第一篇：自主學(xué)習(xí)與合作能力的培養(yǎng)階段性總結(jié)

《自主學(xué)習(xí)與合作能力的培養(yǎng)》課題研究階段性總結(jié)

二年來，由于領(lǐng)導(dǎo)的高度重視，學(xué)校采取了切實可行的工作措施，同時也做了大量務(wù)實的工作，使課題研究能夠順利地推進，達到了預(yù)期效果。為了把課題研究工作更有成效地開展下去，工作總結(jié)如下：

一、研究現(xiàn)狀匯報

1、教師作為組織者出現(xiàn)，在合作學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，從中體會合作的成果和樂趣。

2、教師作為裁判者出現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，從互動探究中學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。

3、教師作為參與者出現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的團隊精神，從合作學(xué)習(xí)中學(xué)會解決舊問題，提出新問題，再通過合作將知識系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

二、具體操作方案及過程

I：準(zhǔn)備階段：

（一）提高認識，轉(zhuǎn)變觀念

要想使課題研究工作能夠順利地實施，首先要提高課題研究教師的思想認識，使他們能夠從心里贊成課題研究，愿意課題研究，這是做好課改工作的基礎(chǔ)和前提，也是做好這項工作的最為關(guān)鍵的一環(huán)。為此，學(xué)校組織教師集中進行了理論學(xué)習(xí)和座談，通過學(xué)習(xí)和座談，使教師更加深刻地認識了課改的深遠意義以及課改的緊迫性，同時也明確了自己肩上的重任，從內(nèi)心接受了課題研究，認同了課題研究。這樣，就為我校能夠順利地實施課題研究打下了比較堅實的思想基礎(chǔ)。

（二）認真學(xué)習(xí)教育理論，明確課題研究方向及重點

在課改教師從內(nèi)心接受課題研究的基礎(chǔ)上，我們又布置了有關(guān)課題研究的理論學(xué)習(xí)任務(wù)。其中我們進行了三次集中學(xué)習(xí)，并布置了五次分散學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)的內(nèi)容有《走進新課程》、《新課標(biāo)解讀》及有關(guān)的教育教學(xué)理論。通過富有針對性的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，主要明確了兩個最根本的問題：

1．明確在物理教學(xué)中對學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)與合作能力的培養(yǎng)的目的和意義

（1）自主學(xué)習(xí)符合新課程改革的要求

新課標(biāo)強調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)方式多樣化，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)，這是本次課程改革的重點之一，是新一輪課程改革的標(biāo)志性變化，也是實施新課程最為核心和最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。如何促進學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，變原來單一的、被動的、死記硬背的、接受式的學(xué)習(xí)方式為自主探究、親身實踐、合作學(xué)習(xí)的方式；如何著眼于學(xué)生潛能的喚醒、發(fā)掘與提升，促進學(xué)生的自主發(fā)展；如何著眼于學(xué)生的全面成長，促進學(xué)生認知、情感、態(tài)度與技能等方面的和諧發(fā)展；如何滿足于學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和能力的形成??所有這些，將關(guān)系到課改的成敗，關(guān)系到教育的質(zhì)量，關(guān)系到師生的校園生活質(zhì)量。

（2）現(xiàn)代教學(xué)論指出：“教學(xué)過程是師生交往、生生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程，沒有交往，沒有互動就不存在或發(fā)生教學(xué)。” 為此，在傳統(tǒng)的班級授課制下，采用“小組合作學(xué)習(xí)”的形式是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會溝通、學(xué)會交流合作具有積極和行之有效的途徑。它能激發(fā)、調(diào)動每一位學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和主動性。①有利于在物理課堂教學(xué)中實施素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。②有利于培養(yǎng)學(xué)生的集體觀念，合作學(xué)習(xí)小組的異質(zhì)性決定了學(xué)生在共同活動中必須做到互相幫助、互相監(jiān)督，其中的每個成員都要對其他成員的學(xué)習(xí)負責(zé)，體現(xiàn)出人人為我，我為人人的意識要求，可以使學(xué)生在交往中產(chǎn)生心理相容，建立和諧的人際關(guān)系，培養(yǎng)了學(xué)生的集體意識。③能培養(yǎng)學(xué)生多渠道獲取信息的能力，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。④能培養(yǎng)新型的師生關(guān)系，師生間實行平等對話與交流，真正體現(xiàn)教學(xué)的民主。

2．面對新課程的新變化，教師該怎么辦？

我們認為，面對新課程的新變化，教師要轉(zhuǎn)變的方面很多，但最為重要的是以下兩個方面：

（1）更新教育觀念，轉(zhuǎn)變教師角色。傳統(tǒng)課程模式中的教師，不僅是教學(xué)過程的控制者、教學(xué)活動的組織者、教學(xué)內(nèi)容的制定者和學(xué)生學(xué)習(xí)成績的評判者，而且是絕對的權(quán)威。教師習(xí)慣了根據(jù)自己的設(shè)計思路進行教學(xué)，把各式各樣的學(xué)生按自己的思路“格式化”，最終成為規(guī)范的、知識淵博的、但已沒了創(chuàng)造性的所謂合格、甚至優(yōu)秀的人才。

新課程改變了教科書一統(tǒng)課堂的局面，教師不再只是傳授知識，教師個人的知識也將被激活，師生互動產(chǎn)生的新知識的比重也將大大增加。這種學(xué)習(xí)方式的改變，需要教師從知識的權(quán)威到平等參與學(xué)生的研究，從知識的傳遞者向?qū)W生學(xué)習(xí)的組織者、合作者、引導(dǎo)者、參與者、促進者和指導(dǎo)者轉(zhuǎn)變。雖然教師的知識的傳授者的角色不會被淘汰，但它不再是教師唯一的角色。這就要求教師在課堂上幫助學(xué)生制定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，并確認和協(xié)調(diào)達到目標(biāo)的最佳途徑；指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握學(xué)習(xí)策略；創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；提供各種便利，為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)，營造寬松愉悅的課堂氛圍；參與學(xué)習(xí)和探究，與學(xué)生一起分享自己的感情和想法；和學(xué)生一道尋找真理，并且能夠承認自己的過失和錯誤。

（2）重建教學(xué)方式，重構(gòu)課堂教學(xué)

學(xué)習(xí)方式改變了，也要求教師的教學(xué)方式做出調(diào)整。有人說，學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變是對未來教師最大的挑戰(zhàn)。比如研究性學(xué)習(xí)，學(xué)生要進行有效的研究，就要求作為“參與者與指導(dǎo)者”的教師首先應(yīng)該是研究者。這意味著教師要重新建立自己的教學(xué)方式。當(dāng)教師以知識傳授為重點時，他的基本做法是，分解知識、技能，并有效組織呈現(xiàn)部分甚至整體，學(xué)生通過傾聽、練習(xí)和背誦，再現(xiàn)由教師傳授的知識，回答教材中的問題。而在探究性課程上，情形則大不一樣。在這樣的學(xué)習(xí)中，教師的職責(zé)是引導(dǎo)學(xué)生不斷地提出問題，使學(xué)習(xí)過程不斷變成學(xué)生不斷提出問題、解決問題的探索過程；指導(dǎo)學(xué)生收集和利用學(xué)習(xí)資源；幫助學(xué)生設(shè)計恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)活動；并能針對不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，選擇不同的學(xué)習(xí)方式。

Ⅱ、探索研究階段：

圍繞課題，學(xué)校組織教師學(xué)習(xí)相關(guān)材料、理論專著，邀請專家來作專題講座，觀看名家名師講座和課堂教學(xué)錄像等活動，集中探索解決以下幾個問題：

（一）探索如何有效激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣和動機

1．重溫學(xué)習(xí)心理學(xué)，結(jié)合各科課程標(biāo)準(zhǔn)，更新教育理念，奠定研究基石。

2．努力尋求理論與實踐的最佳結(jié)合點，進行行動研究。

（二）探索學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的途徑和方法

根據(jù)學(xué)校實際，進行學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力的研究。在研究過程中，要以人為本，從培養(yǎng)和形成學(xué)生的自主能力出發(fā)，正確運用有效的教學(xué)策略、教學(xué)形式等，使整個課堂教學(xué)體現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，從而探索和總結(jié)出一套行之有效地訓(xùn)練經(jīng)驗，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展提供后勁。

（三）探索自主學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式的構(gòu)建對學(xué)生學(xué)力水平提升的效果

實驗中，力圖通過鮮明的案例、有效的場景、實物資料來反映學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力上的發(fā)展情況。

Ⅲ、實施情況

（一）深入課堂，反復(fù)指導(dǎo)

這一年，我們針對課題研究的重點，在高二年級專門劃分幾個班級為實驗班級，按照初步探究的課堂教學(xué)模式進行實驗教學(xué)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)經(jīng)常深入班級聽課、了解課改實驗情況，及時解決問題，鼓勵實驗教師大膽進行實驗，同時學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)也把指導(dǎo)課題研究實驗教師的課堂教學(xué)工作作為本學(xué)期工作的重中之重。校長和教導(dǎo)主任經(jīng)常深入課堂，進行聽課指導(dǎo)，挨個過關(guān)。一次不行兩次，兩次不行三次，直到符合新課標(biāo)的要求為止。同時，學(xué)校明確規(guī)定，把課題研究工作作為實驗教師業(yè)績考核的一個最重要的依據(jù)。領(lǐng)導(dǎo)深入課堂，反復(fù)進行聽課指導(dǎo)，課改教師本身既有壓力又有動力，能夠全身心地投入到課改實驗中。

（二）示范引路，及時總結(jié)

在我們跟蹤聽課指導(dǎo)的過程中，發(fā)現(xiàn)好的典型，我們及時召開全體教師課改實驗觀摩教研會，啟迪大家的思路。為了及時地總結(jié)經(jīng)驗，彌補不足，以便把我校課題研究實驗工作更好地開展下去，學(xué)校經(jīng)常組織課改實驗教師對課題研究實驗工作中取得的成果和存在的問題和不足，我們及時地進行了總結(jié)。我們認為，在此項工作中，我們存在的主要問題有以下幾個方面：１、教師的教育觀念轉(zhuǎn)變得還不夠徹底，新舊觀念交織在一起，時新時舊；

2、對小組自主學(xué)習(xí)的合作、交流的評估方式還不完善，不能很好的評估學(xué)生交流的成果，激勵學(xué)生合作的動力和興趣。

三、初步取得的成果

（一）改變了課堂教學(xué)方式

探究教學(xué)的實踐，改變了課堂教學(xué)的面貌，教學(xué)方式產(chǎn)生了變革：一是變被動接受為積極探究；二是變以教師為中心的封閉、靜態(tài)的講授過程為學(xué)生主動參與的開放式動態(tài)教學(xué)；三是變學(xué)生呆板消極的學(xué)習(xí)行為為主動的動手、動口、動腦的靈活的學(xué)習(xí)過程，從而使課堂教學(xué)方式發(fā)生了根本性的變革。

（二）學(xué)生的素質(zhì)得到良好培養(yǎng)。

（1）自主學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)。

學(xué)生學(xué)習(xí)主動性增強。不管是本班教師還是帶課教師來上課，都有共同的感受，那就是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃，學(xué)生主動探索知識、主動學(xué)習(xí)知識的欲望強烈，課堂氣氛活躍。近一年我校開放日的公開課，都獲得聽課領(lǐng)導(dǎo)和教師的一致好評；在校青年教師評優(yōu)課和骨干教師示范課展示活動中，這些班的學(xué)生表現(xiàn)出廣泛的閱讀興趣和愛好；平時報刊雜志一發(fā)到這些班級，同學(xué)們都爭先恐后搶著看。

（2）自主學(xué)習(xí)能力得到培養(yǎng)。

學(xué)生不僅愛學(xué)習(xí)，而且會學(xué)習(xí)，他們課堂上善于向老師提問，勇于發(fā)表自己的意見，而且有良好的自學(xué)習(xí)慣和能力。課堂上，學(xué)生不需要老師多講，自己提出問題，通過查工具書，同學(xué)之間開展討論，對知識的理解有一定的深度和廣度。

（3）學(xué)生個性得到充分發(fā)展。

由于在課堂教學(xué)中建立平等民主的師生關(guān)系，學(xué)生學(xué)習(xí)和交往的主動性、自信心得到增強，他們不僅向同學(xué)挑戰(zhàn)，還勇于向老師挑戰(zhàn)，課間、課上學(xué)生會向老師提出很多問題，甚至對老師的看法、結(jié)論提出意見。他們喜歡追求與眾不同的答案。然而他們又有較強的合作意識，小組合作學(xué)習(xí)時配合默契，有分有合，人人參與。每個學(xué)生都表現(xiàn)得很自信，人人都覺得自己是成功者。學(xué)生的自我組織管理能力也很強，每次班隊活動、學(xué)校集體外出或課間都可以讓學(xué)生自己組織策劃，充分表現(xiàn)出學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性，而且活動質(zhì)量都很高。

（三）教師素質(zhì)得到迅速提高。

通過“自主學(xué)習(xí)”課堂教學(xué)研究，一批老師得到迅速成長，由于參與課題研究，迫使教師主動學(xué)習(xí)有關(guān)理論，分析和加工教材，設(shè)計“自主學(xué)習(xí)”的教學(xué)策略和方法，從而更新了教師的觀教學(xué)觀念，提高了教學(xué)能力和研究創(chuàng)新能力，使一大批教師迅速脫穎而出，成為教改研究的骨干。

第二篇：培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力

培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力

語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對話的過程中進行，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是活動的組織者和引導(dǎo)者，教學(xué)中反對傳統(tǒng)的過于強調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機械訓(xùn)練。提倡學(xué)生主動參與、自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。其目的就在于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，學(xué)生在自主活動中全面提高語文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生主動探究、團結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑。

一、創(chuàng)設(shè)情景，鼓勵學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)

首先要留給學(xué)生充分的自學(xué)時間。傳統(tǒng)的教學(xué)理念使不少教師把課堂當(dāng)作了展示自己的舞臺，在不知不覺中壟斷了學(xué)生的學(xué)習(xí)主權(quán)。而作為學(xué)習(xí)的主人——學(xué)生，本應(yīng)該具有自己支配學(xué)習(xí)時間的權(quán)利。要讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，就必須保證學(xué)生擁有自己支配的課堂自學(xué)時間，這是自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵所在。只有這樣，才能使學(xué)生有安靜地自讀自悟的機會，真正落實從學(xué)習(xí)過程走向知識的體驗，達到自得的效果。其次要確保全體學(xué)生的參與。課堂教學(xué)應(yīng)避免由少數(shù)學(xué)生的活動代替多數(shù)學(xué)生活動，使所有學(xué)生都能夠跳一跳摘到果子，享受成功的喜悅，繼而以更飽滿的熱情參與下面的學(xué)習(xí)。對“學(xué)困生”還要有一個傾斜政策，不但要多給他們表現(xiàn)發(fā)揮的機會，還要為他們創(chuàng)造成功的條件。

二、教師應(yīng)做引領(lǐng)學(xué)生發(fā)展的導(dǎo)師

1、多導(dǎo)讀，少講解。在語文教學(xué)中，教師要遵循“書讀百遍，其義自見”的古訓(xùn)，要引導(dǎo)學(xué)生多讀，或默讀、朗讀、品讀、分角色讀、表演讀、跟錄音讀……或齊讀，或個別讀，或選擇自己喜歡的伙伴讀，或小組競賽讀……不同的讀法，不同的形式，目的是引導(dǎo)學(xué)生自己去讀懂，自己在讀中去感悟文章的真情，去感悟人生的真諦。教師少講一些，做到學(xué)生能讀懂的地方不講，學(xué)生通過討論能理解的問題不講，學(xué)生通過查閱資料能解決的問題不講，優(yōu)生能幫助差生解決的問題不講

2、多情趣，少刻板。語文課要上得情趣盎然，應(yīng)杜絕一板一眼地照本宣科，杜絕統(tǒng)一，杜絕標(biāo)準(zhǔn)答案；課堂上要允許學(xué)生插嘴，允許激動的學(xué)生以自己喜愛的方式表情達意，允許學(xué)生出錯。在語文課堂中，即使是教學(xué)生字，也不能讓學(xué)生死記硬背。有的教師把學(xué)生讀書的方式教得整整齊齊，還自以為“漂亮”，殊不知這種追求統(tǒng)一、追求標(biāo)準(zhǔn)的刻板教學(xué)方式曾扼殺了孩子們的多少靈性。作為教師，何不放手讓學(xué)生自己去尋找記憶的支點，尋找震撼學(xué)生心靈的情感，為何要像填鴨子似的硬“塞”知識給學(xué)生呢？

3、多民主，少特權(quán)。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的“權(quán)威”角色。教師不是簡單的教學(xué)管理者，也不是單純的知識傳授者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者、參與者，是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴。

師生之間應(yīng)該建立起一種平等的對話關(guān)系，小學(xué)語文課堂也應(yīng)該成為民主化的課堂。在此，教師沒有特權(quán)，教師應(yīng)做的是根據(jù)學(xué)生掌握知識的情況作適當(dāng)?shù)狞c撥，恰到好處的引導(dǎo)；學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，任何一個學(xué)生都沒有特權(quán)，任何一個人也不能把自己的思想強加給學(xué)生；教師和學(xué)生之間是合作的伙伴關(guān)系，全體學(xué)生都有發(fā)表自己見解的自由和權(quán)利。

三、提供實踐空間，鞏固學(xué)習(xí)成果

學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，在教學(xué)過程中，要加強學(xué)生自主的語文實踐活動，引導(dǎo)他們在實踐中主動地獲取知識，形成能力……這也是“互動式教學(xué)”模式的一個重要理論依據(jù)。我個人認為，這個“實踐”應(yīng)該包括閱讀實踐和生活實踐。閱讀實踐就是引導(dǎo)學(xué)生獲取間接經(jīng)驗，在這個過程中，學(xué)會獨立思考，學(xué)會讀書；而生活實踐，簡單一點說，就是在實踐中獲取知識，利用所學(xué)知識解決實際問題。現(xiàn)行語文教材就體現(xiàn)了要引導(dǎo)學(xué)生親自實踐的開放性教學(xué)的特點。因而，教師在教學(xué)過程中，要盡量為學(xué)生多提供一些實踐的空間。總之，在實際教學(xué)過程中，要真正讓學(xué)生“動”起來，讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)全過程，培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)展的能力，不是一朝一夕的，這就要求我們在平時的教學(xué)中大膽探索，放開手腳，努力構(gòu)建一種自主發(fā)展的教學(xué)環(huán)境，創(chuàng)建和諧高效課堂。

第三篇：自主合作學(xué)習(xí)與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)材料1

自主合作學(xué)習(xí)與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

——課題研究階段性小結(jié)

（一）莘縣櫻桃園鎮(zhèn)中心初中課題組

2008年10月

一年來，我校順應(yīng)時代發(fā)展趨勢，遵循素質(zhì)教育的規(guī)律，結(jié)合學(xué)校教育教學(xué)的實際，廣泛地開展了課堂教學(xué)改革，在全校范圍內(nèi)施行由“激情導(dǎo)入、自主學(xué)習(xí)、激情互動、魅力精講、拓展應(yīng)用”五個環(huán)節(jié)組成的課堂教學(xué)模式，我們課題組全體成員積極參與、大膽試驗，經(jīng)過一年來的研究和實踐，已初步取得了較為豐碩的成果，過去傳統(tǒng)的“滿堂灌”、填鴨式”的教學(xué)方式已失去了它的市場，一個“自主、合作、探索”的教風(fēng)與學(xué)風(fēng)正在進行，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性得到了很好的激發(fā)，自主學(xué)習(xí)的時空漸趨拓寬，與此同時，學(xué)生的個性特長得到了張揚，合作學(xué)習(xí)得到了落實，創(chuàng)新能力得到了培養(yǎng)。

一、課題研究的背景

當(dāng)今社會處于信息化時代，人類的知識增長迅速，更新周期變短，僅靠有限的學(xué)校學(xué)習(xí)獲得的知識，已遠遠不能達到當(dāng)今社會的要求，人們提出了終身學(xué)習(xí)的概念。終身學(xué)習(xí)，是對學(xué)生在校學(xué)習(xí)的一種延伸，它更強調(diào)學(xué)習(xí)者在沒有教師指導(dǎo)下的學(xué)習(xí)。因此，它需要的學(xué)習(xí)者的自主性學(xué)習(xí)，即自主自愿地、積極科學(xué)地學(xué)習(xí)。

一方面，“知識爆炸”出現(xiàn)使得僅靠“灌輸”的方式來傳遞有限知識受到嚴重挑戰(zhàn)。學(xué)習(xí)者如何更多更有效地獲取知識，必然要以調(diào)動學(xué)習(xí)者的自主性學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)。另一方面，當(dāng)今社會一項科研成果的取得，往往需要幾十人甚至幾百人的緊密合作才能成功。當(dāng)今社會是一個合作的社會，而現(xiàn)在的孩子多數(shù)是獨生子女，缺乏與他人溝通的能力，缺少合作精神，這與當(dāng)今社會的要求是不相符的。

因此，在當(dāng)前學(xué)習(xí)自主性與合作能力是不可或缺的。

二、課題研究的目標(biāo)

在實驗研究過程中，我們力求體現(xiàn)如下目標(biāo)：

(1)、要求學(xué)生親身參與研究探索問題的體驗，通過自主的學(xué)習(xí)活動獲得直觀經(jīng)驗，養(yǎng)成善于

質(zhì)疑、樂于探究、勤于動手，積極探求知識的科學(xué)態(tài)度。從而激發(fā)學(xué)生探索、創(chuàng)新的欲望。(2)、培養(yǎng)學(xué)生收集地理信息、處理地理信息的能力。(3)、解決問題、分析問題的能力。(4)、學(xué)會團結(jié)，學(xué)會合作。

(5)、培養(yǎng)高尚情操和科學(xué)的道德素養(yǎng)。通的過程中獲取知識，培養(yǎng)合作精神和競爭意識。

總之，要倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，讓學(xué)生在主動學(xué)習(xí)，獲取知識的同時培養(yǎng)獲取新知的能力，分析問題和解決問題的能力以及交流與合作的能力。

三、課題實驗的管理

1、加強理論學(xué)習(xí)，提高科研素質(zhì)。

隨著新課程改革實驗的不斷深入和發(fā)展，需要我們及時總結(jié)和交流在教學(xué)教育中的成功經(jīng)驗和做法，討論課改實驗中出現(xiàn)的新問題，研究新對策，提高實施水平，這就要求我們不斷學(xué)習(xí)，提高理論水平，提高實施水平，學(xué)校組織教師進行科研培訓(xùn)，學(xué)校和教師們訂購了科研報刊——《中國教育學(xué)刊》和《青年教師》，使教師們自學(xué)研究有了參考資料。課題組定期開展以教改為重點的各種形式的理論學(xué)習(xí)，利用星期四下午時間，組織集中學(xué)習(xí)，自學(xué)等形式進行科研理論學(xué)習(xí)活動，提高了教師的科研素質(zhì)，一年來，學(xué)習(xí)的內(nèi)容如下：

（1）、《初中地理課程標(biāo)準(zhǔn)》（2）、《發(fā)展性評價觀》（3）、《讓課堂充滿生命活力，教師要磨就出過硬的能力》（4）、《教師創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練》（5）、《課堂評價方法的創(chuàng)新》（6）、《新人才觀下教師角色調(diào)適能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練》（7）、《教學(xué)反思是創(chuàng)新的加速器》（8）、《如何提高課堂效率》（9）、《新課程下如何進行集體備課》（10）、《新教師如何聽課》（11）、《如何寫課后反思》（12）、《如何備課》等。（13）、《杜郎口“旋風(fēng)” 》（14）、《減負增效 激情教育》

2、以科研促教研，以課題牽動教育科研的發(fā)展。（1）、圍繞課題舉辦全校性的教學(xué)活動，探索創(chuàng)新教學(xué)模式。2007年11月份和2008年4月份進行了“每人一節(jié)好課”教研活動。我們利用每周二的集體備課時間，進行研究討論一課時的教學(xué)。然后由一名教師上課，大家聽后進行評議交流，活動有計劃、有總結(jié)、采取自評、互評相結(jié)合的原則。課堂上學(xué)生由被動為主動、敢想、敢問、樂于表達，開放了學(xué)生的思維，體現(xiàn)了以學(xué)生為本的教學(xué)思想，學(xué)生的創(chuàng)新能力有明顯提高。

（2）、利用課題研究，開展教學(xué)反思活動

在課改實驗中，我們有很多可喜的成果和收獲，但還存在著很多困惑和難題，需要我們深入進行思考，尋找解決這些問題的方法。我們圍繞課改實驗中的一些重點、熱點、難點問題，通過課題研究，引導(dǎo)教師進行自我反思，回顧總結(jié)在課改實驗中的成敗得失，找出存在的問題，寫出課后反思。

3、用課題研究，解決教學(xué)中的實際問題。

在課題研究過程中，課題組成員均參與其中，深入研究，不斷探索并十分注重過程管理和材料積累，努力使課題研究達到科學(xué)化、規(guī)范化、程序化、過程化。每位成員都要根據(jù)課題制定個人科研工作計劃，在教學(xué)實踐中按計劃執(zhí)行。每階段要寫出科研工作總結(jié)，找出不足，以便在今后的工作中修正。每學(xué)期，每位成員都要結(jié)合研究課題寫一份實驗課教學(xué)設(shè)計，體現(xiàn)出個人的教學(xué)風(fēng)格，同時，寫一份教學(xué)反思，寫一份評課材料。通過課題研究和寫教學(xué)設(shè)計，反思評課等活動中，找出不足，解決教學(xué)中存在的問題。

4、重視課題研討，及時總結(jié)經(jīng)驗。

我們經(jīng)常舉行的教學(xué)漫談，認真積累資料，做好個案分析，寫好課后反思，及時總結(jié)經(jīng)驗，每學(xué)期舉行一次觀摩活動，力求輻射一片，使其他老師也能積極參與課題研究，并認真總結(jié)經(jīng)驗，撰寫成文。

四、課題研究實驗采取的策略

在課題的研究和實踐中，為體現(xiàn)“全面性、主動性、探究性、合作性”這一實驗?zāi)繕?biāo)，我們主要采取以下策略：

（一）、營造自主探索的學(xué)習(xí)氛圍。

著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。而少年兒童的精神世界中，這種需要特別強烈。”為了滿足學(xué)生這種需要，我們努力營造良好的教學(xué)氛圍：

首先，我們把自己置身于參與者的位置，服務(wù)者的地位。熱情鼓勵每個學(xué)生，實實在在營造出平等、尊重、和諧的學(xué)習(xí)氣氛，努力創(chuàng)設(shè)讓作為主體的學(xué)生親自去思考、去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)新的氛圍，使學(xué)生在課上想說、敢說、愛說、樂說，積極參與課堂教學(xué)活動，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

其次，我們尊重學(xué)生的個性選擇，滿足學(xué)生的好奇心、求知欲，使教學(xué)過程變成學(xué)生自覺自愿的探索過程，并鼓勵學(xué)生進行合作探究，在學(xué)習(xí)中大膽提出問題、異議甚至批評、反駁，正確看待學(xué)生的插嘴和錯答現(xiàn)象，多寬容、多鼓勵、少指責(zé)，使教學(xué)過程成為一個源源不斷的激勵過程。這樣，學(xué)生在老師的熱愛、尊重、期待和鼓勵中，就能產(chǎn)生強烈的求知欲望和創(chuàng)造欲望，就會以探索者、研究者的心態(tài)進入自主探索的學(xué)習(xí)中，為創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)埋下伏筆。

（二）、改變學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)自主探索。

改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)自主探索學(xué)習(xí)，是課程改革中的一個迫切的任務(wù)。

1、擴大自主空間，改變學(xué)習(xí)地位。

對于學(xué)生來說，學(xué)習(xí)方式的改變，為他們提供了一個展現(xiàn)個體發(fā)展的舞臺，每一個人都可以根據(jù)自己的興趣愛好和思路，選擇探究的主題和探究的方式。另外，我們改變了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的地位，提供給學(xué)生不同的自主學(xué)習(xí)的空間和平臺，在這個空間內(nèi)，學(xué)生可以不受任何人的強行指令，他們可以自己提出學(xué)習(xí)任務(wù)，選擇學(xué)習(xí)伙伴，考慮學(xué)習(xí)時間，設(shè)計學(xué)習(xí)過程，可以自由地將自己的發(fā)現(xiàn)、想法和結(jié)論說出來與同學(xué)進行交流和共享。

2、提倡合作探究，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。

課堂教學(xué)過程，是若干個體共同協(xié)作，相互提升和影響的過程。我們充分發(fā)揮每一個體學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生主動參與合作探究，彼此之間相互取長補短，使課堂教學(xué)形成一種巨大的磁力，吸引學(xué)生主動探究問題，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性、互補性，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神、交往能力與創(chuàng)新意識。例如，在教學(xué)《地球的運動與氣候》一節(jié)時，學(xué)生按組分別演示地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)。在組內(nèi)每個學(xué)生分別演示，在演示的過程中，學(xué)生之間不斷糾錯示范，培養(yǎng)了學(xué)生合作精神、探究新知識的意識。然后在講臺上演示，在演示的過程中，讓學(xué)生探討“地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)”產(chǎn)生什么現(xiàn)象？這樣一來激起學(xué)生對新知識的渴求，產(chǎn)生強烈的交流欲望，他們圍繞課文內(nèi)容展開充分的交流探究，都能發(fā)表自己的見解和主張，大膽交流提出不同的觀點和看法：“日月星辰東升西落是什么原因造成的？”“晝夜長短的變化是怎么回事？”“地球公轉(zhuǎn)過程中地軸一直是傾斜的，如果地軸不傾斜會產(chǎn)生什么結(jié)果呢？”??學(xué)生課堂表現(xiàn)異常活躍，始終處于自主探索的學(xué)習(xí)狀態(tài)，有效地培養(yǎng)開發(fā)了創(chuàng)新意識和潛能。

3、引導(dǎo)質(zhì)疑問難，發(fā)展創(chuàng)新思維。

孩子愛提怪問題，愛鉆牛角尖，在不少家長和老師的心目中，就是頑劣搗蛋，考分的高低、聽話不聽話幾乎成了家長要求孩子、老師衡量學(xué)生的惟一標(biāo)準(zhǔn)。殊不知長此以往，孩子們就會形成思維的定勢，習(xí)慣于為應(yīng)試而學(xué)，習(xí)慣于依葫蘆畫瓢。其智慧的火花就會逐漸熄滅，創(chuàng)造的勇氣就會逐漸喪失。古人云：“疑者，覺悟之機也，一番覺悟，一番長進。”常有疑點，才能常有思考，常有探索，才能常有創(chuàng)新。這是發(fā)展創(chuàng)造性思維的重要途徑。教學(xué)中，我們鼓勵學(xué)生敢于超越課本，敢于超越老師，敢于用批評的眼光去思考并發(fā)現(xiàn)問題，親自參與問題的解決，這不僅無礙于對書

本知識的掌握，還會在此基礎(chǔ)上有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)新。

4、鼓勵爭議反駁，提高創(chuàng)新能力。

馬克思說：“真理是由爭論確立的。”沒有爭議，就無法“別同異”、“分是非”、“治曲直”。爭議反駁可以激發(fā)學(xué)生獨立思考，求異創(chuàng)新。因為爭議反駁的基礎(chǔ)是不同觀點之間的“爭斗”，它必然會引發(fā)獨立思考，去探究各自不同的依據(jù)。爭議反駁對于引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力起著十分重要的作用。教學(xué)《地球的形狀與大小》一節(jié)時，一位學(xué)生站起來說：“麥哲倫環(huán)球航行一周就一定能證明地球是球體嗎？比如地球是圓柱體也環(huán)球航行一周航行。”還有學(xué)生提出假如地球是圓錐體、半球體也可以環(huán)繞一周航行，“嘩”，這下可不得了，班里炸開了鍋，學(xué)生們七嘴八舌，議論紛紛，氣氛頓時活躍起來。這樣的課堂爭議使學(xué)生精神振奮，思維在碰撞中迸發(fā)出了耀眼的火花，大部分同學(xué)能在深讀課文、查閱資料的過程中尋找論據(jù)，使自己的爭辯反駁更有針對性，這一過程，學(xué)生的創(chuàng)造性思維大大地提高了，真是“仁者見仁，智者見智。”

5、開放探究時空，拓寬運用領(lǐng)域。

在地理教學(xué)中，我們還注意積極引導(dǎo)學(xué)生走進生活這個大課堂，通過關(guān)注生活現(xiàn)象來拓展學(xué)生的探究渠道，開放探究的時空，開發(fā)和利用豐富的地理教育資源，構(gòu)建地理教學(xué)的大課堂，拓寬地理學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域。

五、課題研究的成效

一年來，我校多數(shù)教師接受了“合作自主學(xué)習(xí)”這一實驗課題，并大膽進行課題實驗，付出了艱辛的勞動，也取得了階段性的成果。

1、形成了初步的經(jīng)驗，培植了一批校級優(yōu)質(zhì)課、縣級公開課，鍛煉和培養(yǎng)了一批具有“合作自主學(xué)習(xí)”教學(xué)和研究能力的學(xué)校群體和教師隊伍。

2、學(xué)生的素質(zhì)得到發(fā)展。通過開展課題實驗活動，學(xué)生在學(xué)習(xí)興趣、知識積累、語言 表達、創(chuàng)新思維等方面都有相應(yīng)的提高，在參加各級各類的活動競賽中，取得了可喜的成績，各方面的素質(zhì)得到了普遍提高。

3、在教學(xué)活動中，師生互動、生生互動明顯，學(xué)生的心態(tài)是開放的，主體是凸現(xiàn)的，個性是明顯的，創(chuàng)新意識是勃發(fā)的;教師的教學(xué)過程也就成為自己生命活動、專業(yè)成長和自然實現(xiàn)的過程。

六、努力方向

課題研究中，我們做了大量的工作，雖然取得了一定的成績，但實驗過程中也存在著許許多多不足的地方，因此，提出如下努力方向：

1、繼續(xù)加強師資隊伍建設(shè)，提高教改水平。

為適應(yīng)教育改革的需要，我們將繼續(xù)加強科研能力的修養(yǎng)，提高教改水平，使課題實驗順利進行。

（1）、嚴格要求，勇壓擔(dān)子。

嚴格要求課題組成員，勇挑擔(dān)子，自我加壓，把壓力變?yōu)閯恿Γ︺@研業(yè)務(wù)，苦練基本功，提高自身素質(zhì)。

（2）、加強培訓(xùn)，促進群體。

我們努力學(xué)習(xí)，積極參加各種培訓(xùn)，不斷完善自己。經(jīng)常外出聽課、學(xué)習(xí)、參觀、研討，開闊眼界，學(xué)習(xí)先進，改革教學(xué)，將多邀請教育行家來校講座、聽課、教研，使全體老師都能受益，使課題實驗更有利地開展。

2、探索實驗中的問題，及時調(diào)整實驗方案。

在實驗中會出現(xiàn)些沒有預(yù)測到的問題，我們將及時發(fā)現(xiàn)、探討實驗中的問題，及時調(diào)整實驗方案，使課題實驗扎扎實實地進行下去。我們堅信只要我們努力用新的教育理念來指導(dǎo)教育實踐，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生就會在自主合作的學(xué)習(xí)中享受到濃濃的樂趣，蘊藏著的無限創(chuàng)造潛能就會盡情地釋放，我們的課題實驗?zāi)繕?biāo)將更為充分地體現(xiàn)出來。

第四篇：如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與合作探究能力

自主學(xué)習(xí)，顧名思義，就是指不聽命、不依賴于別人的獨立自主的學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)可以使學(xué)生的個性得到充分的體現(xiàn)，對培養(yǎng)創(chuàng)新精神來說具有特別重要的意義，而且也是更好的貫徹自然教學(xué)的“指導(dǎo)學(xué)生自行探究、應(yīng)用知識”的教學(xué)原則所必需的。自主學(xué)習(xí)能力則是指學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)活動中表現(xiàn)出來的一種綜合能力。具備這種能力的人具有強烈的求知欲，能夠合理地安排自己的學(xué)習(xí)活動，具有刻苦鉆研精神，并且能夠?qū)ψ约旱膶W(xué)習(xí)效果進行科學(xué)的評價。有了一定的自主學(xué)習(xí)的能力，學(xué)生就不再是被動接受知識的機器，而是能用科學(xué)的方法主動探求知識、敢于質(zhì)疑問難、個性充分發(fā)展的學(xué)習(xí)的主人。

但學(xué)生主動學(xué)習(xí)的精神，需要教師經(jīng)常地啟發(fā)、點撥、和引導(dǎo)，需要長期地、有計劃地進行培養(yǎng)。這與教師的主導(dǎo)作用密切相關(guān)，這就要求教師提高自己的整體素質(zhì)，注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

一、培養(yǎng)學(xué)生的興趣，增強主體意識

興趣是最好的老師，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要充分調(diào)動學(xué)生探究的積極性，要讓學(xué)生像一個小“數(shù)學(xué)家”一樣自己去研究、去學(xué)習(xí)。為了讓學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，我們可以創(chuàng)設(shè)一些懸念，啟發(fā)學(xué)生把生活中的現(xiàn)象與問題變?yōu)閿?shù)學(xué)的對象，把生活的實際問題和數(shù)學(xué)緊密聯(lián)系起來，從數(shù)學(xué)的角度，并運用數(shù)學(xué)知識對其進行思考，對之進行解釋、闡述，讓學(xué)生認識到平時學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識對解決生活中的實際問題很有幫助，喚起學(xué)生的有意注意，引起學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的好奇心，使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。只有當(dāng)學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣時,才能使學(xué)生從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)化為“我想學(xué)”、“我要學(xué)”。例如：在“ 三年級下冊應(yīng)用題的學(xué)習(xí)中，為了讓同學(xué)們更了解題意，老師在講述例題時加入與生活實際相關(guān)的內(nèi)容，如：在教學(xué)96頁例5時，可以先以學(xué)生、老師的年齡為例出一題（學(xué)生的年齡是十歲，老師的年齡是學(xué)生的二倍，老師多少歲？校長的年齡比學(xué)生和老師年齡的總和還大十三歲，校長多少歲？）讓學(xué)生思考。然后再進行例題的學(xué)習(xí)。學(xué)生們的興趣被調(diào)動起來了，學(xué)習(xí)熱情很高漲，他們以積極主動的態(tài)度投入到新知識的學(xué)習(xí)中。這樣學(xué)生的思維在教師提供信息的撞擊和引導(dǎo)下得以活躍，使雙方都沉浸在一種輕松愉快的研討氣氛中。

二、改變學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生自主探究。

達爾文有一句格言:“最有價值的知識是關(guān)于方法的知識。”培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力還必須在教學(xué)中改進教法,指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法。“授之以魚，不如授之以漁”。要學(xué)生主動地學(xué)習(xí)知識,關(guān)鍵是教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法和策略, 使學(xué)生逐步掌握正確的思維方法,培養(yǎng)學(xué)生的歸納、比較、分析、綜合、抽象、概括等數(shù)學(xué)能力,逐步掌握學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

1、增加學(xué)生的操作機會。

心理學(xué)研究表明，兒童的思維的發(fā)展是外部活動轉(zhuǎn)化為內(nèi)部活動的過程。因此，教師應(yīng)盡量給學(xué)生提供可進行自主學(xué)習(xí)的感性材料，加強直觀操作，指導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)習(xí)抽象概括的思維方法。使學(xué)生通過具體操作進行大量的感知，建立表像，以此作為抽象數(shù)學(xué)知識的支柱。例如在教學(xué)一年級“1000以內(nèi)數(shù)的認識”，教師課前準(zhǔn)備幾種種子各1000粒，課上時分給每個小組各一份，看哪個小組數(shù)的又快又準(zhǔn)。在學(xué)生數(shù)的過程中，老師盡量不要干涉學(xué)生的活動。讓學(xué)生獨立自主的把任務(wù)完成。

2、提供學(xué)生質(zhì)疑空間。

愛因斯坦也曾經(jīng)說過：“提出一個問題比解決一個問題更重要。”學(xué)須有疑，學(xué)貴有疑，小疑則小進，大疑則大進，不疑則不進。一個明智的老師不但要把“釋疑”作為天職，在學(xué)生質(zhì)疑的過程中發(fā)揮好主導(dǎo)作用，更要鼓勵學(xué)生大膽就學(xué)習(xí)上不懂的問題提問，以求最后弄懂。如何激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑的興趣、質(zhì)疑的信心和培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的能力至關(guān)重要。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中我們要利用一切可以利用的方式，啟發(fā)學(xué)生開闊思路，多思善想，質(zhì)疑問難。通過這樣的教育，不僅使學(xué)生加深對知識的理解，而且能使學(xué)生在解題時，學(xué)會運用轉(zhuǎn)化的思想，提高解決問題的能力。

3、開展教學(xué)活動中的小組合作學(xué)習(xí)。

21世紀(jì)的數(shù)學(xué)教學(xué)活動已不僅僅是為了傳授數(shù)學(xué)知識，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生自主探究、主動獲取數(shù)學(xué)知識的能力。“小組合作學(xué)習(xí)模式”是實現(xiàn)這一目標(biāo)的重要途徑。“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”。因此，小組合作學(xué)習(xí)是時代賦予數(shù)學(xué)教學(xué)活動的要求。

４、指導(dǎo)學(xué)生運用舊知識學(xué)習(xí)新知識，培養(yǎng)獨立思考、獨立獲取知識能力。

引導(dǎo)學(xué)生運用已有的知識獲取新知識，這是最高的學(xué)習(xí)技巧。數(shù)學(xué)知識一環(huán)扣一環(huán)，根據(jù)學(xué)生認知特點，教材內(nèi)容是螺旋式上升編排，它們縱有聯(lián)系，橫有發(fā)展，形成知識網(wǎng)絡(luò)。所以學(xué)習(xí)新知識時，找準(zhǔn)新舊知識過渡的“橋”，讓學(xué)生主動地發(fā)現(xiàn)規(guī)律，掌握規(guī)律，有利于能力培養(yǎng)

培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生主動的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生真正體會到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性和使用性，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)、喜歡數(shù)學(xué)，并讓學(xué)生置身于問題情景之中，積極主動地參與，發(fā)現(xiàn)并主動獲取知識，才能獲得解決問題的能力，才能最大程度地提高學(xué)生素質(zhì)。我相信，只要我們深鉆細挖教材，堅持改革，在教學(xué)中給與學(xué)生足夠的重視，并不斷地進行培養(yǎng)和訓(xùn)練，久而久之，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力一定會得到發(fā)展。做到人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)；人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。將來，我們大家都會讓自己的天空常藍，讓學(xué)生的心靈溫暖。

第五篇：自主合作學(xué)習(xí)與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)材料3

自主合作學(xué)習(xí)與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

——課題研究階段性小結(jié)

（三）莘縣櫻桃園鎮(zhèn)中心初中課題組

2009.10

自主、合作學(xué)習(xí)方式是新課程改革下廣為提倡的一種學(xué)習(xí)方式，也受到了許多教師的親睞，在各類公開課、教研活動中我們都能見到它的身影。它是“美麗而又有效”的，特別在我們條件簡陋的農(nóng)村小學(xué)地理課堂中，利用這簡單而有效的學(xué)習(xí)方式，能讓我們的地理課堂變的活潑、生動，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、集體合作意識、團結(jié)協(xié)作意識得到了增強，還培養(yǎng)了學(xué)生的自主創(chuàng)新能力。自主、合作學(xué)習(xí)方式所要求的條件十分簡單，特別適合我們農(nóng)村中學(xué)的教學(xué)環(huán)境，能極大程度上提高我們的課堂教學(xué)效率。但是現(xiàn)在許多教師只是將這種形式作為一種擺設(shè)，走走過場，課堂上演的十分精彩，其實課堂效果很一般。如何才能真正將自主、合作學(xué)習(xí)方式合理的運用到我們的課堂教學(xué)中來，發(fā)揮它的最大功效，積極引導(dǎo)學(xué)生積極主動的參與到課堂教學(xué)中來，同時利用它來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢？下面談一點我校在這方面的一些做法。

一、把握好自主、合作學(xué)習(xí)方式在我們小學(xué)地理課堂教學(xué)中運用的合理時機，發(fā)揮它的效率，讓學(xué)生創(chuàng)新火花有滋生的土壤。

自主、合作學(xué)習(xí)方式在我們初中地理課堂教學(xué)中的運用，首先要把握好運用的時機上，廣大教師在運用上過分強調(diào)在形式上走過場，演得精彩，其實沒有達到預(yù)期的效果；自主、合作學(xué)習(xí)方式的運用，要充分論證它們之間存在的必要性，有無它們存在的基礎(chǔ)，不是每一堂課都能運用它們的，只有課堂中確實需要它們，它們才會為我們的課堂增色添彩，真正提高我們的課堂教學(xué)效率。如：《經(jīng)緯網(wǎng)》一課教學(xué)中，在理解經(jīng)線、經(jīng)度、緯線、緯度這四個詞語的意思時，教師就設(shè)計了先讓學(xué)生獨立思考這四個詞語的不同含義，然后學(xué)生分組表述討論各自的見解，最后小組派代表上臺來表演這四個詞語的含義（老師從旁點撥、學(xué)生小結(jié)），學(xué)生對這四個詞語的聯(lián)系與區(qū)別理解的十分透徹。這里自主、合作學(xué)習(xí)方式就有它存在的必要（學(xué)生獨立解決有困難），運用的時機也很合理，收到的效果自然很理想。因此，在運用自主、合作學(xué)習(xí)方式前，一定要充分考慮本堂課是否有必要，這個知識點學(xué)生獨立解決是否有困難，是否需要合作解決，把握好它的運用時機，千萬不要走形式，一定要用它去解決實實在在的問題，這樣既能解決問題，也讓學(xué)生的創(chuàng)新能力有了滋生的土壤。

二、留給學(xué)生充分自主思考的空間，再進行合作學(xué)習(xí)，將自主、合作學(xué)習(xí)有機的結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

自主、合作學(xué)習(xí)方式的運用，教學(xué)中經(jīng)常會忽略學(xué)生自主思考的時間保證，就急不可待的進入課堂的 “小組合作”部分（特別是有人聽課時），這樣課堂上看似熱熱鬧鬧，但是合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量很一般，自主、合作學(xué)習(xí)方式的運用只是作為教師課堂中的一種擺設(shè)，根本不可能收到預(yù)想的效果。在課堂中運用它時，在充分論證了它的必要性后，其次就是要保證學(xué)生自主思考的時間，才有可能獲得合作學(xué)習(xí)的成功。教學(xué)中學(xué)生在小組合作時，你看我、我看你，互相在指望著對方，有一些調(diào)皮的學(xué)生甚至開始在互相做起了小動作，課堂上亂成一團。這時這位老師發(fā)現(xiàn)教學(xué)設(shè)計上的失誤，急忙讓學(xué)生回到自己的座位上，自己獨立思考怎樣用準(zhǔn)備好的圖形展示出來（這里一定要保證他們的時間）。經(jīng)過學(xué)生的充分考慮后，再讓學(xué)生進行小組合作，互相展示自己的思考成果，學(xué)生十分興奮，通過這次的教學(xué)，使我們認識到，在運用自主、合作學(xué)習(xí)方式時，一定要保證學(xué)生充分的自主思考的時間，才有可能取得合作學(xué)習(xí)的成功，同時有利的培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新思維。

三、教給學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生樂于去創(chuàng)新。

自主、合作學(xué)習(xí)方式的運用，有了運用的必要和充分的時間保證后，教師就要教給學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)的方法，讓他們用好這些方法，才有可能發(fā)揮它的最大功效。我的具體做法有：

1、合理的安排小組。在安排小組時應(yīng)該摒棄了傳統(tǒng)的按座位或教師指定分組法，安排小組前讓學(xué)生自由選擇，然后教師在學(xué)生自由選擇的基礎(chǔ)上加以協(xié)調(diào)，保證每個小組中好、中、差學(xué)生的比例，讓各小組之間保持能力、水平上的平衡，然后在各小組中進行合理的分工（關(guān)鍵是選出組長）。這樣的小組是學(xué)生自由選擇的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，學(xué)生更樂于接受，有利于學(xué)生的發(fā)展及合作解決問題。

2、在小組合作前，學(xué)生自主思考時要提醒學(xué)生提出問題，這樣才有合作的內(nèi)容。每一次合作，一定要鼓勵各小組內(nèi)的學(xué)生在自己思考解決問題的基礎(chǔ)上，提出不能解決或理解不清楚的問題，然后放在小組內(nèi)進行討論，合作解決，這樣學(xué)生的小組合作就有的放矢了，也能解決一些實實在在的問題。

3、鼓勵學(xué)生進行交流，學(xué)會向他人傾述，傾聽他人的意見。小組合作的最大優(yōu)點也就是能培養(yǎng)學(xué)生的集體意識，讓他們適應(yīng)集體協(xié)作解決問題的環(huán)境。只有經(jīng)常鼓勵學(xué)生在小組內(nèi)進行交流，學(xué)會去傾述和傾聽，這樣學(xué)生才能真正感受小組合作的樂趣，收到較好的效果。

4、教會學(xué)生進行記錄和總結(jié)。在討論過程中要強調(diào)讓學(xué)生做好記錄工作，把每一個談?wù)摰慕裹c記錄下來，以備集體交流，同時要讓學(xué)生能把自己組內(nèi)的討論結(jié)果進行小結(jié)，這樣討論就有了結(jié)果。

5、發(fā)揮小組長的作用，協(xié)調(diào)好小組內(nèi)的問題。小組長是小組合作的核心，在討論過程中他是協(xié)調(diào)的中心，在總結(jié)時他是引導(dǎo)人，出現(xiàn)問題時他是決策人，遇到不能解決的問題時他還要向老師及時的加以記錄，在集體討論時交給大家討論。因此選出組長后老師要對他們進行培訓(xùn)，多給他們一些鍛煉的機會，提高他們的組織能力，才能發(fā)揮他們的最大作用。

6、最后老師要注意讓各小組都能充分發(fā)表自己的意見，千萬不能扼殺了他們表達的欲望，這樣他們才會越談越有味，學(xué)生樂于去創(chuàng)新，有利于學(xué)生地理能力的提高。

四、在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力方面還要注意以下幾點。

1、創(chuàng)設(shè)民主和諧教學(xué)氛圍，讓學(xué)生閃現(xiàn)創(chuàng)新思維的火花。

首先在課堂教學(xué)中我們要注重突破傳統(tǒng)的人際關(guān)系，營造愉悅的課堂教學(xué)氛圍，讓學(xué)生自主地實驗操作，師生平等地討論問題，這樣，不僅可以提高課堂教學(xué)效率，而且能消除學(xué)生的戒備心理，學(xué)生往往樂此不疲，并且思維活躍，富有創(chuàng)造性，這是地理學(xué)習(xí)中特別需要的，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的關(guān)鍵所在。

2、引導(dǎo)積極主動參與學(xué)習(xí)。

其次注入式的教學(xué)方法是我們所摒棄的，教學(xué)過程需要教師積極創(chuàng)設(shè)條件，引導(dǎo)學(xué)生能夠積極主動地參與學(xué)習(xí)，而不是被動地接受教師所灌輸?shù)闹R，努力促使學(xué)生主動地獲取知識，學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，并能解決問題的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。

3、指導(dǎo)學(xué)生善于質(zhì)疑問難

再次課堂教學(xué)上教師應(yīng)把質(zhì)疑、解疑作為教學(xué)過程的重要組成部分。如何鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，指導(dǎo)解疑，需要講究策略。淺顯的問題學(xué)生自己解答。日常教學(xué)可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生大多提出的問題是一般性的問題，教師可以不必急于解難。應(yīng)鼓勵學(xué)生自己解答，使學(xué)生既敢于質(zhì)疑，又能解疑，以樹立信心。

農(nóng)村初中地理教學(xué)中自主、合作學(xué)習(xí)方式的運用，應(yīng)該說它是一把雙刃劍，運用得當(dāng)，它將為你的課堂增色添彩，同時很好的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力；走走過場，擺架勢只能事得其反，攪亂你的課堂。只有充分論證它運用的必要性，保證學(xué)生自主思考空間，教給學(xué)生合理的學(xué)習(xí)方法，才能真正為我們農(nóng)村初中地理的課堂教學(xué)服務(wù)，讓你的學(xué)生樂于去創(chuàng)新，也有能力去創(chuàng)新。