第一篇：在科研中求發展 在發展中強科研

在科研中求發展 在發展中強科研

————高陽小學教育科研匯報材料

尊敬的各位領導：

大家好！

近年來我校始終長抓教育科研，運用科學方法，按照科學程序探索教育的普遍規律，發現新的認識，堅持做一項實用、有效的科研工作——不斷地實踐反思，并取得了良好的效果。

一）完善管理機制，為教科研工作保駕護航

為切實提高教科研工作水平，堅持教科研為學校管理服務、為學校發展服務的宗旨，真正實施“科研興校”、“科研強師”、“科研提質”的戰略，全面提高學校教育質量，我校重點抓好四落實：組織落實、制度落實、課題落實、獎勵落實。

1、組織落實。在教育科研管理上我們主要采用了分層負責制的管理辦法：以校長為組長的教育科研領導小組，負責定向；以教科室主任為主的教科室指導教科研工作，負責定標；以各課題組組長為主的課題組具體落實教科研工作，負責定位。

2、制度落實。為鼓勵廣大教師積極參加教育科學研究，學校制訂了《高陽小學教科研工作“六制”措施》、《高陽小學教師教育科研獎懲條例》等規章制度，給予教科研工作政策傾斜。制度的實施極大地調動了全校教師開展教育科研工作的積極性，提高了教師們的科研水平和專業素養，為培養一支能寫（論文）、能編（教材）、能研（承擔課題）、能講（開講座、評課）、能上（示范課）的科研型、學者型教師隊伍奠定了基礎。

3、課題落實。規范課題管理，可以促進教育教學質量的提高。在具體工作中，我校以科學規范的管理為保證，以提高教育教學質量為目標，狠抓各項課題的管理，使課題真正落到實處，為學校教育教學改革提供了成功經驗和理論支撐。我校的課題《改變學生被動學習狀況，倡導自主、合作、探究學習方式的研究》經過三年研究，已于去年十月份順利結題，并受到了結題組專家的好評。為了進一步加大教科研的力度，我校又申報了省級課題《小學數學新課程有效課堂評價的實驗與研究》，探討有效教學策略，努力提高教學水平，提高學生的學習效率。

4、獎勵落實。學校鼓勵教師積極參與科研活動，把教育科研與教師的目標考核結合起來，同時把科研能力和科研績效作為評先表模、評優晉級的重要內容，并根據教師在教科研活動中所取得的成果給予相應的獎勵。我校每年在這方面的投入達到15000元左右。

二）加強隊伍建設，提升教科研工作實效

1、構建平臺，提升能力。

（1）加強對理論學習的指導，進一步提高廣大教師的理論素養和水平。一年來，我們 采用集中學習與個人自學相結合，并充分利用現代教育媒體組織教師學習一些與學校研究課題相關的現代教育理論和課改前沿理論，促進教師更深入地把握課程改革的內涵；還組織教師開展讀好書活動，要求每位教師每學期至少精讀三本好書，并做好相關理論摘錄，每期必須寫好至少10000字的學習心得；同時鼓勵教師上網閱覽，及時了解教育科研的新動態；學校每年還征訂多種教學理論書籍和刊物，以豐富廣大教師教學理論知識。

（2）做好信息的收集和傳播工作。教科室時刻關注教育教學動態，收集先進的教育理論文章，通過校園網為廣大教師提供學習資源，從而促進教育教學觀念的更新，提高教師的教科研水平。

（3）持之以恒地抓好校本培訓。通過“走出去，請進來”等方法，加強業務培訓。一是邀請有關教科研專家來校作專題講座，近年來，我們先后多次邀請了教科所周保英書記等多位專家領導來校作報告；二是努力創設機會，讓更多的青年教師走出去，擴大眼界，通過學習把更多的先進理念、教學方法、研究成果帶回來，加以融合、內化、吸收，使全體教師的教科研水平普遍得到了提高。學校規定每位教師每年必須到縣級以上地方學習、培訓一次，并逐一安排。我校每學年投入約25000元用于教師培訓和外出學習，培訓面達到100℅；三是加強校際間的交流與研討。我校除了與市實驗小學結為協作體，還與縣內官當小學、李市小學、沈集小學結成小學教學課程改革協作體，通過教學交流、觀摩實踐、主題講座，有力地提高了我校教師的科研水平。

2、教育科研，人人有責。

我校提出了“人人有課題，個個會研究”的口號，號召全體教師都來爭當科研型教師，爭做本土教育家。讓每一位教師根據自己的教育教學實際，圍繞主課題，確定好自己的研究專題，并制訂好研究計劃，做到年初制定個人研究方案，年終寫好個人小結，各青年教師都要通過實驗課、論文等形式來體現自己的研究成果。

3、領導帶頭，率先垂范。上自校長，下至科室長，都有自己負責的課題，并擔任主持人或研究組組長，親自參與課題研究方案的制訂、課題研究的操作實施以及階段小結、論文撰寫等各項工作。校領導的率先垂范，極大地帶動和促進了教科研工作的開展。

三）以課題研究為突破口，深化教育教學改革

1、在課題承擔者中開展“五個一”活動：①期初制訂好一份課題研究階段性計劃；②每月參加一次教科研例會，匯報自己的課題研究情況；③每學期填寫一份“課題研究手冊”，及時記錄好實驗中的成敗得失；④課題組成員每月圍繞承擔的課題上好至少一節研究課；⑤期末寫好課題階段性總結和論文，并積極向各級刊物投稿。

2、創建實踐平臺，樹立“科研走進課堂，科研融入課改”的理念。我們以課堂為平臺精心組織課堂教學，積極開展主題式校本教研。通過教師全員實踐課、新教師的幫帶課、骨干教師展示課、課改專題研究課等課堂實踐來提高教師新課程實踐水平。在校內開展“同 上一節課”、“同說一節課”、“骨干教師與老師對話”等多種教科研活動，拓寬教師成長的路徑。學校不斷完善科研組的建設與評價，扎實開展“先進科研組”創建活動，形成自身的教科研特色。

四）注重資料積累，積極推廣教科研成果

在強化課題過程管理的同時，努力做好課題已取得成果的推廣工作。由教科室牽頭，組織課題承擔者開展多層次、多渠道、全方位的研究，不斷探索，使課題研究早出成果，多出成果。在研究中，各教師均能積極撰寫好課題研究階段性報告、活動方案、個案分析、研究論文。同時及時做好教科研成果的發現、總結、推廣工作。一年來，學校先后被授予市級教育科研先進學校、縣校本教研先進學校、教育教學質量先進單位等多項榮譽稱號；兩名課題負責人分別被評為沙洋縣“十佳教學能手”和先進教師；課題研究成果有6次受到上級課題組表彰；200多篇教學論文、教學設計、教學案例等分別獲國家、省、市獎項；8人參加省、市、縣優質課競賽獲獎，其中范士春老師科學課《果實的形成》、徐小茵老師的數學課《看一看 擺一擺》獲省級優質課競賽一等獎；輔導學生參賽獲獎128人次。

“在科研中求發展，在發展中強科研”是立校、興校、強校的硬道理。我們將義無反顧、持之以恒、腳踏實地的高舉科研大旗，奏響科研旋律，讓學校充滿活力，讓師生共同成長。

第二篇：在創新中求發展在發展中求實效

在創新中求發展在發展中求實效

——前進中的第四黨支部

自所黨委全面部署創建“標準黨支部”活動以來，第四支部按照“三個代表”要求，緊緊圍繞我所的中心工作，圍繞單位的改革發展，圍繞黨員素質的不斷提升，抓基礎、抓活動、抓特色、抓實效，在支部各項工作中都做了一些大膽地探索，也取得了一些寶貴經驗。

加強支部班子建設 建立集體領導機制

支部工作中，支委一班人的作用是關鍵。抓好支委的自身建設，既是創建“標準黨支部”的基本要求，也是支部工作有效開展的基本保證。因此，自支部調整之日起，第四支部就十分注重支部領導班子的建設，并確立“集體決策，分工明確、職責到位”的組織原則。在這個原則指導下，支部特別注意發揮支委的集體領導作用，支委一班人經常在一起研究工作，保證做到大事民主討論，集體決定。據不完全統計，近兩年該支部每年專門召開的支委會均不少于12次。由于支委對支部工作能做到及時研究、合理安排，為黨支部工作的順利開展打下了良好的基礎。

另外，他們還根據支委們的各自特點和環境等因素做出明確的分工。例如魏財文同志年輕，精力充沛，適合于青年工作和具體事務較多的組織工作；薛麗華同志是多年的老黨員，有較高的理論水平和工作經驗，適合宣傳教育工作，其穩重正直的性格亦勝任紀檢工作。這些分工對后來的支部工作開展起到了積極的作用，也較好地調動了支委們的積極性和創造性。在抓好支部班子建設的同時，第四支部還進一步對支部整體建設作了調整。根據方便工作、注重實效的原則，成立了兩個黨小組，制定了黨小組主要工作職責，黨小組長主要工作職責，黨員主要工作職責等配套制度。對每個黨員和各級組織都提出了明確組織工作要求，為支部工作的開展提供了組織保障。

完善支部規章制度 規范黨員行為規范

這幾年，第四支部逐步建立起了比較完善的黨支部基本制度，這些制度包括支部工作職責、支部委員工作職責、黨小組主要工作職責、黨小組長的主要工作職責、黨員主要職責、“三會一課”制度、黨群聯系人制度、民主生活會制度、民主評議黨員制度、請示匯報制度、黨風和廉政檢查制度、“創先爭優”制度、發展黨員工作制度，基本涵蓋了《創建標準黨支部工作實施細則》要求的范圍。實踐證明，這些制度對規范和推動支部工作起到了極為重要的作用。

創新支部活動形式，提高支部組織活力

在支部組織生活方面，第四支部還十分重視形式與內容的統一，活力與效果的統一，在抓支部的特色活動方面做了不少有益的探索，不少活動取得了較好的效果。例如組織黨員群眾開展黨的基本知識和有關業務知識問答聯誼會；組織黨員群眾參觀高空王子阿迪力在金海湖的高空生存表演，培養民族精神和民族自豪感；組織參觀抗日紀念地黃崖關，進行愛國主義教育；慰問海淀區芙蓉里敬老院，樹立和繼承尊老愛幼的良好傳統；組織黨員以多交一年黨費的形式，為抗擊非典工作進行捐款；組織參觀圓明園遺址，進行愛國主義教育；組織黨員開展“珍惜共產黨員這個光榮稱號”主題報告活動以及新獸藥管理條例等政策法規的學習

體會交流活動和業務知識講座活動等。

政治理論學習一直是黨支部工作的重要內容，這對于黨員與中央保持一致，不斷提高政治覺悟，保持政治上的先進性是十分重要的。為了改變長期以來宣讀文件的學習形式，他們在學習形式上作了大膽的探索，比如答題、競賽、專題座談、流動學習園地等，這些方式既提高了黨員的學習熱情，又進一步提高了學習效果。

重視黨員培養發展，積極培育后備力量

在黨員發展問題上，第四支部能嚴格按照《中國共產黨章程》等規定，積極做好發展黨員工作。其一是注重加強與非黨員群眾的聯系，利用黨員聯系人制度等手段，加強對他們的教育幫助。使他們感受到黨組織的活力和朝氣，是 “三個代表”重要思想的宣傳者、倡導者和實踐者，并通過提高支部的凝聚力，吸引先進分子向黨組織靠攏；其二是嚴格按照“發展黨員工作制度”的要求進行組織發展工作，無論是確定入黨積極分子、指定聯系人、對入黨積極分子的教育培養還是政治審查、填報入黨志愿書、支部大會討論表決，支部都認真負責地做好各項工作，做到了既堅持標準又保證質量。至今該支部已發展了兩名正式黨員和兩名預備黨員。

做好思想政治工作，構建黨群聯系橋梁

在政治思想工作中，第四支部能結合民主生活會定期分析黨員乃至群眾的思想狀況。除了必要的政治理論學習研討、民主生活會、民主評議黨員外，他們還通過聯系人制度，隨時做群眾的思想工作。比如，有些普通職工工作自覺性較差，不能遵守有關的規章制度，他們并不是一味地采取批評教育的手段，而是通過肯定其長處、及時提醒等正面引導措施。事實證明，通過這樣的思想工作方法，起到了比較好的效果。

黨支部在加強對黨員教育的同時，構建黨群聯系橋梁也是非常必要的。在這方面第四支部也做了不少有益的探索：第一是通過建立黨群眾聯系人制度，具體落實密切群眾關系的工作，使得所在部門的每位群眾（包括臨時工）都有相應的黨員聯系人來關心、幫助他們，并及時替他們反映遇到的困難和問題；第二是通過成立精神文明建設小組，組織職工積極參與運動會、聯歡會等活動，培育了職工的集體榮譽感，激發了職工的團結協作精神，從組織上保證精神文明建設的落實。

提高黨員素質，發揮先鋒模范作用

對提高黨員素質，發揮黨員先鋒模范作用方面的工作，第四支部始終給予了高度重視，支部一直把黨員綜合素質的提高，作為對黨員的基本要求。為此，在規章制度中明確規定支部第一要宣傳、執行黨的路線，協助單位的中心工作任務完成；第二要組織政治理論學習和科學文化、業務知識學習；第三要充分發揮黨支部的戰斗堡壘作用和黨員的先鋒模范作用。在實際工作中，支部除通過組織政治理論的學習，來提高黨員們的政治素質外，還要求黨員在平時注重接受包括“三個代表”在內的馬克思主義教育，結合時事理解黨中央的方針政策，提高自身的政治修養。

由于支部所處的部門均屬于專業技術部門，因此支部在要求黨員提高政治素質的同時，還要提高包括良好的職業道德、熟練的工作技能在內的業務素質。對此，支部除了在黨員大會上反復強調外，還將其作為黨員職責明確在規章制度中。

從實際效果來看，第四支部的黨員們基本上都能夠按照這些要求去做的，在工作學習中

起到了先鋒模范作用的。支部及所在部門的精神文明建設、工會工作以及其他公益性工作中，黨員和入黨積極分子都成為活動中的骨干。各層次的業務技術骨干也主要是黨員同志。他們還通過要求黨員寫學習體會、感想等，了解黨員和入黨積極分子的思想狀況。對積極分子和預備黨員，支部也安排好培養、考察和教育工作。通過采取這些措施，第四支部的每一位黨員都表現出了良好的政治與業務素質，從而保證了各項工作任務的順利完成。

第三篇：在發展中保護環境在保護環境中求發展會議發言稿

環境保護是我們的基本國策，是以人為本，全面協調可持續發展的必經之路，是造福當代，患及子孫的建設事業。我們__鎮工業園在建園三年多的時間里一直堅持在發展中保護環境，在保護環境中求發展，堅持經濟建設與生態建設一起抓，實現經濟發展與環境質量同步提升。現將我園環保工作情況匯報如下：

一、精心謀劃，科學定位

我們__工業園位于寶應縣城區西北部。南起寶勝路，北至八淺大溝，東至蘇中北路，西至運河路，是寶應縣“二區四園”之一，是由我們__鎮按照縣城總體規劃，自籌資金，自主開發建設的鄉鎮工業園，是我們__鎮發展工業企業的重要基地之一。園區規劃用地總面積1萬畝，目前建成3500畝，進入園區投產的企業已有65家，主要是機械加工類、模具加工及器材制造業為主。早在規劃建園時，我們就根據__鎮產業發展特點和綜合優勢，結合周邊關系及緊鄰城區的區位優勢，確定__工業園的功能定位為：以機械加工制造為主，集服裝加工、電工、電器、出口輕工藝產品制造和其它現代制造業等功能于一體的綜合性工業園區。因此，我們禁止發展有污染企業，尤其是大氣污染、水污染項目進入園區。我們之所以這樣定位，是為了在不產生相互干擾的前提下，擴大園區的招商面，增強園區經濟持續發展的應變能力和抗風險能力。這也是由我們園區的發展目標所決定的，即以環境承載力為基礎，以遵循自然規律為準則，以綠色科技為動力，倡導環境文化和生態文明，建設一個高效、便捷、優美、完善的富有親和力的花園式工業園區，增強投資吸引力，實現健康持續發展。我園的環評報告已報市環境保護研究所，預計12月底通過專家評審。

二、因地制宜，合理整治

根據園區的發展目標，我們充分研究園區的發展模式，引入全新的規劃設計理念，因地制宜，合理布局。

一是尊重自然地理特點，合理整治園區水系。針對現狀用地內河塘溝渠分布支離破碎且斷頭較多的特點，對園區水系進行了必要的整理，形成“清水”、“藍天”優良的園區環境。在這里當中我們既避免大開大挖，減少了投資，又保證防洪排澇的需要。

二是構建完善的綠化系統，營造富有“水鄉”特色的環境景觀。我們將園區綠地建設根據功能分為公共綠地、防護綠地、生態控制綠地三大類。

公共綠地包括兩種類型：其一為地塊狀公園綠地，指向公眾開放，有一定游憩設施，具有休閑、戶外活動、交流、美化等綜合功能的綠地；其二為帶狀景觀綠地，指沿園區主要軸線設置，主要起美化園區景觀功能的綠地。園區公共綠地共占地2.53ha，主要位于商業服務中心公園及沿河道兩側。

防護綠地也有二種類型：其一為自然災害防護綠地，主要指沿保留水體設置的綠化帶，起保持水土功能；其二為衛生隔熱綠地，主要指工業用地與居住用地之間及環衛所，污水處理廠等市政設備周圍和對外交通道路兩側的綠化帶，起隔絕廢氣、本文來自文秘站網噪音功能。園區防護綠地總面積為74.23ha。

生態控制綠地，位于總體規劃用地以外，對園區生態環境質量和園區景觀有主要影響需加以控制的綠地。主要沿運路東側布置100m寬綠化帶，沿寶勝路至北側及緯一路至八淺大溝之間各控制40m生態防護綠地。

三是構筑園區完善的綠地系統空間以濱河綠帶為主，結合少量沿河路綠化，共同構筑綠地系統空間。

園區完善的綠地系統在大興排河南岸及緯一路至八淺大溝之間，布置濱河公園，作為園區居民休閑娛樂場所，最大程度地為居民提供親水空間，同時作為戶外展示空間和人流集散場所，展現園區對外形象，展示現代氣息。以__北路河、緯二路河為核心作為濱水空間是具有特色的景觀要素，作為公共開放的空間。

三、環保先行，持續發展

建園以來，我們積極探索經濟建設與生態建設一起抓，產業競爭力與環境競爭力一起提升，物質文明與生態文明一起發展的路子。首先，鑒于園區特別的地理位置及功能定位，我們建立了招商引資的“綠色標準”，我們只允許無污染或輕污染工業項目進園，以有效保護園區及集鎮生態環境。

其次，堅持對污水排放的原則由工廠進行預處理，達到《污水排入城市下水道標準》后，才能向園區污水管道排放。生活污水和預處理后工業污水由污水管網收集后，送至縣污水處理廠集中處理。處理深度為二級（生化處理），尾水排入寶射河。未經處理的污水不準排入水體，以防止水體污染。

目前我們園區污水排放管網已全部建成，管道總長7000米，污水集中處理量為0.5萬噸/日，污水集中處理率為90。

污水主干道沿蘇中北路（D400-500），__北路（D400）等道路鋪設，金源路（D400-500），大興路（D400-500），寶勝路（D800），其它道路鋪設污水支管，污水管道管徑最大為D400，最小管徑為D300。污水管道在道路下的管位為路北、路西。

另供熱管道規劃為4500米，已完成2500米。

以上是我們園區環保工作的一些做法及具體措施，雖取得一些成績，但有些工作還不夠完善，我們將進一步加強組織領導，堅持“環保先行”和“尊重自然，和諧共生”的價值取得，狠抓各項措施的落實，把省、市環保工作大會精神貫徹到行動中，真正實現經濟持續發展，污染持續下降，生態持續改善。

第四篇：教學科研在學校發展中的作用

教育科研在學校發展中的作用

教育科研，是以教育科學理論為指導，以教育形態為對象，以探索教育規律為目的的創造性的認識活動。簡單地說，就是教育工作者在一定的理論指導下，對教育中的現象和問題進行研究，透過表面的、零散的問題，從中找到本質的、規律性的東西。把這些探索運用于實踐，在實踐中檢驗，被實踐證明是正確的就是規律，就能指導以后的教育活動。

前教育部長周濟指出：“一個不搞教學的教師，算不上真正的教師；一個不搞科研的教師，成不了第一流的教師；不能將科研成果轉化為生產力的教師，是跟不上時代發展步伐的教師。教師搞教育科研，無論是對學校，還是對學生，尤其是對教師自身的發展是十分必要的。教師雖然天天在進行教育實踐，但如果不反思、不研究，對某些問題并不一定會有敏感。正如毛澤東同志所說：“感覺到了的東西，我們不能立刻理解它，只有理解了的東西，才能深刻地感覺它?！痹S多教師以為天天都在搞教育，很了解教育的真諦，其實，在實際工作中，有許多老師做的做法是違背教育規律的，不是激發、培養學生的學習興趣，而是“填鴨子”、“戰題海”，扼殺學生的創新精神?？杀氖?，這些老師并不以為然，還常常埋怨學生不努力、不用功。因此，教師要搞好教學，就要不斷探索教育規律，研究教學方法，不斷訓練自己的眼睛、耳朵、語言、心智，提高自己的教育教學能力和水平。搞好教育科研，對于提高教師的教育能力，推動教育發展具有十分重要的意義。

振興教育，必須依靠教育科研，必須樹立以教育科研為先導的思想。目前，“科研興教”、“科研興校”已被實踐證明是教育實現可持續發展的必由之路，也是在新形勢下全面實施素質教育，深入探索學校教育教學規律的必然選擇。教育科研是教育改革與發展的“第一推動”已經是教育界不爭的事實。隨著教育的改革和發展，廣大中小學校長和教師也深知教育科研的重要性必須牢固樹立“科研興教”、“科研興校”的思想，確立以質量求生存、以特色求發展、以科研創名校的理念，實現學?？沙掷m發展的目的。一所學校教育教學的改革要取得成功并具有質的飛躍，依賴于其教育科研開展的水平。

一、學校發展的幾個階段

現有的學校發展階段理論認為，學校發展可分為四個階段。第一階段為初級階段。在這一階段，學校的管理，往往根據校長個人的經歷、經驗和學識有很大的關系,學校的教育質量在一定程度上取決于校長，所以，我們大家常說有一個好校長就等于有一個好學校。但是，由于種種原因，往往會出現顧此失彼的現象，導致學校出現某些方面的漏洞，或重視了教學忽視管理，或重視了學校的校園建設忽視了學校師資隊伍的建設，或重視了學生的智育發展忽視了學生的道德培養等??。在經過一段時間的摸索后，逐漸認識到學校的教育教學工作必須遵循教育規律，按照教育規律去辦學，走依法治校的道路。這就進入了第二階段——規范化階段（或合格學校階段）。在這個階段，學校建章立制，規范管理，充分重視管理的作用，挖掘管理的潛能，向管理要質量、要效益。如對教師的情感管理、對工作量的彈性管理、對教學的過程管理、對學生紀律的剛性管理、對教學質量的量化管理等。目前，大部分學校處尚于這種狀態。在這種狀態下，學校的各項工作均能保持有序的狀態，各部門各司其職，按制度辦事，??實際上，此時，學校的發展出現一種“高原現象”。此種情況下，部分學校開始尋求自身發展的突破口，他們根據自身的實際和長期積累的教育教學優勢，充分發揮自身 的優勢，揚長避短，創辦學校的特色，形成新的閃光點，此時就進入了學校發展的第三個階段——個性化（或特色）階段。在此過程中，學校一定要系統的思考和反思，搞清自身的優勢和劣勢，在“揚長”上下功夫，實行“優勢拉動策略”，即用優勢拉動其他方面的發展，以彌補自身的不足，達到“揚長補短”的目的。這樣，形成良性的循環，經過幾年的努力，必將成為“特色學校”，也是名校的前身。第四階段為高級階段，又稱為核心化階段。處于這個階段的學校，要有自己獨特的興校思路和辦學理念，形成有自己特色的辦學風格。同時，要把自己的特色經驗與隊伍向外輻射，影響和帶動一批學校的發展，成為一個辦學聯合體的核心或示范性學校，這樣也就成了社會公認的“名?！薄?/p>

二、學校教育科研的幾個階段 依據學校發展的階段及特點，以及教育科研對學校發展的不同階段的具體作用，可將學校的教育科研發展過程分為三個基本階段：把學校從合格學校發展成特色學校的過程中所開展的教育科研為初級階段；把學校從特色學校發展成示范性學校的過程中所開展的教育科研為成熟階段；其后的發展是成熟階段的延續和提高——可稱為創新發展階段。

處于初級階段的學校教育科研，主要解決鞏固基礎，并尋求突破的問題。旨在從學校成功經驗中尋找生長點，在現實問題中尋找突破口，形成研究課題，以找到形成學校辦學特色和學校發展的切人點，并通過研究，增強教師的科研意識、科研能力和教育教學本領。

處于成熟階段的學校教育科研，主要解決強化特色，并帶動整體發展的問題。為了探索學校發展的新路子，應在改進學校和教師自身的教育教學工作同時，注重教育科研對實踐的改進效果和教師素質提高的功能，特別是在改變教師的思維方式，提升提高教育科研能力方面；在注重課題立項和成果總結的同時，更要關注研究過程，包括科研精神和態度，對科研方法的科學運用等。

了解了學校發展的過程和各個階段的特點，就要認真地反思和總結，自己學校究竟是處于哪個階段。學校有哪些優勢，有哪些特色，如何尋找學校發展的突破口和切入點等等?？v觀許多名校的辦學理念，可以看出有一個共同的特點：以質量求生存、以特色求發展、以科研創名校。因此，一校之長必須要有強烈的教育科研意識，以教育科研為依托，充分發揮教育科研在學校改革與發展中的作用，通過教育科研，解決學校的可持續發展問題；通過教育科研，形成學校的辦學特色；通過教育科研，提升學校的辦學品位和知名度。廣大中小學校長和教師要牢固樹立教育科研是教育改革和發展“第一推動力”的理念，把教育科研工作落實到教學常規中、落實到教育教學過程中，使我們的教育科研工作落到實處。

三、教育科研對學校發展的作用

教育科研是學校發展的理論支撐，是提高辦學質量，促進學?？沙掷m發展不可或缺的新動力。在當今社會，學校教育面臨諸多挑戰，面臨許多新情況和新問題。隨著教育改革和發展的不斷深化，許多過去不曾遇到、不熟悉、甚至不屬于我們工作范疇的問題需要我們去研究、去解決、去完成；許多我們熟悉、習以為常的問題，需要我們用新的觀念、新的思想、新的角度去認識、去審視、去完善。

隨著素質教育的深入開展和全面推進，教育觀念的轉變愈來愈成為一個重要的前提。當前，急需要解決轉變教育觀念和如何轉變教育觀念的問題。如對教育基本功能、基本價值的認識，對教育的開放性和基礎性的認識，對教師和學生在教育過程中的地位和作用的認識等等。又如，隨著教師隊伍建設和繼續教育工作力度的加大，教師隊伍的學歷結構發生了較大的變化，教師隊伍素質正在不斷

提高，一支師德高尚、業務精湛、教學能力強和研究水平高的研究型教師隊伍正在逐步形成。他們的教育觀念先進，教育理論功底厚實，在教育教學研究上有較高的造詣和豐富的成果。他們不再滿足于一般的以教材、教法分析為主要內容的教科研活動，希望能在理論和實踐相結合的更高層面上進行研討和交流；希望不斷追蹤當前教育改革發展的動態和前沿；希望能進一步掌握教育科研的理論和方法，用先進的教育理論和研究成果來指導自己的教育教學實踐；希望教科研活動能在抓住共性問題的同時，更加注重教師個性化的要求，開展多層次、多形式的教科研活動，以滿足廣大教師的不同需求等等。我們又將如何面對這一挑戰?在這些新形勢下，學校如何走可持續發展的道路，培養出高素質的具有創新精神和實踐能力的新一代，以適應并促進經濟與社會的發展呢？這就迫切地需要通過教育科研來解決這一系列的問題。教育改革需要教育科研的參與、需要以教育科研為先導、需要教育科研提供充分的理論準備。正是如此，許多學校響亮地提出“科研興教”、“科研興?！薄ⅰ翱蒲信d師”的口號，以此作為學校新世紀的發展理念和策略。

1、開展教育科研有利于轉變教師的教育思想，確立新的教育觀念

思想是行動的先導。有了正確的教育思想，才可能產生正確的教育行為。學校的領導，首先應該是教育思想的領導，其次才是行政的領導。校長領導學校，必須要有科學的辦學思想。有了科學的辦學思想，才能高瞻遠矚，高屋建瓴，具有寬闊的眼界，也才可能堅持學校的社會主義辦學方向和目標。我們的中小學教育是面向少數學生，還是面向全體學生?是僅僅為少數升學有望的學生服務，還是為全體學生服務?是辦淘汰教育、選拔教育，還是辦普及教育?是讓學生片面發展，還是主動地生動活潑地全面發展?是讓學生唯唯諾諾，循規蹈矩，還是充分開發學生的創造潛能?這一系列問題需要廣大中小學校長作出明確的回答，在教育實踐中作出正確的選擇。端正教育思想，轉變教育觀念，一個重要方面就是必須開展教育科研。許多校長正是通過開展教育科研，確立了現代的辦學理念和教育思想。中小學校長只有帶領學校廣大教師結合學校工作實際開展教育科學研究，才可能更好地認識和把握中小學教育規律和特點，糾正違背教育規律和教育方針的做法，探索素質教育的辦學途徑，從而增強貫徹全面發展的教育方針的自覺性、預見性，避免盲目性、隨意性。

2、開展教育科研，有助于解決教育教學實踐中存在的問題，提高辦學水平教育是一種十分復雜的社會現象和社會活動，其目的不是創造某種物質產品或精神產品，而是根據社會的需要培養人、塑造人。我們要把教育對象培養成為德智體美全面發展，具有創新精神和實踐能力的社會主義的建設者和接班人。做好這項工作，必須講究科學性。廣大中小學教師和校長在教育實踐第一線，面對教育實際工作，直接接觸學生，直接參與各種教育活動，必然會遇到各種各樣的矛盾和問題。通過教育科研活動，促使廣大教師自覺地鉆研教育理論，并運用理論去觀察、分析和研究各種教育現象和問題，逐步探索、揭示和掌握教育規律。通過解決各種教育矛盾和問題，促進學校的發展，提高教育效益和教育質量。許多教師和校長在教育工作中積累了豐富教育教學經驗，但由于未能進行科學的總結和提煉，不能把局部的經驗上升到理論的高度，因而也失去了指導他人的價值。只有通過開展教育科研，才可能科學地總結經驗，并使之提高升華為理性認識，使自己“隱性”的經驗變成外“顯性”，供他人學習和借鑒，成為大家可以共享的成果。這樣對教育教學工作才具有比較普遍的指導意義。

現代學校的管理，已由單純依靠指令性的行政管理和經驗管理逐步走向以教

育科學和管理科學為理論指導的現代管理。中小學校長要進行科學管理，管理好學校，就要開展科學管理的研究，掌握科學管理的理論、藝術和方法。在新的形勢下，原有的經驗已難以適應，需要研究新情況，探索新問題。這樣才能不斷提高管理水平，實施科學、有效的管理。

3、開展教育科研，有助于提升辦學品位，形成學校的辦學特色

一個學校的發展，必須重視學校文化的建設，形成學校濃郁的文化氛圍，以此對學生、教師、職工產生潛移默化、深刻久遠的影響。具有自身特色的學術文化，是一個學校辦學品位的標志和象征。學術文化的形成和發展，教育科研具有不可替代的作用。通過教育科研，不僅可以出科研成果，更重要的是增強師生員工的科研意識，提高他們的科學精神，使學校不斷提升學術文化的水平。人們一提到高效課堂，就會想到山東杜郎口中學；提到成功教育，就會想到上海閘北八中；提到選擇教育，就會想到上海建平中學；提到課程改革，就會想到北京四中和錫山市高級中學??總結這些名校的辦學經驗，可以看出，他們無一不是緊緊地抓住教育科研這一主題，依靠教育科研來推動學校的改革和發展?？梢姡逃蒲刑岣吡诉@些學校的辦學品位，擴大了它們的影響力。

全面推進素質教育，必須改變傳統的應試教育，探索個性化、特色化的辦學模式，在辦出特色、辦出風格上大做文章。只有特色化的學校，才能培養有特色、有創新精神的學生，才能促進學生個性和諧、健康地發展。許多特色學校的經驗證明，教育科研是一副強有力的“催化劑”。通過教育科研，能夠使學校出理論成果和實踐成果，形成學校的“拳頭產品”和“品牌”，從而逐步形成學校的優勢和特色。

4、開展教育科研，能夠造就一批“學者型”、“研究型”的教師隊伍 作為學校的校長，功德無量的是帶出一支高素質的教師隊伍，這是學?？沙掷m發展的不竭動力。使學校從低一級階段向高一級階段的發展，提升學?？沙掷m發展的能力，是教育科研所追求的最高目標。而教師的可持續發展能力則是學?？沙掷m發展能力的基礎。那么，如何使教師形成從事教育的可持續發展能力，同樣需要研究教師成長的基本規律。

現有研究成果表明，教師發展可分為三個階段。第一階段為初級階段。在這個階段，新教師的主要任務是學會操作，學習作為教師應具備的各項基本技能。如：如何備課、如何上課、如何批改作業、如何輔導學生等。當一名新教師能夠勝任教育教學的各項工作時，標志著他已成長為一名合格的教師。這一階段一般需要5—7年。第二階段為中級階段。這一階段一般需要7—10年時間。在這個階段，教師的主要任務是在教育教學的實踐中不斷地反思、不斷地完善自我，并在不斷地反思和完善的過程中，找準自己的優勢和長處，進而充分發揮之，這是一種“揚長避短”的策略；同時虛心向別人學習，向周圍的人學習，向名師學習，取他人之長，補自己之短，學會“取長補短”，這又是一種自我完善的策略。在教師自我完善的過程中，根據自己的情況，選準適合自己學習的名師是一種有效的方法，在學習的過程中，還要注意不斷地學習和借鑒其他名家的優點和經驗，使自己的學習過程成為一個開放的體系，以逐漸形成個人獨特的教學風格，成為有特長的教師?！跋葘W一家、融匯百家、發展創新、自成一家”，這還是一種成長的策略。第三階段為高級階段。處于這個階段的教師，要精通教育教學和心理學的基本理論，要有寬厚、扎實的專業知識，要有廣闊的視野和敏銳的觀察能力，能自覺地運用科學的方法去處理教育教學中的疑難問題，要有愛生如子的高尚師德，還要有“蠟燭”、“春蠶”的奉獻精神；不僅要完成自己的教育教學任務，更

重要的是把自己長期積累的教育教學經驗向其他教師傳播，影響和帶動周圍的青年教師，縮短青年教師的成長周期；同時，又要聚集一批有志于研究與發展學科教學理論與教學模式的教師，共同研究教育教學中的問題，推動學科教學理論的發展。這樣的教師才真正意義上成為學科帶頭人（或名師），他應該既是專家，又是“雜家”。

幫助教師形成從前一階段向后一階段發展的自我提升能力，進而使教師形成可持續發展的能力，是教育科研應當而且能達到的理想境界。目前，中小學教師從事教育科研，更多的是從實用性出發，所采用的方法實際上是一種“實踐、反思”的方法。實踐反思是教師從自己的實際教學活動出發，對自己教學過程及教學效果進行反省式深入思考，發現并分析自己實施素質教育中的具體問題，并通過自我學習及教師之間的合作討論，探求改進自己教育教學行為的途徑和方法，從而提高教學效果。在教師反思的過程中，可以自覺的改進教學行為，以適應新時代對教師的要求。當前實施以德育為核心，以培養創新精神和實踐能力為基礎的素質教育，是面向新世紀的教育，是一種嶄新的探索，不能單憑以前的經驗去做，需要不斷地探索和改進。對每個教師來說，重要的是如何在改革實踐中，學習理解掌握現代教育理念，通過對自己的教學活動的觀察和實踐反思，發現自己的教學理念與現代理念之間的差距，并不斷地進行調整、改進和完善，扎實而大膽地向著現代教育進行新的探索。

任何有經驗的校長和教師，如果不提高自己的教育科研素養和理論水平，就很難適應時代的要求。教育科研素養的提高，一方面是通過學習的途徑，另一方面是必須積極參加教育科研活動，在科研活動中把教育理論和教學實踐結合起來，提高運用教育理論分析和解決實際問題的能力，使自身在研究、實踐和反思中不斷地完善和提高提高。

四、中小學教育科研應注意的幾個問題

中小學教育科研是教育科學研究的一個特定領域。它具有教育科研的一般特點，又具有不同于高等院校和教育科研機構的自身研究特點。中小學校長和教師要有效地開展教育科研，正確解決教育實踐和教育改革中出現的新任務和新課題，首先要對中小學教育科研科學定位。

1、中小學教育科研以應用研究為主

按照研究的領域劃分，教育科研可分為基礎研究、應用研究和開發研究?；A研究也稱基本理論研究，是以建立和發展理論體系，系統地闡述并檢驗各種假說、原理、法則為最終目標的?；A研究往往是先有了某種設想或假說，然后通過研究找出其本質規律予以確立和驗證。其成果一般表現為發現新領域、新規律，提出新學說、新理論、新觀點。應用研究是運用教育教學的基礎理論知識，解決教育工作實際問題的研究。這一概念包含兩層意思：一是“應用”的是教育的基礎理論知識，實質上就是基礎理論研究的成果；二是解決實際問題，產生實踐效益。這兩方面缺一不可。應用研究應著重研究如何把教育科學的基礎理論知識轉化為教育技能、方法和手段，使教育科學理論知識同實際教育、教學銜接起來，達到某種具體和預定的實際目標。也就是說，通過應用研究，直接解決教育、教學和教育改革中的實際問題。應用研究是對教育原理的嘗試性應用，是教育理論和教育實際的承上啟下的中間環節和橋梁。開發研究則是依據基礎研究和應用研究的成果尋求更明確的、具體技術的表現形式為目的，以具有實施價值的規劃、對策、方案、方法、程序等為成果。從一定意義上說，開發研究不是為了獲得知識，而是展開知識，將研究的成果與經驗加以推廣和普及。

中小學教育科研的主要目的和任務就是研究和解決教育教學工作中存在的制約教育質量提高的重要問題，為中小學教育教學實踐服務。它的研究對象主要是正在成長的青少年一代的教育問題，即研究青少年受教育的特點，探索更科學、更合理的教育內容和方法，促進青少年身心主動地生動活潑地發展，全面提高學生的綜合素質。因此，根據中小學教育科研的目標、任務以及自身特點，中小學教育科研要以應用研究為主，并注重研究的實用性、可操作性、效益性和靈活性。

2、中小學教育科研以微觀研究為主

教育科研從研究范圍劃分，可分為宏觀研究、中觀研究和微觀研究。宏觀研究是指對與國家、社會發展密切相關的重大問題作綜合性、系統性的研究。例如東西部教育的差異與區域共同發展的研究、西部大開發與教育發展研究、轉型期社會的基本特征與教育發展形態的轉換研究、加入WTO對我國教育發展影響的研究、終身教育的體系構建與學習化社會的研究、創新教育的實驗研究、高等教育大眾化與高等教育發展形態和功能變革的研究、高等職業教育的發展與人才培養模式的研究等。這些研究范圍大，涉及面廣，具有較強的指導性、方向性、綜合性、全局性、長遠性等特點。微觀研究是對教育問題進行具體細微的研究，往往是針對某個實際問題，例如語文情境教學研究、數學嘗試教學研究、單親家庭子女心理特點研究等。微觀研究范圍小，具有單一性、靈活性等特點。中觀研究是介于宏觀和微觀研究之間的一種研究類型，它是某一個范圍內進行的綜合性的教育科學研究。例如城市中小學整體改革研究、農村中小學布局調整研究、中小學校長負責制研究等。當然，教育科研的宏觀研究、中觀研究、微觀研究都是一個相對概念，并不是一成不變的。隨著參照系的變化，研究范圍也會發生變化。某一研究，在一定范圍內是宏觀研究，在更大范圍內可能又成為中觀研究或微觀研究。

中小學教育科研，對于中小學來說，主要還是以微觀研究為主。學校校長和教師結合自身工作實際，開展校本課程、綜合課程、活動課程、研究性學習課程等的研究，開展課堂教學模式、方法的研究，開展學校管理、校本管理與民主管理的研究及改進學校教育工作研究、心理健康教育研究、校本培訓研究等。這些都是比較適合學校校長和教師開展的研究。它們范圍小，問題集中、明確，容易收到效果。強調中小學教育科研以微觀研究為主，并不排斥宏觀、中觀的研究，不排斥有能力、有基礎的中小學校長和教師參與一些宏觀課題的研究。

3、中小學教育科研更多的是教學領域的研究

中小學教育科研的主體是廣大中小學教師。教師主要從事的是學校最基本的工作——教學。教學工作是全面貫徹教育方針，推進素質教育，實現培養目標的主陣地、主渠道，是學校的中心工作，一切學校工作都應以教學為主。從這一意義上說，中小學教育科研主要是教育教學研究。

1999年頒布的《中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》指出，教師“要遵循規律，積極參與教學科研，在工作中勇于探索創新”。2001年發布的《國務院關于基礎教育改革與發展的決定》也指出：“積極開展教育教學改革和教育科學研究。繼續重視基礎知識、基本技能的教學并關注情感、態度的培養；充分利用各種課程資源，培養學生收集、處理和利用信息的能力；開展研究性學習，培養學生提出問題、研究問題、解決問題的能力；鼓勵合作學習，促進學生之間相互交流、共同發展，促進師生教學相長。”“廣大教師要積極參加教學實驗和教育科研。”可見，在現代社會，教育改革已賦予廣大教師參與

教育科研的責任，并要求教師結合教育教學實踐工作開展科學研究，努力提高教育科研意識和教學研究能力。

4、中小學教育科研要以行動研究為主

行動研究是近些年在一些國家流行的一種研究模式。它是從實際工作需要中尋求課題，在實際工作過程中進行研究，由實際工作者和研究者共同參與，使研究成果為實際工作者理解、掌握和實施，從而達到解決實際問題、改善行為的目的。行動研究是作為教育情境的參與者，基于解決實際問題的需要，與專家學者或者研究組織中成員共同合作所進行的系統的研究。

中小學教育科研主要以行動研究為主，這是適用于廣大中小學校長和教師的一種研究方法。與教育實驗相比，行動研究不一定需要有理論假設，不需要嚴格控制變量，不需要對測量工具進行嚴格的篩選。它便于中小學校長和教師掌握和應用。教育實驗在教育研究中受到很多的限制，對實驗研究者的理論素養、統計分析技術提出了較高的要求，廣大中小學校長和教師往往難以勝任。正是針對教育實驗的弊端，行動研究應運而生。行動研究為廣大校長和教師參加教育科研提供了現實的可能性。它能夠幫助校長、教師改進工作的現狀，提高管理水平和教學質量，是一種行之有效的教育科研方法。

5、中小學教育科研應是一種校本研究

校本研究是中小學教育科研的基本特征，它是指密切結合學校工作實際，學校自行確定課題、自主設計計劃與實施的一種教育研究活動。校本研究是以學校為本位、以學校為基礎、以學校為主陣地、以校長和教師為主體的研究活動。校本研究本身就是學校工作的一個組成部分，而不是游離于學校工作之外。校本研究的課題皆來自學校自身工作實際，而不是外在的東西。在校本研究中，校長、教師都是研究者，都要自覺地承擔起教育研究的職能。校長是管理者，又是研究者；教師是教育者，又是研究者，都要扮演雙重專業角色。校本研究的直接結果是學校工作實踐的改進，而不是為研究而研究。其研究的出發點是學校工作遇到的問題，歸宿點應體現在學校面貌的改變、師生素質的提高和發展上。從某種意義上說，這就是中小學教育科研的性質和特征。

興校的科研，不是一般的搞幾個課題，得幾個科研成果而已，而是要形成學校主動發展和可持續發展的機制，讓更多的教師參與教育科學研究，在研究中解決自身教育教學中的實際問題，提高質量，真正把改革和發展納入科學研究的軌道，從而改變學校面貌，形成學校的特色。而科研興校的切人點是引導、幫助教師在教學中開展實踐反思研究。廣大校長、教師是校本研究的主體，要按照實用性的原則從學校工作和自身發展的需求來開展研究，對自身的教育教學工作進行認真的系統思考和反思，經過理性加工，使經驗體會上升到理性的層次，進而指導自己的實踐活動。所以，科研興校的切入點是引導、幫助教師在教學中開展教育科研活動，并在實踐中不斷地反思和調整自己的教學行為，縮短實踐行為與先進理念的差距，不斷提升自身的素質和實施素質教育的本領，這是中小學教育科研的出發點，也是歸宿點，更是教育科研應該達到的目的。

第五篇：在教學和科研工作中

在教學和科研工作中，發揮好黨支部戰斗堡壘作用

教育系黨支部

一年來，教育系黨支部以創建“五好”黨支部和學習型黨組織為契機，不斷創新黨建工作思路，深入開展創先爭優活動。支部建設緊緊圍繞學院工作大局，堅持以黨建為抓手，以教學為中心，以科研為重點，形成了黨建、教學、科研的和諧統一、全面提高了教育教學質量、科研水平和管理水平。

一、做好與系行政的協調與合作，發揮支部的戰斗堡壘作用

支部在日常工作中，與系行政做到既分工明確，又密切合作，并注意各方面的協調。除日常支部工作外，支部主要分工負責教職工政治思想工作、班主任的管理、學生管理等工作。當系主任外出時，由支部書記主持系的行政工作。我們多年的體會是，支部工作與系行政是“一榮俱榮，一損俱損”，只有大家精誠合作，在工作中相互幫助，相互理解，共同進步，才能促進教育系各項工作的全面發展。

二、以教學和科研為中心，發揮黨員的先鋒模范作用

黨員的先鋒模范作用應體現在認真做好教學科研工作上。只有黨員做出一流業績，才能體現先進性，才能真正起到模范帶頭作用。系黨支部著眼于把黨員培養成教學骨干這一目標。積極配合系行政加大教學常規管理力度，不定期檢查教師備課、上課等情況。在歷次教學常規檢查中，我系均受到了教務處檢查組的好評。支部還鼓勵黨員教師開展科研活動，申報精品課程和科研課題。黨支部明確要求系領導要率先垂范，不僅要組織科研活動，還要親自組隊申報課題，這些有力推動了教學科研工作的順利開展。2011年我系共申報區級科研課題3項，院級科研課題2項，精品課程1項； 3人分別獲得學院教學成果獎一、二、三等獎；自治區賽課一等獎1項；6名教師被評為全區職業技能大賽優秀指導教師。

三、以服務學生為宗旨，發揚黨員的奉獻精神

系黨支部加強學生綜合服務體系建設，進一步健全全員育人、全程育人的工作格局，統籌系內各種資源，充分發揮黨團作用，不斷提高學生思想政治教育，以優質的服務教育和感染學生。系領導經常深入各教研組和班級，及時了解學生動向；教師與學生家長及時溝通，尤其是那些思想波動大的學生；班主任常到學生宿舍和學生談心，及時幫助解決學生在生活和學習上遇到的困難和問題，真心誠意為學生做好事、辦實事、彰顯了創先爭優的活力。

黨員的服務意識還體現在高尚的人格魅力上?！皩W高為師，身正為范”。作為教師黨員，其人格品行具有強大的示范和輻射作用，因此必須樹立為人師表的良好形象。系黨支部號召黨員嘗試與其授課班級學生開展面對面對話，縮短了老師和學生的距離，為他們樹立了學習的榜樣。在參加全區高職院校職業技能大賽期間，輔導老師犧牲了大量休息時間，利用晚自習、五一假期對學生輔導；在軍訓中，老師總是最后離開軍訓場的人；在勞動中，處處有班主任的身影。