第一篇：加快內涵發展,推進學校教育科研可持續發展

加快內涵發展，推進學校教育科研可持續發展

——鞍山六十八中學“十五”期間教科研經驗

近年來，我校教育科研工作以“三個代表”的重要思想為指針，堅持以實施素質教育和基本實現教育現代化為研究重點，以規范管理加快內涵發展為主題，充分發揮教科研的先導、服務功能，努力開展有效的教育科研活動，積極推動學校教育科研的可持續發展。

在“十五”期間，我校已通過驗收的項目有：國家級課題《張思中外語教學法》，省級數學科項目《思維訓練》，省級課題《在科技活動課中發展學生個性特長》，省級課題《中學化學實施素質教育課堂教學模式研究》，省級課題《創新教育研究與學科整體教學改革》，省級課題《現代信息技術教育的理論與實踐研究》，正在進行的課題有國家級科研課題《網絡教育與傳統教育教學優勢互補研究》、國家級課題《分層，集中，開發，提高》，國家級語文學科的《創新寫作理論實踐研究》，省級的科研課題《中小學信息技術教育的理論與實踐研究》、《新課程地理信息網絡課程資源的研究、開發與利用》、省級課題《構建學校德育體系，促進學生全面成長》，市級項目《分層次開展教師繼續教育工作，提高教師整體素質》，市級項目《中學數學綜合能力培養的實驗研究》，全校教師分別承擔國家、省、市、區、校四級教育科研課題，進行教育科研實驗，并有80%的教師能取得研究成果。

“十五”期間，我校承擔的四項國家級、四項省級、二項市級教科研項目取得了豐碩的成果。四項教改實驗項目順利通過省級驗收，并獲省科研成果獎，我校被評為省“九五”期間教科研工作先進單位。教師的科研工作熱情高漲，公開發表論文數十篇，撰寫論文有百余篇獲省、市、區各級獎勵。在市、區教科室和校行政的直接領導和關懷下，通過我校全體研究人員的共同努力，完成了教科工作的各項任務，在研究中，我們積累了豐富的研究經驗和研究資源，培養了一批教科研骨干教師。

為促進學校進步、教師專業成長和學生全面發展，努力開創學校“十五”新局面，近年來，我校一直在積極探索適合我校實際的教育科研發展新思路，基本確定了“科研興校、科研促教、科研育才、科研名師”的教育科研工作目標，努力在科研中“求發展、求活力，求創新”。十五期間，我們對學校教科研工作重點作了重新定位與調整，確定了以“十五”課題引領課程改革，提出了“讓課題走進課堂”的研究思路，立足課堂教學，使教育科研與教育實踐產生良性互動，進一步深化教育教學改革，全力推動教科研質量和現代教育的發展。現將近年來我校教科研工作匯報如下：

一、建立和完善機制，為教科研工作高效運作保駕護航

走“科研興校，科研興教”之路是學校發展的必由之路，也是提高教師檔次和品味的有效途徑。為此，我們做了以下工作：

（一）建立教科研工作三級管理網絡

1、健全了“學校——教科室——課題組（教研組）——教師”四級科研工作管理網絡。

我校在教科研管理上主要采用分層負責制的管理辦法：以校長為組長的教育科研領導小組，負責定向；以教導處主任為主體的具體實施指導教科研工作，負責定標；以各課題組組長為主的課題組具體落實教科研工作，負責定位。這樣層層負責，責任到人，使我校教科研工作逐步入軌運行。

2、明確課題組職能。我們明確規定課題組負責人必須負責制訂好計劃、組織指導開展研究活動、聽課評課活動等；課題組成員與課題組長簽定研究協議，落實任務，積極主動參加課題組各種研究活動，撰寫好教學設計、經驗總結、研究論文等。

3、領導以身垂范。多位校級、處室領導都是學科課題組成員或主要負責人；姜亮華校長經常深入課題組指導研究工作，并且身先士卒，在市級項目《分層次開展教師繼續教育工作，提高教師整體素質》，實驗中以其嚴謹的科研作風與務實的研究態度得到了市進修學院領導的高度評價。現在幾個課題的研究工作能夠捷足先行，運作良好，與學校領導的重視和帶動是分不開的。

4、培“先”獎“優”。我們的策略是：培養各課題組教科研積極分子，樹立典型，以點帶面；獎“優”促“中”激“差”，我們設想今年年底評選一批教科研積極分子，并挑選一些優秀教學設計匯編成集。下一階段，我們將通過教代會制訂出一套更合理的教科研獎勵細則和教科研量化評價方案，從而完善學校教科研激勵機制。

（二）制定和完善有關規章制度

為了加強教科研工作的管理力度，保證各項工作的順利開展，教導處制定了有關教科研工作的管理制度，并負責實施。通過一系列制度的實施，我校教科研工作逐步走向科學化、規范化、序列化發展。

（三）抓好教科研工作三項流程的管理

1、目標管理。每學年初，我們要求各課題根據各自特點制定好階段性研究目標。各教師也相應根據各學科特點，確立各自的教科研工作研究目標，圍繞各研究任務與主題，聯系實際確定各自的研究支課題，我們建議各支課題易小不易大，要源于教學并服務于教學。

2、過程管理。教科室根據研究過程適時進行督查指導，激勵促進教科研工作，重點從以下幾個方面進行督查：（1）教科研課題方案的設計是否科學合理；（2）研究過程記錄及材料積累是否完善；（3）研究效果如何；（4）教科研階段性成果的推廣。

3、評價管理。學校根據年初制定的教科研工作目標，對教師的教科研工作進行專項評估，采取過程管理和結果相結合，定量與定性相結合的考評模式，通過各類獎勵評估條例，客觀公正地評價教師的教科研水平和效果，實行精神激勵和物質獎懲，評估結果納入教師教科研工作綜合量化考核中，并作為教師評優、晉級的重要依據。對教科研工作取得一定成果（包括進行課題研究、論文發表、獲獎、學術交流等）的教師，根據學校獎懲細則進行獎勵。

二、加強教科研隊伍建設，提升教科研隊伍工作實效。

1、構建學習型組織，努力提高教師的理論水平與科研能力。

要全面推進學校教科研的工作，提升學校教科研的質量，關鍵在于人--在于學校的教師群體的思想和業務素質。而面對知識經濟大潮的沖擊和信息時代的要求，我們教師群體中原有的問題和缺陷也逐步地暴露出來，所有這些，都制約著學校教育、教學質量的提高和教科研工作的開展。為此，學校首要任務放到了努力構建自主學習型組織，提高教師的理論水平與科研能力上。

（1）加強對教師理論學習的指導，進一步提高廣大教師的理論素養和水平。

新的教育形勢要求我們必須確立新的教育觀念，掌握教育科研的思路與方法。因而，學習現代教育理論，構建教科研基礎理論工程尤為必要。近年來，我們采用集中學習與個人自學結合，并充分利用現代教育媒體繼續組織教師學習一些與學校研究課題相關的現代教育理論，學習課改前沿理論，促進教師更深入地把握課程改革的內涵。通過對現代教育理論的系統學習和討論，從整體上提高全體教師的理論素養和教科研水平，為深化教育教學的科學研究奠定一定的理論基礎。組織教師開展讀好書活動，要求每位教師每學期至少精讀三本好書，并做好相關理論摘錄，寫好學習心得。同時鼓勵教師上網閱覽，及時了解教育科研的新動態。

（2）認真做好信息的收集和傳播工作，學校領導時刻關注著教育教學刊物，收集先進的教育理論文章，通過校園網供廣大教師學習，為大家的學習提供方便，從而促進教育教學觀念的更新，提高教師的教科研水平。

同時為提升我校信息化水平及教師信息化素養，我們對學校中層以上領導、學校骨干教師、50周歲以下的教師進行了多層面的培訓，使他們掌握了網上的信息處理、文檔上傳、郵件收發的能力，以提高我校領導、教師應用信息技術提高辦公現代化水平，幾年來，學校把信息論、系統論現代教育技術理論和現代教育理論有機結合起來，并融入到學校管理體系中，成立了由一把校長負責的信息技術領導小組，明確各室管理人員的職責，使其各司其職，行使管理職能。建立健全信息技術教育管理的各項制度，制定學校信息技術裝備的發展規劃、使用與維護管理、固定資產登記管理、設備使用情況管理等；使得學校信息化的管理具有超前性、整體性、發展性，形成了一套符合我校實情的信息化管理模式，實現管理的信息化、電子化、網絡化。

（3）為迅速提高學校教科研整體水平，力爭學校教科研質量上個新臺階，我們持之以恒地抓好了校本培訓，組織教師學習新課程，掌握新理念。同時，通過“走出去，請進來”等方法，加強業務培訓。一是邀請有關教科研專家來校作專題講座，近年來，我們先后多次邀請了市進修學院趙煒主任、劉明娟主任等專家來校指導，二是繼續努力創設機會，讓更多的青年教師走出去，擴大眼界，通過學習把更多的先進理念、教學方法、研究成果帶回來，加以融合、內化、吸收，使全體教師的教科研水平得到了普遍提高，跟上了新課程標準的步伐。我們先后多次派人赴江蘇洋思中學、大連、興城、丹東等地參加各類培訓研討活動；三是加強校際間的交流與研討，我們近年來加強了與區內兄弟學校教育科研的往來，通過學術交流、觀摩實踐、主題講座，有力地提高了我校教師的科研水平。

（4）積極鼓勵和支持教師參加各種形式的學歷培訓，為教師的自考、函授創設優越條件，進一步提高教師的學歷層次，促進教師隊伍整體素質的協調發展。

通過多層面、多元化的培訓學習，我校教師素質結構正逐步由知識傳承型向創新教育型、經驗技術型向科研藝術型、教育者同時又是受教育者的角色轉換，從而有力地促進了學校的內涵發展。

2、樹立人人都是教科研工作者的意識，積極投身于教改實踐。

我們學校提出了“人人有課題，個個會研究”的口號，號召全體中青年教師都來做科研型教師。目前我校正在實施的課題有四個，參與課題研究的中青年教師達100%。學校教科室則根據課題分解的原則，主張“小課題做大文章”，讓每一位教師根據自己的教育教學實際，圍繞主課題，確定好自己的研究專題，并制訂好研究計劃，做到年初制定個人研究方案，年終寫好個人小結，各青年教師都要通過實驗課，論文等形式體現自己的研究成果。隨堂課均要能看出課題研究的痕跡。

同時利用校園網資源，開辟好教科研論壇，舉辦了專題學術沙龍，營造了良好學術氛圍，為各種不同類型的教師交流教育教學改革的經驗，探討自身素質提高的途徑和方式提供條件和機會。目前我校教師教科研工作主動性強烈，教育科研氛圍濃郁。

三、以課題研究為抓手，深化教育教學改革。

（一）加強過程管理，規范運行機制

近年來，我們不斷擺正角色，調準目標，實施了“總體規劃，分級管理”的工作思路。

1、在課題承擔者中開展“五個一”活動：①期初制訂好一份課題研究階段性計劃。②每月參加一次教科研例會，匯報自己的課題研究情況。③每月填寫一份“課題研究記錄”，及時記錄好實驗中的成敗得失。④課題組成員每月圍繞承擔的課題上好至少一節實驗課。⑤期末寫好課題階段性總結和論文，并積極向各級刊物投稿。教科室圍繞學校中心工作，教科室擔負起收集、反饋信息的任務，及時把市級以上有關征文、論文競賽等信息傳達到每個教師，由教導處對教師的論文進行篩選，修改，把好質量關，做好推薦工作。同時以校園網為宣傳窗口，鼓勵發動教師及時撰寫教育通訊及文章，同時向《鞍山教育》、前沿教育研究網等刊物、網站投稿，加大學校工作的宣傳力度。

2、開展好教科研活動。近年來，我們徹底轉變觀念，跨大步子，鼓勵教師圍繞本人承擔的研究專題上好研究課，現在許多教師很主動地結合我校每學期一次的考核課上好研究課，把課題研究與課堂教學真正有機的結合起來，大大提高了我們的科研工作的實效性與針對性，從而促進我校教科研工作逐步步入正常軌道。

3、我們幾個課題基本采用行動研究法進行研究，在研究中，我們不斷實踐，不斷反思，不斷調整計劃，逐步完善研究方案和實施過程。在注重行動研究的同時，我們也開始嘗試敘事研究。我們認為：像我們基層學校的研究關注的不能僅拘泥于結果，而關鍵應在于通過研究，提高我們教師的研究能力，以及實踐操作能力，讓我們通過研究，來積累一些研究資源，來造就一支教科研骨干教師隊伍。為使我們的課題研究更貼近課堂，貼近教師，這段時間，我們正在積極思考敘事研究，讓我們的教師親自敘述課堂教學生活中發生的“教學事件”，及時反思評析，勵己圖進，從而給我們的教育科研帶來活水源頭。

4、改革評價方式，建立激勵機制。在新課程實施過程中，我們逐步采用了“教師成長檔案”“學生成長檔案”等質性評價方式。現在我們教師每人一個成長記錄袋，各教師均能及時對自己教學行為的分析與反思，激發在自審、反思基礎上的自評，自覺調整個人發展計劃，不斷提高教學水平。

（二）以“十五”課題研究為抓手，提高學校教科研工作的實效 通過前階段的研究，我們發現我校的課題研究工作還有許多噬需改進加強的地方，“十五”期間，我們則根據上級要求，對課題的常規管理更加規范化，有針對性地做好個案研究與分析，全面系統地做好資料的收集與整理，使課題研究進一步落到實處。全面啟動常州市、武進區“十五”兩級課題，切實抓好課題組成員的教科研能力培訓，促其以高素質積極投身于新一輪國家課程改革的實驗洪流中。

1、我們組織各課題緊緊圍繞課題研究開展學習。各課題組組長或負責人根據自身特點，每月采用集中和分散相結合的方法，根據所承擔的課題進行專題學習、交流，使課題研究的目標更加明確，避免研究的盲目性，確保課題研究的實效性。學校教科室還充分利用兩周一次的業務學習時間，開展學科新課程的有關理論學習活動，重點解讀新課程標準，讓每位教師自覺地將新課程的新思想、新理念運用到自己的課堂教學實踐中去。

2、不斷拓寬研究渠道，把握研究方向。

近年來，我校教科室將緊緊把握小學教育科研“問題即課題、教學即研究、成長即成果”的特點，完善各級課題網絡，注重課題研究的“實”與“活”。兩個常州市級課題采用主課題統帥各子課題的方式。在有關理論的指導下，以學生為中心，加大行動研究的力度，組織教師參加課題研究論壇活動，開辦教師行動研究專題講座，開展寫教育科研日記系列活動，真正將學校教育科研重心轉移到課堂教學為中心的學科教學中來，切實以科研的思想和思維方式來改造課堂教學，加強課題研討課的研究活動。

3、努力搞好教科研活動

教師的課題意識是課題研究走上規范的一個起點，也是課題走進課堂的一個起點。作為課題研究的職能部門——教科室，我們主要通過多種途徑與教研活動緊密地結合起來。每次活動做到五定：定人員、定內容、定地點、定研究內容、定中心發言人。目前，我校教師均能圍繞課題備好課，上好課，評好課。同時，教科室同教導處密切合作，開展教科研活動，把課題研究真正落實到課堂教學中去。通過聽課、評課，著力于課堂教學中培養學生的創新精神與實踐能力的研究，注重發展學生個性，為學校深化教育改革、實施素質教育，提高教學質量，提供優質服務。

4、讓課題研究走進課堂

課題游離與教學，是課題研究中存在的一個頑結。我們始終認為，我們的課題研究應著力與課堂，要讓我們的研究走進課堂。因此我們把課題研究在教學中體現列入課堂教學評價標準之一，也作為評價教師業務水平的一個重要指標。通過該舉措的實施，大大調動了教師開展課題研究的積極性、主動性。在兩個課題的實施過程中，我們教師在課堂教學中都能夠自覺地體現課題研究的精神。

現在，我校教師實驗課、研究課的質量得到了顯著提高，并且數量也明顯增多，實驗課心得與反思也很中肯。我們也經常組織人員深入課堂，及時了解實驗教師的實驗情況。同時我們堅決屏棄忽視研究過程與積累的形式主義做法，并且委托各課題組負責人收集整理好各種研究資料，并與期末上交教導處，學校將這些材料以及結合研究過程與實效作為先進教科組，優秀實驗教師評優的第一手資料。

5、依托網絡技術，拓展研究渠道。（1）依靠網絡，將課題研究中的疑難問題求救于科研名家，通過在線交流、對話等方式有效解決研究難題。（2）運用網絡資源，校內、校外教師相互交流，尋找學校教育科研新的研究亮點，并有效組織課題組教師在線學習先進的教育思想和成功的科研經驗。（3）借助網絡，在校園網，武進教育網以及其他教育科研網站上積極宣傳學校的教育科研和課程改革成果，擴大學校的社會聲譽。

6、努力提高課題研究全員化水平，進一步強化課題研究人員的職責，每學期我們都組織課題組進行階段性研究匯報，主要通過開成果發布會、經驗交流會、情況通報會等形式進行。

四、注重資料的積累，積極推廣教科研成果

在強化課題過程管理的同時，努力做好課題已取成果的推廣工作。由教科室牽頭，組織課題承擔者開展多層次、多渠道、全方位的研究，邊實踐，邊研究，邊總結，不斷探索，使課題研究早出成果，多出成果。

1、我們本著務實創新的原則，做好了校刊《校園先鋒報》的編輯與出版工作，我們每年出版四期，通過理論前沿、為師之道、案頭備書、教育研究、課例點擊等欄目的開辟，真正使它成為了我校廣大教師施展才能的舞臺，成為了對外形象宣傳的陣營、校際之間的合作與交流的平臺。此外，在學校的指導下，教師們自發形成信息技術研究小組，一批走在信息技術前沿的骨干教師對自己提出更高的要求，很多老師建設有個人教學網站，通過Internet與學生實現課后網上論壇的交流，服務于教育教學。

2、在研究中，各教師均能積極撰寫好課題研究階段性報告、活動方案、個案分析、研究論文。我們也及時做好了教科研成果的發現、總結、推廣工作。先后組織了多次教學案例、教學論文的評比活動。并鼓勵教師積極參加各級各類的征文、論文競賽活動，兩年中有近百篇文章在省市級獲獎，三十多篇論文在省市級刊物發表。

3、我們始終認為：我們的課題研究不是說發表一篇論文，上一堂優質課就是說我們的研究就是出成果了。我們的課題研究更重要的是要通過研究建設一支高素質的教師隊伍，要通過研究建設一個課程資源庫，這才是我們推尚的“過程研究”出發點，更是我們這種農村學校搞課題研究的最終目的。近年來，我們在研究中，已經初步積累了一些研究資源，教師的研究能力也已得到了又一次質的飛躍，學生更是得到了全面發展。幾個課題研究探索出來的可行成果也已初步在其他學科領域滲透乃至借鑒。

幾年的努力，我校教科室雖然做了一些工作，也取得了一些成績，但還存在著一些問題，與上級的要求還有一段距離。今后，我們設想以課題管理信息化，將各課題實現網上管理，嘗試將各教師課題的研究情況反饋在網上。

教育科研是一項長期而艱巨的工作，在新的時期，我們必將以更多的智慧和心力，以更大的干勁和魄力，務實奮進，開拓進取，扎扎實實做好各項教育科研工作，為六十八中學的教科研工作在新的時期形成新優勢、再上新臺階而作不懈努力。

鞍山市第六十八中學 2005年11月9日

第二篇：可持續發展內涵

全面規劃、合理布局、綜合利用、化害為利、依靠群眾、大家動手、保護環境、造福人民。

1．科學發展觀的內涵

就是堅持以人為本，樹立全面、協調、可持續的發展觀，促進經濟社會和人的全面發展。科學發展觀的本質和核心是堅持以人為本。科學發展觀是在堅持毛澤東、鄧小平和江澤民關于發展的重要思想，充分肯定新時期特別是十三屆四中全會以來我國取得舉世矚目成就的基礎上，從新世紀新階段的實際出發，適應現代化建設，努力把握發展規律、汲取人類關于發展的有益成果，著眼于豐富發展內涵、創新發展觀

念、開拓發展思路、解決發展難題的基礎上提出來的科學發展觀的內涵和實質

科學發展觀，第一要義是發展，核心是以人為本，基本要求是全面協調可持續，根本方法是統籌兼顧。”發展是硬道理，是我們黨執政興國的第一要務，把發展作為科學發展觀的“第一要義”正是這一思想的反映和要求。堅持以人為本是社會主義制度優越性的重要體現，把以人為本確立為科學發展觀的核心反映了社會主義制度的本質特征

貴州省5個100工程

重點打造100個產業園區重點打造100個高效農業示范園區

重點打造100個特色旅游景區。重點打造100個城市綜合體。重點打造100個特色示范小城鎮

第三篇：彬縣十舉措加快推進教育內涵發展

彬縣十舉措加快推進教育內涵發展

2017年以來，彬縣教育系統緊緊圍繞“整頓規范、創新求變”的總體思路，相繼采取十大舉措，全力夯實質量基礎，著力破解發展難題，為推進全縣教育健康、均衡、內涵發展奠定了堅實基礎。

——整治行風校風教風。一是先后開展了常規大檢查、質量大提升、作風大整頓等四次專項整治活動，強力整改了突出存在的14項問題，有效嚴明了工作紀律、端正了師德師風、壓實了工作作風。二是堅持實行責任共擔、同獎同罰。在局領導包片、股室負責人包鎮、干部包校的基礎上，要求局機關及下屬事業單位全體干部每人每月到所包學校聽評1節課、上1節示范課、當1天班主任、參加1次教研活動。三是要求所有享受教師職稱職級待遇的人員必須全部在上本專業課的同時，嚴格按照正校級領導每周帶課節次不少于教師平均節次的三分之

一、副校級領導不少于二分之

一、主任級干部不少于三分之二的規定，督促所有學校校長、園長和管理人員帶足任課節次，有效促進了學校作風校風的轉變，又進一步促使領導、年級組長、骨干教師帶頭上課,強化了對教育教學的引領作用。

——完善管理規程秩序。一是明確教育規矩。依據中省市相關文件精神，制定下發了《關于進一步規范學校辦學和管理行為的實施意見》《關于規范學校教研活動提升教研水平的意見》《關于印發<干部工作制度（試行）>等五項制度的通知》《關于印發<校長園長請假制度>等四項制度的通知》《關于規范學校“一課三操”實施及校園文化建設的規定》《關于在城區小學開展“一幫一”活動的安排意見》等文件，從方方面面為規范學校辦學行為、加強教育教學管理定下了規范、立下了規程，有效杜絕了各種管理亂象，遏制了違規行為。二是建立報批制度。對學校幼兒園的工作計劃、工作安排表、作息時間表、課程分配方案、課表等教育教學關鍵環節方案安排及學校自聘臨時教師招聘等重大事項，實行每學期開學前一周由縣局統一審批，進行強力規范。三是規范校園文化。按照“尚德、育人、簡約、高雅”八字原則，制定了詳盡可行的校園文化構建標準，指導學校整改校園文化氛圍，開展集體文體活動。

——強化質量監管矯正。從今年秋季學期起，堅持每學期開展一次全縣教學質量檢測，確保每學年將義務段和高中段各年級各學科都檢測一次，并逐學校逐年級逐學科進行質量分析，剖析問題、查找薄弱，強化矯正、彌補短板，切實加強質量形成過程的跟蹤監控，下勢解決影響質量提升的瓶頸問題，全面促升各級各類學校質量水平。

——加大師資配備力度。積極爭取縣委、縣政府和省市支持，從今年起計劃每年招聘新任教師不低于160名，逐步化解農村小學、幼兒園教師短缺的矛盾。

——打通支教學段壁壘。一是把農村任教和交流輪崗經歷作為教師評職晉級的先決條件，有效調動了教師支教交流的主動性和積極性。二是針對目前高中初中教師相對富余而小學教師嚴重短缺的現狀，打破交流輪崗學段界限，組織9名高中教師到初中支教，70名初中教師到小學支教，基本緩解了小學教師數量不足的問題。三是對支教輪崗人員實行接收學校全權管理和考核。交流輪崗人員必須完全脫離原單位，實現“三做到”：做到交出原單位的宿辦房子，做到轉移黨團關系，做到按照支教輪崗學校的獎勵性績效工資享受待遇。凡交流期滿被接收學校考核為不合格等次的教師，不得返回原單位，繼續交流，直到考核合格為止。

——創新學習培訓模式。一是激活機關及學校集中學習模式。充分利用教育信息化的硬件設備和手段，采取觀看視頻、學習講話文件和文章、主旨發言、現場點評等多元化方式，拓展了學習內容，激活了學習熱情，提升了學習效果。二是創新師資培訓方式。在全面落實中、省、市各項培訓任務的基礎上，投資200多萬元，在上海掛牌成立了“彬縣上海教師培訓基地”，開設高中、初中、小學、幼兒園四期培訓班，選派442名一線教師及管理人員分批赴上海接受了最前沿的培訓，收到了滿意的效果。按整體培訓計劃，到2020年，全縣所有教師和管理人員都將輪流到上海培訓基地接受為期一周的業務培訓。同時，按照誰主管誰培訓的思路，安排局屬各股室開展針對性專題培訓，目前已舉辦了公辦幼兒園非學前教育專業教師和臨聘教師培訓、民辦幼兒園管理人員和教師專業技能培訓、中小學教學管理人員培訓、中小學幼兒園安全及后勤管理人員培訓、六年級任課教師培訓、班主任培訓等6期專題培訓，收到了實實在在的效果。

——整合城區教育資源。針對目前城區初中部分校舍閑置、教師超編，而小學生源爆滿、班額超大的現狀，從今年秋季學期起，將城區6所小學1892名六年級學生全部劃歸城區3所初中組織教學和管理，并抽調城區小學部分骨干教師擔綱六年級教學，引領并搞好學段銜接。這一整合舉措，既有效避免了城區初中教育資源的浪費，又較好地解決了城區小學超大班額的問題。

——實行劃片限額招生。為了有效解決農村生源無序涌入城區及城區家長擇校難、城區義務段中小學生源不均衡等存在的突出矛盾，今年暑期對全縣義務段中小學和幼兒園重新逐校劃設了服務區，并對城區初中和小學起始年級招生實行嚴格的配額管理，這項舉措收效很好，得到了縣委、縣政府和社會各界的充分肯定和大力支持。

——補齊硬件設施短板。完成投資8650萬元，實施了25個校建工程，補充裝配了62所中小學幼兒園，并對城區4所義務段中小學進行改建擴建和美化亮化，全縣中小學幼兒園的硬件水平邁上了新臺階。

——籌建標準示范高中。為了落實縣委、縣政府提出的建設關中西北部毗鄰區域文化教育中心的戰略目標，經過積極爭取協調，今年6月啟動了新建省級示范化高中籌建工作。新建高中選址涇河新區東段，占地232畝，規劃建筑面積72000平方米，預計可容納學生5000名。目前，工程建設的各項前期準備工作正在緊鑼密鼓推進，預計明年年初即可動工建設，有望在2019年秋季建成并投入使用。

第四篇：濮陽外國語學校教育內涵發展匯報材料

教育內涵發展匯報材料

濮陽外國語學校

（2013年1月22日）

當前學校工作，面臨的不僅是外在的、硬件的發展，更重要的是要重視內涵發展，只有走內涵發展之路，學校才有更持久的生命力。為此，本學期以來，我校認真貫徹全市教育內涵發展工作會議精神，結合學校實際，大力加強干部隊伍和教師隊伍建設，全面深化素質教育，著力實施課堂教學改革，抓好教育教學全過程管理，促進了學校內涵發展。現將有關工作情況報告如下：

一、學習衡水二中，點燃工作激情

為促進教育內涵發展，讓先進學校為我們引路，2012年10月份，學校先后兩次組織學校領導、中層干部、班主任、骨干教師、科室干事等150余人到全國名校河北省衡水二中參觀學習。回來后，立足我校實際，展開了“學習衡水二中，促進學校內涵發展”大討論，所有的老師都寫了心得體會，各科室、各年級召開座談會，談感想，找方法。在充分討論的基礎上，學校立足工作實際，制定了促進我校趕超發展的具體目標和詳細措施，并將目標進行精細化分解，具體落實到各個科室。通過參觀學習，廣大教職工工作有了激情，有了方向，有了方法，有了干勁，有了使命感，有了責任感。

二、優化干部作風，強化干部隊伍

要促進教育內涵發展，首先要有一支戰斗力強的干部隊伍。下半年，我們調整了一批中層干部，把每個干部放到合適的位置上，發揮出他們的最大作用，同時，著重強化干部執行力建設，狠抓工作落實。我們要求中層干部要爭當學者型、創新型、實干型、勤政型干部，帶領全校教職工立足本職崗位，積極進取。學校全體干部切實轉變作風，重塑形象，一門心思干工作，雷厲風行抓落實，凝心聚力促發展，使原來個別干部工作中存在的“懶散”現象得到有效改善。目前，校級領導干部率先垂范，以身作則，中層干部迎難而上，敢于擔當，形成了上下同心謀發展、斗志昂揚干事業的良好局面。

三、規范學校管理，為內涵發展保駕護航

（一）加強制度建設。

為使學校快速進入良性發展的軌道，必須制定更加切實可行的規章制度，進一步完善學校管理機制。本學期，我校已對以前的所有規章制度進行了清理修改，如會務制度、請假制度、勞動紀律、獎勵方案、量化考核方案等。執行不了的、執行不好的條款徹底刪除，能執行的，則進一步細化，實現管理規范化，評先制度化，發展科學化。

（二）狠抓工作落實。

下半年，我們在各項管理中嚴格落實工作責任制，實行臺賬管理，各項工作做到目標明確，任務具體，責任到人，一抓到底。我們新制訂了學校值班工作細則和各項工作標準，把工作時間具體到“分”，把工作責任具體到人，把工作任務具體到“點”，從校長到一般科室干事和班主任，都知道什么時間干什么事。為確保工作責任

制落實到位，學校成立了紀檢書記掛帥的督導辦，負責督導檢查學校各項工作落實情況，對敷衍塞責的處室和責任人實行責任追究。

（三）強化學生管理。

在認真研究分析學情的基礎上，我們明確提出“先管后教、以教促管”的管理要求，狠抓新生入學教育和高

二、高三開學教育，細化中學生一日常規，落實“時空管理制度”，要求學生在規定的時間內必須到規定的場所干規定的事情。從小事抓起，落實好學生管理工作中每一個細節，讓每一個學生都養成良好的學習和生活習慣。進一步完善了家長委員會管理制度，加強家校合作，家校雙方形成教育合力，共同作用于學生。開展了為期兩周的班主任論壇，在論壇中班主任介紹經驗、交流思想、共同進步。

（四）突出安全管理。

學校采取多種安全防范措施，確保學校師生人身和財產安全。學校制定了安全防范預案，健全各項安全管理制度，做到防患于未然；強化領導帶班制度，全天都有學校領導在校值班；加強學校安全保衛，為保衛人員統一配備了制服、警棍等必要器材，充實校園巡邏和安全檢查；加強學校門衛管理，嚴格排查入校人員，進行身份驗證、登記，不讓可疑人員進入校園；協調綜治部門開展綜合治理，凈化學校周邊環境，減少安全隱患。

四、提升教育質量，為內涵發展夯實基礎

（一）抓好師資建設，著力提高升教師素質。

質量是立校之本，教師是質量之本。一支高素質的教師隊伍是學校質量的決定性因素。為此，我們以教師專業化發展為主線，努力建設一支樂于奉獻、勤奮工作、主動發展、自主學習、長于研究、業務精良、善于交流、具有高度責任意識的教師隊伍。加強師資建設除了“走出去”和“引進來”的培訓之外，更重要的是在平常的工作中、在教研活動中培養鍛煉，不斷提高師資隊伍的能力和水平。本學期開學之初，我校開展了骨干教師示范課活動，14位名師、骨干教師進行了示范講課。各位講課老師精心準備，課堂設計體現了課改精神，顯示了我校教師的高水平，也起到了示范作用，整個活動聽課達600多人次。進入12月份我們又開展了青年教師匯報課課活動，共有42名年輕教師參加講課。活動不僅有利于青年教師的成長成熟，給了他們一個鍛煉和展示的舞臺，也給聽課的其他老師很多有益的啟發。據統計，本次活動聽課近1900人次。此外，我們還把學習型學校的建設與校本教研結合起來，抓好備課組活動，營造學習氛圍，迅速提升我校教師的業務水平和教學能力。

（二）落實創新德育活動。

樹人先樹德，成才先成人，提升教育質量，首先必須提高學生思想道德素質。為此，我們確立的育人目標就是要讓學生在我校三年中，通過學習生活，形成健全的人格、良好的習慣、健康的體魄、美好的靈魂，從而讓其一生受用。一是構建新時期德育內容體系和評價體系，著眼于受教育者及社會長遠發展的要求，加強德育評價的研究和探索，培養全體學生，全面發展。二是全面關心學生健康成長，學

校教育、教學、開展各項活動都以學生為本，使我們的學生健康、活潑、聰明、向上。三是形成各方參與的大德育網絡，多方形成合力，與家庭、社會聯合打造有利于中學生健康成長的空間，形成“全員、全程、全方位”的德育工作機制。四是加強心理健康教育，舉辦心理講座，做好心理健康疏導，幫助學生走出心理誤區。

（三）做實教學常規，堅守教育質量主陣地。

教學是學校的中心，質量是學校的生命。我們狠抓過程管理，加強常規考評，狠抓教師業務，謀求長足發展。建立、健全了教學常規管理及常規量化考核制度，確保教學常規管理過程的連續、嚴謹、科學、規范。加強校本教研，狠抓“生本課堂”，提高課堂效率。實施課堂改革，堅持“學案導學，激情互動，方法多樣，目標達成”的課堂模式，探究新授課、講評課、復習課等三種課型的教學模式，抓好備教輔改考練評教學環節的落實。學校成立了教研室，聘請了教研員，組織教師參加教育科研工作，將課題研究、教育教學改革和師資隊伍建設有機地結合起來。

三、形成辦學特色，為內涵發展的不竭動力

我校充分利用外國語學校的品牌，搶抓機遇，做好國際教育，以新的品牌突出外語特色，激活學校發展的新動力。下半年，學校舉辦了第四期海外華裔青少年漢語培訓班，來自泰國的50名學員在我校進行了為期一個月的學習生活，收到了良好效果。學校還舉辦了第十屆外語文化節，外語節內容豐富，別出心裁，富有創新，充分體現了“弘揚國粹文化，學習國際語言，融不同膚色，納多元文化，培養

復合型人才”的主題。市編辦批準學校增掛“國際職業教育部”牌子，為學校今后的國際化發展打下了組織基礎。

四、加強學校文化建設，為內涵發展建立外部環境

良好的校園文化，可以抑制人的不良行為，也能夠熏陶、培育人的優秀品行。我們的校園文化建設，以課堂教學為基礎，在致力于營造民主、合作、探究的現代課堂模式的同時，全方位開展課外活動，培養學生自主、自律意識，促進學生思想、能力、特長、體魄等的發展。我校班級文化建設不僅僅有教室內文化、班級文化墻、宿舍文化等“靜態”的教育形式，還有課前宣誓、每日一歌、演講比賽等“動態”的活動。期中考試后我校進行了一系列的比賽，如班級文化墻評比、文明宿舍評比、高一年級演講比賽、課間操比賽、高三年級構建“知識樹”比賽等，在豐富多彩的活動中達到育人的目的。

在充分肯定成績的同時，我們也清醒地認識到，學校還存在諸多困難和問題。教育內涵發展已是擺在每一個教育者面前的必然要求，我們將致力于探索這一嶄新課題，迎接挑戰，破解難題，團結和帶領廣大教職工，向著更高、更遠的目標奮勇前進，不斷實現學校新的、更大的發展。

第五篇：(改后)豐富學校教育內涵 全面推進素質教育（本站推薦）

豐富與深化學校教育內涵 全面推進素質教育

——趙莊小學特色學校創建工作匯報

近年來，趙莊小學在市委、市政府和市教育局的正確領導下，在社會各界的大力支持下，學校全體教職工團結高效務實、科學規范管理，進一步加強了教師隊伍建設，完善了制度建設，開展了豐富多彩的師德教育和學生思想道德教育活動，學校管理工作有條不紊，井然有序，樹立了良好的社會形象。我校先后榮獲了肥城市小學教育工作先進單位、安駕莊鎮教書育人先進單位等榮譽稱號。現將學校主要工作向領導匯報如下：

一、更新教育理念，明確辦學思路

在素質教育的理念上，學校以育人為本，以培養學生的創新意識和實踐能力為重點，促進學生整體素質的提高，使學生學會做人、學會求知、學會合作、學會創新，做有理想、有道德、有文化、有紀律的四有新人。在學生管理工作中，我們在嚴格管理的同時，努力做到“尊重學生、熱愛學生、欣賞學生”，形成了良好的育人環境。在教師管理方面，我校始終認真加強師德建設和教師培訓，努力打造優秀的師資隊伍。

二、深化教育教學改革，全面推進素質教育

1、加大課程改革力度，提高課程實施水平。一是認真落實國家課程方案，按照國家規定的教育教學內容和課程設置開展教學活動，不隨意增減課程和課時；對音、體、美及綜合實踐活動科目做到開全課程、開足課時。

2、大力開展推門聽課活動，打造高效常態課。在推門聽課活動中，我校結合教學常規修訂了課堂教學評價標準，對備課的質量、作業的布置與批改、參加教研活動等情況，進行了檢查和量化計分，對教師的課堂教學進行

客觀科學的評價。推門聽課的有效實施完善了課堂教學的評價標準，培養了教師教學反思的能力，提高了他們的教學水平。

3、加大教研力度，積極實施教學改革。我校大力開展校本教研活動，制定了切實可行的教研計劃，健全完善了教研制度。在教研活動中，我校大力推行了“四化”教學改革，即教師備課合作化、課堂教學多媒體化、教研活動制度化、教學形式民主化，加快了教學管理工作的步伐。

4、重點加強音、體、美藝術教育工作，推進學生素質全面發展。

5、加強了信息技術和實驗教學工作。

四、啟動“一校一品”工程，創建特色學校

特色學校的建設，是全面實施素質教育的需要，是學校發揮優勢、開拓創新的有效載體。是學校是否可以持續發展的關鍵。因此，為了深化課程改革，全面推進素質教育，提高辦學品位與辦學水平，加快特色學校建設步伐，切實做好創特色學校創建工作。結合我校實際，確定“關注師生的發展，優化育人環境、提高育人質量，提升辦學品位”為我校特色學校創建的重點,確定了“常規特色+假期特色”的語文作業模式為特色項目的創建。

作業是小學語文教學的重要環節，它是對課堂教學的鞏固和運用，是提高學生語文素養的重要途徑。但在現實教學中還存在以下問題：作業是老師布置，學生被動完成；作業多機械重復，少創造活動；多抄抄寫寫，少思維訓練；作業模式單一枯燥、一成不變；作業評價形式單一，這些問題致使學生的學習效率低下，學習興趣寡淡，視作業為負擔。如何科學減輕學生作業負擔，讓學生在語文作業中歷練能力、張揚個性呢？我們在日常工作中不斷改革和探索，大力推行特色作業的呈現形式，并總結出了“常規特色+假期

特色的作業模式，使作業這一傳統的教學形式富有了新意，增強了學生在各種場合學語文、用語文的意識。

一、多方探討，形成共識，細化“語文特色作業”育人目標。

1、明確目標，提高認識。

2、圍繞目標，不斷嘗試摸索，形成“語文特色作業”的基本模式。即：常規特色（每天課后作業）+假期特色（長、短假）

1）、常規作業。我們這里的常規作業指的不是教師平時所留的基本作業（即關于基本知識）而是那些基于教材、源于教材的實踐作業。

2）、短假作業。即利用“五一”國際勞動節、“十一”國慶節等重大節假日所布置的的短期作業。引導學生以節日的意義為基點，利用節日豐富的內涵設計主題性作業。寓學于趣，寓教于樂。

3）、長假作業。即綜合系列化作業。具體體現為語文知識和其他各學科知識的綜合運用。由于寒暑假時間比較充裕，學生有足夠的時間去完成作業，效果比較好。學生在問成作業的過程中，體驗成功的快樂。

二、不斷實踐，反復修整，展示特色作業的獨特功能。

我們設計特色作業，是想把作業作為一個支點，由此激發學生的興趣，讓興趣成為學生學習的不竭動力。因而我們的特色作業，富有色彩、充滿情趣，內容聯系生活實際，并有一定的趣味性，讓學生在一種愉悅的情景中，體驗尋覓真知和增長才干的成功樂趣，發揮其學習的潛能。

（一）源于教材的實踐性特色作業

葉老說過：“教材無非是個例子。”要想讓教材充分發揮例子的作用，在課堂就要讓學生學會其“一”，要從“這一篇”、“這一段”、“這一句”的學習中得“法”，再遷移到拓展性的作業中去。課內得法，課外舉一反三，在豐富多彩的實踐中，提高語文能力，這也正是我們設計常規作業的目標。

1、前伸后延的常規實踐作業。

2、根據課文內容進行續寫、改寫、擴寫、創編。

3．配合教材開展系列活動。

這幾種源于教材的實踐作業，是課堂學習的擴展和延伸，學生在學習的過程中，動手做、動腦想，學生在實踐中加深了感受，積淀了語感經驗，擴大了信息容量。

(二）貼近生活的創造性特色作業

1．快樂之旅

“快樂之旅”是學生匯報研究性學習成果的一種形式。

2．課外閱讀

閱讀是學生課余生活中不可或缺的一部分，是學生精神生活和語言實踐的一個重要方面。教師根據學生年齡特征，為他們推薦各種課外讀物，開展了“親情讀書”“師生同讀” 活動，即父母和孩子同讀一本書，老師和學生同讀一本書。利用大閱讀課、活動課舉行各種形式的讀書交流活動，為學生提供展示自己才華的舞臺。課外閱讀的作業由于是自主的、獨立的，而又富有創造性的，學生興趣高。學生在閱讀交流中充實了語言素材，積累了語言精華，加固了文化底蘊。

3．社會調查

此類實踐作業常以“我們在行動”的形式進行，自由組合小組，確定研究主題，制定簡單的研究計劃，研究主題涉及到社會生活的方方面面。社會

調查活動，引導學生深入實際，廣泛接觸社會，培養了學生收集、處理、運用多種信息的能力；在實踐過程中還培養了默契配合的精神；充分利用了學校、家庭、社會三位一體的“網站”，實現了課內外聯系，校內外溝通、學科間的融合。

（三）、超越教材的個性化特色作業

1、特色作業提高了學生的自身語文文化素養。

2、特色作業賦予了學生實踐與創新的能力

1）傳統與現代相結合。

A:四季風光手抄報。

B：中國文字演變追蹤。

2）文本性與實踐性相結合。

A、收集商標，識字增知。

B、“葉的風采”樹葉貼畫。

C、收集好的對聯、成語、歇后語、諺語、繞口令、小幽默、童話故事、斗智故事、小詩歌匯集成冊，并配上圖畫，圖文并茂。

D、讓學生結合古詩文經典誦讀活動開展古詩配畫、改寫古詩、創作古詩、研究古詩。

3、特色作業溝通了師生情感。

特色作業以其獨有的魅力，溝通了師生的感情，架起了友誼的橋梁。特色作業的設計帶來了作業的新變化，作業內容由老師布置，變成學生自主選擇；作業種類由單一的讀讀寫寫，變成了閱讀感悟、實踐體驗；作業的形式由枯燥的文字，變成了圖文并茂的生動畫面；作業的評價由教師的評定，變

成了學生、教師、家長共同參與的交流展示、改進提高。學生把作業看作了感興趣的活動，表達方式自由，富有個性化，自然消除了心理壓力。作業不再是負擔，特色作業達到了“減負不減質”的目的。

同時我們也可以看出以“提高學生語文素養”為內涵的語文特色作業，賦予了學生無窮的智慧，激起了廣泛的興趣，引領他們走進了理想的時空，知識的殿堂，提高了綜合素質。

五、加強學生管理，使學生成人成才

為加強學生德育教育,我校制定了德育工作目標，建立了德育工作體制，成立了德育工作領導小組，充分發揮了少先隊的重要作用，有計劃有組織地開展教育活動。學校充分利用大課間活動、紀念日、節假日和社區服務活動，積極開展道德實踐活動。活動的開展活躍了校園文化生活，有利地促進了學生身心健康的成長。

六、加強校園文化建設，實現文化育人

在校園文化建設方面學校本著“注重內涵發展、實施文化育人”的理念，全面打造和諧文化校園，進一步提高了全體師生的凝聚力、向心力。在校園內我校投資建設了文化宣傳櫥窗，內容豐富多彩，成為學生課間學習的樂園。

總之，我校一定以這次活動為契機，大力實施素質教育，不斷加強學校管理力度，使特色學校建設貫穿于教育整體改革的始終,努力提高學校管理水平，制定更高的奮斗目標，不斷開拓，再創輝煌。