般比較差，不具備滿足英語教學需要的多媒體網(wǎng)絡設備和必要的教學軟件,致使教育技術不能更好地為英語教學服務。大部分農(nóng)村初中的英語教學仍然依賴于傳統(tǒng)的教學媒體。久而久之，教師的教和學生學的積極性都大受打擊，從而影響到教學的效果。

七、學生興趣難以培育和保持，學生對英語科目感到難和厭。在現(xiàn)在從事的教育工作學校中會看到部分的學生對英語的迷惑，對于英語學習，他們的態(tài)度是無趣和無所謂，上課時這部分的學生會在下面發(fā)呆，聽不懂老師的英文教學，哪怕只是一少部分英語課堂用語，當老師詢問時，學生會直說：“老師，我真的一點也聽不懂老師在講什么內容……。”聽到這樣的回答，讓本人陷入思考，作為一名從事農(nóng)村教育教學的工作者，是不是我們的教學方法有問題無法讓學生喜歡我們的科目？是不是我們的教材有問題，對于學生來說太難呢？試比較，城區(qū)學生可以隨時隨地接觸英語，而農(nóng)村孩子幾乎沒有這樣的環(huán)境，他們法感受英語的價值。其重要原因是我們農(nóng)村的學生在小學時期沒有能及時開設英語課，就算是開有英語也是一周兩三節(jié)，且由非專業(yè)老師授課，沒有標準的發(fā)音和良好的教學設施，因此，學生直到上初中還有多數(shù)學生感覺是從未接觸過英文，這時再用我們初中的課程開始上課，學生對英文根本一無所知，就更談不上激發(fā)學生的學習興趣，當然就可想會出現(xiàn)學生不理解最后厭學英語的情況出現(xiàn)了。

怎樣才能改變這種現(xiàn)狀，更走近“大綱”所提倡的素質教育呢？本人認為，首先，要從小學英語著手，那就得開設小學英語課程，在小學英語的開設中要注意了解幾方面的情況：的俗套，因而羞于說英語也不太敢說英語。

1、農(nóng)村小學教學方法、手段落后于城市小學。在農(nóng)村小學中還存在使用傳統(tǒng)的英語教學方法的情況，而這種“滿堂貫、英譯漢”的教學方法，不僅使課堂氣氛沉悶，學生處于被動接受狀態(tài)，而且根本不符合小學生的生理、心理特征和年齡特征，也無法滿足他們的學習興趣，以致于學生產(chǎn)生厭倦心理，不愿意繼續(xù)學習英語。

2、缺乏學習英語的環(huán)境氛圍。

在課堂上，學生能聽到英語教師較流利的口語，但學生每周一般只能接觸三到四次，其他任課老師則都是用漢語教學，并且有些學生甚至在英語教師上課說英語時，起哄或吵鬧，這又影響了其他學生學習英語的情緒。而且，目前社會上尤其是農(nóng)村，用英語交流的環(huán)境很少，甚至可說是沒有。因此，學生聽英語、說英語、練英語的機會很少，他們缺少一個學習英語的語言環(huán)境。

3、家庭教育與環(huán)境的負面影響。

城市的家長們大都意識到了學習英語的重要性，而農(nóng)村很多家長認為學習英語是以后的事，特別是小學里只要學好語文、數(shù)學等最基礎的科目就足夠了，更何況一年級的孩子才六、七歲，他們在學漢語拼音時還有很大的困難，更何況英語，因此，當孩子滿懷喜悅地向父母講述對學習英語的好奇時，在取得進步向父母邀功時，父母們缺少鼓勵，沒有從正面積極地進行引導教育，而是心懷疑問：“這么小的孩子，能學好嗎？”而有的家長則是雖然也能認識到從小學開始學英語的重要性，但自己本身沒有較高的文化水平，對英語也是一竅不通，也無法在家中為孩子創(chuàng)設一個良好的學習環(huán)境。

第三篇：基于語塊理論的大學英語寫作教學研究

基于語塊理論的大學英語寫作教學研究

【摘要】隨著認知語言學、應用語言學、語料庫語言學和信息科學的快速發(fā)展，語塊在二語和外語習得中的作用已經(jīng)成為語言學界普遍關注的領域。以語塊為中心的語塊法已逐漸被運用到大學英語寫作教學中。相關的理論和實證研究從不同的視角分析語塊法的有效性。以語塊為中心的語塊法理論上可以提高中國英語學習者英語寫作的地道性、流暢性和連貫性。

【關鍵詞】語塊 英語寫作 教學研究

一、預制語塊的概念

“語塊”（Lexical Chunks）這一概念最早是由Becker于20世紀70年代提出的，它是集功能和形式于一體、兼具詞匯和語法特征的語言構塊，是介于傳統(tǒng)的語法和詞匯之間的一種特殊的多詞詞匯現(xiàn)象。

許多語言學家都對語塊在語言學習過程中的作用進行了大量的研究。Lewis（1993）提出了以詞匯為教學中心的“詞匯法”（the lexical approach），他認為教學重點是搭配、固定表達、句子框架和引語這樣的多詞搭配，“語塊”被認為是語言教學的中心。在這個科技高度發(fā)達的時代，網(wǎng)絡技術為人們提供豐富的信息，使得人們可以輕而易舉地獲得大量的英語學習資源，同時網(wǎng)絡能創(chuàng)設真實的語言情境，提高互動交流平臺，為英語學習者在網(wǎng)絡上自主學習、協(xié)作學習和交流反饋提供了便利條件。在國外關于“語塊”方面相關研究的影響下，國內學者除了積極引入和介紹“語塊理論”，更多的是從應用語言學、認知語言學和語料庫語言學等角度出發(fā)，對語塊在外語教學中的運用和作用進行了廣泛深入的研究和探討。

將語塊引用到外語教學中的應用研究方面，國內普遍認同“語塊”在語言教學中具有重要意義，并對語塊在外語教學中的應用進行了眾多研究。這些研究涉及外語教學的各個方面，有的說明了語塊在外語教學中的可行性和意義，有的通過實驗分析結果，提出一些具體的教學操作措施。大學生英語寫作能力作為語言綜合能力的重要組成部分，越來越受到關注。寫作能力的提高對于大學生綜合語言能力的提高有重要作用。

二、預制語塊的分類

預制語塊是按照一定的語法規(guī)則預先構建的語言單位。根據(jù)預制語塊的結構特點，主要分為四類：

（1）多元詞語塊：主要是固定短語。

（2）習俗語語塊：主要包括諺語、警句、格言和口語交際套話等。

（3）短語架構語塊：主要是有固定結構形式的框架式短語，語塊可以用同類詞填充。

（4）句子組構語塊：整個句子是一個框架結構，根據(jù)需要填入從句、短語，具有較強的可變性。

三、預制語塊英語寫作教學的優(yōu)勢

（一）提高寫作語言表達的準確性

準確性是英語寫作的一個基本目標。英語寫作的準確性是指學習者進行英語寫作時沒有語法錯誤。預制語塊是按照一定的語法規(guī)則預先構建的語言單位，學習者利用預制語塊進行寫作，可以很大程度上避免語言錯誤，從而保證交際的正常進行。”

（二）提高寫作中的語言表達流利性和連貫性

英語寫作的流利性是指用英語書面表達時語言使用流暢，表達意思連貫。英語寫作就是用英語把思想用書面的形式表達出來。在寫作過程中，學生要用英語進行思維，把頭腦中的構思用具體的英語文字和句子表達出來，還要符合語法規(guī)則和使用習慣。如果學習者在寫作時要根據(jù)語法規(guī)則臨時組合短語造句，可能因為語言知識有限，無法流利地表達自己的思想，導致寫出來的文章晦澀難懂。如果學習者掌握一定的預制語塊，在寫作的過程中就可以直接提取，應用到寫作中，減少了學習者思考語言的時間，能更流暢地表達思想。預制語塊以整體的形式被學習并儲存在腦海中，在交際時可以直接提取組句，而無需臨時按照語法規(guī)則生成句子，大大緩解了交際壓力又提高英語交際的流利性和準確性。

（三）提高寫作語言表達的地道性和生動性

語言表達的地道性是指接近本族語的流利性和接近本族語的選詞能力。語言表達的地道性比流利性更難實現(xiàn)，要求選詞能力的提高，難度更大。二語學習者寫出來的文章，可能很流利，語法也正確，但是和本族語者寫出來的文章相比就有差距，原因就是選詞不同，選詞的不同就會影響到語言表達的地道性。如果二語學習者掌握大量預制語塊，能提高語篇理解能力，加速語篇加工，能提高語言表達的地道性和生動性。如： 我國英語學習者說“非常感謝“就用“Thank you very much.”，本族語者經(jīng)常說“Many thanks或Thanks a million.”表達“我不知道”時，二語學習者會用“I don’t know.”，本族語者會用“I have no idea.”等。掌握了預制語塊，學生的注意力可以從個別單詞轉移到較長的語言結構上，把更多的注意力用在寫作內容的深化和意義的表達上，從而使語言更準確、更流利、更地道。

四、預制語塊英語寫作教學實踐

目前大學英語教學更加注重學生的語言輸出能力培養(yǎng)，英語寫作是對學生英語輸出能力的檢測。大學英語寫作教學的重要性不言而喻。然而，一直以來，困擾高校英語教師的難題之一便是找不到合理有效的寫作教學方法，通過對語言教學中一個嶄新的教學理論――語塊理論與網(wǎng)絡環(huán)境下語言教學結合起來，探討以語塊教學為中心的大學英語寫作教學策略研究。

在平時的英語課堂教學中要引入預制語塊學習理念，并在課上、課后進行寫作實踐。上課之前學生必須預習課文，學習提取語塊、分析語塊。上課過程中，教師精講課文時會再度分析講解語塊，學生在上課時把自己沒分析到的語塊補充上。教師在上課時需要詳細講解一些重要或常用語塊的用法，讓學生在課上造句以便鞏固和掌握。可以嘗試把“語塊”理論應用到網(wǎng)絡環(huán)境下的大學英語寫作教學，創(chuàng)立 “五步法”為：即“語塊”信息輸入、寫前構思、寫初稿（“語塊”輸出）、反饋評價和修改定稿。以“語塊”理論指導大學英語寫作教學，有效改善教學效果。

參考文獻：

[1]覃新宇.基于語塊理論的大學英語寫作教學策略研究[J].牡丹江大學學報，2013，（6）.[2]鄧娟.語塊教學在大學英語寫作中的實證性研究[D].湖南大學，2012.

第四篇：大學英語寫作——現(xiàn)象分析類

大學英語寫作模板

1.現(xiàn)象或重要性

2.原因

3.建議或展望

Sample 1

Harmfulness of Fake Commodities

While decades ago ___________ were practically unheard of in __________, _______ is suffering from a boom in __________.According to a recent survey, __________.Now it seems almost impossible to find _________.This phenomenon is due to several factors.First,________.Second,________.A third contributing cause is __________.All this contributes to __________.Now it is time something was done to ___________.On the one hand,__________.On the other hand, __________.Only when ___________ shall we expect to see __________.China inferior and fake goods.tricked into purchasing fake products.one who would say he has never been influenced by bad products.some manufacturers are money-oriented.To their mind, producing fake products is a short-cut toward getting equally but they are much cheaper.the law, much of which cannot punish severely those who manufacture fake products.get rid of fake products before they dominate our market.law must be made and enforced to punish education must be implemented and strengthened to enhance people’s awareness of the harmfulness of fake products.every citizen in our country takes effective action to combat fake productsa healthy development of economy and a drastic increase in people’s living standard.Sample 2

Combat Cheating

It may indeed be true to say that ___________.In spite of the fact that________, ________ still ________.Two main factors contribute to __________.One major factor is _________.The fact that_________ can be another factor.No wander __________.How to deal with this problem? In my opinion, we have to __________.Meanwhile, we shall ________.on exams has been serious at school.Many students admit that they have committed cheating once or twice in the past or at imposed a severe punishment on dishonest students, cheating on frequently happens nowadays.Many students are afraid that they may fail in the exam if they depend on their own abilities.And a failure in an exam, to some extent, is a failure in one’s personal being find or dismissed from school.our exam-oriented educational system to make it a really effective tool to evaluate students.their awareness.大學英語寫作素材：

校園生活

Boarding School or Day School

Boarding School

Advantages:

1.Being far away from home at an early age, children can cultivate spirit of independence and learn to take care of themselves.2.Living in a boarding school, together with people of the same age, children can maintain closer relationship with classmates, and enjoy friendship.3.Far from home, children are less likely to be spoiled by their family members.Disadvantages:

1.Lack of adequate communication and emotional exchanges with parents leads to the widening of generation gap.2.Living apart from parents at early age may cause potential danger and risk.3.Boarding school increases extra expenditure and causes homesick for both children and parents.Day School

Advantages:

1.It is too early for children to be far away from home, because they are not mature enough to restrain themselves.They need parents’ supervision and guidance.2.Home is the good place where children can learn to get on with others, to help mother with housework, to bear responsibility and to respect the older generation etc.3.Family care and love amount to much in the development of children’s personality, particularly in their childhood.Disadvantages:

1.Too reliant on family, lack independence.2.Lack of communication with classmates.3.Unsociable.

第五篇：關于中小企業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀與大學生在中小企業(yè)就業(yè)問題分析

華東交通大學大學暑期社會實踐調研報告

關于中小企業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀與大學生在中小企

業(yè)就業(yè)問題分析

1伍子恒

【摘要】改革開放以來，我國中小企業(yè)發(fā)展迅速，對我國國民經(jīng)濟的增長具有舉足輕重的地位，中小企業(yè)的出口已成為我國企業(yè)出口創(chuàng)匯的重要組成部分。隨著經(jīng)濟全球化步伐的加快，我國中小企業(yè)如何面對不斷變幻的國際市場，發(fā)揮自身的產(chǎn)業(yè)集群優(yōu)勢、戰(zhàn)略聯(lián)盟優(yōu)勢等比較優(yōu)勢，及時調整自己的出口戰(zhàn)略，具有深遠的現(xiàn)實意義。本文首先提出了內需決定就業(yè),而中小企業(yè)的發(fā)展決定內需這一我國經(jīng)濟生活當中的基本原則。在此基礎上分析了我國中小企業(yè)的四點現(xiàn)狀，其中筆者認為重點是中小企業(yè)對國有銀行存在很大的依附程度,因此使得宏觀經(jīng)濟環(huán)境和政府決策對中小企業(yè)的影響很深。為了使中小企業(yè)擺脫發(fā)展困境,需要加快對國有銀行和政府體制的改革，這對于促進我國經(jīng)濟增長方式由出口轉為內需,解決嚴峻的就業(yè)問題具有重大意義。

據(jù)國家權威部門對我國中小企業(yè)的經(jīng)濟發(fā)展狀況進行的調查和分析，現(xiàn)階段，我國中小企業(yè)數(shù)目已超過2930萬個，占全國企業(yè)總數(shù)的99％，從貢獻上來看，中小企業(yè)創(chuàng)造的最終產(chǎn)品和服務的價值占我國GDP的50.5％，中小企業(yè)解決就業(yè)占我國城鎮(zhèn)總就業(yè)量的75％以上，中小企業(yè)提供的產(chǎn)品、技術和服務出口約占我國出口總值的60％，中小企業(yè)完成的稅收占我國全部稅收的43.2％。特別是隨著中國加入世貿組織以后，我國外貿經(jīng)營權的進一步放開，中小企業(yè)日益成為我國出口和開拓國際市場的主體力量。

2009年兩會溫家寶總理答記者問當中有個很突出的話題，就是如何針對目前的就業(yè)形勢做出中央自己的部署。眾所周知，就業(yè)問題是今年全局工作的重中之重,已經(jīng)嚴峻到無以復加的地步了，也是即將畢業(yè)的學子最為關心的焦點，或許幾年最多明年通通都要面對這一問題，而除了進一步加強自身的能力以外，其他的依靠就只能看黨的政策了。對此,溫總理的回答是：大力支持中小企業(yè)，因為中小企業(yè)吸收就業(yè)占整個社會的90%左右。這似乎是說，能不能找到工作，關鍵就是看中國中小企業(yè)今年如何發(fā)展了，如果中小企業(yè)自己都舉步維艱，那就直接嚴重關系到億萬大學生(研究生)的生存問題。

（一）中小企業(yè)的分類和特點

1、中小企業(yè)的分類

一般來說，中小企業(yè)分為國有和民營兩大類別，大學生就業(yè)往往選擇的是民營中小型企業(yè)。例如這次我實習調查的主要對象：爵士島咖啡廳就是個體連鎖型企業(yè)，在九江市就有兩家，都是屬于北京爵士島咖啡的旗下連鎖店，但是連鎖店與連鎖店之間沒有太多關系。我就在這家系咖啡廳做暑期工，并且且對周圍中小型企業(yè)進行觀察和調查。由于地方與當?shù)氐木沤恢锌拷杂^察的類型也比較多：有大型超市（沃爾瑪），網(wǎng)吧，個體戶便利商店，餐館等等。1 伍子恒，男，1980年生，江蘇連云港人，華東交通大學信息工程學院學院信息工程專業(yè)11—2班，電話：***、電子郵件:765313055@qq.com。

2、民營中小企業(yè)的特點

民營中小企業(yè)至少目前看來有以下四個特點:第一，由于是私人投資、或者私人合伙投資,資金來源比較狹窄，所以創(chuàng)業(yè)初期并且維持正常運作和資金周轉的錢都必須通過銀行貸款；第二，因為中國內地占85%的農(nóng)民階級屬于低收入階層,實際上中國內需是嚴重不足的,所以這類企業(yè)的利潤來源往往是通過出口;第三,這類企業(yè)降低成本的方式是通過廉價勞動力實現(xiàn)的；第四，這類企業(yè)因為受到公、檢、法的“保護”，僅有的利潤還要打折，因此為了盡可能抬高利潤，或多或少跟地方政府都有關系。以上四點，便是中小型民營企業(yè)的基本特征。

正是基于這些特點，這類企業(yè)在發(fā)展過程中就受到諸多制約。就第一個特點來說，一旦國有銀行收緊銀根，提高利率，他們的資金鏈條就要受阻，生產(chǎn)和銷售計劃就要打亂，工資水平就有下調的壓力導致員工積極性減弱,另外,這類企業(yè)因為自身發(fā)展的壓力，往往以利潤為中心，不顧及環(huán)境與資源的承載力，所以只要政府在環(huán)境政策和新勞動法等方面稍稍變色,很快就會有很大反彈；就第二個特點來說，因為銷售渠道都是外貿，所以一旦國外消費下降，就會嚴重波及到此類企業(yè)的銷售業(yè)績,對外貿的依賴性越強,公司業(yè)績對國外消費變化的彈性越大；就第三個特點來說,這類企業(yè)通過壓榨工人節(jié)約成本,導致大量工人的消費能力嚴重不足,因此對促進中國內需也毫無幫助,而這又反過來使得該類企業(yè)更加依賴外貿,為了在外貿上獲得更大的利潤空間，還是得繼續(xù)壓榨工人,迫使工人消費能力始終上不去??這是一個惡性循環(huán)；就第四個特點來說,由于公、檢、法的“保護”,想要做大做強,就必須和地方政府處理好關系,因此有時其收益在很大程度上不是僅僅依靠市場獲得的,而摻雜了行政的力量,這樣如何跟政府部門打交道就成了這些中小企業(yè)生存和發(fā)展的必修課程,而忽略了市場經(jīng)濟本身的規(guī)則,長此以往,對建立健全的市場經(jīng)濟體制總體上是不利的。

（二）中小企業(yè)出口現(xiàn)狀分析

1、中小企業(yè)出口現(xiàn)狀

上世紀80年代以來，伴隨著西方工業(yè)化國家的產(chǎn)業(yè)轉型，勞動密集型產(chǎn)業(yè)逐漸向亞太地區(qū)轉移，而我國沿海地區(qū)中小企業(yè)利用勞動力資源優(yōu)勢大力發(fā)展了勞動密集型產(chǎn)業(yè)。到了80年代末，我國已經(jīng)成為紡織、箱包、鞋帽等世界第一生產(chǎn)和出口大國。1978－2001年23年間，我國對外貿易平均增長率超過13％，大大超過同期世界商品生產(chǎn)和貿易的增長速度。外貿出口額由97.5億美元猛增至2661.5億美元，增長了27倍多。在世界貿易中的排名由第30位上升到第7位。其中，中小企業(yè)已成為我國出口創(chuàng)匯的重要力量。我國在市場多元化戰(zhàn)略的帶動下，先后與230多個國家先后建立起雙邊經(jīng)貿關系。出口市場呈現(xiàn)出合理的、多元化的總體格局。

2、對于現(xiàn)狀的分析

首先，在經(jīng)濟全球化、區(qū)域經(jīng)濟一體化的大時代背景條件下，我國眾多中小企業(yè)能動態(tài)地利用和發(fā)揮各類比較優(yōu)勢，獲得了眾多的勞動密集型產(chǎn)品和部分技術密集型產(chǎn)品的出口，實現(xiàn)了比傳統(tǒng)意義上的比較優(yōu)勢更進一步的深化。中國歷史的發(fā)展及鄧小平理論很清晰地告訴我們“貧窮的國家就要落后挨打”，“發(fā)展才是硬道理”。因此改革開放20多年以來，我國經(jīng)濟發(fā)展立足于現(xiàn)有的比較優(yōu)勢，選擇與已有比較優(yōu)勢相一致的產(chǎn)業(yè)結構，技術道路和專業(yè)化分工格局，我國眾多中小企業(yè)能緊緊抓住國內和國際兩個市場，緊緊抓住世界經(jīng)濟發(fā)展的脈搏，不斷擴大低成本的競爭優(yōu)勢，取得了較大的國際市場份額，創(chuàng)造了大量的經(jīng)濟剩余，這就為生產(chǎn)要素的進一步流動，及產(chǎn)業(yè)結構的升級奠定了內部物質基礎。

其次，隨著世界產(chǎn)業(yè)結構的調整和相關產(chǎn)業(yè)的進一步轉移，我國中小企業(yè)已形成了資源

稟賦結構提升的各種外部條件，其產(chǎn)業(yè)結構和出口的產(chǎn)品結構已開始出現(xiàn)由低端向高端發(fā)展的趨勢。入世以來，許多國際著名外商投資公司在中國設立了研發(fā)基地，而日本SONY公司甚至將中國作為其新產(chǎn)品的首發(fā)市場。這不僅帶來了先進技術，而且還帶來了國際上先進的管理理念與經(jīng)驗，促進了我國中小企業(yè)從傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)向新興產(chǎn)業(yè)轉移過程中，汲取了很多先進模式。廣大中小企業(yè)積極投身于技術密集型產(chǎn)業(yè)的上下游關聯(lián)行業(yè)中，減少對自然要素稟賦的依賴性，增加了出口產(chǎn)品的技術含量和附加值。取得了良好的經(jīng)濟效益和發(fā)展前景。例如在我國的上海、天津、深圳等地許多中小企業(yè)以供應鏈形式，中間投入品供應等方式積極投身于計算機、電子產(chǎn)品、信息通迅器材、生物制藥等高新技術領域中去，不斷促進了中小企業(yè)內部產(chǎn)業(yè)結構及出口的產(chǎn)品結構不斷升級換代。

第三，我國中小企業(yè)出口市場多元化的戰(zhàn)略促使中小企業(yè)出口市場日趨合理化，多元化。同時，部分中小企業(yè)也逐步形成了國際化經(jīng)營的能力。市場多元化戰(zhàn)略是根據(jù)市場細分化理論，有重點、有計劃地采取鞏固、發(fā)展、開拓、輻射等多種漸次推進策略，逐步形成國際市場的全方位發(fā)展。現(xiàn)階段，我國中小企業(yè)出口市場多元化戰(zhàn)略主要有以下幾個特點：鞏固和發(fā)展歐美發(fā)達國家和港澳市場；重點開拓了俄羅斯、東歐市場；積極發(fā)展亞非拉發(fā)展中國家的市場。一些中小企業(yè)實行“走出去，引進來”的策略，在對外經(jīng)貿交往中，逐步形成了國際化的經(jīng)營能力，在與大企業(yè)相競爭的縫隙中取得了競爭優(yōu)勢。

3、我國中小企業(yè)現(xiàn)階段出口戰(zhàn)略的影響分析

我國中小企業(yè)現(xiàn)階段的出口戰(zhàn)略，為我國中小企業(yè)的發(fā)展和外貿出口起到了導向性的作用，但是，隨著經(jīng)濟的發(fā)展和市場的不斷變幻，仍然存在一些制約因素，影響到出口戰(zhàn)略客觀目標的實現(xiàn)。

第一，我國中小企業(yè)成長過程中，其企業(yè)內部管理嚴重不足，并且企業(yè)按國際標準化生產(chǎn)能力有限，這就間接地增加了出口商品的比較成本，而有些企業(yè)不按照國際化標準生產(chǎn)體系進行生產(chǎn)，產(chǎn)品有時也就失去了進入國際市場的通行證。

第二，我國中小企業(yè)對出口產(chǎn)品市場研發(fā)能力較弱，企業(yè)的技術改造和產(chǎn)品結構升級投入普遍較少，使得產(chǎn)品出口缺乏后勁。

第三，我國中小企業(yè)融資難，限制了中小企業(yè)經(jīng)營發(fā)展和出口規(guī)模。而在出口業(yè)務中，中小企業(yè)缺乏進出口信貸支持和出口信用保險，限制了企業(yè)開拓市場的能力，并且使出口業(yè)務的風險性缺乏防范措施。

第四，我國中小企業(yè)開拓國際市場綜合能力有待于進一步的提高，企業(yè)缺乏長期發(fā)展的戰(zhàn)略性規(guī)劃，企業(yè)經(jīng)營具有先驗性和不科學性。國際市場與國內市場有著顯著的不同，風險性較大，這就要求企業(yè)管理者要有戰(zhàn)略性的眼光看待風險與收益。

（四）大學生在中小企業(yè)就業(yè)情況

大學生就業(yè)的目的說白了就是增加自己的消費能力，目前隨著大學的持續(xù)擴招和大學生潮滾滾而來，這些人的消費上去了整個國家的內需就可以拉動起來，而大學生越來越嚴峻的就業(yè)形勢迫使這些人不敢消費。而目前絕大多數(shù)中小企業(yè)都是面向外貿的，一旦國外發(fā)生經(jīng)濟危機，這些中小企業(yè)生存環(huán)境馬上就惡化，這就更使大學生(研究生)的就業(yè)壓力雪上加霜，結果是內需的進一步萎縮。究其原因,從純市場角度分析，是由于中小企業(yè)長期奉行的廉價勞動力方案，這一方案忽視了中國潛在的消費人群，把他們長期置于消費能力薄弱的地位。但若深究起來，中小企業(yè)之所以不斷壓榨工人也是迫不得已：

我們把中國所有中小企業(yè)看成一個博弈的各方,顯然只有大家一起提高工資,才是最好的狀態(tài),在理想狀態(tài)下,如果大家都提高工資,只要有一家繼續(xù)壓榨工人,那么他的收益將是最大的,因為他不僅在成本上占優(yōu),別的企業(yè)工人有錢了更多地買他的產(chǎn)品又會大賺一筆,而其他

企業(yè)僅僅只在別的企業(yè)工人有錢了會更多地買他的產(chǎn)品上賺,在成本上是沒得賺的,所以就迫使第二家企業(yè)也效仿這家壓榨工人的企業(yè),繼續(xù)壓榨工人,然后第三家、第四家也會接踵而至,形成很快的多米諾骨牌效應,最后大家又會回到原始狀態(tài),即全部壓榨工人,這樣工人的消費能力便始終上不去。而政府部門的介入是打破這一局面的關鍵因素,政府給提高工資的企業(yè)提供政策支持,這樣就可以提振企業(yè)的信心,使它們覺得提高工人工資的總體收益更大。我相信,所有企業(yè)都提高工資時,國家的總收益將是最大的,因為工人消費上去了。只要內需上去,中國的中小企業(yè)就可以搞活,大學生的就業(yè)問題就完全可以解決,而這里面最為關鍵的就是政府的作用。

參考文獻：

[1] 陳龍乾,黃賢金:《現(xiàn)代房地產(chǎn)經(jīng)營與管理》,中國礦業(yè)大學出版社,2000年9月.[2] 周天勇:《新發(fā)展經(jīng)濟學》(第二版),中國人民大學出版社,2003年.[3] 溫家寶:十一屆全國人大二次會議《政府工作報告》,2009年3月.聯(lián)系電話：09278133644

相關企業(yè)：爵士島咖啡廳（公章在附屬頁面上）