第一篇：學會自我管理,做班級小主人

學會自我管理，做班級小主人

新妙鎮中心校 譚渝敏

我又接了個新班。面對剛入學的四十幾名新生，讓我又一次感受到：班主任是天底下最小但管的人和事卻是最多的“主任”。對于那些離開幼兒園踏進小學課堂的孩子們來說，開始時多少帶著新奇與興奮。而當新奇感逐漸褪去，新環境帶給這些六七歲孩子的，或許更多的是不適與失落。我深知要帶好一個班，光靠一個老師的嚴格管理是不行的，更重要的是學生自覺自律的行為。那么如何去引導學生進行自我管理，做班級的小主人呢。

一、營造氛圍，讓孩子愛上“班級”這個家

班級，就像一個家庭，一個小社會，每天的事層出不窮，又煩雜難當。一年級的孩子可千萬不能小看他們，在思想上他們有了自己的許多見解和判斷是非的能力，生活中也具有了不可估量的能力。于是，在班級管理中，如何把孩子們的能量運用起來，真不是一件容易的事。

“現在的老師不好當，現在的孩子不好教”這是老師們經常說的一句話。因為我們教育的對象是一群活蹦亂跳的孩子，他們的個性千差萬別，但他們都喜歡自己的家。于是，當孩子踏入校園的第一天時，我就在他們頭腦中建立起“班級”與“家”的概念，我會親切地對他們說：孩子們，從今天起，你們就有兩個家了，班級這個新家里你會有很多的小伙伴，可以和他們在一起做游戲，學本領。每天你的爸爸媽媽會從第一個家把你送到第二個“家” 里去上學，第二個“家”就是我們的班級。

當然，在這個“家”里，你得賞識每一個孩子，能使他們更信任你。你蹲下身子，放下教師高高在上的姿態，和孩子們融為一體，像朋友一樣，加深感情;你對每一個孩子都能真心實意，像媽媽一樣關心呵護他們。“人非草木，孰能無情?”當孩子上課沒精神時，你輕輕地走過去，俯下身子，關心地問一句：“怎么了?不舒服?”就這樣一個簡單的動作，幾句溫暖的問候，孩子會深深地烙在他的記憶中。

老師不僅要賞識孩子的閃光點，而且要包容孩子錯誤與不足，給孩子留有自尊，改正的機會，只要你的工作做到位，孩子的可塑性是很強的，他們就會努力地改正。當你做到了這一切，你真摯的心就會換來孩子那可滾燙的心，他們會用他們特有的方式來回報你。陶行知先生說得好：“我們必須會變成小孩子，才配做小孩子的先生。”這樣，孩子就會覺得班級是溫暖，溫馨的。

二、引導、激發孩子的主人意識

魏書生說：“管理是集體的骨架。一個良好的班集體，能給孩子們以蓬勃向上的感召力和人心歸向的凝聚力，對學生的全面發展具有強大的影響。”要讓孩子成為班級管理的主人，讓他們主動的參與班級的各項工作，真正在和諧、民主、溫馨的環境中健康順利的成長。而自我管理的直接動力來源于小學生自我服務、行為自律的需要。真正的自我服務、自我管理是孩子發自內心的行動，具有明確的目的性、計劃性，因此，引導自我管理首先要強化自我管理的意識。

隨著留守兒童的增多，現在的學生對成人的依賴性很強。由于隔代教育，長輩的溺愛，這些“小太陽”們在家庭中失去了培養獨立性的機會，他們更多地需要成人的幫助和照料。這種狀況是培養自我管理意識的最大障礙。因此，我們可以利用各種教育機會，進行生活、學習獨立性的教育。如在晨會、班會中向學生正面宣傳“自己的事自己干”，讓學生從認識上加深對獨立性的理解。還可以與家長取得一致意見，使學生獲得更多的培養獨立性的機會。

其次引導孩子正確認識自己、他人與班級的關系。兒童的自我管理并不只是管自己，而是要對自己、他人、集體全面負責。引導孩子自我管理首先應使他們樹立集體主義觀念，克服個人本位主義，使自我管理植根于集體中，具有集體的意蘊。曾經班上有位同學他的成績優良，很有組織能力，但他個性較強，缺乏關心他人的熱情，于是就讓他組織班隊活動，并經常在大家面前表揚他這種樂于助人的精神，還積極創造機會讓其他同學主動與他接近，讓他體會到同學友情的真摯。過了一段時間，他爭當班干部，為大家服務，成了班級管理的得力骨干。由此可見，強化學生自我管理意識，一方面要求每位同學照顧好自己，另一方面，還要求同學關心他人和集體，認識到自己是班級的一員，管理好班集體是每位同學的職責。

俗話說：“沒有規矩，不成方圓。“一個班級的健康發展，必須要有一定的規范。因此，我首先確定幾個認為比較合適的班訓后，再讓同學們通過民主討論達成共識，共同制定合乎本班的班級公約。由于學生有為自己的目標負責的傾向，牢固樹立”我制定的規則，我要這樣做，我必須要這樣做“的思想，所以它容易使學生對自己的行為產生自我約束。實踐證明，班級公約的制定不但對于形成良好的班風起到了積極的作用，對學生自身的成長和進步也起到了極大的激勵作用。在班級公約制定的整個過程中，學生其實無形中已開始了自我教育，這有效地激發了他們的主動意識，主動地發現問題，解決問題，實現了學生個性的自由和全面發展。

最后還要保護學生自我管理的積極性。一般來說，少年兒童的心靈是純潔無瑕的，他們樂于遵守紀律，配合老師的工作，也樂于為集體服務。蘇霍姆林斯基說：“成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進兒童好好學習的愿望。請你注意無論如何不要使這種內在力量消失，缺少這種力量，教育上的任何巧妙措施都是無濟于事的。”因此，不斷讓孩子體驗到成功的快樂就成了調動積極性的最有效的手段。

三、以點帶面，讓孩子參與班級管理

以點帶面提高管理效果，樹立典型是關鍵。首先要樹立正面典型，以班級中認真懂事好學積極上進的孩子作為典型，進行積極的指導，指出他們的閃光點和不足之處，要求他們在各方面都起模范帶頭作用。其次要樹立思想暫時落后的轉變典型。要耐心啟發，循循善誘，肯定和指出他的閃光點，增強他的自信心，并以正面典型激勵他，啟發他，一點點一滴滴，他定會轉變的，這樣就可以以一帶十，點面結合。通過典型的樹立，全面育人，使他們更佩服、尊重你，就可以很順利地開展班級管理工作。如在班中設置多種崗位，“小組長”、“小衛士”、“小老師”、“管理員”等。盡可能的創設多種機會使更多的孩子以各種角色活躍于班集體管理的位置上，并定期輪崗。在多元多向的競爭中，給每個孩子帶來機遇與挑戰，是他們積極進取的活力與源泉。這樣把班級交給孩子，使孩子真正成為班集體管理的主人，他們就會時時事事對班集體、對同伴具有高度的責任心，時時處處主動為班集體建設發揮自己的聰明才智。

調皮、好動的孩子，他的動手能力和動作協調性會很好，讓他們參與班級管理，能使他們的能力得到充分發揮，這既可以增強他們的自我約束力，又從另一個方面幫助他們找到了自信。在安排任務時，我會刻意安排兩個或兩個以上孩子去負責，在完成任務過程中，孩子們會通過交流、合作達成共識，無形中培養了孩子們的合作意識。我班上就有一個特調皮的男孩，他自己紀律性很差，老是管不住自己，課堂上總是動來動去的。不過，我發現他有一定的號召力，于是就將午休的紀律交給他和紀律委員管，你別說，還真有點效果。這樣以來，午休的紀律好了，也培養了他的集體主義感。

四、進一步促進自我管理的養成

班級自我管理真正地體現了把學生當作教育的客體，又把學生當作教育的主體，以及在教育中教師的主導作用。葉圣陶說過這么一句話：“教是為了不教。”也可以借此說，“管是為了不管”，不管，是班級管理者追求的最高境界。我們在學生有了一定的自我管理能力的基礎上，引導學生養成自己管理自己的習慣，班級自我管理的習慣，使之達到班級管理的最高境界。

班主任還要善于利用一個優秀的班集體所形成的正確的輿論和優秀的班風去影響、制約每個學生的心理，規范每個學生的行為。正確的輿論對班級每個成員都有約束、感染、熏陶、激勵的作用。在扶正壓邪，獎懲分明的過程中，輿論具有行政命令和規章制度所不可代替的特殊作用。因此，善于引導學生對班級生活中一些現象進行議論、評價，形成“好人好事有人夸，不良現象有人抓”的風氣。

記得在一次開展“我是校園的主人”教育班隊課上，孩子們在受到教育后，是一臉的興奮。我可不想讓這興奮成為過眼煙云，于是，馬上讓孩子們離開座位，動手撿起室內、走廊的垃圾。孩子們撿的歡，撿的細。他們不怕臟，還撿起了下水道口的臭垃圾，我見了是一臉的開心啦。撿完后，我立即表揚了大家，特別是那幾位撿下水道口垃圾的同學。我知道，這次活動有了初步效果。當然在班級管理活動中，還要啟發誘導，創造環境和契機，才能使學生的自我管理能力得到訓練和提高，才能進一步促進良好行為習慣的養成。

總之，教師要積極做好班級管理的有心人，時時留意班里那些默默無聞的學生，積極引發他們潛能和創造力，使每個學生都有機會在他天賦所及的一切領域里最充分的展示并發現自己的才能，學會自我管理，做班級的主人！

第二篇：《做班級的小主人》 教案

《做班級的小主人》教案

教學目標：

1、懂得自己是集體中的一員，是集體的小主人。

2、初步形成現代民主意識，積極參與班級管理，為班級建設出謀劃策。

3、能關心集體，樂于參與集體活動，自覺維護集體榮譽。

教學重難點：

1、了解自己的集體，知道自己是集體中的一員。

2、初步形成現代民主意識，做班級的小主人，積極參與班級管理。

3、能關心集體，樂于參與集體活動，自覺維護集體榮譽。

教學過程：

第1課時

一、談話揭題

1、師：自從我們跨進學校，班集體就像我們的家，我們一起學習，一起玩耍，在班集體中感受溫暖，感受快樂。我們每個同學都是班集體的一員，都是班集體的小主人。

2、來，請同學們把自己的照片貼在“我們的班集體”上。（學生有秩序貼照片）瞧！同學們在集體的懷抱里笑得多開心哪！

二、介紹自己的班集體

1、你喜歡自己的班級嗎？為什么？（老師和學生一起討論，并做適當點評）

2、在過去的三年中，通過大家的努力，我們取得了不少成績，你們還記得嗎？（回憶一起為取得成績所付出的努力）

3、課前，同學們還為我們班級即將取得的成績設計了獎狀，誰愿意展示給大家看，說說自己的構思與想法。

三、學唱兒歌《我愛我的班集體》（活動手冊）

第二課時

一、談話引入：

師：我們是班級的小主人，我們就有一定的責任，那么怎樣來做好這個小主人呢？

二、為班級出謀劃策

1、元旦快要到了，大家來出出主意，過個愉快的節日。（可以參考活動手冊，分組分塊來討論，力求把這個活動搞得生動些，參與的面廣一些）

2、學生討論，制定計劃。

3、小組反饋，及時修改。（課后班干部整理）

三、實踐園：開展“一人一崗”活動

1、看圖，圖上的同學是怎樣為班級服務的？你愿意嗎？

2、教師出示“一人一崗”表，你可以根據自己的愛好、能力 為自己選擇崗位。（注意：崗位設立要切合實際）

四、總結：

看得出，同學們都很愛自己的班級，有強烈的主人翁意識。我們也將在期末評選出“優秀小主人”。

第三篇：《做班級的小主人》教學設計

《做班級的小主人》教學設計

教學目標：

1、懂得自己是集體中的一員，是集體的小主人。

2、初步形成現代民主意識，積極參與班級管理，為班級建設出謀劃策。

3、能關心集體，樂于參加集體活動，自覺維護集體榮譽。重點：

了解自己的集體，知道自己是集體中的一員。難點：

1、初步形成現代民主意識，做個班級的小主人，參與班級管理，為班級建設出謀劃策。

2、能關心集體，樂于參加集體活動，自覺維護集體榮譽。教學準備：

教師準備：

1、班集體的情況分析。

2、反映班集體榮譽的照片等資料。

3、獎狀若干。

學生準備：自己或自己和同學的合影。教學設計：

一、導入

1、出示照片班集體的照片。請學生讀。

2、教師：集體是我們共同的家，它帶給我們溫暖，伴隨我們成長。我們都是集體的一員，是班集體的小主人。出示課題：（板書）我是班級小主人。讀題。

二、我是班中一員。

1、學生說說自己為班級做什么？

全班回憶班集體獲得過的榮譽，增強自豪感。全班交流。

2、教師小結。

三、心中有班級。

1、教師出示句子：我是一名光榮的少年先鋒隊隊員。讀一讀，這句話意味著什么？

教師引導領悟：我們不僅是一名小學生，更是一名光榮的少先隊員。我們胸前的紅領巾是無數革命烈士用鮮血染成的，我們身上肩負著祖國的希望、先烈的重托，我們是集體的小主人。

2、為班級做事。

出示照片，你為班級做了什么？想到誰為班級做了什么？（板書：為班級做事）學生講述自己平時是如何為班級服務的。教師在教學時，應大膽放手讓學生各抒已見，并及時采納好的建議。

3、為班級爭光。

（1）出示照片，你在什么方面為班級爭光？想到誰為班級爭光？（板書：為班級爭光）

（2）你們這么為班級爭光，都是因為“心中有班級”。（板書）

四、為班級提建議。

1、所有這些，都是為了爭創文明示范班。為了爭創文明示范班，要努力的方面很多，今天我們在學習、紀律、衛生、體育藝術進行討論，怎樣為班級爭光。

2、小組討論，為班級活動提出自己的建議。分四個小組分組討（播放音樂）論。

組長負責寫寫建議。

3、小組代表發言，其他同學補充，教師總結。

五、評比小主人。

1、教師：在我們班中，哪些同學可以稱為“班級優秀小主人”？學生交流評比標準。

（1）心中有班級。（2）為班級做事。（3）為班級爭光。

2、全班分小組討論（播放音樂），每組評出兩名“班級優秀小主人”，并討論他們有哪些事跡？。

3、學生自由選擇最佩服的一名小主人，說一說他的優秀之處。

4、當選的“班集體優秀小主人”上臺談一談感受，教師為他們頒發獎狀。

5、教師鼓勵同學們向“班集體優秀小主人”學習，找出自己的不足之處，努力改進。

2014年11月4日

第四篇：自我管理班級

自我管理班級設想 三(2)李素玲

班級是培養學生的一個基本單位，那么在班級管理中就應注重培養學生的綜合能力，充分調動學生管理班級的積極性、主動性和創造性，這樣一來既培養了學生的領導管理能力和組織協調能力，又能讓班主任在工作中省心、省力，還能培養出一批富有創造力全面發展的人才。因此，班主任在管理班級工作中，應該采用一種既可以減輕班主任工作負擔，又可以最大限度發揮學生自我管理能力—— “自我管理型”班級。

那么，如何創建“自我管理型”班級呢？我認為：

一、要明確創建“自我管理型”班級的主旨 班干部是班集體的核心，是班主任進行工作的有力助手，班干部的質量直接影響著班級工作的開展。老師們千萬不要忽視正確選拔班干部的重要性。如何選好班干部，必須持慎重的態度，在班級中給學生機會和條件，讓他們成為管理班級的主人。針對現階段學生的新情況、新特點，面對教育的新形勢，教育應以學生終生發展為本，應強調學生的主體參與，讓學生參加班級管理。這就是創建自我管理型班級的主旨。

“自我管理”不是讓每個學生只管理自己而不管別人，而是讓學生干部擔當起管理整個班級的任務，讓學生去管理學生，使大家都有主人翁的責任感。采用“大家教，大家學，大家帶，大家幫，大家活，大家樂。”的互動管理方式，激發學生的自主創新意識和班級凝聚力。同時在“自我管理班級”工作中，雖由班干部進行管理，但班主任的角色還是無可替代的。應讓學生感到班主任依然時刻就在班級中，樹立班主任的“無形”的威望。這有助于創建“自我管理”班級這一設想的順利進行，使學生成為班級的主人。

二、培養目標，著重培養班干部的學習能力和創造能力

學生自我管理的首要問題是如何組建一個能擔當此任的具有較高能力和水平的班委，這是組建“自我管理班級”的關鍵所在。既然“自我管理”是讓學生干部去管理學生，那么，班委工作能力的強弱、威望的高低就直接關系到創建的成敗。當班干部的領導能力能得到學生們的賞識并產生發自內心的欽佩時，學生們才愿意與班干部合作，欣然接受班干部的領導。這樣，班干部的吸引力才會大，影響力才會強，工作才能順利開展。這就要求我們在選舉和培養班干部時要注意以下幾點：

首先，班干部要管理好班級，自身素質要高，綜合能力要強。這就是說：要求別人做到的，自己一定要做到。要達到這個標準，班主任就應激發班干部主動接受各類行為規范教育，讓他們能夠經常用學生日常行為規范來約束自己，只有這樣，才能樹立長久的威信。其次，班主任還要丟棄一些傳統的陳舊觀念，要能考慮到每一個班干部的個人特長，讓他們有自由發揮的空間，積極培養他們的自主性，而班主任最好扮演一個知心朋友的角色，起幫助和監督作用就可以了。第三，在學校安排的活動和班級自己組織的活動中，班主任要能夠多聽取意見，提出綜合性的、合理化建議，盡量發揮他們的創造力，不過班干部開展工作并不是一開始就能一帆風順的，只要班主任能為他們掌好舵，再大的風浪也能挺過來。在各項工作開展中，班主任的個別指導非常重要，第四、每一個班干部的培養教育雖然凝結了班主任的許多心血，但是班干部最好還是不搞終生制，而應該創建一個優化的動態過程，讓同學們感覺到班級中的每一個學生都有希望成為班干部，而每一個班干部都要有危機感：如果我不努力，將會有其他同學頂替我的位置。充分調動學生的積極性。

三、班級管理制度化，創建群體管理方式

在逐步實施培養目標的同時，班主任要對班級管理辦法作出規定，如班級公約、獎罰制度。建立相應管理體系，如班長、副班長是班級管理體制的主管；學習委員、各科代表主管學習等等。而要建設能讓每個學生都能發揮主體作用的班級自我管理機構，就必須根據本班學生的實際組織和建立多樣化的自主自治小組，如學習督導組、紀律監察組、衛生監督組等小組。這些小組吸收了全體學生參加，每個小組各不相同，每位學生有自由選擇的權利，從而使全班同學人人有責任、個個擔擔子。既是管理者、參與者又是被管理者、合作者，做到“事事有人管、人人有事管、人人有人管、人人能管人”。管理與被管理的相結合，形成一種人人平等，人人有責，相互牽制，相互競爭，相互促進，相互交融的良好機制。這樣的管理方式既有別于班主任一統天下的管理方式，又區別于隨意性、放羊式的管理方式，它可以說是在班主任的指導下，全體學生共同參與實施的班級管理制度，它的好處是能夠調動所有同學的積極性、主動性，“人人有事做，事事有人做。”使每一個同學都能得到全面發展，達到培養班干部自主管理班級的目的。提高了每一個學生對班級管理的參與度，使他們能在集體中找到自己的位置，感受到自己的利益和責任，也大大激發了他們的主人翁意識和責任意識。他們不僅能管別人而且能自覺地管理自己。這些以學生為主體的自我管理的手段，可以增強學生的使命感、責任感和信任感，提高班級的工作效率。

四、參與制定班規，激發自主意識

學生自主管理不僅是管理班級，學生管理學生，更重要的是學生自己管理自己。前一種能力是工作能力，后一種能力是自我約束能力。

著名教育家斯賓塞說過這樣一句話：“記住你的管教目的應該是養成一個能夠自治的人，而不是一個要讓人來管理的人。”因此，班主任應結合班級學生的實際情況，采取以法治班的做法。具體操作如下：首先，明確班規的意義。先向學生講述班規與《小學生守則》、《小學生日常行為規范》不一樣，它具有可操作性、互制性、靈活性。其次，全體學生參與，讓每個人都成為“立法者”，聽取全班學生的意見，征集“金點子”，然后確定班規，使學生覺得這不是老師在管自己，而是自己在約束自己，具有很強的針對性、實效性。再者，強調班規面前人人平等，充分發揮班規的作用。這樣既體現了學生的民主參與，又調動了學生的積極性。

五、把班會課還給學生，班主任只是他們中的一員

在班會課上，很多時候，班主任總是一個人從頭講到尾，結果，犯過的錯誤照樣犯，講過的道理沒有多少進入了學生的腦海。想想自己做學生時不也是覺得班主任對大家講的話不一定是講自己嗎？問問學生，也是這個心理。若每個學生都這樣想，那我不是白講了嗎？不如用班會課來討論問題，讓每個學生充分發表自己的意見，然后進行總結引導。例如，針對班上有的同學在升旗或集合時不夠嚴肅守紀；有的同學上課前幾分鐘很難立即安靜下來，總要講幾句話；有的同學在公共場合容易因一點小事起哄；有的同學總是自作主張不按學校的要求穿校服等一類學生們看起來小菜一碟的事情，組織了一次關于人的修養問題的討論。讓每個同學說一句自己對修養的理解的話，然后就這個問題結合現實充分發表意見，班主任也作為他們的一員參與討論并談了自己的認識。最后，大家總結，達成共識。讓學生在班會課上發表意見，師生共同探討問題，營造良好的班會氣氛，有利于強化班級的凝聚力，有利于學生接受教育。

六、民主的處理問題，給學生“辯護”的權利 一個班那么多學生，那么多事情，班主任不可能樣樣事情都了解得完全屬實，偶爾也會帶上一些自己的主觀色彩，倘若事實并非如班主任了解的那樣而輕易就下結論，那么不僅僅是學生受委屈，而且班主任也將面臨著信任危機。民主不僅容易贏得學生，使他們樂于與你交流，而且可以培養學生的民主意識。而武斷的做法卻民心大失，表面看來，你最威風，你永遠正確，但在學生心里永遠與你卻有一層隔膜。學生首先是人，也有自己的自尊。“辯護”不僅能讓班主任多方面了解事情真相，有助于解決問題，也可以使自己更好地融入的學生當中。當然，也不否認有些學生思想認識并不正確，總是掩蓋自己錯誤，甚至于狡辯。那么，何不讓他充分表現？班主任反而可從其表現認識其錯誤思想根源，以便對癥下藥。相反，如果不管青紅皂白地訓斥學生，甚至將本應有的解釋也當作狡辯，那么不僅對學生認識錯誤、改正錯誤無益，還會嚴重地挫傷學生的自尊心，從而產生逆反心理，產生師生間的隔閡。

七、以同齡人的心態理解、尊重學生

如何才能做到理解學生呢？行之有效的辦法就是要與學生交朋友，放下架子，改變那種“居高臨下”的傳統模式，進行心理換位，從學生需要和期望價值來考慮問題，而不能用自己當學生時的想法來簡單地代替當今學生的想法。否則就會引起學生的反感，而堵塞了進一步了解學生、獲得學生信任的道路。班主任只有與學生交知心朋友，用真情去打動學生，學生才愿意向班主任吐露心底秘密，班主任才能窺測到學生的內心世界，獲得教育學生的最好契機。作為班主任，要尊重學生人格，設身處地體察學生的心理處境，關心學生學習的細微變化和點滴進步，及時地加以引導、表揚、鼓勵，使學生逐漸對班主任產生一種親切感、安全感。尤其是學生在遇到失敗、受到挫折時，更希望有人去理解他，這時班主任若能及時地表示關切、理解，伸出熱情之手，力所能及地幫助學生排憂解難，必然會獲得比平時更難以獲得的良好效應。學生最不愿意與看不起他的人打交道，因此，尊重學生的人格在建立師生融洽關系中顯得尤為重要。尊重學生，才能喚起他們的自尊心、自強心，激勵他們發奮學習，戰勝困難，產生強大的內在動力。相反，如果班主任不信任、不尊重學生，尤其在公共場合，哪怕是無意識地用羞辱的語言去刺激學生，在學生面前，你就失去了教育的基礎和權力。對善于做學生朋友的班主任，有哪個學生不喜歡他呢？當然，朋友關系并不意味著對學生放任自流。要嚴出于愛，愛寓于嚴，嚴在當嚴處，寬在當寬處，一分嚴格之水，再摻上九分感情之蜜，才能釀成教育的甘露。

從總體上說，在自我管理型班級工作中，班主任和學生要建立一種新型關系，班主任要從“獨奏者”過渡到“伴奏者”，班干部是主角，班主任退居二線，從此不再主要是傳授知識，而是幫助學生去發現、探求知識，引導他們而非塑造他們。所有學生依然是主體，雖然放手讓學生自我管理，班主任可以不常到班級中去，但應讓學生感到班主任依然時刻就在班級中，樹立班主任的“無形”的威望。特別對一些差生而言，班主任的“影子”會起一定的威懾作用，這有助于班干部的管理。為此，班主任要善于把握時機，抓典型，公開、嚴肅、鄭重其事地處理，做到黑白分明，果斷及時。在任何情況下都應特別重視師生關系。然而對學生有一份愛，再加上扎實努力的工作，與同學建立起了團結、親密的師生之誼，那么他們有什么想法、要求就會主動找我們談心，尋求幫助，同時作為班主任應深入到學生中間，關心、了解每一個同學，師生關系融洽，嚴而有格，嚴而有情，班集體的總體成績也就會有較大進步。

為了促進全班同學德、智、體、美諸方面素質獲得和諧發展，完善學校“管理與學生自我管理相結合”的德育管理辦法，經全班同學醞釀、討論制定如下班規細則。請同學們共同遵守、互相督促、共同進步，為把我們班建設成為一個良好的集體而努力！

一、思想品德

1．熱愛學校，愛護花草樹木，不采花折枝；熱愛班級，愛護課桌門窗，不在墻上亂涂亂畫。每天放學后鎖好教室門。

2．尊敬師長，團結同學。不打人、不罵人。對人有禮貌，使用文明禮貌語言。3．樂于助人，文明待人。以禮貌尊敬長輩，以愛心團結同學。4．不論何時何地遇到上級領導或老師要說“老師好！”。

二、清潔衛生

1．熱愛勞動，愛清潔，講衛生。

2．積極參加清潔衛生掃除。不偷懶，不耍滑。

3．穿戴整潔。勤洗澡、勤洗頭、勤換衣、勤刷牙。不穿拖鞋、背心、短褲進教室。

4．愛護學校清潔衛生。不亂扔垃圾，不隨地吐痰，保持校園干凈整潔。5．積極參加衛生防疫。做好各種疫苗接種。

6．不買或吃三無食品，不吃他人給予或是地上撿到的食物。

二、學習與紀律

1．鈴聲一響進教室，專心聽講勤思考，舉手發言、大膽提問，積極回答問題。不東張西望，不交頭接耳。

2．認真完成作業，按時按質又按量。字跡要工整、書寫要規范、格式要正確。作業本要保持干凈，不得亂畫，不得卷角。

3．各門功課都要學好，預習復習要自覺，進步才是最重要。4．不遲到、不早退。

5．生病、有事必須向老師請假。

8．早讀時，認真讀書，遵守紀律，服從班干部的指導安排。

9．不吵架、不打架、不追逐、不攀爬欄桿窗戶等，以及做危險的游戲。10．放學排隊出校門時，遵守紀律，不造成隊列擁擠、變形，影響班級形象。在校外跟著路長一起安全地回家。不在路上逗留，不能私自走親串友，更不能跟陌生人走。如有熟悉的人帶你離開，必須征得老師或家長的同意。11．禁止曠課，禁止私自下河塘洗澡，禁止玩火，禁止到游戲廳玩耍，禁止到校后私自出校門。

12．積極參加體育活動，鍛煉身體。出操集隊快速整齊，動作規范、持之以恒。

13．課間休息不吵鬧，文明禮貌、勤儉節約、愛護公物、遵守公德。14．積極參加各種班隊活動，愛惜糧食，節約用水、用電。15．不玩有危險的游戲，不玩有危險的玩具。

16、離開教室時關閉一切電源，關窗鎖門

第五篇：班級自我管理

班級自我管理

一、班級分析

經過一年的班級管理，發現本班學生普遍品行良好，學習目的明確，態度端正，學習也很勤奮。絕大部分學生班級集體榮譽感強，有一定的我自我管理能力和自我控制能力。但也存在極少數學生做分散慢，缺乏自律。分別有以下幾個方面：

1、日常管理

早操方面，大部分學生可以按時到，但隨著天氣的變冷，難免有一小部分學生會產生惰性，出現遲到、早退的現象。為了更好的督促大家，遲到、早退會扣1分，曠課會受到班級的懲罰。

早自習方面，大部分學生都可以按時到，所以都可以嚴格的自律，遵守班級的規定。晚自習方面，大部分學生都可以按時到，所以都可以遵守班級的規定。

2、活動管理

在每個節日的到來，學校都會策劃活動，例如，每個班級需要出關于節日的板報，班級的宣傳委員都會積極參與、配合該項活動。

點鈔是我們學校的特色，隔段時間會和該系的點鈔能手進行比賽，促進班級的成績更好的提高。

拔河比賽，學校為了促進學生的課外活動，進行各個班級，各個系部之間的比賽，會有獎項的評比。

經過一年的班級管理，絕大部分學生班級集體榮譽感強，有一定的我自我管理能力和自我控制能力。

3、日常管理

早操方面，大部分學生可以按時到，但隨著天氣的變冷，難免有一小部分學生會產生惰性，出現遲到、早退的現象。為了更好的督促大家，遲到、早退會扣1分，曠課會受到班級的懲罰。

早自習方面，大部分學生都可以按時到，所以都可以嚴格的自律，遵守班級的規定。晚自習方面，大部分學生都可以按時到，所以都可以遵守班級的規定。

4、活動管理

在每個節日的到來，學校都會策劃活動，例如，每個班級需要出關于節日的板報，班級的宣傳委員都會積極參與、配合該項活動。

點鈔是我們學校的特色，隔段時間會和該系的點鈔能手進行比賽，促進班級的成績更好的提高，并且有和大三各班級之間的比賽，設定獎項。

拔河比賽，學校為了促進學生的課外活動，進行各個班級，各個系部之間的比賽，會有獎項的評比。

在中秋佳節之際，學校為了充實學生的校園生活，各個系部進行晚會的舉辦，豐富學生的校園生活，陶冶情操，創造良好的校園生活。

二、工作目標

以科學發展觀為指導，通過教育教學管理，全面提高學生德、智、體、美、勞等各方面的素質，使學生形成健康的心理和生活作風，提升其個人素養和道德情操，發展學生的學習能力，培養其科學探究的精神和創造性思維能力。

三、工作措施

1、做好班級管理工作計劃，狠抓班級日常管理，以達到在班內形成良好的班風、學風和生活作風，樹立良好的班級形象。同時建立健全、完整、行之有效的班級管理制度。通過以上兩個方面的結合，達到事事有人管，事事有記錄。

2、精心組織，認真設計主題班會，引導學生朝著健康向上的方向發展。豐富學生的課余生活，陶冶學生的道德情操。

3、建立互幫互助學習小組，樹立正確典型，以帶動全體學生共同上進。同時了解學生的內心世界，掌握學生的心理動態，并幫助學生解決學習、生活、心理上的障礙，從而實現班級的全面發展。

4、廣泛征求學生的意見和建議，開展民主、和諧的班級管理方式，在班內形成良好、融洽的學習和生活氛圍。進而使全班同學擰成一股繩，大家齊心協力，共同努力搞好班級建設。

在接下來的時間里，開展相應多的活動主題，開展學生的視野，豐富學生課余生活，促進學生快樂學習。

1、主題班會必須堅持

2、主題班會必須根據當前學生思想狀況設計，例如：不做低頭族

3、主題班會要利用各種節日的組合，可以達到珠聯璧合。

4、主題班會不能只限于校內，內容要全方位。

5、主題班會活動要健康向上，主題活動決定了活動的質量，同時也決定了班級的發展方向和班風班貌。

6、主題班會要寓教育性、趣味性、知識性于一體，并且要適合學生群體趨向。

通過這些主題班會活動，觸及學生的心靈，從而在心目中樹立起意識。