第一篇：大學要以師德建設引領校園創先爭優

大學要以師德建設引領校園創先爭優

湖南師范大學公共管理學院 唐順利

高校要保證創先爭優活動深入持久和健康穩定的發展，在實踐活動中須以緊緊圍繞師德建設為中心，要不斷加強理想信念和道德建設；要提高教學科研管理水平；要提升高端人才培養質量；要增強社會服務能力。以此來增強高校自身的思想力、凝聚力、執行力和統籌力，促進創先爭優活動有效地開展。

一、要以加強理想信念和思想道德建設為先導條件

大學以師德建設引領高校創先爭優最首要的就是要加強理想信念和道德建設為旗幟，使高校要成為創先爭優活動主要陣地的引領者、先導者。理想、信念和理論往往是行為的先導，正確的理論是保證高校創先爭優的有力方向。要切實有效地抓好理想信念和思想道德建設為先導，是高校開展創先爭優活動的先決條件。

鑄造大學生理想信念，切實筑牢高校創先爭優的思想理論基礎。高校開展創先爭優活動就是要不斷堅地定馬克思主義理想信念，依靠崇高的理想信念支撐和激勵廣大大學生，切實有效地打牢創先爭優的思想基礎。第一，要堅持社會主義核心價值體系的指導思想放在首位。將深入學習馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想以及科學發展觀理論擺放在高校思想政治理論課教育的首要位置，自覺、自發、自愿地精心專研其思想內容，鍥而不舍，并需在實踐中領悟其精髓，從而指導社會實踐。第二，要堅持用發展變化的馬克思主義理論武裝自己頭腦，深入推動中國特色社會主義理論體系進教材、進課堂、進頭腦。第三，要深入開展社會主義核心價值體系教育學習活動，把核心價值體系貫徹、融入、踐行在創先爭優之中。第四，積極引導高校教師樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，樹立一生忠于教育事業的思想理念，不斷堅定為人民服務的信念、決心，從而增強高校教師隊伍的思想政治素養，增強人格魅力，以達到“萬物皆備于我”的境界。第四，要把理想信念牢固地樹立在科學的思想基礎之上，并激發自己主動學習理論的針對性、主動性和創造力，站在共產主義的崇高境界之上，忠于黨忠于人民，忠于中國特色社會主義偉大事業并為之艱苦奮斗，開拓進取，無私奉獻，埋頭苦干，腳踏實地實踐好共產主義理想信念。理想信念是一個國家和民族不斷前進發展的精神動力，它是引導人們統一思想和統一認識的理論基礎，也是凝聚力量的偉大旗幟。

2、鍛鑄教師立德樹人，著力營造創先爭優的實踐環境。高校要以育人為本，師以鑄德為重。高校在完成教書育人重任的同時，必須要高度重視師德師風建設在實踐育人中的重要作用。高校教師要把陶冶師德和鑄造師魂作為全面提高師德建設的主要內容來抓，積極營造創先爭優的實踐環境。鍛鑄高校立德樹人的思想，需要大力營造創先爭優的實踐平臺。一是高校的工作都是緊緊圍繞教書育人這個根本任務來展開進行，要順利的完成這個根本育人的任務，高校教師必須要具備高尚的思想道德，以引領高校創先爭優。二是要愛崗敬業和奉獻精神，對于教師思想道德素質應該要樹立一種強烈的愛崗敬業的使命感和責任感，有一股無私奉獻的精神驅動力，這也是教師在高校爭創優秀的源泉。三是強化思想政治教育，多注重師德引導，應以道之以德。高校利用自身條件優勢，采取多形式和多渠道開展師德教育，不斷加強學術規范教育。四是要具備扎實的專業知識和較高的文化素養，深厚的專業基礎知識和能力是每一個教師必不可少的業務素質，高校教師要不斷地學習，提高自己的業務素質和水平。五是提高自我的文化素養，這樣才能夠厚積薄發，旁征博引，深入淺出，將相關知識素質融入和滲透到教學實踐中。身正為范，嚴謹篤學。“師者，人之模范也”。以思想境界、精神狀態和行為表現來擴大人格魅力的影響力和塑造力，將言傳和身教完美結合起來，以身作則，行為示范，以取得“親其師”和“信其道”的效果。

二、要以提高教學科研管理能力和水平為核心要素

以教學、科研、管理為中心，不斷提高教學科研管理水平是高校工作的永恒不變的主題。科研是高校教學質量的推進器，以科研促進教學是增強大學教育質量的最有效途徑，教學和科研又需管理來統籌、協調。高校創先爭優就是要以提高教學科研管理水平為核心，堅持提質量，在教學上創先爭優；堅持勤專研，在科研上創先爭優；堅持重品行，在管理上創先爭優。

首先，提質量在教學上創先爭優。教學是高等學校的核心工作，是推動學校可持續發展的不竭動力，創先爭優工作緊緊圍繞教學中心工作扎實地展開。一是要突出“實”字促教學質量，扎扎實實和腳踏實地教學育人是每位高校教師應盡的職責，這要成為自己永遠追求的目標。二是要突出“優”字促教堂質量，課堂教學質量直接可反映出教師教學的優劣，也可體現師德水平的高低和修養的深厚。三是要突出“新”字促教學吸人，教學質量的好壞一定要有新穎、鮮活，才吸引人、感染人、教育人，生動活躍和新穎有趣的教學才可能鼓舞人、激勵人、影響人。

其次，勤專研在科研上創先爭優。高校要將教學過程視為科研過程，以科研促進教學水平的提高，在教學實踐之中不斷提高科研能力，這是高校在科研上創先爭優需要做當務之急的工作，也是學校可持續發展的強校之本。一是要加強科研能力，高校科研可以革新充實教學內容，提高教學質量，促進教學。教師通過科研的成果，不斷吸收新知識新成果來充實到教學內容之中，促使教學的深刻性、科學性和超前性。二是積極參加科研活動，加強科研能力，參與教師的科研項目，從中吸取豐富的實踐經驗，不斷提高自己的能力與水平。三是要科研要服務于教學，服務于人才培養。

最后，重品行在管理上創先爭優。孔子曰：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從”。良好的思想、道德、品行、人格能在管理上贏得一定的優勢，品行高尚的人贏得勝利。在管理上重品行要做到以下幾點：一是要堅持以人為本、育人為先的管理理念和思路。管理具有自主性、獨立性和創造性，高校的管理的主體和客體都是人，其目的是為了人、發展人、促進人、服務人，從而到達培養人和教育人的目的。因此，高校一切工作要以人為本，做人的思想，抓人的工作。二是要堅持以激勵為主，以調動教師的積極性、主動性為本，鼓勵、支持在教學管理上創先爭優。三是要在高校中形成“育師德，重品行，樹形象”的創先爭優的濃厚氛圍，這要注意幾點：第一，要加強民主管理，形成和諧氛圍，奠定創先爭優的基礎；第二，要加強安全管理，構建一個安全穩定的高校校園環境；第三，要加強教學管理的現代化和科學化，大力充分運用網絡技術手段，建立高校網絡化管理系統，努力做到信息化理念、制度和軟硬件環境的優化整合，以其達到教學管理質量和效率的水平，增強管理的效果。

三、要以提升高端人才培養質量為根本要求

大學的本質目的就是造就人、培育人、塑造人，使人鑄造成為棟梁之才，培養高端人才隊伍為重地，這些就為創先爭優活動的展開和實施提供強有力的人才資源支撐和保障。大學這種以提升高端人才質量為根本要求，亦是激發和鼓勵高校創先爭優的根本動力與驅動力。

其一，始終要堅持以人為本，造就和培養全面的、高素質的人才。高校在培育人才質量要注重全面發展的人才隊伍，必須堅持以人為本，努力培養和造就德、智、體、美全面發展的高素質人才隊伍，在實際生活之中“樣樣”能行的杰出人才。鍛造和造就全面的高素質的人才隊伍需要做到幾個方面：一是培養目的要全面、長遠，全面發展的人才并不是指每個人都能成為“全才”和“通才”，而是注重人才培養的科學性、長遠性、全面性和專業性。要精通專業知識，有扎實理論功底的思維能力，有“專”和“博”的統一。高校對人才的培養持之以恒地貫徹下去，為培養更多高端人才隊伍努力奮斗。二是培育人才的措施要全面性、完整性。高校對人才質量的栽培和培育，要多渠道、多舉措，全面圍繞為人才素質的提升而工作。三是要加大對優秀人才財政投入力度，設置專項基金，進一步提高人才培養能力。

其二，堅持以專業素養為重，培養和造就“又紅又專”的人才。專業素養的培養需要提高教學質量，以“教”促“素”，造就和鍛鑄“又紅又專”的優秀人才。傳統的人才培養模式往往只重知識、輕能力、重理論、輕實踐的教育觀，這種“死板”的教育觀念，不能適應當今人才變化的節奏，已經遠遠“落伍”，且會嚴重阻礙了高校人才持久的發展。高校的人才要以專業素養為重點，培養精益求精的人才，能在重點行業、領域更精煉化和專業化。要切實提高人才專業素養為重點，造就又紅又專的人才應做好以下幾點：一是要注重大學生的主體性、積極性和主動性，要以學生為主體和以教師為主動，要特別注重又精又專又紅作為高校人才培養的出發點和落腳點。二是專業素養要符合民族性、本土性和時代性，要注重提升專業的凝聚力、吸引力和創造力的教育形式，要把傳統文化和現代文化固化到高校人才培養全過程。三是要注重高校專業素質的整體性、統一性、完全性，使之達到不斷超越自我的精神境界，成為高、專、精的杰出人才。

其三，堅持自主創新為主，大力培養和造就創新型科技人才。高校要提高創新型人才應要做到幾點：一是要用創新文化滋養創新人才。各種各樣的社會思潮的激蕩和交融一起，是創新火花和創新靈感萌生的重要條件。二是高校創新文化首要是要營造一個尊重勞動、尊重知識、尊重人才、尊重創造的創新人才成長成才的良好環境，激發各類人才的創新活力和創造智慧力。三是要用原創性方式培養原創性人才，高校教育是培養人才的重要陣地，更要注重培養原創性人才，在眾多的高校之中往往特別注重的是人的思想道德教育的內容，而忽視和缺乏針對那些拔尖創新人才成長的規律的思考和優待。四是高校應注重人才的個性差異，根據人才的興趣能力的特點，加強分類指導，因“材”施教。

四、要以增強社會服務能力為落腳點和最終歸宿

大學在社會服務上具有引領社會、鑄造靈魂、促進社會和諧的重要職能，也是提高社會服務能力的重要“孵化器”。高校應該積極增強社會服務能力作為辦校之基和榮校之本的“靈魂工程”來抓。

第一，加強學校科研與企業機構“聯姻”，即產學研結合力。大學作為人才培養的搖籃和產地，以服務國家、社會為使命，做到這些就要大力加強學校科研單位與企業機構合作，提高產學研能力。形成產學研結合力需做到三點：一是要有筑牢立足社會專業基礎的水平，要有深厚的理論功底，有扎實的專業基礎知識。同時，把掌握的理論與實踐能力相結合，既促進了自身實際能力的發展，又為企業帶來更大的利潤，達到雙贏的效果。二是要以高校為基地，促進企業發展；以企業為依托，促進科研發展；以產學合作項目為紐帶，攻克企業核心關鍵難題，為企業提供智囊支撐。三是要有加強合作能力，組織科研合作團隊與企業合作，簽訂“聯姻”協議書，提高企業合作能力，為企業輸送更多優秀實用性人才隊伍。

第二，加強理論學習成果的轉化應用能力，即實際生產力。高校要切實有效地將豐富的思想、理論、智慧轉化為社會發展力、貢獻力、思想力和創新力。一是轉化為社會的發展力。通過學習理論，理清發展思路，提升發展理念，形成發展動力，轉變為社會發展的動力，從而進一步提高為社會服務的水平和能耐，推動社會更進一步向前發展。二是轉化為社會的貢獻力。通過豐富的理論學習，把自己掌握的理論成果完全轉化為社會的貢獻力，不斷為社會的進步發展做出應有貢獻的能力。三是轉化為社會的思想力和思維力。通過學習進一步優化決策思維力，從容應對各種錯綜復雜的困難和挑戰，增強社會公共事件的反應能力和處理能力，提高駕馭全局的能力和水平。四是轉化為創造力、創新力。

第三，加強社會服務的“干勁”意識，即社會服務力。高校要把保障和改善民生作為創先爭優工作的重中之重來長期抓緊落實，著必須要有股子勁頭，為廣大人民服務的干勁。要達到服務民眾的干勁須做到“三沉”：一是要沉下心，二是要沉下身，三是要沉下力。更要做到“一心想著服務”，一心一意為社會發展進步謀思路和找出路。要堅持不懈地深入基層體察民情、體驗民生、體會民意，始終把“四體會”作為自己的增長見識和積累經驗的重要法寶。高校更要做到問政于民、問需于民、問計于民的“四問”要求。把學習的力量轉化為實際需要的成果。另一方面要堅持做到“一切為了社會”的思路，始終堅持把群眾滿意作為出發點和落腳點，對群眾最關心、最直接、最現實的“三最”問題落實抓好，按照輕重緩急的步驟，有條不紊的展開。在服務社會大眾的高校教師親力親為，盡心盡力，狠抓落實，以最優秀的理論成果為社會服務，以務求實效實績。

第二篇：黨建引領創先爭優講話稿

黨建引領創先爭優講話稿

中央確定2012年為基層組織建設年，這是深化創先爭優活動的重要舉措，也是加強“雙基”建設的重要機遇，對于迎接黨的十八大勝利召開、鞏固黨的執政基礎，具有十分重要的意義。我認為，把黨的基層黨組織的建設和各項重點工作有機結合，強化黨建引領，狠抓工作落實，是實現全鎮經濟社會又好又快發展的重要保障。

今年以來，XXX鎮以開展創先爭優活動為契機，按照圍繞中心、服務大局，以黨建引領發展的工作思路，抓基層打基礎，抓班子強隊伍，抓重點求突破，扎實推進基層組織建設年活動，組織引導基層黨組織履職盡責、廣大黨員立足崗位“學先進、見行動”，營造出“凝心聚力、創先爭優”喜迎接黨的十八大勝利召開的良好氛圍。

抓基層強基礎，提高黨組織凝聚力。利用市直部門的幫扶優勢,建立城鄉聯合黨組織。幫助各村制定規劃，挖掘潛力，選準致富路子。依托產業鏈條,建立產業聯合黨組織。以產業鏈為紐帶,建立鹽業、化工、種養殖、加工、運輸等聯合型產業黨組織，在非公有制經濟組織九泰鋁塑板、乘達運輸、富民化工建立黨支部，擴大了黨組織覆蓋面。在工業化程度較高的村,建立村企聯合黨組織。依托海惠、金正等農業龍頭企業，大力開展村企共建，通過“企業+基地+農戶”的模式，以企帶村、以村促企。目前，全鎮已設置XXX余個基層聯合黨組織，實現了基層黨建工作的動態延伸和全面覆蓋，黨組織的凝聚力不斷加強。

抓隊伍強班子,提高黨員干部執行力。抓好農村干部選拔任用，進一步拓寬農村干部的選拔渠道。選好配強各村、非公有制經濟組織、新社會組織等黨組織負責人。抓班子和諧穩定。通過抓基層班子建設和管理，實現班子內部和諧；通過抓基層干部隊伍建設和廉政教育，提高干部的執行力和團結協作能力，實現干部內部和諧。全鎮XXX個村兩委班子健全，有戰斗力、凝聚力的強村比例占到了80%。抓農村干部職業化。創新村干部的使用機制、激勵機制和保障機制，讓村干部吃上財政飯，力推農村干部的職業化。抓好干部教育培訓。對村干部、大學生村官進行定期培訓，組織其參加上級舉辦的各類培訓班，提高綜合素質，更好地適應基層工作。

抓重點求突破，提高干部隊伍戰斗力。搶抓政策機遇，堅持以項目、社區、園區“三大建設”為平臺，明確一個項目一名班子成員包靠，一批黨員示范，創新三項機制，扎實做好“三大建設”的服務文章。強化目標引導，明確工作發展方向。鎮村兩級黨組織多次召開創先爭優推進會及“服務三大建設”工作座談會，落實服務“三大建設”承諾事項XXX項，明確了服務的目標和方向。強化載體推動，激發干事創業新活力。積極搭建載體平臺，扎實開展了“上項目、促發展、當先鋒”活動，激發了黨員干部聯系企業、上大項目、服務發展的宗旨意識和責任意識。強化機制保障，彰顯工作實效。建立領導干部聯系點制度。建立了鎮黨員領導干部服務聯系點，暢通了服務大項目建設的各種渠道，形成了“領導干部帶頭抓三大建設、社會各界鼎力支持”的強力推進態勢。

第三篇：中國科技大學用大學精神引領校園文化建設

中國科技大學用大學精神引領校園文化建設

中國科技大學在校黨委的統一領導下，全面貫徹中央16號文件精神和安徽省委8號文件精神，堅持社會主義核心價值體系，大力加強大學生思想政治教育，通過開展文化建設的規劃，持續推進文化建設與創新，廣泛開展科大文化傳統的研究、教育與實踐，進一步弘揚科大精神，把思想政治教育輻射到班級、院系、校園，延伸到課堂之外，形成了班級、學校、社會以及學生自我教育相結合的教育格局和育人環境，使校園文化建設呈現出蓬勃生機。

一、問題的提出

中國科技大學是由中國科學院所屬的一所以前沿科學和高新技術為主、兼有以科技為背景的管理和人文學科的全國重點大學，自1958年創辦至今，經歷了北京初創、遷址重建、改革創新三次艱苦創業歷程。50年來，中國科大科教結合實現了教科雙贏。改革開放以后，學校本科畢業生考取研究生的比例達到70％；從第一屆畢業生算起，迄今有40多人當選中科院院士、中國工程院院士，其中本科畢業生中平均每1000名畢業生中就產生1名院士，為全國高校之冠；研究成果連續多年入選“中國十大科技進展”。50多年的教育教學實踐充分證明，科大的優良文化傳統，是學校半世紀超常規發展的不竭動力，也是大學生思想政治教育的最有效的資源，新形勢下只有進一步弘揚科大優良傳統，學校才能進一步加強和改進大學生思想政治教育工作，才能克服前進道路上所遇到的各種障礙，才能不斷向一流研究型大學邁進。為此，在校黨委的統一領導下，學校有關部門通力協作，開展了一系列關于科大精神與文化傳統的征文、討論、研究、凝練、教育、傳播工作，以科大精神擎起校園文化的大旗。

二、科大文化傳統的研究

50多年來，中國科技大學以良好的校風、學風著稱于高校之林。建校之際，郭沫若校長親自起草校歌，歌詞中有“又紅又專，理實交融，團結互助，活潑英勇”之句。1959年開學典禮，郭沫若在長篇演說中，將科大校風概括為“勤儉辦學，艱苦樸素，紅專并進，團結互助”。為了使學校能夠有聲有色地繼承抗大優良傳統，郭沫若校長親自起草校歌歌詞，定名為《永恒的東風》，并請抗大校歌作曲者呂驥為校歌譜曲。

中國科大50周年校慶期間，中共中央總書記、國家主席、中央軍委主席胡錦濤發來賀信，賀信中希望中國科技大學“努力辦成世界一流的研究型大學”。甚至早在1999年7月，中國科學院、教育部、安徽省政府簽署重點共建中國科大協議，支持中國科大創辦國際知名的高水平大學。這份協議作為我國“985工程”簽署的第一個重點共建協議而被載入史冊。

在中國創建世界一流大學是一項前無古人的事業。要實現這個宏偉理想，需要一種追求卓越、勇往直前的開拓精神。把科大建設成為世界一流大學，離不開科大的文化傳統的繼承和發揚光大，需要科大精神強有力的支撐。為此，學校舉辦“重溫校訓、勵志成材”征文活動，并專門組織力量，成立“中國科大文化研究”課題組，從文化的視角對科大精神的本質及其規律進行再認識，進而對科大文化傳統進行系統研究。

通過對科大文化的系統研究，學校形成了兩點共識。一是作為學校歷史和文化的積淀，校訓是學校精神和靈魂的象征，科大校訓雖有時代的烙印，但反映了中國科技大學獨特鮮明的個性和辦學理念，是科大不屈不撓、昂揚向上的精神財富，也是實現中華民族偉大復興和創建世界一流研究型大學的內在驅動力。二是半個世紀以來，幾代科大人求真務實，不斷開拓，堅持將育人作為第一要務，不跟風，不追求時髦，永不服輸，“敢為天下先”，在內涵發展、所系結合、育人為本、民主辦學、文化創新等教育實踐方面取得了令人矚目的成就，同時形成了堅韌不拔、勤奮刻苦、民主開放、學術自由、理實交融、創新進取的文化品格，必須永遠傳承下去，中國科大精神這面校園文化的大旗必須高高飄揚。

三、科大精神大討論

正是基于以上的思考，更好地發揮科大文化資源在加強與改進大學生思想政治教育和促進一流研究型大學創建中的積極作用，2005年10月，校黨委發出通知，決定在全校范圍內開展中國科學技術大學精神理念的大討論。通知發出后，廣大師生積極響應，踴躍參與，暢所欲言，獻計獻策，積極投入到精神理念大討論的熱潮中來。學校先后展開部分老領導、老同志、學生代表、民主黨派代表、中老年教師代表、青年教師代表等系列座談會，暢談科大精神。隨后，科大精神理念的大討論在全校范圍內鋪開。很多師生、校友積極撰寫文章，紛紛表述自己對科大精神的理解和看法。學校開通了“科大精神大討論”網站，《中國科大報》還開辟“科大精神大家談”專欄，發表文章近百篇。

在這場轟轟烈烈的的大討論中，學校還專門邀請一些院士、校領導、資深教授、杰出校友為大學生作報告，以弘揚科大的優良傳統，激發青年大學生們愛國心與報國志。當這些科學大師、青年才俊們以自己的的人生體驗和切身經歷向青年一代詮釋自己心中科大精神的內涵與實質時，與會的莘莘學子深受感染，會場不時爆發出熱烈地掌聲。自2006年4月以來，中國科技大學先后舉辦25場以“科教報國50年”為主題的“科大精神系列報告會”，施蘊渝、朱近康、彭子成、辛厚文、郭傳杰、孫顯元、韓榮典、俞書勤、朱清時、李定、舒其望、吳奇、張樹新、蔣華、胡成行、許武、侯建國等紛紛走上臺來，用科大精神的法寶為青年一代釋疑解惑。幾十場報告會下來，上萬人次學生接受了教育。

與此同時，各基層黨組織還結合學習實踐科學發展觀等活動的開展，通過多種多樣的形式，如演講、辯論會、主題報告等，組織師生對科大精神理念的集體討論，進一步回顧、整理、傳播科大優良傳統和文化，以充分發揮科大精神及文化傳統在凝心聚力、振奮人心、培育人才、提升核心競爭力中的積極作用。

通過科大精神大討論，廣大師生普遍認識到，中國科技大學在50年的建設與發展歷程中，營造了具有科大個性的文化氛圍，積淀了具有科大個性的精神特質，這種氛圍和特質量是建設世界一流研究型大學的最寶貴的精神財富，是中國科技大學致力于“創寰宇學府，育天下英才”，培育具有創新精神、能力和現代知識結構的一流人才，致力于建設具有較強知識創新和技術創新能力的教育與科研基地，致力于推動中國科技文化的發展的不竭動力。

四、科大精神的凝練與提升

通過對科大文化傳統的系統研究，以及開展科大精神大討論，廣大師生認為，中國科大在歷經北京創建、南遷重建、創新跨越與內涵發展等發展階段的同時，逐漸形成了具有鮮明個性的先進文化與優良傳統，其內涵極其豐富。在新的歷史階段，集中地表現在以下五個方面：

一是強國報國信念。中國科大誕生于“兩彈一星”的國家需求，是為新中國的科技進步、國防現代化和社會發展而建立的，目的在于為新中國的繁榮富強培養尖端人才、貢獻尖端科技。科大的創建是中央第一代領導集體的英明決策，其創建者大多是開國元勛和科學大師，他的建立寄托了老一輩革命家、科學家的強國情結。因此，圍繞國家目標，創造一流業績，達到一流水準，從來就是科大人的歷史使命。可以說，科大的事業與國家的發展命運與共、息息相關。二是追求卓越品格。追求卓越、勇攀高峰永遠是科大人的目標。正是這樣一種品格，使得科大人即便歷經磨難，甚至在文革南遷瀕臨解體的惡劣環境下，依然能夠堅忍不拔，逆境圖存，并在科學的春天里展翅高飛。三是創新進取精神。科大創校之處就被《人民日報》稱贊為“我國教育史和科學史上的一項重大事件”。她從一開始就尊崇的“科學與技術相結合”、“教學與科研相結合”、“理論與實踐相結合”的辦學理念，被實踐證明是符合教育與科研發展內在規律的，因此具有極強的生命力。在50年辦學歷程中，科大總是能夠在辦學理念、模式、教學思想、科研體制等方面，勇于進行一系列卓有成效的改革創新，對我國高等教育的發展起到重要的推動和促進作用。四是民主自由傳統。創新需要寬容，需要自由的空間，需要信任和激勵。民主管理與學術自由是科大的優良傳統之一。科大的民主校風，集中地表現在不惟上、不惟書、不輕信、不盲從的理性精神和科學態度。相對而言，這里比較少有論資排輩，比較少有學術門戶之見，比較少有學術壓制。院士、專家的權威與青年才俊的闖勁并行不悖，相得益彰。科大歷經挫折又幾度崛起，再度輝煌，重要的一個原因就是得益于科大的民主傳統，可以讓每個人充分發揮自己的個性、施展自己的特長，能夠有暢通的渠道集中眾人之智慧，不斷創新。五是科學務實作風。在生活中，樸實無華；在學習上，勤奮刻苦；在工作上，務實穩健；在思維方式上，理性客觀；校園風物方面，也是淡雅自然。在辦學思想上，科大始終按照自身的目標定位確定每一時期的辦學方針和發展戰略，始終保持著尊重客觀規律、追求科學真理、善于獨立思考、決不盲目跟風的獨特個性。近年來，在高等教育大發展的熱潮中，科大人堅持走“精品大學、英才教育”的內涵式發展之路，堅持自己的特色與優勢，不靠規模創一流，辦學質量和水平不斷提高。

五、科大精神的弘揚與傳播

學校是育人場所。科大的文化傳統只有代代相傳，才能不斷增強學校的凝聚力和向心力，才能培養出社會主義現代化事業的建設者和合格人才。50周年校慶是所有科大人的盛事，學校充分利用這個契機，精心策劃和布局，全面挖掘、梳理、傳播學校辦學成就、優良傳統和文化品格，多渠道、全方位開展宣傳工作，集中營造良好社會形象，提升學校知名度和美譽度，也使大學生思想政治教育工作收到良好成效。

在迎校慶期間，學校宣傳部門專門組織力量，經過長時間的策劃、研討、編輯、修改、審定，正式出版《中國科大報校慶紀念特刊》（50版），50周年校慶紀念特刊出版發行后，得到廣大師生校友的熱烈歡迎和廣泛贊賞。在2006-2007年組織開展20多場報告的基礎上，宣傳部將報告會進行錄音、錄像進行整理、編輯，并結集出版（現已正式出版上、中兩冊）。從老校刊、校友回憶等材料中披沙揀金，搜集匯注，整理出版了《花開的聲音——中國科大的那些人那些事》。宣傳部還將拍攝的科大風光圖片挑選出來，并配以清新自然的文字，出版了圖文并茂的《科大風物》，將科大十年來的報道進行精選，結集出版了《十年關注——1998-2008年媒體報道選輯》。充分反映科大精神與文化傳統的研究專著——《梅與牛——中國科大的文化傳統》也經過10多次業務研討、修改，業已通過專家終審，即將由高等教育出版社出版。另外，全面展示在國防戰線上默默奉獻的科大校友成就一書——《攜筆從戎——從科大走出的將軍》，經過集中采訪并通 過有關部門保密審查后，也即將出版。這些書籍的出版，無疑成為一本本生動的教育參考書。

學校還在新華社、安徽省委宣傳部的大力支持下，整體策劃了少年班30年、中科院創新育人50年、教師節等宣傳報道，集中地向社會展示了少年班30年取得的人才培養成果和經驗，集中展示了中國科大創新育人的成就。50周年校慶前夕，學校推出50年不下講臺的史濟懷老師的典型事跡，《光明日報》、《中國青年報》、《人民日報》、《中國教育報》、《科學時報》，以及省市媒體分別陸續刊發了專題、專欄、系列深度報道等文章。校慶后，中央電視臺新聞聯播、《光明日報》、《中國青年報》等各大媒體和省市媒體刊發了中國科大校慶50周年的報道。2008年9月27日，國務委員劉延東來校視察，帶來了胡錦濤總書記的賀信，當天，新華社發出通稿，中央電視臺新聞聯播全文播發，《人民日報》、《光明日報》、《經濟日報》、《中國青年報》等中央各大媒體和各省機關報均作了報道。

2009年3月，由香港鳳凰衛視精心打造的校慶專題紀念片《科學的春天——中國科學技術大學的光榮與夢想》一經播出，更是好評如潮。

為了充分利用學校文化傳統教育的各種資源（閱讀資源：《科學的春天——中國科學技術大學的光榮與夢想》、《科大精神系列報告會文集》（上、中）、《花開的聲音——中國科大的那些人那些事》、《中國科大報建校50周年紀念特刊》；環境資源：校史館、博物館，校風紀念碑，郭沫若、嚴濟慈、錢學森、華羅庚、貝時璋等老一輩科學家的塑像，現代藝術中心、陶藝中心，校園內其它文化景觀；儀式資源：開學典禮、迎新晚會、主題班會、教唱校歌等），從2009年新生入學開始，學校將新生文化傳統教育貫穿于新生軍訓、入學教育的全過程，旨在幫助入學新生了解中國科大創新發展的歷史、成就與建設目標、文化傳統與品格、學術傳統與規范、大師風采與人文環境，幫助他們盡快融入中國科大的文化氛圍，形成對中國科大文化價值的認同，從而自覺傳承、弘揚優良校風學風，早日成為一名合格的“科大人”。

實踐證明，這些舉措，極大地激發了青年學生愛國榮校的熱情，迅速地提高了他們獻身科學的積極性，有效地加強和改進了大學生思想政治工作，校園文化建設顯示前所未有得活力。廣大學生在潛移默化中受到了教育，陶冶了情操，提高了素質，為把自己培養成為一流的創新人才奠定了堅實的基礎。幾年來，學校多次獲得中科院、教育部及安徽省委的表彰，其中，2008年11月，由中國科技大學黨委宣傳部報送的《加強優良文化傳統教育的思考與實踐》榮獲教育部2008年高校校園文化建設優秀成果一等獎。

第四篇：管理者引領校師德師風建設新局面

管理者引領校師德師風建設新局面

師德師風管理者培訓學習體會

馬安鎮惠家河中心小學 汪向陽

2015年4月11、12日在鄖西縣教育局的組織下，全縣中小校長和分管師德師風的領導來到了土門鎮初級中學，進行了緊張有序的兩天學習。在開班典禮上楊局長對師德管理提出了明確的要求；張局長就現在教師隊伍中師德師風存在的問題，作了具體的分析。接著有教育局王興利股長輔導了《尚德修身 幸福育人，爭做“四有”好老師》、史富建教師輔導了《造就一支師德高尚 業務精湛，人民滿意的教師隊伍》及城關初級中學校長陳定山講的《師德師風建設的重要性》等關于師德師風的論壇，使我受益匪淺。為了更好地促進自我管理能力，服務全校師生，領導學校不斷持續的發展，現談談我的學習體會：

一、擺正位置，樹立正確的校長觀

習近平主席說道：“做老師最好的回報是學生成人成才，桃李滿天下，想想無數孩子在自己的教育下學到知識、學會做人、事業有成、生活幸福，那是何等讓人舒心、讓人驕傲的成就。”我們的幸福感會決定我們的職業行為。對教師而言，“校長”是學校的引導者、管理者；對我而言，“校長”則是是學識、水平、能力的綜合象征，是教師隊伍的“領頭兵”。從某個角度來說，一個好校長就是一所好學校！

自擔任“校長“之職以來，我始終堅持起到模范帶頭作用，主動參與到各項事務中，堅持根據不同教師的不同特性和能力，合理的安排工作。如此一來，教職工就意識到領導并不是高高在上、指手畫腳的人，而是真正熱愛教育、熱愛學校、把學校當做自己的家一樣來管理的人。有效的發揮了他們參與事務的主觀能動性，確保出色地完成各項教育教學任務。

陶行知說過：教師是“千教萬教、教人求真，千學萬學、學會做人”。我們應放下因巨大的歷史文化慣性而留存于我們心中的“師道尊嚴”的架子，學會以平等平和的方式與人相處、與人交流。教師的言行對學生的行為、思想和品質具有潛移默化的影響，教師的一言一行，學生均喜歡模仿，這將給學生成長帶來一生的影響。我的模范作用在教師隊伍中產生了積極的影響，教師懂得了時時刻刻為學生做出好的榜樣，凡要求學生要做到的，自己首先做到，自己做不到的事，更不讓學生做。這樣一來，師生上下形成了良性循環，效果良好！

二、以人為本，樹立科學的管理觀

一位成功的校長對教師必定有極強的親和力、凝聚力和感召力，使教師能夠自覺地把校長的教育思想創造性地落實到具體工作中，實踐校長的辦學思想，實現校長的辦學目標。

“教育發展教師為本，教師素質師德為首。”作為引導者、領導者，我堅持“以制度為綱，以人性化管理為本”的管理模式，把對教師、學生的管理放在第一位，時刻關心師生的身體、學習、工作、生活。努力營造一種既嚴格管理又有利于教師成長，發揮才干的公平、公正、積極上進的和諧的人際環境，把學校建設成教師思想交流、學術交流、情感交流和精神交流的磁力場。

用制度管人、管事，并在工作中結合實際不斷以予充實。現在，學校的規章制度已經內化為教師的自學行為，而不是有形的約束，進而使每位教師在學校的各個崗位、各個層次上發揮最大的潛能，達到最佳的效能。

三、轉變觀念，樹立全面的評價觀

學校對教師的評價直接決定教師的價值取向和具體的教育教學行為。單純地看分數論高低很容易引發教師的功利主義和教師之間的不正當競爭，削弱教師的團隊意識和無私奉獻精神。而功利主義必然導致教育的短期行為，對學生、學校的發展均是無益有害的。

我深深地體會到，作為一名校長，必須致力于建設一種鼓勵教師的教育觀念、基本素質、教育教學能力、業務學習、工作業績和敬業精神等多方面對教師進行綜合評價，建立“以師德為先導，以實績為主導，以科研為向導”的評價機制，把評價重點放在課堂教學質量，落實到科目教學的實效上，以確保評價的公正性、科學性和激勵性。我從不以成績的好壞來判斷一個教師是否優秀，而是以教師德育、能力與發展潛質等為依據，積極培養優秀教師。

對待學生，我也給予積極的評價。我們要與學生平等相待，不能將學生隨便呵斥。只有我們把學生看重了，學生得到老師的尊重了，他們才會尊重老師，愿意學習這個老師所傳授的各種知識。我要求教師們秉持著“愛生如子，諄諄教導”的原則進行教學教育。五年級有一個男生，由于家庭教育不到位，行為散漫，紀律性差，令班主任和科任教師感到頭疼。根據老師的反映，我找來該同學進行談話，了解情況。起初，他極不配合，心里顯得害怕。我多次找他聊天，肯定了他的優點，委婉地指出了他的不足之處。一段時間下來，他的壞習慣明顯減少了。在我的一再關注與鼓勵之下，如今他有了明顯的進步。我想，如果一味地否定他，他是不可能會進步的。

四、以生為本，正確對待學生觀

好的師德師風的一個具體表現，就是師生之間保持一種人格上的平等。相互學習、相互尊重。為人師，不僅要對學生負責，也要對社會負責、對科學負責。在教育教學過程中，不斷豐富自身學識，努力提高自身能力、業務水平，嚴格執行師德師規，有高度的事業心、責任心、愛崗敬業。堅持“一切為了學生，為了學生的一切，為了一切的學生”，樹立正確的人才觀，重視對每個學生的全面素質和良好個性的培養，不用學習成績作為唯一評價學生的標準，與每一個學生建立平等、和諧、融洽、相互尊重的師生關系，關心每一個學生，尊重每一個學生的人格，努力發現和開發每一個學生的潛在品質，堅持做到不體罰或變相體罰學生。正確處理教師與學生家長的關系，在與家長聯系上相互探究如何使學生發展的方法、措施，在交往中不收禮、不吃請、不叫家長辦事，不進行有償家教，不亂訂教輔助資料，不亂收費等做法，贏得了廣大學生家長的普遍贊許。在教育教學過程中，利用學科特點加強對學生的思想教育，提高他們的思想政治素質，激發他們的學習積極性，努力提高教育教學質量，使學生能夠全面健康持續發展。

總之，師德師風活動讓我對自己的定位更加清晰，在管理、領導上有了更深刻的思考與感悟。教育無小事，我將不斷完善自我，提高管理能力，堅持以身作則，率先垂范，積極推動學校邁向美好未來！

第五篇：用社會主義核心價值觀引領師德建設

用社會主義核心價值觀引領師德建設

社會主義的核心價值體系是社會主義意識形態的本質體現，是全黨全國各族人民團結奮斗的共同思想基礎。堅持社會主義核心價值體系要求我們必須鞏固馬克思主義指導地位，堅持不懈地用馬克思主義中國化的最新理論成果武裝全黨、教育人民，用中國特色社會主義共同理想凝聚力量，用以愛國主義為核心的民族精神和以改革創新為核心的時代精神鼓舞斗志，用社會主義榮辱觀引領風尚，鞏固全黨全國各族人民團結奮斗的共同思想基礎。

社會主義核心價值觀與教師師德師風建設兩者之間是密不可分、相輔相成的關系。幾千年的封建社會使中國社會形成了比較穩固的社會核心價值體系——即以儒家思想為核心的價值觀體系。他的基本內容是：把“仁”作為最高的道德原則、道德標準和道德境界。他第一個把整體的道德規范集于一體，形成了以“仁”為核心的倫理思想結構，它包括孝、悌、忠、恕、禮、知、勇、恭、寬、信、敏、惠等內容。其中孝悌是仁的基礎，是仁學思想體系的基本支柱之一。“仁”是儒家學說的核心，對中華文化和社會的發展產生了重大影響。現代社會，社會主義核心價值觀中要求我們愛國、敬業、誠信、友善，這對教師職業道德做了全方位的指導。一方面，社會主義核心價值觀回答了用什么樣的思想來引領教師職業道德，讓教師明白什么是讓人值得追求的價值，什么是讓人認可的道德。在講臺一時，就要熱愛教師崗位，熱愛學生。社會主義核心價值觀為教師群體提供了一整套判斷事物的基本標準，有利于形成思想認同和共識，就有了共同的價值目標和理想追求，以愛國思想作為指導，愛崗敬業，愛知識、愛講臺、愛學生。另一方面，教師作為教育行業的重要組成部分，它的使命不僅只是局限于傳授科學文化知識，更重要的是將價值追求和行為準則傳授給年輕人，使其思想的進步，最終促使社會的進步。可以說教師的師德師風建設在社會主義核心價值體系的建設中揮著其不可替代的作用。所以我們非常有必要在社會主義核心價值觀體系的指導下加強教師師德師風建設，提升教師專業素質，狠抓師德師風。

師德是教師的思想道德和人格品質的集中反映。它是教師和一切教育工作者在從事教育活動中必須遵守的道德規范和行為準則，以及與之相適應的道德觀念、情操和品質。教師的道德素質并不是僅僅指規范、準則本身，而是需要把這些規范、準則逐步內化，成為教師從事教育事業的準則。可以說，師德是教師人格特征的直接體現，是教師的靈魂，師道德素質比教師文化素質更為重要。歷代的教育家提出的“為人師表”、“循循善誘”、“以身作則”、“誨人不倦”、“躬行實踐”等，既是師德的規范，又是教師良好人格的品格特征的體現。

師風是教師長期以來所形成的行為習慣和行為傾向所表現出來的一貫性的風范。我國素有文明古國之稱，歷史上出現了許多堪稱楷模的教育家。從古代的孔子、荀子到近代的康有為、章太炎再到現代的蔡元培、葉圣陶等等，至今仍是我們教師學習的楷模。我們中學教師應該要繼承和發揚傳統師德中的精華,還應該用社會主義核心價值觀來建設師德師風。在教師隊伍中要普遍加強對馬克思主義理論修養，增強其社會主義核心價值觀學習,以先進的理論武裝自己，做好教書育人、為人師表、愛崗敬業的工作。

十八大指出：“文化是民族的血脈，是人民的精神家園。全面建成小康社會，實現中華民族偉大復興，必須推動社會主義文化大發展大繁榮，興起社會主義文化建設新高潮，提高國家文化軟實力，發揮文化引領風尚、教育人民、服務社會、推動發展的作用。??加強社會主義核心價值體系建設。社會主義核心價值體系是興國之魂，決定著中國特色社會主義發展方向。要深入開展社會主義核心價值體系學習教育，用社會主義核心價值體系引領社會思潮、凝聚社會共識。廣泛開展理想信念教育，把廣大人民團結凝聚在中國特色社會主義偉大旗幟之下。大力弘揚民族精神和時代精神，深入開展愛國主義、集體主義、社會主義教育，豐富人民精神世界，增強人民精神力量。倡導富強、民主、文明、和諧，倡導自由、平等、公正、法治，倡導愛國、敬業、誠信、友善，積極培育社會主義核心價值觀。牢牢掌握意識形態工作領導權和主導權，堅持正確導向，提高引導能力，壯大主流思想輿論。”

因此我們要在社會主義核心價值觀的指導下，要做到：

一、堅持依法執教。教師不僅要熱愛祖國，堅持四項基本原則，擁護和堅持黨的基本路線，堅持正確的政治導向，而且要在日常的教育教學活動中自覺遵守《教師法》、《教育法》等法律法規和學校的各項規章制度；同時積極參加政治學習，自覺提高思想素質和政治覺悟。

二、必須做到敬業愛崗。當今時代是一個競爭激烈的時代。國與國的競爭主要體現為綜合國力的競爭，綜合國力的競爭歸根結底是人才的競爭，而人才的培養靠的是教育，靠的是教師兢兢業業的工作。只有深深地認識這一點，才能激發對教師工作的熱愛，也才能把這種愛傾注到對學生的教育中去。除此之外，不僅要根據教學計劃精心備課、認真上課，對學生提出的問題積極研究解決，教育教學工作達到學校規定的要求；同時教師也要堅持繼續學習，堅持終身受教育自身，保持一種勤奮學習的能力，不斷自我更新，與時俱進。因為當今的時代，知識更新速度異常之快，不學習就會被淘汰。人們只有具備了學習的能力，具備了可持續發展的能力，才能獲得生存的社會位置。

三、必須要做好教書育人。因為教師榜樣的作用能發揮，可以使得學生獲得直接、生動的啟發和引導。而這往往比理論說教更具有作用。《呂氏春秋》認為，“疾學在于尊師。師尊則言信矣，道論矣。”“為師之務；在于勝理，在于行義。理勝義立則位尊矣。”子曰：“其身正，不令而從。”豐子愷把人格比作一只鼎，而支撐這只鼎的三只是：思想--真，品德--美，情感--善，只有“三足鼎立”，真、善、美和諧統一，才能為人師表。蘇霍姆林斯基說，“一個精神豐富、道德高尚的教師，才能尊重、陶冶學生的個性，而一個無任何個性特色的教師，他培養的學生也無任何個性特色”。概而言之，“教師無小節，處處是楷模”。教師不僅要做到“傳道、授業、解惑”，通過自身的教學實踐，給學生傳授知識，培養學生的實踐能力，使學生懂得各種事理。同時也要關愛學生，去發現他們學習上的每一點進步，使得他們走好成長的每一步。除此之外，教師也要做好為人師表的工作，重視與人的職責。要指導學生學會做人、學會做事、學會學習。要使學生樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀，成為一個真善美的人；要指導學生在學習和實踐中實現自我增值，在與人合作中學會生存和發展的本領；要指導學生掌握學習方法，提高學習能力。

總之，我們一定要堅持社會主義先進文化前進方向，務必在社會主義核心價值觀的指導下，開展師風師德建設，使教師真正符合“學高為師，身正為范”的要求，在教育事業中樹立起創新精神、育才精神、拼搏精神，為社會主義現代化建設培養出更多優秀的人才。

用社會主義核心價值觀引領師德建設

謝 菁 西安市中鐵中學 ***