第一篇：中心校匯報課聽課報告.doc9月

中心校“有效教學”匯報課

聽課報告

高永

匯報課活動已經結束了，本次匯報課共有14位教師執教，其中語文5節，數學4節，小科5節，教師能夠按照要求，精心準備，認真備課，本次匯報課呈現出很多亮點。

一：主題鮮明

本次匯報課的主題是：“提高課堂效率，轉變教學方式”，主題的確立是在開展“有效教學行動策略研究”課題研究的大形勢下進行的，所以追求課堂教學的有效性成了本次活動的大主題，我們要追求課堂的真、實、純、活，追求的是課堂教學的實效。

二：全員參與，分組進行

參加本次活動的包括班主任和科任教師共14人，其中班主任為一組，語文、數學學科，科任教師為一組，講課內容包括美術、英語、體育、科學等。全體教師都能夠

積極參與，認真對待，認真撰寫評課稿，研討時積極主動，暢所欲言既談到課堂上的閃光點，也一針見血的指出應該改進的地方；執教者認真傾聽、虛心學習、適時請教。有時針對一個問題，大家各抒己見，闡述觀點。對于所有參與者是一次分享經驗、共同提高的機會。

三：追求實效

新課程實驗教材，在編排上給教師留下了一定的空間，要求教師根據教學實際的需要，適當地選取材料，作為對教材的二次開發和補充。榮宏偉老師執教的《解決問題》，能股及時捕捉稍縱即逝的教學契機，引導學生自主學習，引領學生找出了五種運算方法，體現了算法多樣化。又引導學生找出最簡便的方法，體現了算法最優化的理念。何喜梅老師在教學《畫平行線》一課時，改變了教與學的方式，發揮了教師的主導作用和學生的主體作用。教師操作規范，講解透徹，總結恰當、教給學生方法；學生在老師的引導下，觀察、討論、交流、操作、糾錯。并對教材進行了適當的拓展，在教學用三角板的直角邊和直尺畫平行線以后，就拓展了教材，讓學生嘗試去做用三角板的斜邊和直尺畫平行線，以及過直線外一點畫與已知直線平行線等，即鞏固了已學的知識，體現了及時鞏固的思想，又拓寬了學習空間，培養了學生創新思維。

三、關注孩子，給孩子創造和諧自由安全的學習環境 和諧是一種能讓人身心愉悅的平衡狀態，和諧的教學過程能最大限度地激發學生的興趣和主觀能動性，也有助于教師創造性的發揮，從而水到渠成地達到各項教學目標，這一點對于非知識性地教學目標的達成更是至關重要，那種粗放地、機械的、學習過程和學習環境是無法讓學生實現體驗學習的過程、形成正確的價值觀等目標的。在小學課堂教學中，努力創設一種愉悅、和諧的教學氛圍，是使學生主動發展的必要的條件。只有在這種氛圍中，學生才能感受到愛的尊重，樂觀自信；才能敢于發表自己的見解，提出自己的觀點；才能爭辯質疑，標新立異；才能生動活潑，大膽探索。《課程標準》指出：教師是學生學習活動的組織者、引導者和合作者。組織者的含義就是組織學生營造和保持課堂中和學習過程中積極的心理氛圍。郭紅迎老師能夠用春風般溫柔的語言，撫慰孩子的心靈，用溫暖的目光，關注每一個孩子。學生們都能專心地參與到教學活動中，這對于一年級孩子來說很不容易。學困生得到了老師的更多關注和愛，課堂氣氛和諧、融洽、安全、自由。林亞香老師的英語課，利用自制的人物頭像，虛擬了對話情境，使原本枯燥的教學內容變得生動、有趣，特別是小組之間的對話，活動面廣，參與學習活動的學生多。

教育是一門藝術。童話般的板書板畫，童話般的語言，童話般的意境，使孩子們的學習如同置身于童話世界，學習活動不再是負擔。特別是聲調的教學，化抽象為具體、直觀。

四、突出學科特特點，與生活相聯系，給學生創造動手實踐的機會

卡特金說：“未經過人的積極感情強化和加溫的知識，將使人變的冷漠。由于它不能撥動人的心弦，很快就會遺忘。”著名特級教師李吉林也曾經指出：“一旦兒童認知活動能伴隨情感，那么他們對客觀世界的認識會更為豐富，更為深刻，也更為主動。”可見情感因素會促進或阻礙認知的進行。劉順鵬老師所教的科學課，充分體現了科

學課的特點，通過觀察、猜測、實驗、總結得出結論，讓學生動腦、動手、動口，激發了學生探究位置世界的欲望，培養了學生探索意識和科學精神。

五、注重學法，授人以漁

授人以魚，只供一飯只需；教人以漁，方能終生受益。不論學科，不論年級，都要把方法的滲透放在重要的位置。讓學生在課堂上習得法，在以后的學習活動中能夠運用方法，提高自學能力。

六、在教學中讓學生受到美的熏陶和感染

紀影老師的語文課《窗外》，在教學時老師采取了變序的教學方法，讓學生充分地讀文，感受窗外一年四季景色的美麗，然后讓學生選擇自己最感興趣的部分，說明理由。這種“以學定教”的方法的運用，把學習的主動權還給了學生，實現了教學民主。

在教學春季的一段時，她讓學生找出描寫春天有代表性事物的幾個動詞，然后引導學生換詞比較，從而體會作者用詞的準確，培養了學生嚴謹的學習精神和正確運用祖國語言文字的情感。

第二篇：聽課報告匯報

聽課報告

尊敬的各位領導：

大家好！

我們知道（眾所周知）聽課、評課是提高課堂教學質量的有效手段之一，因此，按照年初教學工作計劃，我校自開學的第二天，學校領導就深入課堂進行聽課，先后又開展了匯報課活動、隨機推門聽課活動。特別是匯報課活動，任校長親自帶隊、親自指導評課。目前為止，我校校長、業務校長、主任、副主任累計聽課達94節，人均聽課23.5節，覆蓋語文、數學、英語、音樂、體育、美術、綜合共7個學科，為了使打造高效課堂活動確實收到實效，現對這一階段的課堂教學聽課情況匯報如下：

一、我校整體教學現狀

1、我校缺乏高素質教師，特別是近幾年來，先后有30多名優秀教師涌入城區小學，本學期就調出4名教師，為了保證教學的正常開展，現在中心校、木西、牙木吐各雇用了1名班主任，此外，在我校年紀偏大的教師較多，尤其是村小，如牙木吐小學，教師平均年齡在50歲以上。這些教師雖然教學經驗豐富，但教育方式落后，雖心有余而力不足，適應不了新課改的潮流。

2、師資配備的學科結構不合理，在村小許多學科（如音、體、美、）無教師任課，缺少專業的任課教師，中心校雖有專業教師任教，但師資力量明顯不足，比如體育課，14個班按課時教學計劃每周共47節課，只有1名體育教師，無法保證體育課的正常運行。

二、課堂教學中取得的成績

1、教學觀念有了較大程度的轉變。

第一，教與學的方式得到了明顯的轉變。從上學期的課堂教學看，我們絕大多數教師的的教學基本上還停留在傳統的教學方式上，其表

現是，課堂上教師講的多學生做的少，教師直接給出的結論多，學生自己發現的少，規律是教師給出的多，學生概括的少，師生之間交流的多，生生之間互動交流的少，參與教學的只是少數尖子生，中下等生參與的少。本學期教師能夠創設問題情境，指導學生通過自主學習，合作交流等方式引導學生尋求解決問題的途徑，讓學生自己發現規律，概括規律，教學思想體現的非常突出。例如，崔淑影老師的《位置與方向》一課，就是給學生充分的時間和空間讓學生能自己去理解和辨析位置與方向，然后讓學生動手實踐操作，使比較抽象的概念具體化。再如，李桂華老師的《加法交換律、結合律》一課，在探究加法交換律性質時教師出示相關運算習題，然后創設問題：“誰能說一說他們的相同點和不同點？你是怎么知道的？”引導學生發現“加法交換律的性質”。像這樣的教師通過常設問題情境引導學生在活動中學習的課例很多。

第二，樹立起了課程回歸生活的理念。這一理念具體表現在課堂上教師能夠從生活中的實例入手，引入知識并從生活實例中發現知識、提煉知識、歸納總結，同時能夠把學到的知識用于生活實際。這不僅樹立起了課程回歸生活的理念，還體現了人人學有價值的數學的理念，能夠激發學生學習的積極性和主動性。例如，張國玲老師的數學課《圓錐形的體積》一課時就是讓學生通過實驗，得出圓錐體積計算公式后，利用公式求生活中打谷場麥堆的體積。突出了數學的生活化。再比如，語文教師在課堂教學中常常引導學生聯系自己的生活去感悟，使自己的情感在文本的基礎上得到升華。這樣既訓練了學生思維的敏捷性也訓練了學生的口語表達能力，還有效的對學生進行了情感教育，效果很好。這些都體現了新課程的基本理念，是我們教學中的優點，在我們的教學中應該發揚。

2、教學方式多樣，教學活動豐富多彩

教學中有的教師能夠采用靈活多樣的教學方式，寓教于樂，使學生們在輕松愉快的學習氛圍中接受了教育，學到了知識。如張影老師的語文課，于先老師的英語課都體現了活動的多樣化，特別是李麗娟老師的課“跳吧、跳吧”，趙淑花老師的“粉刷匠”在教學中運用得恰到好處，李老師的肢體語言表達和運用，充分調動了孩子學習音樂的積極性。我們提倡的情感目標教學從另一個角度也具有體現興趣教學的功能。追求情趣教學是一種溫馨的情感交流和智慧潛能的開發。正確運用情趣創設原則指導教學，可以使課堂妙趣橫生，從而克服教學中的隨意盲目和教學呆板機械。如連偉紅、趙喜波老師的課制作了精美的課件，增加了知識的趣味性。焦老師的課讓學生拼一拼、擺一擺，提升了課堂教學情趣的濃度。

3、有效的課前預習，節省了課堂上學習的時間。

這一優點的發揮突出體現在語文學科的教學上。我們的語文老師在新課程教學前都能布置學生課下預習內容，尤其是字詞的預習和相關資料的搜集。通過課下預習解決了應該掌握的字詞；通過課下預習為課堂教學做好了準備。課上老師只用少許時間對學生的預習進行檢查即可，而且教學效果還非常好。這樣就為課堂教學留有足夠的時間，課堂上老師注重語段的閱讀，注重口語訓練，培養寫作能力，保證了足夠的時間，課堂教學收到了很好的教學效果。

4、注重課堂實效，不擺花架子。

實實在在上課，腳踏實地地傳授知識，力爭把課上實、上好。課堂上追求嚴謹，使學生從學會到會學，課堂效率大大提高，真正讓學生感受到學習是一件快樂的事情。高競婧老師為了講好《詞語的變遷》這節課，從備課到講課做了充分的準備，費盡了心思，她在時間緊任務重的情況下不斷上網搜查教學資料，修改教案，先后多次與領導和老師共同討論研究教學方案，并結合自己的想法設計教學方案。課堂

上她從容鎮靜，教態自然，教學語言簡練，引導恰到好處，使學生很容易接受。

三、存在的問題

1、態度問題

一是自以為是，不虛心學習。有的老師太過相信自己，以為自己很了不起，認為自己的教學無懈可擊，對上課、評課都采取聽之任之的態度，我行我素，即使別人提出自身的問題，也不加改正。二是對教學不夠重視，工作不認真，所以出現教學中的隨意現象，教學環節的隨意，教學內容的隨意，教學語言的隨意，課堂語言像聊天。雖然這種現象不是很普遍，但也要引起我們老師們的重視。

2、個別教師對教材挖掘不到位。

個別教師既不能領會編者的意圖，也不能結合學生的實際情況對教材進行調整和補充，有的教師甚至不會把書上的情境變成問題。教師在教學中，只是讓學生簡單的把問題做出來，沒有多種解題方法的對比，更沒有舉一反三掌握一類題的解題策略。語文課中，很少利用所學文章的典型句型或描寫方法進行表達、寫作的指導。

3、對學生不放心

對于課堂上的問題，總有教師怕學生說不上來，或者怕學生說不到點子上，東拉西扯會影響到自己的課堂教學秩序，所以在學生說出其中一部分，而又不知道怎樣組織語言把話說完整的情況下，教師對學生表現出極大的不放心，立馬把話茬接過去，用自己的想法代替學生的思維。因此在教學中教師要引導學生學會思考，問題出來之后，要給學生思考的時間和空間，當學生回答問題時，要多問一句“你是怎樣想的”，引導學生說出自己的思考歷程。

4、問題創設瑣碎，缺乏挑戰力度。

教師為了分散教學難點，經常把一個很大的探究問題分解成苦干

個梯次問題。實際上，這樣的問題是不利于學生探究性學習的。往往會出現教師問學生答的一問一答的問答式教學。在我們的課堂上體現出問題設計的零碎，沒有探究性不具有挑戰性。因此我們教師要設計有挑戰性的問題。首先所提的問題要難易適度，既不能過于淺白，沒有思考的余地，又不能太深奧，讓學生難以琢磨，無從下手；其次所提問題要圍繞教學目標，切合學生實際，緊扣教材訓練要點和文章精彩之處；最后要科學的確定問題的指向，切忌提“漫談式”問題，單求課堂熱鬧，弄得最終不知所提所答的是為何而來。

四、提高措施

根據我鎮小學課堂教學現狀和在聽課中發現的問題，我們決定從“全面”和“整體”上扎實抓好課堂教學流程的每一個環節。具體措施是：

1、組織教師學習“2011版新課程標準”和有關教育教學方面的書刊，轉變觀念，與時俱進，適應教學要求。不斷地充實自己，提高自己的素質，這樣才能很好地駕馭課堂。督促教師利用業余時間加強業務學習，創造機會讓教師有更多的機會到外地去聽課學習。

2、從備課入手

（1）抓好個人備課。要求教師要充分利用好我們的教材，要求吃透，挖深，用好教師教學參考用書，做出最適合學生的教案。教導處加大對備課的檢查。

（2）抓好集體備課。集體備課是教學質量得以保證的重要基礎。在個人備課的基礎上，必須強化集體備課，充分發揮集體的智慧，群策群力，集百家所長，成一家之言。

3、從反思入手，總結教法經驗。反思作為探索新型教學模式和教學方法的一個途徑，各學科都有很多的教學經驗供我們借鑒，我們要通過寫反思，總結課堂教學實踐中的經驗教訓，在反思中認真分析

課堂上的得與失，分析得失的原因，思考解決的方法，從而利用反思來更新自己教學的方法，提高自己教學的能力。

4、教導處加強推門聽課評課，使教師克服平時課堂中的隨意性，努力提高教師的教學水平。

5、建立和完善校本教研的運行機制，有計劃有目的地開展校本教研活動，并且每次教研活動要有主題。切實解決教學中親歷的問題和困惑。讓教學的智慧在研究中提升。

寧江區毛都站鎮中心小學

2013年4月23日

第三篇：鄉鎮中心校課改檢查匯報材料

鄉鎮中心校課改檢查匯報材料

義務教育階段課程改革工作在我市開展已近四年，四年來，北票市作為課改實驗區，不負上級厚望，不僅使全市所有基層單位，一次性濟身于國家課改行列，讓每一所學校、每一位教師站在了全國課改的潮頭，而且也為基層校自身發展帶來了無限空間。

臺吉鎮中心校是一所普通農村學校，既沒有雄厚的物質基礎，也沒有過硬的實驗條件，如果說有，那就是有一支歷經磨練從不認輸的干部、教師群體；天真向上的學生群體。曾嘗試過《珠像心算》、《愉快教育》、和“勞動學科面向二十一世紀教育教學模式”的實驗。單就這一點看，我鄉很似我市實際。

感謝市進修學校把我鄉定為試點單位，感謝多年來對臺吉鎮中心校教育工作的真誠幫扶，如果沒有你們的正確領導和真誠的呵護，臺吉鎮中心校教育走到今天很難。

接到通知后，幾經研讀方案，幾經檢索實驗歷程，反復轉換思維角度，都未能形成有序的匯報思路、理出理性的東西來。今天只能就我鄉的一些實際做法向各位領導作以粗淺匯報，不全不當之處，敬請批評。

一、實驗周期

臺吉鎮中心校課改工作周期我覺得應有二個層面的內容：（一個是心理層面，一個是時間與任務層面）：

從心理層面劃分，大體經歷了這樣幾個時期：

1、畏懼恐慌期：心理抵觸，內心封閉，表情嚴肅，不愿接受任務。

2、急躁不安期：面對新教材，新理念，畏首畏尾，心急如焚，不敢講，怕多年形成的聲譽就此威信掃地。

3、冷靜認可期：隨著課程推進，時間推移，狂燥變得冷靜，開始面對教材，面對現實，強烈的責任感，驅使教師開始在一起研討教學對策。越研究越起勁，越起勁越研究。找到了自我。

4、積極實驗大膽探索期：實驗者主動邀請他人聽課、看課、與之一道解決教學疑難。

從時間與任務層面劃分，有這樣幾步：

1、第一步：（2002---2003）全力以赴跟蹤新一年，舉全鄉之力保證新一年課改，做到小事不出日，大事不出周。

2、第二步：（2003---2004）征集、整理、存儲新一年有價值的東西，為下一個新一年做好準備工作。

3、第三步：（2004---2006）以課標考試為契機，以低年級課改工作為龍頭，打破年級、學科界線，實現兩種教材一個理念的教學氛圍。全面鋪開課改實驗。

二、具體做法：

（一）、實驗準備階段：

1、創建以總校長為組長、村小校長為副組長的課改領導小組。確保政令暢通。

xiexiebang.com范文網【www.tmdps.cn】

2、精挑細選試點教師標準：年富力強，懂業務，善鉆研，能獨立工作。

3、整頓思想，提高認識：明確課改在學校教育工作中的核心地位，教育的目標、價值主要通過課程來體現和實施，課程改革是教育改革的核心內容。明確實驗區把我鄉作為試點單位，是對我們以往工作的認可，更是對我們全體教育人的信任與鞭策。明確課程改革實驗不是要不要搞，而是必須搞，是大勢所趨，是教育發展之必須，充分認識到誰搞誰受益，誰先搞誰先受益，誰做“試點”，誰就能獲得更多的幫扶。后來的事實證明了這一點，那時朱老師、邢老師、王老師等許多領導就沒少來我處扶助與指導。

（二）、具體實施階段：

具體實施階段共分二步走：

第一步：全力搞好新一年實驗（2002——2003）

具體做法：

第一，確立以起始年級為重點的戰略思路，以課堂教學為中心，以教學方法改革為重點。

第二，成立與課程改革相適應的多層面領導小組，包括繼續教育領導小組，教育學會領導小組，教科研領導小組，校本培訓領導小組等。

第三，組織校內，中心校內多層面研討課，匯報課，公開課。

第四，樹標兵，立樣板，先學形，后學神，為教師拴對子，舉辦教學擂臺賽、對抗賽。內部挖潛，自我激勵。

第五，借助上級研訓力量，排除課改中疑難問題和教師畏懼心理。以五十四歲老教師劉玉生為市教研會拿課為例，讓事實證明課程改革適合整個教師群體，打消實驗教師，不懂歌舞，不懂藝術就教不了課改年級的畏懼心理。本節錄相課不僅教育了本鄉教師，也從不同層面教育了全市試點教師。

第六，申請課題，借助教科研力量，拉動、扶助新一年課改。

第七，通過征集試卷樣題，促進通覽教材，通過征集論文、總結優秀教學設計、案例、教學建議、促進反思。

第二步：搞好實驗的延伸與拓展（2003——2006）

做法（1）依據北票市教育局中小學“十項”評估方案，加大自評自檢力度，每學期3次。成立綜合檢查小組，對各校全面工作進行全面的攔網式評估，打分、排序、獎懲。

做法（2）以課改年級為牽動，帶動各年級各學科課堂教學模式的改革，探索小學生自主學習、合作學習的思路。促進素質教育的全面發展。

做法（3）常規工作：做好“八抓”、“三查”：

一抓教育教學思想觀念轉變，面向全體學生，全面提高學生素質。

二抓領導參與教學：校長作為課程改革第一責任人，必須深入教學第一線，把握實驗脈搏，掌握實驗進展。實行校長、主任兼課制。

三抓組織管理：組織機構是否健全，指導活動是否有記錄。

四抓計劃管理：看是否從實際出發，設法解決熱點、難點問題。

五抓活動：自我探究組內公開課，集體備課等大型活動。

六抓檔案管理：冊卡表相符，全面及時規范。

七抓課堂教學：體現新課程理念，以學生發展為本，師生互動交流，注重實踐能力和創新能力的培養，引導學生自主合作、探究學習。是否運用現代化教學手段。

八抓教學質量的全面提高：上半年搞競賽，下半年搞統考。通過教師擂臺賽，發現、培養骨干教師，通過文化競賽拉動“輸送人才”。

“三查”：

做法四：把課改同骨干教師培養緊密連在一起。深入課改、深化骨干教師培養，通過骨干教師培養，帶動課改走向縱深。骨干教師考核的重點放在可持續性能力發展上。師德方面：看教育觀念，教育思想，教育行為。教研方面：看良好自學，研究品質。業務方面：看備、教、批、輔及反思能力等。以備課為例，鄭家小學是這樣要求的：（1）備標準明確任務（2）備教材，掌握內容明確目標（3）備方法，怎樣教、怎樣學（4）備學生，是否因材施教。

第四篇：鄉鎮中心校課改檢查匯報材料

鄉鎮中心校課改檢查匯報材料

義務教育階段課程改革工作在我市開展已近四年，四年來，北票市作為課改實驗區，不負上級厚望，不僅使全市所有基層單位，一次性濟身于國家課改行列，讓每一所學校、每一位教師站在了全國課改的潮頭，而且也為基層校自身發展帶來了無限空間。

臺吉鎮中心校是一所普通農村學校，既沒有雄厚的物質基礎，也沒有過硬的實驗條件，如果說有，那就是有一支歷經磨練從不認輸的干部、教師群體；天真向上的學生群體。曾嘗試過《珠像心算》、《愉快教育》、和“勞動學科面向二十一世紀教育教學模式”的實驗。單就這一點看，我鄉很似我市實際。

感謝市進修學校把我鄉定為試點單位，感謝多年來對臺吉鎮中心校教育工作的真誠幫扶，如果沒有你們的正確領導和真誠的呵護，臺吉鎮中心校教育走到今天很難。

接到通知后，幾經研讀方案，幾經檢索實驗歷程，反復轉換思維角度，都未能形成有序的匯報思路、理出理性的東西來。今天只能就我鄉的一些實際做法向各位領導作以粗淺匯報，不全不當之處，敬請批評。

一、實驗周期

臺吉鎮中心校課改工作周期我覺得應有二個層面的內容：（一個是心理層面，一個是時間與任務層面）：

從心理層面劃分，大體經歷了這樣幾個時期：

1、畏懼恐慌期：心理抵觸，內心封閉，表情嚴肅，不愿接受任務。

2、急躁不安期：面對新教材，新理念，畏首畏尾，心急如焚，不敢講，怕多年形成的聲譽就此威信掃地。

3、冷靜認可期：隨著課程推進，時間推移，狂燥變得冷靜，開始面對教材，面對現實，強烈的責任感，驅使教師開始在一起研討教學對策。越研究越起勁，越起勁越研究。找到了自我。

4、積極實驗大膽探索期：實驗者主動邀請他人聽課、看課、與之一道解決教學疑難。

從時間與任務層面劃分，有這樣幾步：

1、第一步：（2002---2003）全力以赴跟蹤新一年，舉全鄉之力保證新一年課改，做到小事不出日，大事不出周。

2、第二步：（2003---2004）征集、整理、存儲新一年有價值的東西，為下一個新一年做好準備工作。

3、第三步：（2004---2006）以課標考試為契機，以低年級課改工作為龍頭，打破年級、學科界線，實現兩種教材一個理念的教學氛圍。全面鋪開課改實驗。

二、具體做法：

（一）、實驗準備階段：

1、創建以總校長為組長、村小校長為副組長的課改領導小組。確保政令暢通。

2、精挑細選試點教師標準：年富力強，懂業務，善鉆研，能獨立工作。

3、整頓思想，提高認識：明確課改在學校教育工作中的核心地位，教育的目標、價值主要通過課程來體現和實施，課程改革是教育改革的核心內容。明確實驗區把我鄉作為試點單位，是對我們以往工作的認可，更是對我們全體教育人的信任與鞭策。明確課程改革實驗不是要不要搞，而是必須搞，是大勢所趨，是教育發展之必須，充分認識到誰搞誰受益，誰先搞誰先受益，誰做“試點”，誰就能獲得更多的幫扶。后來的事實證明了這一點，那時朱老師、邢老師、王老師等許多領導就沒少來我處扶助與指導。

（二）、具體實施階段：

具體實施階段共分二步走：

第一步：全力搞好新一年實驗（2002——2003）

具體做法：

第一，確立以起始年級為重點的戰略思路，以課堂教學為中心，以教學方法改革為重點。

第二，成立與課程改革相適應的多層面領導小組，包括繼續教育領導小組，教育學會領導小組，教科研領導小組，校本培訓領導小組等。

第三，組織校內，中心校內多層面研討課，匯報課，公開課。

第四，樹標兵，立樣板，先學形，后學神，為教師拴對子，舉辦教學擂臺賽、對抗賽。內部挖潛，自我激勵。

第五，借助上級研訓力量，排除課改中疑難問題和教師畏懼心理。以五十四歲老教師劉玉生為市教研會拿課為例，讓事實證明課程改革適合整個教師群體，打消實驗教師，不懂歌舞，不懂藝術就教不了課改年級的畏懼心理。本節錄相課不僅教育了本鄉教師，也從不同層面教育了全市試點教師。

第六，申請課題，借助教科研力量，拉動、扶助新一年課改。

第七，通過征集試卷樣題，促進通覽教材，通過征集論文、總結優秀教學設計、案例、教學建議、促進反思。

第二步：搞好實驗的延伸與拓展（2003——2006）

做法（1）依據北票市教育局中小學“十項”評估方案，加大自評自檢力度，每學期3次。成立綜合檢查小組，對各校全面工作進行全面的攔網式評估，打分、排序、獎懲。

做法（2）以課改年級為牽動，帶動各年級各學科課堂教學模式的改革，探索小學生自主學習、合作學習的思路。促進素質教育的全面發展。

做法（3）常規工作：做好“八抓”、“三查”：

一抓教育教學思想觀念轉變，面向全體學生，全面提高學生素質。

二抓領導參與教學：校長作為課程改革第一責任人，必須深入教學第一線，把握實驗脈搏，掌握實驗進展。實行校長、主任兼課制。

三抓組織管理：組織機構是否健全，指導活動是否有記錄。

四抓計劃管理：看是否從實際出發，設法解決熱點、難點問題。

五抓活動：自我探究組內公開課，集體備課等大型活動。

六抓檔案管理：冊卡表相符，全面及時規范。

七抓課堂教學：體現新課程理念，以學生發展為本，師生互動交流，注重實踐能力和創新能力的培養，引導學生自主合作、探究學習。是否運用現代化教學手段。

八抓教學質量的全面提高：上半年搞競賽，下半年搞統考。通過教師擂臺賽，發現、培養骨干教師，通過文化競賽拉動“輸送人才”。

“三查”：

一查部署：（1）查計劃是否落實（2）查項目是否分類，責任到人。

二查實施：（1）查方法（2）查過程（3）查保障（4）查整改。

三查成效：（1）看變化（2）看數據（3）看實際。

做法四：把課改同骨干教師培養緊密連在一起。深入課改、深化骨干教師培養，通過骨干教師培養，帶動課改走向縱深。骨干教師考核的重點放在可持續性能力發展上。師德方面：看教育觀念，教育思想，教育行為。教研方面：看良好自學，研究品質。業務方面：看備、教、批、輔及反思能力等。以備課為例，鄭家小學是這樣要求的：（1）備標準明確任務（2）備教材，掌握內容明確目標（3）備方法，怎樣教、怎樣學（4）備學生，是否因材施教。

做法五：緊密配合時局，以學大連、洋思為契機，樹立科研興校、科研興教、科研強師思想。大膽創新，勇于實踐，激活全鄉教科研熱情。

做法六：充分發揮專業人員引領作用，促進網絡健康發展，將課改引入縱深。

由于新課改的大面積急速推進及缺少必要的崗位培訓，大部分教師在理論上接受了新理念，但在實際操作中又不時排斥和誤解新理念，尤其是受某些所謂的示范課影響，他們更感到迷茫與困惑。為了讓更多的教師從內心真正了解到、觸摸到他們心中的課改，沒有專業技術人員的引領和強大的網絡攻勢，課改實質就很難在廣大教師心中立足、生根。為此，我鄉除指派一些具有一定影響力和悟性好的領導、老師參加上級研訓工作會議外，而且還與臨近鄉、校結成了友好研訓網。，先后去過桃花吐、大三家、五間房、三寶、東官、涼水河、大板等地進行研訓交流。還于05年4月15日特請了師校學科專家團來我鄉進行了為時四個半小時的多層面、多學科專場報告。研討會充滿歡樂與溫馨，流露著純情與真誠。沒有華美的言詞，沒有虛假的形式，更沒有應和心理的掌聲，但一個個鮮活的案例卻深深植入了每一個人心中。積壓在教師心中的困惑得到了根本性解決。

做法七：充分發揮課堂教學評價量表的指導作用，將其運用到備、教、評、議的每一環節。

三、體會：

1、提高認識是努力做好課改工作的前提。

2、建立健全組織機構和各項規章制度是做好新課改工作的保障。

3、干群一心，真抓實干，積極參與，大膽實踐是課改工作的核心。

4、專業技術人員的引領是課改走向縱深發展的關鍵。

四、成效：

新一輪課程改革，從2002年8月步入學校、走進教師，至今已四年。四年間，全鎮師生在市教育局的正確領導下，在市進修學校的直接幫扶下，對課改由不認識到熟悉、由抵觸到接納、由迷茫到清晰、由冷漠到熱衷、由畏首畏尾到大膽實踐，今已初見成效。“以學生發展為本”的理念已被學校、領導、教師所接受，并自覺在教育教學的具體實踐中深入理解、內化。教師走下了講臺，走進了學生中間。教師已成為學生學習的組織者、引導者、創作者。學生小組合作學習已成為學生獲取新知識的方式，師生互動、生生互動的氛圍已形成常規。民主、平等、和諧的師生關系已在每一節課堂教學中得到體現。盡管還有相當一部分教師的教育理念與具體教學實踐操作存在銜接不良的問題，教師的整體素質與課程改革的要求還存在著距離，教師在教育教學中還缺乏課程意識，對新課程的實施能力還不能令人滿意，特別是一部分教師優化教學設計的能力還比較低，不能很好地結合學情，深入挖掘教材潛在的課程資源，及時調整教學策略，提高教學效率，但課改工作勿庸質疑已成為我鄉教育教學工作主旋律。

全鄉91名教師繼續教育率100%，入會率100%，參加課改培訓率100%。參加計算機一級培訓86人，獲證83人，補培補考5人，總計88人（另外3人為病休），計算機二級培訓84人，普通話獲證72人，換證補考15人，總計87人，在崗執證率100%，參加上級研訓100%，參加片會9家23次，自搞大型研訓活動每學期2次，研討課、觀摩課、匯報課、交流課、擂臺爭霸課近百節。跟蹤“九五”，骨干教師縣級15人，市級4人，新推“十五”骨干教師縣級9人，市級1人，新擬鄉級骨干教師35人。推薦縣級優秀課25節，市級優秀課3節，省級優秀課3節（王月芬、翟淑娟、宋蕾囡）完成省級《思品課活動化教學實驗》和國家級《教學反思》課題全程實驗。現正在待驗中。為朝陽市提供研討公開課2節（姜玉鴻、宋蕾囡），推薦數學教學能手一人，為北票數學科課改集錦提供優秀案例2篇（姜玉鴻、張士英）。課標考試：03年團體第十五，鄭廣芝（語文）個人農村組第五，04年課標考試第六名，鄭廣芝個人獲第八名。05年團體第5名，張嘵萍個人第五名。學生文化競賽：03年團體成績第六，語文單項3人進入前50名，數學單項2人進入前50名。04年團體第二。05年第二十四。畢業生成績排榜：03年農村組25個單位，三科總分216.44分,排名第五,全市前100名有4人,農村組前100名有7人.；04年總評第10名；05年第22名，參考人數多算兩人。全市前600名9人，農村前300名8人。教育教學評估：04年第八；05年第二十。作文競賽獲獎21名，《小靈通》獲獎23人，英語（東臺吉學校李偉獲一等獎），今年又有93人參賽。師資狀況：全鄉91名教師，中共黨員37人，中專10人，大專79人，本科2人，大專在讀7人，本科在讀12人。專業技術職稱：小學二級5人，小學一級22人，小學高級61人，中學高級3人。朝陽優秀2人，北票優秀5人。目前全鄉91名教師，1250名學生，41個教學班正以百倍信心，深入在課程改革大潮中。

第五篇：中心校匯報材料

稱桿鄉集中辦學工作匯報材料

尊敬的各位領導，大家好！

各位領導能夠在百忙之中不辭辛勞蒞臨稱桿鄉中心校指導工作，使我們倍感榮幸，同時對各位領導的到來表示熱烈的歡迎！下面我將稱桿鄉的集中辦學和教育教學工作作簡要匯報，誠請各位領導提出寶貴的意見建議。

一、鄉情概況

稱桿鄉位于瀘水縣北部，距州府六庫52公里，轄11個村民委員會，139個自然村，208個村民小組，4679戶17556人，境內居住有傈僳、白、漢等7個民族，傈僳族占全鄉人口的97.07%，集“邊境、民族、宗教、直過、貧困、高山峽谷、資源富集”六位一體的貧困鄉。2005年來，我鄉根據上級要求，結合本鄉實際，積極穩妥地推進學校集中辦學工作，特別是2009年以來，加大了這項工作的力度，學校（教學點）由原來的26所銳減至3所完小,教學班級由原來的80個收縮為36個，今年8月，全面實現了全鄉只有一所小學的辦學目標。現中心完小有正式教職工123人，專任教師117人，在校學生1635人，學校占地17866平方米，總建筑面積9138平方米。通過集中辦學，有效的解決了校點分散、師資匱乏、危房隱患等一系列問題，達到了整合教育資源、優化師資隊伍、提高教育教學質量的目的，“兩基”成果進

—1— 一步鞏固提高，基本實現了“學生滿意、家長滿意、社會滿意”的目標，得到了社會各界的一致好評。

二、集中辦學前的教育狀況

稱桿鄉自開啟辦學歷史后，學校數、學生數、教師數不斷得到發展和壯大，至1999年“普六”時，全鄉學校數已經發展到57所，幾乎遍及全鄉的村村寨寨。隨著教育體制改革的不斷深化，稱桿鄉的農村義務教育面臨著新的機遇和挑戰。從辦學的模式上看，傳統的“村村辦學、組組辦學，遍地撒網”的辦學格局難以適應教育發展的需要。一是村小校點分散，班額小，班級多，教育資源嚴重浪費；二是教師素質參差不齊，教育質量令人擔憂；三是由于一師一校校點山高坡陡，交通不便，信息閉塞，教師工作和生活條件極其艱苦，教師隊伍難以穩定；四是由于缺少建設資金，校舍破爛不堪，設備實施部不全，學校環境很難吸引學生，導致輟學率很高；五是由于缺少教師，部分特長學科如英語、計算機、體育等課程無法開齊，使學生的全面發展受很大影響。2009年9月，省委常委、省委秘書長楊應楠同志到怒江調研時要求：“要科學規劃，合理布局調整校點，進行集中規模辦學”，瀘水縣委、縣政府提出了“縣辦中學，鄉辦小學，村級原則不辦學”的集中辦學發展思路后，鄉黨委、政府先后多次召開專題會議，研究討論稱桿鄉集中辦學工作和步驟，確定出了“先試點，后推進，最后達到全集中”的工作

—2— 思路。

三、主要措施

（一）加強組織領導，明確工作目標。為了把集中辦學工作抓好，稱桿鄉成立了書記、鄉長任正副組長，鄉黨委政府副科以上干部、各村黨支部、村委會、中心校、相關站所等單位負責人為成員的領導小組，領導小組下設工作小組，科學制定了《稱桿鄉人民政府集中辦學實施方案》和《稱桿鄉人民政府集中辦學實施細則》，及時啟動了各項準備工作。同時，明確提出了工作目標，即“到2010年9月，全鄉實現縮減為1所寄宿制中心完小，實現適齡兒童全部集中到鄉中心完小上學，把稱桿鄉的集中辦學模式成為全省邊遠山區集中辦學的示范點”。全鄉上下對此很快形成共識。

（二）加大建設力度，擴大完小校園。為了適應集中辦學的需要，在各級各部門的關心支持和社會各界的幫助下，撤銷原九年一貫制學校，初中部學生集中到魯掌中學上學。恢復中心完小建制后，新建了豬圈、鍋爐房、圍墻等。同時，鄉黨委、政府站在稱桿教育長遠發展的政治高度，讓出了土地和房屋，遷出了辦公場所，作為學生宿舍，解決學生宿舍不足問題。

（三）突破工作難點，狠抓服務管理。為了加強學校內部管理，護理好低年級特別是一、二年級學生生活，突出抓了以下6個方面工作：一是建立了學生管護制度。每個班安

—3— 排1名生活指導老師，每個樓層安排1名樓層管理老師；二是保證學生安全。學校實行全封閉管理，建立了學生檔案，科學安排學生在校學習、生活的時間，學校嚴格實行學生進出校和外來人員登記制度，制定了應急管理預案和家長定期接送學生制度等。加強食堂和飲食衛生的管理，防止食物中毒和傳染病流行。設立了醫務室，備有常用藥品、器具，鄉衛生院醫護人員長期住校為師生服務；三是根據學生家庭的經濟狀況科學調理好學生的飲食，在學生伙食補助費每個月只有67元的情況下，保證了每個學生每餐一菜一湯，每個星期讓吃上兩頓肉；四是照顧好學生的個人衛生，培養良好的衛生習慣。由老師組織指導學生梳頭、洗漱、洗澡，低年級學生換下的衣服、鞋襪、被褥均由生活老師負責洗；五是加強素質教育，豐富第二課堂。學校成立了音樂、舞蹈、美術、書法、體育等興趣小組，培養學生特長；六是狠抓常規管理，防止工作疏漏。學校嚴格實行工作交接制，切實加強了常規管理，學生在校24小時都有老師跟蹤管理，特別是晚上就寢以后，1至3年級學生由樓層生活管理老師通宵陪護。

（四）加強宣傳引導，務求取得實效。集中辦學是個新生事物，是一項長期的、系統的社會工程，部分群眾存有疑慮，有的低年級學生家長不放心。為此，我們通過狠抓輿論宣傳，通過會議、座談、進村入戶、發放宣傳冊、致信給學

—4— 生家長、在醒目的位臵書寫宣傳標語等各種形式，對集中辦學工作進行了廣泛深入的宣傳。同時，鄉、村、組依次召開了動員大會，完小教師、鄉干部進村入戶勸學。開學一年以來，學校運行正常，全鄉在冊學生數為1635人，實際入學為1640人，毛入學率為99.57％，鞏固率由集中前的90.1%提高到97%，流失學生得到大幅度的減少。

四、取得的效果

經過一年來的工作運行，稱桿鄉集中辦學工作取得了比較明顯的效果：

（一）提高了學生的學習成績。集中辦學前，原九年一貫制學校初三年級升學率為25 %，集中一年后，升學率為42.1%；全鄉3所完小學校檢測總評分159.6分，比上學年提高了15.3 分，成績排名在全縣10名。控輟保學工作明顯，2009—2010學年，全鄉3所完小在冊學生毛入學率為99.57％，鞏固率由集中前的90.1%提高到97%，流失學生大幅度的減少。2010—2011學年，中心完小在冊學生數為1635人，入學率為99.28%。

（二）改善了學校的軟件條件。集中辦學后，由于辦學規模擴大，任課教師相對集中，各項制度健全。一方面有利于教師互相學習，相互監督，教師思想素質、組織觀念、專業水平相對提高。另一方面可以根據教學需要，結合教師的特長，崗位的需要，擇優聘用教師，使之各盡其能，發揮各

—5— 自特長，教學比較突出、年富力強的教師，放在第一線從事教學工作，年齡偏大、身體欠佳的教師放在后勤，做好后勤保障工作,使教師隊伍結構得到進一步優化，教師隊伍相對精悍。正常的教學秩序開始建立起來，教師從繁忙的課堂上擺脫出來，教師參加學習、培訓、聽課、教研的機會增多。通過教改教研的活動開展，不但能強化教師科研意識，培養教師的科研能力，而且能促進整體教育水平的大幅度提高。

（三）切實減輕了農民的負擔。針對全鄉各族群眾貧困面大，貧困程度深，學校撤并后，能否使學生都能上得起學，關系到集中辦學工作的成敗。在“兩免一補”的基礎上，鄉黨委、政府及時建立貧困學生救助制度，對貧困學生進行登記造冊，并在經濟上予以資助，使他們得到溫暖。一是鄉黨委、政府通過各種渠道，積極爭取資金、被褥、衣服等物品，為困難學生解決生活中的實際問題。二是從2009年10月起將小學、初中生全部納入了農村低保和代繳新農合參合費，減輕了學生家長的負擔。三是積極開展以養豬為主的勤工儉學活動，養豬場共飼養150多頭豬（年出欄近百頭，創收10萬元左右），種植了核桃50畝，租用了農戶承包地29.6畝種植蔬菜。這些措施，不僅解決了學生伙食補助標準低而辦學生食堂難，學生家庭經濟生活困難、看病難等問題，而且確保了學生“住得好、吃的好、學得好、留得住”，基本實現家長送學生上學“零負擔”。

—6—

（四）切實增強了學生得到接受全面教育發展機會。原來村小學生少、教師少，普遍采取復式班教學，學生在校有效學習時間每天不足2個課時。如遇雨雪等惡劣天氣，學生無法上學，使得村小學生每學期有效學習時間還不及城鎮同年級學生的三分之一，學校因為山高皇帝遠，管理難到位，教師工作、生活條件非常艱苦，工作難安心，教學隨意性大，教學任務很難完成。加上村小配套設施不齊，除了語、數外，其他課程開設不齊。集中辦學后，目前鄉中心完小開全了教學科目，開足了課時，村小教師集中到完小后，工作、生活條件改善了，工作熱情也高了，教育教學效果顯著提高。學生也很快適應了寄宿生活，逐步養成了良好的學習、生活、衛生習慣，自我管理和獨立生活能力明顯增強，不僅能接受現代信息技術教育，還能在豐富的第二課堂中發展自己的特長，學生素質得到全面提高。

（五）優化了教育資源配臵，集中人力、財力、物力興辦優質教育。近年來，稱桿鄉村小學生大幅度減少，根本達不到規定的師生比。加上村小建設投入大，成本高，一些村小剛剛建成卻又由于生源嚴重不足面臨撤并，國家建設投入形成了浪費。村小撤并后，原村小資產可以利用起來開展學前教育或作為村級陣地建設。國家對農村教育的投入集中于完小，可以迅速改善完小辦學條件，逐步縮小城鄉教育差距，—7— 使農民子女享有接受良好教育的機會，真正實現教育均衡發展。

總之，稱桿鄉的集中辦學在各級各部門的大力關心幫助下，取得了明顯效果，這將極大的增強我們的決心與信心，我們一定會面對現實，加大工作力度，創新工作思路，克服一切困難，努力把稱桿鄉的集中辦學辦成全省邊遠山區集中辦學的示范點，為全鄉教育的長遠發展做出一份貢獻，讓全鄉的孩子們能在家門口就能享受和城里孩子一樣的優質教育！

謝謝！

—8—