第一篇：記敘文寫作策略

記敘文寫作策略 記敘文常用的開頭方法

常言道：?萬事開頭難。?又言?良好的開端是成功的一半。?作文也是如此，尤其是記敘文。開頭是在給文章造氣氛、定調子，要給讀者第一印象，因而十分重要。作文開頭如果能恰倒好處，常常能一下子抓住讀者，也能增加文章的亮點。所以，能否靈活自如地、獨特精當地寫好作文開頭往往關系到一篇文章的成敗。記敘類文章的開頭方法很多，較為常見的有以下幾種：

一、開門見山，直接入題寫人為主的記敘文可直接交代人物或通過對人物肖像、語言、行動等的描寫點題；敘事為主的記敘文，一開頭就可以點明事情發生的時間、地點和有關背景，進入主題。如：

1.夕陽的窗前，一個漂亮的少女站在那兒，凝視著外面初春美麗的景色。她嘆了口氣，低下頭，端詳著手中的那朵插在藍白瓷瓶里的粉色玫瑰。她閉上眼，回想著以前的事。（《粉色玫瑰》）2.那天，鮮花店門口貼了一張大紅告示：母親節預定鮮花。哦！母親節快到了，我該為母親準備節日禮物了。（《母親節的禮物》）

二、寫景狀物，渲染氣氛文章的開頭從寫景狀物入手，展示人物活動的環境或交代故事發生的背景，渲染氣氛以此烘托人物，展開故事。如：

1、朝陽出來了，湖水為它梳妝；新月上來了，群星為它做伴；春花開了，綠葉為它映襯；鳥兒鳴唱，蟋蟀為它拉琴……天地萬物都在向我們講述著關愛的故事。（《關愛永遠》）

2、太陽落山了，昏黃的光暈渲染了半邊天，我寂寞地趴在陽臺上。窗外那棵老楊樹上，不知名的大鳥仍在不知疲倦地喂食它的小寶貝。它那綠豆般的眼睛溫柔而慈愛地注視著意欲飛出溫巢的小鳥。這畫面，這眼神，讓我想起了母親……（《面對母親的目光》）

三、總領全篇，提示要點這種開頭簡明扼要地概括了文章的主要內容，一看便知文章的要點，如：

1、鄭振鐸《貓》的開頭?我家養了好幾只貓，結局總是失蹤或死亡。?這一句提綱挈領，表示全文主要內容就是講自己家養三只貓的經過。

2、?我有一個習慣，媽媽說，這個習慣好。?（《我有一個好習慣》）這個開頭既開門見山，又統領全篇，文章主體部分就著重介紹了自己擁有的一個好習慣。

3、?回首歲月碾過的痕跡，發覺總有那么一些東西是生活的風雨無法抹去的。?（《輕叩記憶的門環》）這個開頭用簡潔的語言提示了文章的要點，讓人一看便知作文要寫的是生活中使人無法忘懷的一些事情。

四、抒情議論，確定基調用幾句恰當的議論抒情做文章的開頭，或感染讀者，或點明主旨，領起下文。如：

1、伴著年關噼里啪啦的鞭炮聲，踩著原野初融的殘雪，你姍姍走來，明眸含情。你用愛的溫馨，使我臘黃的臉龐 泛起紅暈；你用愛的吟唱，喚醒我迷茫的信念。我，不再憂郁、沉悶、彷徨，也不再坐等、觀望、祈禱，我要振作，尋覓、追回你以及你給我曾經編制過的那個七彩的夢幻！（《情寄春風》）

2、生日是一根線，一頭是我，一頭是外婆；生日是一個圈，圈住外婆的笑，圈住我的記憶；生日是一條河，那匆匆的流水，把我的思念帶到外婆身邊。（《生日寄語》）

五、設臵問題，引出下文用問題開頭，能一下子抓住讀者的心，激發人們的興趣和思考，起到引人入勝的效果。如：

1、是為了擺脫那饑寒交迫的日子，你才無可奈何地跳下懸崖？是為了免遭那被俘的恥辱，你才義無返顧地投落這峭壁？（《峭壁上的樹》）

2、朋友，你聽說過鱷魚是怎樣哭泣的嗎？你聽說過猩猩吃人的故事嗎？你知道外星人是怎么來到地球的嗎？……哦，你搖頭了。可別急，全是它——《世界奇聞怪事》告訴我的，它使我體會到了課外閱讀的樂趣。（《課外閱讀的樂趣》）

六、引用詩文，突現中心以詩文妙語、名言警句開頭，既能激發讀者興趣，也能提高文章的品位。同時，也能揭示文章主要內容，突現人物、事件。如：

1、?為了看陽光，我來到這個世上。?巴爾蒙特的這句話，自從我第一次讀到它，就幾乎一天也沒有忘記過。詩人就像一個從來沒有受過傷害的人一樣，如此誠摯、欣喜、寧靜地歌頌大地、陽光和人歡馬叫、喧騰不息的世界。（《為了看陽光，我來到這個世上》）

2、?母親啊，你是荷葉，我是紅蓮。心中的雨點來了，除了你，誰是我無遮無攔天空的蔭蔽？?每當讀到冰心女士謳歌母親的這段話，我便不由自主地想起我那矮小瘦弱卻獨自一人挑負全家生活重擔的慈母。（《母愛無邊》）

七、對比映襯，烘云托月這種開頭通過對比或鋪陳，能使要表現的內容在其他事物的烘托下顯得更加突出、醒目，從而給人十分鮮明和深刻的印象。如：

1.窗外陽光明媚，幾只小鳥在樹上歡快地叫著，但我卻無論如何也打不起精神來，因為爸爸媽媽分居了，而且正在鬧離婚，這對我是個莫大的打擊。我要盡最大的努力使爸媽和好，因為我想有個完美的家。（《我想有個完美的家》）

2.當你看到平坦的大地上傲然挺立的一排排生機勃勃的綠樹，你也許回情不自禁地贊嘆大自然那非凡的創造力。綠樹是美好的，枯樹也有其可愛之處，雖然它青春已逝，生命衰朽。（《枯樹》）

其實，作文的開頭往往并不是某種單一的形式，有時它是幾種形式的組合，如：?‘妙有分二氣，靈山開九華’是唐代詩人李白三上九華山后留下的詩句。早就知道，‘叫谷交錯’‘銀瀑飛瀉’‘奇峰異石星羅棋布’等詞都是用來形容九華山奇美景象的，但這僅是聽聞，想要真正領略美景，自然還得身臨其境一回，于是暑假便參加了學校的九華山之旅。?（張磊《九華山之旅》）這個開頭既有引用詩歌，又開篇點題。又如：?冬末春初，天空很純凈，純凈得像一塊沒有灰塵的玻璃，仿佛敲一下就可以聽到很清脆的聲音。沒有風，開著窗，那一串風鈴靜寂無聲，仿 佛是沉睡了。佇立窗前，我抬頭看那一串風鈴，綠色的絲線連綴著淡黃色的橘皮——這是一串很特別的風鈴，想知道它是怎樣誕生的嗎？?（《聆聽幸福的聲音》）這個開頭既用細膩生動的描寫烘托了一種靜謐美好的氣氛，又設臵了一個引人入勝的問題來統領全篇。因此，選用什么樣的開頭既要看作文的需要，也要結合自己的表達能力，切不可好高鶩遠或為標新立異而弄巧成拙。

好的作文開頭應做到：一簡、二新、三美。

1.所謂簡，就是開頭力求簡潔明了，不羅嗦重復。本來只需要用一句話就能寫清楚的內容，不要在前面加上羅羅嗦嗦的敘述，要把廢話盡數刪去，使文章顯得直截了當，干凈利落。如：春天像一篇巨制的駢儷文；而夏天，像一首絕句。（簡女貞《夏之絕句》）

聞雞宜起舞，對酒可放歌，傷懷堪酹月，感慨當臨風。（張嵬《臨風》）

2、所謂新，就是開頭不落俗套，新穎別致。如：我是一只小小小小鳥，一只被剪斷翅膀的小小鳥，我撲騰在凄 迷的風雨中，卻不想因此迷失方向。一個聲音在心底呼喚：我要飛，要高飛……—題記?（《我要高飛》）

作者以題記的形式寫出發自內心的呼喚，?要高飛?，要當學習的主人，從不堪重負的作業堆里尋找回丟失的個性。這樣的開頭令人眼前一亮。

3.所謂美，就是開頭力求給人以美感，讓人能夠得到美的享受。要達到這種效果，往往需要用形象的描寫、優美的抒情或恰當的修辭手法。

⑴運用形象的描寫，如：透過窗口，我看到槐樹花又開了。開得依然那樣潔白、晶瑩、清香。（《槐樹花》）

終于，在茫茫一片昏黃的路燈光里，出現了51路公共汽車那臃腫的身軀。在夜幕里等了一個鐘頭的人們開始活躍起來。（《擠車》）

⑵運用修辭引用詩文。如：陣陣涼風拂過了窗欄，輕輕扳動著風鈴兒，叮鈴鈴地奏出美妙的旋律；池畔柳樹迎風搖曳著，款款地擺動水蛇般的腰身，千絲萬縷的柳條羞答答地盡往四邊躲；微風吹動著白色的窗帷，波動得如風帆一樣。（《雨的組曲》）

母愛像長河一樣源遠流長，像清泉一樣清澈甘甜。我也是一個沐浴在母愛陽光里的幸運兒。（《無盡的母愛》）

?無可奈何花落去，似曾相識燕歸來。?每當我想起這句詩，眼前就不禁會浮現起那圓圓的臉，那筆下流動的圓，耳邊又想起那錢氏英語。（《良師》）

俗話說?小曲好唱口難開?，要寫好作文開頭并不是一件很容易的事，它既需要我們用心靈地去感受生活，也需要我們學習、積累寫作知識，更需要我們有開拓創新、敢為人先的精神。莊子曰?吾生也有涯，而知也無涯。?知識是無窮無盡的大海，寫作是大海里的一朵浪花，只有全身心投入到知識的海洋里，不怕風浪，敢到海底探寶，才能擷取寫作領域里那朵最美的浪花。

記敘文常用的結尾方法

與開頭一樣，文章的結尾也是相當重要的。成功的結尾，能使讀者更深入、更透徹地理解文章內容，進一步領會文章的中心思想；精彩的結尾，能喚起讀者的思考與共鳴，增強文章的感染力。選擇結尾的方法，也必須從全局來考慮，要使記敘的事件完整清楚，使文章的結構首尾呼 應，以求得更好地表達中心，達到寫作的目的。下面介紹幾種常用的結尾方法。（1）、自然結束法

在把內容表達完了之后，自然而然地收束全文，而不去設計蘊意深刻的哲理語句，這樣的結尾謂之?自然結束法?。它完全避免了文章畫蛇添足、無病呻吟的結尾毛病，顯得單純明快、樸素無華。但講究?自然?并不意味著隨心所欲，馬虎草率，而是順著文思發展的自然趨勢結束全局。例文：

媽媽的畢業文憑

4年來，多少個日日夜夜，媽媽從來沒好好休息過。頭上漸漸出現了銀絲，臉上的皺紋增多了，加深了；可是她的毅力卻越來越頑強。夏天，悶熱的晚上，人們都外出乘涼、散步，媽媽卻躲在像蒸籠一樣的屋子里，不聲不響地學習。冬天，寒冷的早晨，人們還在熟睡的時候，媽媽就悄悄地起來看書。她總是說：要把耽誤的時間奪回來！真 10 是功夫不不負苦心人！媽媽終于自學完了沒有學過的課程，取得了合格成績。

我拿起畢業文憑。看了又看，愛不釋手。我珍視它，因為我知道它的分量！它是媽媽心血和意志的結晶。我看著，看著，眼睛模糊了，畢業文憑好像變得火紅，那紅色漸漸地凝聚起來，終于凝集一個又圓又大的大紅校印。我挑了一個最大的最紅的蘋果，遞給媽媽…… 簡評：

本文的小作者深切感受到媽媽的畢業文憑來之不易?4年來，多少個日日夜夜，媽媽從來沒好好休息過。??它是媽媽心血和意志的結晶。??我?深深地敬佩媽媽，并為她的學習精神和學習毅力所感動，于是以?挑了一個最大的最紅的蘋果，遞給媽媽?，自然結尾，以表示自己對媽媽辛苦學習而取得的畢業文憑的贊美和祝賀。

（2）、畫龍點睛法

這種結尾方式，就是在文章結束時，以全文的內容為依托，運用簡潔的語言，把主題思想明確地表達出來，或者在全文即將煞尾時，把寫作意旨交待清楚，所以這種結尾方法又稱?卒章顯志法?。如《棗核》結尾寫道：?改了國籍，不等于就改了民族感情，而且沒有一個民族像我們這么依戀故土的。?《記一輛紡車》結尾寫道：?跟困難作斗爭，其樂無窮。——記一輛紡車。?

有時，用來總結全文的還可以是名言、警句或詩句，這樣的結尾更是言簡意賅，起到畫龍點睛的作用。如《驛路梨花》的末段?我望著這群充滿朝氣的哈尼小姑娘和那潔白的梨花，不由得想起了一句話‘驛路梨花處處開’。?

（3）、抒情議論法

用抒情議論的方式收束文章，能夠表達作者心中的情緒，激起讀者情感的波瀾，引起讀者的共鳴，有著強烈的藝術感染力。抒情議論式結尾的形式是多種多樣的，所以采取這種方式結尾比較自由，好的?抒情議論?式結尾必然油然而生真情，給讀者以真實感、充足感。如《回憶我 的母親》結尾的兩個自然段就是很典型的抒情議論式的結尾。魯迅先生的《故鄉》的結尾是最典型的例子：?我想：希望是本無所謂有，無所謂無的。這正如地上的路；其實地上本沒有路，走的人多了，也便成了路。?這段議論含蓄、深刻，一語雙關。啟發人們為創造新生活勇敢地開辟道路，使全文的思想感情得到升華。

（4）、首尾呼應法

結尾與開頭要相呼應，寫出既呼應開頭，又不簡單重復的語句，這種結尾方式是各類文章極常見的收束方法。這種收束方法能喚起讀者心理上的美感，產生一種首尾呼應，渾然一體的感覺。如《一件珍貴的襯衫》，開頭寫了?在我的家里，珍藏著一種白色的確涼襯衫。?結尾寫道：?四年來，這件珍貴的襯衫，我精心地收藏著，沒有舍得穿它一次。?前文提到的《誰是最可愛的人》的結尾，也是與文章的開頭遙相呼應的。不僅又一次回答了文首提出的?誰是我們最可愛的人呢？?這個問題，而且抒發了強烈的感情，增添了文章的感染力。

（5）、委婉含蓄，點化主題

有些記敘文的結尾，同時要提示讀者注意了解文章的主題，但是作者不是用邏輯思維的方式和直截了當的語言告訴讀者，而是用比喻、象征等形象化的方式暗示給讀者。例如，楊朔的《荔枝蜜》就是如此：這黑夜，我做了奇怪的夢，夢見自己變成一只小蜜蜂。這里所說的?夢?，就是一個有象征意義的形象。常言道：日有所思，夜有所夢。人們可以通過某人的?所夢?，推斷他的?所思?。因此，讀者從這個夢里，可以了解到作者十分贊賞、推崇蜜蜂那種?對人無所求，給人的卻是極好的東西?、?渺小??卻又多么高尚?的品質，并且愿意身體力行，向蜜蜂學習的愿望。而這正是作者所要表現的主題。不過，它不由作者直截了當地說出來的，而是經過作者的?點化?，讀者領悟到的。

（6）、以人物描寫或景物描寫結尾

如《花市》結尾寫：?她笑微微地站在百花叢中，也像一枝花，像一枝挺秀淡雅的蘭花吧。?作者用?一枝挺秀淡雅的蘭花?比喻姑娘美好的心靈。

記敘文寫法：興波技法，寫出事件的波瀾

一、懸念法

?懸念?就是提出懸而未決的矛盾，引起讀者的強烈關注和興奮，急欲解除心頭之念。《變色龍》通過?這到底是誰家的狗？——好像是將軍家的狗——這是將軍哥哥的狗?的反復變化，不但入木三分地刻畫了?變色龍?見風使舵、媚上欺下的奴才性格，而且讓讀者在忍俊不禁中領略了懸念的無窮魅力和不盡韻味……

設臵懸念的方法有：

1.抑制法，即有意識地控制住解開懸念的觸發點，使讀者期待的心情逐漸加深，最后產生?柳暗花明又一村?的感嘆。

2.大小連環套，即開篇設臵一個總懸念，在發展過程中派生各種小懸念，形成大小結合的環扣，一個懸念解決，另一個懸念又產生了，使情節波瀾起伏，險象叢生，高潮迭起。

3.間隔法，也就是突然中斷讀者關心的正在發展的故事情節，轉移話題，適當時候再接上原來的情節。

設臵懸念時要注意：

1.制造懸念的目的是有利于事件的展開、人物的塑造和主題的表達，自然合理，不可濫用。

2.制造懸念，要不著痕跡，切合情理，切不可故弄玄虛，否則會弄巧成拙；要適時釋?懸?，解開懸念既不能過于匆忙、簡單，又不能枝蔓橫生，致使讀者眼花繚亂或丈二和尚摸不著頭腦。

例文一：

魂

聽老人講，人是有魂的。但我不信世界上會有什么魂兒。

可最近我卻看到了。

我乘坐的火車呼嘯著開出了石家莊市。車廂里人挨人，人擠人，滿滿登登。

剛上車的一個小伙子，看到一個座位上放著本又臟又破名叫《野女艷史》的書，抄起來，扔到茶幾上，旁若無人地坐下。

鄰座一位干部模樣的人說：?對號入座，這兒有人。?

那小伙子眼一瞪，鼻子一抽，臉上肌肉一抖，怪怕人地望著對面座位上的一位穿紅上衣的十來歲的小姑娘，問：?是嗎？?

小姑娘點點頭說：?是。那也是一位大哥哥，他好像是去打開水了。?

話音剛落，那打水去的精壯的小伙子已經回來了，他兇煞地吼道：?狗雜種，滾起來！? 坐著的小伙子連頭也不抬，一只手在褲兜里擺弄著，那分明是一把匕首。一會兒，他眼睛往上一翻，說：?少犯嘎！老子有票。座空著，就要坐，坐定了！?

火車的轟鳴聲夾雜著不堪入耳的爭吵與漫罵，像冰水一樣灌入耳中，讓人肌寒血凝，連心都涼了。我暗自想，假如人有魂兒的話，那有些人大概僅只有一個軀殼了。

四只手揪巴在一起，一場廝打迫在眉睫。

沒有人勸，也沒有人去拉。

忽然，那個穿紅色上衣的小姑娘站起來，眨眨有著雙眼皮的又黑又亮的大眼睛，聲兒像銀鈴似地說：

?別打架啦！我要下車了。你們過來一個人坐這兒吧。?

四只手松開了。一個小伙子坐到小姑娘讓出的座位上。所有的人都松了一口氣，這才把目光集中到那小姑娘身上。她那胖乎乎的白凈凈的，好看的臉剎那間紅了，紅得跟蘋果似的。她抿抿嘴，甩了一下腦后的油黑油黑的頭發，提著一個不大的旅行袋向車門走去。

火車在保定站停了。我想，她肯定在這一站下車了。

這趟車終點站是北京。車站到了，我下了車，在河樣的人流中穿行。出了站口，我快步走向公共汽車站。

天啊！我忽然看到了那個小姑娘：大眼睛、雙眼皮兒、好看的臉、油黑的頭發、紅上衣……

她不是3個小時前在保定站下車了嗎？

難道我看到了魂兒？我不信。難道是看花了眼？絕不會！那么，她是躲在別的車廂，一直站到了北京？

我想追上她，真誠地對她說一聲：?你真好，我不如你。?可終于沒有追上，她提著那只不大的旅行袋擠上了公共汽車，門關了，車開走了。

我久久佇立著，目送那遠去的汽車。心中又忽然想起，老人說，人是有魂兒的。

我相信了：人有魂，國有魂，民族有魂……

「簡評」：一個?讓座?的故事，寫得如此跌宕起伏，搖曳多姿，完全得力于懸念的設臵。文章一開始就巧設懸念：?我不相信世上有什么魂兒。可最近我卻看到了。?朗朗乾坤見到了并不存在的人的魂，一下子就勾起了讀者的閱讀興趣，在這樣的懸念下再細細穿插故事情節，最后解開懸念，原來作者所說的魂，是指我們時代的奉獻精神。

二、誤會法

誤會法，就是利用作品人物之間的猜疑或誤解，來激化矛盾，掀起波瀾，不斷推動情節的發展變化，最終釋疑解扣。例如《驛路梨花》，就是反復運用誤會法來構思行文：第一次?我們認為瑤族老人是小茅屋的?主人?，是誤會；第二次?我們?和瑤族老人認為哈尼小姑娘是?主人?梨花，又是誤花。梨花已嫁到山那邊去了。由于巧臵誤會，懸念層疊，使文章回環曲折，波瀾起伏，引人入勝。又如《三國演義》第28回，劉備兵敗，與關、張失去聯系，曹操乘機收買關羽。關羽身在曹營心在漢，千里走單騎來與劉、張相會，誰知張飛誤認為關羽已背叛桃園結義之情，挺起丈八蛇矛直刺關羽，迫使關羽斬了曹操老將蔡陽，誤會才消除。這場沖突運用誤會法，將張飛嫉惡如仇、赤膽忠骨的性格表現得淋漓盡致。運用誤會法有時把底牌交給讀者，讓讀者帶著清醒的認識觀看因誤會而形成的矛盾沖突，有時使讀者和誤會人物同時誤會，直至誤會解決才恍然大悟；也可使讀者陷入迷津，產生疑團，在?誤?與?不誤?之間徘徊。

例文二：

錯 覺

今天第五節是體育課。第四節一下課，我便把飯盒放進食堂，算計著體育課可以提前幾分鐘下課，以便買份好菜。

體育課果然提前了幾分鐘結束。剛解散，我便一溜煙跑到食堂，從成排的飯盒中拿出那個方形的，跑到窗口買了份排骨。

當我走出食堂時，才看到一群群學生沖向食堂，食堂里轉眼便排起了一條條長龍。我得意地大嚼著排骨，看著那排成的長龍，心中十分得意。

當我向空中吐出第四塊骨頭，并一腳把它踢得遠遠的時，發現食堂門口有個女孩看著我。那不是隔壁班上那一個姓沈的么？反正挺漂亮，平時常聽同學們提起她。我也看了她幾眼，但終究覺得不好意思，便跑到運動場上，避開她的目光。

我坐在運動場上，一邊吃飯一邊想著剛才那女孩。短頭發、大眼睛，可我和她根本不認識，她怎么總看著我？我抬起頭，卻看見她也到運動場來了，就坐在對面的看臺上，仍舊看著我笑。我越發不自在了，想不出她為什么總看著我。難道她……？這不可能，我又黑又瘦，一頭雞窩似的亂發，穿著一身舊運動衣，踩著一雙已有一周沒洗的臟球鞋。實在沒有哪一點兒值得她看的。我趕緊幾口扒完飯，站起身準備回教室。這時她也站起來，笑著跑了過來。

她笑的時候更漂亮了，一對小酒窩，風中飄逸的黑發……我有些呆了，看著她，想不出事情的原因，便轉身想走。

?哎！等一等！?她喊出聲來。聲音甜甜的，像一串銀鈴。啊！她找我講話了，這可是條新聞，下午我又可以向同學吹牛了。我轉過身，看著她白皙的臉，全身感到不自在，麻木地挺起一張笑臉問：?有什么事嗎？?這一刻我覺得全身在發燒，猜想著她要說什么，但怎么也想不出。

終于，她跑過來了。?沒什么。?她又開口了，那聲音使我有些陶醉。她又低頭抿嘴笑了一下說：?我只想問問你吃完飯沒有。因為——因為你用的是我的飯盒！?

「簡評」：《錯覺》是一篇典型靠誤會制造喜劇效果的佳作。因為想買份好菜，?我?便把飯盒提前放進食堂；又因為急著打菜，?我?才沒有仔細辨認飯盒的真正主人。這一連串原因導致了此后事件的發生，是整個誤會的動因。當?我?吃完飯，想回教室時，女孩竟跑過來，主動與?我?搭話。至此，誤會達到極致。當女孩揭穿誤會，期盼與現實間形成如此巨大的反差。真實地再現了青春少年的朦朧情感。

三、巧合法

巧合法是利用生活的偶然事件來安排故事情節的方法。俗話說?無巧不成書?，正如魯迅的《藥》中，華小栓吃的人血饅頭恰好是蘸了革命者夏瑜的血，這就是巧合。作者利用了這種巧合有機地組織全篇材料，加強了故事情節的悲劇色彩，進一步深化了主題思想。《林教頭風雪山神廟》中林沖滄州遇到李小二也是巧合。

誤會巧合法能激起讀者無窮的回味，產生巨大的藝術魅力。但在使用時一定要把條件寫足，巧合得真實，誤會得合情合理。讓讀者感覺既在意料之中，又在意料之外，切不可漏洞百出，嘩眾取寵。例文三：

天 職

林醫生是在剛剛經歷婚姻裂變之后，報名奔赴抗?非典?第一線的。

然而，偏偏冤家路窄，她竟然遇上了她——那個奪走她丈夫的女歌手——從病歷卡上她印證了一個讓她傷心的名字。此刻，女歌手已被確診為?非典?病人，正躺在床上，等候看做切喉插管手術。她稍一遲疑，幾乎想奪路而逃，然而，現實卻不容她猶豫逃避，護士已做好了手術前的準備工作。

第一回見到女歌手，是在影劇院。那時，丈夫出差沒有按時回來——出差晚一天回來也是常有的事。她就領著 女兒去影劇院排遣寂寞。雖然影劇院放的是舊影片《人到中年》，但是出于職業上的偏愛，她遷是去了。電影剛開映，她忽然發現一個熟悉的身影坐在一個黑暗的角落里，他的肩膀上扛著一張輪廓柔美的臉。開始，她以為看錯了，還暗笑自己多心。電影放了一半，女兒要上洗手間，她起身攜著女兒輕步從那個黑暗的角落走過。那情景讓她腦子里不由轟然一聲，丈夫的肩膀上倚著一張艷麗的臉，那性感的嘴唇和乖巧的鼻翼不時地在丈夫的臉上來回蹭著。世界頓時漆黑一片，胸口堵得發慌，幾乎喘不過氣來，她硬撐著身子走開了。上完洗手間，女兒說她臉色難看，她才離開影劇院。

她愛丈夫，就像電影里陸文婷那樣愛得刻骨銘心；她愛事業，也像陸文婷那樣一心撲在醫學科研上。然而，男人的心，無底洞呀，丈夫在外貿部門工作，一年有一半時間出差在外。后來，丈夫又一次出差去了，她卻與同事在影劇院找到了他。沒想到丈夫索性攤牌了。那個女孩是城南玫瑰夜總會的女歌手。

平心而論，女歌手比她年輕漂亮，但她就永遠不會老嗎？她同丈夫曾談過這樣的話。此時，女歌手即使穿著隔 離手術服，也遮蓋不了她的青春氣息。再次見到她，是從法院辦離婚手續回來的路上，心里有多少次咬牙切齒地恨過她，如果沒有她勾引，丈夫全變心嗎？多少次她這樣問過自己。

上手術臺前，她換上隔離服的時候，有一個念頭涌在她發沉的心頭不愿離去：不理她，多等些時間，她就會從這世界上消失……她狠心奪走心愛的丈夫，自己還要救護她？刀尖挨近女歌手的喉管的剎那問，她幾乎像觸了電似的縮了回來，胸膛里的心劇烈地跳動著，幾乎要蹦了出來，她像做賊心虛一樣，掃了一眼身邊的護士，懼怕她們覺察到自己不純的企圖。

她定定神，停頓了一下，仰頭深吸了一口氣。心里顫了一陣，又抖一陣，沒有人知道她的眼底里浮上了亮光……

切喉插管手術獲得成功，女歌手被移入了隔離病區。女歌手能夠說話的時候，就給家里打手機，說：?是一位姓林的醫生及時給我做了切喉插管手術……她像電影《人到中年》里的陸文婷，有一雙美麗的大眼睛……你要來看我，不，你就把鮮花送給林醫生吧。?

女護士打斷她：?別送了，林醫生因為搶救你，感染了…?

?她還好嗎？她叫什么名字？?

女護士沒有回答她，倒是一個男醫生說了：?林醫生已離開了我們，但她祝福你……還有你丈夫！?

?……?女歌手一臉疑惑。

男醫生說出了一個女歌手熟悉的名字。

女歌手的淚水奪眶而出。

「簡評」：這篇文章巧妙地運用了巧合法，從而深刻地表現了林醫生的美好品德。

四、襯托法

襯托是記敘文常用的技法之一，即用描繪相類的其他事物作為陪襯，來充分反映所寫的事物的一種寫作方法，?綠葉扶花??烘云托月?則是人們對襯托的一些形象化說法。

一般說來，?綠葉扶花?多是用來形容?以人襯人?這一類襯托手法的運用的。如《三國演義》里?三顧茅廬?這一節，為了突顯諸葛亮的形象，作者就極其巧妙的運用了?綠葉扶花?的表現手法。先有徐庶、司馬徽介紹，后遇崔州平、諸葛均、黃承彥等。這些人都道貌非常，才氣不凡。劉備幾次把他們當成諸葛亮，然而他們只是知亮者，比不上諸葛亮。寫諸葛亮的朋友、兄弟、岳父正是從正面襯托諸葛亮有超群之才貌。一個未出場的諸葛亮通過如此襯托，給人留下深刻的印象。在這樣的前提下，再正面寫隆中對策，諸葛亮的形象就越發突出了。在這里，劉備、關羽、張飛對突出諸葛亮也起到了陪襯作用，尤其寫劉備對諸葛亮的敬重、佩服，更說明諸葛亮有經天緯地之才。

要運用好?綠葉扶花?這一襯托手法，首先，必須研究處理好襯托者和被襯托者各自的特點和相互關系，既不喧賓奪主，也不戕枝弱干，主次一定要分明。如《三國演義》中?關羽溫酒斬華雄?一節，用眾將的無能，華雄的囂張，袁紹的平庸，來襯托關羽的英勇果敢、武藝超群。這里襯托與被襯托之間的關系很是分明，處理精當。如果描寫對象之間，只有互相聯系而沒有主次之分，就不能構 成襯托。其次，不要顧此失彼，作為襯托方與被陪襯方之間常是相輔相成的。比如?三顧茅廬?中，劉備之行襯托諸葛亮才貌非凡，反過來，諸葛亮的難遇難請也襯托劉備禮賢下士，求賢如渴的心情。寫張飛不耐煩，襯托劉備耐心和孔明難請，反過來，也襯托張飛粗魯莽撞的性格。這樣主次人物的形象都會在襯托中變得越加豐滿起來。再次，要善于根據主次人物的特點與相互間的關系，靈活巧妙的運用正襯與反襯。如《三國演義》?赤壁之戰?一節，除了以刻畫魯肅的老實反襯諸葛亮的機智外，更以描寫周瑜的聰明機智正面襯托諸葛亮的計高一等。這樣正反映襯的交互運用，不僅可以使諸葛亮的形象顯得更加突出，還可以使行文靈活，富有動態感。更次，不論是些襯托者還是被襯托者，都必須抓住他們的特征，對所有人物的刻畫必須符合其性格邏輯，真實可信，既不拔高，也不故意貶抑。通常情況下，寫一個人和他周圍的其他人之間的關系時，不能搞?水落石出?，而要設法搞?水漲船高?，?樹一個貶一群?是運用襯托行文的諱忌。

另外，記敘文寫作時還有一種特殊的襯托形態，這就是?烘云托月?。這是從側面加以點染以達到烘托所要描 繪事物的一種方法，因為這種方法通常是以對自然環境或社會環境的描寫渲染來突出描寫的主要對象的，所以有人又把這種手法叫做?以境襯人?。比如魯迅的《故鄉》里有這樣的一段文字：?深藍的天空中掛著一輪金黃的圓月，下面是海邊的沙地，都種著一望無際的碧綠的西瓜，其間有一個十一、二歲的少年，項帶銀圈，手捏一柄鋼叉，向一匹猹盡力地刺去，那猹卻將身一扭，反從他的胯下逃走了。? 這是?烘云托月?的典范用例，為了有效的襯托少年閏土機敏活潑、充滿活力的形象，作者在這里特地描繪了一幅深藍的、金黃的、碧綠的能給人以美感，色彩明麗的畫面，這個畫面為少年閏土提供了?用武之地?，這樣閏土的形象就比單純的正面描寫要豐滿充實得多，同時也為寫中年的閏土提供了一個鮮活的對照藍本，可以更好的突出作品的主題。再如老舍的《駱駝祥子》里?在烈日和暴雨下?這一部分，就以大量的筆墨從不同的角度描寫了自然環境之惡劣，在這自然環境的描寫中不僅襯托祥子一樣的人力車夫生活的艱辛，而且也從一個側面反映出了當時?苛政猛于虎?的社會黑暗。由這兩個例子我們可以看出，為了突出主要描寫對象，對自然環境或社會環境的描 30 寫有時只需要寥寥數筆，稍加點染；而有時則需要用墨如潑，反復渲染。文字的多少沒有定式，全在作者的匠心。

另外，有時通過對次要人物的描寫或借助于旁觀者的評議來突顯所要描寫的主要對象，也是?烘云托月?手法的一種運用。比如樂府詩《陌上桑》里，詩人僅以行者、少年、耕者、鋤者的感受，就從側面烘托出了羅敷的美貌，雖未有一字從正面著筆，卻已活畫出羅敷光采奪目傾國傾城的美麗形象。再如魯迅在《社戲》里為了突出雙喜、阿發等一群農家孩子的歡快心情和搖船的本領，除了運用了?那航船，就像一條大白魚背著一群孩子在浪花里躥?這樣童話意味十分濃厚的比喻進行正面描寫之外，更以?連夜漁的幾個老漁父，也停了艇子看著喝采起來?從側面進行烘托，盡管看上去只是輕輕的一筆，卻很好的實現了作者的寫作意圖。這里不論是寫羅敷的美麗，還是寫雙喜他們的聰明能干，都是通過對他人的神情、表現、反應等的描寫來實現的。但這顯然與通常意義上的以人襯人的襯托手法的運用又迥然異趣。

在具體運用這一方法的時候，有這樣的幾點必須注意：一要處理好?云?和?月?的關系。畫云的目的在于托月，31 因此，描寫?云?時，心中要有?月?這一重心。

二、描繪?云?要適度，既不可?過分?，又不可?不及?。過分了，就會云遮月暗；倘不及，就不能為月增輝。只有?云?繪得適度，?月?才會顯得動人。

三、為了襯托?月?這一主體，可以從正面烘托，也可以從反面進行渲染。上文魯迅寫少年閏土的形象就是正面烘托的典范，而?蟬噪林愈靜，鳥鳴山更幽?，則典型的屬于反面映襯的例子。總之，讀者只要細心揣摩并在練習中注意反思，便可以獲得應用的精妙。

例文四：

珊珊的紅裙子

?吱一—吱一一?蟬躲藏在樹葉里聲嘶力竭地唱著一首古板的、不知重復了多少遍的歌。屋里熱得簡直就像蒸籠。?啪！?珊珊煩躁地把鋼筆扔到桌上，無力瞟了一眼手腕上那被汗水浸得直往下滑的表。表啊！她已在?題海?中泡了整整兩個小時。唉！什么時候才能上岸呢？

?嘻嘻，哈哈哈！?窗外飄來一陣歡快的笑聲，珊珊不由得探頭望去：又是她們，那群和她年齡相仿的女孩子。她們多快活呀！珊珊突然感到和她們相比，自己就仿佛是一只被關在籠中的小鳥，一只得不到自由和歡樂的小鳥。珊珊羨慕甚至嫉妒地望著她們——她們全都穿著今年街上最流行的紅裙子。乍一看，傷佛是一團燒得正旺的火，美麗極了。珊珊本來也有一條如他們穿的一樣的紅裙子，那是她闊別八年的舅舅從廣東回來給她買的，可媽媽卻把它壓在箱子的最底層。說什么裙子太大，等長高些再穿。可珊珊早已偷偷地試過了，裙子合適極了，媽媽為什么不讓自己穿呢？珊珊實在想不通。昨天下午數學競賽，珊珊以優異的成績一舉奪魁。捧著大獎狀，她心里樂滋滋的，因為她可以借此機會提出那個她想提、但又一直沒敢提出的要求一—穿上那條紅裙子。可回到家，媽媽高興地給了珊珊一張?大團結?。珊珊低著頭，小聲地說：?我不要錢，我想穿那條紅裙子。??什么？?媽媽的臉上立刻?晴轉多云?。珊珊低垂著頭，手不停地揉搓著衣角。?不行！?媽媽的口氣不容臵辯。珊珊委屈極了，自己是那種只講吃穿的人嗎？眼淚，順著面頰滴在了她俗氣的洗得發白的花襯衫上……

晚上，珊珊帶著眼淚進入了夢鄉。她做了一個彩色的夢，夢見自己穿著那條紅裙子。和伙伴們在綠色的草地上快活地追逐著。嬉戲著……（河南

程蕓）

[簡評]：這篇作文通過泡在題海中的煩躁，見到紅裙時的眼饞，受到壓抑后不滿流淚，以及結尾處一個彩色的夢，來反襯珊珊對充滿青春活力的生活以及美的追求。這篇文章的亮點之一，就是作者多處成功的運用了?襯托?的方法：文章開篇的自然環境的描寫渲染烘托了一個令人煩悶的氣氛，襯托出主人公心頭的?煩?和?躁?。接下去對窗外一群穿著紅裙子的歡樂少女的描反襯了?我?生活的單調枯燥。當?我?企圖以優異的學習成績從媽媽那里換取自己羨慕已久的那條紅裙子時，媽媽與小主人公之間的神情態度、語氣聲量之間的反差既是一種對比更是一種襯托，充分的寫出了?我?的可憐與委屈，尤其是?眼淚，順著面頰滴在了她俗氣的洗得發白的花襯衫上……?這一句，更是很巧妙的突出了?我?平素的生活狀態，襯托出此時?我?內心那特有的悲傷。夜里的夢，是以虛襯實的手法運用，讓人們看到了珊珊一顆渴望自由自在成長的心。

整個文章的情節很簡單，但由于小作者多次從各種不同的角度靈活巧妙的運用了對比襯托的手法，不僅使文章里的人物?我?的形象得到充分的顯示，也使文章的主題得到了深化。

記敘文中的過渡和照應

技法指導

一篇文章，就好比是一架機器，每一個段落就好比機器中那些大大小小的零部件，這些零部件不僅要相互照應，而且大零件還需要那些小零件連接而成，才能建造成一臺完整的機器。同樣，文章也需要各個段落相互照應，自然鏈接，即過渡與照應，這樣才是一篇優秀的文章。否則，就會顯得支離破碎，不能稱之為文，那么如何理解記敘文中的過渡和照應？

一、過渡

在文章中，過渡是文章段落之間的橋梁，前后相鄰的兩層意思之間，不僅要有內在的聯系，而且在相連的地方要彼此銜接，語氣貫通，讓讀者思路能夠順利地從前者過渡到后者，這樣使文氣連貫，布局縝密，轉承自然，而不

致發生間隙或阻隔。穿針引線，組織成篇，可以說是對過渡重要作用的恰當比喻。過渡常用承上啟下的段，句子或關聯詞語。例如《從百草園到三味書屋》一文，在?百草園?和?三味書屋?兩大部分之間，有一個承上啟下的段落，就是以段過渡的一個范例。

記敘文的過渡，其過渡的情況和主要作用是：

① 開頭與正文間過渡。

在有些文章開頭使用倒敘的方法，或由眼前的景物而引出與之相關事情的敘述，這時，為了使開頭部分與正文銜接緊密，往往使用過渡。

例如：《繁星》一文首段描寫?我?最愛看繁星，回憶了從前在家鄉夜晚望星天的情景和感受。首句?我愛月夜，但我也愛星天?，表露了作者對大自然的熱愛之情，也為第二句引出?我最愛看天上密密麻麻的繁星?做了鋪墊。又如，《背影》一文，一開頭就有這么一句?最難忘的是父親的背影?，起到了總領全文，也為全文定下了感情基調。

② 不同事件或場景間過渡。

一幅優美的畫卷，畫面要注意色彩明暗、濃淡的過渡，注意景物虛實、主次的過渡；文章當然也要重視上下文的銜接、轉換。

宋代僧人志南有一首絕句，內容是：?古木陰中系短篷，杖藜扶我過橋東。沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風。?第一句寫樹陰下（?古木陰中?），第三四句寫?杏花雨?與?楊柳風?，詩人又是怎樣過渡的呢？?杖藜?扶著詩人由?古木陰中?來到?橋東?，完成了地點的轉換。?杖藜扶我過橋東?，是擬人化的寫法，更是自然過渡的典范。

③ 敘述順序轉換間過渡。

有些文章在順敘的過程中，往往需要插入一些與之有關的情節來補充，然后再回頭敘述原來的事，這就需要使用過渡。如：

在《故鄉》一文中，?我?在與母親對話中插入了對閏土的回憶：?這時候，我的腦里忽然閃出一幅神異的圖畫來……現在我的母親提起了他，我這兒時的記憶，忽而全部閃電似的蘇生過來，似乎看到了我的美麗的故鄉了。? 37 這篇文章在順敘的過程中，用?這時候，我的腦里忽然閃出一幅神異的圖畫來?過渡，插入對少年閏土的回憶。

④ 人物轉換、表達方式改變用過渡。

在記敘的過程中，有時需要轉換人稱，或需要由一種表達方式轉換為另一種表達方式，這也往往要使用過渡。

例如：在朝鮮的每一天，我都被一些東西感動著；我的思想感情的潮水，在放縱奔流著；我想把一切東西都告訴給我祖國的朋友們。但我最急于告訴你們的，是我思想感情的一段重要經歷，這就是：我越來越深刻地感覺到誰是我們最可愛的人！

誰是我們最可愛的人呢？我們的戰士，我感到他們是最可愛的人。（過渡，由我換為戰士）

二、照應

照應是謀篇的重要手段，具體是指上下文之間的相互照顧和呼應，包括交代和照應兩個方面。交代是對后面要表現的內容在前面適當地提示一下；照應是對前面提示的內容的回答。周密的照應，對貫通文脈、點化中心、渲染

氣氛能起一定作用，從而喚起讀者閱讀心理上的美感。冰心的《小桔燈》可以說是照應手法運用的典范。

閱讀時，要瞻前顧后，理清思路，注意分析作者的照應技巧。

文章的照應，主要有以下四種：

① 文題照應。

也有兩種：一種是開頭與題目照應，如《白楊禮贊》開頭一段：?白楊樹實在是不平凡的，我贊美白楊樹！?這一段既是破題，又是統領全篇的關鍵段，全文就是緊緊圍繞著這句話開展的。另一種是行文中與題目照應，如《往事依依》的首段扣題是為了引起下文，末段點題是為了深化主題。同時，在文章的第2至第5段每段都有相應的詞語扣住?依依?。

② 首尾照應。

《往事依依》一文第一段?但有幾件事仍歷歷在目，至今記憶猶新?和第六段結尾的?往事依依，金色的回憶 39 喚起我的青春激情，催我不斷奮進?相互照應，這樣使文章貫脈相通，結構完整，也更好地突出主題。

③ 前后照應。

也就是，上下文間的照應，有段、句和詞語三種情況的照應形式。還是以《往事依依》為例，第三段說?書，給我以廣闊的天地?，第五段進一步講?讀了許多有名的中外小說，開闊了眼界，使自己的心已與時代更加貼近了?，進一步強調了讀好書能啟迪心智、指點做人。再如，《濟南的冬天》的第一段中三組對比中的第三組，是用熱帶的毒日、響晴的天氣跟濟南的溫情作對比得出?濟南真得算個寶地?的結論。在第三組對比之中，之所以要指出?在北中國的冬天?，是因為?北中國的冬天?隱含了?照例應該是北風呼嘯、日光慘淡?的意思，這就跟上文的?奇跡?與下文的?寶地?相呼應。

④ 重疊照應。

我們在平時的閱讀中，經常會發現同一或相近的詞語、句子或段落在文章中一再出現，使其于反復中得到加強，這種照應我們可稱之為重疊式照應。《背影》一文中?背

影?出現了四次。《白楊禮贊》一文中?不平凡?前后一共出現四次，相同的段落出現了兩次。《十三歲的際遇》一文多次寫到?我是‘不系之舟’?，其中都有深層的含意。這些重疊式照應對突出文章中心，標明文章線索都起到了重要作用。

例文賞析

一條紅色的發帶

張輝/文

許多女孩子都喜歡戴發帶，使自己充滿活力。我也有幾條發帶，其中我最喜歡的是一條紅色的發帶。它時常勾起我一段美好的回憶。

那是幾年前的一個春天，家住鄉下的小姨帶著她四歲的小女兒來我家作客。我是個獨生女，家里突然多了個活潑可愛的小表妹做伴，心里別提多高興了。過了幾天，小姨說：?我領你們小姐倆上街去玩玩，你們想買些什么呀？?我聽了趕忙說：?我要《渴望》里小芳頭上戴的那種發帶。?

小表妹也跟著嚷：?我也要，我也要！?小姨笑著說：?好吧，一人買一條。?

小姨領著我們一連走了幾家商店，也沒有看到我中意的那種發帶。忽然，眼前一亮，我不禁叫道：?多好看的發帶呀！?前面不遠處，一位阿姨正領著一個年紀和我相仿的小姑娘，小姑娘一邊走一邊舞弄著手中的一條發帶。小姨三步并做兩步趕了上去，對那位阿姨說：?同志，對不起，請問這發帶您是在哪兒買的？我看看行嗎？?那位阿姨笑吟吟地回答說：?在新益商店買的。?說著，隨手從小姑娘手中拿過發帶遞給小姨，并指點著新益商店的方位。這是一條紅色的發帶，上面有許多白色的小圓點，金線鑲邊，漂亮極了！小姨剛把發帶還給那位阿姨，我就拉著小表妹快步向那家商店走去。

我們到了柜臺前一問，非常遺憾，這種紅發帶只有一條了。小姨交完款，無可奈何地問我倆：?怎么辦？你們誰要哇？?小表妹一下子跳起來：?我要！我要！?我的眼睛直勾勾地盯著發帶，幾天前的一件事又浮現在腦海里：那一天中午，小表妹看見了鄰家給我的一條紅繩子，張嘴就要，我舍不得給她，可媽媽說，妹妹小，又是客人，應

該讓給她。結果那條紅繩子我還沒來得及玩一次，就歸了小表妹了。想到這兒，我的心一下涼了。小表妹是小姨的寶貝心肝兒，這條發帶肯定又是她的！我正在胡思亂想時，一雙溫暖的手輕輕地把發帶戴到了我頭上，同時?哇?的響起了小表妹的哭聲。就這樣，我懷著無限的內疚，踏著小表妹委屈的哭聲，不知所措地隨著小姨走出了商店。

幾年時間過去了，這條紅色的發帶我一直珍藏著，沒有舍得戴它。每當看到它，心頭就涌起一股暖流，而且隨著年齡的增長，我更加感到它的珍貴和美好——它告訴我要像小姨那樣去做人。（選自《讀者文摘》有刪改）問題：

1.第一段中的?它時常勾起我一段美好的回憶?一句在文章的結構上有什么作用？

2.文章雖然短小精悍，但波瀾起伏，出現了幾個轉折點，請找出來？

3.文章第二段寫道?那是幾年前的一個春天?，最后一段的?幾年時間過去了?，是不是重復了，要不要刪去，說說你的理解？ 參考答案：

1.文章一開頭就用?它時常勾起我一段美好的回憶?一句自然過渡到下文的主要事件。同時設臵了懸念，耐人尋味，?美好?突出了文章的主旨，奠定了文章的感情基調。

2.在行文中，為更好地推進，?忽然，眼前一亮，我不禁叫道：?多好看的發帶呀！‘?使故事情節有了轉機，場景進行了變換。還有?幾天前的一件事又浮現在腦海里?一句，又自然過渡到與之相關的另一情節，這一插敘，既為后文贊美阿姨作鋪墊，也間接的贊美了母親。這些雖是簡單的一筆，但它卻使行文流暢，過渡自然，給人一氣呵成之美感。

3.不要刪去，表面上看，第二段寫道?那是幾年前的一個春天?和最后一段的?幾年時間過去了?，有重復的味道，但這是在敘述完故事后又回到現在，抒發情感，這

樣前后照應，使文章前后完整，結構縝密，同時結尾也交代了開頭所說的?勾起我一段美好的回憶?的原因，深化了主題。

閱讀訓練

飛彩流輝的滿月

佚名/文

月，總是那樣靜謐、安詳。它歷盡了無數的滄海桑田，卻總是默默地把人間多少往事記在心田。我想，她一定會記得那年中秋的。那是多么美好的一個夜晚啊！

歲月總似水流去，月又圓在中秋。時間已經很晚了，我走出紫竹院公園大門，仍覺得熱情漲滿心胸，剛才的景象歷歷在目：月色，如紗如綢，如夢如幻，同學們圍在月光下跳起了集體舞，快樂得如同剛沖出籠的鳥；跳累了，唱個歌，歌也輕，舞翩躚，歡聲在夜色中飄散。那情景引得游人們紛紛駐足：好歡樂的學生喲，月影娟娟，人影朦 45 朧，茂林修竹，雅致玲瓏。我被這樣的氣氛烘烤著，似乎都熔化了，幾天的緊張、煩惱都已煙消云散了。

深夜，月光清寒，秋涼如水，我們仍處于亢奮之中，一路車鈴叮當，飛奔向前。

我興奮極了，騎著車也不老實，眉飛色舞地和同伴聊個正歡。畢竟已是中秋，深夜寒氣襲人，我抑制不住想咳嗽幾聲，可哪知越咳越不對味。我趕緊跳下車來，馬上覺得眼前發黑，我明白由于興奮，老毛病又犯了。可現在我已經站立不穩，旁邊的同學忙扶住我，團支書杜平從后面趕上來，攙我到路邊。我感到渾身發麻，好一陣子，才覺出這是在黑黝黝的街上，同學們都靜靜地圍著我。

?你怎么了？?話語帶著焦急。

?唉，嚇死我了，你還好吧？?有人尖著嗓子叫著。

?我們還是去醫院看看的好。?一個老成的聲音。

?哎，瞧你的樣子，求求你把難受分給我一點吧！?有人小聲地問。

?班長呢？不知他們已騎車走到哪了？?有人小聲地問。

我還有些昏沉，可這些話卻都聽得真真切切，我的心暖暖的，耳畔竟響起了剛剛才同學們甜美的歌聲。我覺得舒服了許多，同學們默默地望著我。此時無聲勝有聲，我分明感受到一種和諧的美妙。在這種氛圍中，我略一仰頭，這月竟如此皎潔，華光四射。在它的照耀下，夜很清亮，空氣中似乎彌漫著桂子的馨香，月光，緩緩地從每一個人臉上流過，同學們的臉色都有些蒼白。一陣冷風吹過，我不禁打了個寒噤，有人說：?還是想想怎么送她回去吧。?同學們馬上竊竊私語起來。杜平馬上扶著我，沿著銀龍似的路燈緩緩地走。

月，依舊靜悄悄，我抬頭望著她，她笑著望著我。明亮的月光把天空映成多情的深藍色，仿佛是嵌著一顆璀璨寶石般的天鵝絨，在輕輕移動。這時迎面駛來兩輛自行車，是班長和桑魯。他們在前面數人數時發覺少了人，便尋路找來。說明情況后，班長提出應讓人帶我回去。開始，我有些不情愿，可看到同學們誠懇關切的眼睛，我終于答應了。真的，我永遠忘記不了那五雙雙眼睛。

月光下，他們那么清澈，因激動而使睫毛不斷抖動，眼睛里充滿了愛護，充滿了真誠，溢滿了最濃最醇的溫情。大家那么注視著我，我真想掉眼淚──我被深深地感動著。噢，我的同學哪！

我們又出發了，大家左右前后擁圍著我。我們又像剛才一樣，一路車鈴叮當，長街上留下了串串笑聲，這時，我也想像同學一樣來一次開懷大笑，可我怎么也笑不出來，只覺陣陣暖意盈懷。嗓子里像堵上棉花團，我有些哽咽，眼睛里水滋滋的，于是我抬起頭。我看見了，那使星辰失色的月是那樣恬靜地看著我們，笑盈盈的，夢一般的輕風停在身邊；我也像在做夢，心兒飛得很遠很遠啊，好一輪飛彩流輝的滿月呀！

（選自《時文選萃》）問題：

1.找出文中的一個過渡句，并分析其作用。

2.發病是?可現在我已經站立不穩?，可后來?我們又出發了?，這是什么緣故呢，請找出與之相照應的句子。

3.文中兩次提到班長，有什么作用？ 參考答案：

1.示例：那是多么美好的一個夜晚啊！（過渡，既交代了事情發生的時間，又把讀者帶入回憶，自然引出正文。）

2.作者在文中寫?我?的病；犯病時就寫到?我明白由于興奮，老毛病又犯了?；接著又寫道?我知道我一會兒就會好?；最后定到?我們又出發了?。這樣寫，既合理，又嚴密：病來得急，但是?老毛病?，? 一會兒就會好?；當然就較為順利──?又出發了?。

3.文章兩次提到?班長?，一次是?我?剛犯病時有人問：?班長呢？不知道他們已騎車走到哪兒了？?另一次是?這時迎面駛來兩輛自行車，是班長和桑魯?，并解釋了他們剛才為什么不在，現在又趕回來的原因。這既表現了作為活動組織者對同學的關心，又因前呼后應而取得了行文脈絡貫通、無懈可擊的效果。

記敘文中如何做到細節描寫

細節描寫是指抓住生活中的細微而又具體的典型情節，加以生動細致的描繪，它具體滲透在對人物、景物或場面描寫之中。正確運用細節描寫，對表現人物，記敘事件，再現環境有著極其重要的作用。李準曾經說過：?沒有細節就不可能有藝術作品。真實的細節描寫是塑造人物，達到典型化的重要手段。?因此，在文章中，為了使人物形象更加鮮明，使作品更具有感染力，就應該學會對細節進行描寫。描寫的目的是要達到生動形象，做到寫人則如見其人，寫景則如臨其境，能給人以真切的感受。要寫好細節描寫應注意下面幾點。

一、細節描寫的一般方法

1、攝取細小動作

現實生活中，一個人不自覺地表現出的細小動作，不是克制或是做作出來的話，是最能反映一個人的個性、習慣和修養的。如《我的老師》中蔡老師?教鞭好像要落下來，我用石板一迎，教鞭輕輕敲在石板上?的細小動作，極富情趣地表現了蔡老師假怒實熱的品性。《分馬》中老

第二篇：中學生記敘文寫作困境及指導策略

中學生記敘文寫作困境及指導策略

摘要：中學階段記敘文寫作水平與質量對于整個語文教學而言有著極其重要的意義，結合中學生記敘文寫作困境來探討相應的指導策略，由此進一步提升他們的記敘文寫作水平與質量，實現語文學科教育的目的，進而促進其全面發展。

關鍵詞：中學生；記敘文；寫作難題；指導策略

中學生記敘文的寫作水平對于整個語文學科教學實效性及質量而言有著極其重要的意義，當前中學生在寫記敘文的時候往往在選材方面存在較多誤區，即陷入了寫作困境，以至于所寫出的記敘文不太理想。因此，本研究對中學生記敘文寫作過程中存在的困境進行分析、介紹，并提出指導策略。

一、中學生記敘文寫作過程中存在的困境

當前中學生寫作記敘文的時候面臨以下幾個寫作困境：選材不新穎且過于陳舊；選材態度不積極且內容不典型；選材存在編造情況。本研究對目前中學生寫記敘文過程中存在的寫作困境進行敘述、介紹。

1.選材不新穎且過于陳舊

通過觀察中學生記敘文的寫作內容得知，中學生記敘文寫作過程中其選材不夠新穎，所選的材料過于陳舊，通過總結當前中學生記敘文寫作的內容可以得知，其選材呈現出三大類型，即（1）自身與親戚之間的故事；（2）自身與父母之間的故事；（3）自身與同學之間的故事等。

2.選材態度不積極且內容不典型

目前中學生往往對記敘文寫作產生一定的恐懼、厭煩心理，這是因為其認為記敘文寫作并不能得高分，因此，當教師安排學生寫作記敘文時，其對寫作材料選擇方面的態度均是排斥的、不積極的，這樣的寫作態度及其材料選擇均對整體記敘文寫作教學實效性產生負面影響，因此，目前亟須對記敘文寫作態度及選材內容進行創新與調整，增強記敘文的可寫性、可讀性、新穎性，從而提高學生的記敘文寫作成績。

3.選材存在編造情況

很多中學生由于平時對記敘文寫作不感興趣，使其很少閱讀有關記敘文的文章，使其所掌握的記敘文材料過于單調、片面，以至于在寫作的過程中為了完成寫作“任務”而編造故事，這樣寫出來的記敘文沒有“用心”。另外，由于中學生對周邊事物沒有獨到的見解，并且對生活也沒有產生任何感悟，以至于其寫作記敘文時沒有材料可以用，加上其思維模式固定化，為了記敘文而寫記敘文，由此造成所寫的記敘文不夠真實。

二、擺脫寫作困境的相應指導策略

上述內容表明，當前中學生在寫作記敘文的時候存在較多的問題，而這些問題的存在嚴重影響到記敘文的寫作水平與質量，并且對整個語文學科教學的實效性及效率產生負面影響。現針對上述寫作困境相應地提出若干指導策略，以期改變中學生記敘文的寫作現狀。

1.注重記敘文寫作材料的積累且注意選材新穎

中學階段的學生需要注重寫作材料的積累，平時多看課外書籍，必要時走出校園用自身的雙眼、耳朵去觀察與聆聽周邊的事物及現象，為寫作記敘文積累一定的資源，避免后期因無敘事材料而編造故事。另外，教師要鼓勵學生通過閱讀報紙、課外書籍等積累記敘文寫作材料，并且將其中的新穎性事件牢記在心，從而在后期寫作記敘文的時候“搬出”這些寫作材料，以保障所寫的記敘文具有一定的新穎性、真實性，由此獲得寫作高分。

2.積極借鑒課本記敘文記敘寫法來寫作

中學階段語文教材課本上有多篇記敘文，并且這些記敘文均為經典著作，影響了國內大多數學生的價值觀、世界觀與人生觀，具有較高的教育意義，比如說《項鏈》這一篇記敘文，整篇論文敘述簡潔明了，使讀者在閱讀的過程中深深被其感染，最后結局讓人感悟頗深，所以說，中學生在寫記敘文的時候，教師可以指導學生積極借鑒課本中記敘文的記敘方式來寫作，使寫作的記敘文具有可讀性，并且能夠打動讀者的內心。

3.巧妙整理記敘文寫作材料

記敘文的寫作具有一定的技巧性，有些記敘的故事需要以簡寫的方式呈現出來，而有些記敘的故事需要詳盡敘述，無論是哪一種寫作方法其均圍繞表達中心意思而展開。因此，這就需要學生學會整理記敘文寫作材料，以巧妙的寫作方式將敘事核心反映出來，從而使整篇敘述精簡、內容深刻、情感豐富，由此獲得高分。

綜上所述，本研究對中學生記敘文寫作過程中存在的困境進行了分析、介紹，并且針對上述寫作存在的困境提出相關的指導策略，以期幫助學生走出寫作困境，由此提升其寫作水平，從而進一步提升語文整體教學的實效性與效率。

參考文獻：

[1]孫洳冰.淺析義務教育階段記敘文寫作教學：以《記一件____事》寫作教學為例[J].內蒙古師范大學學報：教育科學版，2012（10）.[2]黃文興.基于內容的豐富角度提高高中生記敘文寫作水平[J].知識經濟，2011（6）.[3]邵軍花.記敘文寫作中的走筆運巧[J].文學教育：上，2011（2）.[4]楊春華.記敘文寫作教學有效性探索[J].文學教育：下，2011（10）.[5]劉亞光.學習影視劇技法，優化記敘文寫作[J].寫作，2011（8）.[6]黃星.初中生記敘文寫作中的敘事問題研究[D].云南師范大學，2013.編輯李建軍

第三篇：高考記敘文寫作增分策略

高考記敘文寫作增分策略

記敘文通用的寫作路徑是：以記人敘事來表現主旨。為此，從實戰性出發，在高考中可以實施如下三條增分策略：

一、立意要有一點深度

高考記敘文佳作恰似一枚橄欖，它在立意上的最大特質是有嚼頭越細細咀嚼，越百味俱生。為此，廣大考生在記敘文立意時一定要融入自己對事物的認知、生活的理解和人生的感悟。只有融得愈深，入得愈透，方能愈入味，愈耐嚼。

那么，深度從何而來呢？從思索而來。沈從文說：照我思索，能理解我;照我思索，可認識人。其路徑有二：一是自己的思索直接經驗。王蒙在《青春萬歲·序詩》中說：眼淚，歡笑，深思，全是第一次。高中生可以也應該在人生的種種歷練后進行深思，只有經過一次次深思之后積淀起來的生活方為人生的閱歷，否則只能稱之為經歷。如果閱歷不深，何來立意之深？二是他人的思索間接經驗。它既包括身邊同學的思索，也包括名家大師的思索。前者給人以滋補，后者給人以啟迪。那么，怎樣才能將他人的思索吸納進自己的作文呢？得靠自己的閱歷之胃。自己的閱歷愈深，愈能消化、吸收他人的思索;而吸收他人的思索愈多，自己的胃功能則愈強。

姜理的《無聲的廣場舞》寫的是學校對面小區大媽跳廣場舞的音樂常常打斷我的做題思路，但有一天音樂卻突然停了，為了解開謎團，下晚自習后我去了小區的廣場。

猛抬頭，我發現每個大媽耳朵上都戴上了一個黑乎乎的東西。

一套廣場舞結束，一位熱心的大媽笑瞇瞇地向我們走來：放學了，怎么還不回家呀？你們以后不用再擔心我們打擾你們學習啦，跳舞雖然鍛煉身體，但我們也不能打擾到別人啊！你們看，我們現在都用藍牙來放音樂統一節奏啦！說著還指了指耳朵上那個黑乎乎的東西。她又跟我們閑聊了幾句，便回到隊伍中繼續跳舞了。

我忽然想起前幾天在報紙上看到的一則報道，講的是重慶12名廣場舞大媽為了上羊年春晚，集體去整容。我在心底不禁默默地將這12名大媽與小區大媽進行比較：整容的大媽只美在一張臉上，而小區的大媽卻美到了一份情懷上。我想，如果讓我從這兩支隊伍中選一支上春晚，我一定選小區的大媽！

戴著藍牙的大媽們在皎潔的月光下翩翩起舞，我覺得這是我所見過的跳得最美的廣場舞。

對時下流行的廣場舞，作者沒有做一個宣泄戾氣的憤青，而將立意向更深處作了開掘每個人都是一個社會人，為此，既要想著利己，也要想著利他。利己是人的天性，而利他則是人性的光輝。為了凸顯這一立意的深度，作者以小區大媽的有聲之舞來烘托無聲之舞，以整容大媽的形之美來烘托小區大媽的心之美。兩層給力的烘托，不僅讓小區大媽的利他情懷在人性的高峰上熠熠生輝，而且也給讀者以深刻的人生啟迪要想與人和諧相處，如果不能做到既利己又利人，也必須守住利己而不損人這條底線。

二、敘事要有一份匠心

一篇800多字的記敘文不是一部電影，更不是一部連續劇，充其量是一出小品。為此，在敘事時必須匠心獨運，精心設計，使之尺水興瀾，步步驚心。那么，匠心如何來獨運呢？一個基本原則是速效迅速釋放出動情點，抓住閱卷者的眼球，揪住閱卷者的心。綜觀近年來的高考佳作，如下四法備受高考驕子青睞：

1.橫向剪輯法。跳出刻板而平淡的日常生活，從流淚過的感人瞬間、經受過的人生歷練、深味過的生活感悟中機智地抓拍幾個特寫式鏡頭，加以橫向的剪輯，從而創造出全新的主旨和豐富的內涵，化平淡為神奇。

2.縱向連綴法。跳出流水賬的窠臼，在文章明晰的發展脈絡這根紅線上，巧妙地綴上幾顆閃亮的典型事件珍珠，逐層拓展開文章豐厚的內涵，使文章迸射出強勁的縱向穿透力。

3.設計懸念法。電影懸念大師希區柯克對懸念有一句經典的詮釋：我在影片中放置的定時炸彈，它一刻不爆炸，觀眾的心就一刻放不下來。在記敘文中設計懸念，可使閱卷者產生追根究底的閱讀沖動，收到踏破鐵鞋無覓處，得來全不費功夫的構思效果。

4.情節突變法。在敘事的過程中，跳出起因經過結果的常規模式，別出心裁地設計出人意料的突變式情節，使文章騰挪跌宕、一波三折，激發起閱卷者不看不知道，世界真奇妙的閱讀快感。

陳思思的《在，我一直都在》在構思上就充分顯現了橫向剪輯法的獨特魅力，它機智地抓拍了南京大屠殺死難者國家公祭日這天的三個特寫鏡頭：第一個鏡頭捕捉的是自發聚集起來的孩子方陣，著眼于哀悼與緬懷;第二個鏡頭捕捉的是賣燭牟利的大媽，著眼于忘卻與漠然;第三個鏡頭捕捉的是己冷，更感亡靈冷的老乞丐，著眼于銘記與追懷。

無意中，我發現不遠處有一個老乞丐坐在臺階上，神情戚然。

我走上前，把蠟燭遞給他：給你取取暖吧！老乞丐抬起頭，我驚訝地發現，他的胸前也別著一朵小白花。

老人看了我一眼，默默地接過蠟燭。他越過孩子方陣，拂去碑前臺階上的灰塵，將蠟燭輕輕地放在臺階上，鞠了三躬。

我忽然覺得這位老爺爺的背影是那么高大。

地下更黑，更冷。老爺爺對我說了這么一句話。然后背上他滿是補丁的蛇皮口袋，晃晃悠悠地走了。

我一直注視著他的背影，直至變成一個小黑點。

當遇到那位大媽時，我不禁在心底大喊：民族精神，你還在嗎？

但望著這位老爺爺的背影和遠處的孩子方陣，我釋然了。

入夜，南京城里風呼呼地吼著，我好像聽到有人在說：

在，我一直都在！

三個橫向剪輯的鏡頭，似浮雕般厚重，在對比中直面現實，在傳承中照亮未來，昭示出哀逝者，警國人的深邃主旨，撼人心魄，令閱卷者掩卷凝思。

三、描寫要有一個細節

高三學生整天生活于三點一線之中，日子過得波瀾不驚，要想有點不同都難，更不要說時有驚奇了。他們的生活素材庫中更多的是青菜蘿卜，因而在作文中熬出的也是一鍋鍋寡湯薄水的青菜蘿卜湯。那么，怎樣才能讓這大路菜也喝出味兒來呢？最奏效的辦法是在這大路菜中放一點生活的味精生動的、感人的細節描寫。它雖然劑量很小只需一小湯匙，但是作用巨大頓使滿鍋生鮮。

細節的捕捉要靠一雙慧眼，運用則須靠一顆慧心。

第四篇：記敘文寫作專題

專題一：

【訓練目的】

了解記敘文的文體特點及寫作記敘文的基本要求。

一、什么是記敘文？

記敘文是以記敘、描寫、抒情等方式表現實際生活的一種文體。

二、記敘文分類

１、以寫人為主

２、以記事為主

３、以寫景或狀物為主

三、基本要求

（一）寫人記事要交待清楚記敘的要素

時間、地點、人物、事件的起因、經過、結果是記敘的六要素。這六個要素在每一篇文章中不一定都要具備，而且表現形式也可以靈活多變，根據實際情況在文章中或直接、或間接地回答出來。

（二）寫人記事要注意記敘順序

１、什么是記敘的順序？

寫人記事，先說什么，后說什么，就是記敘的順序。

２、記敘的順序常見的有四種類型。

（１）順敘

按照事情發生、發展和結局的時間順序來寫，叫順序。順序是最基本最常用的組織材料的方法。要注意順序不等于文章不分主次地記流水帳。應做到層次明顯，重點突出結構清晰。比如寫《記一次升旗活動》，一般是從旗手擎旗入場開始寫到結束，但不等于把參加升旗活動的每一個人及每項步驟寫得面面俱到，也就是說，運用順序的方法時，要注意做好圍繞中心選材和剪裁工作。

（２）倒敘

把后發生的事寫在前面，把先發生的事寫在后面，這種寫法叫倒敘。倒敘方法用得好，能有效地避免文章平鋪有敘，能使結構富于變化，引人入勝。運用倒敘的方法特別要注意的是應在倒敘與順序相接的地方把時間交代清楚，要有必要的交代語句，使讀者覺得頭緒清楚。（３）插敘

在記敘的過程中，有時需要插入在時間、地點上不一致的有關情節，然后再接敘原來的事情。插敘部分對主要情節起補充、襯托的作用，是文章的有機組成部分。運用得當能使人物形象更豐滿更逼真，敘述內容更詳盡易理解。

（４）補敘

在一件事敘述完畢后作必要的補充交代。簡稱“補筆”，它可以給讀者一種豁然開朗的快感。

（三）圍繞中心選擇材料

１、什么是作文的材料？

作文的材料就是現實生活中和一切原始素材。

２、什么是中心？

中心就是作者在文章中要表達的主要觀點，即文章的靈魂。

３、中心和材料的關系

材料是文章反映的范圍，是文章的內容。中心是全部材料所表現的主旨。中心必須借材料來體現，材料必須通過中心來組織，材料是受中心支配的，為中心服務的。而離開材料，中心是無法單獨存在的；離開中心，材料僅僅是一些亂七八糟的素材，不能算作一篇文章。４、對中心思想的要求

中心思想不是憑空產生的，是從生活實踐中，從具體材料中提煉出來的，提煉時要求中心思想積極、集中、深刻。

積極：我們向別人宣傳先進的思想，高尚的品德，使文章具有鮮明的時代精神。

集中：就是一篇文章要集中表現一個思想觀點。所以，哪詳寫，哪略寫，這要根據中心思想集中表現一個思想觀點來定。

深刻：就是要能揭示出事物的本質意義，使我們的認識能提到較高的程度。

５、材料的選擇

第一，要根據中心思想的需要決定材料的取舍、詳略。

第二，材料要真實。就是說要寫自己親眼看到，親耳聽到，親身經歷的事情。

第三，材料要典型，要注意“以小見大”。所謂典型，就是要在同類材料中盡量選取那些有代表性的材料。所謂以小見大，是指材料內容是大事還是小事說的。大事，如開什么大會，國內外的重大事件固然可以寫，但生活中的細小的事情也可以反映深刻的主題。第四，材料要新穎。就是要能體現出時代特點，要有新鮮內容，要有獨特地方。

（四）根據中心確定詳略

１、什么是詳寫和略寫？

詳寫，就是為了使中心思想鮮明突出，把所要表現的人物、事跡或所要說明的問題寫得具體些、詳盡些。

略寫，就是為了顧及全篇，突出中心，把那些和中心思想關系不十分密切，表現力不是很強的內容寫得概括些、簡略些。

２、寫記敘文如何才能做到詳略得當？

在一篇記敘文中，不要對所有的人物或事件都平均用力一一寫來。也就是說，記敘應當有詳有略。一般地說，記敘文的開頭、結尾部分較簡略，而中間部分較詳細；對時間、地點、人物的出身來歷等敘述較簡略，而對其外貌、行動、語言、心理描寫或事件的具體經過等描寫較詳細；對不直接表現人物性格特征或文章中心的事件，敘述描寫時比較簡略，而對直接表現人物性格特征或表達文章中心的事件，敘述描寫則比較詳細。就人物而言，詳寫的是其外貌、語言、行動、心理等方面；就事件而言，詳寫的是具體的經過。一人幾事的記敘文，詳寫一件事，略寫其他；幾人做一事的記敘文，詳寫一人而略寫其他。這樣，才能詳略得當平中有奇，文章才能引人入勝。

３、注意問題

在記敘文里，詳略不當突出表現在是記流水帳。究其原因：一是想到哪寫到哪，事先沒作好詳略的安排；二是沒有真正掌握根據表達中心的需要安排詳略這個寫法。

（五）合理安排文章的線索

１、什么是線索？

線索就是記敘文情節發展的脈絡。它將文中的場景、人物、事件、情感、思想等連接起來，形成貫穿全文的整體。一般一篇文章一條線索，也有多條的：主線和副線，明線和暗線等。寫作記敘文，往往先確定線索。

盡管題材多種多樣，筆法千變萬化，構思各有奇妙，但只要把握住線索，行文自可變化自如，文章渾然一體。如《白楊禮贊》就是把白楊樹賴以生存的景美、白楊樹自身的形美、白楊樹內在的神美用“白楊樹是不平凡的”這一線索貫穿起來，托物抒情、意蘊深遠，取材廣泛、揮灑自如。

２、記敘文安排線索的幾種方法

ａ、事物線，以某一貫穿始終的物品為線索來組織材料。如《倚天屠龍》、《一雙繡花鞋》、《項鏈》、《黨員登記表》。

ｂ、事件線，以事件的發展經過為貫 穿全文的線索來組織材料。如《杜十娘怒沉百寶 箱》、《武二郎醉打蔣門神》、《林教頭風雪山神廟》、《魯提轄拳打鎮關西》。

ｃ、人物活動線，以某時某地人物的各種活動為主來貫穿全文。如《雷雨》、《包身工》、《茶館》、《荷花淀》。

ｄ、人物感情線，以人物的情感發展變化為主來組織材料貫穿全文。如《藤野先生》、《瑣憶》、《記念劉和珍君》、《為了忘卻的記念》。

（六）合理運用表達方式

記敘文中的表達方式的運用應做到以下兩點：

１、以敘述和描寫為主要表達方式

寫記敘文應有一個最起碼的認識，就是文章的敘述性要強，敘述能力要高，這種敘述不能是平鋪直敘的，不能是干澀無味的，也不能是直白空洞的，應學會完整生動的敘述。

描寫對于寫人為主的記敘文來說，主要指肖像要神似，動作應傳神，心理需真摯，語言必個性；對于記事為主的記敘文來說，則離不開場面描寫；而對于所有的記敘文體來說，細節描寫用的好，能增強作品的藝術感染力。

２、多種表達方式應綜合使用

正如上文所言，運用具體、詳實、生動的記敘能給人以鮮明的形象，但在記敘文中，只有記敘描寫而沒有議論、抒情，文章的中心就無法突出，具體內容也顯得蒼白，所以揭示事物的深刻內涵就十分重要。這時議論抒情就可粉墨登場了。應該說一篇文章的點睛之筆亦在此。平凡的小事加以有針對性的抒情議論，文章能蛻變成“天鵝“，成為開格文，這里的議論不要只在文尾“曇花一現”，還應做到夾敘夾議，在敘述中自然折射理性的光輝；這里的抒情切忌矯情，應緣情而發。總之，不可喧賓奪主，畫龍點睛即可。

2013中考語文作文十大高分技巧

寫作文除了平時的積累和拓寬閱讀面以外，有沒有一些應試小技巧呢?不少從事一線教學工作的老師們總結了一些應試作文小技巧，可以幫助考生應對臨場寫作文。

技巧一：作文成績看字跡，得分要素是第一

任何形式的作文考試，閱卷老師打分時，第一眼，看的是字跡。因此，寫作文必須要把字寫好。記住，考作文考的是內容，而不是書法，切忌字跡潦草。

技巧二：考試作文五六段，干凈整潔看卷面

考試作文中，要注意及時分段，三四個段落顯得少了，八九個段落，顯得瑣碎了些。除非有特殊情況，段落以五六個為好。此外，卷面一定要整潔，不要涂改得亂七八糟。我的看法是，考試作文每段最好別超過5行，頂多是5行半。切忌一段都八九行。一旦給閱卷老師視覺上的疲勞，影響他的心理，分數就受影響。

技巧三：色彩對比也關鍵，建議用筆選擇藍

考試作文的卷子上，都是用黑顏色印刷的方格。建議學生用不淺不深、筆畫不粗不細的藍色中性筆寫作文。這樣的作文寫出來，與黑色的方格形成一定的視覺對比，在視覺上有眼前一亮的感覺，分數上可能就會占便宜。寫作文的時候，建議占方格下面或者左下面的四分之三，這樣，顯得卷面美觀。

技巧四：開頭結尾要簡練，最好首尾兩行半

除了忌八九行的行文外，“大頭作文”也要不得。建議考生在寫作文的時候，開頭結尾占兩行半，頂多不能超過三行半。視覺會有瞬間的疲勞，也會影響閱卷老師的情緒。技巧五：動筆之前要擬題，漂亮標題如美女

考試作文中，一般都是由考生自己來擬定題目，題目不宜太長和太短。擬題的辦法有 2個，一是你去百度上搜索一下作文擬題目，可以找到作文老師講述的類似技巧。二是考生家長或考生，趕緊去翻閱最近一年的讀者和青年文摘的合訂本，根據題材，選擇幾十個比較精彩的標題，背下來，考試的時候可能依葫蘆畫瓢地就能采用到。

技巧六：作文首尾要打眼，豐富多彩出亮點

考試作文的開頭方法很多：六要素開頭法、題記開頭法、懸念開頭法、引名句開頭法、排比句開頭法、擬人式開頭法、設問式開頭法、對偶式開頭法、博喻加對仗開頭法、合用修辭開頭法、巧述典故開頭法、解題式開頭法、名人問答開頭法、詩文引用開頭法。至少，你看到作文的時候，腦子里會閃現出上述前七八個開頭方法。

結尾也很重要。一般來說，結尾是總結全文。如果是記敘文，要注意抒情。如果是議論文，則要注意歸納。無論如何，最好要扣準標題。怎么扣呢?如果你實在拿不準，就在結尾段的第一句，把題目說一下，然后歸納全文觀點就是了。

技巧七：動筆之前不要慌，想了題目列提綱

在具體操作的時候，列提綱很關鍵。譬如，寫記敘文要設計好開頭結尾，同時要把你敘述的事情分成幾個層次，一個層次是一段，中間如果能設置好一個過渡句或過渡段更好。列提綱的時候，一定要把開頭結尾寫詳細些，中間各段，穿插哪些精彩的話語或名言俗語、詩詞典故，要寫準。一個合格的學生，列提綱，大約5分鐘到8分鐘。時間要掌握好，提綱就要簡練些。

技巧八：想好主題和文體，非驢非馬不可取

寫作文，要么是記敘文，要么是議論文。一般來說，多是“總—分—總”結構。記敘文的結尾要注意抒情和總結哲理，議論文最好是“1—3—1”或者“1—4—1”結構，中間的3或4，是分層解題。當然也可以靈活采用夾敘夾議的手法。但是注意，千萬別議論文說了那么多事例卻不歸納主題，記敘文忘記說事卻議論過多。因此，寫考試作文，事先要想好了。技巧九：適當克隆和“抄襲”，考前備料攢信息

考試前，建議考生翻閱大量的范文，積累一些考試作文的結構。可以把寫作的梗概和套路歸納出來，可以分別背個三五句。譬如，前年有奧運，去年是新中國成立60周年，還有汶川地震的感人事跡等，都可以做考試作文的題材。

此外也有一些不太規范的方法，譬如別家的感人事跡，可以搬到自己家。這在考試的時候要靈活慎重運用。

技巧十：篇幅爭取要寫滿，多寫一點是一點

一般來說，中考高考作文要求都不低于600—800字。如果要求是600字左右，那就頂多寫到700字。爭取合理安排卷面，把給的卷面寫滿到95%左右。譬如中考作文不低于600字，試卷給的卷面多是800字左右，那么，你爭取寫到780字，留下最后一兩行。

第五篇：記敘文寫作

記敘文是用來描述事物的文章。時間,人物,地點,事件（起因,經過,結果）是記敘文的6要素（或者四要素）。

記敘文寫作，是把自己的親身感受和經歷，通過生動、形象的語言，描述給讀者。

記敘文包括的范圍很廣，如記人記事,日記、游記、傳說、新聞、通訊、小說等，都屬于記敘文的范疇。

記敘文寫的是生活中的見聞，要表達出作者對于生活的真切感受。

狹義的記敘文是指以記人、敘事、寫景、狀物為主，對社會生活中的人、事、景、物的情態變化和發展進行敘述和描寫的一類文章，常見的如消息、通訊、特寫、報告文學、游記、日記、參觀記、回憶錄，以及一部分書信等。

正因為記敘文寫的是生活中的見聞，所以一定要表達出作者對于生活的真切感受。

記敘文的特點: 記敘文的特點就是以記敘為主要表達方式，綜合其他表達方式；以記人、敘事、寫景、狀物為主要內容；通過描述人物、時間及狀物、寫景來表達一定的中心。

寫作記敘文要做到一下幾點：

第一，要交代明白。無論記人記事，還是寫景狀物，一般都要交代明白時間、地點、人物、事件、原因、結果，否則文章就不完整。

第二，線索清楚。雖然觀察的角度、記述的方式可以不同，但每一篇文章都應當有一條綰聯材料、統貫全篇的中心線索，否則文章就會松散。

第三，時間，地點，人物，起因，經過，結果。記敘文以記敘為主，但往往也間有描寫、抒情和議論，不可能有截然的劃分。它是一種形式靈活、寫法盡可能多樣的文體。

記敘文,是以敘述為主要表達方式，以寫人物的經歷和事物發展變化為主要內容的一種文體。

側重寫人的記敘文，以人物的外貌、語言、動作、心理描寫為主，如《背影》。側重記事的記敘文，以敘述事情的發生、發展、經過和結果為重點，如《一面》。側重繪景的記敘文，以描繪景物、寄托情懷為主，如《春》。

側重狀物的記敘文，以狀物為主，借象征抒懷，如《白楊禮贊》。

寫人篇（上）

我們遺憾地發現很多同學都存在種種問題，而且這些問題具有一定的普遍性。

一、故事老套陳舊。寫老師，一定是挑燈批改作業，雨天送我們回家；寫父母，總是冒著風雪背著我們去看醫生；寫朋友，總是最初要好，然后有了誤解，最后又好起來了。別人嚼過的饃饃已經索然無味，第一個吃螃蟹的人是偉大的，后來的效仿者常常落入“東施效顰”的嫌疑。

二、塑造的人物過于模式化。漢語是一種偉大美麗的語言，漢語詞庫里用來形容人的形容詞不勝枚舉，很遺憾，我們大部分同學寫人的時候，都把人寫得很完美，缺乏真實的感覺，媽媽總是慈祥，爸爸總是嚴厲的，老師總是充滿關愛的，沒有缺點的人物是不飽滿的。

三、寫作技巧有待提高。（1）缺乏對人物的描寫，使人物顯得干癟。（2）

記敘文的寫作 敘述太過平淡，不帶情感，缺乏感人的力量，連自己都不能感動的作品是沒有辦法感動別人的。（3）表達方式太單調，只有平板的敘述，如同白開水，索然無味。

只要符合題目要求，虛構的真實并不比真切的真實效果差。我們寫人的記敘文可以確立這樣幾個中心：

1、單純表現某個人物的性格特點；

2、贊頌或批判這個人的品質特征；

3、通過回憶“我”與這個人的交往，表達“我”對他的懷念；

4、通過對某個特定人的描寫，來表現這個社會上和他具有同樣的特征的一群人，反映一個社會背景。

通常來說，我們選擇前三種中心比較多，第四種中心如果可以寫出來，便是十分出彩的，但因為主題較大，很難把握。

第三步，確定幾個人，幾件事

寫人記敘文可分為寫單個人、寫兩個人和寫群體的。寫單個人可以“以一事寫一人”或“以多事寫一人”。

看題目有沒有題眼。所謂題眼，就是指題目中的關鍵字詞，比如說一篇文章叫做《我最喜歡的一個人》，題眼是“喜歡”，你不可以大量筆墨來寫我多么崇拜這個人，喜歡和崇拜是不同的情感。《奶奶的微笑》題眼在于微笑。

擬題

一般來說鮮明的要求寫人的記敘文都已經給出題目，大部分是命題或者半命題，當然也存在讓你擬題的可能。題目是文章的窗口，擬一個好題目，可以使文章增色不少，怎樣擬好寫人記敘文的題目呢？

1、通常我們以寫的人為題，這樣可以一目了然讓人了解你是在寫人，在題目中，也可以加入一些修飾語，把這個人的主要特征寫入，如《可愛的老爸》；或者把我對一個人的情感寫入《難忘的他》，這里面“我”基本上是不對人物進行議論的。

2、如果你在文章當中要強調你對這個人的主觀感受，可以在題目中表現，用上“我最尊敬的??”，“讓我感動的一個人”等。

3、如果你在文章當中要強調一個人的變化過程，你可以寫“他變了”，“張小寶新記”、“浪子回頭金不換”等。

4、如果你強調兩者的關系和交往，可以寫“一起走過的日子”，“最好的朋友”、“永遠難忘的情誼”等。

人物角度的作文題形式多樣，除常見的直言式外，還有比喻式：如《我身邊的雷鋒》；傾訴式：《老師，您聽我說——》；贊嘆式：《他是好樣的》；陳述式，如《我最了解他》等。這里我們只是談到了一些傳統的擬題方式，是為了避免同學們單純地求新求異，而最后以文題害文。要做到文題創新，是一個很大的話題，請同學們繼續關注我們的巧學網。

選材

我們怎樣選材呢？

1、寫生活的小細節。要寫父母，其實是最容易的，每天生活在一起，注意一下生活的細節就可以找到無窮的材料，爸爸每天等你自習回家做夜宵，或者為了你改掉了一個懷毛病；媽媽有時候很嘮叨，可是和你卻情同姐妹。看似不經意的東西，其實已經包含著爸爸媽媽的愛在里頭了。不論寫誰，我們都可以考慮從一些生活小細節入手，然后擴大加以描寫。

2、以寫人反映時代新風貌，要寫一個人拾金不昧、樂于助人，請擺脫陳舊的套數，要明白，時代日新月異，每天都出現新人新事，比較于自己小的時候，身邊的人從各方面是不是也隨著時代發生了變化，比如說競爭意識變強后，人怎么變化了。

3、寫某個具體時期或者某個具體地點的人，在特殊時期的人，常常會表現出特殊的狀態，如非典時期，你身邊的人怎樣表現的？在不同的社會地點，一般人們表現不同的社會角色，在家的和在辦公室的爸爸一定看起來很不一樣。

結構

怎樣給一篇文章搭上一個好的框架，不但可以幫助我們確定要怎樣寫，同時也從一定程度上確定了我們在開頭、主體和結尾分別應該寫什么。孫子兵法云：“戰勢不過奇正，奇正之意，不可勝窮也。奇正相生，如循環之無端，熟能窮也。”作文結構是深層的東西，也是萬變不離其宗的。我們的寫人記敘文可以采用這樣的結構：

1.引入：人物外貌描寫＋點明題旨 2.蓄勢：從不同的角度選取

3.揭題：詳寫最能體現人物思想內涵的一件事。

4.點化：緊扣題旨或議論或抒情。

寫好記敘文——寫人篇

人物的描寫有肖像描寫、語言、動作描寫、心理描寫等。

第一、通過人物的肖像寫人。人物的肖像主要指人物的外貌，包括人物的容貌、服飾、姿態和神情等等。肖像描寫可以寫人物的靜態，也可以寫人物的動態。

進行外貌描寫有幾大技巧：

1、簡筆勾勒特征；

2、運用修辭手法；

3、寄托作者愛憎；

4、一人幾幅肖像；

肖像描要注意兩點：

一、肖像描寫不是說把一個人，從眼睛寫到鼻子，從鼻子寫到嘴巴，從嘴巴寫到耳朵，從耳朵寫到頭發，從臉寫到身材。通常我們只是選取這個人的外表上一個最最鮮明的部分進行特寫，比如說，寫眼睛，魯迅說要“畫眼睛”。“畫眼睛”是寫人物肖像的關鍵。

二、肖像描寫切忌公式化、臉譜化。一般情況下，“人如其面”。然而人的內心與外貌并不總是一致的，外表漂亮不一定心靈美。通常外表和人物性格的反差可以給讀者留下更深刻的印象。

通過人的語言來寫人。

1.通過人物的語言寫人。人物的語言要充分個性化的，能表現人物的出身、教養、經歷和性格，讓人讀了如聞其聲，如見其人。魯迅先生指出：“人物語言的描寫，能使讀者由說話看出人來。”這就是說從人物語言的描寫中看出人物的鮮明特點。

要達到這種境界需要做到以下兩點：

一、人物語言的描寫要符合人物的年齡、經歷、身份、文化教養等特點。

二、人物語言的描寫，力求反映人物的特征。孔乙己說的話就處處表現出了他的酸腐氣。

通過人物的行動寫人。人物的行動要符合生活的本質，符合人物的性格發展的邏輯。可以選擇具體的、富有特征的行動來顯示人物的性格和心理活動。

通過人物的心理寫人。

人物的內心世界是很豐富的，心理描寫就是要充分揭示出人物內心的喜、怒、哀、樂、愛慕、思念、苦悶、痛苦、怨恨、驚恐、嫉妒等等。常見的心理描寫方式有內心獨白、思憶聯想、夢境幻覺等。

不是每篇文章都適合出現心理活動的，我們在寫心理活動的時候應該注意：

一、應寫特定的人物在特定的環境中才會產生的心理活動，記得《賣炭翁》中有一句，“可憐身上衣正單，心憂炭賤愿天寒。”本來寒冷的冬天，賣炭翁縱然身上衣衫單薄，為了賣炭只能希望天更冷一些。

二、要努力寫人物細微的感情波瀾和復雜的心理變化過程。通過人物的活動環境寫人。

人總是生活在一定的社會環境中的，人物的個性的形成與他所處的環境有關，寫好環境對表現人物的性格極為有用。

馬克思認為：“人創造環境，同樣環境也創造人。” 茅盾也認為“人物不得不在一定的環境中活動，因此，作品中就必須寫到環境。作品中的環境描寫，不論是社會環境或自然環境，都不是可有可無的裝飾品，而是密切地聯系著人物的思想行動。”因此寫人的記敘文常常需要對環境進行描寫。

同學們都知道環境描寫分為兩類：

（一）自然環境描寫，又稱景物描寫，是對人物活動的自然景物進行的描寫。

景物描寫的作用主要有：(l)寫景襯托人物心情；(2)寫景點明時令、地點；(3)寫景表現 物關系；（4）寫景表現人物性格。

進行景物描寫，應該注意以下幾點：

l、抓住景物特征描寫。

2、要選好寫景的角度。

3、寫景應滲透人物的感情。

記敘文文體知識

一．關于記敘文閱讀考綱有如下具體要求：（記敘文、新聞、通訊）

1．能指出記敘的要素（時間、地點、人物、事情的起因、經過、結果）。理解記敘文所記敘的事件、人物、景物及其所表現的思想意義。

7．記敘文的語言的特點：形象，生動

8．記敘文的表現手法：白描、襯托、渲染、對比、伏筆、鋪墊等。

四、記敘的順序：常用的有三種——順敘、倒敘、插敘。

五、記敘的線索：一般有以下幾種——人線、物線、情線、事線、時線、地線。

記敘文所用的表達方式：常見的是五種——記敘、描寫、說明、議論和抒情。比較復雜的記敘文，往往幾種表達方式綜合運用。