第一篇：談班主任工作中的一點體會（范文）

談班主任工作中的一點體會

班主任是班集體的德育教育者、組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，是學(xué)校教育工作、尤其是學(xué)校思想品德教育工作的主力軍，也是學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的楷模，是學(xué)生的貼心人，可以說，班主任工作的好壞直接關(guān)系到整個學(xué)校的發(fā)展。班級作為學(xué)校教學(xué)活動的基礎(chǔ)單位，其管理水平的高低，對學(xué)生健康全面的發(fā)展，對完成教育和教學(xué)的各項任務(wù)起著舉足輕重的作用。以下是我多年班主任工作總結(jié)的一點體會：

1.尊重學(xué)生，建立民主平等的師生關(guān)系

教師只有尊重學(xué)生，建立民主平等的師生關(guān)系，使自己成為學(xué)生的伙伴和摯友，才能使自己的教育獲得成功。不僅如此，教師熱愛學(xué)生，不僅要尊重學(xué)生的人格，尤其要愛護學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性。信任學(xué)生就是相信學(xué)生的自覺性，相信他們的進取心和創(chuàng)造精神，相信他們都有一顆向往美好事物的心。教師的一言一行、一舉一動都直接對學(xué)生起著潛移默化的作用。古今中外的教育家無不強調(diào)身教勝于言教，要求學(xué)生做到的，教師首先做到，而且要做的更好，更具有示范性，在無形之中為學(xué)生樹立榜樣。尤其是班主任，他的人生觀價值觀、他的品德、他的行為、他對每一現(xiàn)象的態(tài)度，都直接地影響著全體學(xué)生。小學(xué)生是具有較強模仿力的，他們時時刻刻觀察著老師的一舉一動，并在某些方面進行模仿，所以老師在學(xué)生面前必須有模范的作用。

2.嚴(yán)格要求學(xué)生，公平公正地對待學(xué)生

教師要嚴(yán)格要求學(xué)生，公平公正地對待學(xué)生。教師熱愛學(xué)生與對學(xué)生的嚴(yán)格要求是一致的。只有在德、智、體等方面嚴(yán)格地要求學(xué)生，才能真正地關(guān)心、愛護學(xué)生。“愛之愈深，責(zé)之愈嚴(yán)”，學(xué)生是懂得這個道理的。他們喜歡的是親切而又嚴(yán)格的教師。不僅如此，教師還必須公平公正地、一視同仁地對待所有的學(xué)生，特別要注意不能厭惡學(xué)習(xí)成績差的、有些缺點或頂撞過自己的學(xué)生。因此，我在教育中力求公正的評價每一位學(xué)生，對成績好的學(xué)生不護短，對學(xué)習(xí)差的學(xué)生不歧視，注意發(fā)現(xiàn)優(yōu)生的不足，防微杜漸；善于發(fā)現(xiàn)差生的閃光點，并使之發(fā)揚光大。

3.做好后進生的轉(zhuǎn)化工作，促進班級學(xué)風(fēng)建設(shè)

在每一個班級中，總有思想品德和行為習(xí)慣等方面有嚴(yán)重缺點的學(xué)生，重視后進生，做好后進生的轉(zhuǎn)化工作，是做好班主任的重要一環(huán)。后進生是教育教學(xué)過程中固有的教育現(xiàn)象。后進生之所以成為后進生，原因是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，在短時間內(nèi)學(xué)習(xí)趕不上好同學(xué)；自卑感嚴(yán)重，學(xué)習(xí)態(tài)度一時半會兒難以端正，單靠自身力量難以克服思想壓力。要想盡快轉(zhuǎn)變后進生，首先要了解后進生的實際情況，耐心尋找原因。有的后進生由于家庭原因變成了后進生，他們?nèi)鄙僮虧櫺撵`的父愛或母愛，在這種情況下教師要關(guān)愛學(xué)生，用愛心去撫平后進生心靈的創(chuàng)傷；有的后進生由于先天智力原因，學(xué)習(xí)有一定的難度，教師不要急于求成，要有促使他們進步的耐心和恒心，要對轉(zhuǎn)化后進生滿懷信心。一方面開啟后進生的心靈，在思想上積極鼓勵，徹底消除后進生對學(xué)習(xí)的畏懼感；另一方面，在平時的教育教學(xué)活動中重視后進生、了解后進生、關(guān)心后進生。這樣，后進生才能夠在思想上融入班集體，穩(wěn)定情緒、安心學(xué)習(xí)，他們的全部精力才能集中在教師組織的一切學(xué)習(xí)活動上，在快樂的班級生活中循序漸進地提高學(xué)習(xí)成績。

4.充分發(fā)揮學(xué)生優(yōu)點，培養(yǎng)自主管理意識

建立健全班級組織是班主任工作的一個重要內(nèi)容。初任一個班級的班主任，首先要從其他教師中了解學(xué)生，尊重大多數(shù)學(xué)生的意見建立班級組織；其次，班主任要細(xì)心觀察和培養(yǎng)班級組織成員，班主任要善于發(fā)現(xiàn)有組織能力的同學(xué)，把他們培養(yǎng)成為骨干班干部，然后對他們量才而用，合理分工，建立好一個強有力的班級組織。這樣，有利于發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)優(yōu)勢，從而促進學(xué)生主動學(xué)習(xí)，培養(yǎng)良好的自主管理意識。

總之，教育是一項充滿挑戰(zhàn)性的工作，教師要不斷地完善自我，只有當(dāng)你不斷自我教育的時候，你才能教育好別人。教育也是一門科學(xué)，育人成才是一種精雕細(xì)刻的藝術(shù)，在工作中只有講究科學(xué)、創(chuàng)新、藝術(shù)，才能培養(yǎng)出適應(yīng)社會需要的高素質(zhì)的人才來。

第二篇：淺談班主任工作中的體會

淺談班主任工作中的體會

作者姓名：董林勝

工作單位：呼倫貝爾市阿榮旗六合鎮(zhèn)孤山小學(xué) 職務(wù)：小學(xué)教師

電話：***

郵編：162771 學(xué)科：語文（四年級）

論文編號：

淺談班主任工作的體會

關(guān)鍵詞：更新理念

組織協(xié)調(diào)

隨機應(yīng)變

師生互愛 激勵策略

表率帶動

開拓創(chuàng)新

后進生

轉(zhuǎn)化

家訪 內(nèi)容提要：班級是學(xué)校進行教育教學(xué)的基本單位，班主任是班集體的組織者，教育者、和指導(dǎo)者，是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)實施教育教學(xué)計劃和的得力助手，也是學(xué)校德育工作的骨干，班主任在良好的班級體的建設(shè)方面起著最重要的作用，是全面培養(yǎng)學(xué)生健康成長的導(dǎo)師，是協(xié)調(diào)本班各科教學(xué)的中樞，后進生的轉(zhuǎn)化,是一項長期而又反復(fù)的工作,它需要班主任用愛心、耐心和信心去關(guān)注他們。家訪是學(xué)校、家長、學(xué)生聯(lián)系的紐帶。在溝通學(xué)校教育也是家庭出身、社會教育方面具有不可替代的作用。一位好班主任是班級的靈魂，有效的引導(dǎo)學(xué)生自立、自律，在良好的班風(fēng)中實現(xiàn)個性與共性和諧互動氛圍。

每一個教師要想做好一個合格的班主任，首先應(yīng)該知道班主任工作的地位和作用，班級是學(xué)校教育與管理的基本單位，每個班級的教育教學(xué)效果的好壞，直接決定著整個學(xué)校教質(zhì)量的高低。因此，班主任在實現(xiàn)這一目標(biāo)的過程中，帶動全班學(xué)生進行各種學(xué)習(xí)活動，協(xié)調(diào)科任教師開展好日常工作，發(fā)揮自己重要作用的。班主任是一種無形的智力投資。

班主任是培育人的工作，班主任實現(xiàn)管理目標(biāo)必須要經(jīng)過他人的努力，才能使工作得以完成，因此，如何調(diào)動學(xué)生的極積性和上進心，協(xié)調(diào)好科任老師搞好教學(xué)，使師生精神經(jīng)常保持良好狀態(tài)，是班主任工作中應(yīng)該經(jīng)常注意的問題，因為每一位科任教師都希望將自己的課上好，讓學(xué)生有良好的學(xué)習(xí)興趣，只有這樣，班主任會在教師中樹立起良好的形象，能給師生中留下較好的印象，如果班主任老師只抓自己學(xué)科的教學(xué)工作，而忽視其它學(xué)科教學(xué)和各方面的工作，這種不顧全局的教學(xué)工作做法是不可取的。

學(xué)生是學(xué)校工作的對象，班主任必須要取信于學(xué)生“冰凍三尺，非一日之寒，”一位教師的業(yè)務(wù)能力，知識水平和工作技巧等，都能潛移默化地直接影響著學(xué)生，尤其是德育工作更能說明班主任工作是否成熟，當(dāng)今的學(xué)生是厭惡說假話，空話和大話的，卻喜歡說實在、可靠和信得過的班主任，只有這樣的班主任管理班級才行，其導(dǎo)向作用才能真正的發(fā)揮。

做好后進生的轉(zhuǎn)化工作是班主任教育管理班集體的重要組成部分,也是最艱巨、最具反復(fù)性和長期性的工作,而這一工作成敗不僅關(guān)系到一個集體的榮譽,更為重要的是,它關(guān)系到學(xué)生個人前途問題。那么,如何做好這一工作呢?我在班主任工作中采取了“愛心?耐心?信心”的措施,具體做法如下: 教育技巧的全部奧秘就在于如何愛護學(xué)生。教師的愛應(yīng)該灑向班里的每個學(xué)生,而不應(yīng)僅對優(yōu)秀生關(guān)懷備致,對后進生不聞不問。由于種種原因,后進生往往對教師有疑懼心理和對立情緒,對老師時時戒備,處處設(shè)防,甚至惡言相向。古言云:親其師,才能信其道。只有消除師生之間的情感障礙,達到心理相容,學(xué)生那緊閉的心扉才可能向教師敞開。而要做到這一點,教師就要給予他們更多的溫暖,更多的關(guān)懷,用師愛去融化他們心靈的堅冰,點燃他們心中自尊和進取的火花,引導(dǎo)他們一步步上進。

對后進生,僅有愛心是不夠。它還需要細(xì)致入微的耐心和堅持不懈的恒心,才能取得成效。因為后進生也有上進求好的愿望,但缺乏毅力和自制力,在進步過程中,往往經(jīng)受不信外界不良的影響而出現(xiàn)反復(fù)。而班主任對后進生在前進過程中所出現(xiàn)的反復(fù),要以最大的耐心冷靜地幫助他們分析原因,鼓勵他們繼續(xù)進步。

后進生雖然缺點多,但他們也同樣希望受到師生的尊重和老師的表揚。因此,教師要善于捕捉他們身上的閃光點,在他們?nèi)〉眠M步、獲得成功時,及時肯定、衷心祝賀,借此增強其自尊心,確立其自信心,強化其正確行為,并促使其將這種優(yōu)勢或進步遷移到其他方面,對后進生提要求須經(jīng)過慎重周密的考慮,循序漸進地一步一步提出,使他們每前進一步都能產(chǎn)生成功后的情緒體驗,在精神上得到滿足,從而使他們更加滿懷信心地去實現(xiàn)老師提出的更高要求,如此不斷深化,將逐步變后進生為先進。

對后進生的轉(zhuǎn)化,是一項長期而又反復(fù)的工作,它需要班主任用愛心、耐心和信心去關(guān)注他們;同時,他們是集體的一員,更應(yīng)發(fā)揮集體的教育作用。這樣班主任一人的力量就可以轉(zhuǎn)化為班級幾十位同學(xué)的力量,因為同學(xué)之間是同齡人,他們有更多的共同語言,更為熟悉各自的真實品行,更為直接地關(guān)心、幫助,必要時進行監(jiān)督。因此培養(yǎng)堅強、團結(jié)向上的班集體,也是影響班級后進生的有效途徑。

班主任的工作離不開其它的教師的合作，溝通感情，交流經(jīng)驗，共同制定計劃或征求意見，都要引起班主任足夠的的重視，每個人都有優(yōu)點和不足，因此班主任要多向?qū)W生介紹科任老師的各方面的優(yōu)點，樹立起科任教師的威信，；這也是班主任工作取得成功的重要保證。

對于自尊心和自信力很強的學(xué)生，班主任要必須去深入調(diào)查他們的內(nèi)心的世界，抓住關(guān)鍵，找到突破口，選擇恰當(dāng)?shù)墓ぷ鞣椒ǎ龅浇逃龝a(chǎn)生長期的效果。

家訪是做好班主任工作的重要途徑。家訪是學(xué)校、家長、學(xué)生聯(lián)系的紐帶。由于農(nóng)村家庭文化層次的特殊化，在家訪時應(yīng)給家長灌輸一些現(xiàn)代教育觀念，讓家長知道從哪些方面去教育孩子，怎樣教育孩子，并隨時與老師配合、了解學(xué)生在家里的生活、學(xué)習(xí)行為。其次，還應(yīng)適時召開家長會，開會時，家長和科任教師有說不完的話，用這種談話方式老師會及時回答家長提出的問題，取得家長的好評，收到良好的效應(yīng)，交流溝通多了，就能了解學(xué)生的思想動態(tài)和行為表現(xiàn)，及時解決他們的思想困惑，糾正其不良行為。

個別教育是針對性，是建立在了解學(xué)生的基礎(chǔ)上的，班主任只有根據(jù)生的不同，狀況去采取靈活的教育形式，要針對學(xué)生的心理、必要性格特點，才能糾正學(xué)生的錯誤，同時要尊重學(xué)生，因勢利導(dǎo)，幫助學(xué)生矯正錯誤行為，真正成為新時代的優(yōu)秀學(xué)生。

班主任的教育工作，還要根據(jù)不同的場合，不同的條件選定自己的工作方式，在公共場所中表現(xiàn)出來的錯誤行為，影響面大，傳播范圍之廣，因此，要必須在當(dāng)時作出處理，即或不對學(xué)生作出處理，也要立場鮮明的自己態(tài)度，讓在場的人能清楚的認(rèn)識事件的嚴(yán)重性危害。

個別教育是師愛的一種表現(xiàn)形式，是教育與信任的統(tǒng)一，尊重與嚴(yán)格要求的統(tǒng)一，假如沒有信任做基礎(chǔ)，那么任何愛也不會有好的效果。當(dāng)個別學(xué)生犯了錯誤后，不能因事廢人，而要調(diào)動他的積極性因素，要主動啟發(fā)，誘導(dǎo)在集體中進行自我教育的積極性和自學(xué)性。

學(xué)生是教師勞動的對象，班主任的生命歷程是伴隨著學(xué)生的健康成長走完的，熱愛學(xué)生不僅是班主任工作的需要，也是發(fā)揚中華民族傳統(tǒng)道德的需要，不僅是班主任的天職，也體現(xiàn)了班主任對自己所從事的神圣事業(yè)的執(zhí)著追求，體現(xiàn)了班主任在工作實踐中產(chǎn)生的教育智慧，形成 責(zé)任感和精神境界，班主任工作藝術(shù)就是來源于對學(xué)生真摯的情和真誠的愛，即我們通常所說師愛。

愛心是班主任專業(yè)理想和專業(yè)道德的核心內(nèi)容，是教育成功的法寶之一，愛是是一種力量，它具有滲透性，感染性、開放性的旗開性的班主任傳播給學(xué)生，又是一種人格的身教，學(xué)生接收后，也必須將這種愛向四周傳遞，輻射，彌散，和諧、愉悅，的班風(fēng)就這樣形成的。

之所以說，寬容是教育的法寶，是因為寬容是從學(xué)生實際出發(fā)，研究了學(xué)生的個性差異，而尊重這個差異，研究了學(xué)生的特點，而不是求全責(zé)備，而將心比心，不用成人的思維去衡量，所以說，寬容是一種博大的愛，是教師的法寶。當(dāng)然寬容不是放縱，無原則的漠視學(xué)生的缺點與過失，而是策略的迂回，感情的期待和教育機智的迸發(fā)。學(xué)生調(diào)皮，甚至出言不遜，令人惱火，這是常用的事，對學(xué)生的無禮，老師采取了寬容，幫他補課，給他送書，也他溝通，反而收到很好的效果。

班主任在個別教育中要掌握和適時、適度、有針對性的原則，教育形式多種多樣，關(guān)鍵，選擇恰當(dāng)?shù)墓ぷ鞣绞健Ｔ诰唧w的工作中，只有做到關(guān)愛學(xué)生，充分了解學(xué)生和信任學(xué)生，才能根據(jù)具體情況進行分析，采取生動、有效的、切和實際的教育方法，才真正收到理想的教育效果。

第三篇：淺談班主任工作中的幾點體會

淺談班主任工作中的幾點體會

一個多學(xué)期的班主任當(dāng)下來，讓我體會頗深，生活好像萬花筒，班主任的生活則像一個五味瓶：酸甜苦辣咸，五味俱全。班主任工作的瑣碎、繁雜且不說，光是每日面對那一群年齡差不多，思想各異，性格亦不同的學(xué)生，處理他們各種各樣的問題，如果沒有一顆真正關(guān)愛他們的心，就很容易流于簡單化；或者是你的千篇一律，道貌岸然，表面上唬住了他們（但其心里并不服氣）；或者就是他們多種多樣、層出不窮的“花樣”，使你疲于奔命。下面就談幾點個人的體會。

一、“師范”作用

“學(xué)高為師，德高為范”，在師范院校時，這是對“師范”的解讀。而今成了一名真正的教師，也真正地了解了這句話的含義。“師范”教師對學(xué)生有一個示范的作用，教師對學(xué)生本身就有著一個潛移默化的作用，所以一個教師特別是班主任，首先就是要做到言行一致，以自己的行動來感召每個學(xué)生。潛在的力量是巨大的，一位上進心強的班主任，那他的學(xué)生也會呈現(xiàn)出積極向上的精神風(fēng)貌的；一位有正義感的老師，他的學(xué)生也會是愛憎分明的。

剛當(dāng)上班主任時，又要管理學(xué)生，又要備好課改作業(yè)，感覺有些吃力，但還是堅持著，有時下午放學(xué)后到很晚還在改作業(yè)。有一位雖努力學(xué)習(xí)但成績起色不大的學(xué)生在周記中這樣寫過，“老師，您每天都那么辛苦，那么晚才回去，別太累了。我也會更加努力學(xué)習(xí)的，現(xiàn)在辛苦點算什么，我相信自己也能吃苦，我的努力不會白費的，我會努力的。”在期末考試中，她的進步就比較明顯了。我很感激班上有這樣的學(xué)生，也讓我在疲憊時沒有選擇放棄。

所謂的“威嚴(yán)”并不是壓制學(xué)生，讓他們在你面前大氣不敢喘。真正的威嚴(yán)也是靠嚴(yán)格的以身作則樹立起來的，要有正氣，有正義感，要有讓學(xué)生尊重甚至敬畏的人格，要有愛憎分明、敢說敢做的態(tài)度，要有為學(xué)生甘于俯身的氣度。

二、攻心術(shù)

很多時候，我們碰到學(xué)生做錯了事，抓到辦公室里劈頭蓋臉就是一頓臭罵，如果學(xué)生不服氣，接著罵，必要讓其服帖為止。表面上看好像起到了理想中的效果，但那是一場強弱對比的“戰(zhàn)爭”，實力“強大”的必然會獲得勝利。但是這樣子的批評，卻會有不小的副作用。學(xué)生總是要反抗，有些是表面反抗，更多的是默默地反抗。青少年學(xué)生逆反心理相當(dāng)嚴(yán)重，教師若采用“強攻”的辦法，學(xué)生即使最后就范了，心里必不服氣，由此可能會造成學(xué)生的心靈扭曲。

班上有一位不喜歡讀書的學(xué)生上課時特別喜歡說話且屢教不改，他的習(xí)慣“戰(zhàn)略”就是當(dāng)被“請”到辦公室時就一言不發(fā)，呆立在那里，任你老師怎么說，怎么“激將”他。有時還真拿他沒辦法。有一次，他的老毛病又犯了，我沒有馬上找他過來，而是讓自己先冷靜下來。我知道這位學(xué)生電腦方面的知識挺廣的。下午放學(xué)后，我就拿出電腦問題問他，跟他閑談。一說到電腦的知識，他也來勁了，一直講到電腦考證，編程的問題。慢慢地我也將問題做了轉(zhuǎn)移，因勢利導(dǎo)，問他：“在QQ上，與他人聊天，喜歡聽高雅些的還是粗俗的語言？”“當(dāng)然是高雅的。”“這可離不開語文學(xué)習(xí)，電腦編程跟數(shù)學(xué)等理科的關(guān)系可不小，學(xué)習(xí)習(xí)近平面設(shè)計需要一定的畫畫基礎(chǔ)。”最后我才轉(zhuǎn)到我的中心：“你知道我為什么叫你來吧？”他低下了頭，說科目太難了他聽不懂。在接下來的一段時期內(nèi)科任老師對他的“投訴”也少了很多。批評學(xué)生，可以先避開問題的焦點，找出學(xué)生身上的閃光點，盡可能做到欲“抑”先“揚”。

我們教師所試圖改變的，不是學(xué)生的身體，而是學(xué)生的心靈。可以嘗試從學(xué)生的角度出發(fā)去看待學(xué)生的行為。要知道學(xué)生的真實想法，知己知彼，百戰(zhàn)不殆。切忌想當(dāng)然，以自之心，度人之腹，目標(biāo)不明，方向不清，就開火進攻，到頭來，一無所獲還是好的，學(xué)生離心離德害莫大焉。

三、用“愛”搭起一座橋梁

以情感投入縮短師生之間的心理距離。愛是學(xué)生接受教育的前提。班主任對學(xué)生懷有真誠的感情，學(xué)生才會“親其師，信其道”，自覺愉快地接受班主任的教誨。只有心心相印、情感交融的教育，才會引起學(xué)生感情上的共鳴。學(xué)生非常需要班主任的愛，班主任只有情感投入，把愛的甘泉灑向他們的心田，使學(xué)生獲得心理上的滿足，從而使得學(xué)生對教師崇敬、信任和親近，形成教育學(xué)生的感情基礎(chǔ)，縮短師生的心理距離。

那么班主任在實施思想教育過程中，應(yīng)如何激發(fā)學(xué)生的情感呢？

一是用愛激勵學(xué)生。崇高的愛要求教師具有高尚的師德，充分利用教師形象的影響力激發(fā)學(xué)生的理智感、道德感和審美感。班主任老師的一句話，一個手勢，一個眼神就像高明的琴師一樣在學(xué)生的心弦上彈撥出動人的樂章。班主任應(yīng)當(dāng)用自己言行一致、光明磊落的品質(zhì)，對工作認(rèn)真負(fù)責(zé)、精益求精的態(tài)度去感染學(xué)生，身先士卒，身體力行，要求學(xué)生做到的事情自己先做到，用自己的行動去影響學(xué)生。同時，班主任的愛應(yīng)是公正的，一個班集體中品學(xué)兼優(yōu)者有之，班主任不應(yīng)偏信偏愛；品學(xué)均差者有之，班主任不能冷淡歧視。否則受冷淡遭歧視的學(xué)生會自暴自棄，甚至產(chǎn)生逆反心理，從而拒絕接受教育。

二是用愛溫暖學(xué)生。班主任一要關(guān)心學(xué)生成長，引導(dǎo)學(xué)生建立正確的人生觀，培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)良品質(zhì)和文明習(xí)慣，教育引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會做人。二要多給學(xué)生講做人的道理，講為人處事的原則，使學(xué)生“悟”出做一個高尚人需要具有良好的品德，注意引導(dǎo)使學(xué)生獲得健康的心理。三要多與學(xué)生談心、交心，做學(xué)生的知心人，你只有讓學(xué)生充分信任你，才能了解學(xué)生心中的“結(jié)”，才能排解學(xué)生的不良情緒，引導(dǎo)學(xué)生克服心理障礙。四要從生活中多關(guān)心學(xué)生，體貼學(xué)生，想辦法解決學(xué)生生活上的困難。

三是用愛鞭策學(xué)生。真心愛護教育對象，就必然要嚴(yán)格要求，沒有原則的愛是偏愛、溺愛，過分的嚴(yán)厲便缺乏情感的交融。因此，班主任對學(xué)生要求要適度、合乎情理。嚴(yán)格要求學(xué)生應(yīng)以充分尊重學(xué)生為基礎(chǔ)。班主任對學(xué)生的嚴(yán)格管理是必要的，但若在批評教育時諷刺、挖苦甚至辱罵、體罰，這與嚴(yán)格要求是格格不入的。批評應(yīng)是善意的，特別是對屢犯錯誤的同學(xué)，應(yīng)進行恰當(dāng)?shù)呐u，春雨潤物細(xì)無聲嘛！總之，批評應(yīng)是嚴(yán)格與善良的圓滿結(jié)合。學(xué)生對班主任的批評，感受到的不僅是合乎情理的嚴(yán)格，而且是充滿人情味的關(guān)切。

沒有愛就沒有教育，愛是教育事業(yè)的基礎(chǔ)和開始，教育的成功來源于對學(xué)生的最大熱情。老師的示范作用要求一位老師是具有愛心的，沒有愛心的老師學(xué)生也會變得冷漠。對學(xué)生采取攻心術(shù)也是要基于愛的基礎(chǔ)，沒有愛，即使再高明的班主任，也恐怕是攻心乏術(shù)。

第四篇：談高三班主任工作中幾個重點

談高三班主任工作中幾個重點

張

歡

班主任工作是一項光榮而艱巨的工作，在擔(dān)任高三班主任工作的幾年中我摸索過、探求過、苦惱過、興奮過、失敗過、成功過。本學(xué)年我擔(dān)任高三應(yīng)屆理班班主任工作，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的統(tǒng)一組織下，在任課教師的大力支持和配合下，我班各項工作順利開展。現(xiàn)談?wù)勎艺J(rèn)為的高三班主任工作的幾個重點：

一、對學(xué)生進行目標(biāo)意識教育。人生從制定目標(biāo)開始，只有有了明確的目標(biāo)再加上為之奮斗才可能實現(xiàn)夢想。因此開學(xué)初我就把讓學(xué)生樹立目標(biāo)意識作為開學(xué)的重點來抓。讓同學(xué)們了解高考，了解自己的學(xué)習(xí)及成績現(xiàn)狀，從而對自己有個準(zhǔn)確的定位。為此，我還為每位同學(xué)做了一份目標(biāo)承諾書，其中包括高考目標(biāo)、學(xué)期目標(biāo)、班主任寄語、自勵寄語。由學(xué)生自己根據(jù)自己的實際情況認(rèn)真填寫并簽名后貼在自己的課桌上。并要求學(xué)生在每次月考過后都把自己近段時間的學(xué)習(xí)和目標(biāo)作比較分析，反思自己在這段時間的學(xué)習(xí)情況，以達到自我鞭策，自我鼓勵，自我奮進的效果。這個做法不但讓學(xué)生心中有目標(biāo)，也為學(xué)生學(xué)習(xí)提供了動力。這種早作目標(biāo)，早規(guī)劃的做法，收到了積極的效果。

二、樹立班主任良好形象，做到言傳身教。高中班主任工作經(jīng)常和學(xué)生打交道，是做人的工作，而做人的工作很重要的一條就是要用言語說教人，要靠自身的表率作用吸引人、影響人。也就是說，對學(xué)生的教育，班主任要靠言教，更要靠身體力行。古人云：“其身正，不令則行；其身不正，雖令不行。”可見，負(fù)責(zé)教育教學(xué)重任的班主任，要想做好班級管理工作，必須不斷提高自身的思想政治素質(zhì)和工作能力，樹立自身良好形象，做到言傳身教。作為班主任要時刻注意自身的品格、學(xué)識、涵養(yǎng)對學(xué)生潛移默化的影響，特別要注意一些小事、細(xì)節(jié)，不要自己覺得沒什么或無所謂，其實學(xué)生的眼睛一直盯著的。他們在心中評價你，在背后議論著你。如果老師言不雅、行不正，學(xué)生就不佩服，老師就容易失去威信，給班級管理帶來不利。所以，我一直很注意樹立自己的榜樣形象。如：每天一定按時到班，早午練、上課、開會從不遲到；穿著得體大方；面對學(xué)生一直以積極樂觀的態(tài)度；對每個同學(xué)一視同仁，不搞特殊；說錯話一定道歉等等。要求學(xué)生做到的自己首先做到，要求學(xué)生不做的自己堅決不做，真正做到既教書又育人。這樣才能讓學(xué)生從情感上接納你，會給自己的班主任工作帶來事半功倍的效果，進而為班主任工作打下良好的基礎(chǔ)。教師的榜樣對學(xué)生是無聲的教育和有力的鞭策。

三、細(xì)化常規(guī)管理，常抓狠抓不懈，以營造良好的班級文化和學(xué)習(xí)氛圍。細(xì)化班級管理工作，是高中班主任做好班級管理工作的重要舉措。高中班主任首先要制定一套班級管理制度（學(xué)生認(rèn)可的），按照班級管理制度對學(xué)生實行量化管理，該獎則獎，該罰則罰，獎罰分明。班級管理工作中，針對每個學(xué)生的學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生等各方面的情況要做到每周一小結(jié)，每月一總結(jié)。當(dāng)學(xué)生在某些方面做得不到位的時候，班主任要及時地提示、教育、引導(dǎo)，有的放矢地開展工作。但在加強教育、引導(dǎo)的同時，一定要講究方法，因人而異。當(dāng)然，對于學(xué)生所犯錯誤班主任千萬不能睜一只眼，閉一只眼，但也不能大聲呵斥，予以白眼，這樣容易把學(xué)生推到老師的對立面。而心平氣和地與學(xué)生促膝談心，以平等的朋友關(guān)系對待他們，用誠懇的話語打動他們，用真摯的情感感化他們，往往會取得事半功倍的效果。比如：在高三一開學(xué)，我們年級即開始了早午練，到班時間比之前同學(xué)們在高二時的上課時間提前了。一開始總有那么幾位同學(xué)會遲到，對這種情況我就嚴(yán)格按照班規(guī)制度來處理并對他們做好情感教育，一周之后班上幾乎沒有遲到的現(xiàn)象了。量化管理極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和參與各項活動的熱情，強化了學(xué)生的紀(jì)律觀念、競爭意識，促使學(xué)生嚴(yán)格要求自己，逐步完善自己，提高自己，同時促進了好的班風(fēng)的形成與鞏固。以營造良好的班級文化和學(xué)習(xí)氛圍。對于班級管理工作，高中班主任一定要有耐心和頑強的毅力，始終保持“鍥而不舍，金石可鏤”的態(tài)度，堅持反復(fù)抓、抓反復(fù)，常抓狠抓不懈。從學(xué)習(xí)、紀(jì)律、耐心持續(xù)地做好學(xué)生工作，努力使學(xué)生的思想言行、學(xué)習(xí)態(tài)度、紀(jì)律觀念等穩(wěn)步提升，一步一個腳印朝前走。

四、心理問題應(yīng)重視。學(xué)生往往都有著不同程度的心理問題，如嫉妒、悲傷、不自信、無力感等，對學(xué)生心理疏導(dǎo)應(yīng)是工作的重點內(nèi)容之一。高三學(xué)習(xí)非常緊張，雖然表面上每位同學(xué)都一樣坐到教室里聽講、學(xué)習(xí)，但是每個人的心路歷程是不一樣的，都可能會經(jīng)受痛苦、猶豫、灰心、失望的折磨。在我們看來可能是很小的問題，但是對于學(xué)生往往就難以邁過那道坎兒。要教育學(xué)生正確看待生活、人生，勇敢地迎接風(fēng)浪的考驗，善于在逆境中成長。要幫助學(xué)生正確認(rèn)識自己、給自己合理定位，使學(xué)生既不好高騖遠(yuǎn)、目中無人，也不悲觀失望、自卑自賤。要教給學(xué)生自我糾正的方法，教給學(xué)生如何睡好，通過哪些方式宣泄不良情緒，從而保證高效學(xué)習(xí)。高三學(xué)生由于來自各方面的壓力，心理比較脆弱，需要經(jīng)常得到教師尤其是班主任的疏導(dǎo)和指導(dǎo)，特別是在大型考試中成績有所下降的學(xué)生，應(yīng)經(jīng)常給予關(guān)心、指導(dǎo)和幫助，及時解除他們的后顧之憂，讓他們樹立起戰(zhàn)勝困難的信心和勇氣。從而振奮學(xué)生精神、激勵學(xué)生斗志，使其更好的迎接挑戰(zhàn)。因此，每次考試后，我都要分層次的跟學(xué)生談話，幫他們分析現(xiàn)狀，調(diào)節(jié)心情，以更大的進步。對考得好的同學(xué)，鼓勵他們更大的進步；對考得不好的同學(xué)，幫他們找問題，分析原因，鼓勵進步。

以上幾點是我今年這一學(xué)期班主任工作的重點。通過讓學(xué)生明確目標(biāo)，樹立自己的形象，狠抓班級常規(guī)管理，重視學(xué)生心理，月考表彰分析會，各種臨時性的小班會等活動，在活動中引導(dǎo)學(xué)生振奮精神、明確目標(biāo)，盡可能避免高三復(fù)習(xí)周期長而產(chǎn)生的懈怠心理。這兩年，我一直在琢磨班級管理中如何提高效益，如何實現(xiàn)班級管理的最優(yōu)化，希望能夠在學(xué)習(xí)中收獲，在實踐中反思，在研究中實現(xiàn)班主任的專業(yè)成長。

第五篇：談班主任工作中的合作

談班主任工作中的合作

劉婷

出自《周易》的名句“ 二人同心，其利斷金 ”。意思是同心協(xié)力的兩個人,他們的力量足以把堅硬的金屬弄斷。比喻只要兩個人一條心，就能發(fā)揮很大的力量。這句話，我們拿來教育學(xué)生要有團結(jié)合作的意識，如果我們用它來影響我們的班主任工作，我想也一定會有收獲。

具體到我任教的學(xué)校，本來就經(jīng)濟落后，教學(xué)條件差，學(xué)校生源就更差，好的初中畢業(yè)生大部分被市重點中學(xué)錄取走了，較好的被周邊私立高中以優(yōu)惠的條件吸引走了，剩下的大都基礎(chǔ)教育不夠扎實，自我約束自我管理的能力較差，突出的表現(xiàn)在班主任工作的難度越來越大。班主任是一個班級體的組織者，是學(xué)校教育工作的具體實施者，是班級學(xué)生成長的引導(dǎo)者，他的工作是一項復(fù)雜、細(xì)致而龐大的系統(tǒng)工程，任務(wù)艱巨、責(zé)任重大。要做好班主任工作，確實不易。近年來，班主任里有經(jīng)驗的男教師的比例逐漸增大。我想，這是學(xué)校管理層不得已的選擇。班主任要具備的能力很多，如觀察、分析和判斷能力，組織協(xié)調(diào)能力，個別談話和談心的能力，口頭和書面表達能力，發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)和使用人才的能力，總結(jié)工作的能力等等。但作為一名班主任，首先必須有體察學(xué)生的思想、情感、需求，捕捉學(xué)生的思想信息，把握他們真實態(tài)度，以達知人知面知心的能力，應(yīng)有啟迪學(xué)生心靈的能力，應(yīng)有教育和管理相結(jié)合的能力，應(yīng)有較高的演講和對話能力。班主任知識豐富、能力超眾、人格高尚，在學(xué)生心目中樹立起的使人敬服的聲譽和威望，它是做好班主任工作的前提。

我是一個有擔(dān)任班主任經(jīng)歷的女教師，工作中，我發(fā)現(xiàn)，有很多剛從教的青年教師，其中相當(dāng)一部分是女教師，她們精力充沛，對學(xué)生有熱情，與學(xué)生有共同語言，也有較多的時間和耐心。別林斯基在《新年的禮物》中說：“愛是教育的工具，也是鑒別教育的尺度。” 班主任開展班級工作的基礎(chǔ)就是：不輕視他們，不藐視他們，更不歧視他們，尊重他們的人格，做他們的知心朋友，這樣，學(xué)生才會有接受教育的心理基礎(chǔ)。而這正是我們的年青教師（尤其是女教師）的優(yōu)勢，應(yīng)該提供給她們當(dāng)班主任的機會，對于學(xué)生的成長、對于青年教師的成長都有裨益。我一直認(rèn)為，當(dāng)班主任有助于加強一個老師的責(zé)任心；而且和學(xué)生的交流多了，也有助于教育教學(xué)方法的思考，有助于教學(xué)效率的提高。總之，是有助于一個教師的成長。所以雖然沒有了班主任的身份，我還是盡量的多和學(xué)生交流，關(guān)注他們學(xué)習(xí)、生活的方方面面，有機會就參加所代課的班級學(xué)生組織的各種活動。我想對于高中階段的一大部分學(xué)生來說，有一個情感相對細(xì)膩的大姐姐一樣的班主任是一件好事，在與學(xué)生溝通思想方面，女教師還是有一些優(yōu)勢的。

面對學(xué)校班級管理的現(xiàn)狀，年青教師很有可能應(yīng)付不了管理難度較大的班級，我有一種設(shè)想，兩個班主任（男、女教師，有經(jīng)驗的、新參加工作的教師，總之是兩個愿意合作的教師）組成一個小組，共同管理班級，學(xué)校安排代課有意識的讓兩位老師擔(dān)任兩個相同班級的課程，盡量是相鄰的兩個班級，兩個老師可以互補的做班級工作，一段時間的合作以后再進一步根據(jù)兩個班級的具體情況，明確由誰來主要負(fù)責(zé)哪個班級的工作，配合另外一個班做哪些方面哪些學(xué)生的工作。這樣的做法，既有利于發(fā)揮各自的長項，更全面更到位的搞好班級管理，又在客觀上減輕了班主任的工作壓力，還能幫一些年青教師較快的成長。

當(dāng)然，我也想到這樣的想法可能理想化了一些，作為一個普普通通的教師我還是想把這種想法提出來，有可能的話，有人實踐一下，也許是可行的。

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