第一篇：怎樣當好一名教導主任

在新時期的背景下，怎樣當好一名教導主任小學教導主任是學校工作中的一個重要工作崗位，也是學校教育教學管理的重要核心職能部門。在學校教育教學工作中教導主任所起的作用是非常重要的，學校教育教學質量的高低，除校長外，很大程度上都決定于教導主任的作用。因此，面對新時期的背景下，教導主任工作好壞成為學校執行力強弱的關鍵。那么，要當好一個小學教導主任，我認為要做到以下幾點：

一、教導主任要扮演好自己的“三種角色”。

1、當好校長的得力助手。校長工作涉及面廣，樣樣都要安排。教導主任專司其職，專門管教學工作，是校長的得力助手。一位校長工作起來輕不輕松，學校有很多的工作取決于教導主任的素質和能力，有很多工作需要教導主任親自去落實或親自去做某件事情。如果教導主任能力有限，素質低，又不得力，幾能干的校長工作起來就兩手難擋。

2、當好教學工作的組織管理者。教導主任專門負責學校教學工作的組織和管理，在落實這方面的工作要做到“三要”：（1）工作思路要清晰。思路決定出路和發展，怎樣抓教學必須思路清晰、條理清楚，否則你的工作就會亂七八糟。（2）工作計劃要具體。計劃每期一制定，計劃要指導思想明確，措施恰當得力。計劃是為了便于實施，計劃不是為了應付檢查。因此，我們不能訂空頭計劃，有計劃就要很好的去實施，去落實，按照計劃有條不紊的開展工作，要做一個說話算數的人。（3）教學制度要完善。工作中我們要用制度管人，有章可依，執章必嚴。做任何事情都要將規定說在前面，違反了規定就照制度執行，不能水來便開溝說話無定準。

3、當好教育教學、科研的領頭雁。要當好領頭雁必須做到“三個成為”：一是成為教學的內行。學校教學是業務，在業務方面只能內行管內行，不能外行管內行。要管好教學，你必須是內行，否則誰也不服你的氣、誰也不服你管。二是成為教學思想的先行者。要勤學習、善思考、多探究，要走在老師們的前面，不斷用新的教學思想影響老師、感染老師，讓老師們在教學中自覺自愿跟你走。如果思想沒有老師們的思想先進，就不能當好老師們教學上的領頭雁。三是成為學校教學、科研骨干。身為教導主任教學上必須“以身示范，學高為師”，做學習的楷模，要深入教學第一線親自抓教學，要求別人做到的自己必須做到，安排別人搞好的自己必須先搞好，要以能服人，以業績服人。

二、教導主任要努力提高自己的“四個能力”。

1、努力提高教育教學管理的能力。管理是門學問，管理是門藝術。首先教導主任要主動鉆研學問、探討方法，學習藝術。要善于學習和借鑒先進的管理經驗，要形成自己的管理理念，在管理中要有民主意識、法制意識、績效意識、投入產出意識、資源配置意識，要將學校教學管理得有條有理，要通過有效的管理激發老師們的積極性。在管理中我們要有競爭意識，激發老師們競爭，在競爭中推動工作，但我們也要有和諧意識，不要因為我們的管理不當造成矛盾。因此，作為管理者要考慮面面俱到，經常和校長交談工作，不斷創新管理方法，不斷提高管理水平。

2、不斷提高制度制定的落實能力。根據上級的要求，結合學校實際，制定工作計劃。在制度制定時要上上下下反反復復的研究，經學校校委會、教代會討論審定，征得教師同意后再形成管理制度。在制定制度中要具有科學性、合理性、操作性，制度是用來管人的，不是貼在墻上好看的，它具有嚴謹性和持續發展性。一旦教學制度制定后教導主任必須積極組織落實，要不怕接觸矛盾，要敢于斗硬執行，執行制度一視同仁，人人平等。一個好的學校必定有好制度，有好的制度一定要得到很好的落實。

3、善于提高人際關系的協調能力。管理就是協調各種關系，處理各種矛盾，營造和諧、順暢、高效的教育教學工作機制和格局，需要有良好的個人修養。時時用“理解、寬容、傾聽、調解、溝通，學會妥協，還要堅持組織原則、工作紀律等。處理一個矛盾、解決一件事情、協調一個關系，更多的是要靠工作藝術、靠工作方法。作為教導主任必須協調好上下左右的各種人際關系，處理好領導關系和教師關系，讓人家理解你、支持你，從而使你的工作才能有效的順利推進，才能收到最佳的效果。

4、整體提高管理理論學習研究的能力。小學主要是抓常規教學，但也要搞一些研究。要搞教學研究靠誰，要靠學校教導主任。因此，教導主任必須善于學習，與時俱進，整體提高管理能力。當今社會，知識的獲取與傳統方式有很大差別，可以說“無處可以知識，無處不能學習”。教導主任不僅要堅持學習，善于研究，不斷獲取新的知識，還要組織教師學習，不斷給教師“充電”。學了要運用，要堅持學以致用，學用結合，活學活用，要用所學知識來研究解決教學中的實際問題。

三、教導主任要切實抓實的“五項工作”。

1、堅定不移地執行課程計劃。課程計劃是教育主管部門關于學校教育教學工作的指導性文件，是教育教學工作發展的指南。每個教導主任要牢記課程計劃，每個年級開什么課程、每門課應該上多少課時都要心中有數。在安排教學工作和課表時必須嚴格按要求排齊課程、排足課時，要求教師在教學中必須上齊課程，上足課時，要讓學生學好每一門功課，要讓學生全面發展。

2、堅持不懈的狠抓常規教學。抓好常規教學，必須將常規教學作為一項重要工作來抓，加大力度狠抓常規教學，要根據要求制定檢查評比方案，堅決將教學“六認真”落實到實處。作為一名教導主任不抓常規教學就等于失職，就是對工作的一種不負責任。

3、扎扎實實地開展校本研究。組織開展教研活動不僅是教導主任的職責，也是提高教師教學水平的重要手段。教研活動怎樣開展，我認為可以從以下七個方面入手：（1）組織教師學習教育報刊、雜志上介紹的先進經驗以及新理念和方法，提高教師理論水平。

（2）利用好學校遠程教育資源，組織教師觀看優秀的課例，課堂實錄，學習優秀教師的教學方法。

（3）采取多渠道教研形式，組織上好觀摩課、示范課、優質課、匯報課，這種課教導主任必須把關定向，精心策劃，認真組織，要有明確的目的，要研究問題，解決問題。

（4）開展學術交流活動，要走出去學習，請進來上課，以此更新教師的理念，轉換教師的觀念。交流活動要講求實效性，凡是派出去學習的教師回校后要匯報發言或上匯報課，要學有所獲、學有所帶動。

（5）組織開展聽課、評課活動。教導主任不僅要經常深入課堂聽課，還要組織教師互相聽課。聽課后要認真評課，以便提高。

（6）積極開展教學競賽活動。每學期都要開展1—3次教學競賽，以賽促研，以賽促學，以賽促教，通過教學競賽給教師們施展才華搭建的平臺，通過教學競賽，營造濃厚的教研氛圍。

（7）召開經驗交流會，通過經驗交流，互相學習，互相探究，互相提高。

4、積極有效地組織學生活動。教導主任必須掌握學生活動的開展。通過開展豐富多彩、形式多樣的活動來鍛煉學生，促進素質教育的實施。活動包括：文體活動、書法繪畫、讀書演講，智能競賽等知識拓展活動。大型活動每學期至少一次，小型活動經常開展，各種活動要形成常規，具有導向性。

5、嚴格認真地搞好各種檢查。一是搞好教學常規檢查，并做好檢查記載。二是搞好學生期中期末監測。期末監測各校要嚴格認真進行，并做好試卷保密工作。三是搞好小學畢業考試。畢業考試是對學校教學成績的檢查，學校必須認真組織，在期末監測和畢業考試中違紀的要嚴肅查處。四是抓教學工作總結。總結要肯定成績，教學反思，指出不足，提出措施。

教導主任是一項最辛苦的工作，也是一個很鍛煉人的工作，培養造就人才能力的工作，更是一個出人才的工作。不少教導主任成為受人尊敬的好主任，不少教導主任通過鍛煉成為校長。教導主任是小學的骨干力量，當好小學教導主任是一件很有意義的事情，在新時期的背景下，教導主任只要愛崗敬業，勇于進取，開拓創新，努力奉獻，就一定能夠成為一名好主任，就能為小學教育的發展作出積極的貢獻。

第二篇：淺談《怎樣當好一名教導主任》

淺談《怎樣當好一名教導主任》

王家坪學校：黃良

當好一名校長難，當好一名教導主任更難。教導主任是雜家，什么都得懂一些，什么都得知一些，什么都得會一些，什么都得能一些，什么都得勤一些，什么都得做一些，什么都得先一些，什么都得苦一些，什么都得忍一些。要做到這一些，真的很不容易。雖然不容易，但若素質較高、方法對頭、責任到位，當好教導主任也并非可望而不可及。

理論水平、業務素質是當好教導主任的奠基石。作為教導主任，不管你是什么學歷畢業，你必須有真實的理論水平和過硬的業務素質，沒有這兩樣看家本領，單靠會說教、拉關系、套近乎、拍馬屁是干不好教導主任這項工作的。教導主任在工作中就要不斷地學習、不斷地反思、不斷地總結、不斷地實踐、不斷地創新，牢牢抓住這兩根擎己柱。

實踐能力、創新能力是當好教導主任的護身符。有了看家本領，你得使出來。這就像一個武功高手，他得露使一手大家才知道、才信服。這就是人們常說的：說到不如做到。一名教導主任在學校的各項教育教學管理活動中，要找準自己的強項，淋漓盡致地展示自己的實踐能力、創新能力，讓大家看一看，我這個教導主任不是白當的，我這個教導主任，當的是當之無愧的。教導主任還應時刻想著創新工作。一個單位，如果去年搞了什么活動，今年還是搞這些活動，明年仍然一成不變，這樣，教學教研活動就失去了活力，學校的發展、教師專業的發展就會減緩，甚至停止不前。教導主任要在抓好常規教學教研工作的同時，時刻不忘創新。

指導能力、服務能力是當好教導主任的通行證。展示自己，是做給別人看的，讓別人佩服你，是一種個人行為，顯示不出你的領導才能。當好教導主任不光要自己行，更重要的是你能指導大家、幫助大家、服務大家，組織大家開展活動，讓大家能得到你這個能人在工作上給予的指導，讓大家感恩你。大家有困難，你要主動、熱情去幫助，為他們分憂解愁。大家既佩服你，又感恩你，你開展工作還會怕有難度、有阻力嗎？

人格魅力、情感溝通是當好教導主任的敲門磚。用最直白的話說，教導主任首先必須是一個好人，是一個能用的人。試想如果作為一名教導主任很壞、很毒，說話、做事以損人為目的，即使他知識再多、素質再高、能力再強又有何用，大家不聽你說、不聽你安排、不配合你開展工作，你怎樣當好一名教導主任？因此，教導主任必須是一名人格高尚的人，這是當教導主任的底線。教導主任必須使自己不斷往好人的方向發展，使自己成為一名好人中的人。自己是好人，還要主動在工作、生活中與大家溝通，溝通思想、溝通工作、溝通情感，減少隔閡，化解矛盾，使大多數人既把自己當領導看，又把自己當同事看，使自己不孤立，不脫離大家，不被大家排斥。

緊跟課改、歷練大活是當好教導主任的試金石。教導主任必須清楚當前教育發展的形勢和教育教學改革的方向，明確當好一名教導主任最拿手的是什么。根據目前課程改革和課堂教學改革的需要，當好教導主任要有干好以下大活的能力：上好示范課、研討課的能力；較高水平的聽課評課的能力；搞有實效的專題業務講座的能力；撰寫較高水平的教育教學論文的能力；撰寫較高水平的工作總結的能力；擬定較高水平的工作計劃的能力；指導、組織的能力；創新教研活動的能力。

密切協作、顧全大局是當好教導主任的鎮定劑。教導主任在學校里的身份比較特殊，上有校長，下有老師，責任重大，任務繁重，有的是煩雜的、無休的、干不完的工作，工作稍有不慎還會出漏子、得罪人，有時出力不討好。因此，教導主任要學會協調工作，上下溝通，既不能在老師面前貶低校長，也不能在校長面前說老師的壞話，離間校長與老師的關系，制造校長與老師之間的矛盾。教導主任在工作場合、在非工作場合都應就事論事，堅持原則，不夸大事實，不縮小事實，是什么樣，就是什么樣，說實話、說真話。只有這樣，才能有利于校長與主任之間、校長與老師之間、主任與老師之間和協工作。一所學校，如果校長和主任互相拆臺，這所學校再好也好不到哪里去，相反，如果校長和主任是黃金搭檔，這所學校再孬也孬不到哪里去。如果校長、主任、教師三位一體、同心協力、顧全大局，學校就沒有干不好的工作，主任就沒有當不好的主任。

力戒浮躁、甘愿奉獻是當好教導主任的定心丸。教導主任的活最多、最累、最苦，如果沒有一種正確的、陽光的心態，非常容易陷入心存浮躁的境地。想想自己天天都在忙，比別人多付出了許多，什么好處也沒撈著，有時還會落得大家埋怨，心理上會很不平衡。產生這種心理以后，就會覺著當教導主任很累、很沒有意義，也很容易產生當教導主任當夠了的感覺。為此，教導主任應該學會從另一個角度看待這個角色：首先應該感覺當上主任是很光榮的，是對自己能力的認可和提升，是有些教師想當也當不上的角色；再者，要認為當了教導主任后，能更多的幫助大家，并在具體的工作中施展出自己的才華和智慧，并讓更多的教師認可你；第三，要始終認為當一名領導要比當一名普通教師學到的更多、發展的更快、鍛煉的更強，更有利于豐富自己的人生，提升人生價值；第四，要認為當教導主任是鍛煉做人的良好機會，當今社會，人際交流是工作、生活的重要組成部分，當主任就有了更多與別人交流的機會，在交流中建立起情感、友誼，在任何情況下要好的同事之間都能相互幫個忙；第五，要把自己干的工作當成是對社會、對教育、對學校、對老師、對學生、對家長的奉獻，是一種風格高尚的表現。

精細規范、有條不紊是當好教導主任的腦清素。細節決定成敗。教導主任的工作處處都是細活，開展教學管理、教學評價、教研活動都要從細處著手，干任何事情，都要先動腦筋，考慮周到，把要干的事情全力做好。開展一項活動，要先與校長溝通、研究，然后考慮教師的素質、能力、需要，再擬定活動計劃，確定活動內容、參加人員、活動時間、下好通知，最后扎實開展活動，留下足跡。教導主任要天天動腦筋，把每天的事、每周的事、每月的事、每學期的事安排好，并在過程中抓好落實。教導主任的工作筆記，應是一本明細的流水賬，大事、小事、公事、私事，事事都要記清楚。一個學期下來，把你的筆記本翻一遍，你的工作、老師的工作、學校的工作、學生的活動就能全部看出來。教導主任還應是對檔案管理最清楚的人，自己分管的檔案要清楚，別人分管的檔案也要清楚，學校所有的檔案你都得心中有數、了如指掌。一個精細的教導主任起碼就能成為半個合格的教導主任；一個大大咧咧的、昏昏頓頓的、丟三落四的人，是永遠當不好教導主任的。要想當好教導主任，就得努力在工作中拿到奠基石、護身符、敲門磚、通行證、試金石、鎮定劑、定心丸和腦清素。一定得從以下幾個方面著手：

一、崗位目標：教導主任是校長領導學校教育、教學的參謀和助導，在校長的指導下，加強和改革對學校教育、教學工作的領導，具體制訂、實施學校各項教育、教學計劃，主持日常教學工作。

二、崗位職責

1.協助校長組織教師學習和貫徹《中國教育改革和發展綱要》、《中小學教學大綱》。制訂教導處具體管理教學工作計劃，認真組織實施，全面完成學校教學任務，努力提高素質教育質量，期終做好教學工作總結。建立學校教學質量檢查驗收制度和各種常規要求，努力提高教學質量。

2.負責學校教學的具體組織領導工作。指導、檢查督導各科教師貫徹執行教學大綱情況，定期檢查教師的備、教、研、改、輔、考評工作和學生的作業，制定學校的陪優補差計劃，要求教師要根據自己的班情和學科制定出每位教師的培優補差計劃，教導處要了解并反饋學生的學習情況，組織開展課外科技和學科小組活動。

3.制定并實施全校教育工作計劃和教學常規，建立正常的教學秩序，審查，批準各教研組制訂的教研和教學工作計劃。指導教研組開展教研活動，組織公開教學，不斷提高教師群體的教學水平，堅持經常性聽課，并做有計劃培養青年教師，每學期重點指導1—2名青年教師。

4.協助校長做好教師的思想工作。有計劃得組織教師學習黨和國家的教育方針、政策，學習教育科學理論和教學、教改理論，安排好教師的理論、文化進修和基本功訓練。

5.配合學校少先隊做好學生的思想政治工作，協助生產勞動的組織安排及學生的體育、衛生工作等等。

6.制定學校的教科研工作計劃，領導教研組工作，組織和指導各科教師，進行教學改革實驗，進行教育教學科研，探討教學規律和提高教學質量的途徑，定期召開教研組長會議，學習教育理論，研究教學工作中存在的問題以及加強教學工作的措施。組織安排公開課、觀摩課、研究課，幫助教師改進教學，總結交流教學經驗，提高質量。

7.組織和指導教師學習文化、業務知識，制訂個人三年規劃，發揮新老教師的作用，不斷提高教師業務水平。

8.在期中、期末組織各科統一考試，檢查教學效果，召開教師和學生座談會，了解教學情況和存在的問題。分析學生的知識質量，幫助教師改進教學。

9.負責教學行政工作。包括：招生與編班；安排任課教師，編排課程表、作息時間表、行政歷；組織期中、期末考試；綜合統計各班學生的出勤情況和考試成績；處理學生的生留級、借讀、休學、轉學等事宜；建立教師業務檔案；指導學生升學和就業，購置全校學生的教科書，指導有關同志搞好實驗室、檔案室、電教室和圖書室的建設，加強教學設備、器材、圖書等資料的添置和管理，更好地發揮其作用。

10.領導班主任工作。指導各班制訂班級工作計劃；召開班主任會議，研究工作，交流經驗；指導班主任做好操行評語的評定工作；做好先進班集體和“三好學生”的評選工作；協助校長和班主任召開學生家長會；指導少先隊的工作。

11.在校長指導下，具體做好教師進修的組織工作，采取多種形式，提高教師文化業務水平。12.負責學校的書香校園建設工作，每學期制定計劃并認真執行。13.及時向校長匯報工作情況。

14.樹立以校為家、廉潔奉公、勤儉辦校、任勞任怨、無私奉獻的思想作風。

所以，作為教導主任，一定要注重校本教研，做好課課題研究和新課題改革的領雁人，做到“學習在先、行動在先、創新在先”，引領老師們走專業發展的道路，帶動老師們燃起自主發展的激情，促進教師們共同提高，幸福成長。我們教導主任要牢記的是：做一流主任需要有良好的職業素養（就是時刻想著如何解決問題）、智慧來自于實踐（不要整天坐在辦公室，要在工作的現場）、終生學習。

第三篇：如何當好一名優秀的教導主任

如何當好一名優秀的教導主任

幼兒園教導主任是園長在教育、教學工作方面的最主要助手，在組織各種教學活動、進行各種教學改革研究、協調教師關系等方面發揮著重要作用。新綱要頒布實施對教育教學提出了新的更高的要求，教導主任的教育理念、業務素質、指導能力直接影響著幼兒園課改的進程。怎樣才能當好一名優秀的教導主任呢?這是擺在我面前的一個值得深思的話題。通過3年來自己的經歷、這次教導主任培訓后，許多教導主任的摸爬滾打，讓我有了新的認識。那么，怎樣適應新形勢，當稱職的教導主任，我認為必須具備五項基本功。

一、思想素質領先

良好的思想素質是做教導主任工作必備的條件之一。它除了要求教導主任必須具有正確的教育思想，強烈的事業心、責任感和使命感，高尚的職業道德修養外，還包括能秉公辦事、實事求是、以身作則、嚴于律己、大公無私的工作作風。具備這些，才能獲得教師的尊敬和支持，才能形成學校教育、教學的凝聚力。“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”教導主任若能正己垂范，教師就會對你心悅誠服，有了矛盾也能得到他們的諒解，使矛盾得到化解；教導主任若不能正己垂范，口是心非，教師就會對你大加蔑視，即便你做的是好事，他們也會心生疑竇，有了矛盾極難得到他們的諒解，反而會使他們紛紛猜測，群情激奮，使矛盾逐步激化。因此，教導主任作為中層干部，必須以身作則，率先垂范，以此贏得廣大教師的敬信誠服。

教導主任還必須不斷提高自身的思想素質，努力提升自我的人格魅力，提高自己教書育人的能力，在思想品德、道德修養上做教師的楷模，時刻用苛求的眼光看待自己，用欣賞的眼光看待師生，做師生的知心人，真正達到春風化雨潤物無聲。同時教導主任要身體力行地執行學校的方針政策。已所不欲，勿施于人。要求教師做到的、遵守的，自己先做到；教師做到的，自己要做得更好。只要教導主任真正發揮領頭雁、排頭兵的作用。教師就會自覺或不自覺地擁護和信賴你，以你為中心，團結在你周圍，以你為標準，來規范、要求、約束自己，從而感到學校有希望，自我有發展。

二、業務水平過硬

教導主任是幼兒園的業務領導，過硬的業務能力是建業立身之本。一位優秀的教導主任，必須是教學的行家里手，在教學方面有一些拿手的“絕活”，以技服人，并且要不斷提高，始終保持引領的優勢，為其他教師所學習、效仿。

教導主任普遍的成長過程是：普通教師——教學骨干——教研組長——教導主任。1993年我到毛街幼兒園工作，擔任班主任。我工作兢兢業業，任勞任怨，雖然我業務能力不很強，但態度積極認真，贏得了園領導的高度贊揚，很快成為幼兒園的教學骨干，受到了社會家長的好評。后來，幼兒園把教研組長的重擔壓在我的身上，我深知教研組長在幼兒園教研工作中的重要性，帶領老師們，努力學習，不斷地學習新的教育教學理念，進行教研教改，教研組的各項工作開展得有聲有色，成績非常突出，2006年任命我為幼兒園的教導副主任，2009年任教導主任。我知道，作為教導主任，應是教學方面的能手，我是一名從一線成長起來的教導主任，我深知作為教導主任親臨教學一線的重要性，因此，盡管事物纏身，工作繁重，我始終堅持親臨教學一線，擔任一個班的音樂、美術、雙語教學，參與課題研究，在教學一線全面了解課改的前沿動態，把新課程的理念化為自覺行動，做課改實驗的行動者、引路者。我們不但要注重自身業務素質的提高，而且要影響、引導全體教師積極自我充電，把提高自身業務水平的學習轉化為內在需求，使之成為自覺行動。只有教導主任立足于新課改的潮頭，才能以自己豐富的教學經驗指導和影響其它老師，靠自身的教學能力和水平塑造自身形象，樹立工作權威，形成強大的感召力。

三、教學指導有方

教導主任，顧名思義，除了會“教”，還必須會“導”。“導”包括“導教”“導學”和“導思”。

1、善于導教

“導”是教導主任的工作之魂，也是區別與其他教師的獨特之處。在諸如教研課、示范課、觀摩課、常規聽課、推門課、預約課等教學活動中，教導主任要善于指導、評價各種課例，并通過評課引導教師新課改理念與教學實際的有機結合，還要組織廣大教師開展研討交流活動，要讓每次活動真正發揮引領、示范作用。

教導主任每學期都要完成一定的聽、評課任務。那么，教導主任應以怎樣的視角評課呢？我認為應以幼兒為評課的首要視點。幼兒是課堂的主人，我們首先要關注幼兒的狀態，如幼兒的注意、參與、合作、思維等狀態。以教師為評課的次要視點，評價幼兒是評其“學”的如何，評價教師是考察其“教”的如何。如教師的教學是否凸現幼兒為本的理念，是否體現素質教育與創新教育的思想，是否使課堂教學由格式化的知識王國變為人性化具有生命活力的世界；教師的教學策略是否恰當、有效；教師的課堂組織是否得當、有序，新綱要倡導自主、合作探究的學習方式，但也不是“學”得組織松散、無序，等等。

2、善于導學

教導主任要經常組織幼兒開展各種活動，通過各種途徑推薦學習方法和學習經驗，培養幼兒的各種能力，如各種勞動競賽、結合重大節日開展的豐富多彩的活動等，作為教導主任必須有組織、策劃、指導、評價的能力。我園先后開展過全園幼兒的生活自理能力比賽、運動會游戲、消防演習、慶六

一、等一系列活動，收到了很好的效果。

導學還要體現在經常深入班級，了解幼兒對任課教師的意見，了解幼兒的學習需求，掌握幼兒的學習困惑，認真分析幼兒存在的問題，并及時篩選，一方面向執教者轉達，為指導教師教學提供有針對性、實用性的建議；另一方面匯報給園長，為幼兒園制定科學、合理、有效的教學措施提供參考依據。

3、善于導思

新課程特別倡導教師的反思性教學實踐，反思教學是教師以自己的教學活動為思考對象，對自己在教學活動中的行為以及由此及彼產生的結果進行審視和分析的過程。它是教師專業發展和自我成長的核心因素。

美國著名教育家波斯納教授認為：“沒有反思的經驗是狹隘的經驗，至多只能形成膚淺的認識。”他提出的教師成長的公式是：教師的成長=經驗+反思。作為教導主任要引導教師在校本培訓中通過臨床診斷、互動研討、案例研究、對比分析、教育敘事、撰寫心得等方面，培養教師的反思意識、習慣和技能，使教師在反思中促進自我的專業成長。需要強調的是，在反思性教學實踐中，教導主任要真正發揮引領示范作用，要深人到教師之中課堂之中，在方法給予指導。如：怎樣在教學前反思、怎樣在教學中反思及怎樣在教學后反思．尤其是教學后的反思要指導教師使教學經驗理論化，讓教師看到自己反思的成果，從而更進一步調動教師寫的積極性。

四、科研能力較強

教育科研是第一生產力。教導主任要先走“研究型教師”之路。教導主任要善于進行教育教學科研，將經驗通過研究、實踐、反思等轉化為教育教學的觀點、方法、理論。有道是：教而不研則淺；研而不教則空。教導主任是學校教學研究專業人員，應比一般教師站得高，看得遠，想得深。要將新課程理念創造性地運用于教學實踐并在實踐中發展創新，這也是搞好課改的關鍵。所以我們教導主任要在課改理論和實踐上多下功夫，多學習，多實踐，多研究，結合本校教學實際，提出有研究價值的課題，開展實驗研究工作，將科研課題的任務細化于具體的教學實踐中。不能讓科研工作成為花拳繡腿。在實際工作中，要熱心關注教學中的“熱點話題”，開展有實用性的教改實驗專題研究和經驗總結，使教師的教學真正成為一種研究式的教學。

同時，教導主任還要帶頭寫研究論文，要善于回顧、總結自己一天，一周，一月的工作實踐，總結得與失，喜與樂，并上升到一定的理論高度，要堅持經常寫，爭取若干年后成為一名“學者型”教師。

五、教務管理得力

教務工作千頭萬緒，若沒有良好的教學管理能力，教導主任就會被弄得焦頭爛額，疲憊不堪。第一，教導主任要學會科學、合理地利用和支配時間，各項工作要求分工明確，責任到位。各項工作何時布置，何時檢查，何時總結，都必須按時完成，做到“日日清、周周清、月月清、期期清、年年清”。第二，要將制度管理和人文管理有機地結合起來。要建立一套行之有效的管理制度，以此規范師生的行為，使學校管理逐步走向制度化、規范化和系統化。同時教導主任還必須具有服務意識，不以權壓人，工作中講求民主，廣泛聽取各方意見，能夠換位思考，為教師提供力所能及的幫助，以人為本，給教師和幼兒盡可能多的人文關懷，那么工作就能夠順利開展，充分發揮管理為教學服務，為幼兒服務，為教師服務的作用。第三，教導主任要有相當好的協調、溝通能力。在學校中，教導主任面臨著極為復雜的人際關系。諸如與園長關系，與總務處的關系，與班主任的關系，與教研組的關系，與教師的關系，與幼兒和家長的關系，與當地有關部門的關系等等。在這些關系中不可能不產生工作矛盾，尤其是人際矛盾。教導主任要能夠協調、溝通校長和教師之間、教師和幼兒之間、教師和教師之間、學校和上級主管部門之間、學校和家長以及社會各界之間的各種關系。如果這些關系處理不好或不當，工作難以開展。

在教導處工作就像做家務，忙了好久卻說不出究竟作了什么，但要做好也要下功夫。因此，作為教導主任，算是學校的內當家，其領導藝術直接關系到教育教學的好與差。我的觀點是，要想當好教導主任，一定要錘煉好自己的基本功

第四篇：怎樣當好中小學教導主任

怎樣當好中小學教導主任（上）

我1970年9月參加工作，2012年6月退休，從事教育工作40年。在東臺縣許河中學、云集學校工作5年；1977年2月起，在鹽城師范、鹽城市第四中學、東臺師范、阜寧高師等校工作35年。在組織的培養和同事們的關心下，我不斷取得進步，先后擔任語文教師、備課組長、教研組長、年級組長、教導處副主任（1986-1990）、教務主任（1990-1995）、校長（1995-2002）、黨委書記（1995-2010）、調研員（2010-2012）。擔任學校教導主任近10年，在教育教學管理方面積累了一些經驗與體會，愿意借此機會與同行交流。

【講座提綱】

一、教導主任是校長的重要助手和參謀（角色定位）

二、加強常規管理，建立正常教學秩序（基本要求）

三、重視過程管理，努力提高教學質量（工作重點）

教育教學管理，是學校管理的重頭戲，而教導主任是學校教育教學管理的主角之一。特定的角色，決定教導主任的職責和使命。

可以說，教導主任是學校的中堅，是協調學校各種關系的樞紐。一方面，教導主任要上情下達，將學校的決策和意圖迅速地轉化為具體“作戰方案”，并周密部署，進而使得戰略成為行動；另一方面，來自基層的情況，尤其帶有傾向性的問題，要及時反饋到領導集體，甚至是決策核心，以便于實事求是地調整行動的方略，從而達到預期效果。因此，教導處，實際是協調處、作戰指揮處。而教導主任就是學校的協調員，是一切教育教學活動的指揮員。我們知道，校長是學校的化身，一個校長就是一所學校；我們也知道教師在教育中的作用，并依此強化教師觀念的轉變，業務素質的提高。但是，如果我們忽視了中層干部的重要性，淡化了中層干部隊伍的建設，那么，學校發展僅有優秀的方案，卻缺乏執行力，終究不會獲得成功。

實踐證明，學校工作的開展，關鍵在中層。在學校的管理隊伍中，中層的得力，將帶來教師隊伍整體素質的提高。

海爾集團之所以成功，它的日事日畢、日清日高的管理方法一以貫之得到落實，很大程度上靠的是一支高效的中層干部隊伍，靠的是強健的執行力。因此,人們稱中層為“企業的脊梁”。ABB公司名譽主席巴尼維克甚至說，成功是5%的戰略加95%的執行。沒有一支高績效的執行層，有多少CEO眼睜睜地看著好的戰略、規劃變形、走樣，最終失敗；眼睜睜地看著事情朝著最糟糕的方向發展。

目前，學校的中層干部（特別是教導主任）現狀究竟如何呢？大多數教導主任上任前，沒有系統的接受過關于教育、教學管理理論與實踐的專門培訓，而學校教育教學管理研究目前還很不到位，校際之間、同行之間的交流缺乏深度。因此，上級的工作部署、校長的階段要求、前任的習慣做法，通常就成為教導主任的工作內容。怎樣當好教導主任，往往心里沒數，缺乏章法。

學校教育教學管理的內容繁雜，諸如教學計劃的制定與執行、教學常規的督導與檢查、教研活動的安排與組織、科研課題的確立與實施、教學質量的檢測與分析、教學檔案的整理與規范、教師教學行為的管理、經驗的交流與推廣等。一些教導主任在具體操作層面上不得要領，不知道怎樣有效組織與安排，致使教導主任想干卻不知怎樣干。

伴隨著新課改的不斷深入，學校教學管理制度的重建已勢在必行。一些教導主任對校本教研、校本培訓、案例教學、教學反思等新課程實施管理的要點及其內涵不甚了解；對學科課程標準、新課程教材體系不甚清楚；在學校日常教學活動中，對老師們的教學工作提不出具有指導性的意見和建議；忙于應付，疲于奔命，業務荒廢，導致一些教導主任專業知識匱乏，需要學習的東西還很多。

一、教導主任，校長的重要助手和參謀（角色定位）

（一）教導主任應具備的基本素質

1、教導主任必須具有“三種精神”：

腳踏實地的工作精神 教導主任在工作中，要務實，切忌務虛，必須真抓實干，把重要精力放在教學常規管理上，如果只重形式，工作浮在表面，那么，要提高教育教學質量就成了一句空話。

不斷進取的學習精神 特別是在新課程背景下，教導主任不但治學要嚴謹，身體力行，還必須注重知識的學習與更新，主動帶頭學習現代教育教學理論，借鑒外地外校的先進經驗，用新理念引領教師的教學實踐與改革。

淡泊名利的奉獻精神 在工作中，教導主任要甘作人梯，淡泊名利，大公無私，把閃光點留給教師，才能樹立起較高的威信，取信于民。

2、牢固樹立“三種意識”： 教導主任的角色、作用和地位，決定了教導主任必須樹立三種意識：服務意識、前瞻意識和管理意識。

服務意識 現在有句流行語：“領導就是服務”，用在教導主任身上最能體現其實質和內涵。服務于學校，服務于教學，服務于教師，服務于學生，唯有這樣，才能正確進行角色定位，得心應手地開展工作。

前瞻意識 教育的特點之一是它的滯后性。作為教導主任，必須用發展的眼光，用“前瞻意識“去思考、研究自己的工作，才能在工作中進行有效的指導。這要求你提前進行學習，廣種薄收，主動了解吸收前衛的理念和思想，指導實踐，并根據學校的實際情況，敏銳地發現問題，進行思考、判斷和規劃。

管理意識 教導主任是管理者，也是教育教學的實施負責人，因此有必要參與到學校管理的各個層面各個方面中去，大到在學校整體規劃、計劃制訂中提出建設性意見，中到課題研究、教研組活動加以指導幫助，小到學生作業習慣、打掃衛生，不可能面面俱到，盡可能參與和了解，只有這樣，才能把握學校發展和教學走向的脈搏。同時，在實踐活動中鍛煉和提高業務能力。

3、教導主任必須具備的“三種能力”：

過硬的教學能力 作為教學工作的組織者和領導者，教導主任必須熟悉各學科課程標準及各學科教材內容，明確各科教學目的、任務及教學策略，并深入鉆研一門或幾門學科教學。這樣，才能為教師樹立榜樣，帶動教師深入鉆研教學業務，全面提高教學質量。科學的管理能力 教育教學管理是一項高智能的活動，教導主任必須掌握教育學、心理學，認真學習黨的路線、方針和政策，努力學習現代學校管理理論和管理藝術，并自覺地運用于實踐，充分發揮管理的激勵作用，最大限度地調動師生積極性，全面提高教育教學質量。

全面綜合的工作能力 教導主任要能熟練地編排各種表冊（如課程表），要會擬訂各種切實可行的計劃，會寫各種總結，要懂得如何組織教研、如何進行教改專題研究、如何進行教學督導與檢查、如何聽課和評課等等。一個能力單一的教導主任是很難勝任教導工作的。

（二）教導主任的作用

1、助手作用

“用能力來培養能力”。教導主任要起到校長的助手作用，不提高自身素質，不具備管理、組織、指導、領導的能力是難以實現的。要培養學生的能力，教師必須具備一定的能力，要指導、檢查教師的工作，必須具備比教師更高的能力。教導主任素質的提高包括政治思想素質、文化業務素質、智能素質等。

協助校長抓好班主任隊伍建設，教導主任要指導班主任自覺地培養學生的自治、自理、自立能力。及時解決班主任工作中的傾向性問題。教導主任應定期組織班主任進行業務學習，通過學習、交流、研討提高班主任的工作能力和管理班級的水平。

教導處是學校管理系統中最重要、任務最多、最重的一個系統，是執行教學管理工作的樞紐。教導主任要在校長的領導下，負責組織、安排學校各項重要的教育教學活動。諸如教學力量的調配、教學計劃的制定和執行、教學工作的督導和檢查、課程課時的編排、教研活動的組織、教改課題的確定等等。可以說，教導主任的協調、組織的作用是非常重要的。

教導主任對校長是助手，對教師、對學生則應該起到指導作用。如何使指導作用更有效，實踐證明，善于管理，把領導和管理學校的教育教學活動視為一種創造性勞動，使創新精神作用于學校各項工作，在改革中求發展便是有效的管理辦法。

教導主任對班主任以及任課教師的監督和檢查的目的不是匯報，而應該是指導。及時地幫助他們總結經驗，找出不足，根據自己工作實際，認真研究，以求提高。

此外還要指導教導處、圖書室、實驗室等處室的工作，幫助他們探索工作規律，掌握科學的方法，提高工作質量。

現代的“目標導向式”或“信任指導型”的管理方式和管理思想是主動的明確具體的管理，為現代科學管理。教導主任在教學管理過程中，一定要注意把任務轉化為目標實施管理。具體任務的確定應該是：有明確的職責范圍；有具體的事實內容；有限定的時間要求。特別要注意避免不利于執行的、過于籠統的口號式的提法。

2、參謀作用

教導主任應該大膽地發揮參謀作用。教導主任的職責決定了在工作中既要對校長負責，又要對全體教師和全體學生負責。教導主任要為學校教育改革與發展，為全面培養人才、提高教育質量而獻計獻策。教導主任在校長的支持下進行自己的管理、監督、檢查、反愧建議等工作。（根據校長的意圖）要在每學期開學前拿出上學期的質量統計、分析、驗收情況、期終評比結果、主要經驗教訓以及存在的主要問題，并根據上級領導部門的指示，提出對新時期德智體美等方面的設想。這里包括明確的分工、工作步驟、途徑、措施、具體要求等。教導主任從工作實際考慮校長在制訂計劃時的可操作性，這就發揮了在制訂計劃時的參謀作用。

教導主任要給校長當好參謀，主動為校長出謀劃策，盡力協助校長抓好各項工作及各項制度和措施的執行。教導主任要經常深入有關部門，特別是教育教學工作的第一線，調查研究，傾聽師生的建議，了解存在的問題，綜合分析，作出正確的判斷，初步形成自己的思路，提出最佳方案供校長和集體決策之用。

3、協調作用

教導主任的工作特點就是涉及人員多、范圍廣。有的學校人際關系復雜，矛盾很多，影響工作的正常進行。教導主任在工作中就要考慮在以下幾個方面發揮自己的協調作用。

（1）協調教師與學校黨政領導干部的關系。教導主任對教師的缺點、工作上的不足，要當面批評并指出其危害和改正的辦法。在學校領導面前要多講教師的優點、成績以及工作中的長處，多做解釋和疏通工作。同時要注意不能當面一套背后一套，不要無原則的和氣，也要指出領導的某些不合適的言論或行動。多關心教師的成長與進步，以自己的行動贏得教師和領導的信任。（2）協調好教師之間的關系。教導主任在工作中要使學校這個群體成為積極向上、是非分明的集體。盡量用自己的言行影響教師，使他們嚴于律己，寬以待人，多去奉獻，少些索取，形成合諧的人際關系。

（3）協調班主任與科任教師的關系。在協調關系時要多做解釋工作，注意當眾肯定表揚，背地個別批評幫助。幫助矛盾雙方提高覺悟。要以自己高尚品質和崇高的思想境界教育、影響他人。

總之，在新時期教導主任的作用不可低估。那種“校長怎么說就怎樣做”的觀念和常規做法已成為歷史。只有認真思考，不斷學習，開創性的工作才會適應素質教育的需要。

教導主任要對教師和學生的情況了如指掌，要充分了解學生的思想品德狀況、成績情況、學習態度，全面掌握優、良、中、差學生情況；要充分了解教師家庭情況、政治業務素質、教師所面臨的困惑等。時時刻刻為教師服務、為學生服務，即發展學生，成就教師。教導主任的作用如此重要，那么，新課程改革大環境下，教導主任究竟該做些什么？又該怎么做呢？

（三）教導主任應該做什么

1、善于溝通，做好橋梁

黨的教育方針要實施、貫徹，校長的辦學理念要貫徹、落實，都離不開教導主任的工作。因此，教導主任既是執行者，又是管理者。這就要求教導主任要有較強的溝通能力，做好上情下達，下情上達，碰到具體問題具體處理，成為教師與校長之間的橋梁和紐帶。在校長對學校進行規劃、管理的同時，必然產生相關的制度；嚴格的制度可能引起領導與教師的認識不統一。這時，教師的思想工作，就得由教導主任來做。因此，校長側重于決策和指揮，教導主任則側重于組織實施和協調。教導主任是在校長的領導下起助手參謀作用，并參與和執行決策。

2、樂于學習樹立榜樣

教導主任作為教學的實踐者和管理者，必須有堅實的理論功底。這就要求教導主任必須活到老學到老，不斷地為自己充電，并能運用理論去解決實踐中遇到的困難。為了適應教務管理的需要，教導主任必須掌握一定的知識，雖說不能學富五車，但至少要學習、掌握教育學、心理學和現代教務管理學的基本知識。這樣，才能具有輔導教師備課、上課的能力。在教師心目當中，教導主任是榜樣。教導主必須以身作則，教師的工作熱情，工作態度，探索精神，才會在很大程度上得到展現。因此，教導主任要十分注意加強自身的政治、業務修養，時時處處要做教師的榜樣。

3、勤于聽課 指導實踐

要想搞好學校的教學質量，抓好、抓實課堂教學是關鍵。抓住了課堂，也就抓住了課改的要領。教導主任既是教學的一線教師，也是學校教師課改的引領者，不但要做好自己的教學工作，而且還要深入課堂，了解全校教師的教學情況。實行每人一節公開課，都要深入課堂，不斷積累教師的教學實踐的感性材料，與教師分析教學實踐中存在的突出問題，及時與授課者溝通，有針對性地提出解決方案。作為學校領導者的教導主任，應用心挖掘學校的各種資源，根據學校的教學現狀，圍繞教學的重點開展校本教研活動。以語文、數學教研組為突破點，以點帶面，創造性地開展工作，積極引導教師全員參與，樹立教研標桿，營造良好的教研氛圍。

二、加強常規管理，建立正常的教學秩序（基本要求8條）

1、教學力量的調配。教導主任要在全面了解和掌握教師的基礎上，爭取校長的支持，知人善任，盡可能充分發揮每個教師的業務素質和特長，從政治、業務多方面考慮，認真選配各年級（班）主任、各學科任課教師，使教師在年齡、性別、知識水平、授課能力、班級管理能力上搭配協調、合理，做到人盡其力，最大限度地調動教師能動性。

2、教學計劃的制定。每學期開學初，教導主任要在上級教育行政主管部門的文件和學校工作計劃的指導下，全方位征求群眾意見，集中教導處人員具體討論學期工作目標和完成工作目標的措施，以及有關教學教研活動的安排，落實各類人員職責，在次基礎上擬訂切實可行、內容具體的教導處工作計劃。教導處工作計劃要體現正確的辦學方向和求實精神，結合學校實際，總結工作經驗和教訓，具有明確的指導思想，具體的工作目標和任務，扎實的工作措施。教導主任還要認真審定 各教研組、年級組、班主任和學科教師工作計劃。制定計劃，要遵循以下10個原則：

⑴制定計劃必須以國家計劃和上級主管部門計劃為基本出發點。

⑵制定計劃要以教學為主，全面安排，確保教學工作在學校工作中的中心地位，使整個學校工作重點突出，分工明確，秩序井然。⑶計劃必須具有可行性，要求適當。⑷計劃的任務指標必須明確。

⑸計劃必須具有一定的穩定性、連續性和靈活性。⑹計劃要適時總結，及時修正。⑺計劃的制定要具有超前性。⑻計劃的目標要有特色。⑼計劃要便于檢查。⑽計劃要具有相應的彈性。

3、各種表冊的編排。每學期（學年）初，教導主任要做好教師任課表、課程表、作息時間表、課外活動表、值周表等的編排工作。再如課程表的編排，要根據課程方案，排齊課程，排足課時，不地隨意增減課程課時。排課時，對教師要公正，要廣泛征求教師意見，盡量使課表合理、科學，所謂合理、科學，就是排課時要使學生勞逸結合，學科搭配合理。文化課與藝術課要相間編排，不能過分集中；各門功課要分散編排，盡量避免過多的連堂（包括同門功課連堂和同一教師連堂）課，要注意課程不與各種定期的會議、活動沖突，還要考慮微機室和體育場地，并適當照顧有特殊情況的教師（如哺乳期女教師），這樣編排的課表能充分調動師生積極性，提高課堂教學質量。編排課程表時，要盡量不受外屆因素影響，課表一經排定，即成規章，不得隨意更改。課表要在開學前排定，做到不錯排、不漏排，總課表、分課表一同下發，使教學工作一開學即走入正軌。

4、招生、編班。教導處每年根據下達的招生指標招收一年級新生，然后電腦編班，語數教師抽簽確定教哪個班。

5、各項工作安排有序，條理清楚。每個教師手中有一本工作行事歷、學校每周一將本周工作安排張貼在櫥窗里，并在周一下午開全體教師會上進行具體安排，教師進行詳細記錄，這樣明確各部門、各教研組、年級組、各班以及各個教師完成工作任務的指標，責任分明，既便于檢查工作進展情況，又能激勵每個教職工完成任務。

6、教師一本通。這是教師一學期工作的真實記錄。教師在平時的工作中，留下了大量的文字資料，但這些資料零散，規格不統一，不宜保存和整理。可以設計一本校本教研手冊（教師工作手冊），它涵蓋了教育、教學、教研等27項工作。這些都是教師必做的最基本的工作，除了備課寫在教案本上以外，老師進行教研、聽課、開會、學習、活動、批改作業以及班主任工作等都記錄在此本上，所以被教師譽為“一本通”。“一本通”是教師工作道路上的“拐杖”，有了“一本通”教師評職稱時就不用補材料了。“一本通”——教師的“小靈通”。

7、全員實行考核量化。對每個教職工實行考核量化，首先制定考核量化指標，考核內容為教學、教研、活動、學習、紀律、衛生等方面。考核每周進行小結，每月進行核算，并進行公示，學期結束再進行總結。考核不僅與經濟掛鉤，還與聘用、分課掛鉤。通過考核，調動了教師的工作積極性，增強了學生的紀律性。

8、檔案管理。教導工作實行檔案管理，教務檔案建檔要及時，資料要齊全，資料要準確，查閱要方便。一般來說，教導處要建立健全教師業務檔案、教學業務檔案、學籍管理檔案、教學常規管理檔案、圖書儀器管理檔案等等。

三、重視教學過程的管理，努力提高教學質量（工作重點4條）教學管理內容廣泛，主要包括教學計劃與課程的管理，教學檢查、考試與命題的管理，教師與學生的管理。總之教學管理是對教育者的管理，受教育者的管理和教育過程的管理。

（一）教學觀念的轉變，教學管理的切入點

思想是先導,思想指導行動。有了先進的教學思想，才能保證取得高質量的教學效果。雖然經過了幾年的新課改實驗，教師也經過了多次新課改培訓，但是，當前仍有一部分教師的教學思想落后，教學觀念陳舊，不重視學生活動和能力培養,課堂封閉。尤其是中老年教師比較嚴重，他們有經驗，但觀念滯后，教學方法陳舊。同時，年輕的教師雖然接受了新的觀念和新的思想，但是對新課程精神領會不深不透，把握不了實質性的東西，雖然教學方法花樣翻新，但是華而不實，教學質量并不高，學生學習興趣、學習成績沒有多大改變。可以說，新課程背景下教師之間的差別即在教育理念，教育理念的高度決定教師的教學高度。所以,教導主任要把教師教學思想認識的提高和觀念的轉變作為加強教學管理,全面實施素質教育,推進課堂教學改革的切入點。

對此，我們可以采取如下措施：

1、走出去聽。組織教師到外地知名學校參觀學習或邀請全國名師到學校講學。讓教師感受新課程的理念。

2、靜下來讀。提倡“讀萬卷書，行萬里路”。早一天閱讀，就多一份精彩；遲一天閱讀，就多一份平庸。閱讀使人擺脫平庸。可以列出書單，組織并鼓勵教師閱讀教育名著、教育報刊雜志，學習現代課堂教學的特點、基本觀點和操作模式。讓教師穿過時空的隧道和大師們對話，使教師掌握教育思想的制高點。

3、坐下來研。發揮骨干教師群體力量，組建學科優秀群體。大力開展集體備課、一課多教、案例分析的形式，提高教師教學研究水平。

4、潛下心寫。鼓勵教師寫教學后記，教育隨筆，教學論文。用筆記錄課程改革的點點滴滴，記載自己課改的探索之路，讓新課程理念占領教師的精神圣地。

通過以上措施，促教師實現“六個轉變”，樹立現代教學思想,以適應教育發展的要求。

“六個轉變”：

●教學理念由教師傳統的知識傳授轉向以學生的發展為中心的教育設計。

今天的教育，不應再是篩選適應教育的少數人的工具，而要成為適合于所有受教育者全面提高素質的有效途徑；教育不僅僅是向學生傳授已有的知識，而是要在教育過程中培養有創新精神和實踐能力的探索者與開拓者；教育的成功不能以功利性的教育為唯一的價值判斷標準，而要以為社會發展培養各類人才為最高價值尺度，因此，“一切為了學生，為了一切學生，為了學生的一切”應作為衡量課堂教學成功與否的最高標準。●教學模式由封閉型轉向開放型

1）采取多種教學組織形式，讓學生動起來，讓課堂活起來。但要活而不亂、不能活而不實，不要為了活而活，要為了激發學生學習興趣，達成教學目標而進行設計。

（2）把傳授知識的過程改變成為掌握科學研究方法、開發學生智慧的開放過程。要打破以問題為起點，以結論為終點，即“問題－－解答－－結論”的封閉式過程，構建“問題－－探究－－解答－－結論－－問題－－探究??”的開放式過程。激發學生以產生問題始，以產生新的問題終，培養學生的問題意識，幫助學生掌握解決問題的知識、程序、方法。

●教學順序由“教后學”轉向“學后教”

一方面要求學生對所學的內容要先看一看，先想一想，先議一議，先問一問，先試一試，從而發現問題，產生學習的欲望；

另一方面又要求教師要多關心，多了解學生，包括學生的知識、能力、情感，學生的成功、失敗與困惑等，有意識地為全體學生的積極探索、主動發現創設條件，使學生在參與的過程中學會提出問題、分析問題、解決問題，從而進行有針對性的教學。

●教學活動由以教師活動為主轉向以學生活動為主

過去對課堂教學評價過分強調教師在課堂教學中的絕對地位和作用，對教師教學法行為的評價往往是看教師設計和組織，而忽視了課堂的主人——學生。新課程背景下，學生是課堂的主體，是學習的主人，教師的教學行為應體現在為學生創設學習情境、激發學生的學習興趣，引導學生自主、合作、探究學習，因此，教學活動設計由以教師活動為主轉向以學生活動為主，評價教師的教學，更要看學生在課堂上的表現。葉瀾教授聽課總是坐在教室的前面，面對學生，這給了我們很大的啟發。

●教學手段由傳統型轉向現代化

認知心理學告訴我們,課堂教學中學生所接受的信息約20％來自聽覺，約80％來自視覺，應用現代化教學手段，可大大增加學生的視覺和信息接收量，有利于信息加工。有關測試認為，應用現代化教學手段，可以把課堂教學效率提高30％以上。現代化教學手段不僅極大地調動了學生的學習熱情，而且使學生在運用新技術進行學習的過程中，培養了獲取信息、運用和處理信息的現代能力。

●教學質量評價由單純以分數為評價標準轉變為以培養良好習慣為重點

教育是什么？就是把老師課堂上講授的忘記以后，剩下的東西。簡單地說就是培養良好的習慣。世界上到處都是有智商高的學困生，為什么？是因為習慣差矣。習慣正是新課程強調態度，情感，價值觀的課程理念。習慣+分數=質量。分數，理論上深惡痛絕，實際上又是孜孜以求，教育不能回避分數，分數是新課程下教學質量的天然組成部分，不要把抓分數推到新課程的對立面，關鍵是我們不能違反教育法規片面追求分數，教育要使學生獲得滿分、滿意、滿足。培養好習慣是中國教育改革中永恒的精華。新課程背景下，有學者認為要培養學生三種學習習慣，即：定時定量的學習習慣，專心致志的學習習慣，敢于質疑的學習習慣。

教育思想轉化為教師的教育教學行為，轉化教育教學生產力，需要“春雨潛入夜，潤物細無聲”過程。因此，在培養學生好習慣的同時，我們也要培養教師三種習慣，即：經常閱讀的習慣，工作優秀的習慣，勤于反思的習慣。

第五篇：培訓心得.doc;怎樣當好一個教導主任

怎樣當好一個教導主任

——教導主任培訓心得體會

2013年7月21日至31日，靈臺縣教育局組織全縣100名中小學教導主任赴隴東學院參加為期10天的“靈臺縣中小學教導主任培訓”，我有幸成為培訓班中的一員。10天的培訓時間總覺的太短，本次培訓安排緊湊，內容豐富，形式多樣。一位位專家精彩的講座可謂是旁征博引，觀點清新雋永思維的觸角縱橫騰躍。無論是詮釋“課、研、修”一體化教研模式的理論與實踐，還是研討“學案的編制及使用”；無論是思考“讓教育回歸常識”，還是關注“中小學生心理行為問題及調試”；無論是聆聽“堅持內涵發展，提升教育品質”，還是校外參觀調研??都給我留下了深刻的印象，猶如春天的甘露滋潤我干枯的心田，帶給我一些思考。

自2010年8月擔任北溝中心小學副教導住任，自己堅守崗位，敢于創新，認真履行自己的工作職責，配合學校各科室做了相關工作，但站在一位管理人員的地位思考，自己工作還比較欠缺，下面就作為一名教導主任如何配合好學校班子成員做好學校工作？如何帶動好全校教師，有聲有色地開展好教育教學工作？這兩個必須時時需要考慮的問題，通過本次培訓發思談談我的思考與今后的打算。

一、要有榜樣意識。

在教師心目當中，教導主任是學校教學工作的帶頭人，教師的工作熱情，工作態度，探索精神，在很大程度上受教導主任的影響。就像慶陽市實驗小學李建國校長說的“教導主任工作撐起了學校工作的大半天，首先自己要堅硬”。因此，教導主任要十分注意加強自身的政治、業務修養，時時處處要做教師的榜樣。比如要檢查教師教學“五認真”情況，教導主任自己必須要在教學的每一個環節嚴格要求，一絲不茍，以保證自己的工作具有標準性，可仿效性。如果自己教學馬虎，卻要求教師無懈可擊，那絕不會得到教師的擁護。

二、要有法規意識。

隨著市場經濟的發展，競爭機制引入了教育系統，許多學校在煞費苦心地探索著提高升學率、提高學校聲譽的路子。有的學校不在緊扣大綱、激發興趣、提高課堂教學效益上動腦筋，而是舍本逐末，無視教育法規，隨心所欲地采勸“非常”手段，如增加課時，利用節假日補課、分快慢班等，造成不良影響和嚴重后果。因此教導主任必須強化法規意識，一切教育教學上的措施都應以不違反教育法規為前提，即使學校有人提出加班加點之類的不當要求，教導主任也應理直氣壯地予以制止。

三、要有管理意識。

教導工作事務較多，頭緒紛繁，若沉入雜務，勢必東奔西突，應接不暇。為此，必須十分注意提高管理水平。具體地說，要落實教育、教學的常規管理，必須要有切實可行的制度及與之相應的執行機制、督促機制、檢查機制和獎懲機制予以保證。教導主任必須站在學校教學工作的高度，實行教學過程的全程調控，要做有思想的管理者，使教育、教學工作納入自動化運轉的軌道。

四、要有服務意識。

教學管理的最大忌諱，就是把教師和領導對立起來。一方面，教導主任要實實在在地管；另一方面，又絕不能以“主任”自居，凌駕于教師之上，指手劃腳，發號施令，而應確立服務觀點，盡可能地想教師之所想，急教師之所急。比如教師教學中需要各種資料，教導主任要為教師排憂解難，消除干擾。可以這樣說，教師的工作積極性是與教導主任的服務態度、服務質量成正比的。

五、要有協調意識。一個稱職的教導主任，必須有較強的協調能力，安排工作，要有“全校一盤棋”的全局觀念，盡可能地避免矛盾或淡化矛盾。特別需要指出的是，應十分重視協調好領導與教師、教師與教師之間的關系，使教師能輕松愉快地投入到教學中去。

六、要有創新意識。

校本課程是實現素質教育的橋梁，作為教導主任，首先要根據學校實際大力開發校本課程。本次培訓是聆聽了齊家樓中學校長的講座，李校長特別提到學校校本教材的開發利用。齊家樓中學大課間學生的弟子規操，豎笛表演，班本課程設有京劇、二人轉、評書，葫蘆絲表演等，學生的表現都讓人由衷地贊嘆。伴隨著優雅的音樂，同學們邊做操邊背誦弟子規，整齊劃一的步伐加上朗朗背誦聲，真是有一種說不出的美感。中華文化上下五千年，國學內容豐富多彩，精髓亙古不變，需要我們繼承發揚。我們常說教書育人，學校教育的首要目標應該是先教會學生如何做人，然后再教知識。我相信，每天一遍的國學經典背誦對學生會產生潛移默化的影響，最終達到育人的目的。而他們的班本課程不但能發掘一些學生的特長，而且豐富了學生的課余生活，在促進學生輕松愉悅地學習、和諧健康地成長同時豐富了校園文化生活。我們的學校如果也能根據實際開發校本課程，讓學生有平臺發揮自己特長，展示自己的才能，那學生的厭學情緒就不會那么嚴重了，素質教育何愁搞不上去，學生何愁沒有特長。

七、要有教研意識。

教學質量是學校的生命，而教改、教研水平對教學質量有著嚴重的制約作用。作用為教導主任，一定要十分重視教研，通過完善教研制度，培養教研骨干、組織教研網絡，真正實現由應試教育向素質教育的轉化，真正使學生把格物致知當作自己無窮的樂趣。

本次培訓聆聽專家的報告，似一壺老酒，味醇而悠長，帶給我無盡的回味。反思自己的課堂教學和教學管理工作，做得還很不夠。通過這次培訓讓我找準了自己的位置，明白了自己以后工作的方向，更激起了我工作的熱情，我將會按照自己的設想去努力干好自己的本質工作。