第一篇：《如何利用小組合作提高學(xué)生的閱讀能力》課題研究總結(jié)

《如何利用小組合作提高學(xué)生的閱讀能力》課題研究總結(jié)

《如何利用小組合作提高學(xué)生的閱讀能力》課題研究總結(jié)

《如何利用小組合作提高學(xué)生的閱讀能力》課題實施已有兩年多的時間了。這兩年多來，課題組在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的親切關(guān)懷下，在課題組長的精心指導(dǎo)下，認(rèn)真地開展了研究工作，通過全體課題組成員的齊心協(xié)力，踏實工作，課題組在研究方面取得了較大成績。教師的業(yè)務(wù)能力和課堂教學(xué)效率都有了明顯的提高。為了使我們的課題在下階段的研究中更有成效，達到預(yù)期的研究目的。現(xiàn)將上一階段的研究工作總結(jié)如下：

一、開題工作

1.撰寫開題報告：背景透視；問題提出；理論依據(jù)；課題構(gòu)想；結(jié)果與分析；討論。

2.準(zhǔn)備論文撰寫的相關(guān)工作：宣讀科研課題的通知；介紹課題申請情況、課題組成員情況；介紹課題整體實施方案；匯報課題前期準(zhǔn)備工作。

二、課題研究準(zhǔn)備階段

1.收集相關(guān)的課題資料，了解現(xiàn)階段國內(nèi)外的教學(xué)趨勢，提出研究目標(biāo)，制定研究方案；

理論學(xué)習(xí)；

集中學(xué)習(xí)：初中英語閱讀教學(xué)法指導(dǎo)相關(guān)資料；初中英語課程改革的新理念、英語課程標(biāo)準(zhǔn)解讀等方面的理論學(xué)習(xí)（做好學(xué)習(xí)記錄）；

分散學(xué)習(xí)：課題組成員的個體學(xué)習(xí)（收集學(xué)習(xí)資料，做好讀書筆記）；

外出學(xué)習(xí)：組織課題組成員外出聽課學(xué)習(xí)；

調(diào)查研究；

學(xué)生問卷調(diào)查：《初中英語閱讀活動問卷調(diào)查表》；

調(diào)查結(jié)果分析：現(xiàn)狀分析；成因分析；決策研究；方案制定。

三、課題研究實施階段

1.根據(jù)計劃及實際教學(xué)情況，在教學(xué)工作中對閱讀的內(nèi)容、方法、策略諸多方面進行探索及實踐。

2.在研究過程中，及時作出紀(jì)錄，收集典型材料，積累閱讀訓(xùn)練案例，初步確立閱讀策略研究脈絡(luò)。

3.針對初中學(xué)生英語閱讀學(xué)習(xí)，試采取形式多樣的教學(xué)方法:激趣法、情景教學(xué)法、自主創(chuàng)編法、多媒體教學(xué)法等

四、課題研究成果

1.課堂教學(xué)：課題組教師每人每學(xué)期上一節(jié)課題研討課，重點運用總結(jié)的閱讀方法、策略指導(dǎo)教學(xué)，并對公開課進行反饋、交流。

2.交流活動：組織課題組成員對課題資料進行整理，主持人參加課題交流活動，課題組成員結(jié)合本課題開展工作，經(jīng)常與課題組的其他同行們進行廣泛地交流，取得了寶貴的課題研究經(jīng)驗。同時通過外出學(xué)習(xí)和聽課也從教育專家那里學(xué)到了許多科研方法。

3.活動開展：課題組成員在校內(nèi)外開展了豐富多彩的實踐活動。如：英語課本劇比賽、英語書法比賽、英語百詞大賽、英語手抄報競賽等。

4.總體狀況：教師自身素質(zhì)有了很大程度的提高；教師的教學(xué)能力有了進一步的提升；學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到了很大的提高；通過本課題的研究推動了學(xué)校其他課題研究工作的開展。

第二篇：如何提高學(xué)生小組合作能力階段總結(jié)1

《如何提高學(xué)生小組合作能力》課題研究階段性總結(jié)（1）

華陽學(xué)校 王永平

《如何提高學(xué)生小組合作能力》課題于2014年8月申報，經(jīng)府谷縣教研室課題組批準(zhǔn)立項后，我們課題組積極投入課題的研究工作，首先明確分工，由王艷貓和劉成英負責(zé)撰寫《如何提高學(xué)生小組合作能力》課題研究方案、由王永平和賀毅撰寫《如何提高學(xué)生小組合作能力》課題研究工作計劃。；這一階段我們的主要工作是：

1、撰寫課題研究申請表

2、成立課題研究小組

3、搜集相關(guān)的研究資料。并形成以下材料：

1、課題研究方案和工作計劃。

2、收集了課題研究的相關(guān)資料： 《如何提高學(xué)生小組合作能力》課題研究工作計劃、《構(gòu)建“導(dǎo)學(xué)式小組合作學(xué)習(xí)”教學(xué)模式，打造高效課堂》、《如何培養(yǎng)學(xué)生的小組合作能力》、《小組合作學(xué)習(xí)中的幾種常見性問題》、《小組合作學(xué)習(xí)班級評價方案》《小組合作學(xué)習(xí)的好處》。

由于領(lǐng)導(dǎo)的高度重視，學(xué)校采取了切實可行的工作措施，同時也做了大量務(wù)實的工作，使課題研究能夠順利地推進，達到了預(yù)期效果。為了把課題研究工作更有成效地開展下去，將前期工作總結(jié)如下：

一、研究現(xiàn)狀匯報

1、教師作為組織者出現(xiàn)，在合作學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，從中體會合作的成果和樂趣。

2、教師作為裁判者出現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，從互動探究中學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。

3、教師作為參與者出現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的團隊精神，從合作學(xué)習(xí)中學(xué)會

解決舊問題，提出新問題，再通過合作將知識系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

二、具體操作方案及過程

（一）準(zhǔn)備階段：

1、提高認(rèn)識，轉(zhuǎn)變觀念

要想使課題研究工作能夠順利地實施，首先要提高課題研究教師的思想認(rèn)識，使他們能夠從心里贊成課題研究，愿意課題研究，這是做好課改工作的基礎(chǔ)和前提，也是做好這項工作的最為關(guān)鍵的一環(huán)。為此，我們課題組教師集中進行了理論學(xué)習(xí)和座談，通過學(xué)習(xí)和座談，使教師更加深刻地認(rèn)識了課改的深遠意義以及課改的緊迫性，同時也明確了自己肩上的重任，從內(nèi)心接受了課題研究，認(rèn)同了課題研究。這樣，就為我組能夠順利地實施課題研究打下了比較堅實的思想基礎(chǔ)。

2、認(rèn)真學(xué)習(xí)教育理論，明確課題研究方向及重點

在課改教師從內(nèi)心接受課題研究的基礎(chǔ)上，我們又布置了有關(guān)課題研究的理論學(xué)習(xí)任務(wù)。其中我們進行了三次集中學(xué)習(xí)，并布置了五次分散學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)的內(nèi)容有《走進新課程》、《新課標(biāo)解讀》及有關(guān)的教育教學(xué)理論。通過富有針對性的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，主要明確了兩個最根本的問題：

3、明確在教學(xué)中對學(xué)生進行合作能力的培養(yǎng)的目的和意義

（1）自主學(xué)習(xí)符合新課程改革的要求

新課標(biāo)強調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)方式多樣化，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)，這是本次課程改革的重點之一，是新一輪課程改革的標(biāo)志性變化，也是實施新課程最為核心和最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。如何促進學(xué)生

學(xué)習(xí)方式的變革，變原來單一的、被動的、死記硬背的、接受式的學(xué)習(xí)方式為自主探究、親身實踐、合作學(xué)習(xí)的方式；如何著眼于學(xué)生潛能的喚醒、發(fā)掘與提升，促進學(xué)生的自主發(fā)展；如何著眼于學(xué)生的全面成長，促進學(xué)生認(rèn)知、情感、態(tài)度與技能等方面的和諧發(fā)展；如何滿足于學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和能力的形成……所有這些，將關(guān)系到課改的成敗，關(guān)系到教育的質(zhì)量，關(guān)系到師生的校園生活質(zhì)量。

（2）現(xiàn)代教學(xué)論指出：“教學(xué)過程是師生交往、生生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程，沒有交往，沒有互動就不存在或發(fā)生教學(xué)?！?為此，在傳統(tǒng)的班級授課制下，采用“小組合作學(xué)習(xí)”的形式是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會溝通、學(xué)會交流合作具有積極和行之有效的途徑。它能激發(fā)、調(diào)動每一位學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和主動性。①有利于在課堂教學(xué)中實施素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。②有利于培養(yǎng)學(xué)生的集體觀念，合作學(xué)習(xí)小組的異質(zhì)性決定了學(xué)生在共同活動中必須做到互相幫助、互相監(jiān)督，其中的每個成員都要對其他成員的學(xué)習(xí)負責(zé)，體現(xiàn)出人人為我，我為人人的意識要求，可以使學(xué)生在交往中產(chǎn)生心理相容，建立和諧的人際關(guān)系，培養(yǎng)了學(xué)生的集體意識。③能培養(yǎng)學(xué)生多渠道獲取信息的能力，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。④能培養(yǎng)新型的師生關(guān)系，師生間實行平等對話與交流，真正體現(xiàn)教學(xué)的民主。

（3）面對新課程的新變化，教師該怎么辦？

我們認(rèn)為，面對新課程的新變化，教師要轉(zhuǎn)變的方面很多，但最為重要的是以下兩個方面：

（1）更新教育觀念，轉(zhuǎn)變教師角色。傳統(tǒng)課程模式中的教師，不僅是

教學(xué)過程的控制者、教學(xué)活動的組織者、教學(xué)內(nèi)容的制定者和學(xué)生學(xué)習(xí)成績的評判者，而且是絕對的權(quán)威。教師習(xí)慣了根據(jù)自己的設(shè)計思路進行教學(xué)，把各式各樣的學(xué)生按自己的思路“格式化”，最終成為規(guī)范的、知識淵博的、但已沒了創(chuàng)造性的所謂合格、甚至優(yōu)秀的人才。

新課程改變了教科書一統(tǒng)課堂的局面，教師不再只是傳授知識，教師個人的知識也將被激活，師生互動產(chǎn)生的新知識的比重也將大大增加。這種學(xué)習(xí)方式的改變，需要教師從知識的權(quán)威到平等參與學(xué)生的研究，從知識的傳遞者向?qū)W生學(xué)習(xí)的組織者、合作者、引導(dǎo)者、參與者、促進者和指導(dǎo)者轉(zhuǎn)變。雖然教師的知識的傳授者的角色不會被淘汰，但它不再是教師唯一的角色。這就要求教師在課堂上幫助學(xué)生制定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，并確認(rèn)和協(xié)調(diào)達到目標(biāo)的最佳途徑；指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握學(xué)習(xí)策略；創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；提供各種便利，為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)，營造寬松愉悅的課堂氛圍；參與學(xué)習(xí)和探究，與學(xué)生一起分享自己的感情和想法；和學(xué)生一道尋找真理，并且能夠承認(rèn)自己的過失和錯誤。

（2）重建教學(xué)方式，重構(gòu)課堂教學(xué)

學(xué)習(xí)方式改變了，也要求教師的教學(xué)方式做出調(diào)整。有人說，學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變是對未來教師最大的挑戰(zhàn)。比如研究性學(xué)習(xí)，學(xué)生要進行有效的研究，就要求作為“參與者與指導(dǎo)者”的教師首先應(yīng)該是研究者。這意味著教師要重新建立自己的教學(xué)方式。當(dāng)教師以知識傳授為重點時，他的基本做法是，分解知識、技能，并有效組織呈現(xiàn)部分甚至整體，學(xué)生通過傾聽、練習(xí)和背誦，再現(xiàn)由教師傳授的知識，回答教材中的問題。而在探

究性課程上，情形則大不一樣。在這樣的學(xué)習(xí)中，教師的職責(zé)是引導(dǎo)學(xué)生不斷地提出問題，使學(xué)習(xí)過程不斷變成學(xué)生不斷提出問題、解決問題的探索過程；指導(dǎo)學(xué)生收集和利用學(xué)習(xí)資源；幫助學(xué)生設(shè)計恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)活動；并能針對不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，選擇不同的學(xué)習(xí)方式。

（二）探索研究階段：

圍繞課題，我們學(xué)習(xí)相關(guān)材料、理論專著，觀看名家名師講座和課堂教學(xué)錄像等活動，集中探索解決以下幾個問題：

1、探索如何有效激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣和動機。重溫學(xué)習(xí)心理學(xué)，結(jié)合各科課程標(biāo)準(zhǔn)，更新教育理念，奠定研究基石。努力尋求理論與實踐的最佳結(jié)合點，進行行動研究。

2、探索學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的途徑和方法

根據(jù)學(xué)校實際，進行學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力的研究。在研究過程中，要以人為本，從培養(yǎng)和形成學(xué)生的自主能力出發(fā)，正確運用有效的教學(xué)策略、教學(xué)形式等，使整個課堂教學(xué)體現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，從而探索和總結(jié)出一套行之有效地訓(xùn)練經(jīng)驗，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展提供后勁。

3、探索自主學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式的構(gòu)建對學(xué)生學(xué)力水平提升的效果

實驗中，力圖通過鮮明的案例、有效的場景、實物資料來反映學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力上的發(fā)展情況。

三、實施情況

1、深入課堂，反復(fù)指導(dǎo)

這一階段，我們針對課題研究的重點，在四----八年級專門劃分幾個班級為實驗班級，按照初步探究的課堂教學(xué)模式進行實驗教學(xué)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)

經(jīng)常深入班級聽課、了解課改實驗情況，及時解決問題，鼓勵實驗教師大膽進行實驗，同時學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)也把指導(dǎo)課題研究實驗教師的課堂教學(xué)工作作為本學(xué)期工作的重中之重。校長和教導(dǎo)主任經(jīng)常深入課堂，進行聽課指導(dǎo)，挨個過關(guān)。一次不行兩次，兩次不行三次，直到符合新課標(biāo)的要求為止。同時，學(xué)校明確規(guī)定，把課題研究工作作為實驗教師業(yè)績考核的一個最重要的依據(jù)。領(lǐng)導(dǎo)深入課堂，反復(fù)進行聽課指導(dǎo)，課改教師本身既有壓力又有動力，能夠全身心地投入到課改實驗中。

2、示范引路，及時總結(jié)

在我們跟蹤聽課指導(dǎo)的過程中，發(fā)現(xiàn)好的典型，我們及時召開全體教師課改實驗觀摩教研會，啟迪大家的思路。為了及時地總結(jié)經(jīng)驗，彌補不足，以便把我校課題研究實驗工作更好地開展下去，學(xué)校經(jīng)常組織課改實驗教師對課題研究實驗工作中取得的成果和存在的問題和不足，我們及時地進行了總結(jié)。我們認(rèn)為，在此項工作中，我們存在的主要問題有以下幾個方面：１、教師的教育觀念轉(zhuǎn)變得還不夠徹底，新舊觀念交織在一起，時新時舊；

2、對小組自主學(xué)習(xí)的合作、交流的評估方式還不完善，不能很好的評估學(xué)生交流的成果，激勵學(xué)生合作的動力和興趣。

四、初步取得的成果

1、改變了課堂教學(xué)方式

探究教學(xué)的實踐，改變了課堂教學(xué)的面貌，教學(xué)方式產(chǎn)生了變革：一是變被動接受為積極探究；二是變以教師為中心的封閉、靜態(tài)的講授過程為學(xué)生主動參與的開放式動態(tài)教學(xué)；三是變學(xué)生呆板消極的學(xué)習(xí)行為為主動的動手、動口、動腦的靈活的學(xué)習(xí)過程，從而使課堂教學(xué)方式發(fā)生了根

本性的變革。

2、學(xué)生的素質(zhì)得到良好培養(yǎng)。

學(xué)生學(xué)習(xí)主動性增強。不管是本班教師還是帶課教師來上課，都有共同的感受，那就是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃，學(xué)生主動探索知識、主動學(xué)習(xí)知識的欲望強烈，課堂氣氛活躍。學(xué)生不僅愛學(xué)習(xí)，而且會學(xué)習(xí)，他們課堂上善于向老師提問，勇于發(fā)表自己的意見，而且有良好的自學(xué)習(xí)慣和能力。課堂上，學(xué)生不需要老師多講，自己提出問題，通過查工具書，同學(xué)之間開展討論，對知識的理解有一定的深度和廣度。由于在課堂教學(xué)中建立平等民主的師生關(guān)系，學(xué)生學(xué)習(xí)和交往的主動性、自信心得到增強，他們不僅向同學(xué)挑戰(zhàn)，還勇于向老師挑戰(zhàn)，課間、課上學(xué)生會向老師提出很多問題，甚至對老師的看法、結(jié)論提出意見。他們喜歡追求與眾不同的答案。然而他們又有較強的合作意識，小組合作學(xué)習(xí)時配合默契，有分有合，人人參與。每個學(xué)生都表現(xiàn)得很自信，人人都覺得自己是成功者。學(xué)生的自我組織管理能力也很強，每次班隊活動、學(xué)校集體外出或課間都可以讓學(xué)生自己組織策劃，充分表現(xiàn)出學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性，而且活動質(zhì)量都很高。

3、教師素質(zhì)得到迅速提高。

通過“小組合作”課堂教學(xué)研究，一批老師得到迅速成長，由于參與課題研究，迫使教師主動學(xué)習(xí)有關(guān)理論，分析和加工教材，設(shè)計“自主學(xué)習(xí)”的教學(xué)策略和方法，從而更新了教師的觀教學(xué)觀念，提高了教學(xué)能力和研究創(chuàng)新能力，成為教改研究的骨干。

第三篇：小組合作學(xué)習(xí)課題總結(jié)課題研究

小組合作學(xué)習(xí)課題總結(jié)課題研究

新課程剛剛開始實施，學(xué)生剛剛從傳統(tǒng)的教學(xué)模式中走出來，他們習(xí)慣了獨立思考、一問一答的學(xué)習(xí)方式，突然間要讓學(xué)生以小組合作的形式去解決某些問題，學(xué)生迷茫。目前，學(xué)生合作學(xué)習(xí)大多是在老師的要求下進行的。而事實上，小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的自發(fā)性行為，而不應(yīng)該是老師的要求性反應(yīng)。因此，要想有效地開展小組合作學(xué)習(xí)，我們應(yīng)首先培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。對于學(xué)生合作意識的培養(yǎng)，可用以下三種方法：

①、建立固定合作小組。這是最基本的條件，小組成員一般控制在4人左右。經(jīng)過長期的合作學(xué)習(xí)之后，使之感覺到我們是一個學(xué)習(xí)小組，我是這個小組的一員，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。

②、進行學(xué)習(xí)方式培訓(xùn)，向?qū)W生介紹各種先進的學(xué)習(xí)方式。如：介紹小組合作學(xué)習(xí)方式的優(yōu)點、一般的操作方法，使學(xué)生產(chǎn)生自主、合作、探究的欲望。

③、舉行小組合作學(xué)習(xí)競賽活動，定期不定期的進行評優(yōu)，激發(fā)學(xué)生合作的積極性，養(yǎng)成合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

2、加強學(xué)生自主能力的訓(xùn)練

自主、合作、探究是新課程積極提倡的有效學(xué)習(xí)方式，自主學(xué)習(xí)應(yīng)該是基礎(chǔ)。學(xué)生的合作學(xué)習(xí)也是如此，如果小組成員沒有一定的自主學(xué)習(xí)能力，那么他們的合作也是虛無實效的。因此，要想有效地開展小組合作學(xué)習(xí)，我們還應(yīng)加強發(fā)展學(xué)生的自主能力。①、激發(fā)情感，提高自主學(xué)習(xí)興趣，在學(xué)習(xí)中，學(xué)生的認(rèn)知、情感、技能、態(tài)度等諸方面應(yīng)獲得和諧發(fā)展。心理學(xué)研究表明：學(xué)生真正積極參與的關(guān)鍵是教學(xué)方法情感化，因此，教師應(yīng)千方百計地去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程有內(nèi)在動力的支持，提高自主學(xué)習(xí)的興趣。②、自學(xué)思考，激勵自主嘗試。讀書離不開思考，自學(xué)更是如此。“學(xué)而不思則罔”要使書本上的知識成為自己的知識，自學(xué)就是兩者的橋梁，這是自主學(xué)習(xí)的前提。因此，教師要創(chuàng)設(shè)自學(xué)氛圍，提供自學(xué)空間，提出自學(xué)要求，要盡量找到新知識的生成點，直接或間接提供與新指示有關(guān)的舊知?？奎c，讓學(xué)生帶著問題有目的的自學(xué)，為學(xué)生自主嘗試創(chuàng)造條件。③、質(zhì)疑問難，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)貴有疑，“疑”是學(xué)習(xí)的需要，是思維的開端，是創(chuàng)造的基礎(chǔ)。質(zhì)疑問難使學(xué)生自主學(xué)習(xí)知識的重要環(huán)節(jié)。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，教師要鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難，讓學(xué)生敢問、會問、善問，培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑問難的勇氣和精神。因此，教師首先要從思想上更新觀念，把“你今天學(xué)到可什么知識？”轉(zhuǎn)變?yōu)椤澳憬裉煜蚶蠋熖岢隽藥讉€問題？”明確提問不僅使教師的權(quán)利，更應(yīng)該是學(xué)生的權(quán)利。其次，把課堂變成學(xué)生交流學(xué)習(xí)問題的地方，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中隨時提出問題。課結(jié)束前，根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)，評選出“最佳提問人”和“最佳問題“，以調(diào)動學(xué)生參與獲取知識的積極性，從而達到培養(yǎng)學(xué)生多思多問”的問題意識“。

4、洞察學(xué)生合作需要的時機

為了使學(xué)生盡快適應(yīng)小組合作學(xué)習(xí)，在平常的教學(xué)中，我經(jīng)常性地開展小組合作學(xué)習(xí)，然而學(xué)生的合作熱情似乎并不高。原本以為我是在方法上出了問題，后來終于有一學(xué)生道破了天機：老師，這些問題我們不用討論也都知道嘛！為什么還要討論？原來如此，學(xué)生在學(xué)習(xí)時，不是任何內(nèi)容都需要進行小組合作學(xué)習(xí)的，只有當(dāng)內(nèi)容在學(xué)生個人確實無法解決的情況下才讓學(xué)生進行的小組合作學(xué)習(xí)，才有意義、有價值，學(xué)生才有合作的熱情。因此，我們在進行課堂教學(xué)時，要善于洞察學(xué)生的合作需要，抓住時機，恰如其分地讓學(xué)生進行小組合作學(xué)習(xí)。對于那些學(xué)生力所能及的問題，讓學(xué)生獨立解決，那些力所難及的問題，則讓學(xué)生合作解決，而那些力所不及的問題，則需要教師引導(dǎo)解決。

總之，小組合作學(xué)習(xí)是一種行之有效的學(xué)習(xí)方式，是培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)品質(zhì)的學(xué)習(xí)方法，合作學(xué)習(xí)應(yīng)和其他學(xué)習(xí)尤其是獨立學(xué)習(xí)有機的結(jié)合，在培養(yǎng)合作精神上又有自己的獨立見解。真正的做到各抒己見，取長補短，集思廣益。祝愿每位老師（包括我自己）在辛勤的努力下，都擁有這么一批可愛、樂觀、上進的學(xué)生吧。

第四篇：如何提高學(xué)生的計算能力課題研究總結(jié)

《如何提高學(xué)生的計算能力》課題研究總結(jié)

連州中心小學(xué) 2012年春

在教學(xué)實踐中我們發(fā)現(xiàn)了這樣一個現(xiàn)象：許多學(xué)生雖然掌握了計算方法，卻往往還會出現(xiàn)計算錯誤，計算的準(zhǔn)確率很低。這不僅直接影響到對文字題，應(yīng)用題的學(xué)習(xí)效果，而且還嚴(yán)重地阻礙了學(xué)生數(shù)學(xué)成績的提高。為此，必須切實提高學(xué)生計算的準(zhǔn)確率。一段時間來的課題研究實踐證明，以下幾條措施對提高學(xué)生計算的準(zhǔn)確率大有幫助，具體閘述如下：

一、培養(yǎng)學(xué)生良好的計算習(xí)慣。首先，認(rèn)真審題是正確計算的前提。其次，要大力培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真書寫，列豎式的習(xí)慣。一部分同學(xué)書寫很不認(rèn)真，經(jīng)常抄錯數(shù)字或運算符號，從而造成計算錯誤；而另一部同學(xué)出錯的原因是不列豎式造成的。他們往往是在書本上、手上、桌上……隨便找個地方來做亂寫一下，結(jié)果書寫糊涂，經(jīng)常把0寫得像6或把6寫得像0，抄到本子上就出現(xiàn)了錯誤。針對這種情況，我要求每個同學(xué)必須列豎式，并要求他們書寫工整、格式規(guī)范，橫豎對齊。我還經(jīng)常不定時檢查學(xué)生是不是照我的格式去做了，表揚做得好的同學(xué)，促進學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫、列豎式的習(xí)慣。再次，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真檢查，獨立驗算的習(xí)慣。

二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，營造愉快學(xué)習(xí)的氛圍。

1、開展計算競賽活動。對于枯燥無味的計算，學(xué)在掌握計算方法之后，往往會隨便應(yīng)付，造成更多的計算錯誤。這時，適當(dāng)開展一些計算競賽活動，往往能更好地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，提高計算的興趣，達到提高計算準(zhǔn)確率的目的。對于計算正確的學(xué)生實行獎勵小紅旗，小小的一面紅旗大大提高了學(xué)生的積極性。

2、熱情鼓勵學(xué)生，加強愉快學(xué)習(xí)的體驗。對于學(xué)生由于粗心出錯，我們要熱情鼓勵。首先要肯定其長處，增強自信，再提出殷切的希望，促其改正缺點。

三、對比分析，反復(fù)練習(xí)，形成計算技能。

1、對于較為普遍或易混淆的計算問題，利用課堂最佳時間，通過典型錯例的對比分析，使個別同學(xué)的教訓(xùn)轉(zhuǎn)化為全班學(xué)生的共識，從而明晰學(xué)生的計算思維。

2、對于學(xué)生易計算錯誤的計算題，建立錯題檔案卡片，反復(fù)鞏固練習(xí)，切實克服常犯的計算毛病，提高計算的準(zhǔn)確率。

3、每天的教學(xué)保證一定的計算量，使學(xué)生的計算能力由量變到質(zhì)變，逐步形成計算技能，不斷提高計算的速度和準(zhǔn)確率，為學(xué)生的數(shù)學(xué)成績的提高打下堅實的基礎(chǔ)。

4、自習(xí)課上與課下進行個別指導(dǎo)。

四、課題研究成果與反思

效果：通過一學(xué)期的努力與實踐，學(xué)生的計算準(zhǔn)確率有所提高。最近幾次的作業(yè)統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)，學(xué)生計算準(zhǔn)確率由原來的不足四成提高到現(xiàn)在的近八成，效果是明顯的，也更加堅定了我對本課題繼續(xù)深入研究的信心。

反思：計算能力既是一種技能，也是一種學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣；既是一種智能，也包含非智力因素。在如何提高學(xué)生計算準(zhǔn)確率時，也應(yīng)采取多管齊下綜合推進的策略，單純地依靠教師與課堂，往往事倍功半。

第五篇：如何提高學(xué)生小組合作能力小組合作學(xué)習(xí)階段總結(jié)2

《如何提高學(xué)生小組合作能力》課題研究階段性總結(jié)（2）

華陽學(xué)校 王永平

根據(jù)課題工作計劃，我們?nèi)缙谕瓿烧n題中期的各項工作，2014年9月至2015年3月并且結(jié)合本課題調(diào)查中發(fā)現(xiàn)的問題，跟蹤被調(diào)查學(xué)生的一部分，通過觀察課內(nèi)學(xué)生的表現(xiàn)，課后和學(xué)生談心，利用雙休日和部分學(xué)生的家長溝通，聽取同班同學(xué)的介紹，課題組成員如實撰寫《如何提高學(xué)生小組合作能力》案例分析8份。從案例分析材料中看出老師們認(rèn)真對待此項工作，重點抓住被研究的學(xué)生群體的集中存在的問題，通過個案進行比較分析形成他們學(xué)困的原因所在。為我們下一步課題工作的順利開展打好了基礎(chǔ)。

同時我們在2015年2月份至2015年3月份著手在華陽學(xué)校四至八年級學(xué)生及其家長進行問卷調(diào)查，共調(diào)查學(xué)生152名，從調(diào)查問卷中的各個圍度進行仔細分析形成學(xué)困的主要原因，并且根據(jù)各調(diào)查組的調(diào)查情況分段寫出《如何提高學(xué)生小組合作能力》調(diào)查報告6份?！度绾翁岣邔W(xué)生小組合作能力》案例分析9篇。

1、在這一階段的研究過程中靠近了這些目標(biāo)：

（1）科學(xué)地分析合作學(xué)習(xí)在當(dāng)今課堂教學(xué)中適用性，班級學(xué)生數(shù)足的情況下如何編排小組，避免形式主義小組合作。

（2）不斷更新教師教學(xué)觀念，在課堂教學(xué)中注重學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和參與的程度，改變一些教師頑固的傳統(tǒng)的教學(xué)方法，不愿接受新的教學(xué)方式的思想保守觀念，積極地在教學(xué)實踐中不斷探索和嘗試新思想、新觀念。

（3）深入研究合作學(xué)習(xí)在學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)、人際交往能力形成、學(xué)習(xí)自尊心的養(yǎng)成的作用，把學(xué)生學(xué)習(xí)與社會、家庭和生活環(huán)境結(jié)合起來，不把學(xué)生學(xué)習(xí)知識當(dāng)作學(xué)習(xí)過程中唯一標(biāo)準(zhǔn)。

（4）深入研究合作學(xué)習(xí)在學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)、情感態(tài)度的轉(zhuǎn)變與價值觀的提高的作用，把尊重他人、傾聽他人的意見和敢于表達不同觀點結(jié)合起來進行教育，不把滿足學(xué)生寫好作業(yè)、聽教師的話當(dāng)作評價一個好學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)。

2、在研究過程中研究了這些內(nèi)容;（1）小組合作學(xué)習(xí)中小組的編排

科學(xué)、恰當(dāng)?shù)呐啪幮〗M組員，以便發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的功能，讓小組中每一個成員都能自己盡自己最大努力發(fā)揮其極大的作用。

（2）小組合作學(xué)習(xí)的時機

選擇恰當(dāng)?shù)臅r機進行小組合作學(xué)習(xí)，研究時機對合作學(xué)習(xí)的影響和控制，從而最大限度發(fā)揮課堂教學(xué)效率，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

（3）適合小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容特征

即合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容選擇。小學(xué)數(shù)學(xué)教材中不是所有內(nèi)容都可以進行合作學(xué)習(xí)，必須篩選適合進行合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容，這樣可以避免形式主義。

（4）探索小組合作學(xué)習(xí)中學(xué)生合作交流能力的培養(yǎng)

探討合作學(xué)習(xí)在培養(yǎng)學(xué)生合作意識、人際交往以及培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)協(xié)作、勇于獻身品質(zhì)方面的作用。

（5）研究小組合作學(xué)習(xí)中學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)、情感態(tài)度與價值觀的提高 即怎樣教育學(xué)生尊重別人意見，傾聽與思考別人觀點，敢于表達不同觀點等方面做法，以養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)品質(zhì)。（6）小組合作學(xué)習(xí)中教師的角色

即教師適用小組合作學(xué)習(xí)技能形成，改變教師多少年來作有領(lǐng)導(dǎo)者、指揮者和統(tǒng)治者的身份為參與者、合作者和學(xué)習(xí)者。

3、在研究過程中的研究方法

（1）觀察法。教師在小組合作中觀察、記錄、獲得第一手資料，以便研究。

（2）實驗法?！靶〗M合作學(xué)習(xí)”的具體內(nèi)容。包括：時機、內(nèi)容、有效性合作。

（3）個案法。抓住好、中、差幾個學(xué)生，跟蹤調(diào)查，觀察、研究與測試。

（4）總結(jié)法。1）教案設(shè)計；2）活動記實；3）聽課、評課記錄。

4、研究過程與效果

在全面進行課題研究中，定期組織課題組成員學(xué)習(xí)有關(guān)小組合作學(xué)習(xí)的文章，定期組織召開課題組成員會議，交流有關(guān)實施研究情況和問題，并組織一些課堂教學(xué)中學(xué)生合作學(xué)習(xí)觀摩活動，并進行及時總結(jié)，在總結(jié)中，推廣成功做法，修改存在的問題，重新完善方案，課題成員每人都要做好總結(jié)，并撰寫專題教學(xué)論文。

整個活動中參加課題研究人員都能積極參與研討，自覺學(xué)習(xí)相關(guān)理論，參與課堂教學(xué)實踐活動，撰寫組織合作學(xué)習(xí)體會和存在的問題。在課堂教學(xué)實踐中我們根據(jù)研究的重點，主要抓課堂教學(xué)中選擇恰當(dāng)合作時機進行合作學(xué)習(xí)、合作小組編排、小組合作時教師角色的扮演等幾個方面研究看對學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)、情感態(tài)度與價值觀的提高有什么影響，我們注意到教師傳統(tǒng)教學(xué)模式對我們開展小組合作學(xué)習(xí)的影響，注意到了小組合作中小組的編排對學(xué)生學(xué)習(xí)的影響，注意到了一些小組合作學(xué)習(xí)的開展成為學(xué)生無結(jié)論的口頭交流，對出現(xiàn)的各種情況我們進行了反復(fù)思考，方法不斷改進，工作不斷嘗試。通過研究，我們在課堂教學(xué)小組合作學(xué)習(xí)中重點在：“小組編排、方法訓(xùn)練、意識培養(yǎng)、合作時機、教師角色”方面進行嘗試。

小組編排，通過研究我們在小組編排上根據(jù)學(xué)生的性別、興趣、能力、成績等方面的差異合理搭配劃分小組，同時也要注意到組間之間學(xué)生學(xué)習(xí)成績大體差不多，即采取“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的編排原則，這種方式能保證組內(nèi)各成員的差異性和互補性，同時又有利于開展小組之間合理、公平競爭。經(jīng)過一段時間訓(xùn)練后，小組間出現(xiàn)差異，我們再根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況再作適當(dāng)調(diào)整，每學(xué)期進行一次調(diào)整。

方法訓(xùn)練，對于學(xué)生在合作學(xué)習(xí)方法上除了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，我們利用社會實踐活動課程有意的開展一些相關(guān)的活動，如測量、郊游、野炊等主要指導(dǎo)學(xué)生在小組合作中如何傾聽別人意見、如何敢于表達不同觀點、如何與他人配合等。

意識培養(yǎng)，通過課堂教學(xué)各環(huán)節(jié)和各種社會實踐活動滲透合作學(xué)習(xí)教育，讓學(xué)生具有與他人合作的意識，愿意與他人合作，尊重別人發(fā)表的意見。

合作時機，即選擇恰當(dāng)時機和適宜小組合作學(xué)習(xí)內(nèi)容進行小組合作學(xué)習(xí)，數(shù)學(xué)教材中不是所有的內(nèi)容都可以進行合作學(xué)習(xí)，只有恰到好處在學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚、情緒高漲的情況下，選擇一定知識點組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生合作學(xué)習(xí)質(zhì)量高、效果好，又能照顧到一些參與性差、接受知識不太靈活的學(xué)生。

教師角色，學(xué)生進行小組合作學(xué)習(xí)時候，教師：

（一）、要幫助學(xué)生確定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，并確認(rèn)和協(xié)調(diào)達到目標(biāo)的最佳途經(jīng)；

（二）、要指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握學(xué)習(xí)策略和發(fā)展能力；

（三）、要創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，建立一個接納的支持性的寬容的課堂氣氛；

（四）、要參與其中，發(fā)揮好參與者、引導(dǎo)者、組織者的作用；

（五）、要即時的了解每個小組的學(xué)習(xí)情況，為引導(dǎo)交流總結(jié)打好基礎(chǔ)；

（六）、要善于小結(jié)，要注意：1）積極引導(dǎo)小組間的意見交流；2）指導(dǎo)好小組內(nèi)的發(fā)言補充；3）把握好討論過程的度，調(diào)控好時間分配；4）及時評價學(xué)生學(xué)習(xí)及合作情況；5）引導(dǎo)好總結(jié)。

5、研究中期的成效

（1）培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識。小組合作學(xué)習(xí)有利于教學(xué)的多邊互助，使每個學(xué)生都獲得平等參與的機會。讓學(xué)生學(xué)會合作是素質(zhì)教育的一項重要任務(wù)，因合作意識是現(xiàn)代人必須具備的基本素質(zhì)，合作將是未來社會的主流，而合作學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生合作意識的重要方式。

（2）培養(yǎng)了學(xué)生的集體觀念。合作小組的異質(zhì)性決定了學(xué)生在共同活動中必須做到互相幫助，互相監(jiān)督，其中的每個成員都要對其他成員的學(xué)習(xí)負責(zé)，體現(xiàn)出人人為我，我為人人的意識要求?？梢允箤W(xué)生在交往中產(chǎn)生心理相容，建立起和諧的人際關(guān)系，從而對集體的形成和鞏固產(chǎn)生積極的影響。例如在上交作業(yè)時，規(guī)定每個小組只交一份共同完成的作業(yè)。在共同完成這一份作業(yè)時，學(xué)生需要互相討論、爭辯、向?qū)＜艺埥?，取長補短，集中小組成員的智慧。由于討論與作業(yè)同步進行，差生可隨時提出問題，小組成員可以及時地解決，帶動小組成員共同完成作業(yè)，從而達到預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。通過集體完成作業(yè)，培養(yǎng)了學(xué)生的集體意識，加強了相互之間“榮辱與共”的關(guān)系。

（3）培了養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。應(yīng)試教育忽視了對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，偏重知識的學(xué)習(xí)，這與當(dāng)前知識經(jīng)濟時代注重人的創(chuàng)新能力格格不入，因而素質(zhì)教育就要加強培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在相互教學(xué)中，能夠發(fā)展學(xué)生的潛能，提高學(xué)生自我監(jiān)控等方面的能力。運用討論法，可幫助學(xué)生進行諸如類推、深層了解和解釋正反面的爭論、預(yù)測情境等較具深層思考意義的活動，同時可提高學(xué)生的語言表達和綜合能力。

（4）培養(yǎng)了學(xué)生多渠道獲取信息的能力。傳統(tǒng)教學(xué)中，教科書和教師的教案成為學(xué)生獲取信息的主要來源，這種狀況使學(xué)生知識面狹窄，易對教材產(chǎn)生依賴心理，不能適應(yīng)信息社會的“知識爆炸”局面。因而，通過合作學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生通過各種渠道獲取信息。在小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生圍繞一個主題，廣泛查閱書籍，進行電腦及專家咨詢，去博物館、實驗室等，拓寬了知識來源，同時也培養(yǎng)了學(xué)生對各種信息進行選擇、加工的能力。（5）培養(yǎng)了學(xué)生的競爭意識。高科技時代是人才的競爭，沒有競爭，時代不會向前發(fā)展。雖然合作學(xué)習(xí)，強調(diào)學(xué)生間的合作，但并不排斥培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識。只是合作學(xué)習(xí)中體現(xiàn)的競爭取代了學(xué)生為了獲得承認(rèn)和評級而進行的競爭。因為只有學(xué)生具備較深層次的集體主義觀念，競爭成功的可能性才更大。經(jīng)常的、合理的評價，可使學(xué)生的競爭意識不斷得到增強。在合作學(xué)習(xí)中，具體的評價可在三個層面上進行：小組評價、組內(nèi)成員評價、組間同等水平的學(xué)生評價。這三個層面的定期評價，能激發(fā)各組奮勇爭先的積極性，形成組間明爭暗賽的競爭局面，增強學(xué)生個人進取向上的競爭意識，也使每個學(xué)生都有競爭對象，有追趕的目標(biāo)，使學(xué)生始終處于競爭狀態(tài)中，不斷強化其競爭意識。合作和競爭是一種客觀存在的社會現(xiàn)象。合作學(xué)習(xí)主張“組內(nèi)合作，組際競爭”，合作是以優(yōu)良人品作前提的，互相信任、互相尊重、相互謙讓、相互欣賞是其主要的精神品質(zhì)。合作學(xué)習(xí)中的競爭是外向的，一般有兩種情況：一是學(xué)生個體之間的學(xué)習(xí)競爭，這種競爭大多是分層次進行的。由于個體素質(zhì)的差異，優(yōu)生之間、優(yōu)差生之間都可以出現(xiàn)競爭的現(xiàn)象，形成一種競爭進步的態(tài)勢，并在競爭中鍛煉其品格，磨煉其意志，培養(yǎng)其人品，“使人日臻完善；使他的人格豐富多彩，表達方式復(fù)雜多樣”《學(xué)會生存》；二是組與組之間的學(xué)習(xí)競爭，這種競爭能強化小組結(jié)構(gòu)，促進小組成員之間的合作，促進學(xué)生之間的互動，使學(xué)生更認(rèn)真、更投入地參與學(xué)習(xí)活動。教師在組織學(xué)習(xí)時，要注意防止學(xué)生中出現(xiàn)互相拆臺的不良現(xiàn)象，注意從正面引導(dǎo)，組織學(xué)生進行公平的競爭，在競爭中建立良好的合作學(xué)習(xí)關(guān)系，使合作學(xué)習(xí)形成一種“合作——競爭——合作 ”的良性循環(huán)，更利于學(xué)生整體素質(zhì)的全面提高，使競爭成為促進學(xué)習(xí)的手段。

（6）培養(yǎng)了新型的師生關(guān)系小組合作學(xué)習(xí)，增加了個體與個體、個體與小組、小組與小組、學(xué)生與老師之間的交流機會，學(xué)生獲得的表現(xiàn)機會要比傳統(tǒng)的教學(xué)方法更多得多。在合作學(xué)習(xí)中，師生間的關(guān)系不再是教師一味傳授，學(xué)生只管傾聽的傳統(tǒng)模式，而是師生間平等交流與互動的新模式。教師更多的是一個顧問和指導(dǎo)者，在合作學(xué)習(xí)中教師的活動與學(xué)生的活動及學(xué)生之間的活動有機地融為一體，提供了一種師生互動的新形式，有助于提高學(xué)生的積極性，師生間能夠平等對話與交流，真正體現(xiàn)教學(xué)的民主。

（7）小組合作學(xué)習(xí)有利于照顧學(xué)生的個別差異，使每個學(xué)生獲得成功的體驗。小組合作學(xué)習(xí)是集體教學(xué)小組合作學(xué)習(xí)和個別指導(dǎo)的有機結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生的個別差異作為一種積極的教育資源加以利用，做到讓優(yōu)等生“吃得好”，中等生“吃得飽”，后進生“吃得了”的分層效果，有利于學(xué)生個性的發(fā)展，使每一個學(xué)生都體驗到成功的喜悅。

6、存在的一些問題及改進的方法

小組合作學(xué)習(xí)是新課標(biāo)一種新的教學(xué)方式體現(xiàn)，是對當(dāng)今課堂教學(xué)改革而言，其意義是很大的。通過學(xué)習(xí)和研究發(fā)現(xiàn)，合作學(xué)習(xí)在教學(xué)實踐中還沒有取得理想的效果，但卻存在一些有待進一步研究和改進的問題，如只有形式上小組活動，沒有實質(zhì)的合作；只聽或看一位好學(xué)生的操作或發(fā)言，沒有學(xué)生間的互動；學(xué)生間不友好、不傾聽、不分享等。

（1）沒有很好地完成教學(xué)目標(biāo)。教師對教材重點內(nèi)容編排意圖的理解和設(shè)計是影響合作學(xué)習(xí)非常重要的因素。為了完成教學(xué)目標(biāo)，教師要認(rèn)真研究教材，明確教學(xué)重點、難點及要達到的教學(xué)目的，并精心設(shè)計教學(xué)方法。一但讓每個小組的代表發(fā)言匯報時間不夠時，就匆忙結(jié)束合作學(xué)習(xí)，進入下一個教學(xué)環(huán)節(jié)。實際上這是教師沒有完全理解教材的編排意圖和重點，沒有很好地設(shè)計怎樣通過合作學(xué)習(xí)讓學(xué)生理解所學(xué)知識，沒有向?qū)W生說清楚合作的要求和目的是什么。（2）評價和獎賞重整體、輕個體。我們開展小組合作學(xué)習(xí)時，認(rèn)為小組合作學(xué)習(xí)以小組團體的成績作有評價標(biāo)準(zhǔn)，所以教師在教學(xué)時往往把評價和獎賞過多地放在小組整體上，從而忽略個體的發(fā)展。我們都知道小組合作學(xué)習(xí)只是一種形式，它是為學(xué)生個體的全面發(fā)展服務(wù)的，教師應(yīng)想一想怎樣才能處理好小組合作與個體發(fā)展之間的關(guān)系。

（3）教師監(jiān)控不夠。“自然”合作時，在一些課堂上，教師布置學(xué)習(xí)任務(wù)后，立刻簡單地讓同桌或前后桌的學(xué)生組成小組，展開討論。教師既不指導(dǎo)學(xué)生如何相互交流，也不監(jiān)控學(xué)生在小組內(nèi)的交往活動。小組活動表面上熱熱鬧鬧，氣氛高漲，一改以往靜聽——接受的學(xué)習(xí)方式，但是小組內(nèi)學(xué)習(xí)效率低下。

（4）合作價值不大的學(xué)習(xí)任務(wù)。小組學(xué)習(xí)任務(wù)通常根據(jù)教材、教參來設(shè)計。若既不考慮學(xué)生的實際興趣和需要，也不考慮合作學(xué)習(xí)的特點，結(jié)果往往是：學(xué)生對任務(wù)缺乏興趣和準(zhǔn)備，合作學(xué)習(xí)積極性不強，一些原本只通過簡單講授就可以讓學(xué)生獲得的一般性知識技能，偏偏要花時間、費力氣，在小組內(nèi)反復(fù)討論交流。

這樣的問題該如何有效解決？在教學(xué)過程中，我們必須根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，盡量避免負面影響的滋長，發(fā)揮合作學(xué)習(xí)對教學(xué)工作的積極作用，這是我們在下階段的教學(xué)實踐過程中需要繼續(xù)研究和探討的。