第一篇：淺析大學(xué)生英語(yǔ)寫作現(xiàn)狀與寫作策略

淺析大學(xué)生英語(yǔ)寫作現(xiàn)狀與寫作策略

近年來，隨著科技的發(fā)展，中國(guó)加入WTO，以及對(duì)外開放政策的進(jìn)一步深入，英語(yǔ)作為一門國(guó)際通用的語(yǔ)言發(fā)揮著越來越重要的作用，聽說讀寫譯是對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的基本要求。而“寫”作為四個(gè)基本語(yǔ)言技能之一，其重要性也是毋庸置疑的。無論是大學(xué)英語(yǔ)四六級(jí)考試，全國(guó)英語(yǔ)專業(yè)四、八級(jí)考試，研究生入學(xué)考試，TOFEL，GRE，寫作都是必不可少的一部分。然而，多年來，許多研究及各種大型嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目荚嚱Y(jié)果都顯示．英語(yǔ)寫作一直是大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中較為薄弱的環(huán)節(jié)，多數(shù)學(xué)生的寫作能力是很薄弱的。如何提高大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，提高學(xué)生英語(yǔ)寫作能力已經(jīng)成為一個(gè)十分突出的熱點(diǎn)。大學(xué)生在英語(yǔ)寫作中究竟遇到了哪些困難，又是什么原因造成了大學(xué)生的寫作能力偏弱呢？

一、大學(xué)生英語(yǔ)寫作的現(xiàn)狀

束定芳先生指出：大學(xué)生畢業(yè)后真正稱得上外語(yǔ)‘過關(guān)’，即能用外語(yǔ)進(jìn)行一般的交流的不會(huì)超過10%，研究生，博士生在繼續(xù)學(xué)習(xí)200——300個(gè)課時(shí)的外語(yǔ)之后，能真正過關(guān)，即用外語(yǔ)撰寫專業(yè)論文的也不會(huì)超過10%；而通過大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)考試的大學(xué)生，幾乎50%的人無法熟練地使用英語(yǔ)進(jìn)行口頭和書面的交流。顯然，這與現(xiàn)實(shí)的需要有很大差距。大學(xué)生寫作能力低下，主要有以下幾個(gè)方面的障礙：

1、英語(yǔ)語(yǔ)法不熟練，思想表達(dá)不清楚。學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法不熟悉，對(duì)英語(yǔ)遣詞造句沒有十足的把握。側(cè)如：Our English class often told stories.應(yīng)改為：We often told stories in onr English class.另外，句子較短，結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，不會(huì)運(yùn)用關(guān)聯(lián)詞承接上下文，定冠詞和不定冠，詞的濫用，主謂不一致，單復(fù)數(shù)搞不清楚，時(shí)態(tài)和語(yǔ)態(tài)混亂及詞語(yǔ)的各種形式掌握不牢等問題也普遍存在。上述表明，大部分學(xué)生在寫作上缺乏一定的語(yǔ)法運(yùn)用能力。

2、詞匯問題。詞匯問題可謂是英語(yǔ)寫作中的一大難關(guān)。學(xué)生詞匯量偏少，拼寫錯(cuò)誤，搭配錯(cuò)誤，甚至是誤用較難較偏的單詞都在很大程度上阻礙了大學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)寫作。詞匯量偏少導(dǎo)致了學(xué)生反復(fù)使用某些簡(jiǎn)單詞匯，詞匯的運(yùn)用停留在中學(xué)階段，而對(duì)于大學(xué)學(xué)習(xí)的新單詞，卻往往出現(xiàn)了拼寫錯(cuò)誤、搭配錯(cuò)誤等問題；甚至有的學(xué)生為了給老師留下深刻印象，刻意表現(xiàn)自己所使用的是“高級(jí)詞匯”，出現(xiàn)了誤用較難較偏單詞的現(xiàn)象。

3、思維轉(zhuǎn)換問題，英漢差異造成學(xué)生學(xué)習(xí)寫作上的困難。某些研究發(fā)現(xiàn)，母語(yǔ)為漢語(yǔ)的學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)中所犯的錯(cuò)誤51%來自母語(yǔ)的干擾；而母語(yǔ)為西班牙的學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)所犯的錯(cuò)誤只有3%來自母語(yǔ)干擾。受母語(yǔ)的影響，大部分大學(xué)生寫作時(shí)習(xí)慣用中文思考，并沒有直接以英語(yǔ)思維進(jìn)行構(gòu)思，大多數(shù)情況下，都是先用中文進(jìn)行構(gòu)思，之后再逐字逐句翻譯成英語(yǔ)，于是出現(xiàn)了很多中式英語(yǔ)的語(yǔ)句，讓人難以理解。

4、學(xué)生本身的主觀原因。從學(xué)生的角度出發(fā)，語(yǔ)言基礎(chǔ)不好，缺乏提高寫作能力的動(dòng)機(jī)和興趣是造成其寫作能力不高的主觀原因。根據(jù)朱菊芬先生對(duì)非英語(yǔ)專業(yè)新生英語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的調(diào)查，中學(xué)階段學(xué)生在閱讀、聽力、詞匯、語(yǔ)法、寫作中，語(yǔ)法收獲最大，而寫作技能最弱。到大學(xué)后，對(duì)于自己最想提高的技能，寫作在五項(xiàng)技能中處于最后（0.85%），遠(yuǎn)落后于同為產(chǎn)出技能的口語(yǔ)（66.1%）。以上數(shù)據(jù)表明，大部分學(xué)生對(duì)英語(yǔ)寫作缺乏足夠的動(dòng)力和興趣，處于被動(dòng)應(yīng)付，完成任務(wù)的狀態(tài)。

二、提高大學(xué)生英語(yǔ)寫作能力策略

1、教師在教學(xué)過程中多傳播寫作技巧。一方面，讓學(xué)生熟悉不同寫作體裁及其相應(yīng)格式，使學(xué)生對(duì)各種體裁及相應(yīng)格式有更深入的了解。記敘文、議論文、說明文、應(yīng)用文都有其不同格式和行文要求，所以應(yīng)結(jié)合教材或找一些范文進(jìn)行講解，并讓學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)操練。另一方面，在文章布局、段落結(jié)構(gòu)、句句銜接上，教師也應(yīng)結(jié)合一些教材文章和其它優(yōu)秀范文進(jìn)行重點(diǎn)講解，并提供大量實(shí)踐機(jī)會(huì)。比如，給出一個(gè)段落，讓他們寫出段首句；指導(dǎo)學(xué)生將課文改寫或縮寫；選擇學(xué)生熟悉的話題，根據(jù)范文進(jìn)行仿寫。

2、改進(jìn)評(píng)改方法。教師對(duì)文章的評(píng)改是寫作教學(xué)中一個(gè)很重要的環(huán)節(jié)，因?yàn)樗菍W(xué)生

衡量自己寫作成敗的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)。有調(diào)查表明，90％的學(xué)生希望文章中的錯(cuò)誤能得到糾正。教師可以先讓學(xué)生對(duì)自己的文章進(jìn)行修改，并告訴學(xué)生修改的時(shí)候應(yīng)該多注意語(yǔ)法語(yǔ)篇、詞匯等方面的錯(cuò)誤，對(duì)于學(xué)生自己沒有十足把握的地方，可以留下相應(yīng)的記號(hào)。教師在批改學(xué)生作文時(shí)，首先要重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生自己指出的問題，接著除了要指出學(xué)生所犯的語(yǔ)法、拼寫和格式方面的錯(cuò)誤外，還要指出學(xué)生在語(yǔ)篇的發(fā)展、主述位模式的選擇和信息結(jié)構(gòu)的選擇方面有什么不當(dāng)?shù)牡胤剑赋鲎魑氖欠袂昂筮B貫一致，前指或后指的代詞指代是否明確，文中的照應(yīng)、替代和省略是否恰當(dāng)，以努力培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行謀篇布局的實(shí)際能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何合理地安排文章的篇章結(jié)構(gòu)。

3、朗讀、背誦優(yōu)秀的范文，增加練筆機(jī)會(huì)，以此增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)感。背誦美文能提高學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感，學(xué)到許多只能意會(huì)不能言傳的英語(yǔ)文化特色，大學(xué)英語(yǔ)所學(xué)課文以及一些優(yōu)秀的范文都是精心選錄的，其中有許多地道精彩的表達(dá)法，學(xué)生必須通過背誦去體會(huì)記憶，否則很難在寫作過程中將它們運(yùn)用到自己的文章中去。平常可以用英語(yǔ)寫日記，寫e-mail,寫一些日常生活的小便條等等。俗話說，熟能生巧，寫作也不例外，沒有大量的練習(xí)，寫作方法和技巧只能是紙上談兵，根本起不到實(shí)質(zhì)性的作用，只有勤寫苦練，才能使語(yǔ)言輸入最有效地轉(zhuǎn)化為語(yǔ)言吸收，從而迅速提高學(xué)生的寫作能力。

4、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于寫作的興趣，嘗試用不同方法激發(fā)學(xué)生的寫作熱情。興趣是最好的老師。培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，有助于激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，以此改變學(xué)生對(duì)寫作的主觀態(tài)度。有時(shí)采用可以Tape Writing寫作訓(xùn)練方式，即要求學(xué)生把寫好的作文錄制到磁帶上交給教師，教師在磁帶上批改后返還學(xué)生。這種做法在國(guó)外多年前就有了成功的嘗試。在對(duì)著磁帶講述自己的意見和看法時(shí)，教師會(huì)象寫郵件般輕松、隨意，教師在講述時(shí)的語(yǔ)調(diào)、感情也能大大縮小師生間的距離，同時(shí)這又是學(xué)生們練習(xí)朗讀和提高聽力的好機(jī)會(huì)。也可經(jīng)常跟學(xué)生面談，在交談中找出學(xué)生的寫作難點(diǎn)，有針對(duì)性地進(jìn)行具體指導(dǎo)。

5、多媒體教學(xué)。利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建的學(xué)生與教師互動(dòng)平臺(tái)、學(xué)生與學(xué)生互動(dòng)平臺(tái)，可進(jìn)行更大范圍的合作式互動(dòng)教學(xué)，從而通過交流與協(xié)商，教師不斷改進(jìn)教學(xué)方法，學(xué)生不斷調(diào)整自己的學(xué)習(xí)，促進(jìn)教和學(xué)；利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建的英語(yǔ)寫作平臺(tái)，系統(tǒng)介紹各種寫作知識(shí)和技能，詳細(xì)介紹各類相關(guān)英文資料，可自由控制寫作教學(xué)進(jìn)度與程序，如此學(xué)生可根據(jù)自己實(shí)際情況進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，最終能夠取得更長(zhǎng)足的進(jìn)步。

三、結(jié)論

總而言之，寫作是信息產(chǎn)出的過程，但是沒有信息輸入就不會(huì)有產(chǎn)出。因此，這是一項(xiàng)必須長(zhǎng)期堅(jiān)持訓(xùn)練的工作，一種日積月累形成的習(xí)慣。以我自己的練習(xí)中文寫作的經(jīng)驗(yàn)來說，長(zhǎng)期堅(jiān)持下來，寫作會(huì)變成一種技能。在這個(gè)過程里，日記和隨筆是很好的訓(xùn)練方式。堅(jiān)持多讀多看多練可以形成一種合理有效的思維方式，并結(jié)合實(shí)際運(yùn)用老師所傳授的寫作技巧、策略和經(jīng)驗(yàn)。一些相應(yīng)的寫作技巧和策略則可以在學(xué)生的實(shí)踐當(dāng)中不斷改進(jìn)和加深理解和運(yùn)用，以此提高學(xué)生的思維組織能力、理解能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，從而達(dá)到提高英語(yǔ)寫作能力的目的。

第二篇：寫作策略

【寫作策略】

在話題作文出現(xiàn)之前，材料作文是中考試卷中經(jīng)常出現(xiàn)的一種作文考查形式，在話題作文中，材料只是提出話題的背景，材料與文章是一種疏遠(yuǎn)的關(guān)系；而材料作文中的材料則是作文觀點(diǎn)的重要載體，是寫作內(nèi)容選擇和立意的依據(jù)，考生必須從材料中提煉出一個(gè)觀點(diǎn)進(jìn)行寫作，離開了材料就是離題，文章與材料是一種很親密的關(guān)系。由此可見，寫作材料作文，必須針對(duì)其“材料重要性”特點(diǎn)，采取有效的寫作的策略，才能更好地寫出高質(zhì)量的考場(chǎng)作文，具體來說要特別注意以下三個(gè)方面。

一、讀懂材料，全面把握

讀懂材料是材料作文寫作的重要前提，沒有讀懂材料必然會(huì)模糊作文，以致出現(xiàn)偏題或者離題的現(xiàn)象，讀懂材料必須全面把握，切不可斷章取義，執(zhí)其一端，而要抓住重點(diǎn)，明白內(nèi)容，理清關(guān)系，理解

中心，為立意奠定一個(gè)較好的審題基礎(chǔ)。

全面把握材料和理解材料，不可從某一局部入手，只抓住片言只語(yǔ)不放，否則容易跑題。但是要抓住材料中的關(guān)鍵詞語(yǔ)或語(yǔ)句，深刻理解其本質(zhì)意義，這對(duì)于把握材料的中心很有幫助。

如2004年哈爾濱市中考作文題的材料為：一位雕塑家完成了一座非常美麗的雕塑，有人問他：“你是怎樣雕出這座完美的雕塑的？”雕塑家回答：“這座雕像原來就在那里，我只是將它多余的邊邊角角去掉而已。”其實(shí)，在人生中，你就是那座雕像，只要去掉外面的邊邊角角，就能獲得完美的自我！而那位出

色的雕塑家，就是你自己。

整體上看是講“雕塑”與“個(gè)人成長(zhǎng)”之間的一個(gè)類比關(guān)系，關(guān)鍵詞是“邊邊角角”，要注意聯(lián)想到自己成長(zhǎng)過程當(dāng)中多余的可以去除的一些東西，可以是行為、習(xí)慣、語(yǔ)言、穿著等等。如果把重點(diǎn)放在如何“獲

得完美的自我”則沒有抓住材料的中心，顯然是跑題了。

二、立意求準(zhǔn)，力求新穎

材料作文也是“命意作文”，立意好壞直接影響到作文的深刻與否和創(chuàng)新程度，因此，寫材料作文，在讀懂材料的基礎(chǔ)上，要盡量在立意上求準(zhǔn)求新。

所謂求準(zhǔn)，就是要把握住材料的內(nèi)容，牢記主題必須從材料中得來，切不可脫離材料，否則就容

易寫出失敗之作。

所謂求新，就是要努力突破思維定勢(shì)，超越一般人的慣常思路，應(yīng)該發(fā)人之所未發(fā)，言人之所不能言，力爭(zhēng)做到“人無我有，人有我優(yōu)”，在“新”字上下功夫，這樣寫成的文章才有希望煥發(fā)出創(chuàng)造的光彩。

三、使用材料，恰當(dāng)巧妙

在材料作文中，材料在文章中的使用，也是一個(gè)不可忽視的問題。一般來說，引用材料有兩種形式，即直接引用和間接引用（化用）。根據(jù)文體的不同，使用材料也有不同，一般而言，寫成議論文，開頭最好引述材料，以便更好地提出自己的觀點(diǎn)；其他文體也不能完全脫開材料，要在恰當(dāng)?shù)牡胤街苯雍烷g

接引用一下材料，否則容易造成于材料疏遠(yuǎn)的感覺。

四、習(xí)作訓(xùn)練，題目自選

[材料一]閱讀下面的文字，根據(jù)要求寫一篇不少于800字的文章。

紫藤蘿和牽牛花，沒有挺拔的軀干，卻憑借枯樹和籬笆，以昂然之姿向世人展示了自己的美麗；籬

笆和枯樹，本無美景可言，卻憑借牽牛花和紫藤蘿，成就了一道風(fēng)景。

要求全面理解材料，但可以選擇一個(gè)側(cè)面、一個(gè)角度構(gòu)思作文。自主確定立意，確定文體，確定

標(biāo)題；不要脫離材料的內(nèi)容及含義作文，不要套作，不得抄襲。

金鑰匙

一、審題：

這是一篇新材料作文。即材料中不給提示性的指導(dǎo)，學(xué)生可以從任何一個(gè)角度去理解材料，只要言之成理即可。但是不能完全脫離材料，另立門戶。根據(jù)題目給出的材料，可以理解為以下幾個(gè)話題：

1、互相幫助互相依賴，成就夢(mèng)想；

2、依賴會(huì)喪失自己的本性，失去自己本性的美麗是虛空的美麗；

3、善假于物者勝。

4、生活的美來自向上的動(dòng)力。……

二、立意：

根據(jù)以上話題的篩選，定出一個(gè)主題：善假于物者勝。從“君子生非異也，善假于物也”談起，引入中

心主題：一個(gè)人要想獲得成功，就要懂得借物。

三、寫作提綱：

（一）以“君子生非異也，善假于物也”作為開頭，引出論點(diǎn)；

（二）分析論證：提出分論點(diǎn)：

1、先分析說明牽牛花與籬笆的關(guān)系，突出兩者互借而獲得成功的特點(diǎn)；

2、再分析歷史上善假于物而有所成就的偉人；

3、最后指出：在這個(gè)競(jìng)爭(zhēng)強(qiáng)于合作的時(shí)代，每個(gè)人都應(yīng)該懂得“互借”，最后獲得雙贏。

（三）總結(jié)全文：善假物者勝。補(bǔ)充：“善”與“不善”的差異。

[材料二]綿羊下海經(jīng)商。開理發(fā)店，把刺猬的刺燙卷了，刺猬大哭；開洗染店，又把烏鴉的黑色羽

毛染白了，烏鴉很生氣；開飲食店，竟給狐貍送上炒青菜，狐貍砸了它的店牌。

要求全面理解材料，但可以選擇一個(gè)側(cè)面、一個(gè)角度構(gòu)思作文。自主確定立意，確定文體，確定

標(biāo)題；不要脫離材料的含意作文，不要套作，不得抄襲。

多角度解讀：

金鑰匙

（1）從綿羊一廂情愿地把自己的意愿強(qiáng)加在別人的身上可以得出結(jié)論：已之所欲，勿施于人。或切

莫“以己律人”。

（2）白發(fā)卷發(fā)和青菜是綿羊的專利，雖適合自己，卻是對(duì)刺猬的污辱，對(duì)烏鴉的諷刺，對(duì)狐貍的愚弄，因?yàn)槿魏问挛锒加袇^(qū)別于其他事物的特殊性，辦任何事都要從實(shí)際出發(fā)，探求并尊重事物發(fā)展的規(guī)律

性。

（3）從戰(zhàn)勝困難的角度得出迎難而上，奮力拼搏才能獲取成功的喜悅這一觀點(diǎn).心靈換位——請(qǐng)多

站在別人的立場(chǎng)想想

[材料三]有一天墨子有事到染坊里去，看見染色工人在染各種顏色的絲。他看了一陣，嘆息說：“絲原來是白的，但是，把它投進(jìn)青色的染缸里，就變成青的了；把它投進(jìn)黃色的染缸里，就變成黃的了。”

金鑰匙

墨子所嘆息的是染缸對(duì)絲的影響太大了，而并非嘆息工人們把絲變成了其它顏色。也就是說墨子從

中看到了環(huán)境對(duì)絲的決定作用，墨子在那一剎那想到的是環(huán)境對(duì)人的作用。

[材料四]歷史上“一舉成名”的事不少，但韓愈卻一舉未成名，再舉方得中。頭一次，主考官是陸贄，試題是《不遷怒，不貳過論》。韓愈精心構(gòu)思，自信考得不錯(cuò)，豈料陸贄看不中，韓愈于是落第。過了兩年，韓愈再次應(yīng)試，主考還是陸贄，試題也跟上次一樣。韓愈不假思索，按照上次做的重抄一次交卷。

陸贄又仔細(xì)看了，這才發(fā)現(xiàn)文章的妙處，便發(fā)現(xiàn)了韓愈并且取他為頭一名。

金鑰匙

上面這則材料可以從以下角度立意，一從韓愈角度：可貴的自信心；堅(jiān)持自己的正確見解的品德；自信與實(shí)力。二從陸贄角度有：實(shí)事求是；勇于糾錯(cuò)的膽識(shí)；知錯(cuò)必改。三從整體角度：是人才終會(huì)被發(fā)現(xiàn)；真金不怕火煉等。只要在這些角度中對(duì)比一番，選取自己最熟悉的、最有時(shí)代意義的一個(gè)去立論，寫

好文章就有了一個(gè)前提。當(dāng)然，角度的選擇應(yīng)盡量在小、新、深方面作一番努力。

[材料五] ．（2006年湖北仙桃）閱讀下面一則材料，自選角度，自擬題目，寫一篇作文。

一日，一位熱愛中文的朋友忽然提出一個(gè)新穎有趣而又新鮮獨(dú)特的看法。他認(rèn)為“了”這個(gè)字，是方塊字里最具震撼力的。我笑問緣由，他一絲不茍地說：“它是中文里的過去式——它一出現(xiàn)，事情往往便

過去了，追悔、追嘆、追泣，全都沒用。”

細(xì)細(xì)一想，果然。莞爾之余，深受啟發(fā)。“了”，它一現(xiàn)身，天大的事，都成了過眼煙云，沒有重新再來的機(jī)會(huì)；它一出現(xiàn)，就代表了大局已定，大勢(shì)已去，縱有拔山之力，也無法力挽狂瀾；“了”，它是“文

字的警鐘”，教人學(xué)會(huì)珍惜之道……

[材料六]（2007年山東威海）

根據(jù)下面兩則材料，自擬題目，自定文體，寫一篇不少于600字的文章。

材料一：小羊要獨(dú)穿沙漠，臨行前，媽媽說，千萬別把路邊的草吃光。途中小羊突然想回家，卻因?yàn)樽约簛頃r(shí)耐不住饑餓，把那路兩林本稀硫的小草連根吃掉了，所以無法找到回家的路。它這時(shí)才明

白了媽媽的話：那既是留給后來者的希望，更是留給自己的后路啊。

材料二：《菜根譚》中有這樣一句話：“徑路窄處，留一步與人行；滋味濃時(shí)，減三分讓人嘗。”說的是，在經(jīng)過狹窄的道路時(shí)，要留一步讓別人過得去；在享受甘美滋味時(shí)，要分一些給別人品嘗。

[材料七]母虎撫養(yǎng)幼虎有三個(gè)過程。開始，它出去捕食回來，把最嫩的肉用爪子撕成碎片，喂給幼虎吃。后來，它捕食回來，自己把肉吃掉，剩下的骨頭扔給幼虎啃。再后來，它捕食回來，自己把肉吃掉，把骨頭扔掉，幼虎要吃，它就大吼一聲，不讓它吃。過幾天，幼虎餓得實(shí)在受不了，就離開母親，自

己找食吃，且不再回來。

要求：

（1）根據(jù)你對(duì)材料的理解，自選角度，自擬題目，寫一篇不少于600字的文章。

（2）可以記敘經(jīng)歷，抒發(fā)感情，發(fā)表見解……但不要對(duì)材料擴(kuò)寫、續(xù)寫、改寫。

（3）除詩(shī)歌、戲劇外文體不限。

立意角度：

1、人才是在艱苦環(huán)境中造就的。

2、自古英雄多磨難，從來紈绔少偉男。

3、應(yīng)該加強(qiáng)挫

折教育、苦難教育，不要溺愛孩子。

[材料八]閱讀下面的文字，根據(jù)要求作文。

2008年北京奧運(yùn)會(huì)上，我們看到了“綠色奧運(yùn)”的口號(hào),實(shí)際上我們與環(huán)境保護(hù)的距離又有多遠(yuǎn)呢？漫漫46億年，地球才變得鳥語(yǔ)花香、生機(jī)勃勃，可是，作為萬物生靈之首的人類，對(duì)待美麗的地球卻愚蠢殘酷：過渡墾荒農(nóng)田、廢氣廢水排放、亂砍亂伐植物……于是我們看到天空不藍(lán)了、農(nóng)田沙化了、水源變臟了、空氣污染了，甚至生態(tài)失衡了、大氣層破洞了……現(xiàn)在，環(huán)境保護(hù)問題已經(jīng)成為全世界關(guān)注的重要問題，擺在每一個(gè)人面前。

請(qǐng)根據(jù)你對(duì)以上文字的理解與感悟，自定立意，自選文體，自擬標(biāo)題，寫一篇不少于800字的作文。

所寫內(nèi)容應(yīng)在上邊材料涵蓋的范圍之內(nèi)。

[材料九]閱讀下面的村料,根椐要求寫一篇文章。

一位小學(xué)老師在黑板上寫了五道題，然后讓一名學(xué)生上臺(tái)來做。3×9=（27）4×9=（36）5×9=（45）

6×9=（54）7×9=（62）

當(dāng)這名學(xué)生寫完最后一題的答案“ 62” 時(shí)，臺(tái)下多數(shù)同學(xué)都大聲喊起來：“老師，他錯(cuò)了，最后一

道題答錯(cuò)了……”

同學(xué)們都滿以為那位老師會(huì)馬上糾正這名學(xué)生的錯(cuò)誤，沒想到他卻說了一段值得大家思考的話。他說：“最后一道題是答錯(cuò)了，可大家為什么只說他答錯(cuò)的這道題，而不說他前面四道題都做對(duì)了呢？看來，我們是多么容易發(fā)現(xiàn)別人的錯(cuò)誤，而忽略別人的正確……”

要求：

1．根據(jù)你對(duì)材料的理解，自選角度，自擬題目，寫一篇不少于600字的文章。

2．可以記敘經(jīng)歷，抒發(fā)感情，發(fā)表見解……但不要對(duì)材料擴(kuò)寫、續(xù)寫、改寫。

3．除詩(shī)歌、戲劇外，文體不限。

4．文章中不要出現(xiàn)真實(shí)的在名、校名、人名。

思路點(diǎn)撥：這是一道給材料的命題作文。命題者的意圖是讓考生通過對(duì)材料的閱讀、理解、分析、自選角度，自擬題目作文。這種材料作文所考查的能力是多方面的，是一種綜合的寫作訓(xùn)練形式。

4、閱讀下面材料，按要求作文

2003年春節(jié)晚會(huì)上，小品《足療》、歌曲《讓愛住我家》引起了廣大觀眾的關(guān)注。對(duì)此，兩個(gè)作品的創(chuàng)作者談了自己感受。

黃宏：在我的人生道路上，作為我本人來講，還真就是兩個(gè)女性給我洗過腳。小的時(shí)候，我媽給我洗腳，現(xiàn)在是我老婆給我洗腳。小品的結(jié)尾我還加了一句臺(tái)詞：“將來呢，咱孩子可能還給你洗腳。”實(shí)際上，這個(gè)簡(jiǎn)單的臺(tái)詞里面，貫穿著中國(guó)人的家風(fēng)，乃至民族的民風(fēng)。我們現(xiàn)在回想起來，我們這代人，有多少人給父母盡過這個(gè)孝。可能洗腳這個(gè)舉動(dòng)并不大，但是它對(duì)人的一生都有影響。

麥瑋婷：《讓愛住我家》是我寫的詞，我先生譜的曲。多年來，我們夫妻一直很想出一首體現(xiàn)家庭溫馨和樂方面的作品。我們?cè)敢獍堰@個(gè)作品傳遞給大家，讓大家能夠感受到愛和家庭中的相互體諒，希望這首歌能成為大家愛的動(dòng)力。

要求：讀了上面兩則材料，請(qǐng)就自己感受最深的一點(diǎn)自選角度，自擬題目，自選文體，寫一篇不少于600字的文章。

[思路提示]這個(gè)題目的材料主旨是顯而易見的。材料一談的“孝”，材料二談的是“愛”，都是我們生活中體會(huì)較深的內(nèi)容，也是中考常考的內(nèi)容，材料寫作的要求已近似于話題作文，所以寫作難度不大，主要把握一點(diǎn)：寫出真情實(shí)感，切忌胡編亂造。閱讀下面材料，寫一篇文章文體不限，題目自擬

那是在一個(gè)紅十字會(huì)舉辦的藝術(shù)家作品展覽會(huì)上，我作為特邀貴賓參加了展覽會(huì)。其間，有兩個(gè)可愛的小女孩來到我的面前，虔誠(chéng)地向我索要簽名。“我沒帶自來水筆，用鉛筆可以嗎?”我其實(shí)知道她們不會(huì)拒絕的，我只是想表現(xiàn)一下一個(gè)著名作家謙和和對(duì)待普通讀者的大家風(fēng)范。“當(dāng)然可以。”小女孩果然爽快的答應(yīng)了，我看得出她們很興奮，當(dāng)然，她們的興奮也使我倍感欣慰。一個(gè)女孩將她非常精致的筆記本遞給我，我取出鉛筆，瀟灑地寫了幾句鼓勵(lì)的話，并簽上了我的名字。女孩看過我的名字后，眉頭皺了起來，她仔細(xì)的地看了看我，問道：“您不是羅伯特?查波斯啊?”“不是，”我非常自負(fù)地告訴她，“我是布思?塔金順，《愛麗絲?亞當(dāng)絲》的作者，兩次普利策獎(jiǎng)獲得者。”女孩將頭轉(zhuǎn)向另外女孩，聳聳肩說道：“瑪麗，把你的橡皮借給我用用。”

【思路導(dǎo)引】這一則材料嘎然而止，可能引發(fā)你如下的思考：人不要過高的估計(jì)自己，貴在有自知之明;永遠(yuǎn)有人比你更重要，人貴在有謙遜的品質(zhì);虛榮自負(fù)固然可怕，但更可怕的是意識(shí)不到虛榮自負(fù)的惡果??這些思考都抓住了材料的實(shí)質(zhì)和主旨。你可能還有以下思考：當(dāng)面擦去簽名說明不尊重別人就是不尊重自己，當(dāng)面借橡皮說明孩子最真誠(chéng)，最敢說出真相;簽名索要錯(cuò)了，說明做事要認(rèn)真觀察，不可莽撞;擦去簽名說明女孩虛榮心強(qiáng)，趨炎附勢(shì)??這些思考就從一定程度上偏離了材料。抓住材料要旨，才是寫作的關(guān)鍵。

6、閱讀下面材料，寫一篇文章，文體不限，題目自擬。

有一座小島上，住著一位老漁翁和他的妻子。有一年秋天，一群天鵝來到島上，它們是從遙遠(yuǎn)的北方飛來的，準(zhǔn)備去南方過冬的。老婦見到這群天鵝，非常高興，于是拿出喂雞的飼料和打來的魚蝦招待它們。冬天來了，這群鵝竟沒有繼續(xù)南飛。湖面封凍，老夫婦就敞開它們茅屋的門讓它們?cè)谖堇锶∨⑶医o它們吃的，這種關(guān)懷一直延續(xù)到春天來臨，湖面解凍。年復(fù)一年，每年冬天，這對(duì)老夫婦都這樣奉獻(xiàn)著他們的愛心。有一年，他們老了，離開了小島，天鵝也消失了。不過它們不是飛向了南方，而是在第二年湖面封凍時(shí)，餓死了。

【思路導(dǎo)引】這個(gè)世界人人都贊美無私的愛，但是在給予別人愛時(shí)，我們卻需要時(shí)時(shí)注意把握好它的程度。面對(duì)別人困難和不幸，我們不必急于奉獻(xiàn)自己的愛心，而應(yīng)更多地激勵(lì)他們勇敢接受困難的挑戰(zhàn)，幫助他們樹立信心，把困難作為成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)，明白這一點(diǎn)，行文也就有了深刻的立意。行文時(shí)可按引述材料—提出問題—進(jìn)行議論—?dú)w結(jié)題意這幾步進(jìn)行。引述要精練，要有針對(duì)性和傾向性，為下文議論服務(wù)。觀點(diǎn)要正確、鮮明，要根據(jù)所給的材料而引發(fā)。議論時(shí)既要緊扣所給的材料，又不能局限于材料。可把題意歸結(jié)為一個(gè)精練的句子，重申觀點(diǎn)，首尾呼應(yīng)，從而起到畫龍點(diǎn)睛的作用。

第三篇：中學(xué)生英語(yǔ)寫作訓(xùn)練策略

中學(xué)生英語(yǔ)寫作訓(xùn)練策略初探

寫的技能在外語(yǔ)教學(xué)中有重要意義，是外語(yǔ)教學(xué)所要達(dá)到的目的之一，同時(shí)又是重要的教學(xué)手段。隨著新教材的推廣使用以及高考命題的改革，書面表達(dá)已在試題中占有相當(dāng)比重。寫作是英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的需要，更是交際的需要。

目前，中學(xué)外語(yǔ)寫作基本處于correctwriting(正確寫作）階段。嚴(yán)格地講，correctwriting還不屬于realwriting(真實(shí)寫作）。真實(shí)寫作必須是effectivewriting(有效寫作）。它要求作者利用各種修辭、造句和謀篇手段有效地表達(dá)見聞，情感和思想。而correctwriting只需使用正確的語(yǔ)言表達(dá)限定的寫作內(nèi)容，如看圖作文、提示作文或補(bǔ)充原文等。這種寫作不需要作者構(gòu)思及組織文章，只要文章的單詞拼寫無誤、語(yǔ)法正確、語(yǔ)言通順、表面內(nèi)容完整，基本上就可以達(dá)到要求。Correctwriting的目的是學(xué)習(xí)使用書面語(yǔ)言，它為下一步effectivewriting奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，是邁向真實(shí)寫作的重要一步。鑒于外語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)，correctwriting將不能滿足中學(xué)外語(yǔ)教學(xué)的需要，篇章寫作將會(huì)成為一個(gè)新的、更重要的目標(biāo)。中學(xué)生英語(yǔ)寫的能力總的發(fā)展訓(xùn)練過程應(yīng)依次為：字母書寫訓(xùn)練、單詞拼寫訓(xùn)練、句子結(jié)構(gòu)訓(xùn)練、寫段與作文訓(xùn)練。相應(yīng)的具體練習(xí)方法由controlledwriting到guidedwriting及freewriting。

1.Controlledwriting

教師在這一階段設(shè)計(jì)的練習(xí)不宜過難。通常以combining和substitution的形式出現(xiàn)。例如：

Task1:Rewritethesedescriptionsusing“and”,“aswellas”and“with”

a.Hehasgreyhair.Hehaslongbeard.

b.Sheisaslimblondwoman.Shehasblueeyes.

c.Shehasanroundface.Shehaswavyhair.Shehasbrowneyes.Shehasahealthybody.

Task2:Reorderingwords:Writethesentencescorrectly.

We/sixo'clock/and/tea/drink/getup/at

Sometimes/medicines/injection/them/we/or/give

教師可以告訴學(xué)生上面的句子描述了一個(gè)護(hù)士每天早上起床后要做的事情，做完練習(xí)后根據(jù)自己的實(shí)際情況寫幾個(gè)句子。

Task3:教師可根據(jù)課文內(nèi)容設(shè)計(jì)寫作練習(xí)。例如學(xué)習(xí)了AlbertEinstein一文后，可以讓學(xué)生把有關(guān)愛因斯坦的生平列出如下,然后教師讓學(xué)生用relativeclauses連句成段.

a..Einsteinwasagreatphysicist.b.HewasborninGermanyin1879

c.Hedevelopedanimportanttheory.d.Itiscalledthetheoryofrelativity.

e.HewenttoliveintheUSAin1935toescapetheNazis.f.HecontinuedhisworkintheUSA.

g.TheNazistookpowerinGermany.h.Hediedtherein1955..A.

2.Guidedwriting

Guidedwriting起到了controlledwriting與freewriting的橋梁作用。因此，它通常出現(xiàn)在prewriting與controlledwriting之后。在guidedwritingactivities中，我們可以給學(xué)生一個(gè)model作為參考，也可以給一個(gè)outline讓學(xué)生補(bǔ)充，還可以給一個(gè)partly--writtenversion.。在讓學(xué)生明確了如何將其完成以后，將這個(gè)語(yǔ)篇完成。在這個(gè)階段，學(xué)生的自由度比在controlledactivities中有所增大，為下一步進(jìn)入freewriting作好準(zhǔn)備。

Task1:教師引導(dǎo)學(xué)生分組討論把AbrahamLincoln課文分成幾大部分,分析出每部分的中心思想：

part1:hischildhood,familybackgroundandeducation

part2:Hiscareer

part3:Hismajorachievementsasapresident

part4:Reasonforfame

教師可由此幫助學(xué)生總結(jié)出人物傳記的內(nèi)容一般包括出生時(shí)間、地點(diǎn)、家庭背景、受教育情況、本人性格、主要經(jīng)歷、成名原因等，并讓學(xué)生以此為范文，寫他們熟悉的為人。

教師也可以用下面outline幫助學(xué)生整理思路

Task2:

Name:__________________

Born:(where)__________________________(when)__________________________

Background:_________________________________________________

Familylife:_________________________________________________

Whatdidshe/hedo?_________________________________________

Died:(where)_______________________________(when)______________________

Whyisshe/hefamous?______________________________________________

Task3:

JopleyisasmalltowninthenotheofEngland.ItisontheRiverOuse,notfarfromLeeds.Thetownhasawidemainstreet,withastonechurch,thetownhallandacinema.Thereisalargesupermarketinthetowncenter,andmanysmallershopsandcafe's.MostpeopleinJopleyworkinthelocalfactory,whichproducesfarmmachinery..

(1)Writeasimilarparagraphaboutyourhometown.Usethesenotes:

smallvillage----southcoast/Narrowstreet----twoshops----playground

Mostpeople-----Farmers/Growvegetables,wheat,flowers

Task4:Imagineyouareonholiday.Answerthequestionsbelowinnoteform.

Whereareyou?______________________________________

Howlonghaveyoubeenonholiday?____________________________________

Whoareyouwith?_____________________________________

Areyouhavingagoodtime?______________________________________

Whatistheweatherlike?_____________________________________

Whichsightshaveyouvisited?______________________________________

Haveyoudoneanyactivities/sports?______________________________________

Whenareyougoingbackhome?_______________________________________

接下來老師可以布置這樣一個(gè)練習(xí)：Usethenotesyouhavemadeandwritealettertoafriendorfamilydescribingyourholiday.這樣練習(xí)給了學(xué)生更大的自由度。

參考文獻(xiàn)：劉上扶：《英語(yǔ)寫作論》，廣西教育出版社，1998年

包育彬：《中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)策略與藝術(shù)》，東北師范大學(xué)出版社，2000年

中學(xué)生英語(yǔ)寫作訓(xùn)練策略初探中學(xué)生英語(yǔ)寫作訓(xùn)練策略責(zé)任編輯：飛雪

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第四篇：高三英語(yǔ)寫作訓(xùn)練策略

高三英語(yǔ)寫作訓(xùn)練策略

筆者認(rèn)為，在英語(yǔ)寫作訓(xùn)練中，我們可以通過以下方式提高學(xué)生的寫作水平：

一、訓(xùn)練學(xué)生寫作的方法和技巧

教師應(yīng)注重對(duì)學(xué)生的寫作方法、技巧進(jìn)行引導(dǎo)，具體步驟為：總體規(guī)劃→寫初稿→修改初稿→謄寫定稿。

1.總體規(guī)劃。在動(dòng)筆前，學(xué)生應(yīng)做好充分的準(zhǔn)備，對(duì)文章進(jìn)行構(gòu)思、布局。根據(jù)寫作要求和高考書面表達(dá)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，做到要點(diǎn)齊全、結(jié)構(gòu)完整、銜接順暢、表達(dá)準(zhǔn)確、語(yǔ)法正確、詞匯豐富。

2．寫初稿。高考試題中分配給作文的時(shí)間為20到50分鐘，我們可以采用寫初稿的方式進(jìn)行寫作。因此，在平時(shí)訓(xùn)練時(shí)教師也應(yīng)要求學(xué)生寫初稿。初稿不用寫得太詳細(xì)，行與行之間要留出空來，以便修改潤(rùn)色。

3．修改初稿。修改時(shí)既要糾正初稿中的語(yǔ)法、拼寫、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)和其他技術(shù)性錯(cuò)誤，也要從大處著手，看文章要點(diǎn)有無遺漏或過量增添、層次是否合理、過渡是否自然、語(yǔ)言是否通順流暢等。

4．謄寫定稿。謄寫是對(duì)作文進(jìn)行的最后一次檢查。謄寫時(shí)要對(duì)作文中由于粗心造成的語(yǔ)法、拼寫錯(cuò)誤作個(gè)別改動(dòng)，力爭(zhēng)做到書寫工整、卷面整潔。

二、調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作的自主性、合作性

高三階段時(shí)間緊迫，因此，必須充分發(fā)揮學(xué)生自主、合作精神，挖掘他們的潛力，發(fā)揮集體的力量，以大幅度提高學(xué)生的寫作能力。主要可采用以下方法：

1．自主訓(xùn)練。要提高學(xué)生的寫作能力，必須培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)的能力。對(duì)寫作能力薄弱的學(xué)生，必須加強(qiáng)實(shí)踐操練，教師要指導(dǎo)、幫助、督促學(xué)生有計(jì)劃、持之以恒地進(jìn)行多種體裁和內(nèi)容的寫作訓(xùn)練；通過寫日記、默寫、縮寫、擴(kuò)寫、改寫、仿寫、抄寫等多種形式，進(jìn)行大量的練習(xí)；引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，聯(lián)系生活實(shí)際寫作，如給網(wǎng)友寫一封信、寫求職信等。

2．小組合作。小組合作的訓(xùn)練方式既能實(shí)現(xiàn)信息共享、相互學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)、共同提高，又能培養(yǎng)學(xué)生與他人交往的能力，還可以鞏固、加強(qiáng)學(xué)生的寫作興趣，幫助他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、增強(qiáng)課堂寫作的針對(duì)性、實(shí)效性

課堂是教師對(duì)學(xué)生實(shí)施教育的主渠道。高三階段，我們必須對(duì)學(xué)生進(jìn)行集中的課堂寫作訓(xùn)練。教師要選擇寫作的內(nèi)容、形式，精密設(shè)計(jì)寫作課教學(xué)的環(huán)節(jié)，做到一課多練、一題多練，使寫作更具有針對(duì)性和時(shí)效性。

1．寫作 + 改錯(cuò)。即圍繞寫作任務(wù)內(nèi)容設(shè)置改錯(cuò)練習(xí)，把作文和改錯(cuò)有機(jī)結(jié)合起來。這種聯(lián)系側(cè)重于語(yǔ)法能力的培養(yǎng)，學(xué)生在接觸寫作材料、規(guī)劃構(gòu)思后進(jìn)行改錯(cuò)練習(xí)。改錯(cuò)題的訓(xùn)練主要有三種方式：（1）教師根據(jù)范文設(shè)計(jì)改錯(cuò)題。（2）學(xué)生在黑板上板書自己的文章，然后師生共同點(diǎn)評(píng)。（3）教師在批閱學(xué)生作文后，歸納、整理他們作文中出現(xiàn)的典型錯(cuò)誤，匯總出一篇典型錯(cuò)誤的文章，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，糾正錯(cuò)誤。第三種練習(xí)優(yōu)于前兩種練習(xí)。首先，這種練習(xí)是在學(xué)生寫作之后進(jìn)行的，學(xué)生對(duì)改錯(cuò)的內(nèi)容有所估計(jì)、預(yù)測(cè)，這就降低了改錯(cuò)的難度。其次，改錯(cuò)的信息是對(duì)作文內(nèi)容的再現(xiàn)，能使學(xué)生獲得關(guān)于自己作文的反饋。

2．寫作 + 完形。即圍繞寫作任務(wù)設(shè)計(jì)完形填空題，把作文與完形填空結(jié)合在一起。空格中可以填寫實(shí)詞，也可填虛詞，但應(yīng)側(cè)重對(duì)銜接詞的訓(xùn)練，以喚起學(xué)生在寫作中自覺使用銜接詞的意識(shí)，迅速提高作文檔次。

3．寫作 + 聽寫。在學(xué)生構(gòu)思作文的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生進(jìn)行范文聽寫。它對(duì)學(xué)生提出了較高的要求，因?yàn)閷W(xué)生的聽寫能力是他們英語(yǔ)綜合能力的良好反映。“寫作 + 聽寫”訓(xùn)練會(huì)讓學(xué)生關(guān)注單詞的音、形、義，并在聽時(shí)形成短期記憶，做到手腦并用，調(diào)動(dòng)多種器官共同參與活動(dòng)。

第五篇：大學(xué)生就業(yè)英語(yǔ)寫作（本站推薦）

大學(xué)生就業(yè)

據(jù)央視新聞聯(lián)播報(bào)道，2013年畢業(yè)大學(xué)生人數(shù)又現(xiàn)新高，畢業(yè)生就業(yè)難成為社會(huì)熱點(diǎn)話題，如何看待這一現(xiàn)象，怎樣緩解這一難題，從大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)時(shí)考慮的諸多因素，如工作地點(diǎn)、福利待遇、專業(yè)對(duì)口、個(gè)人興趣等方面發(fā)表你的意見并給出建議。

With the increase of the number of graduated college students, the grim employment situation is becoming a hot topic.Why such a phenomenon occurs? Except for some social factors, there are many important affecting factors can be found on the job-hunters themselves.When a graduate hunts for a job, he has to take the priority issue of a few significant factors into consideration, such as the pay, the specific field, the location and personal hobbies.It is reasonable.However, most of graduates usually combone all these factors toghther.In their opinions, the pay should take the first place, since they have been spending the money of the family all the time, and it’s time to do something as the reward to other family members.Besides, a high pay usually means a relatively high position in the company;the major is the number one element as well, since it would be a big waste of what they have learned in college, if they deviate from it.Meanwhile, they want to chose work which can agree with their interest and preference.Still they offer the pride of place to the location of the job and the nature of the work unit.They believe that big cities like Beijing or Shanghai will provide more opportunities, and a public situation will offer better welfare.Thereby they have to waif for employment, although they have graduated for several months.For my part, I believe that there is more than one way to Rome, so is the way of job-hunting.The ideal mehhod for being employed is to learn to make intelligent trade-offs.