第一篇：農村小學常規管理雛議(羅興旺)

農村小學常規管理雛議

德耀小學：羅興旺

回顧三年的學校管理經歷，面對當前農村學校的教育現狀，我對如何當好農村小學校長體會較深，感觸良多。部分小學，人員結構老齡化，女教師偏多，年輕教師較少，學校缺乏活力。部分教師年齡偏大，職稱上不去，工作積極性較差?。要搞好農村學校的管理工作需要每一位領導者認真思索，既不能按部就班，循規蹈矩，也不能照搬照抄，夸大求全，盲目發展。

首先，我認為，一所學校，搞好常規工作是最基本的。說“常規”，每所學校都有自己長期以來逐漸形成的學校常規、教學常規、教師一日常規、學生一日常規等等。說起來，每個學校領導、每個教師都可以就“常規”侃侃而談。然而，就我個人的觀點而言，很多學校，真正落實好常規工作不是那么容易的。我們平常所做的工作基本上是常規工作。做常規工作容易，把常規工作做好不容易，把常規工作做到極致彰顯特色就更不容易。在抓常規中找特點，在抓常規中培植特點，把特點轉化成特色，把特點發展成特色，把特色化為學校的靈魂，把特色變成學校校本文化，長期堅持把常規工作搞好，一所學校就有了自己的風格和文化底蘊。當前的農村學校，從表面看，大多把衛生搞得干干凈凈，他們都抓住領導的心理，更多的時候是看表面，深入細致的檢查各項工作是鞭長莫及。所以，很多學校都是在表面上作文章，質量嘛，反正教師的天職就是上課，課堂上是有人的，那就不用擔心了。而學校要生存、要發展，就必須解決教學質量低下這一核心問題。農村學校更是如此。而教學質量的提升依賴于教育教學常規的確立與執行。因此，我們首先必須要讓教學常規落到實處，不能只是表面落實。其次，要搞好常規工作，必須依賴每一位領導、每一位教職員工全身心投入到學校工作當中，校長要營造一種能激發教師健康成長需要的良好環境。然而，教師——“人類靈魂工程師”這個美譽，賦予了他們太多的使命和責任，他們承載著沉甸甸的心理壓力和工作壓力。隨著社會的發展，競爭機制不斷增強，對教師的評價機制的單一性和不科學性不斷顯現，導致對教師個人利益處理存在著不均衡性。久而久之，導致部分教師心理失衡，進而發展為職業厭倦。這些問題郁結在心，在工作中就會產生懈怠的現象，從而嚴重影響教學質量的提高。對于教師的這種現狀，一個校長，首先要想辦法解決教師的心里矛盾。一是創造愉悅的工作環境。愉悅的工作環境是每位教師的心靈渴求，在這樣的氛圍中進行教育教學的研究與工作，才能極大地調動教師工作的積極性，促使教師的能力得到充分的展示和有效的提高。作為校長，要確立以人為本的管理理念，要能充分地理解教師在實際工作中的艱辛，不斷地給工作勞累的教師以關懷和鼓勵，不能動輒埋怨、批評教師甚至以“勞動合同”相威脅。二要經常與教師進行有效的溝通。教師在工作產生懈怠的原因，大多是由于對校長辦學理念不理解，以及對學校領導集體的工作態度、方式方法不理解，或者是因個人利益得不到解決而作出的消極反應。因此，校長要走近教師的心靈，聽取他們的真實想法。在誠摯的溝通中，完善自己的辦學理念，豐富自己的辦學思想，及時化解教師的誤會或偏見，形成良好的教學合力。在與教師的交流中，校長要以寬廣的胸襟容納各種意見，建立人性化的管理制度。校長必須充分地認識到，管理要以教師為主體，教師是學校的主人，沒有每一位教師的身體力行，校長任何先進的辦學理念都不可能得到很好的實行。對教師的管理一味地強調量化考核，以嚴格的制度、冷冰冰的數字去約束、監督教師，這種非人性化的管理必然會導致教師工作主動性的喪失殆盡，對工作自然沒有任何積極性，更不會有創造性可言，而是疲于應付，為完成而完成。因此，學校的一切管理制度，必須要富有人性化的內涵，而不應該是束縛教師的桎梏，須知“戴著鐐銬舞不起來”。建立人性化的管理制度，最大限度地調動教師的積極性，增強教師的凝聚力，這是當前各位農村小學校長必須面對的實質性問題。

第三，要抓好學校常規工作，我們必須做好以下幾項工作：一是抓好學校德育工作。小學德育應以培養學生良好行為習慣為主要內容?，F在的一部分孩子，對學校、對教師缺乏感情，破壞力很強。究其原因，社會環境的影響是一個因素，心理不健康更是一個十分重要的因素。這正是我們的德育工作所面臨的問題，非常值得我們深思！二是強化教師的人性化管理。在強化以人為本的基礎上，教師管理應立足于塑造高尚的師德，豐富教師的學識，純潔教師的靈魂，提升教師的品味。學高為師，德高為范，不能僅僅是一個口號。作為教師，首先要以高尚的師德為引領，讓其在日常的教學活動中，循循善誘，耐心引導，才能讓我們的學生逐漸形成良好的品德行為習慣。三是要加強課程改革管理力度。新一輪課程改革，很多教師依然運用以前的教學方法，顯然無法收到較好的效果，我們必須清楚的認識到課程改革對于實施素質教育的重大意義，切實改變教學行為，落實新時期教書育人責任。四是要務實教育科研。現在，很多學校都打著“科研興?！钡钠焯?，在“科研興教”的旗幟下，教育科研已經成為當前中小學教育教學工作的重要組成部分，大大促進了教育的改革和發展。但在這種科研的熱潮中，我們看到，由于受功利主義影響，其中也不乏一些“為科研而科研”的浮躁現象，嚴重違背了教育科研的宗旨。累了教師，苦了領導，結果只體現在紙上、嘴上、形式上。學校開展教育科研是為了解決教育教學中的實際問題，夯實教師教育教學基本功，并藉此來提高學校的教育教學水平和管理水平。因此，中小學教育科研應當落在實處，突出實效。五是優化評價機制。如今，評價機制滯后仍是學校發展的主要瓶頸。學校要逐步建立健全合理的評價制度。六是安全管理要警鐘長鳴。學校一切教育教學活動都必須在安全的條件下進行，我們必須確立起生命高于一切和促進人的健康成長的新理念，夯實安全管理工作。七是看重過程管理。校長對管理既要關注結果更要關注過程。八是不斷加強學習。領導、教師要多向前輩請教，向網絡學習，終身學習。終身學習已經成為教師的一種責任和義務。今天的教師必須具有強烈的學習意識。一旦教師停止了學習，教師的工作便如同機械的運作，在機械枯燥的活動中會覺得生活毫無意義，會沮喪而沒有活力，甚至會喪失教書育人的本質。這一切都將使教師工作顯得枯燥乏味。所以我們要說，學習能使我們永葆活力、開拓視野、富于激情，學習本身就是一種快樂、一種享受。

第二篇：全縣農村小學常規管理現場會實施方案

文 章來源 蓮

山 課 件 w w w.5Y k J.c oM

全縣農村小學常規管理現場會實施方案

根據縣局安排，我校將在三月份承擔全縣農村小學常規管理現場會任務，為了把現場會辦得扎實有效，結合我校的實際，經聯校研究，特擬定本現場會實施方案。

一、領導小組

組 長：

副組長：

成 員：

領導小組負責活動方案的制定，活動的指導、活動準備的督促與檢查、活動的總結等。<蓮山 課件 >

二、活動安排

1、與會人員簽到（大門口）：（7：40---8：10）

2、自由參觀（教學樓前）：參觀教學常規管理成果展。（8：20——8：55）

3、課堂教學觀摩（各教室開放）：（9：05——9：40）

4、參觀快樂大課間活動（操場）：（9：40——10：10）

5、師生才藝展示（教學樓前）：（10：20——11：00）

6、組織開會（教學樓前）：（11:10——12:00）

三、人員分工

1、接待組：

（1）負責停車區的劃分、外來車輛的編號和停駐（ＸＸＸ）

（2）在校門口負責與會人員的簽到、材料袋的發放（ＸＸＸ）

（3）負責安排六名學生著校服、紅領巾在校門口迎接參觀人員

2、后勤保障組：

負責現場會所需物品的供應

（1）簽到席桌凳

（2）展臺設置

（3）各教室課堂教學觀摩人員的座位安排

（4）師生才藝展示演出所需物品、觀眾區域的劃分、桌凳的擺放、音響<蓮山 課件 >

（5）會場布置、音響、飲水等

（6）音響調試

3、攝像組：

負責全程錄像、重點鏡頭的拍照

4、展示、解說組：

（1）各種計劃、制度、所有備課、作業、聽課、理論學習筆記、班主任日志、教師教育敘事集、教師教學反思集、教師硬筆書法集等

（2）快樂大課間相關材料

（3）學生寫字集錦、古詩文目錄本、知識積累本、主題班會、手抄報、成長檔案盒、班級作文集<蓮山 課件 >

（4）常規管理過程材料（教師、學生）

（6）教科研材料

5、課堂教學觀摩引領組

負責組織、引領、安排觀摩人員入班聽課

6、快樂大課間活動協調組

（1）負責解說

（2）快樂大課間指揮

（3）音樂播放

（4）協調學生集合下樓

附件：

一、資料袋

1、現場會活動安排表

2、師生才藝展示節目單

3、教室分布平面圖

4、課堂開放班級、科目、授課教師安排表

二、師生才藝展示節目單

1、三字經誦讀

2、歌舞

3、課本劇表演

4、古詩聯唱

5、器樂合奏

6、教師大合唱

三、開會程序

1、xx校長做學校常規管理經驗介紹

2、縣局領導講話

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第三篇：農村塘堰等小型農田水利設施產權制度改革之雛議

農村塘堰等小型農田水利設施

產權制度改革之雛議

水利是農業的命脈。近年來，我國的糧食產量雖然連創新高，實現了歷史罕見的“八連增”，但各種支撐力量已經繃得很緊，尤其是農田水利建設與管理滯后的問題更加突出。有收無收在于水，糧食生產受水的影響最大，維護國家糧食安全，我們必須始終把農田水利作為提高農業綜合生產能力的決定性因素，著力夯實糧食持續穩定發展的水利基礎。為此，抓好農田水利基本建設與管理，推進農村塘堰小型農田水利設施產權制度改革重大意義。這里，就如何推進農村塘堰等小型農田水利設施產權制度改革，結合白霓現狀，我談一點粗淺的看法。

一、白霓鎮農村塘堰等小型農田水利設施的基本狀況 小型塘堰等農田水利設施，在這里是指庫容量在100萬立方米以下的小一型、小二型水庫、塘堰及以鄉（鎮）、村、組為單位內群眾集體使用的河堤、水渠、臺圳、泵站、泉眼、水井、蓄水池等。根據水利普查數據，白霓鎮境內現有小一型水庫2座、小二型水庫7座、庫容量480萬立方米；河堤17處，長186公里；水渠72處，長174公里；臺圳23處，長119公里；泵站73臺套，功率980千瓦；水井泉眼38

3處，年涌水量180萬立方米；水塔蓄水池69個，總容量5500立方米；塘379口，總蓄水量750萬立方米，堰18處。這些小型農田水利設施“個頭”盡管“小”，但其作用和功勞卻“大”，它們承擔了我鎮22個村1個社區，181個村民小組，12428戶64017人和43628畝耕地的用水需求。然而，農村實行聯產承包責任制后，這些水利設施因沒有隨之“聯產承包”，產權不明晰，管理不到位，陳舊老化，年久失修，超負荷運行，加上洪澇災害的影響，造成其功能大減，有的甚至喪失。如青山水庫東干渠白霓段因年久失修，渠道破損、漏水淤積，不能承擔輸水功能，造成我鎮譚家、白露、油市、洪泉、大市、白霓等村大片良田變旱地，有的甚至荒蕪；高堤河譚家段因沒有護砌加固，每年造成堤岸崩塌，成片良田變成沙洲；全鎮379多口當家塘中的117口因沒有清淤維修，蓄水功能萎縮，而喪失保水抗旱作用；30處提水泵站因設備陳舊老化，沒有維修保養而廢棄；70多處水渠因泥沙淤積而喪失排灌功能；300多處泉眼、水井中100多處因沒有合理利用和地下水的污染而變成死泉、臭泉；7座小二型水庫都是70年代修建，年久失修，不能正常運行，現在都在“病”中，其中施家沖水庫已成“干塘”，特別是這些水庫到田間的溝、渠等末級渠系大多為簡易土質結構，輸水損耗嚴重，農業灌溉水利用系數不高……這一切，嚴重影響農業生產和

農民生活。

二、形成農村塘堰等小型農田水利設施上述現狀的原因 當前，農村塘堰等小型農田水利設施“病得不輕”，可以說形成這種現狀的原因是多方面的。既與政府管理部門、農村經營主體的主觀意識有關，又與農村社會經濟發展水平、農村經濟管理體制特別是產權制度等方面密不可分，其原因主要是：

1、投入不足，保障乏力。主要表現在：鄉鎮無力投入，縣級財政投入有限，中央、省級財政投入杯水車薪，農民投工投勞難組織，其他社會資金無動力投入。以農民“一事一議”投工投勞為例，農村稅費改革取消“兩工”后，失去了農村水利建設投工投勞的支點。現在“一事一議”項目中的“投工投勞”，幾乎全是虛設，事實上農民根本沒有投工投勞。

2、資金投入分散，結構不合理。目前，國家投入農村小型水利工程的資金渠道很多，除了水利口外，還有國土綜合整治、農業綜合開發等。但由于各自為政，工程規劃及布局上缺乏整體考慮，建設投資標準也很不一致，造成農村小型水利工程規劃內容難以形成合力，整體推進難度大，效果不佳。

3、產權制度缺乏激勵作用，體制機制運轉不暢。一方

面管理主體缺位。除大中型水利工程有專門的管理機構和人員外，大部分農村小型水利工程基本上是“有人用、無人管”的局面，特別是在農村“聯產承包責任制”后，農村土地由集體經營轉變為農民分散經營，已建成的農村小型水利工程由于管理體制沒有理順，產權歸屬不明確，國家、集體、受益戶三者的職責和義務沒有明確的界定，導致這些工程建、管、用三位脫節，管理、維護主體缺位。另一方面運行機制不活。大多數水管單位性質不明，公益性工程缺乏財政支持，經營性部分又難以實現良性發展，造成工程維修資金難落實，工程管理基礎薄弱，效益難以正常發揮，服務質量難以保證。形成了農民管不了、集體管不好、國家管不到的尷尬境況。

三、推進農村塘堰等小型農田水利設施產權制度改革的對策

小型農田水利設施建設與管理是一項系統工程，涉及的利益主體和環節比較多，既需要愛農、護農、支農的高尚境界，更要在不斷加大政府投入力度的同時，發揮市場機制作用和社會力量，著力推進以產權制度改革為核心的管理機制創新，逐步化解小型農田水利設施建設與管理的難題。

1、整合支農投入，形成規模效應

國家支農投入重點在于引導和激勵，應對目前各項小型

農田水利設施建設項目進行全面的清理、論證。一是結構調整。對引導和激勵效果不明顯的項目不再保留，將這部分資金交由各地自行安排。二是整合歸并。將內容相近、作用相同、分配使用分散的項目進行歸并整合，對確需保留的項目（如惠農補貼）實行統一歸口管理使用，對其他一般建設性的項目（小型農田水利設施建設等）進行歸并整合打包下達給地方，集中財力辦大事，由地方按照統一規劃統籌安排。三是雙軌運行。支農投入應該區分不同對象，研究制定無償化投入和資本化投入的雙軌運行機制。對惠農補貼、農村農業基礎設施和公共設施投入實行無償化，以資本注入形式對民營企業和個體老板進行幫扶。積極著手改變目前支農項目多，額度小，使用分散，管理雜亂，效果不優的局面。切實解決分散實施后效益不佳的問題和地方財力困難、解決配套資金難的問題，使有限財政資金真正起到“四兩撥千斤”作用，提高支農績效。

2、對重點地區實施財政傾斜，提高均等化程度

雖然近年來中央財政不斷完善財政轉移支付制度，地方財力差距逐漸縮小，均等化程度日益提高，但是欠發達地區財力仍然主要用于保運轉，缺乏對小型農田水利設施建設管護投入。而且，由于傳統文化風俗習慣不同、經濟發展水平顯著區域差異、自然條件約束、市場結構懸殊，加上作物類

型差異極大，政府和農村經營主體對小型農田水利設施建設投入的偏好和激勵不同，小型農田水利設施建設出現非均衡增長具有必然性。因此，需要繼續完善財政轉移支付制度，重點對欠發達地區傾斜，對農業重點地區傾斜。

3.推進產權制度改革，提高投資主體積極性

小型農田水利設施建設投入與管理滯后的制約因素較多，其中非常重要的一點是對投入主體的激勵不夠，而產權不清晰是關鍵的影響因素。如果要嚴格分割小型農田水利設施產權的話，可以細分為除所有權外的很多其他產權屬性，但最重要的仍然是對建設和管護兩個環節明晰產權。因此，今后應該繼續在充分尊重農民意愿和集體所有的基礎上，按照“誰投資、誰管理、誰建設、誰受益”的原則，積極推進小型農田水利設施產權制度改革，不斷放開、放活小型農田水利設施建設、管護權限，明確所有權和使用權，落實管護主體和責任，對公益性較強的小型水利工程管護經費給予補助，探索社會化和專業化的多種水利工程管理模式。只有這樣才能調動各方面的建設投入積極性，緩解資金短缺壓力，切實增強小型農田水利設施服務于農業生產和農民生活的能力。

第四篇：學習農村小學教學常規管理心得體會

學習農村小學教學常規管理心得體會

通過對教學常規管理的學習，我一定嚴格要求自己，按照要求，力爭學有所得，主要表現在以下幾個方面：

一、對教學常規管理有了新的認識。

通過對教學常規管理的學習我們對教學常規管理工作有了新的認識我認為教學常規工作的首要任務是新課改要求下，積極貫徹新課程理念。在這個前提條件下，認真領會教學常規實施細則，我們只有理論聯系實踐，行動上才能跟上步伐。

二、嚴格執行有關規章制度。

1、實行常規管理的重要目的是維護學校良好的教育教學秩序的行為習慣。而習慣的養成來自于時間沒有切實可行的規章制度來約束，便沒有長期一貫的堅持執行，沒有一視同仁的嚴格要求，良好習慣的養成就會落實到實處，如我校制訂了客觀公正的量化考評制度，在制度面前人人平等，全體教職工都能自學的.遵守從而形成自然有序的工作氛圍。我認為只是一種手段，它是一種宏觀上的要求，一種客觀的、理性的教學常規的制度。

2、做到工作與考核離不開。工作到哪里考核就到哪里，考核是工作做的是否到位，工作質量如何的一種評價方式，沒有一個標準的工作考核方案，就很難評估工作效率和工作質量。應此我認為制定各項規章制度是非常重要的，并做到全面細致。

三、教學常規管理的安排、落實、檢查。

教學管理工作是學校工作的中心環節應此我認為我們要經常強調教學常規管理，工作如期落到具體、落到人、檢查及時、檢查到位，發現問題及時整改。如果我們疏忽教學常規管理的任何一個環節，教學管理容易變成癱瘓，教學活動很難正常有序進行，教學質量根本談不上。

四、各項校驗活動井然有序的開展

1、認真鉆研教材、認真備課，做到心中有數。上課時，對所有的知識點做到了如指掌，傳授時才能做到游刃有余，這樣，學生就會在心里佩服你，就會喜歡上你的課，上課時也會認真聽講。

2、認真組織安排有骨干教師和經驗豐富的老教師的帶頭下開好每周教研活動，相互學習，相互促進，取長補短。

3、組織好每期考試工作。并考后做好試卷分析和教學質量評價。通過這次的培訓深刻認識我們的教育目標應該是全面實施素質教育，推進課程改革，轉變教育思想，面向全體學生，加強學生思想品德教育，重視培養學生的創新精神和實踐能力，為學生全面發展和終身發展奠定基礎，努力培養造就有理想、有道德、有文化、有紀律的一代新人。應此，做好教學管理工作是學校工作的重中之重。

第五篇：連山區農村小學教學常規管理細則

連山區農村小學教學常規管理細則

為進一步規范我區小學教學管理和教師教學行為，提高教育教學質量，依據《連山區中小學教學常規管理制度》，結合葫蘆島市《關于加強中小學課堂教學有效管理切實提高教育質量的意見》的相關內容，特制定本細則。

一、備課常規要求

1.備課形式。每學期期初進行一次全鄉集體備課，研究學段課標要求，本冊教材體系、編者意圖、教學目標、教學策略，制定統一的教學進度；學期中至少有一次片教研，進行單元備課。把握單元教學目標、重點難點，教學資源的開發與使用，不同課型的教學模式。日常以教師個人備課為主。應做到：備課標、備教材、備學生、備教學資源、備教學方法、備教學流程、備課后反思。（反對那種學科組成員一人備一個單元，復印下發不進行集體研討、不進行個案修改的所謂集體備課，堅持集體研討下的個體備課為主的備課方式。）

2.教案編寫。環節齊全，包括：課題、教學目標、重點、難點、教學方法、教學資源、教學過程、板書設計、課后反思。特別強調教學過程要重點設計師生活動。教案編寫在環節齊全、詳略得當的基礎上，要彰顯教師個性。

3.備課量。班主任主備語數學科寫詳案，略備其他學科批書寫簡案均可；科任教師詳備兩個不同學科寫詳案，略備同科不同年級學科寫簡案。教材中所有的課型按課時備足，每周詳寫兩個教學反思。各學科備課都要做到超周備課，嚴禁不備課上課，無教案上課。

4.備課檢查。學校每月檢查教師備課一次，有檢查標記，做好檢查記錄，并及時與教師反饋。在數量達到的前提下，重點查閱備課的質量，特別是新課內容的設計。學校領導常規聽課、教研活動聽課，教師互相聽課后，及時對照教師的教案，除在精心設計基礎上的動態生成外，看是否按教案上課，否則視為沒有備課，堅決杜絕上課不使用為應付檢查而做的無效備課。

二、課堂教學常規要求

1.基本原則。繼續貫徹“摒棄兩滿，凸顯兩主”的教學原思想，教師講課時間嚴格控制在20分鐘之內。

2.基本教學模式。復習或創設課堂教學情境導入---啟發引導學生生疑并提出問題----師生共同探究解決問題，生成知識----應用知識會解決實際問題。

3.教師基本功。課堂上教師要體現合格教師基本功的要求。包括說的基本功、寫的基本功、畫的基本功、解題的基本功等。

4.課堂教學評價。課堂教學評價按評價的標準，可采用聽課、教學診斷、學生座談、問卷調查等方式，特別要重視觀課、議課。每周聽課節數：校長不少于2節，主管教學的副校長不少于4節，教導主任不少于5節，教師1--2節。每學期根據領導的聽課和教師之間的聽課總體對教師課堂教學進行一次評價，分為優秀、良好、合格、待努力。

三、作業布置與批改常規要求

1.作業種類及書寫.語文作業：低年級使用漢語拼音（一年級上學期）、拼音田字格、田字格；中年級使用方格、小筆記、小作文（三年級）、大作文（四年級）；高年級使用小楷、大筆記、大作文。數學作業：低年級使用田字格（一年級上學期）、小算草；中高年級使用大演算。數學作業本各年級均分甲乙兩個作業本，交替作業。其他學科作業本學校酌情自行安排。除此以外，各年級可統一設書法本、積累筆記、日記等，做到課內作業和課外作業相結合，學科知識和學科技能雙提高。在書寫用筆上，一、二年級和三年級上學期用鉛筆書寫，反對用自動鉛筆書寫。三年級上學期方格本用鋼筆書寫。三年級下學期和四、五、六年級均使用鋼筆和水性筆書寫，反對使用圓珠筆，提倡用鋼筆書寫。作業書寫要做到規范、整潔、美觀。

2.作業內容。根據課程標準和教材要求，選擇具有典型性、綜合性的作業內容。中高年級在統一布置必做作業的同時，要充分考慮不同學生的差異，有針對性、分層次地布置選做作業和自留作業。

3.作業數量。數學學科每課時至少一頁作業；語文和英語學科（三年級以上）一課一作業；每單元一個作文；其他學科中高年級有課堂筆記或適量的作業均可，學校自定。小學一、二年級書面家庭作業時間總量不超過20分鐘或不留，三、四年級書面家庭作業的時間總量不超過40分鐘，五、六年級書面家庭作業的時間總量不超過1個小時。嚴禁懲罰性作業。

4.作業批改。數學作業一日一批，語文和其他學科作業一課一批，作文每單元一批，每學期不少于8次。作業（除作文外）的批改反饋不超過2天，單元試卷批改反饋不超過3天，作文批改反饋不超過1周。課內作業必須全批全改，作文批改可精批與略批相結合（精批：通覽后細改，加眉批、間批和總批；略批：通覽全文，找出問題，寫出評語），精批數不得少于學生總數的三分之二，單班學生數30人以內的要全部精批。依照作業要求采取等級、簡要評語等多種形式對學生的作業給予評定。

四、課外輔導常規要求

利用自習課時間，有安排有計劃地對當天所學新知識進行面向全班學生和學生個體差異的輔導，減少學困生。

每周至少一次學生興趣小組活動時間的輔導。興趣特長類輔導要注意和學科年級的聯系，適當開展一些語文類，數學類、科技類的興趣小組。注意積累經驗，形成系統，堅持實踐，適時開發為校本課程。

五、學生評價常規要求

1.學習質量的監控。實行一過關三檢測制度。一過關為學科單項知識能力過關。如：漢語拼音、查字典、詞語、計算能力、解題能力、英語單詞和會話能力等；三檢測為教師自己的單元檢測、全鄉的期中檢測和全區的期末檢測。采用等級評定，杜絕按考試成績給學生排隊的現象。

2.學生綜合素質的評價。根據遼寧省《小學生綜合素質評價手冊》的內容，按基礎素質、行為規范、學習表現、課程評價、實踐活動、才藝展示、心靈相約等板塊進行操作，并填寫好手冊，一學期學校要檢查一次。

六、校本研修常規要求

1.建立和健全校本研修制度。第一，建立業務學習制度，兼周一次業務學習。第二，建立校本教研制度，兼周一次集體教研。第三，建立校本研修管理制度，保證學校培訓和教研的扎實有效開展。

2.校本研修的內容和形式。校本培訓可結合自身實際，教師的需求采取集中學習和個人自學相結合的形式進行，每學期每位教師至少讀一本好書，至少完成一萬字的讀書學習筆記。校本教研通過自我反思、同伴互助和專業引領三個渠道進行。研究的內容為基于鉆研教材遇到的問題、教學中生成的問題、教師成長中的問題等。建議在全區“設計方案、采取行動、反思評價、成果表述”大的模式下有本校具體的研究內容和模式。

3.加強校本教研過程性管理。學初各校結合實際制定校本教研計劃，教導處要對教研組活動過程進行跟蹤檢查和指導，定期開展教研成果匯報，每學期開展校級教學研究觀摩活動2次以上，注重過程性材料積累，完善檔案建設。做好教研工作總結。