第一篇：學校教育科研長期規劃

玉山中學教育科研長期規劃

一、指導思想：

堅持以鄧小平理論為指導，努力貫徹和落實《中共中央、國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》，落實科學發展觀，充分發揮教育科研在教育事業中的先導作用，為全面提高教育質量，推進新課程改革做出積極貢獻。堅持教育科研為教育改革與發展服務的原則，把宏觀研究與微觀研究、普及與提高、研究與推廣結合起來，通過多層次、多形式的教育科研活動，進一步密切教育科研同教育決策、教育實踐的關系。

堅持理論聯系實際，理論研究與應用研究相結合的原則，以應用研究、開發研究為主。在應用研究中強化理論對教改實踐探索的指導作用，避免研究的盲從性與低效性。提倡理論工作者與教育實踐工作者相結合，鼓勵廣大教師學習和運用當代先進的教育理論，指導教育實踐，使教育科研水平得到較大的提高。

堅持從課堂出發，從教師出發，從實踐出發，以學生的發展為根本，以教師的發展為基礎，以學區的發展為目標，實事求是，因地制宜開展教育科研活動。要讓教育科研成為學生的科研，教師的科研，群體的科研，課堂的科研。

二、總體目標

1．培養和造就“名師”工程，形成一支有研究意識和研究能力的、能獨立進行教育研究的高素質教師隊伍，造就一批在省、市縣有一定影響的科研型名師，使我校成為教師培訓基地。

2．創造出有特色教學體系，創以嚴謹求實，勤奮開拓的教學特色；創主體教育的德育工作特色；創改革現代課程體系的課程特色。

3．擴大教育交流與合作，與全國示范性名校橫向聯合交流，加強教學、教研、管理等方面的合作。

4．教育信息化達到較高水平，成為山東省現代教育技術實驗校。

三、主要任務

1．扎實推進素質教育，全面提高教育質量。

實施素質教育是黨和國家的重大教育決策，是基礎教育跨世紀的改革與發展的根本任務，也是教科研工作研究的重點內容。要在原有的基礎上，按照教育督導評估反饋的意見，深入學習江澤民同志《關于教育問題的談話》和《中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》精神，全面落實《關于基礎教育改革與發展的決定》中扎實推進素質教育的各項要求，緊緊抓住關鍵環節，力爭全面突破和進展。把學校建成名副其實的“創全面發展之優，示素質教育之范”的國家級示范性學區。德育改革：堅持“育人為本”的指導思想，形成人人重視德育，人人參與德育的良好局面；構建學生自我管理、自我教育系統，形成自我教育的能力；高度重視、深入開展禮儀課程；探索依法治教和以德治教相結合的有效途徑。

課程改革，實施教育部組織的新一輪課程教材改革，初步形成新的課程教材體系。要積極開發或選用適合本校特點的課程，建成一批有特色的校本課程。創新教育。繼續深化“創新教育整體改革”，下大力氣營造培養創造性人才的氛圍，鼓勵廣大師生的創新活動；構建創新教育的課堂教學模式。改革評價制度。探索科學的評價辦法，構建教師、學生發展性評價體系，發現和發展學生的潛能，幫助學生樹立自信心，促進學生積極主動地發展。以學分為計量單位，給學生予相應的等級評價，力求多層次、多方位地了解和評價學生，建立有效的督促和激勵機制。

2．建設一支高素質的教師隊伍是教科研工作的永恒主題。

建設一支高素質的教師隊伍是教科研工作的永恒主題。創建示范性要求造就一支“熱愛教育事業，熱愛學生，教育思想端正，為人師表，業務能力較強”的教師隊伍。為此，將實施師資建設“五個一”工程：堅持一個方向即德才兼備，培養高尚師德和精良業務；抓好一個環節，即繼續教育；突出一個重點即青年教師的培養；健全一個機制即自我發展機制；啟動一個工程即名師工程，發現培養一批在省、市、縣內有影響的學科帶頭人和骨干教師。加強師德建設：要提高以德治教的自覺性，始終把師德建設作為教師隊伍建設的基礎工程來抓。強化全員繼續教育，樹立終身學習的觀念，特別要以計算機操作技能為重點，使教師根植于寬厚的業務知識基礎上，定位于教育的宏觀坐標之內。加強新教師培養，抓緊青年教師是學區的一項突出的戰略重點，要通過建立“師徒”關系，由學科帶頭人和骨干教師對新教師的“傳、幫、帶”，讓新教師實現“一年入門，三年合格，五年勝任”。

健全教師自我發展機制。學區以教育科研為抓手，以課題研究促隊伍建設，全校90%以上的教師都要參與一個以上研究課題，并爭取在國家、省、市、縣立項。通過教育科研，建設研究型、具有創新思維，能帶動學區教育教學改革的教師隊伍。啟動名師工程。“造就一支符合時代要求，能發揮示范作用的骨干教師隊伍”，是我校創建示范性學區的一項重要任務。學區要認真選定對象，制定培訓計劃，采取切實有效措施為中青年教師的工作、學習和成才拔尖創造條件。同時，還要從其中培養一批省、市、縣學科帶頭人和特級教師。名校出名師，名師出名校，讓“名師效應”點燃希望之光。

3．增強教科研意識，不斷深化教育教學改革。

為進一步深化教育教學改革，要認真貫徹執行《國務院關于基礎教育改革與發展的決定》，以教育科研為先導，以科研帶教改，以教改促科研，走科研興教，科研興校的辦學道路。要繼續重視基礎知識、基本技能的教學與研究，特別要加強對學科之中如何關注學生積極的人生情感、態度，培養學生的創新素質的研究；要加強對鼓勵學生創新學習，促進學生之間相互交流，共同發展，促進師生教學相長的研究。并教科室外牽頭，成立相應的課題組，加以深化研究。要進一步完善“教科室—教研組—備課組”三級教研網絡，充分發揮教科室對教學研究的指導和服務作用，引導全體教師積極參加教學實驗和教育科研，使每一位教師都能切實做到“在研究狀態下教學”，并通過教學研究，全面提高教育教學質量。要繼續加強對縣級骨干教師立項的研究，確保按時順利結題。在此基礎上，爭取做到課題研究校本化，研究解決學區層面所面臨的問題，教師碰到的共性問題，實現教師教育科研校本化、普及化。

進一步完善和落實《教育科研管理條例》，加強對常規教研和課題研究的指導和管理，為學區教育科研能夠科學規范有序進行提供有力的保障。以新課程改革實驗為契機，加大力度，做好新課改的通識培訓，用新課程理念指導學區教育教學工作。

4．發揮輻射作用，帶動區域教育的整體發展

自2011年以來，建立了以藍田縣玉山中學為陣地，共同發展的區域教育協作模式。要認真總結校對校互幫互學的經驗，接受兄弟校干部來校崗位見習、交流管理經驗，探索教學模式，開設觀摩教學課、教學研討會、教學開放周、出版教育教學研究論文集、提供教育教學的文字和音像資料等方式幫助，帶動區域教育的整體發展。按照輸出理念、輸出管理、輸出經驗、輸出精神的原則，發揮好輻射作用。

四、具體安排及重點工作

組織全體教師認真學習學區“十五”期間發展規劃，集思廣益，群策群力，力爭達成共識、形成合力；加強領導班子、教師隊伍建設，提高教師實施素質教育的能力，建立和完善教師隊伍的良性激勵競爭機制；抓好教學常規管理，注重教學全過程、多層面的監控，確保畢業班終端顯示有突破；搶抓機遇，改善學區辦學條件，如改建音樂室、自然實驗室、多媒體室、勞技室、圖書館等；

反思前一階段工作的得與失，積極發揚優點，及時改正不足，進一步明晰今后一個階段的工作目標、工作重點，力爭使學區辦學水平及層次再上新臺階；強化領導班子作風建設，切實提高教師的師德水平，有計劃有重點地培養一批高水平的骨干教師和學科帶頭人，完善優績優酬、獎懲分明的民主測評機制；加強教學常規管理，發揮教研組、年級組的團隊功能，確保畢業班成績在全區名列前茅；想方設法，改善現有辦學條件，如改建會議室、體育活動室、網絡教室，建設校園網等；精心建設特色系列校園文化，凸顯德育傳統及育人氛圍，繼續開展好學生們喜聞樂見的綜合實踐 活動；積極推進省、市教育科研“十二五”規劃課題的研究工作，堅持理論學習與實踐探索并舉，形成階段性成果。

對照本校的規劃，認真查找差距，冷靜分析得失，加快發展步伐，確保各項目標的順利實現，以優良的辦學實績迎接百年校慶；不斷提高領導班子的管理水平，加強教師教育工作，樹立良好師德形象，整體提升師資層次；強化教學常規管理，逐步建構并完善符合新課程標準精神的教學管理體系及具體操作模式，保證畢業班終端顯示的高質量；積極爭取上級的關心、支持，努力改善辦學條件，如擴建操場、建設校史室等；進一步豐富校園文化的內涵，形成特色鮮明、有較大影響的辦學品牌，繼續培育深入實施素質教育的新力點；高品位、高水平地做好省、市、縣教育科研規劃課題的研究工作，切實挖掘、總結實踐中的有益經驗，力爭拿出豐碩的研究成果，并適時推廣。

二〇一一年六月二十三日

第二篇：學校教育信息化發展長期規劃

學校教育信息化發展規劃（2015年~2020年）

一、背景分析：

未來社會要求學校教育學生學會學習，具有終身學習的能力。目前很多發達國家教育領域都已相繼建成了覆蓋全國的以教育為服務內容的計算機互聯網絡。這種信息化網絡以先進的應用技術，從根本上改變了傳統的教學模式，加快了學校之間信息傳遞速度，為廣大教師學生以及管理人員提供了一個全新的網絡應用環境，有效地促進了信息交流、資源共享、科學計算和科研合作，成為這些國家最重要的教育基礎設施，推動了本國教育事業和科學研究的迅速發展。十年樹木，百年樹人，教育信息化是培養幾代新人的長遠大計，也是教育發展的必由之路。

通過對教師的調查，我們發現教育信息化工作目前存在認識上的問題是：

1.大部分教師雖已認識到教育信息化建設的緊迫性和必要性，希望以此為突破口，快速提高教學業績，但對如何建設和發展，認識比較模糊。

2.對現代教育技術理論缺乏深入了解，對教育媒體在教學過程中的地位和作用認識不足，還沒有確立發揮各種教育媒體作用的觀念。對教育媒體如何跟課堂教學和教室環境設計三者相適應的研究相當膚淺。

在應用中存在的問題是：

1.教師對計算機應用知識缺乏，導致信息技術應用能力較低，缺乏計算機輔助教學的理論指導。

2.適用于校園輔助教育的軟件資源太少，軟件建設思路不明，課件制作問題上認識有偏差，受上級各種評比活動的導向影響較大。

3.骨干學科帶頭人對信息技術指導和組織作用沒有充分發揮，缺乏相應的教科研活動帶動應用的開展。

4.學校信息化工作的評估、教學管理及激勵機制等方面的相應配套政策沒跟上。

二、發展目標：

第一，繼續全面推廣應用視聽傳播技術，積極探索研究網絡信息技術在教育教學中的應用，并將計算機網絡技術引入教學、科研、管理和學習等各個領域。

第二，在推廣應用物質技術的同時，推廣應用教育信息技術理論和方法。

第三，加快信息化師資隊伍的建設，促進信息技術教育與學科教學的整合。

第四，建立教育教學信息管理、教育教學資源庫，實現學校資源共享。

三、實施策略：

在組織、技術層面上，實施策略要點如下：

1.教學結構策略設計

教學結構設計模型框圖

教師在整個教學結構中必須掌握教學開發系統設計即6個教學策略過程的設計。(1)教學準備策略，(2)教學組織策略，(3)教學指導策略，(4)教學管理策略，(5)教學資源開發策略，(6)教學評價策略；要求把課堂教學、小組教學、活動教學、個別化教學等方式密切結合起來，根據不同學科的特點對這6個策略進行設計。2.教育教學資源建設

教育資源中心的建設要考慮人力資源的合理安排，根據教學和個性化學習的需要，搜集和整理學習資源，可以從光盤和網絡上搜集或下載資源，創造出功能齊全,適合師生學習和使用簡便易行的多媒體網絡創作編輯系統。

3、教育信息技術應用

(1)追求信息化教育的過程：

通過多媒體技術將教學內容結構化、動態化、形象化表示；利用網絡，Internet使全世界的教育資源連成一個信息海洋，供廣大師生共享；利用人工智能技術構建的智能導師系統能夠根據學生的不同特點和需求進行教學和提供幫助，實現個性化教學；利用虛擬化教育環境開展自主的合作伙伴方式學習；利用電子文檔支持實現面向學生學習過程的評價。

(2)確立以學生為主體的教育思想：

從被動的知識容器和知識受體轉變為知識的主宰，成為教學活動的主動參與者和知識的積極建構者。教師由原來處于中心地位的傳遞知識的權威轉變為學生學習活動的指導者、開發者和合作伙伴，更多關注學生學習活動的設計、研究、評價。不是只為教師提供了現代化的教育技術手段，而是為師生提供了一個共同活動的環境，使學生的主體意識、創造性和實踐能力的培養獲得良好的條件。

(3)注重應用的創新與突破：

教師要以全新的觀念和理論去重新審視和指導教育教學活動的各個領域和環節。克服以傳統的教育思想來應用信息技術，追求教學電子化，資源數字化。今后應用的重點要從傳統的課堂上的教學輔助課件制作，逐步轉移到在各學科的學習中應用信息技術，在教學設計、傳遞教學的途徑、虛擬現實、集成技術等方面運用新的教育思想和方法。

(4)組織新一輪的全員培訓：

隨著網絡的健全，管理平臺、軟件開發應用平臺的成熟，對交流課件、教學資源積累的需求量上升，對教師的要求又提高了一個層次。學校要配合、組織好更高層次的師資培訓工作，重點是如何運用網絡組織教學。

(5)開展新型教學理念和教學方法的學習研究：

今后要安排一批骨干教師先參加有關的學習和培訓，以研究的態度去了解、借鑒一些新的理念，調整思路、掌握信息技術與學科教學有機結合的內涵，更好發揮對教改的組織指導作用。

(6)加強各學科的信息技術教育，開展教科研工作：

加快校本教研課題的立項，并就已立項的科研專題進行教研。引導廣大師生在各學科中廣泛應用信息技術培養創新精神和實踐能力。4.建設具有學習管理化的網絡平臺

（1）與INTERNET網連接；實現國內外計算機系統的互連，為國際間的信息交流和科研合作，為學校快速獲得最新教學成果及技術合作的信息創造良好的通道。

（2）務求實用、經濟、高速、可靠、安全，為教師、學生提供一個先進的計算機網絡環境，并將計算機引入教學、科研、管理和學習等各個領域。

（3）在財力可及的情況下建立遠程教育系統。

四、組織領導與管理

（一）教育信息化管理與領導：1.學校建立以校長為首的教育信息化領導小組，由各相關負責人組成。2.教育信息化領導小組的職責為制定發展規劃、計劃、籌措經費，制定有關政策、措施、協調各部門共同工作，檢查、評估、督促教育信息化工作的開展。3.成立學校教育信息化技術教研組，指導學校教育技術工作。

（二）教育信息技術應用管理：

1加強網絡管理，加強師生網絡德育教育,同時建立必需要的管理制度。

2.課堂教育信息技術應用率，采用課時覆蓋率納入教師的課堂教學評估管理。

3.三支隊伍建設管理：

①學校分管教育技術工作的負責人，是學校教育技術工作的領導者和決策者，也是學校教師開展教育技術工作的支持者；②學校網絡管理員，是學校教育技術工作最直接的承擔者，是教師和管理層之間的中介；③學校骨干教師，是學校教育技術學科帶頭人，是教育技術課題研究、專題研討的骨干力量。

五、教育信息化建設項目評價指標

評價是工作反饋調整的重要工具與手段之一，通過自評、互評和機構認定，可以及時調節我們的工作，進一步提升工作效益。

評價的內容有：

1.教學環境設計評價。2.資源建設評價。3.教師信息技術水平評價。4.工作落實評價。5.教育信息化績效評價。

第三篇：學校教育科研工作總結

學校教育科研工作總結

本學期以來，長江小學的教育科研工作始終秉持“為教師成功搭臺，為學生發展奠基”的辦學理念，用務實的作風認真落實教研計劃的每一個細節，用發展的眼光對待科研工作的每一個環節，用辯證的思維反思各項活動的每一個過程，用公平的態度評價教師們的成長效果，最終使得各項工作順利結束。

一、管理規范。

一所學校的教育科研工作開展得如何，關鍵還得看是否有一支務實創新的科研隊伍，而在長江小學，教研組長的中堅作用在教科研工作中發揮得淋漓盡致。學期伊始，教科室分別召開教研組長會議和“課堂教學”研究小組會議，以“寧靜致遠，勤學善思厚底蘊；淡泊名利，甘做綠葉扶紅花；求真務實，中流砥柱顯身手；充當心橋，上傳下達巧當家”的總要求規范管理這一中層組織，使他們明確各自的職責，針對各組的實際情況開展豐富多次的教研活動。學期中，每月配合教務處組織的常規教學檢查，召開教研組長碰頭會，交流各組的教研狀況，傾聽各組教師的建議和心聲，查漏補缺，力求管理上的嚴密與規范。

二、活動有序

教育科研工作從來就不是紙上談兵的事情，而是與教學實踐緊密結合的，因此，為了促進教師的專業成長，使教師們在活動中鍛煉；在活動中交流；在活動中反思；在活動中提高，本學期的教學研討和教學實踐活動精彩紛呈：

1、以“調研”拋磚引玉，促進教研與教學的***發展。

2010年9月，全州四年級數學調研考試分析會在恩施召開，我校教師代表巴東農村中心小學數學教學問題做了專題分析，并糅合全州的數學教學現狀進行實例分析，在本校數學組加以說明，使之明白數學教學改革的方向和需要注意的問題，更加有效的輔助學生的想“學”。

2、以“課例”研究課堂，促進有效英語課堂的生成。

10月2日，官渡鎮英語課例選拔賽在我校舉行，教科室積極配合中心學校，妥善的安排了本次比賽活動，并按照要求將相關資料收集和發放，體現教學研討“講、聽、說、評、比、改”的特色。

10月10日，全縣江北片區英語課例比賽在我校舉行，教科室積極配合縣教研室，從“食宿、時間、分班、會場布置、資料收集整理成冊等”各方面使得競賽活動順利進行。顯現了本校各個處室協同一致的工作作風和精益求精的工作態度。受到與會老師和各級領導的高度評價。

3、以“主題”突出目標，促進常態課堂顯現超常的作用。

2010年11月3日，全縣小學數學主題研究交流會在茶店小學召開，我校數學組長譚玉波就本組進行的“有效建構空間觀念”的主題進行了交流，效果良好，本次活動中所展示的五節數學課使我們受到啟發，也更好的指導了我們今后的數學教學。促使我們不斷的針對常態課堂進行研究和改進，使之發揮超常態的作用，體現“以研促教”的研究目的。

4、抓“常規”落實，促進教師成長“學研”一體化。

本學期以來，我校各個教研組依據學期教學計劃，按部就班的開展各項學習研討活動，語文組重點進行了閱讀教學的研究；數學組重點進行了“空間與圖形”的主題研究；英語組針對高璐老師的兩次參賽課進行了課堂指導；綜合學科組針對小科目教學的“備、上、聽、說、評、改”各個環節進行了逐項落實；電教組針對資源應用和整合進行了專題培訓；綜合實踐組針對環保教材的編制進行了反復的修訂。抓學習促使教師開拓教研視野；抓培訓促使教師教學手段的更新與轉變；抓課堂促使教師反思層次的上升；抓寫作促使教師教學理論的形成；抓整體評價促使學校濃厚教研氛圍的營造和保持，總之，各項常規研究活動的落實有效的促進了教師專業化成長進程。使教師在教學技藝和研究水平上得到很大的進步。

三、成果豐實

1、學校的課題研究碩果累累：（1）、個人課題有序鋪開，本學期，我校六名教師申報的州級個人課題得到正式立項通知，然后，各個課題在教師個人的合理安排下，正在按計劃進行研究之中。

（2）、留守課題成果結集

在全校教師的通力合作之下，我校國家級“留守生的轉差與培優”課題得到順利結題，其結題資料匯集了各個研究階段的成果，內容豐富，資料詳實，已被印刷成冊。

（3）、環保課題資料完備，等待結題。自XX年年開題以來，我校環保課題組從環保活動的開展和環保校本教材的開發兩方面進行了有效的研究，經過多次課題組成員會商定和布置，環保課題的各項過程性資料已經整理裝訂成冊，環保教材經縣教研室各位領導的審核通過，結題所需的主件和附件材料已經裝訂完畢，將在下學期初正式申請結題。

2、成果展示綜合實力增強。

在這一學期中，各教研組共展示優質課20多節；高璐老師的英語課獲得鎮級一等獎和縣級二等獎；稅典松老師參加州級實驗教學技能大賽，獲得二等獎；由環保課題組承擔并實施的科技創新實踐活動在第五屆科技創新大賽中獲得縣級一等獎，并送州參評，榮獲州級一等獎；教師在省校本研究網上上傳文章1000余篇，使得本校在網上排名躍居全省第七位，極大的鼓舞了教師們的寫作興趣，促進了本校的教育科研良性發展。

四、亟待解決的問題

回顧一學期以來的教育科研歷程，盡管其中蘊含許多精彩之處，但問題與遺憾同時并存：

第四篇：學校教育科研工作總結

沐浴課改 走科研興校之路

教育事業要發展，教育科研要先行。加強教科研是推動教育改革與發展的需要，是全面提高教育教學質量的需要，是教育決策科學化、高效化的需要，是提高教師素質創造價值的需要。以基礎教育課程改革為契機，我校站在一個制高點，以更深遠、更開闊的視野去審視教科研。我們領悟到，以教研活動為切入點，以實施課題研究為突破口，切實有效地做好教科研工作,促進學校教育教學的發展

一、加強組織領導

切實保障教科研地位

《中國教育改革和發展綱要》指出：“各級領導和教育行政部門要把教育科研和管理信息工作擺到十分重要的位置。”我們非常慶幸，慶幸有一個成熟的領導班子，班子成員富有時代意識、科研意識、協作意識和改革意識，善于審時度勢，作出科學決策，以明確的辦學理念為學校發展定位，并帶領學校群體執著地追求的教育理想。在辦學思路上，我們牢固樹立“科研興校、科研強師”的意識，將教科研工作納入學校五年規劃、學工作計劃。學期初的教務計劃中，我們始終把教科研工作作為一個重點項目，進行具體詳盡的安排。從研究方向、研究專題、研究方法及科研組織上提出明確要求，使全校教師有章可循。

1、領導身體力行

激發教科研活力

為了保證學校教科研工作的落實，我校成立了教科研領導小組，由校長任組長，副校長、教導處主任、教研組長等為成員，全面負責全校教科研的領導及管理工作：成立教科研重點課題研究小組，對于學校教科研重點立項課題，組織專人進行研究。如：我們學校校長馬凱良同志親自掛帥，擔任課題主持人承擔鐵嶺市“十三五”規劃課題《信息技術與學科整合的時效性研究》工作；副校長田克忠擔任課題主持人承擔《小學數學課堂教學小組合作學習實踐研究》工作；政工主任胡忠凱承擔縣級規劃課題《家長會策略改進研究》工作。校領導身體力行，大大激發了全體教師科研熱情高漲，并積極參與。同時充分加強教研組備課組建設，發揮它們在教科研中的作用。

2、加強管理措施

鞏固教科研實效

在組織管理上，學校采取了以下幾項措施：一是制定《教科研發展規劃》、《教科研工作方案》及《教科研獎勵辦法》，在學校經費非常緊缺的情況下，保證教科研經費的開支。二是組織教師參加教科研培訓，使我們對科研方法、研究過程，資料理論、論文撰寫有了初步的了解。三是明確提出五個“一”工程，即：每位教師參加或承擔一個課題研究；每學期讀一本教育理論專著；執教一節相關課題研究的公開課；完成一本讀書心得筆記；撰寫一篇教科研論文。四是要求教學學科組長申報自己的小課題，結合教學中遇到的困惑，做到提出問題-研究問題-解決問題-推廣經驗。五是要求各教研組、備課組制定教科研計劃要做到“四定”（即定時間、定地點、定人員、定內容）。我們要求教師努力更新觀念，在教學實踐中，不斷研究探索、發現，注重個人反思，不斷總結提升，撰寫論文等環節的體驗。每學年學校要對教師的教研工作考評一次，記入教學業務考核，考評結果作為聘任、晉職、評優、提干的重要依據甚至必備條件。這些措施的實施，提高了教育科研工作的地位，極大地調動了教師開展教科研的積極性，鞏固了教科研的實效。

二、創建學習型校園

努力營造教科研氛圍

北大校長蔣夢麟說過：“有真學術，才有真教育，有真學問家，才有真教育家。”面向未來，為學生提供充分滿足發展需要的教育，我們不可一日停止學習。我們倡導教師要成為“學習型群體”，從辨證統一的觀點來看：個人的自我超越可以促進學校的自我超越，學校的自我超越也可以強化個人的自我超越。我們提出“學習是教師教育生命之源”！讓學習成為學校發展的源動力。

1、率先垂范，校長成為首席學習官。

學校行政領導都積極投身教科研，校長親自參與課題研究方案的制訂、課題研究的操作實施以及階段小結、論文撰寫等各項工作。校領導的身先垂范，極大地帶動和促進了教科研工作的開展。

2、創設文化，營造良好的學習環境。

學校制訂了教師學習制度，要求教師每人每月寫一篇教學隨筆，每學期交一篇教學論文。特別是在本學期，學校還專門完善了閱覽室，豐富各類報刊、雜志，制訂了閱覽制度，為教師創設更好的學習環境。要求教師加強學習，作好摘錄，寫好讀后感與案例分析。并在每學期結束時，對教師的學習研究情況進行總結，按照制定的學習制度和考核獎懲制度給予先進的教師激勵。

3、以校為本，搭建教師學習的平臺。

首先建立系統的學習組織，以校長為中心的行政領導學習系統，以教研組為單位的教師學習系統。以骨干教師為龍頭學習系統等。這些組織又相互聯系、溝通，交融。其次大力加強校本培訓，以提高全體教師的素質為目標，立足于學校的現有條件，開展各種形式的校本培訓活動。我們認為，學習一定要為實踐服務，從實踐抓住學習的契機。

三、立足校本課程

扎實開展教科研活動 開展以校為本的研究，是課改的一項重要任務，目的是促進教師發展，推進課改。建立與新課程相適應的教科研制度，是當前學生發展、教師發展、學校發展的現實要求與緊迫任務。新課程理念告訴我們，教師即研究，教學即研究。首先我們將教科研定位在應用性研究上，把新課程理念轉化為日常教學行為研究的目標，然后讓教師從自身教學實踐中提煉出最感興趣、急需解決的問題。面對問題，選擇主攻方向和目標，形成改革和探索的主題，最后將研究主題轉化為課題研究。其次，我們將校本研究的方法定位在行動研究，幫助教師提升課題研究的能力。再次，我們運用典型現身說法，引導教師感悟到：從教學的實際問題出發，解決問題的過程就是行動研究過程，就是課題研究的過程。

1、學習引領，提高課題研究的認識

教材改革應有利于引導學生利用已有的知識與經驗，主動探索知識的發生與發展，同時也應用利于教師創造性地進行教學。教學方法的選擇應符合課程標準的要求，體現學生身心發展特點，反映社會、政治、經濟、科技的發展需求；教材內容的組織應多樣生動，有利于學生探索。這些精神旨在落實素質教育，面向學生的生活世界和社會現實，以學生為本，培養學生創新精神和實踐能力。為貫徹落實這些精神，學校思考著如何結合我校的實際情況，利用現代教育技術優勢，引領教師走進新課程??2016年10月，我校申報的《現代教育技術與學科教學整合的時效性研究》被批準該課題為鐵嶺市教育科學“十三五”規劃課題。現代教育技術與學科整合，充分利用多媒體教學資源，實現網絡共享，體現了新的課程意識。豐富絢麗的色彩、富于情感的動畫、逼真的場景視頻、優美的歌曲、生動的人物形象等而成為教師、教材和其他教學材料所無法替代的一種獨特的課程資源。信息技術和學科之間的兼容性、互補性、拓展性、同一性、協調性、滲透性等關系，表明兩者整合有著廣闊的空間和實驗基礎。

2、創新機制，營造研究氛圍

學校將課題研究工作確定為重點工作并列為學校重要議事日程，讓教師產生出在科研課題指導下對學習和研究的理性感悟—讓學習充滿研究，讓研究充滿思想，讓教學充滿智慧、讓課堂充滿活力。

①目標導向機制。學校成立課題實驗領導小組，校長馬凱良同志任組長，學校要求教師人人成為“課題中人”，在課題研究中逐步實現自己發展目標：工作3年以內成為普通適應型教師，從教學實踐中提煉自己的研究課題；工作5年以上成為學科骨干型教師，在任教的學科內有研究課題，并有一定的研究成果；工作8年以上成為學科帶頭型教師，科研成果在省、市交流或獲獎；并要求每位成員要在目標導向下，結合學科教學內容及校園文化內容開展行為研究。②活動運行機制。學校課題組通過建立活動運行機制，讓全員“動”起來，讓骨干“亮”起來。一是開展“一師一優課一課一名師”活動，人人都有課例，都參與到備課、說課、上課、評課中去。二是“教學開放日”活動，教學向學生家長開放，請家長聽課、評課，甚至和學生一起上課。“教學開放日”中教師上課達18節。三是骨干教師觀摩課。四是評選優秀課件、優秀教案、優秀論文。五是請進來教，送出去學。這些活動，讓教師在教中學、學中練、練中比、鍛煉新人、培養骨干。骨干教師脫穎而出后，組織他們參加省、市、縣組織的培訓學習，成為學校教科研的“領頭雁”。

四、注重反思總結，教科研活動成效初顯

在全體教師的共同努力下，近兩年來，學校教科研工作取得很大進展，收到可喜的成效。

1、推進了基礎教育課程改革

課題研究中，我校構建了“小組合作學習的課堂教學模式”，其特點是：以“基礎為根、激情為先、創新為魂、學生為本”，鼓勵學生在合作交流、探索發現、自主創新中學習，用自己喜歡的方式學習。這樣的課堂是生命化的現代課堂，充盈著生命的氣息、創造的活力。課堂成為孩子們心靈交融、智慧碰撞、個性張揚、童真釋放的樂園；孩子們在課堂上體驗生命成長的愉悅，享受充滿愛意的幫助，喚醒蟄伏沉睡的創造潛能。這樣的課堂模式正是新課改倡導的“自主、合作、探索”的學習課堂，強調以學生為本，把學生從被動的地位中解放出來，使之成為課堂學習的主體。從而，課堂由“知者”的對話變為“智者”的交流。

2、促進了教師專業發展

教科研帶給了教師研究的良機，搭建了成長的平臺，提供專業發展的空間。課題研究真正使教師成為學習者、研究者、思想者、實踐者。教師們學習現代教育思想、學習現代教育技術、研究學生、研究課堂、研究自我，在學習中思考、在實踐中思考、在思考中學習、在思考中實踐、在思考中產生新思想。教師們增強了學習自覺性，樹立了先進教育理念，轉變了角色行為，養成了反思習慣，提高了科研能力。2016年以來，學校有3個課題（其中省級1個、市級1個、縣級1個）正在研究之中。不少教師的優秀論文、優秀課例、優秀教案在國家省、市活動中獲獎并出版。省級優秀教師1名、市級骨干教師3名、縣級骨干教師12名。

十三五以來，我校的教育科科研工作雖然取得了一些成果，但也存在許多不足，一是教師缺乏專業化培訓。二是對所承擔的課題研究層面還不夠深入。三是還不能夠徹底解決教育教學中遇到的問題。四是研究成果經驗推廣時期不夠成熟。總之，我們要把握教科研方向，形成自己的辦學特色。充分發揮教科研的理論指導作用，積極探索用先進的教育理論和教育技術，提高學校的教育教學效益和辦學水平，形成學校的主研方向和辦學特色。以課題為龍頭，以實驗班為基地，形成多渠道、多層面、多梯度的課題研究網絡，建設一支專兼結合，業務精良高素質的教育科研骨干隊伍。大力倡導和實施科研興教、科研興校、科研強師、科研助學工程。以創新教育為動力，全面推進素質教育，大力普及現代教育理論，現代教育模式和現代教育技術，以建設學校特色為重點，凸現學校優勢，發掘辦學潛能，促進辦學特色化。

“千里之行始于足下。”迎著課程改革的春風，八面城九年一貫制學校的教科研之路將越走越寬闊！明天會更美好！

八面城鎮九年一貫制學校

2017年9月

第五篇：學校教育科研管理制度

阿克陶縣玉麥鄉第二中學教育科研管理制度

阿克陶縣玉麥鄉第二中學

阿克陶縣玉麥鄉第二中學教育科研管理制度

一、指導思想

1、為加強和完善學校教科研課題的管理，使課題研究的管理規范化、制度化、科學化，提高校級以上課題研究的水平和質量，較好地發揮教科研對教育教學改革，全面實施素質教育，提高學校辦學水平，促進“科研興師”和“科研興校”，特制訂本管理辦法。

2、凡有條件進行教育科學研究的教研組和教師個人，均可按本辦法規定申報或承擔校級以上研究課題。

二、組織領導

學校教導處在校長領導下負責學校教育科研的組織、管理、指導、監督、協調工作。

三、選題原則

1、課題的確定應遵循超前性、創造性和實效性等原則。根據中學教育發展的趨勢，針對中學教育中普遍存在的突出問題，從本地本校的實際出發，圍繞小學教育的目標、管理、課程、教材、教學方法、教學手段、教學組織形式等方面，進行改革和實驗研究。教師選題應根據本人的基礎和已有的條件，力所能及，應先選擇那些范圍較小的，較容易解決的問題，易出成果的課題，應盡量和自己的教育教學工作密切

結合。

2、教師可從本人的教育教學實踐和學校教育教學及其管理工作急需解決的問題確立課題，進行研究。

3、從學校科研規劃課題指南或學校承擔的市級課題的子課題選題研究。

四、課題管理

1、校級以上課題由學校教導處負責。

2、教導處要加強對課題指導、監督和資料管理。研究者要注意資料的積累和保管。

3、教師要努力完成研究計劃，取得預期成果，學期或學年結束寫出論文或經驗總結（結題成果或階段性研究成果）。

4、學科教學或班會工作方面的研究課題，每學期至少上一節匯報課，反映研究的情況。

5、學校對教師課題研究情況進行考核，并記入業務檔案。教導處主任定期研究和親自承擔課題制度。學校領導每學期要針對教科研工作進行例行研究，要親自承擔或參加一項課題的研究。

6、教科研常規工作制度：

（1）學校有近期、遠期科研工作計劃。近期：（學期、學年科研工作計劃）； 遠期：五年科研規劃。

（2）教科室負責對校級以上課題的管理，具體檢查計劃的實施情況。

（3）編輯學校教育科研與教學改革實驗成果集。

7、教導處對各課題組提供服務與指導、進行驗收評獎。由教科室負責對各項課題組提供服務與方法指導，舉辦科研方法講座，提供教科研信息。

8、承擔課題計入工作量并列入年終考核項目制度。

（1）35歲以下的教師，每學年要有科研課題，要有階段性成果或課題的總結性論文作為學年末評為優秀等級教師的條件之一，并且作為教科研積極分子評選的重要依據。

（2）科研成果、論著，學校將其作為評優評先的條件之

一。考評中各加1份、2分和3分。

9、教育科研與教學改革實驗成果的評審、展示和推廣。定期召開校級科研成果交流會。通過交流會的召開，總結經驗，展示教育科研與教學改革實驗成果，交流信息，開闊思路，同時給教師提供發表自己成果的機會，并推薦、表彰優秀教科研成果。

五、附注

本制度自發布之日起實行，未盡事宜，另行制定具體實施辦法和細則，并在實踐中逐步完善。