第一篇：在學校工作中,讓師德“落地生根”

在學校工作中，讓師德“落地生根”

肥鄉縣第三中學 于海金

我校積極構建師德提升體系，培養先進的師德標兵，塑造良好的學校形象。我認為，將師德的教育和培養落實在每一項工作之中、每一個崗位之上、每一個個體身上，是不斷探索適應新時期需要的師德建設新內容、新方式、新手段。

一、讓師德“落地”

《中華人民共和國教師法》中有關師德的規定，第三條：教師是履行教育教學職責的專業人員，承擔教書育人，培養社會主義事業建設的接班人，提高民族素質的革命，教師應當忠誠于人民的教育事業。所謂“師德”，就是指教師的職業道德。師德，是辦好一所擁有一支高水平、高質量、高素質的教師隊伍的前提。加強師德建設對于推進教育教學改革，培養高綜合素質的合格人才，進而提高整個學校乃至整個國民素質，具有它新世紀當中新時代的重大而又深遠的意義。他作為社會，教育本身及教師行業對其的規定性要求，有歷史的繼承性，也有鮮明的時代特征，它還包括職業精神、個人思想觀念、個人道德品質等屬于其個人主觀能動性的意識形態領域中的諸多內容。

道德重要的不在于認識和判斷，而在于實踐。因此，我認為，讓教師職業道德規范從理想走向現實，從文本走向實踐，讓師德可見、可做、可學、可評。“天下大事，必做于細”，師德在教師層面做細了，在學校管理中就能實現“道法自然”。為此，我們將師德內容轉化為具體的要求，將師德規范分解為對待工作之道、與家長相處之道、與學生相處之道、與同事相處之道、與社會相處之道的細則，通過具體規范和實例，讓師德融入教師的工作細節，浸潤于教師的日常行為之中：

1．讓師德可見。師德不是抽象的，不是處于高端的理想狀態，而是可以看見的。我們以愛和責任為師德核心，將愛和責任可視化。如對學生的愛體現在一日生活中對于學生生活護理的細致到位。具體表現為幫助或引導學生的“四無”：無不梳的頭發、無穿臟衣、無不吃飯、無互相借錢。每天由值班人員進行例行檢查，幫助教師養成細致照顧學生生活和積極培養學生生活自理能力的意識及習慣。

2．讓師德可做。師德不是掛在嘴上的，而是要實實在在做出來的。我們提出：“簡單的事天天做好就是不簡單，容易的事天天做好就是不容易。”據此，我們要求教師把知道的事、明白的事、簡單的事做好。在我們看來，師德的每項內容都有對應的行為和事件。如，關于保護學生的安全，我們明確規定發生危險時每個人的職責、具體要做的事情以及具體的站位。通過一次次的消防和防災演習，每個人都明確了自己的職責，明白了職責不是僅僅寫在紙上的。同時通過業務學習、書面考試、實踐考核，教師牢記了自己的職責，形成了自覺反應，從而將安全工作落到了實處。

3．讓師德可學。我們努力讓教師感受到，師德標兵并不是高不可攀的，師德榜樣就在身邊，每個人都可以成為他人學習的師德榜樣。我們不求做高、大、全的完人，只求做有閃光點的凡人。我校每學期都表彰師德標兵，經常舉行“我身邊的師德模范”演講活動，每學期都舉行一次向他人學習的活動。我們還經常

引導教職員工在同事身上找值得自己學習的優秀品質和良好行為，然后歸類分析這些優秀品質和良好行為，安排不同的專場學習活動。

4．讓師德可評。師德不是只在評選先進和申報職稱時才進行評價的。我們注重建立常態化的評價機制，人人掌握標準、人人參與評價，人人被評價、事事可評價、時時可評價。學校里每個崗位的工作標準不僅本崗位的教師清楚，其他教師也都很清楚。每個人可以自我評價，也可以評價他人。我們每天由值班人員巡視學校各崗位、各環節工作情況。我們還主動請學生、家長、教師代表及教育主管部門領導等多方參與，對我們的工作進行多主體的評價。我們力求讓執行者和檢查者清楚每項工作的規范，努力把自我評價和他人評價結合起來。通過記錄和問卷、詢問等方式讓家長也成為師德的評價者。

二、讓師德“生根”

從事學生工作的教師們除了有愛心、責任心、扎實的學科知識和過硬的教育技能之外，他們還有一些常人沒有的特點：他們有超于世俗的高遠追求，具有崇高的理想和敬業精神，對事業有著永無缺憾的鐘愛，對自己的鐘愛的事業有著不遺余力的投入，以身相許，能夠做到像陶行知先生所說的“捧著一顆心來，不帶半根草去”的獻身精神。

作為從事學生工作的教師，我深感師德能力的培養非常的重要。在工作中不斷學習，不斷摸索，我了解到教師工作，尤其是學生思想政治工作的“示范性”和學生所特有的“向師性”，使教師在學生心目中占有非常重要的位置。用孔子的話說“其身正，不令其行；其身不正，雖令不從。”教師的行為舉止，總是被學生看作是學習、模范的對象。因此，教師必須具備良好的師德，需要從小事做起，從自我做起，率先垂范，做出表率，以高尚的人格感染人，以整潔的儀表影響人，以和藹的態度對待人，以豐富的學識引導人，以博大的胸懷愛護人。也只有這樣，教師才能更好的保證教師育人的實效，學生才會“親其師，信其道”，進而“樂其道”，師德的重要所在也就在于此了。隨著實踐的逐步深入，教師從觀念、價值取向等方面對師德規范產生了認同感，從而使師德規范的執行變成了一種內心的自主選擇。

我們學習相應的法律、法規。我們首先強調教師是一個公民，是一個從事教師職業的公職人員，所以，我們將教師的職業道德與責任義務教育融入“公民教育”與“公民責任”教育之中。為此，我們組織教師學習《憲法》《未成年人保護法》《教師法》《公民道德建設實施綱要》等法律、法規，讓教師認識到師德建設是社會對從業人員的基本職業要求，是對公民的基本義務要求，然后在充分考慮教師職業特點的基礎上提出教師在職業活動中應遵循的行為準則，包括對職業觀念、職業態度、職業技能、職業紀律和職業作風的要求。我們努力引導教師從公民的角度自覺履行法律、法規規定的各項義務，積極承擔自己應盡的社會責任，理解法律是人類社會發展過程中協調人際利害關系的基本的社會規范，理解法律是依賴公共權力的強制保證，而道德則是自覺行為。

我們一直堅持每個月讀一本名家著作，每個假期讀一篇教育名家的文章，教師根據自己的興趣和需要選擇閱讀。每學期開學初我們組織大家交流學習心得。在學習和交流過程中，教師發現，所有名家都認為教師應該是道德卓越的優秀人物，同時認識到人類社會在充分肯定教師崇高地位的同時，也對教師的道德品行提出了極高的要求。這種學習提高了教師對當代世界和中國建設師德的必要性和

必然性的認識，也深化了我們對師德內涵的認識。

三、讓師德“枝繁葉茂”

愛學生，是每一位教師必有的重要情感品質。“愛”是教師職業道德、職業精神、個人思想觀念、個人道德品質的體現。自參加工作之后，我深深體會到在學生工作中，對學生的“愛”是多么的重要，“愛”是學生管理工作中始終貫穿的靈魂。學校是教育人的地方，而不是懲罰人的地方，教師育人德為先，而德的核心就是“愛”字。

因為愛，把學生的事情當作自己的事情，想學生所想，急學生所急，關心每一位學生：因為愛，我不想讓學生成為學校的匆匆過客，學無所成，思無所進；因為愛，面對調皮的學生，后進的差生，情感亞健康的學生多了幾分的寬容和耐心；因為愛，不斷為自己充電。在當前形勢下，我深深體會到前人所說的：國運興衰，教育為最；教育成敗，教師功過；教師素質，師德為先；師德靈魂，“愛”字無價。

在班級管理中，認真對待每一件小事，但學生從中感受到了老師對他們的關愛，而在我的學生工作中，我學會了“給學生一張笑臉，讓每個學生從中感到溫暖”，懂得了“眼中有愛、嚴中有愛”，這為我在學生管理工作中打下了堅實的基礎，使我的工作得心應手。

這些都是在學生工作中“師德”的體現，也就是“愛”的體現，把“愛”融入學生的學習與生活中，讓師愛散發在學生的周圍。

對學生負責，不僅要關心他們的學習情況，還要關心他們的情感、身體、思想、行為，心理的健康：不僅要關心他們工作的情況，也要關心他們的心態，人生觀、世界觀、價值觀的問題。

在我看來，對學生負責，因為不想他們成為學校的一個匆匆過客，所以不僅要對他們在校幾年負責，而且還要對他們今后畢業后走進社會負責，培養他們高綜合素質和相對強的個人能力，注重他們人格的發展等。

我們不斷追求“春風化雨，潤物無聲”的浸潤式的、持續性的、良性互動式的師德建設境界，積極主動地參與到職業道德建設中來，為把我校德育工作提升到新的高度而努力奮斗！

作者：于海金 性別：男 年齡：25歲

工作單位：河北省肥鄉縣第三中學 職務：語文教師、班主任 通訊地址：河北省邯鄲市肥鄉縣第三中學 郵編：057550 電子郵箱：fishsea1422@sina.com 電話：（0310）4905214（辦）***（手機）

第二篇：校長在學校工作中的重要性

校長在學校工作中的重要性

我是一名農村小學校長，從我這幾年的校長工作實踐中使我懂得教育界那句名言：“一個好校長就是一所好學校。”一個好校長應該是：德才兼備，有熱情的服務態度,具有高度的事業心和責任感。校長要公平公正對待每個人,要有人文關懷精神。校長是學校管理的重心人物，而學校管理又是一項十分復雜的系統工程，要想把一所學校管理好主要靠一校之長。結合參觀學習中心校的優秀管理制度和常規教學工作、程王小學的日常管理工作、馬莊小學的校園建設工作、胡同同小學的高效課堂。結合以上因素，作為一所學校的校長，只有做到以下方面才能把學校管理好！

一、作為一名校長應有自己的辦學理念.應結合實際爭取有自己的特色

一個學校的生存，乃至發展的前途都離不開學校校長的辦學理念。校長的辦學理念如果緊跟時代的步伐，那么這個學校的發展前景就會很好；相反校長的辦學理念跟不上社會的步伐，那么該學校的發展前途將是非常渺茫的,校長的辦學理念的不斷更新應該是一個學校的主要生存和發展的生命線。

在向人家學習先進的管理經驗的同時，還要根據本校的具體情況，因地制宜地突出自己的優勢，避開自身的弱勢，辦出有自己特色的學校，而不是盲目地把別人的先進管理經驗生搬硬套地搬到本校加以實施。

二、建立學校社會家庭三位一體網絡結構，培養學生良好素質

教育是一種社會活動，它與人類共始終，從人類社會產生以來，教育一直在人類自身再生產和物質資料再生產中發揮著重要作用。它不僅能把可能的勞動者轉化為現實勞動者，而且可以把一般的勞動者轉化為專門性的勞動者。它是推動社會、經濟、文化進步的重要因素。

怎樣建立家庭、學校、社會三位一體的教育機制，主要是正確處理好學校教育與家庭教育、學校教育與社會環境影響的兩者關系。作為一名校長，這是我們要經常考慮的，通過召開家長會、舉辦家長學校、書面聯系等形式豐富教育內容，把教育辦好辦活。

（1）召開家長會

家長會是學校領導、班主任及各科任老師對集體進行教育工作聯系的一種有效方式。召開家長會可以使學校和老師在比較短的時間內與絕大數家長取得聯系，且聯系面廣、效率高。因此召開家長會是目前學校與家長保持聯系的主要方式之一。家長會一般在學期期中或學期結束前召開。其主要內容是向學生家長通報本學期學校教育工作基本情況、班級基本情況、小孩在校表現和家長協商如何配合進行教育學生。召開家長會，事先要作充分準備，目的明確，內容充實，時間緊湊，要講究教育實效。

（2）書面聯系

書面聯系是學校或班主任用書面形式與學生家長進行聯系的一種常用方式。書面聯系有定期和不定期聯系兩種。定期聯系主要是每學期結束時，將學生手冊或成績單送交家

長，讓家長了解學生在校表現和學習成績，并請家長簽署意見。不定期聯系一般是指學校、班級準備開展教育活動時，或學生做出了某些突出成績或出現較大問題時，采用書面報告方式報告家長。

但是，我們也應該看到，由于歷史的原因和社會條件的限制，社會、學校和家庭對各自的教育責任理解還不完全明確，各自的教育思想也不盡相同。因此，在學校、家庭、社會三方面配合工作的具體過程中有時會存在一定的矛盾和分歧，作為一名農村小學校長，我們必須正確地解決這些矛盾和分歧。搞好三方面的聯系，保護發揮整體教育的作用，取得良好的教育效果。

三、管理中要體現公平公正、人文關懷

公平公正，也就是人們常說的一碗水端平。有時候，老師不圖什么，評優秀的名額總是極少數，職稱評聘也是有政策有框框的。老師們就是圖個有真實，就是圖個你校長做事公平公正，陽光操作。作為一名校長，應該讓榜上有名者理直氣壯，讓榜上無名者心甘情愿。只要你辦事公平公正無私，你校長就沒權、沒錢，但卻做到了問心無愧，這樣的校長就有魅力了，就有號召力了。校長的人格魅力就成了一種學校的教育資源。

人文關懷說明了就是校長要有“人”味。學校的各種規章制度是無情的，是冰冷的，但校長執行起來必須要有人情味。例如，一般早晨我來得較早，遇見老師就總是先打招呼，總想找一個理由和老師拉近距離溝通。與老師們的關系，我覺得既惟妙惟肖，又實實在在。既需要藝術，又需要笨打實

揣。校長在教師群體中應做到：溝通零距離，接觸等距離，觀望遠距離。我喜歡這樣一句話：“朋友永遠是朋友，但錯誤還是錯誤。”在我校人人都常說“對事不對人”這句話，在對待一些制度方面的，我基本上都按原則辦事，事后多找相關老師談心，這也消除了我與教師之間的隔閡，體現了人文關懷，既維護了制度的嚴肅性，又體現了制度的人文性。、四、要學會抓住抓重點

學校工作要突出一個中心，堅持兩項原則，做好三件事情。

突出一個中心。就是校長在學校工作中要始終突出教學工作的地位，堅持以教學為中心。怎樣抓?一是要經常深入到教學第一線聽課、評課，了解教師的教學狀況和學生的學習情況，特別是要傾聽學生對教師工作的意見和要求。二是要經常與教師一起研究教學，改進教學，及時解決教學中存在的問題，努力提高教學質量和教學效率。三是要教好一門課，保持教師本色。古今中外，凡是有聲望的校長，不僅在教學管理上有所建樹，有所作為，而且學有專長，教有特色。

堅持兩個原則。就是校長在工作中要著重堅持科學性和民主性的原則。校長要想卓有成效地管理學校，就要認真學習教育理論。精通原理，探索與掌握教育的各種規律，按照教育規律辦事。要自覺地堅持民主原則，真心實意地把教職工當作學校的主人，有事要跟教師商量，傾聽他們的意見和建議，堅持做到公正、公平、公開，接受群眾監督。只有這樣，校長才能將良好的治校意圖轉化為教職工的意愿，才能在學校工作中有強大的凝聚力和協同力。

做好“三件”事情。一是要抓好全面貫徹教育方針、全面提高教育教學質量這件大事。校長在貫徹教育方針中，需要有高瞻遠矚的視野和寬廣博大的胸懷。校長辦事若目光短淺，急功近利，就必然在錯誤的教育思潮面前隨波逐流，偏離教育方針。二是要做好調動教師工作積極性這件難事。在市場經濟條件下，教師面臨著各種誘惑，特別是在經濟落后與條件艱苦地區工作的教師，人心浮動，情緒懈怠的現象較為普遍，各種想法都會反映出來，這是新時期學校管理工作中的一大難題。面對這樣的難題，校長一方面要從管理人手。另一方面，校長要嚴于律己，寬以待人，以高尚的人格力量去營造和創設和諧的工作環境與育人環境，使教職工心情舒暢地工作，以激勵教師工作的積極性。三是要抓好科研興教與教育教學改革。教學研究是提高教學質量的基礎和先導，教育教學改革是推動教育事業發展的動力，二者都是提高教師素質與提高教育質量的有效途徑。因此，校長要靜下心來抓教研，帶領全體教師搞好教研和教改工作，促進教育教學質量的全面提高。

一個農村小學校長，你沒有本事讓老師們有一個舒心的工作環境，但你有能力讓老師們有一個好的工作心情。臺灣著名女作家杏林子曾說過的一段話：“一粒貌不驚人的種子，往往隱藏著一個花季的燦爛；一條丑陋的毛毛蟲，可能蛻變為一只五彩斑斕的蝴蝶。”我們的老師又何嘗不是那一粒種子，又何嘗不是那一條毛毛蟲呢？要做一名合格的農村小學校長，應多為他人著想，在我們學校，學生第一，教師第二，校長最多是第三。

在學校里，校長是最普通的，農村小學校長，得首先是個好總務主任，好傳達員，好教導主任，好少先大隊輔導員，然后你才是一個好校長，因為農村小學沒錢，沒人，沒錢要辦事，沒人要干活，你校長不領著干能行嗎？農村小學校長就是要不怕辛苦，不怕累，為學校的發展，腳踏實地勇于奉獻，就要吃苦在前，享受在后，早上班，遲離校，這已成了我的習慣。我不需要別人領我情，因為在校長這個位置，必須這樣干，換個人也會這樣。我常說，一個沒架子，樸實無華，肯干不計個人的得失的校長，自身就是一種管理資源。作為農村小學一名普通的村小校長：以師生為本，服務到位，精心經營好自己的學校，這就是我的追求和所為。

第三篇：班主任在學校工作中的重要性

班主任在學校工作中的重要性

及班主任工作四部曲

——在2013年3月阿烏小學班主任會上的講話 李金紅

今天溫度相當低，可謂是天寒地凍，在老師們面前談班主任工作，有種班門弄斧的感覺，但作為工作，我還是在這里和大家一起羅嗦一下我對班主任工作的一些認識和感受。我談兩個問題：一是班主任在學校中的地位和作用；二是我對擔任班主任工作的一點體會。

（一）、班主任在學校工作中的地位和作用

在某種程度上講，班主任工作是一所學校工作質量的縮影。可以說，學校的全部工作都與班主任有關。班主任工作質量，直接影響學校工作質量，影響到未來公民的素質水平。班主任是學校德育工作的中堅和骨干

１９８４年召開了全國優秀班主任表彰大會，當時的教育部部長何東昌先生激動的說：一個優秀的班主任就是一個教育專家。在學校班級是進行教育教學的基本單位，班主任工作是進行日常思想品德教育和制導學生健康成長的最重要途徑。班主任與學生朝夕相處，對班級的每一個學生的全面發展都負有直接的教育責任。班主任以其創造性的工作和奉獻精神，對學生的成長發揮著直接影響。實踐證明：保證學校教學秩序正常化的基本力量是班主任。任課老師不得力，可能出現亂堂，而班主任不得力，就會出現亂班。一個學校哪怕只有一個亂班，整個學校的教學秩序就難以安定，會對學校的整體工作產生沖擊。因此，班主任不僅是學校德育工作骨干隊伍的重要組成部分，而僅是骨干隊伍里的中堅力量。因此肩負著對學生大到：人生觀、世界觀、性格、小到：行為習慣、待人接物，言行舉止等多方面的教育任務。

2班主任是溝通學校、家庭、社會三種教育渠道的橋梁

教育是復雜的，是一項系統工程。學生作為社會的一員，他的思想品德的形成實際上已不單是學校單方面教育的結果，而是學校、家庭、社會等各種影響共同作用的結果。學校的正面教育時刻在受到社會上“負面”影響的沖擊，如何強化積極影響，抵制消極影響。最合適的人選莫過于班主任，班主任是學校與家庭、社會聯系的直接代表，是溝通學校、家庭、社會三種教育渠道的橋梁。班主任必須關注社會，走向家庭，對各種信息要進行鑒別、篩選，對學生的學習給予必要的指導，最大限度的增加社會影響和家庭影響的可控性。

學校工作是復雜的、多種多樣的。無論是教育教學還是文體衛生、科技創新等，都需要班主任的支持或協調，所以有人形容：班主任像針鼻子，各項工作的

1線都要穿進這個針鼻。通過班主任的協調，把校內各項工作在本班范圍內組織成一個整體，以整體的力量對學生施加教育影響，從而形成良好的班風和學風。通過班主任的協調，使本班的科任老師相互配合，團結一致的開展工作，從而提高教育教學質量。通過班主任的管理執行學校下達的任務，有的班主任有這樣的想法，我的班級只要學生成績好就可以了，實際上，成績只是一方面的，學生德育、班級衛生等也是班主任的重要工作。雖然現在班主任的待遇不很高，但班主任在學校工作中的地位是很重要的，隨著教育部關于班主任相關規定的出臺，班主任的待遇會得到落實的，有的老師會想，等那時候我再好好干，但是如果你不好好干，你敢保證學校那時候一定會啟用你嗎？

除此以外，班主任還是班集體的組織者和指導者、是學生成長過程的教育者、是學生心理健康的輔導者。新時期的教育倡導“素質教育”，而“素質教育”的關鍵在于教育工作者的素質。以素質育素質，以人育人，以德育德，以人格育人格，這是不容質疑的規律。沒有高水平、高素質的教師，是不可能培養出高水平、高素質的學生的。只會教書不懂育人的教師是不完美的，更是人生的一大遺憾，希望大家在今后的工作中不斷探索，刻苦努力去完美自己的教育人生。

班主任工作中四部曲——執行*師愛*談心*勤快

班主任擔負著對學生的全面教育與管理工作，是整個學校工作的 “ 基石 ”，也是學生健康成長的引路人。執行·師愛·談心·勤快是一個優秀班主任必不可少的。

一、執行是班主任工作的首要條件

班主任是學校管理學生、培養學生、完成學校任務的執行者，是學校可持續發展的保障者，如果班主任不能很好地完成學校完成的各項任務，學校將無法發展。作為班主任，首先就要按學校的計劃和安排進行工作，如果你不能完成學校下達的任務，不能和學校的發展方向保持一致，那么，你就會連班主任崗位都沒有，還談什么班主任管理的藝術呢？

二、師愛是班主任工作的靈魂

愛是教育的基礎，沒有愛就沒有真正的教育。熱愛學生，誨人不倦是教師職業道德的核心。對學生的愛，不是抽象的、虛幻的、而是具體的、現實的，滲透在對學生的一言一行之中，有學者把師愛概括為四個方面：、關懷 — 是師愛的起點。著名兒童教育家孫敬修說：“教師要熱愛學生，應把學生看成是自己的兒女手足，對他們的關心、熱愛和責任感還應超過自己的兒女手足。有了這種感情，才能把一個個學生培養好。”一個班主任對學生漠不關心，那么熱愛學生就是一句空話。關懷學生具有兩層含義：一是它的廣度，要關懷學生的“全部”而不是“局部”。

班主任對集體中的每一個成員都應一視同仁，決不能厚此薄彼。對后進生尤其需要無微不至的關懷。另一層是它的深度，即必須深入地了解學生，了解他們的困難和需要，了解他們的興趣和愛好，了解他們的苦惱和歡樂，了解他們的性格和才能，了解他們的理想和追求，了解他們的家庭環境及在家中的地位等等。只有做到全面了解學生，才能有全面的關懷。、理解 — 是師愛的基礎。這里所說的理解，就是教師以學生的角色自我的聯想，也即“將心比心”，“設身處地為學生著想”，能容納、寬容學生。當學生在思想、學習、生活以及心理發展等方面產生困惑、困難以及苦悶時，需要班主任像朋友一樣地幫助和理解他們，使學生情感上受到安慰，理智上得到調劑，自尊心就得到補償。、尊重 — 是師愛的核心。愛生，最重點的是尊重學生，即尊重學生的人格和自尊心。教師與學生在道德人格上完全是平等的，尊重學生人格，以平等、誠摯、友善的態度對待學生是我們格守的師德信條之一。對學生諷刺、挖苦、體等損害學生人格尊嚴的手段，就意味著教師無能，意味著學生教育過程的結束。教育家蘇霍姆林斯基說： “ 人類有許多方面的品格，但有一種高尚的品格是人生的頂峰，這就是個人的自尊心。”、嚴格 — 是教師的原則。教師對學生的愛，不是寵愛、溺愛，而是一種對學生充滿責任感和理智感的深沉的愛。沒有嚴格要求，就沒有教育。只有動之以情，曉之以理才能導之以行，才能真正轉變學生的思想。教師在對學生提出嚴格要求的同時，要循循善誘，耐心啟發，講清道理，說明利害關系，把道理說到學生的心坎上，把教師的要求變為自己的需要，從而達到教育目的。愛，是陽光，是雨露，更是喚醒沉寂心靈的春風。

愛，是孕育生機的沃土，是滋潤生命的綠洲。

愛，是清水，可以穿石，愛是璞石，可以琢玉。

愛，使我們辛勤地耕耘在教育的沃土上，無悔無怨。

三、談心是班主任工作的法寶

談心是班主任做好學生思想工作的一項基本功，是經常性思想工作和經常性管理工作中一種重要的工作方法；也是增強班級內部團結，順理師生關系形成良好班風，實現有效領導的一種好形式。我認為，班主任要提高談心活動的質量，可以在以下幾個方面下功夫：

第一，談心之工在于心。作為一名班主任，能否運用好談心這種方法主動開展工作，主要看你有沒有責任心和事業心。如果班主任對學生漠不關心，對他們進退不關心，必然缺乏談的真心，即使問題擺在眼前，學生也不會向你吐真言。如果班主任對學生一片真心，學生就會漸漸地與你心貼心。談心就是將心比心、以心談心。學生才能向你吐出心聲。

第二，談心之法在于誠。找學生談心，怎樣坐到一塊呢？學生開始時往往并不注意老師講的道理，而更看重老師的態度和平時對他的感情。如果不首先搭起感情的 “ 橋梁 ”，心與心之間往往會筑有一堵無形的 “ 防火墻 ”，再好的道理對方也聽不進去。談心是要交流思想，但首先必須交流感情。只有在相互平等、相互尊重、相互信任的基礎上，才能建立良好的談心氣氛，才能談得攏，談地好。選擇他們喜歡的活動進行交流，使他對你產生好感，了解他的愛好、性格特點、家庭情況、同學往來。

第三，談心之路在于導。班主任與學生之間，學生與學生之間的隔閡疑慮，思想認識差距并不能靠開幾次會議就能徹底解決，很需要通過個別談心去消除。疏通談心之路，要具體情況具體分析，對性格內向的學生，應采拉家常式的辦法，由遠而近，先輕后重，循循善誘；對性格耿直的，最好直截了當，把問題點透，不轉彎子，不兜圈子；對性子急，易怒的學生，還得先冷處理后再談；對覺悟低、品行差、性格獨特的學生要善于從對方的內心情緒要求談起，由旁誘導，迂回曲折地進行；對于敏感問題，也可以采取 “ 只能意會不用言轉 ” 的方法。像中學生早戀現象，如果班主任把男女同學叫來，講一大堆中學生談情說愛的害處，最后嚴肅告誡學生，你們的關系只能到此為止，如果繼續發展，必須采取強硬的措施，同學很可破罐破摔 “。假如班主任指出男女同學 ” 往來過密 “，不僅會浪費寶貴的學習時間，還會引起很大誤解，將招致老師和家長的擔憂，學生基本能接受，這肯定比學校嚴厲的處分和家長棍棒相加的怒吼更有效。

總之，談心的形式靈活多樣，應因人因事而異，可以開門見山，可以引而不發，也可以討論商榷，但必須尊重學生的人格尊嚴，平等對待學生。班主任要運用心理學和教育學等多種知識，掌握學生的心理，盡可能把解決思想問題與解決班級實際問題聯系起來，才能取得談心的最佳效果。

四、勤快是班主任的秘訣

班主任工作之辛苦眾所周知，簡單地說就是辛苦在一個“勤”字。勤快乃是做好班主任工作的秘訣。、勤動腦，是做好班主任的前提。

所謂腦勤，就是：一是腦袋里經常裝著學生的情況，裝著每個學生的特點；二是經常考慮怎樣教育和管理學生，怎樣引導學生德智體美勞全面發展。中學生是長身體、長思想的時候，這一年齡段的學生精力旺盛，求知欲強，思想特別活躍。如果班主任不能進入學生的心靈世界，抓不住稍縱既逝的思想火花，就帶不好班，用心去觀察，去發現，去捕捉，做到心中有數。不光這樣，更重要的是動腦筋，考慮采取什么樣的方式和方法，以便取得良好的效果。這既是班主任教育藝術的體現，也是一個教師成熟度的反映。我的體會是：班主任要以一周為單位時間，做到工作有目的、有計劃、有方法、有花樣。每個周末，一要檢查總結，二要計劃安排下周工作，安排時特別考慮每周的核心工作，試著讓學生也參與。平時工作中，動腦筋把一學期的工作步驟和目的滲透到班會中去。、勤動手，是做好班主任工作的基礎。

所謂手勤，一是勤于動筆，記好班主任日志，寫好思想教育方案。平時記錄班上發生過的大事，記錄學生的長處和短處，記錄學生的思想動態。長期堅持勤動手，就可真實詳盡地記錄學生成長的過程和喜怒哀樂，同時也記下了自己辛勤勞作的過程。對教育學生收效明顯，對自己則積累了更寶貴的經驗和材料。二是以身作則，為人師表，與學生打成一片。我的體會是：每當接到新生時，全班的第一輪衛生值日工作我必須親自指導他們如何完成。指導他們怎樣快速高效地打掃好教室和場地，同時還可與學生拉家常，了解學生的生活，主動接近學生，讓學生覺得上課你是位好老師，課后你更像位體貼關心別人的好兄長、好朋友。這樣，以后你可以讓學生自己向你掏出心里話。這時候的勤，既達到自己教育學生的目的，又增進了師生的友誼。、勤動嘴，是做好班主任工作的關鍵。

所謂嘴勤，就是要有一張 ” 婆婆嘴 "，除了經常在課堂上表揚先進，指出問題外，還經常找學生談話，個別疏導。當學生得獎時、進步時、犯錯誤時------班主任要傳遞信息，一定要嘴勤。嘴勤，一是要有針對性，要言之有物；二是要樹立典型，抓住學生的閃光點，經常表揚和肯定學生的成績和進步；三是批評學生時，更注重于疏導，解開心中疙瘩。不拘泥于形式，經常適當地、及時地找學生交談，長可達半個小時，短則幾分鐘，甚至幾句話，又以優差之分，男女之分，性格之分等各種形式進行交談。這樣既調動了學生的主觀能動性，又增進了師生之間的信任和感情。、勤動腿，是做好班主任工作的保證。

所謂腿勤，就是下班級勤，家訪勤和科任老師聯系勤。不深入到學生中，就難以開展和組織好工作。首先是勤下班，一天中的早讀、課間操、集體活動等等時間去觀察，去了解。其他課任老師上課時，不妨去瞧瞧，了解學生的聽課情況。其次是家訪：主要目的是，家校雙方互相了解信息，共同尋找對策和明確目標，起到學校教育和家庭教育聯系的橋梁作用。其三是和科任老師聯系要勤。班主任應顧全大局，重視各科成績，及時向科任老師了解信息，吸取好意見，幫助其維護教學秩序和紀律，形成管理上的伙伴。扮演師生間的調節角色，學會推崇任課老師，調動全體科任老師的熱情和積極性。

常言道：教學是一門藝術，教學有法，而無定法。班主任工作也是如此，只要我們不斷努力，不斷的探索就一定取得優異的成績。

謝謝大家！

第四篇：師德師風學習體會：讓師德師風建設落地生根

師德師風學習體會：讓師德師風建設落地生根

教育家胡昭廣先生說：“教師是一種精神。”我們進行教師隊伍建設的核心，就是要培植高尚的教師精神，培育健康的教育風氣。xx鎮中心學校自2010年市教育局啟動的師德主題教育以來，以主題教育為主線，將師德建設虛功實做，豐富師德教育的內涵與外延，讓主題教育落地生根。

一、健全師德教育機制，形成精細化套路

鎮中心學校根據全鎮教育系統提出的“精細管理”目標，以精細化的師訓套路保障師德教育的有序、完善、實效。

一是突出示范性。師德師風建設，首先是領導帶頭，黨員示范，領導的以身作則就是最好的師德教育。宛市中學校長張昌文率先當好“特殊學生”教育的有心人。他用愛心溫暖八（4）班孤兒特困生，讓性格孤僻的陳某臉上有了燦爛的笑容，成績直線上升。他用耐心感化九（5）班患有多動癥的問題生李某，學生倍受感動。宛市小學教科室主任易翠娥，雖然年輕，卻成為最受學生喜歡和獲得家長一致好評的班主任，她在認真抓好學校教學科研工作的同時，從不怠慢學生，帶出了一個“學習示范班”，雅行教育與學科成績成為學校一面旗幟。全鎮中小學“有影響力與公信力”的優良班子創建活動，起到了良好的引路作用。

二是突出特色性。全市教育有主題，全鎮教育有主線，學校教育有特色。我們要求各學校目標引領，細化措施，注重可行，凸現特色。xx中學圍繞“廉”和“禮”寫文化篇章；xx小學突出“善”與“雅”做實精神引領，復興場小學圍繞“關愛單親留守學生”活動，開展“孩子終身受益探究”；采穴小學圍繞“環境陶冶情操”教育活動，注重“身教勝于言教”。

三是突出實效性。我們落實和強化了師德考核和監督機制。把師德建設納入學校和教師的考核體系。每學期結束，全鎮各校嚴格進行師德考核，并將考核結果納入績效考核中。其中，師德優秀教師比例控制在教職工總數25%。評選結果公開公平，并配以學校“師德問題報告”制度和“師德不良勸誡”制度等。嚴格公平的師德考評重在拷問教師常規師德細節，教育和引導師德規范。

二、助推讀書學習風尚，打造學習型團隊

“學高為師，身正為范”。xx鎮將打造學習型校園作為師德建設的切入點與突破口，努力營建學習之風。如何讓師德學習不成為教師的負擔，讓教師在師德學習中不覺得枯燥，讓教師真正樂于學習并學有所獲學以致用，我們在三個方面別出心裁：

一是科學規劃，結合校情現狀。全鎮師德學習計劃，做到五個結合，一是結合全市教育主題，二是結合“作風見效年”“作風促效年”活動，三是結合“家校共筑育人橋”活動，四是結合“廉政文化進校園”活動，五是結合“高效課堂的課程改革”。在學習時間的安排部署上，做到不影響常規教學，不影響質量工作，不影響教師休息，不讓教師感覺是負擔。在學習形式上，自學，講座，視頻觀摩，反思，交流，實踐等豐富多彩。

二是精選內容，關注教師需要。要讓教師不把師德學習視為負擔，變被動學習為自覺參與，關鍵在于學習內容的去虛務實。因此，我們站在教師的角度精選學習內容，讓學習專題適應教師的心理需要。圍繞2010年主題教育“敬業·樂業·惜業”，我們組織全鎮中小學教師集中觀摩“教師禮儀規范”禮儀教育視頻和“告訴孩子你真棒”賞識教育視頻。細膩的教育闡述和生動豐富的案例教育人，影響人。圍繞2011年主題教育“愛國·愛校·愛生”，我們從打造書香校園的角度切入，精心擬定五個專題，分別是“熱愛生活，善待一切”、“修養師德，心理健康”、“德顯于行，法在心中”、“育人育心，引領雅行”和“激活學生，贏在課堂”。專題學習以《中國教師報·教師生活周刊》、《中國教師報·現代課堂周刊》和《送給教師的心靈雞湯》這兩報一書為重點，學習內容的新鮮實用受到了廣大教師的普遍歡迎。

三是豐富過程，突出教育反思。在學習活動的形式組織上，我們做到了觀、讀、聽、寫、論相結合，并搭建起校報、校刊、校網、校專欄、校論壇“五大交流平臺”。記筆記，寫反思，談觀點環環相扣，層層遞進。xx中學，xx小學的校園網開設“師德教育”專欄，定期發布師德學習材料和老師們的學習體會。特別是xx小學，校園網上刊發教師的一年多來“心理健專題”“專業成長專題”的教育反思和教師隨筆近100篇，且幾乎全部是原創作品，非常難得。xx中學、xx小學分別利用校刊《南河》、校報《雅思》作為老師們交流學習的平臺，調動了一批教師的學習與反思積極性，xx小學的校報《雅思·師語》成為對外展示教師素質形象，才情心靈的窗口，受到師生和家長的關注與歡迎。xx中學的“廉政文化”專題學習，做到教師人人有筆記，黨員人人有論文。xx小學的教師論壇與青年筆會，“做一名有故事的教師”、“做一名有素質的教師”、“做一名有思想的教師”“做一名有追求的教師”一路走來，讓一批青年教師成長起來。xx小學有21名青年教師建設教育博客，學校每年舉行一次優秀教師博客、優秀博文評選獎勵活動。

此外，我們在外出學習、參加各級培訓、聽專家講學方面不吝嗇經費，積極選派教師外出開闊眼界，增長見識，提高水平。如今，讀書學習正在成為這些學校教師的一種習慣、一種生活方式。他們的“書香校園”活動，開展得有聲有色、生動活潑。上級開展的論文評選、課件競賽活動，教師主動參與撰寫和制作，xx中學涌現一批積極原創教學課件的青年教師，xx小學在前不久舉行的“我與我的書”征文活動中，青年教師人人參與讀書寫作，僅此一校就評選上送優質原創征文12篇。

三、營造爭先創優氛圍，彰顯同伴影響力

同學生一樣，每一名教師都是富有個性的教師，每一名教師的教育程度、成長環境、人生追求不同，必然在師德修養與學習提高的過程中存在差異。因此，我們不求人人能達標，但求人人能進步。讓一批人先站起來，用教師影響教師是我們師訓工作的又一著力點。

一是個性化的考評。領導導面，鎮教育工會聯合會牽頭，聯合政工部門堅持每學期一次干部考評，述職述廉，民主評議，并將考評結果與干部調整任用掛鉤。教師層面，全鎮教育系統分階段與重點評選“有責任、有愛心、講奉獻、有素質”的教師。xx中學堅持期中、期末兩度評選校內評選“日常出勤獎”、“教學質量獎”、“優質服務獎”、“值日安全獎”。xx小學則直接面向日常管理細節進行考評，如“優秀博客獎”、“信息技術運用獎”、“學風示范班”、“項目貢獻獎”。

二是旗幟鮮明的宣揚。全鎮《xx教育信息》，采取“編者的話、公示公告、人物風采、人生感言、交流平臺”等五大欄目，系統報道了xx鎮師德先進教師的先進事跡和先進學校的先進做法。全鎮各校分別在校園醒目處辟專欄、登照片、展事跡。xx中學、xx小學利用網絡、校報校刊進行宣傳，讓教師形象高高地屹立在同伴、家長和學生的心中。

三是厚重的獎勵。在xx，先進教師外出旅游考察已形成制度并堅持了四年。學校每年用于獎勵各級各類優秀教師的經費達到了近2000元/人。這一舉措很好的促進了全鎮教育系統爭先創優氛圍的形成，優秀教師感到有為有位，自豪自尊。

師德建設是一項系統工程，長期工程，是教師隊伍建設的核心，不可能一蹴而就、一勞永逸，xx鎮將在今后的工作中堅持長抓不懈，不斷總結經驗教訓，勇于實踐和創新，不斷提高師德水平。

第五篇：讓企業文化落地生根

讓企業文化落地生根——評《企業靈魂》一書

中國企業需要建立符合具有自身生命力且中國特色的管理模式，中國企業更需要基于自身文化環境的企業文化戰略管理模式，中國管理咨詢需要更適合中國企業植根發展的企業文化理論支持以及企業文化戰略管理咨詢實踐技術。西方管理思潮不斷涌向中國，沖擊中國企業眼球的是眼花繚亂的各種管理概念走馬觀花地輪番上陣，我們不禁要問，那些忙不迭地為中國企業推介國外所謂先進管理套路的人們，你們真正考慮過中國企業薄弱的基礎了嗎？你們是為了借著西式概念炒作自己的名聲、賣好自己的書、還是真正為了本土企業的利益？中國企業管理是時候必須要搭建自身特色的足以抵御風險的管理體系了。中國文化博大精深，生于斯而長于斯的本土企業有著脫離不了的傳統歷史的沉淀，在本土企業借著西方管理技術的殼迅速發展的同時，我們不能不看到在其企業運行的基本管理哲學中，無不充盈著中國傳統哲學的思辯模式。中國企業管理有著天然的后發優勢，也就是在強大的政策導向中快速成長，并且面臨對西方所有管理思想的盡情應用。大部分企業都在極短的時間里經歷了生產競爭、營銷競爭以及品牌競爭的階段，并且已經開始在戰略和文化上感到迷茫，甚至在戰略規劃已經明朗，未來的路已經明確的情況下，仍然為如何凝聚人心而困惑不已。中國企業無須重走西方舊路就可以捕捉到文化競爭的硝煙。盡管大部分企業可能尚未交班或者正處于第二代領導人的階段，盡管大部分企業在急劇發展之中尚未完全消化什么是管理，我們仍然堅持中國企業必須將企業文化放到戰略管理的高度上進行重視，否則企業文化管理框架無法搭建，只靠戰略的執行以及人力資源的激勵，難以支撐未來的國內外競爭。致力于中學為體，西學為用，實證研究與哲學思辨相結合，企圖發展出來適合中國本土企業的企業文化模式是應然的使命。中國本土的管理咨詢公司作為本土管理模式的開路先鋒，必然要承擔著研究、發展適合本土企業文化的理論及實踐任務。《企業靈魂》是經盛管理咨詢文庫的企業文化實操叢書的第一本，它強調理論與實踐并重，書里將目前國內外最流行的企業文化理論以及相關知識都做了介紹，力求理論體系化，操作實踐化，是當前介紹企業文化理論最完善的書籍之一，同時將經盛公司自主知識產權的一部分理論與實踐案例都在書中做了介紹，務求讀者能夠自助掌握企業文化的實操流程。根據目前的企業文化業界，負責任的學者研究仍然側重于挖掘以西方經濟學、組織行為學等理論為基礎的研究或者忙于不斷深入構建企業文化理論的框架；而CI策劃人早已隨著CI熱的沉寂而得不到中國企業的首肯；部分開拓市場者則在尚未具備企業文化理論理解的情況下，試圖從人力資源測評的基礎上發展企業文化測量，難以有全面及后繼解決問題的能力。廣州經盛管理咨詢公司作為目前國內最早最權威的企業文化管理咨詢專家之一，在豐富的管理咨詢實踐中不斷提升核心能力，引領中國企業文化戰略模式的研究前沿，更通過文化與戰略、文化與人力資源的出色協同使企業文化由虛入實，落地生根。經盛管理咨詢強調戰略與文化是高端，只有站在這樣的高度才能有足夠的底蘊為中國本土企業貢獻心力，才能從根本上抓出問題的根源，而不是頭痛醫頭，腳痛醫腳。因此一直在努力豐富企業管理咨詢全方位的綜合知識、能力的基礎上探求中國特色企業文化模式的創立，并制定中國企業文化管理咨詢的規范，指導中國企業文化戰略的實操，以使更多的企業重視企業文化，更多的管理者能夠運用企業文化管理工具進行企業文化建設。就目前中國企業的企業文化實施流程而言，僅僅是就流程而流程，在導入企業文化管理咨詢的公司中，企業文化實操者仍然感到迷茫。《企業靈魂》的根本立論就在于：企業文化戰略實施要深入開展，其關鍵在于思維模式的轉變與提升，因此，在該書的論述之中，葉生博士并不僅僅提出獨創中國特色的企業文化管理模型、工具、流程、文案，同時也注重于闡釋支撐四大模塊背后的管理思維，只有思維的提升才能決定企業文化的升華。《企業靈魂》是極為適合于那些正準備開展企業文化躍升的系統工作的企業管理者們，能夠掌握初步的企業文化建設的方式方法。

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