第一篇：學校要搭建教研平臺（共）

學校要搭建教研平臺

------大理州初級中學骨干校長培訓學習論文

祥云縣祥城鎮第一初級中學

王永宏

2006年12月16日

學校要搭建教研平臺

祥云縣祥城鎮第一初級中學

王永宏

學校工作千頭萬緒，要讓學校向優質方向發展，教研興校是體現科學發展觀的有效途徑。是教師所面對的各種具體的教育教學問題為研究對象，學校要為全面提高全體教師的專業素質、教育教學能力和學生的全面發展，為此學校應與時俱地改變管理模式，積極努力地推進教學研究，加強學校的可持續發展。

一、要引導教師認識自己的教研優勢

初中教師大部分是專科及其以上畢業的大學生，理論知識、專業水平高，能力強。教研的理論、教研的寫作都有較好的基礎。教師在教學第一線，有豐富的教學經驗，有較多的教研素材和教研課題，對有的教學問題有深厚的認識，體驗到很多教學實例，占具著最佳的教研位臵。現在新課程改革給我們提出了更多可以研究的問題，如教學方法的轉變，教學行為的革新，教師角色的轉變。我校有較多的優秀教師，學生、家長都非常喜歡，但為什么沒有更大的影響，其中最重要的是沒有提煉、沒有深入研究。若能利用自己的優勢，加以總結，寫成教研成果，可以指導一批批教師，自己也將成為名師。

二．要建立教研體制

校長是組織、推動學校教研的“火車頭”，要建立由校長領導，教務主任負責主抓，教研組長具體落實教研工作的教研機制，學校大教研組下可設年級學科組，對同年級的共同性作

-1-研究。建立起組織機構后，教研方向才明，落實才到位，使全體教師都是參與者、行動者、研究者。

三．保證教研的時間和空間。

學校是教育教學的專業機構,為教師的專業成長應當設立以“學科教研組”為主的集中辦公。因為中年教師是學校的寶貴財富，青年教師是學校的希望，這樣安排有利于老教師指導新教師，形成“師徒”關系的傳、幫、帶，新教師熱情洋溢的激情影響老教師，對學科教師的互動、共同協作，共同進步起到了不可低估的作用。

要盡可能地為教師減負，讓老師有充沛的精力參加教研活動。教師職業所帶來的壓力遠高于許多行業，要求教師做的太多，頂著星星出門，沐著夜露疲乏歸來。學校要改造備課方式，強調集體備課，在集體討論中促進個體隱性思維的顯性化和個體顯性知識向集體顯性知識的轉化，利用得以創新的團隊知識。這樣教研組雖只寫一份教案但備課更實、更有用，且減少了寫教案的時間。要構建新的備課評價機制，傳統的備課評價注重規范、量化，結果增加了教師的負擔，使備課走向形式主義。新的集體備課制度強調教師互相啟發、共同提高，強化備課的實效性，淡化形式主義。其次要改變作業批改的傳統，如今教學大班額的較多，作業批改占用教師的時間也是非常大，可利用抽組面批，分小組由小組長批改等。第三閱卷方式也要變。把非考試科目的教師也用來，形成全校教師一起行動，共同完成閱卷工作，縮短考試科目教師的閱卷時間。這樣從多方的改革使教師用于教研的有效時間增多。

-2-四．組織多種多樣的教研形式

（1）由學校安排專題教研。

教研組圍繞一個專題進行深入的研究和討論。它是將教研與科研有機融合的教研活動形式。先制定分步驟研究計劃，在一段較長的時間內，圍繞這一專題多次反復研究，探尋教學對策，逐步解決問題。我校新課改從2001年9月至今已有五年多時間，總結五年實踐經驗，發現有“花哨”趨勢，要求語文教研組率先帶領改變這種教學作風，布臵研究專題為“新課改理念下教學的扎實性”，通過研究這一專題，改變教育教學作風。

（2）抓實聽課評課。

學校有安排，定量聽課，但改造了評課，（1）由重教師輕學生變為關注學生。傳統評價一堂課都集中于教師的“教”，強化了課堂中教師的表演，忽略甚至壓抑了課堂中師生的多向互動，導致“學生主體”難以在課堂中真正落實。要從學生“學”的角度評價教師“教”的質量，堅決屏棄研究課中的“做秀”現象。（2）由重評定輕討論變為關注事件。傳統評課的著眼點在“評”，而不是在“議”，出于切身利益的考慮，教師們往往繞開焦點，相互恭維，形成一種不良的教研風氣。更有甚者，出于“評”的需要，個別專家和領導的主觀意見變成了金科玉律，取代了教師們的廣泛爭鳴，使教研活動徹底形式化。取消形式主義的、亂貼標簽式的評課方式，要求教師圍繞課堂中發生的有教育意義的事件展開廣泛爭鳴。在教育事件的敘說和討論中營建民主平等、實事求是的研究氛圍。（3）由重結果輕過程變為關注過程。傳統評課關注教學效果，-3-要改變為從教師原有的基礎出發，關注教師在教研活動中的成長，鼓勵教師積極敘說自己在教學中的所思所想所感所悟，通過敘事為教師自覺反思自身的教育觀念提供堅實。

（3）加強教研組的教研。

我校物理教研組上完研討課后，由授課教師進行自我介紹教學思路，如講機械效率時先用簡單事例講清有用功、額外功、總功、機械效率的概念，然后讓學生練習課本上的例題，授課教師認為有概念再練習效果較好。而聽課教師認為先講課本安排的例題再引入概念，因為課本也是這樣安排的。大家圍繞本節課進行研討，暢所欲言，各抒己見，在研討中對“先進行概念再練習”還是“先練習再引入概念”各有見解，各有利弊，達成一個共識：不凡大家在教學中注意變換，再注意研究。以此教研組倡導大家結合教學中的得與失進行反思，對自己的教學行為及學生的學習表現、學習效果進行理性的分析，記錄、積累，在今后的教研活動時進行交流，使我組變為研究型的教研組，使自己從經驗型教師逐漸轉變為研究型教師。學校要加強這樣的教研，從細小入手，幫助教研組完成轉型。

（4）搭建課題平臺，帶動教學研究。

用課題帶動人才培養，提高教研水平，無疑是明智之舉，是快出人才的捷徑。我校2005年9月啟動了《應用遠程教育對教師進行信息技術技能培訓研究》的課題研究。全員參與，經過學校的培訓、考核，多數教師能把計算機應用在教育教學上，制作多媒體，上網搜索資料，改變了教學方式，改變了教研方式。

-4-（5）利用網絡幫助教研。

自從學校上了網，“新課堂教學網”和“教育在線論壇”等一些網站進入了我們的視線，真是相見恨晚，多少年來，我們忙于耕耘，低頭苦干，就像綁上眼睛反復拉磨的驢，從沒有抬頭看看周圍，外面早已用上了“現代化”的設備，再也不是重復昨天的故事，再也不是老驢拉磨的年代。現在我們在鍵盤前答答馳騁，搜尋著我們的希望，幫助著我們成長，引道著我們成功。

（6）通過培訓促進教研。

每次培訓活動都安排適當的理論學習，通過學習都會有不同程度的感受和收獲。不但大大豐富了理論知識，而且能提高教師的教育教學水平。在以穩定為特征的傳統社會中，整齊劃一的課程體系、陳舊的教學方法強化了教師的個人經驗的價值，學校教研基本上是個體式的。然而，信息社會的到來使教育呈現加速變革和日益復雜的局面，只有以團隊學習、組織創新取代個體的單打獨斗，才能適應學校變革的需要。例如：前一階段教研組根據教師提出的學生對初中物理入門興趣不高的問題安排了相應的理論學習，通過學習，大家對物理課又有了新的認識和感受，充分認識到教學中應全方位挖掘課本和網絡中的典型例子，展示物理課的趣味性、實用性。

（7）走出去，請進來豐富教研的素材

在課程改革的背景下，建設學校間的合作文化具有十分深遠的意義。這種課程變革不斷沖擊著以自我封閉為特征的傳統辦學理念，學校只有積極加強校際的合作，才能適應不斷變革

-5-的時代需要。西方教育界普遍將合作視做學校改革成功的必要條件。例如，近幾年到我校進行新課程改革交流學習的有外省、外地州、外縣十多所學校，他們的到來推動學校的課程改革，也推動著教研向深度和廣度方向發展，更甚的是發展了學校之間的聯系，增強了學校間的互相合作。當然也要走出去，到優秀的學校學一學管理，看一看教學，把一些先進的思想帶回來，促進自己的進步。

五、建立教研評價機制。

學校正確的導向是體現該項工作在學校領導心目中重要性和認識性的程度，是學科教研組建設得以順利開展的重要因素。而學校對教師、教研組的科學合理評價更是教研組能否持久開展工作的關鍵。如何建立科學有效的教研機制，校長是第一責任人，要主動承擔教研的領導之責，教研組長和年級學科教研組長是骨干力量，全體教師是參與者、行動者、研究者。為保證教研的有序開展，學校要擬定相關的管理制度，如教研組活動制度、教研成果獎勵制度、課堂教學評優制度、教師考核與評價獎懲制度等。學校以教研組為單位，要制定詳實的活動計劃，每一項計劃都要做到人員、內容、組織保障、檢查督促四落實，通過完善制度，保障和強化規章的約束作用，促進教研活動由被動變為主動，由自發走向自覺，由無序走向有序。

消除教師教研思想障礙、建立教研機制、保證時間和空間、建立多種多樣教研形式、建立評價機制是教師教研的一些平臺，它是以學校、教師的發展和提高為最終指向，要改變教研的實效性還有待于各學校根據實際，創造性地建設一些教研平臺。

第二篇：立足校本教研搭建課改平臺

立足校本教研 搭建課改平臺

襄陽區程河中學

程河中學是一所普通的農村初級中學，盡管我們地處偏遠，辦學條件相對落后，但近年來，我們“立足校本教研，搭建課改平臺”，深化教育改革，全面實施素質教育，一心一意抓教學，千方百計上質量，轉變思想觀念，切實加強學校管理，不斷提高教育教學質量，取得了顯著成績。

一、課題引領，完善課改體系

1、成立校本教研領導小組。校長任組長，由分管教學的副校長、教導主任任副組長，教科室主任牽頭掛帥的教改領導小組和工作領導小組，負責起草課改工作的規章制度。我們出臺的有《校本教研制度》《課題研究實施細則》《科研札記常規檢查方案》等五種規章制度，從組織制度上保證校本教改按章有序開展。

2、確立校本教研內容，梯層。學校承擔省、市、區立項的科研課題；圍繞主課題各教研組、備課組、實驗班分別擬定自己的子課題，統一印發給每位教師。如學校承擔省級課題《農村初中學生學習內驅力形成機制研究》而語文組則在這一主課題下制訂了《中學生非智力因素的培養途徑與方法研究》等課題已經結題。全體教師結合自己的教學實際，分別擬定自己的研究課題，上報教科室公示，以“科研札記”的形式每月進行量化評估，并與教師常規月檢的“監控卡”掛鉤。學校規定每月每位教師至少寫出四篇，字數在2000字以上的教學“科研札記”，結合每位教師的課題比照評分。

3、設立解惑、質疑專班。教科室牽頭，會同各教研組長、備課組長，市、區級優質課教師、骨干教師，組成答疑專班，解答各子課題承擔者在研究中出現的疑難問題，整合成“問題鏈”刊登在校刊《簡報》上。如2008年上學期八年級實驗班提出的“怎樣縮小數學教學中中等生與優生、學習困難生與中等生的差距”問題，就由質疑專班數學教研組課題組長負責解答。他們召開了專題研究會，確定了“分層教學”的解決方法，即通過單元檢測進行診斷，將學生分成優良型、達標型、困難型三個層次，對這三個層次的學生分別采用“低起點、補臺階”、“慢變化、多練習”、“小綜合、多練習”的施教策略。經過一年多的實驗，今年中考，及格率達98%，優秀率、人平得分居全區前列。

通過完善校本教研體系，不僅構建了課改實施框架，而且還有效地規范了課題研究的程序，為我校校本教研順利實施奠定了基礎。

二、練兵比武、搭建課改平臺

我們每學期都組織全體教師共同參與以說課、備課、講課、評課等為內容的“大練兵、大比武、大評比”活動，旨在構建課改平臺。

說課賽以年級組為單位，根據即定內容，按“說教材、說教法學法、說教學過程”等三項內容作為評判內容，然后將在同一時間內完成的“說課稿”上交起來，采用年級交叉，同科互評形式進行量化評分，結果作為一個子項上交教研組長，作為教師“監控卡”填寫的依據。備課賽和說課賽一樣，也是以年級為單位，不同年級交叉評價量化打分記入成績。

講課賽是“大練兵”的重頭戲，每學期學校都要組織為期一月的課堂練兵比武活動。其做法與說、備課賽一樣，以教研組為單位，依據“區課堂教學評價標準”年級交叉互聽互評。所不同的是：規定授課教師必須依據自己在教科室上報的科研課題組織授課，避免課題、教學“兩張皮”。根據量化評定結果對每位教師分等定級。對未達標的教師，學校將指定優質課教師幫其定期達標。

舉行中青年教師競講擂臺賽，我校每學期都規定年齡在35歲以下的中青年教師全部參與擂臺賽，“展示個性教學，展示成果教學”。本活動分文理兩大組進行。評委由區級以上優質課教師及市級骨干教師組成。旨在營造我校研究新課程的氛圍。

組織升級教師試講賽，改科教師入門賽活動。近年來，我校由于上調教師數量大，每年都要從小學選拔一些教師加入我們團隊，這樣每年低年級教師升入高年級的教師比較多，而缺科改科教師多，如果這些教師不能盡快進入角色，勢必影響學校整體教學質量。為此，我們每學期都要組織這些老師進行講課競賽，讓他們各顯本領，相互交流，盡快成為學科強手。

三、建立新型校本教研制度，促進教科研活動有效開展

完善校本教研制度，初步建立“法”治學校。近年來，我們制定了《程河中學校本教研制度》、《教研組長工作制度》、《備課組長教研工作制度》、《教師教研工作制度》、《教研實踐反思制度》等，通過一系列的制度約束。初步形成以法制校體系，確保校本教研活動正常開展。

立足課堂，以集體備課為重點，公開課，匯報課為契點，務實高效開展教研活動。要求教師聽課不少于24節以上，教研組長、主管教學校長、教導主任30節以上，以課例為載體開展教研活動。開展公開課、匯報課活動，課后做到分析、總結、反思，推進老師駕馭課堂的能力，使公開課真正起到示范作用。

加強課題研究，以學科課堂為依托，以活動為載體，進行課題研究。“教研和科研是確保教育騰飛的雙翼”。我們正是意識、體會了這點，所以加大了此項工作的力度，通過扎扎實實的教研工作，有效地提高教育教學水平；我們堅持公開課與研討課相結合的方法，引導教師苦練內功；教學大練兵通過廣泛的聽課、評課活動，把教師的工作熱點引導到探索課堂教學的藝術方面來。

令人興奮的是，我校的部分教師已把教學中的熱點、難點問題定為科研課題

進行研究，本學年全校共產生80個子課題，并用一覽表形式將各個子目公布在教科室內的黑板上。同時承擔區級以上的課題4個。在課題實驗上由于我們依托于“百字教學反思”和“千字科研札記”及“組內連動”，切實解決教學中實際問題，產生了很好效果，科研成果頗豐。本學年我校有28篇成果在區級以上獲獎或發表。今年2月市教科所郭強書記一行來到我校調研教科研工作，對我校“教學問題化”課題實驗做法給予很高評價。當時曾計劃用召開現場會的形式向全市推廣我校經驗。

此外，學校根據“優秀教研組及備課組評選制度，每學期評選出優秀教研組和備課組，以及教學大練兵中的優勝者，均給予表彰和獎勵。同時，還把教研活動的外延伸展到校外，派教師多次參加區級以上的教研活動，聽公開課及各科現代教育技術與學科的整合觀摩課。通過學習，教師們的理念更新很快，教學方式迅速轉變，用現代教育技術輔助教學并與學科整合的能力有所加強。我們力圖以教研帶科研，使我校的辦學能以科研為支撐，逐步實現規范管理，全程育人的目標。

四、以教學為中心，推進課改

質量是學校的生命線和落腳點，為此，千方百計提高教學質量是我們共同的追求和奮斗目標，堅持做到聚精會神搞課堂教學，一心一意謀學校發展。

1、重抓教師教育觀念的轉變

結合課程改革的精神，學校要求教師在教學任務上從教書向教書育人轉變，在教學觀念上以教師為中心向以教師為指導，學生為主體轉變；在教學內容上，從單純的講解向理論和實際相結合轉變；在教學要求上從死記硬背傳授型向智能與知識相結合型轉變；在教學方法上從注重教法向教法與學法指導同步轉變。

2、強化課堂常規管理，向45分鐘要質量

學校想法設法使課堂教學真正做到嚴要求、輕負擔、低消耗、高質量。切實落實了課堂教學雙向反饋監督機制，在教學管理過程中，進一步規范檢查、落實、激勵等制度，重視和發揮好教師對班級課堂學習情況的反饋以及學生對教師的課堂情況的反饋，落實“人人懂常規、個個守規范、班班有秩序”的要求。繼續搞好教學大練兵活動，堅持領導深入班級聽課制度，努力創設互相學習、互相觀摩、互相促進，共同提高的教學氛圍。校級領導、教務主任，深入課堂第一線聽課，了解教師教學情況，把握教學方向，提高教學對策，不斷提高教師教學能力。一年來，學校行政和有關人員共聽課200多節，并以“教學匯報課”為載體對多位年輕教師進行現場指導，獲得了較大成功。上學期區教研室舉行教學大練兵活動，我校青年教師賈菊榮、孫霞、呂靜、劉俊、趙艷敏等表現出色，均獲得了獎項。4名支教教師課堂教學均達到“達標課”要求。

3、全力抓好畢業班的中考備考工作

學校始終突出畢業工作，充分認識到中考質量是學校生存發展，被社會認同的根本保證，把畢業班工作放在壓倒一切的高度來認識。堅持強化訓練、強調檢查、批改迅速、輔導到位、團結協作，落實“三個捆綁”（領導與班級、班主任與本班課任教師、備課組長與本科教師）到位，及早制定切實可行的備考計劃，使復習、模擬考試都能有條不紊地進行。每次模擬考試所年級組、備課組都集中進行總結，及時調整復習計劃和內容，使復習更有針對性和實效性。為了調整好考前學生們的心態。經過精心準備，我們先后二次舉辦針對畢業班學生的心理講座，并邀請了07年畢業正就讀襄樊四中的趙大亮同學來校現身說教，將自己的學習經驗與認識毫無保留的呈現出來，事例鮮活，共鳴效應應運而生。

經過全體教師的共同努力，2009年的中考取得了較好成績：一中48人，二中122人，重點高中人數創歷史新高，圓滿完成了鎮中心學校的下達的升入重點中學人數的指標任務，收到了很好的社會效益。（注：02年33人；03年41人；04年52人；05年60人；06年123人；07年126人；08年98人、09年170人）

新課程改革既是一種挑戰，又是一種機遇。我們雖然積極搶占新課程改革的制高點，扎實推進新課程改革的實驗邁出了可喜的一步，但真正讓每位教師全面落實課改精神，改變課改理念，仍是一個任重而道遠的任務。我們仍將在課改中不斷探索，不斷創新，努力使我校的校本教研與課程改革邁向新的征途……

第三篇：搭建校園文化平臺

搭建校園文化平臺，促進青少年健康成長

廣饒縣稻莊鎮中心小學任玉新 王興軍

校園文化是社會主義精神文明在學校的體現，是一所學校獨特的精神風貌。校園文化建設是一所學校教育理念與教育模式的外在體現。作為一種環境教育力量，先進的校園文化對促進學生良好品質的養成，全面提高學生素質有著十分重要的作用。學生從清晨到校至傍晚放學，從課堂學習到課外活動，沐浴在集體文化氛圍之中，教育是在潛移默化中進行的。這種無聲而有力的熏陶與感染作用是單純的課堂教育所無法替代的。

我校一直重視加強和改進未成年人思想道德建設，以環境促進育人工作，以優化、和諧育人環境作為突破口，積極搭建校園文化教育平臺。根據學校自身條件，建設的走廊文化、墻壁文化、辦公室文化、教室文化、功能室文化等都各具特色，形成了自己獨特的文化風格。通過建設校園文化，使樓道有畫語，校園有歌聲，努力豐富學生文化生活，營造一個健康文明高雅、和諧奮發向上的校園文化環境，對促進未成年人健康成長起到了重要作用。

一、加強建設物質文化，讓每一處墻壁會說話

蘇霍姆林斯基說過：“我們的教育應當使每一堵墻都說話”。物質文化建設是校園文化建設的重要組成部分，健康優美的校園環境就象是一部立體的、多彩的、富有吸引力的教科書，它有利于陶冶學生的情操、美化學生的心靈、激發學生的靈感、啟迪學生的智慧，也有利于學生素質的提高。整個校園就是思想品德教育的大課堂，讓學校的一草一木一磚一墻都能說話，從而達到“潤物無聲”的教育目的。

1、走廊文化、墻壁文化、橫梁文化

結合教學樓建筑特點，我校在進行校園走廊、橫梁、墻壁文化建設中，從形式到內容都力求美的體現，布局上錯落有致疏密合理；色彩搭配高雅和諧，極具整體美；不同的樓層有不同的主題，分為安全、學習、理想、科技四個內容板塊。

走廊中一句句富有人文色彩的話語，一句句的警句和名言，讀起來都是一種美的享受，一幅幅美術作品，都對學生的審美情趣和審美能力起著積極的促進作用。走廊墻壁、橫梁處處有溫馨提示，如“想一想自己有什么長處，充分發揚它；看一看別人有什么優點，虛心學習它”、“輕聲細語，舉止文明”、“腳步輕輕，勿擾他人”、“上樓下樓要小心，平安二字值千金”等等。在教學樓走廊內，妙筆繪丹青和反對邪教板塊，處處可以看見學生們的作品，這些稚嫩作品的價值不在于它是否完美，而在于它的內涵。通過這樣的設計，培養了學生的自信心，調動了學生的積極性，讓學生對特長和才藝得以展示和承認。

2、辦公室文化

我校近幾年加強了以師德教育為中心的教師隊伍建設，進一步提高了廣大教師的師德水平，樹立新型的教育教學觀、人才觀、學生觀、質量觀，并使師德規范逐步內化為廣大教師的自覺行動。

教師一方面是文化知識的體現者、傳播者，另一方面，教師的群體本身構成一種文化群體，形成獨特的文化素質、文化品味。未成年人能否養成良好的思想品德修養，在很大程度上取決于教師這一特殊文化群體的素質好壞，品味高低，依賴于他們在教育教學過程中所貫徹的方針，遵循的教育思想、教學規律，采取的教學方法。以及教師整體文化功能的發揮程度。所以，搞好辦公室文化建設，提高教師的道德素養至關重要。

①、精心布置室內環境，各辦公室積極行動美化辦公室環境，一句句愛生格言、一盆盆花草盆景，既凈化、美化、綠化了辦公環境，也提高了辦公效率。

②、制訂辦公室制度，規范辦公室管理。每個辦公室都懸掛著《教風十條》、《十句教學文明用語》、《“微笑最美教師”要求》、《稻莊鎮中心小學教師職責》的提示牌，“請你集中精力，專心聽講”、“上課教態親切自然，尊重學生提問和發言，不大聲呵斥學生，不罰站，不命令學生離開教室，杜絕體罰。”這一條條一句句都體現了稻莊鎮中心小學教師的道德修養。

③、開展文明辦公室評比，由校檢查組對各辦公室進行隨機檢查，加強辦公、上課檢查，規范辦公、上課行為。根據教職工出勤情況、集體備課、教研氛圍，分別給各教研組辦公室打分，及時予以公布，評出文明辦公室，給予一定的獎勵。

④、以備課組為單位安排辦公室，開展集體備課，定期組內教研，凝聚教師的團隊精神。自“辦公室文化”建設以來，我校辦公室面貌煥然一新，成為稻莊中心小學一道靚麗的風景。

3、教室文化

教室作為學生最主要的學習生活場所，其文化環境是以學生為主體創造出來的，而文化環境反過來又給學生以改造，決定和影響他們的成長發展。每個班在黑板的上方最醒目的地方粘貼了格言警句條幅，學生每一次抬頭都是對書法的一次欣賞，每一次誦讀都是對格言警句的一次記憶。這是無言的熏陶、無聲的教育。教室文化滲透各個角落，班級日常管理制度化、行為語言規范化、學習用品擺放定位化。每個教學班都懸掛著《稻莊鎮中心

小學少先隊十項責任》、《稻莊鎮中心小學學生禮儀常規》、《稻莊鎮中心小學少先隊十項良好習慣》的提示牌，提示牌上“睡覺起床要按時。”“愛護公物，正確使用校園設施。”“著裝得體，坐正立直，行走穩健，談吐舉止文明。”每一條都潛移默化的指導著孩子的道德行為和規范。小則一句名言警句，大則一個班級規章制度的實施，我們都把它當作一種重要的管理手段，都對學生起到了潛移默化的引導和控制，在管理上起到了事半功倍的效果。班級文化低年級力求色彩協調，格調活潑，形式常新；中年級寓知識性、趣味性、教育性于一體；高年級則尊重學生的積極性和創造性，發動學生自己設計布置方案。圍繞班級工作中心和對學生的期望目標，突出階段性教育要求。

針對學生在讀書書目選擇上存在的盲目性和不系統性，為了幫助學生培養讀書興趣，學會鑒別、學會選書，多讀書，讀好書，有系統地讀書；也為了讓學生學會讀書的方法，有效率地讀書，從而扭轉學風浮躁現象，提高學生的文化品位，建立了班級“圖書角”，學生自動拿出自己最愛的書籍，集中放在教室后面的書架上，進行交換閱讀。這樣，既使學生嘗到了讀書的樂趣，提高了閱讀能力，又激勵了學生團結協作、奮發向上的學風，形成了獨具個性化的教室文化一角。

4、功能室文化

為積極營造有利于未成年人思想道德建設的環境和氛圍，學校積極籌措資源，廣開渠道，精心選擇和推薦一批知識性、趣味性、科學性強的圖書、報刊、音像制品和電子出版物等未成年人讀物和視聽產品，使他們在學習娛樂中受到先進思想文化的熏陶。并且投入大量資金，不斷完善圖書室、閱覽室、微機室、儀器室、實驗室的設施、設備，充實藏書量，加強功能室管理員的培訓，健全功能室管理制度，使微機室、圖書室等成為了學生吸取文化食糧的重要場所。功能室內一句句激人奮進的名言警句，使學生在實踐、操作、探索中不斷完善自我，思想境界也隨著不斷提高。

二、豐富校園文化生活，積極拓展隱性文化空間

在加強物質文化建設的同時，我校也在不斷探索發揮隱性文化的教育功能，積極構建隱性文化的拓展空間。課外活動、社會實踐、各種制度、主題班會、團隊活動等，構成了我校富有特色的隱性校園文化。我們通過努力，不斷拓展少先隊工作內涵，使課內與課外、學校與家庭、學校與社會緊密結合，形成了學校、家庭、社會“三位一體”的青少年思想道德教育體系。

1、積極發揮課堂教學主陣地作用

課堂是校園文化傳播的主陣地。我校有效發揮課堂教學滲透德育主渠道作用，加強學生思想道德教育的研究。通過認真學習、貫徹新課程標準，探索學生思想道德教育的有效途徑，將學生思想道德教育與少先隊工作及各學科教育有機結合起來，形成了多層次的教育合力。如結合胡錦濤總書記的“八榮八恥”講話，我校少先隊與各教研組努力探尋學科教學與“八榮八恥”教育的結合點，在日常教學中幫助學生樹立正確的社會榮辱觀，并體現在實際行動中。現在，“八榮八恥”已成為了我校全體師生共同的行為準則。

2、豐富校園文化生活，在活動、實踐中教育學生

我校注重將學生的思想品德教育寓于豐富多彩的課內外活動之中，讓學生在文體活動、實踐中得到陶冶和教育，收到了很好的效果。

①、每學期通過開展不同形式的校園文化活動，增強學生的道德情感、陶冶學生的情操。如通過評選文明禮儀規范班、個人衛生達標班，掀起了“生生講文明，生生講禮儀”的熱潮。結合養成教育開展的文明禮儀教育，現已成為我校禮儀文化的載體。每學期都廣泛開展讀書活動并擴大閱讀量，豐富課余生活，增長知識，陶冶情操。積極開展“尋找身邊的榜樣和模范”活動，極大的促進了榜樣的教育力量。

重大節日、紀念日及入學、入隊等有特殊意義的重要日子都蘊藏著寶貴的思想道德教育資源。如在每年的民族精神教育月，我校都通過組織豐富多彩的主題班會、隊會、團會，引導未成年人弘揚民族精神，增進愛國情感，提高道德素質。結合母親節，掀起了感恩教育、孝道教育活動，呼吁孩子感恩家長、感恩老師、感恩社會，起到了很好的教育效果。

②、在社會教育中，我校注重社會實踐活動，并努力使之經常化、規范化、制度化。每年寒暑假，我校都組織學生開展多種形式的社會實踐活動，如組織學生到稻莊鎮敬老院慰問演出，幫助老人打掃衛生，培養他們尊重長輩、孝敬父母的良好風尚和熱愛勞動的思想，為其學會做人奠定了關鍵的一步；參觀華驁集團、西水集團、大海集團等優秀企業，感受現代化大生產的壯觀場面，激發學生投身社會主義觀代化建設的熱情和積極性，樹立為實現中華民族振興而奮斗的雄心壯志。

3、與家長同行，積極挖掘家庭教育資源

在未成年人思想道德建設中，我校非常重視和發展家庭教育。家長的人文情感、知識水平、家教水平、家庭成員間的親情關系等形成的家教文化是學校教育不可替代的，成為了學校隱性文化必不可少的重要組成部分。

我校設立了家長接待日和課堂開放日（每月的1、11、21日），屆時家長可隨時走進教

室、走進校園，督促指導學校教育教學工作。通過家長學校、召開家長會、家訪、發放家校聯系卡、與家長通電話等多種形式，加強與家長的溝通，向家長宣傳家庭教育的重要性，推廣家庭教育的成功經驗，幫助家長樹立正確的家庭教育觀念，掌握科學的家庭教育方法，提高科學教育子女的能力。

在與家長的交流中，家長的意見和建議使教師更有針對性的教育學生；在家長的配合下，教師的教育也會收到事半功倍的效果。

“隨風潛入夜，潤物細無聲。”事實告訴我們，校園文化是學校教育不可缺少的組成部分，是素質教育的重要載體。我校通過加強校園文化建設，創建了有力的育人文化平臺，很好的促進了學生的健康成長和全面發展。為讓孩子接受更好的教育，我們會更加努力探索，積極拓展校園文化的內涵和空間，使其發揮更大的育人功能。

第四篇：搭建教師成長平臺

搭建教師成長平臺，促進教師專業發展

——市中區君山路小學素質教育論壇材料

【內容提要】

“百年大計，教育為本；教育大計，教師為本。”溫家寶前總理此番話啟示我們，基礎教育課程改革教師是關鍵，而專業化發展是教師的必由之路。我們君山路小學在教師專業化發展的道路上，充分利用學校自身資源和優勢，積極開展校本研修活動，通過專家引領、同伴互助及自我反省、自我培養、自我塑造，努力營造教師專業化發展的良好氛圍，使我校的教師專業化發展走出一條獨具特色的發展之路。學校先后被評為“市級校本研訓示范化學校”、“省級校本研訓示范化學校”。

教師的專業化水平，決定了學校今后的發展，決定了學校的辦學質量。下面，就我校教師專業化發展方面的一些做法向各位領導作簡要匯報。

一、明確目標、科學規劃，對教師專業發展進行超前謀劃。

教師專業發展是教師通過接受專業訓練和自身主動學習，不斷提升自己專業水平的持續發展過程。我校深刻地認識到，教師一定要牢固樹立終身學習、自主發展理念，充分認識教師專業發展是自我價值提升的需要，是學生發展的前提，也是學校發展的關鍵。全校教師達成共識，使之成為全校教師的共同愿景，引領學校走向持續發展之路。

學校一直致力于追求高品位的學校發展方向，結合本校實際制訂了科學合理的發展目標，制定了《君山路小學教師發展規劃》并將其納入學校整體發展規劃之中。我們的發展目標是通過建設教師專業化發展示范學校，使每一位教師都能用現代教育理念，審視自己的教學實踐，反思自己的教學行為，提升自己的專業水平，建成一支具有強烈的終身學習、自主發展愿望，具有強烈的敬業精神、良好的職業道德、精湛的業務水平、較強教育科研能力、健康的心理素質、廣泛的求知能力、積極的創新意識、和諧的人際關系、持久的合作理念，能面向未來的“專業型”、“學者型”、“專家型”的教師隊伍，切實提高教師整體水平，促進教師隊伍整體優化。

二、活動促進，主動參與，全面提高教師業務水平。

學校為全面提高教師的業務素質，采取了一系列行之有效的措施，為教師的個體成長、專業化水平的提高搭建平臺，取得了一定的成效。

（一）抓好“優秀案例評比”活動，大大提高了教師鉆

研教材，研究教法的能力。

棗莊市教育局為進一步提高廣大教師把握課標、鉆研教材、研究教法的能

力，全面提高廣大教師課堂教學效率，在全市開展了優秀案例評選工作。為做好優秀案例評選工作，學校采取了一系列有效措施把工作落實到位。一是實行責任制。實行一把手負總責下的分管校長和教導主任責任制，實行學科組長承包制。學校簽訂層層目標責任狀，分解任務目標，層層抓好落實。二是健全校本教研制度。圍繞優秀教案的評選，完善校本教研和集體備課制度。三是建立考核表彰機制。學校建立校內優秀教案評選制度，把優秀教案納入對老師的考核，并作為評優樹先的重要依據。我校萬勇主任在全市優秀案例評比推進會上做了典型發言。

（二）抓好“教研組教研展示”活動，讓每位教師的教

研水平都有所提高。

學校全面開展了以教研組為單位的集體大教研活動，效果很明顯。具體做

法是：以教研組為單位，每個教研組選一名教師授課，其他成員參與集體備這一堂課，教研組授課人員在大教研活動之前可在本教研組內試講這堂課，其他成員參與評課修改教案。然后按學校的統一安排，在在 多媒體教室上一堂教研課，同學科的教師全部參加聽課。到下周三的教研活動時間，參與授課的教研組全體成員坐在主席臺的位置上，由教研組長說課，授課人說教學反思，教研組其他成員進行評課。其他級部同學科的教研組長和學校教學工作管理人員共同組成評委小組，就該教研組的授課、說課、評課進行評分，結果作為評選優秀教研組的重要依據。

（三）單元把關課捆綁式進行，教師上課、聽課、評課

全面落實。

學校要求每學期初，各個教研組把本學期教師單元把關課授課時間、地點、內容等統一上報教導處，由教導處匯總后打印下發。同時，把聽課人員分成一二年級組、三四年級組、五六年級組及常識科組和音體美組等五個研討組進行把關課上課、聽課、評課，安排更加合理，落實更加到位。提倡跨年級、跨學科聽課。聽課實施考勤，領導跟蹤聽課，隨堂打分上報，確保聽課質量。聽過一段時間后，利用教研活動時間進行集中評課活動，收到良好效果，提高了廣大教師的業務水平。

（四）教師教學基本功比武活動，讓廣大教師練就過硬

教學本領。

我們學校教師的教學基本功比武活動每學期都要舉行，除三筆字、普通話、課件制作等基本功比賽外，又增加了學課標知識大賽、命題大賽、說課比賽、微課設計比賽等，讓教師在比賽中進步，在比賽中提高。同時，對比賽結果納入教師量化，寫入個人檔案，并對優勝教師進行獎勵。同時，比賽也為學校管理充實了資料，如我們通過舉行教師命題大賽活動，形成了學校各科試題資料庫；通過連續幾次的課件制作比賽，形成了學校的課件資料庫等，這些資料通過網絡向全體教師開放，成為寶貴的教學資源。

三、自覺學習，認真反思，讓教師成為“三省吾身”的智者。

沒有學習就沒有進步，沒有反思就無法提高。學校在教師學習與教學行為

反思方面頗費了一番心思，采取了一系列行之有效的措施，使廣大教師受益匪淺。

（一）讓學習成為廣大教師的自覺行為。

教學相長，教師在傳授知識的同時要不斷汲取知識。當前，由于生活節奏

快，工作強度大，使我們很多教師心情浮躁，不能靜心讀書學習，教師整日埋在事務堆里。忙忙碌碌卻碌碌無為，知識得不到更新，理念得不到轉變，眼界變得狹窄，業務變得落伍，很多教師都有“教了多年學，驀然一回首，還在原地走”的挫敗和失落感。為改變這一狀況，學校為每位教師分學科訂了《山東教育》《小學語文教師》《小學數學教師》《班主任》及全國各地的教育報刊雜志，在教師

辦公室為每位教師訂做了簡易書架，要求每位教師書架內不少于10本專業書籍，不少于10本專業外的優秀圖書，并規定每周的周二、周四下午兩節課后為教師讀書學習時間，學校領導巡視檢查。同時，學校圖書室，教師閱覽室全天候向教師開放。“我學習，我充實，我提高，我快樂”是我校每位教師內心的真實感受。

（二）讓反思促進廣大教師向專家型教師發展。

葉瀾教授說：“一個 教師寫一輩子 教案不一定成為名師，如果一個 教師

寫三年反思 就有可能成為名師 ”。反思是總結，反思是監控，反思是診斷，反思是糾正，反思是提升。我們學校在此項工作中真抓實干，不搞形式，以反思促教學，以反思促成長。教師每人一本教學心得手冊，要求每位教師每學期寫10次以上的教學反思材料，作為常規工作中的一項重要內容納入學期常規量化。同時，學校舉行各種競賽活動促進教師反思，如每學期定期舉行的“教學經驗交流”、“班主任工作經驗交流”等，學校對教師的反思材料進行篩選整理，編輯成書，成為校本教材，先后出版了《心靈之約——教師教育故事匯編》《我與新課程——教師教學反思與論文匯編》《怎樣成為一名優秀的班主任——班主任工作經驗交流匯編》等，反思讓教師提升了自我，增強了能力，找準了方向，找到了自信，促進了教師專業化水平的全面提高。

四、實施“四大工程”，促進教師行動，全面促進教師

專業發展。

只有給教師專業發展搭建有效的平臺，才能促進教師專業發展。因此學校實

施“四大工程”，提高教師業務水平，促進教師專業發展。

（一）青藍工程。

學校實施青藍工程，做好師徒結對子活動，新老教師結對子制度化，使之成為青年教師快速成長的發動機。實施青藍工程就是要發揮優秀教師、骨干教師的作用，骨干教師和優秀教師做到課堂教學公開，新教師可以隨時隨地隨堂聽課。新教師自己選擇師傅，然后簽定幫帶合同，開始為期三年的幫帶工作。幾年來一批新教師迅速成長，有的已經成長為學校的新生骨干力量。

（二）名師工程。

結合市區教育局開展的教學新秀、教學骨干、教學能手、學科帶頭人、“星

級”教師及市中名師評選活動，學校把外出學習的機會提供給業務能力強，積極要求進步的中青年教師，拓寬他們的視野，增強他們的能力。學校通過組織新教師匯報課，青年教師展示課、骨干教師示范課、教學能手特色課，全方位出擊，推出一批校級優秀教師。并在此基礎上逐步培養出區級、市級乃至省級名師，營造人才培養的氛圍，逐步形成一支相對穩定的高水平的骨干教師隊伍。

（三）開放工程。

近年來，我校在這方面進行了積極有益的嘗試和探索。一方面與文化路小

學、嶧城實驗小學等學校進行多層次、全方位的交流與合作。另一方面，我們利用區教育局開展的片區教研及城鄉交流活動，與紅旗小學、聯興小學、齊村中心校、渴口中心校、郭里集中心校開展課堂教學展示、課堂教學研討活動，極大促進了我校教師的業務能力的提高。利用一切可能機會組織教師到兄弟學校學習、教研，吸收其他學校成功的經驗，從外部獲取源源不斷的信息，刺激教師專業發展自我意識的不斷覺醒，也為學校提供可持續發展的動力。

（四）團隊工程。

三國時孫權曾說：“能用眾力，則無敵于天下矣；能用眾智，則無畏于圣人

矣。”集合眾人的智慧和經驗，發揮團隊合作的作用，從多角度多方面集思廣益、資源共享，提高效益。學校結合教育局開展的語、數、英教師的遠程研修工作，積極開展集體研修活動。同時，學校語文教師成立了教師發展和諧團隊，利用校園網及學校網站進行業務學習、展示自我、網上研討活動。集體討論，就是教師間的一次思想碰撞；課堂教學交流，就是經驗的共享。有碰撞就會有提升，學經驗就會有收獲。

我們深深體會到，教師要成為研究者，由“教書匠”向“教育家”轉變，必

須讓廣大教師想發展，必須為教師發展搭建平臺。今后我們將繼續把教師專業發展這一長期的系統工程夯實筑牢，造就一支師德高尚、業務精湛、素質優良、成績突出，有一定影響力和輻射力的教師群體，為教育事業的發展做出積極的貢獻。

搭建教師成長平臺，促進教師專業發展

——市中區君山路小學素質教育論壇材料

棗莊市市中區君山路小學

2013年9月

第五篇：創新機制 搭建平臺

創新機制 搭建平臺

努力提升奶業信息化管理水平

齊齊哈爾市畜牧獸醫局

2011年5月16日

我市是全省奶業重點發展地區市委、市政府認真貫徹省政府“千萬噸奶”工程戰略，高度重視奶牛產業發展，制訂了完善的加快發展奶牛業戰略，各縣（市）區結合本地實際，狠抓落實，積極推動，堅持規模化飼養、良種化繁育、科學化管理、優質化服務，使我市奶牛業發展步伐明顯加快，產業綜合素質進一步提升，對于促進農民增收，推進市域經濟發展起到了重要作用。

截止去年年末，我市奶牛存欄58萬頭，同比增長13.3%,鮮奶產量132萬噸，同比增長7.4%。全市現有大中型乳品加工企業16家，去年企業新增產能117.7萬噸，同比增加1.27倍。

在奶牛產業塊速發展的過程中，我們感到還存在著規模化養殖比例較低、奶牛產奶水平較低、高附加值奶制品比重較低、生鮮乳價格較低以及奶農與奶企關系不理順、奶源市場管理機制不完善、奶業服務措

施落實不到位等問題，與現代奶業發展要求，還有很大差距，拯待轉變發展方式和管理方式。為此我市以建立奶業信息平臺為契機，力求通過信息化管理，全面提升奶業管理水平。

一、奶業信息平臺建設情況

1、形成共識，通力合作。

2、先行試點，逐步啟動。

3、建立平臺，完善監管。

4、拓展功能，加強服務。

5、全面推廣，注重實效。

二、奶業信息平臺作用情況

三、奶業信息平臺發展前景

一、建立奶業信息平臺的意義和作用

信息化是信息社會的顯著特點，是經濟社會進步的標志，建立奶業信息平臺既是現實需要，也是長遠發展的必然選擇。

1、轉變發展方式。信息化是社會生產力發展的必然，先進的行業、領先的的產業、優秀的企業都以信息化為支撐，發展現代化必須首先發展信息化。我市奶業發展的現階段，要以轉變發展方式為指導方針，加快提檔升級，進而實現又好又快發展。而實行信息化管理正是利用現代管理手段促進發展方式轉變的重

要途徑。

2、是服務范圍的拓展。政府的一項重要職責是為相關產業、企業以及其他從業者提供優質高效服務。信息化對提高政府部門行政效率，改善政府職能、擴大民主參與等方面的作用越來越顯著。建立奶業信息平臺可以更好的保障奶農、乳企、奶站等各方利益。奶牛貸款擔保、奶牛保險、飼料聯合采購銷售服務，扶持政策公示等均可以在此載體上高效運行。廣大奶農以及相關從業者可以免費獲得政策法規、科學養殖、防疫滅病、專家咨詢等各種信息服務。在生鮮乳購銷上，通過 POS機和手機的相互確認，可以將當期的奶量、奶價、累計數量、奶資金結算等情況輸入，減少矛盾糾紛，完善利益共享機制。

3、提升監管能力。生鮮乳質量監管環節多、難度大，現行監管措施難以適應需要，建立奶業信息平臺，是運用國家倡導的物聯網技術，結合射頻技術，實現現代化管理的重要措施，可以將奶業政策法規咨詢、宣傳引導奶業動態、數字統計、情況分析等實行綜合管理。通過在奶站以及生鮮乳運輸車上裝置監管設備，以及監控中心管理系統，不僅可以隨時監控生產一線情況，而且可以節約大量的人力、物力和資金投入，對強化奶站日常監管，規范數字統計，提高標準化水

平，防范和打擊各種違法添加行為，保證生鮮乳和乳制品質量安全都將到重要作用。

二、奶業信息平臺的建立方式

中國電信在信息平臺建設上，研發能力強，隊伍素質高，服務質量好，因此決定與中國電信齊齊哈爾分公司合作建立奶業信息平臺。中國電信齊齊哈爾分公司無償提供信息平臺所有軟、硬件設施，包括無線手持POS系統機、奶農手機、手機卡、流量卡，以及無線網絡傳輸技術和應用培訓、維護等一系列技術。市局負責組織協調縣（市）區畜牧部門推進此項工作。

三、工作要求

1、提高認識，狠抓落實。通過在兩個區試運行，奶業信息平臺所涉及的奶農、乳企、奶站等各方面都有較高積極性，在全市推廣的時機已經成熟。各地要充分認識這項工作的重要性，切實加強領導，要求主要領導親自抓，指定一名副局長專門負責，奶業辦公室具體落實，以保證這項工作的順利實施。今后在全市奶牛產業化考核評比的工作中，將以奶業信息平臺體現的數據為準，如因奶業信息建設滯后而影響考核結果，責任自負。

2、密切配合，通力協作。這項工作涉及群體較大、范圍較廣、信息較多，各地畜牧部門要積極與電信部

門配合，切實搞好組織協調工作，重點協調好奶農、奶站、乳企等相關單位和個人，使之運行順暢，精心組織，扎實推進。信息平臺建立和運行中的技術工作由中國電信負責。

3、強化管理，注重實效。建立信息平臺是一項工作量較大而且事關長遠的工程。要根據高性能、高穩定性的需求，不斷增強實用性。畜牧部門要與電信部門加強聯系，以信息平臺的建立到信息資源的收集、識別、提取、交換、存貯、傳遞、處理、檢索、分析、利用以及網絡管理與維護，每個節點都要認真抓好落實，以保證奶業信息平臺真正支持作用。