第一篇：教育教學技能測試題

教育教學技能測試題1

《教育教學技能》試卷 專題一 班主任工作

一、單項選擇題（每題1分 共4分）在每小題列出得四個備選項中只有一個是符合題目要求的，請將其代碼填寫在題后的括號內，錯選、多選或未選均無分

1.班主任全面了解學生個體和班級整體情況，把握班級特點，找出解決班級問題的方法，稱之為（C）。

A.規范制約法

B.了解法

C.調查研究法

D.行為訓練法 2.班主任是中小學生健康成長的（A）。

A.引領者

B.組織者

C.領導者

D.實施者 3.從工作的角度看，班主任工作總結是對工作計劃執行情況的檢查，也是對工作質量的全面評估，更是為了（D）。

A.向領導表明順利完成工作

B.為學校檢查工作做準備

C.記錄自己的勞動過程

D.今后工作的調整與改進

4.在班主任的指導和帶領下，班級成員圍繞具體問題而組織的集體性教育活動，稱之為（B）。

A．集體活動

B．主題活動

C．周會

D．主題班會

二、判斷題（每題2分 共4分）判斷下列每小題的正誤。正確的在括號內打“√”；錯誤的打“×”。

1.班主任是學生成長的引導者。

錯

2.班規應該由班主任制定并由班主任監督實施。

錯

三、問答題。

1.班主任擔任著哪些角色？

本題的成績統計不納入總分!請自行對照參考答案: ①班主任是學生健康成長的引領者；②班主任是班集體的教育者、組織者和指導者；③班主任是學校素質教育的具體實施者；④班主任是聯系校內外各種教育力量的紐帶。2.班主任工作有哪些主要內容？

參考答案:㈠進行班級管理與教育：①組建班集體；②指導班級的核心組織開展工作；③發揮每位學生的主觀能動性，積極參與班集體建設。㈡進行思想品德教育：①樹立正確的人生價值觀，端正學生的人生態度；②培養學生良好的行為習慣；③引導學生了解社會的行為規范，獲取必要的社會實踐經驗；④培養學生基本社會能力；㈢組織與教育學生有效學習。㈣組織學生參與各種教育活動。㈤協調各方教育影響①加強與任課教師的溝通與合作；②配合學校做好其他教育工作；③協調家庭與社區的教育力量。㈥評定學生操行。㈦做好班主任工作的計劃與總結。3.班集體具有哪些基本特征？

照參考答案:一般而言，班集體必須具備如下基本特征：明確的奮斗目標和為實現目標而進行的各種活動，健全的組織機構與富于執行力的領導核心，嚴格的規章制度與紀律，正確的集體輿論和良好的班風 4.班主任工作具有什么意義？

參考答案:①有助于實現學校的教育目標②有助于促進學生身心健康發展③有助于學校工作的組織與管理④班主任工作有利于教師的專業發展

《教育教學技能》試卷 專題二 課外校外活動

一、單項選擇題（每題1分 共3分）在每小題列出得四個備選項中只有一個是符合題目要

求的，請將其代碼填寫在題后的括號內，錯選、多選或未選均無分

1.課外活動的教師擔任三種角色，一是專業指導；二是組織與協調；三是（C）

A．教育者

B．領導者

C．組織者

D．實施者 2.根據學生的不同興趣、愛好和要求以及學校的具體條件就某一課題把學生組成不同的小組，進行有目的、有計劃的活動，這種形式稱之為（A）。

A．興趣活動

B．集體活動

C．小組活動

D．教育活動

3.課外校外活動至少具有四方面的特點：靈活性、興趣性、綜合性和（D）。

A．合作性

B．影響性

C．組織性

D．自主性

二、問答題。

1．什么是課外活動？

參考答案:課外活動是指學校在課堂教育之外有目的地、有計劃地組織學生進行的各種有意義的教育活動。

2．課外活動具有哪些基本要求與特點？

照參考答案:①靈活性 ②綜合性 ③自主性 ④興趣性 3．課外校外活動具有哪些教育功能？

考答案:㈠課外、校外活動可以促進學生在德、智、體等方面更加生動活潑地、主動地得到發展；㈡課外、校外活動能夠滿足學生的多方面需要，使學生更加均衡發展；㈢課外、校外活動有利于學生特長與個性的發展

《教育教學技能》試卷 專題三 少先隊、共青團工作

一、單項選擇題（每題1分 共3分）在每小題列出得四個備選項中只有一個是符合題目要求的，請將其代碼填寫在題后的括號內，錯選、多選或未選均無分 1.根據《少先隊輔導員工作綱要（試行）》有關規定，少先隊輔導員和少先隊工作者活動的開展主要受（B）直接領導。

A．共產黨

B．共青團

C．學校

D．少先隊

2.少先隊輔導員可分大隊輔導員、中隊輔導員和（D）。

A．校內輔導員

B．小隊輔導員

C．關工委輔導員

D．校外志愿輔導員 3.中學共青團工作的基本原則的確定是根據團的性質、任務和（C）。

A．黨的要求

B．學生情況

C．中學實際狀況

D．教學任務

二、判斷題（每題2分 共6分）判斷下列每小題的正誤。正確的在括號內打“√”；錯誤的打“×”。

1.少先隊是中國少年兒童的群眾組織。

對

2.共青團是中國青年的先進群眾組織。

對

3.共青團組織活動的目的就是為了活躍共青團的氣氛，調動團員的情緒。

錯

三、問答題。

1．共青團活動的基本原則是什么？

1.保證黨的領導原則。2.發揮作用和受教育相結合原則。3.思想引導與關心服務相結合原則。4.充分信任和嚴格要求相結合原則。5.繼承與創新相結合原則。2．少先隊輔導員有哪些的職責？ 根據《少先隊輔導員綱要（試行）》，少先隊輔導員的職責主要有：1.抓好學校少先隊基礎建設。2.開展大隊各項活動。3.指導和協調中隊輔導員工作。4.協助學校行政管理工作。5.協助社區少工委工作。

3．簡述中學共青團的組織機構？

參考答案:一般情況下，中學共青團最高組織是學校共青團委員會，委員會下轄教工團總支部和學生團總支部，學生團總支部又下轄以班別分類的若干支部文員會。支部委員會

主要有支部書記、組織團委、宣傳委員、組織委員。學校團委書記由符合職務要求的教師擔任。

4．共青團活動主要有哪些形式分類？

參考答案:團隊活動、與中學教育相結合的活動、文娛活動、體育活動。《教育教學技能》試卷 專題四 教學設計技能

一、單項選擇題（每題1分 共12分）在每小題列出得四個備選項中只有一個是符合題目要求的，請將其代碼填寫在題后的括號內，錯選、多選或未選均無分

1.“教學活動預期達到的結果或標準，即預期學生身心諸方面發生的變化”是指（B）。

A．教學目的B.教學目標

C.教學任務

D.教學技術 2.一份合乎規范的教案，其構成要素不包括（B）。

A.教學目的B.教學方針

C.概 括

D.教學后記

3.教學目標的概念具有豐富的內涵，但不包括具有(C)。

A.預期性

B.生本性

C.抽象性

D.具體性 4.學習結果分類理論的提出者是（D）。

A．奧蘇貝爾

B．布盧姆

C．皮亞杰

D． 加 涅

5．可使師生在教學活動中，把注意集中到與目標有關的事情上，盡量排除無關刺激的干擾，保證教學目標的順利實現。這指教學目標哪項功能的發揮（A）。

A．導向功能

B．測度功能

C．激勵功能

D．交流功能 6.下列不屬于教案的基本形式的是（B）。

A．記敘式教案

B．議論式教案

C．表格式教案

D．卡片式教案

7.從外延來說，教學目標則是由一系列具有層級關系的目標組成的目標群，但不包括（D）。

A．遠程目標

B．中程目標

C．短程目標

D．日程目標

8.“在指認和書寫中，學生能迅速無誤地讀出和寫出10個生字。”，按照教學目標編寫的ABCD模式中，學生是指（B）。

A．條 件

B．對 象

C．標 準

D．行 為

9.一份合乎規范的教案，其結構主要由四個部分組成，即概括，教學進程，板書、板畫設計或教學媒體的運用，（D）。

A． 教學目標

B．教學重點

C．教學方法

D．教學后記

10.“將知識分解，找出各部分之間的聯系”，在布盧姆關于認知學習領域目標分類中，屬于（D）。

A．知 識

B．領 會

C．應 用

D．分 析

11.將教學目標分成認知，情感，和動作技能三個領域的教育家是（A）。

A．布盧姆

B．皮亞杰

C．加 涅

D．辛普森

12.教師備課時，通常采用的最基本最強用的教案形式是（A）。

A．記敘式教案

B．議論式教案

C．表格式教案

D．卡片式教案

二、判斷題（每題2分 共18分）判斷下列每小題的正誤。正確的在括號內打“√”；錯誤的打“×”。

1.教育目的，是指教學活動預期達到的結果或標準，即預期學生身心諸方面發生的變化。錯

2.教案對于粗出茅廬的教師意義重大，對于有經驗的教師而言，可有可無。

錯 3.教學目標即教育目的。

錯

4.加涅根據學習結果的不同特點，概括出五種學習結果，即言語信息、智力技能、學習策略、情感和動作技能。

錯

5.教學目標不僅描述的是學生在教學活動中身心諸方面的變化，也是描述教師的教學行為。

錯

6.無論教學手段如何先進，教學媒體仍然是輔助教學的工具。

對

7.不少學者將教學目的稱為“方向目標”，而將教學目標稱為“達到目標”。

對

8.布盧姆將情感領域的教學目標分為：知識、理解、應用、分析、綜合和評價。

錯 9.教案，是教師根據教學大綱、教學內容和教學對象為達成預定的教學目標而設計的在課堂教學組織、指導學生進行有效學習活動的方案。

對

三、應用設計題。

1．請闡述布盧姆的認知領域目標。（11分）

照參考答案:（1）布盧姆認為，按照從簡單到復雜的順序，可以將認知領域的教學目標分為知識、領會、運用、分析、綜合和評價6個層次。(3分)（2）知識是指對先前學習過的材料的記憶，涉及重認利再現具體的事實、定義、規則等；領會是指把握材料的含義與主旨的能力；運用是指運用已學的知識(包括概念、方法和理論等)來解決某些特定的和具體的問題；分析是指能將整體材料分解成它的構成成份并理解組織結構；綜合是指能將部分組成新的整體；評價是指對材料(論點的陳述、小說、詩歌等)作價值判斷的能力。（3分）（3）認知目標可以分為兩大類：第一類是知識，第二類是理智的能力和技能，即包括領會、運用、分析、綜合和評價。第二類以第一類為基礎，而第一類又必須升為第二類目標的高度才能成為人的發展的有機組成部分。我們必須重視理智的能力和技能的發展。（2分）結合實際加以說明（1-3分）。

2．從你教過的科目中，自選一課時內容設計一個教案。（16分）要求：教案的設計必須包括教學目標、教學重難點、教學方法和簡要的教學過程。照參考答案:（1）有教學目標（3分）（2）有教學重難點（3分）（3）有教學方法（3分）（4）有教學過程（3分）（5）根據寫的完整與否，酌情給（1-4分）

3．請闡明教學目標中“內外結合法”的陳述模式，并結合某一具體教學內容，試用“內外結合法”編寫一個教學目標。

照參考答案:（1）內外結合法是為了彌補行為目標的不足，格倫蘭提出了用內部過程與外顯行為相結合來描述教學目標。（3分）（2）它把教學目標分為兩個水平：總體目標，側重描述學生內部的心理發展；具體行為，側重描述學生達到目標時的具體行為，是總體目標的具體化，是達到總體目標時具有代表性的行為例子。（3分）（3）編寫教學目標。例如，語文課的一個教學目標可以這樣表述：（7分）① 理解議論文寫作中的類比法（內部心理過程）② 用自己的話解釋運用類比法的條件（行為樣例）《教育教學技能》試卷 專題五 課堂教學技能

一、單項選擇題（每題1分 共27分）在每小題列出得四個備選項中只有一個是符合題目要求的，請將其代碼填寫在題后的括號內，錯選、多選或未選均無分 1.課堂教學中的“開場白”是指（B）。

A.講 授

B.導 入

C.提 問

D.小 結 2.下列不屬于導入類型的是（D）。

A.情景導入

B.溫故導入

C.問題導入

D.知新導入

3.教師通過演示生動有趣的實驗，引導學生認真觀察、積極思考實驗中的各種現象，使學生進入學習情境的一種導入方法稱為(A)。

A.實驗導入

B.情景導入

C.問題導入

D.知新導入 4.學生新知識的學習是以原有知識或經驗為起點的，為了讓學生易于理解新知識，要求導入要具有（A）。

A．遷移性

B．趣味性

C．啟發性

D． 目的性

5.教師用生動形象的語言，對教學內容進行系統地敘述或描述，從而讓學生理解和掌握知識的講授方式是（B）。

A．講 解

B．講 述

C．講 讀

D．講 演 6.最簡單的的提問是（A）。

A．知識性提問

B．理解性提問

C．應用性提問

D．分析性提問

7.教師在進行新知識教學之前，為了引發學生學習動機所采用的一種教學方式是指（A）。

A．導 入

B．提 問

C．講 授

D．小 結

8.教師通過幫助學生復習與即將學習的新知識有關的舊知識，從中找到新舊知識的聯結點，合乎邏輯地引出新知識的一種導入方法被稱為（B）。

A．情景導入

B．溫故導入

C．問題導入

D．知新導入

9.研究表明，主動學習才能激發學生的學習興趣，產生好的教學效果。因此，為了充分調動學生學習的積極性和主動性，教師的導入要具有（A）。

A．趣味性

B．遷移性

C．目的性

D．啟發性 10.下列哪一項不屬于講授的基本形式（D）。

A．講 述

B．講 解

C．講 讀

D．說 課

11.檢查學生把所學概念、規則和原理等知識應用于新的問題情境中解決問題的能力水平提問方式是（B）。

A．分析性提問

B．應用性提問

C．綜合性提問

D．評價性提問

12.與傳統的“黑板＋粉筆”的板書相比，有著無可比擬的優勢，能使課堂教學（板書）圖文并茂，動靜結合，形象直觀，生動活潑的板書類型是（B）。

A．闡述式

B．電子式

C．詞語式

D．線索式

13.可以使教學達到“課未始，興已濃”的狀態的是（C）。

A．提 問

B．講 授

C．導 入

D．小 結

14.現代教學中，堅持啟發式教學，反對注入式教學，因此，導入也要具有（B）。

A．目的性

B．啟發性

C．趣味性

D．遷移性

15.把講解和閱讀材料內容有機結合起來的一種講授方式是（B）。

A．講 述

B．講 讀

C．講 解

D．講 演

16.用來檢查學生對已學的知識及技能的理解和掌握情況的提問方式是（A）。

A．理解性提問

B．知識性提問

C．分析性提問

D．應用性提問

17.緊扣課文、突出教學的重點，激發學生思考，能夠引起學生聯想的板書類型是（B）。

A．表格式

B．詞語式

C．闡述式

D．電子式

18.在教學中，創設帶有懸念性的問題，給學生造成一種神秘感，從而激起學生的好奇心和求知欲的一種導入方法稱為（C）。

A．問題導入

B．觀念沖突導入

C．懸念導入

D．情景導入 19.最高水平的提問是（C）。

A．應用性提問

B．綜合性提問

C．評價性提問

D．分析性提問 20.下列哪一項不屬于結課的方法？（D）

A．歸納總結式

B．練習式

C．懸念式

D．分析式

21.教師提出富有挑戰性的問題使學生頓生疑慮，引起學生的回憶、聯想、思考，從而產生學習和探究欲望的一種導入方法稱為（B）。

A．情景導入

B．問題導入

C．觀念沖突導入

D．懸念導入

22.層次分明、內容系統，便于學生提綱挈領地掌握知識的板書類型是（C）。

A．詞語式

B．表格式

C．提綱式

D．線索式 23.中小學最常見的結課方式是（A）。

A．歸納總結式

B．練習式

C．首尾呼應式

D．比較式 24.下列哪一項不屬于課堂管理的內容（D）。

A．教師的教的管理

B．學生的學的管理

C．課堂時間的管理

D．課堂行為的管理 25.能夠使學生從已知領域自然地進入未知的領域，從而使學生回顧舊知識，獲取新知識的導入方法是（D）。

A．問題導入

B．知新導入

C．情景導入

D．溫故導入 26.講授的最高形式是（C）。

A．講 讀

B．講 解

C．講 演

D．講 述

27.以文中提供的線索為主要內容，以必要的線條或箭頭聯系重點詞語為形式，顯示出事情的來龍去脈的板書是（A）。

A．線索式

B． 電子式

C．闡述式

D．表格式

二、判斷題（每題2分 共36分）判斷下列每小題的正誤。正確的在括號內打“√”；錯誤的打“×”。

1.情景導入由已知導向未知，過渡流暢自然，適用于導入前后連貫性和邏輯性較強的知識內容。

錯

2.講授法是最古老的教學方法。

對

3.提問過程就是教師教的過程。

錯 4.講授越多越好。

錯

5.提問是課堂教學中最為常見的教學方式。

對

6.板書有助于突出教學重點與難點。

對

7.講授能夠很好地照顧學生的個別差異，有利于學生的個性發展。

錯 8.提問是進行課堂教學管理的常用手段之一。

對

9.課堂小結可有可無，授課教師可根據具體情況來決定是否進行課堂小結。

對

10.課堂發生突發事件時，教師要嚴厲批評斥責學生，樹立自己的威信。

錯 11.講授效率高、成本低，能夠較好地發揮教師的主導作用。

對

12.課堂提問隨著學生回答問題的結束而結束。

錯 13.在課堂教學中，板書的樣式是固定不變的。

對

14.課堂小結能夠幫助學生梳理知識。

錯

15.講述不是講事，而是講理，側重于發展邏輯思維能力。

錯 16.課堂提問應以教師為中心。

錯

17.在課堂教學中，可以先寫（板書）后講（口頭語言）。

對

18.板書的內容越多越好。

錯

三、應用設計題。

1.請結合你所教的科目簡單設計一個導入，并闡述此導入的價值所在。（15分）照參考答案:導入可根據實際酌情給分，答案略。（10分）導入的功能：引起注意，激起好奇。激發興趣，誘發學習動機。鋪設橋梁，銜接新舊知識。揭示課題，明確教學目標。渲染氣氛，創設教學情境。（5分 請填寫!

2.請結合教學實際，設計三種課堂提問，并說明其類型。（15分）

參考答案:（1）教學“平行四邊形面積”時，教師先提問：矩形的面積公式是什么？這屬于知識性提問，是考察學生概念、字、詞、公式、法則等基礎知識記憶情況的提問方式，是一種最簡單的提問。（3分）（2）歷史課上教師提問：請運用所學的歷史知識分析陳勝、吳廣農民起義的原因。這屬于應用性提問，是檢查學生把所學概念、規則和原理等知識應用于新的問題情境中解決問題的能力水平提問方式。（3分）（3）政治課上教師提問：我國當前為什么要采取公有制為主體，多種所有制并存的經濟制度？這屬于分析性提問，是要求學生通過分析知識結構因素，弄清概念之間的關系或者事件的前因后果，最后得出結論的提問方式。(3分)如結合實際可酌情給1—6分 請填寫!

3.請結合實際舉例談一談講述與講解的不同。（10分）對照參考答案:（1）舉例闡述講述與講解。（4分）（2）講述是指教師用生動形象的語言，對教學內容進行系統地敘述或描述，從而讓學生理解和掌握知識的講授方式。講述分為敘述式和描述式。講述是在說事，而不是說理。（3分）（3）講解是指教師對教材內容進行解釋、說明、闡述、論證的講授方式，通過解釋概念含義，說明事情背景，闡述知識本質，論證邏輯關系，達到使學生理解和掌握知識的目的。與講述不同的是：講解不是講事，而是講理，側重于發展邏輯思維能力。（3分）請填寫!

4.請結合你所教的科目簡單設計一個板書，并分析板書的類型。照參考答案:（1）（1-7分）《藥》板書設計

（一）（二）

（三）（四）

明

線：

買藥

→

吃藥（華）

→ 談藥

→

上墳

暗 線：

就義

→

被吃

（夏）

（2）這是線索式板書。線索式板書是指以文中提供的線索（時間、空間、人物經歷、中心事件、具體事物）為主要內容，以必要的線條或箭頭聯系重點詞語為形式，顯示出事情的來龍去脈。（3分）其特點是較好地反映文章內容情節的變化，注重文章各部分的相互聯系，從而把教材的梗概一目了然地展現在學生面前，使學生對它的全貌有所了解，思路清晰，線條明朗。（3分）請填寫!

《教育教學技能》試卷 專題六 教學評價技能

一、單項選擇題（每題1分 共10分）在每小題列出得四個備選項中只有一個是符合題目要求的，請將其代碼填寫在題后的括號內，錯選、多選或未選均無分 1.對課堂教學過程和課堂教學效果的評價，以診斷性評價、形成性評價和發展性評價為主要評價方式。這稱（B）

A．教學評價

B．課堂教學評價

C．學生學業評價

D．學生評價 2.在教學設計（即備課）過程中的反思。稱之為（A）

A．教學前反思

B．教學中反思

C．教學后反思

D．備課反思 3.課堂教學評價重點是(C)A．課堂教學質量觀

B．走向多元

C．以學論教

D．教師自評

4.教師收集與學生學習成績有關的信息并判斷學生學習成績質量的過程和行為叫做（C）

A．教學評價

B．課堂教學評價

C．學生學業評價

D．學生評價

5．教師備課時一般要做好三項工作，下列不屬于這三項工作中的是（C）

A．備教材

B．備教法

C．備意外

D．備學生 6.課堂教學評價最常用最基本的方法是（B）

A．調查法

B．觀察法

C．錄像評價法

D．問卷調查法

7.“不管黑貓、白貓，抓住老鼠就是好貓。”這句話比較形象地表達了課堂教學評價中哪一原則的要求。（B）

A．導向性原則

B．有效性原則

C．差異性原則

D．強化性原則 8.真實性評價和表現性評價的主要方式是（C）

A．定性評價

B．定量評價

C．成長記錄袋評價

D．發展性評價 9.下列哪項對教學反思的意義描述不合理的是（C）。

A．“教學反思”承載著促進教師專業發展的功能。

B．“教學反思”有助于教師的自我評價和自我改進。

C．“教學反思”有助于教師成為智者，避免被學生愚弄。

D．“教學反思”有助于促進教師團隊建設。

二、判斷題（每題2分 共12分）判斷下列每小題的正誤。正確的在括號內打“√”；錯誤的打“×”。

1.課堂教學質量觀是課堂教學評價的關鍵指標。

對

2.教學反思屬于一種“獨思”，因此我們也可以理解為教學反思“就是冥思苦想”“就是自己獨自的思考”。

錯

3.學生學業評價是以診斷性評價、形成性評價和發展性評價為主要評價方式。

錯 4.教學反思實質是一種自我評價。

對

5.與課堂教學評價的過程性評價特征相比，學生學業評價是一種階段性評價，是總結性評價和終結性評價。

對

6.標準化測驗多采用紙筆測試方式，是一種使用率最高、最方便快捷、毫無缺點的學生學業評價方式。

錯

三、應用設計題

1.你覺得教師如何才能做到有效的教學反思呢？(15分)答案:（1）回顧教學事件，保持“反思”習慣。（3分）（2）保持“學習”的習慣。（3分）（3）教師敘事（3分）對每點加以說明的，各點增給（1-2分）2.請根據自己的經驗，談談教學前反思、教學中反思和教學后反思各需要反思些什么。(11分)照參考答案:（1）就“教學前反思”而言，教師的“教學反思”意味著:上一節課或在更早的時候，我的課堂里發生了什么教學事件?這與什么問題相關?別人曾經遇到并解決過類似的問題嗎?別人是怎樣解決的?我能否借鑒別人的想法或做法來解決這個問題?這個問題是否涉及到某些“教學理論”問題等等。（4分）（2）就“教學中反思”而言，需要反思的是:課堂里發生了什么教學事件?我應該怎樣去應對這些教學事件，而我這樣應對合理嗎?我該怎樣調整我原先的教學方案?等等。（4分）（3）就“教學后反思”而言，意味著:剛才教室里發生了什么教學事件?這些教學事件暗示了什么?如果下次再遇到類似的問題，該怎樣處理?等等。（5分）

2009深圳教師招聘考試試題

一、判斷題

1、杜威以反赫爾巴特教育理論出現，提出了“兒童中心，經驗中學和活動中心”。（）

2、學校教育是指增進人們的知識和技能，影響人們思想觀念的活動。（）

3、西歐中世紀早期教育的顯著特點是教會幾乎壟斷了學校教育。（）

4、《大學》提出道德教育的三綱領是“明明德”、“親民”、“止于至善”。（）

5、教育的概念有廣義和狹義之分，而《教育學》上所談的教育主要指狹義的教育。（）

6、教育以創造社會物資財富為直接目的，為經濟服務是其本質的功能。（）

7、參與式學習是指讓學生有機會討論關于環境問題的見解，鼓勵他們探索不同觀點。（）

8、政治與教育之間并不是只有單向的決定作用，他們之間是彼此制約的。（）

9、1992年世界環境與發展大會通過的《21世紀議程》標志著可持續發展理論的真正形成。（）

10、現代社會中，教育是使科學技術轉化為勞動者精神財富的手段。（）

11、絕對的自由會導致自由的終結，不加限制的自由是自由的敵人，這一命題同樣適用于教育活動。（）

12、在教育中，尊重人的個性是智慧的開端。（）

13、個人本位的教育目的論典型的錯誤是抽象地談論“社會”。（）

14、社會本位的教育目的論典型的錯誤是抽象地談論“個人”。（）

15、是否把提升個人做人的價值與尊嚴看作教育的目的，這是現代教育區別于傳統教育的一個根本標志。（）

16、來自西方發達國家的資料表明：教學效果同教師的智力有顯著的相關。（）

17、教育教學權是與教師在教育過程中的主導地位相適應的基本權利。（）

18、《教育法》規定：教師享有參加進修或者其他方式培訓的權利。（）

19、教育工作是一項極復雜，極艱難的工作，有其特殊的理論、方法和規律。（）

20、教師義務是指法律對教師從事教育活動的一定行為的約束。（）

21、有些學科我們沒有正當理由迫使學生學習，卻作為必修課程來開設，而另外一些學科我們有正當的理由迫使學生學習，卻只是作為選修課來開設。導致這一情形的主要原因是我們沒有弄清區分必修課程與選修課程的內在依據。（）

22、選修課開設得越多越好。（）

23、所謂選修課，是一種對必修課起輔助作用的補充性課程。（）

24、杜威所倡導的活動課程主要的意圖在于，試圖在兒童的現有經驗與學科知識所代表的人類種族經驗或邏輯經驗之間架起一座橋梁，以解決兒童現有經驗與學科知識之間明顯的脫節問題。（）

25、學科課程是以知識（或文化）為本位的課程，活動課程是以學習經驗為本位的課程。（）

26、教學是教師引起、維持、促進學生學習的所有行為方式。（）

27、教學的首要任務是培養學生的道德品質和審美情趣。（）

28、根據當前社會的需要，教學過程中應當更注意培養學生的能力。（）

29、教學是教師引起、維持、促進學生學習的所有行為方式，它包括了主要的和輔助的行為方式。（）

30、通俗地講，教學就是教師的教加學生的學的活動。（）

31、學生思想品德形成的動力是教師的幫助與教育。（）

32、一般說來，對學生進行品德教育必須按知、情、意、行的順序進行。（）

33、愛國主義教育是培養學生對祖國的深厚感情和深切的愛，它具體體現為民族的自尊心和自豪感。（）

34、教師在對學生進行勞動教育時切忌讓他們參加有報酬的勞動。（）

35、教育評價主要是一種用來評判教師的教與學生的學質量高低的工具與手段。（）

36、在教學過程發生前，弄清學生具有的各種偏好或特殊才能，也屬于診斷性評價的評價范圍。（）

37、深入實際、了解學生，是教師寫好學生操行評定的基本前提。（）

38、診斷性評價主要是針對那些在學習和行為方面，存在問題或障礙的學生進行的，正常的學生不需要診斷性評價。（）

39、對學生的學業成就進行評價，主要是通過紙筆測驗進行的。（）

40、教學評價的標準應根據不同學科、不同課型的具體特點而有所差異。（）

二、單項選擇題

1、壬戌學制中學階段采取（A）。

A、三三分段

B、4年一貫制

C、5年一貫制

D、6年一貫制

2、我國近代由國家頒布并實施的第一部學制是（A）。

A、癸卯學制

B、壬子學制

C、癸丑學制

D、壬戌學制3、1905年清政府設立（B），作為統轄全國教育的中央教育行政機構。

A、教育部

B、學部

C、國子監

D、大學部

4、我國大規模引進西方教育理論開始于（B）。

A、20世紀前

B、20世紀初

C、20世紀20年代

D、20世紀50年代

5、“文翁興學”的舊址在現在的（D）。

A、南京市

B、北京市

C、洛陽市

D、成都市

6、在學校文化建設中最具有決定作用的是（B）。

A、規章制度

B、思想觀念

C、優秀師資

D、物資設備

7、科學技術知識的再生產有多種途徑，其中最重要的途徑是（D）。

A、科學實驗

B、社會經驗

C、生產勞動

D、學校教育

8、科學的體制化始于下列哪個時期（C）。

A、十一二世紀

B、十三四世紀

C、十七八世紀

D、十八九世紀

9、據1995年統計我國800多所高校共承擔國家自然科學基金項目的（A）。

A、60%

B、50%

C、40%

D、30%

10、可持續發展的思想形成于二十世紀哪個年代（D）。

A、60

B、70

C、90

D、80

11、聯合國《兒童權利公約》第29條第2款強調的是（A）。

A、教育應培養兒童對人權和基本自由的尊重

B、教育應充分發展學生的個性

C、教育應致力于國際理解與溝通

D、教育應培養學生環境保護意識

12、以下教育措施中與人權教育沒有直接關系的是（D）。

A、學習了解重要的人權文件

B、學會尊重他人、尊重自己

C、了解保障自己合法權益的方式與方法

D、培養良好的社會公共精神

13、以下關于“個性教育”涵義的表述中不恰當的是（C）。

A、其目的在于充分實現個體內在的、獨特的天賦潛能

B、其手段是要求教育者因材施教

C、它鼓勵學生處處特立獨行，處處標新立異

D、它以對學生基本自由的尊重為前提

14、關于現代教育的“社會目的”，下列描述中不恰當的是（D）。

A、傳遞和保存人類優秀的文化遺產或文明成果

B、培養能更新傳統文化、創新文化，具有批判意識和創新精神的人

C、培養既能適應現實社會生活，同時又能合理改造現實社會生活的人

D、復制、再生產現有的社會存在模式

15、關于理性權威與非理性權威的區別，下列描述中不恰當的是（C）。

A、理性的權威訴諸理智的說服，非理性的權威訴諸權力的壓服

B、理性的權威建立在對話、討論、協商的基礎之上，非理性的權威建立在專斷獨自的基礎之上

C、理性的權威排斥情感，非理性的權威依賴情感

D、理性的權威愿意接受健全的批評，非理性的權威拒絕接受任何批評

16、小平同志指出“一個學校能不能為工人階級培養合格人才，培養德、智、體全面發展德有社會主義覺悟有文化的勞動者，關鍵在（C）。”

A、教育行政人員

B、校長

C、教師

D、學生

17、下列哪項既是教師道德的核心，也是教師高尚道德素養的自我表現（A）。

A、熱愛學生

B、加強自身道德修養

C、熱愛勞動

D、熱愛教育工作

18、提出“教師一方面要貢獻出自己的東西，另一方面又要像海綿一樣，從人民中生活中和科學中吸取一切優良的東西，然后再把這些優良的東西貢獻給學生。”的教育家是（B）。

A、列寧

B、加里寧

C、蘇霍姆林斯基

D、陶行知

19、教師最基本的權利是（D）。

A、管理學生權

B、科研學術活動權

C、民主管理權

D、教育教學權

20、教師專業發展的階段性表明，教師任職期間應接受（C）。

A、高等教育

B、在職培訓

C、繼續教育

D、終身教育

21、下列關于學科課程主要屬性的描述中不恰當的是（D）。

A、邏輯性

B、系統性

C、簡約性

D、實踐性

22、真正全面而系統地從理論上論證活動課程的特點與價值的是（B）。

A、（美）克伯屈

B、（美）杜威

C、（法）盧梭

D、（德）福祿貝爾

23、下列關于活動課程主要屬性的描述中不正確的是（D）。

A、以兒童為中心，依據兒童當前的興趣與需要來設置課程

B、打破學科界限，按活動主題來組織學習經驗

C、課程組織心理學化，要求按兒童心理發展的順序與特點來組織課程

D、活動課程即是通常所講的課外活動

24、下列關于學科課程與活動課程的關系描述不正確的是（A）。

A、側重于間接經驗的獲取與側重于直接經驗的獲取的關系

B、側重于書本公共知識的學習與側重于個人實踐知識的學習的關系

C、關注經驗的邏輯方面與關注經驗的心理方面的關系

D、注重思維與注重行動的關系

25、在杜威看來，教學過程的實質在于（B）。

A、將教材上的學科知識內化為兒童的認知結構

B、從兒童現有的生活經驗出發，引導兒童的現有經驗向著教材所包含的邏輯經驗不斷前進和發展

C、將掌握知識、發展能力與培養品格統一起來

D、教師的教與學生的學的矛盾運動

26、講述是教師主要的教學手段，一般可以分三個階段進行（A）。

A、導入、詳述和匯總

B、導入、分析和匯總

C、分析、詳述和總結

D、分析、質疑和總結

27、討論時，每組的人數一般（A）。

A、5—8人

B、10—15人

C、越少越好

D、越多越好

28、教學是學校教育工作的（A）部分。

A、主體

B、客體

C、中介

D、范式

29、作為特殊認識過程的教學過程，其簡捷性主要是指（C）。

A、任務較簡單

B、教學進度快

C、短時間學到人類長期探索而形成的知識

D、有教師引導，學生少出認識錯誤

30、作為特殊認識過程的教學過程，其間接性主要是指（B）。

A、間接地獲得知識

B、獲得間接經驗

C、有教師幫助去獲得知識

D、有同學幫助去獲得知識

31、品德構成的基礎是（A）。

A、道德觀念

B、道德情感

C、道德意志

D、道德行為

32、在德育中，要注意“一把鑰匙開一把鎖”是貫徹了哪條原則（D）。

A、正面教育原則

B、集體教育原則

C、知行統一原則

D、因材施教原則

33、對學生進行德育的特殊途徑是（D）。

A、各科教學

B、團隊活動

C、課外活動

D、班主任工作

34、德育目標是教育目標在人的（C）方面的總體規格要求。

A、思想德育

B、政治思想

C、思想品德

D、政治品德

35、社會道德規范主要包括（A）。

A、國民公德和社會公德

B、社會制度與社會規范

C、人際關系與文明禮貌

D、道德知識與道德評價

36、班級文化是班級中教師和學生共同創造出來的聯合生活方式，不包括（D）。

A、班級環境布置

B、班級人際關系和班風

C、班級制度與規范

D、教師與個別學生的親密關系

37、在學習管理方面，首先要抓好（），其次要抓好（）。

A、思想工作，學習成績

B、課堂質量，家庭作業布置

C、課堂管理，學生檔案管理

D、課堂管理，課外活動

38、以下不屬于班級組織管理工作的是（A）。

A、指導學生成立自治組織

B、豐富班級管理角色

C、班級小干部的崗位轉換

D、形成班級管理角色的動態分配制度

39、建國以來頒布的第一部教育法律是（C）。

A、《中華人民共和國教育改革和發展綱要》B、《中華人民共和國教育法》

C、《中華人民共和國義務教育法》D、《中華人民共和國教師法》

40、以下評價方式中與個體內差評價不符的是（D）。

A、對個體同一學科不同方面的表現進行比較

B、對個體不同學科的成績表現進行比較

C、對個體不同時期內同一方面的成績表現進行比較

D、對不同個體同一學科的成績表現進行比較

三、多項選擇題

1、中國古代書院教育的特點包括（ABD）等。

A、重視學術爭辯和切磋

B、重視學生自學

C、課程設置繁重

D、師生關系融洽

2、中國古代選士制度先后經歷了（ABD）。

A、察舉制

B、九品中正制

C、文官制

D、科舉制

3、《學記》提出教育教學過程的原則有（ABCD）。

A、預防性原則

B、循序漸進原則

C、及時施教原則

D、學習觀摩原則

4、教育對人的勞動能力的發展具有全面的有效的影響，它可以（ABCD）。

A、改變勞動力的性質和形態

B、使潛在的生產力轉化為現實的生產力

C、促進勞動力的自身再生產

D、使簡單勞動力變成復雜勞動力

5、政治對教育的決定作用，主要表現在（ACD）。

A、政治決定著教育的領導權和受教育權利

B、政治決定著教育的方法

C、政治決定著教育目的的性質

D、政治決定教育的內容

6、教育對政治的反作用，主要表現在（ABC）。

A、教育培養政治制度所需要的人才

B、教育延續與發展政治制度

C、教育民主化與教育平等

D、教育引導政治制度的變革

7、在教育目的觀上，具有個人本位傾向的教育學者有（ABCD）。

A、十八世紀啟蒙思想家盧梭

B、存在主義者

C、自由主義者

D、柏拉圖

8、個人本位的教育目的論共同的價值取向有（ABC）。

A、以個人自身的完善與發展的需要作為制定教育目的的根本依據

B、主張尊重受教育者的天性與基本自由權利

C、強調受教育者個性的存在價值及其充分發展的重要性

D、完全排斥或否定教育的社會目的

9、存在主義者信奉的教育目的觀主要有（ABCD）。

A、教育應使每個人認識到自己的存在價值，并形成一套不同于他人的獨特生活方式

B、教育應向學生展示其存在的各種可能性，幫助學生擴大選擇的范圍，通過選擇，決斷和行動來塑造自己C、教育要督促學生對自己的選擇負責，學會獨立地承擔責任

D、教育純粹是個人的事情，教育無須對公眾、集體和社會承擔什么責任

10、教師的科研活動權包括（ABC）。

A、有權發表自己的觀點

B、有權決定是否參加學術團體

C、有權確定科研課題的科研方法

D、有權確定自己的教學內容

11、皮亞杰將個體的認識發展劃分的階段包括（ABCD）。

A、感知運動階段

B、前運算階段

C、具體運算階段

D、形式運算階段

12、《教育法》第四十三條指出學生應當履行的義務是（ABCD）。

A、遵守法律法規

B、努力學習完成規定的學習任務

C、參加社會公益勞動

D、遵守所在學校或者其他教育機構的管理制度

13、學科課程的主要缺點在于（ABC）。

A、由于教材知識與兒童現有生活經驗、心理經驗缺乏直接聯系，故容易導致兒童機械被動的學習

B、容易割裂和肢解兒童完整的生活世界

C、容易導致學校與現實社會生活的隔離

D、不利于兒童獲取必要的個體知識、實踐知識

14、活動課程主要的優點是（ABCD）。

A、課程活動貼近兒童當前的興趣與需要，能促進兒童積極主動地學習

B、能有效地溝通教育與生活的聯系，兒童現有經驗與學科邏輯經驗之間的聯系

C、有助于兒童學習和掌握必要的個人實踐知識、促進兒童實踐能力的發表

D、學習過程是兒童全人格整體參與的過程，是理智與情感、思維與行動的融合過程

15、活動課程主要的局限性在于（ABCD）。

A、不能給學習者提供系統的文化科學知識

B、活動課程對教師的專業素養提出了較高的要求，一般教師難以適應

C、容易導致學生散漫、凌亂的學習

D、片面強調從“做”中學，容易導致活動課程淪為膚淺的、缺少智力訓練價值的純操作活動

16、作為一個教師，需要掌握教育理論的基本課程主要是指（ABC）。

A、教育學

B、心理學

C、學科教學法

D、教育心理學

17、教學與智育的關系是（AC）。

A、有所聯系、有所區別

B、教學包含了所有的智育活動

C、智育是教學活動所要達到的目的之一

D、在一定程度上，教學等同于德育

18、教學活動包括了學生配合教師上課而進行的（ABC）等活動。

A、獨立作業

B、復習

C、預習

D、社會實踐

19、班主任從事德育工作有明顯的優勢，主要表現在（ABCD）。

A、經常性

B、針對性

C、多樣性

D、潛在性

20、德育原則是教育者對學生進行德育時要遵循的在（AD）。

A、基本要求

B、基本方針

C、基本規律

D基本準則

2011年中學教師招聘考試模擬試題(二)及答案

一、選擇題：本大題共20個小題，每小題2分，共40分。在每小題給出的四個選項中，只有一項是符合題目要求的，把所選項前的字母填在括號內。

1.世界上最早的教育文獻是我國的(C)

A.《論語》

B.《大學》

C.《學記》

D.《中庸》

2.教育“生物起源論”的代表人物是(D)

A.孟祿

B.洛克

C.盧梭

D.利托爾諾

3.教育要適應人的發展的順序性規律，應做到(A)

A.循序漸進

B.因材施教

C.教學相長

D.防微杜漸

4.在教育目的問題上，德國教育家赫爾巴特的主張體現了(A)

A.社會本位論思想

B.個人本位論思想

C.社會效益論思想 D.教育無目的論思想

5.廣義的教育制度是指(D)

A.學校教育制度

B.高等教育制度

C.社會教育制度 D.國民教育制度

6.在下列主張中，比較準確地體現了啟發性教學原則的是(C)

A.學不躐等 B.各因其材 C.開而弗達 D.溫故而知新

7.教師通過創設良好的環境和自身的教育因素，對學生進行熏陶和感染以培養學生良好思想品德的德育方法是(D)

A.品德評價法 B.榜樣示范法 C.實際鍛煉法 D.陶冶教育法

8.尊重信任學生是教師的(C)

A.知識素養之一 B.能力素養之一 C.思想品德素養之一 D.基本任務之一

9.在教學計劃和教學大綱之外，利用課余時間，對學生實施的各種有目的、有計劃、有組織的教育活動是(D)

A.課外教育 B.校外教育 C.業余教育 D.課外校外教育

10.整個教學工作的中心環節是(B)

A.備課 B.上課 C.布置作業 D.成績評定 11.心理現象就其產生方式是(B)

A.精神活動 B.反射活動 C.意識活動 D.技能活動 12，下列選項中哪種是一般能力?(A)

A.觀察力 B.曲調感 C.節奏感 D.色調感

13.狼孩的心理障礙主要原因是(D)

A.缺乏營養 B.遺傳因素 C.狼的影響 D.缺乏社會性刺激

14.勤奮和懶惰屬下列哪種特性?(B)

A.氣質 B.性格 C.能力 D.興趣

15.長時記憶的遺忘屬于下列哪種障礙?(D)

A.生理性障礙 B.心理性障礙 C.存儲性障礙 D.提取性障礙

16.注意的穩定性是注意品質的哪種特性?(C)

A.廣度 B.強度 C.時間 D.空間

17.直觀時運用變式方法的目的是(D)

A.激發興趣 B.引起注意 C.豐富想象 D.區分本質與非本質特征

18.“人逢喜事精神爽”是下列哪種情緒狀態?(A)

A.心境 B.激情 C.應激 D.熱情

19.個性結構的核心成分是(C)

A.能力 B.氣質 C.性格 D.興趣

20.聽覺中樞位于(C)

A.額葉 B.頂葉 C.顳葉 D.枕葉

2011年中學教師招聘考試模擬試題(一)及答案

(二)選擇題

1.師生關系中最基本的一種關系是__A______。

A.工作關系

B.心理關系

C.道德關系

D.個人關系

2.教師職業道德的核心是___B_____。

A.忠于人民的教育事業

B.熱愛學生

C.團結協作

D.以身作則

3.以無序、隨意、放縱為特征的師生關系模式屬于___B_____。

A.管理型

B.放任型

C.****型

D.民主型

4.對學生的發展最有利的師生關系模式是___D_____。

A.管理型

B.放任型

C.****型

D.民主型

5.在哪種師生關系模式下，學生的學習成績最好_ C_______。

A.管理型

B.放任型

C.****型

D.民主型

6.哪種師生關系模式容易使學生形成良好的人格特征___D_____。

A.管理型

B.放任型

C.****型

D.民主型(三)判斷題

1.教師道德是指教師個人的道德而不是指教師的職業道德。

錯誤。教師道德是教師職業道德的簡稱。因此，教師道德就是教師職業道德。2.教師只要在課堂教學中按其職業道德的要求行事就可以了。

錯誤。教師職業道德是整個教育過程的精神支柱。因此教師應在一切教育教學活動中遵循其職業道德規范的要求。

3.只要有一定的文化科學知識就可以當教師。

錯誤。做一名合格的教師，不僅需要有一定的文化科學知識，還需要有相應的專業知識及教育科學知識。

4.教師職業是一種專業性極強的職業，對從業人員的素養應有特殊而嚴格的規定。正確。

5.師生關系就是教與學的關系。

錯誤。師生關系是一個結構復雜的多層次的關系體系。教與學的關系只是其中的一部分。

6.師生關系如何無所謂，只要教師業務能力強就行。

錯誤。良好的師生關系是教育教學取得成功的關鍵，因此，必須營造良好的師生關系。

7.建立良好的師生關系是教育工作取得成效的重要因素。正確。

8.教育機智是教師靈感的突現。正確。

幾道典型的教師招聘題

1.在教育過程中，怎樣看待獨生子女？如何針對其特點進行教育？

獨生子女的特殊性在于，他是家庭中新一代的唯一成員，因而處于優越地位。在其成長過程中有明顯的特點：第一，身體發育普遍較好。從小得到家庭的精心照顧，營養條件較好，因而普遍身體發育好、成長快。第二，智力發展較早。現代優生學證明，頭胎兒的遺傳素質有一定優勢。同時，家庭為其提供了較好的智力發展條件。第三，品德行為習慣上的缺欠較為突出，主要原因在于家庭教育不夠科學。對獨生子女的教育：第一，揚長補短，樹立科學全面的教育思想。要克服只重視智力開發，忽視思想品德和行為習慣培養的傾向。第二，特別重視家庭教育。第三，學校要加強集體主義和勞動教育。引導獨生子女與同伴處好關系，學會關心照顧別人，積極參加集體活動。同時，引導他們參加力所能及的勞動，培養勞動習慣和熱愛勞動的情感

1．第多斯惠曾說，“教師本人是學校最重要的師表，是最直觀的最有教益的模范，是學生最活生生的榜樣。”這說明教師勞動具有()。

A.創造性 B.示范性 C.廣延性 D.連續性

1．B［解析］為人師表的意思就是做出示范。

2．“教育有法可依，但無定法可抄”，這說明教師勞動具有()。

A.情境性 B.創造性 C.示范性 D.個別性

B［解析］教育對象的特殊性和教育情景的復雜性決定了教師勞動具有創造性。

3．教師職業道德的核心是()。

A.教師對教育事業的忠誠 B.熱愛學生 C.教師自身的道德修養 D.教師的責任心

B［解析］教師的道德是社會對教師提出的一種特殊的道德要求，核心是熱愛學生。

4．教師勞動手段的特殊性，決定了教師勞動具有()的特點。

A.創造性 B.長期性 C.復雜性 D.示范性

D［解析］教師勞動手段的特殊性，決定了教師勞動具有示范性特點。

5．教師的根本任務是()，全面實現教育目的。

A.關心學生的學習B.教書育人 C.班主任工作 D.教學

B［解析］教師的根本任務是教書育人。

6.教師最基本的權利是()。

A.管理學生權 B.科研學術權 C.民主管理權 D.教育教學權

D［解析］教師的工作是開展教學，所以教育教學權是教師的最基本權利。

7．現在體育界在國際比賽中得了金牌，獎勵一直追溯到運動員的啟蒙教練，這說明教師的勞動具有()。

A.未來性 B.滯后性 C.連續性 D.廣延性

B［解析］運動員得到金牌，要獎勵啟蒙教練，這說明運動員的成績和啟蒙教練的辛苦勞動是密切相關的。說明教師的勞動具有滯后性。

8．一位教育工作者的真正威信在于他的()。

A.權利 B.威嚴 C.權威 D.人格力量

D［解析］精神需要精神的感染，道德需要道德的濡化，教育工作者的人格力量會對學生產生終身影響。

中學教師資格考試心理學模擬題（附答案）

一、單項選擇題(在每小題的四個備選答案中，選出一個正確答案，并將正確答案的序號填在題干的括號內。每小題1分，共20分)

1.人本主義心理學的代表人物是(B)A.華生 B.馬斯洛 C.霍爾 D.杜威

2.心理學屬于(C)A.自然科學 B.社會科學 C.自然科學和社會科學雙重性質的科學 D.哲學

3.有預定目的，需要一定意志努力的注意是(A)A.隨意注意 B.不隨意注意 C.隨意后注意 D.無意注意

4.覺察刺激之間微弱差別的能力稱為(D)A.絕對感覺閾限 B.絕對感受性 C.差別感覺閾限 D.差別感受性

5.“入芝蘭之室，久而不聞其香”描述的是(A)A.適應現象 B.聽覺適應 C.嗅覺刺激 D.味覺刺激

6.信息在短時記憶中一般只保持(B)秒鐘。

A.1～2 B.20～40 C.60～70 D.70～80

7.學習新信息對已有舊信息回憶的抑制作用叫(B)A.前攝干擾 B.倒攝干擾 C.消退抑制 D.超限抑制

8.短時記憶容量有限，為了使其包含更多的信息，可采用的方式是(C)A.感覺登記 B.注意 C.組塊 D.復述

9.概念的內涵指的是概念所反映的事物的本質，外延指的是概念的范圍。概念的內涵增加的同時，也就是使本質的條款更多，它的外延就(C)了。

A.大 B.多 C.小 D.增加

10.先有一個目標(目的)，它與當前的狀態之間存在著差異，人們認識到這個差 異，就要想出某種辦法采取活動(手段)來減小這個差異。這種解決問題的方法或策略是(C)A.爬山法 B.逆向工作法 C.手段—目的分析法 D.嘗試錯誤法

11.流體智力和晶體智力說是由美國心理學家(B)提出來的。

A.斯皮爾曼 B.卡特爾 C.瑟斯頓 D.吉爾福特

12.我國古代思想家王充所說的“施用累能”是指(B)

A.學校教育對智力的影響 B.社會實踐對智力的影響 C.遺傳對智力的影響 D.家庭環境對智力的影響

13.個體的成就動機中含有兩種成分：追求成功的傾向和(B)

A.追求利益的傾向 B.回避失敗的傾向 C.回避困難的傾向 D.追求刺激的傾向

14.具有感染性的，比較平穩而相對持久的情緒狀態是(B)A.熱情 B.心境 C.激情 D.應激

15.某學生活潑、好動、樂觀、靈活，喜歡交朋友，愛好廣泛，穩定性差，缺少毅力，見異思遷。他的氣質類型屬于(A)

A.多血質 B.膽汁質 C.粘液質 D.抑郁制

16.信息的發送者與信息的接受者之間的信息相互作用過程是(B)A.信息傳播 B.人際溝通 C.人際吸引 D.人際關系

17.吃不著葡萄說葡萄酸，得不到的東西是不好的，這種心理防御方式稱為(B)

A.否認 B.文飾 C.投射 D.幻想

18.某生學習成績較差，卻經常在同學面前炫耀自己的父親是××級干部，以求得心理滿足。這是采用了(B)這種心理防御方式的表現。

A.升華 B.補償 C.退行 D.轉移

19.人的發展是指人類身心的生長和(B)A.增強 B.變化 C.成熟 D.死亡

20.去過幾次小朋友的家，就能畫出具體的路線圖來。認知發展到哪一階段的兒童能做到這種程度(C)

A.感知運動階段 B.前運算階段 C.具體運算階段 D.形式運算階段

二、多項選擇題(在每小題的五個備選答案中，選出二至五個正確的答案，并將正確答案的序號分別填在題干的括號內，多選、少選、錯選均不得分。每小題1分，共10分)

1.注意的功能有(ABD)A.調節功能 B.維持功能 C.抑制功能 D.選擇功能 E.啟動功能

2.知覺的特性包括(ABCE)A.整體性 B.選擇性 C.恒常性 D.間接性 E.理解性

3.陳述性記憶處理陳述性知識，如(ABCD)A.字詞 B.人名 C.時間 D.觀念 E.怎樣騎車

4.心理測驗的技術指標包括量表的(BCD)A.難度 B.效度 C.信度 D.標準化 E.知名度

5.性向測驗用以測量(AB)A.潛在才能 B.能力傾向 C.性別傾向 D.性別態度 E.成就

6.一般認為，動機具有以下幾種功能(BCD)A.選擇功能 B.激活功能 C.指向功能 D.調節與維持功能 E.集中功能

7.情緒與情感的反映特點不同，情緒具有(ABCDE)

A.情境性 B.激動性 C.暫時性 D.表淺性 E.外顯性

8.人格的本質特征有(ABCDE)

A.獨特性 B.穩定性 C.綜合性 D.復雜性 E.功能性

9.根據國內外的研究與實踐，人的心理健康水平大致可劃分為三個等級(ACD)

A.一般常態心理 B.人格障礙心理 C.輕度失調心理 D.嚴重病態心理 E.精神病

10.發展心理學的主要研究方法有(ACE)

A.橫斷研究法 B.封閉式研究法 C.縱向研究法 D.開放式研究法 E.群體序列研究法

三、名詞解釋(每小題4分，共20分)

1.心理學2.意識3.社會知覺4.思維5.流體智力

1.心理學是研究人的行為和心理活動的規律的科學。

2.意識是指個人運用感覺、知覺、思維、記憶等心理活動，對自己內在的身心狀態和環境中外在的人、事、物變化的覺知

3.社會知覺就是指個人在社會環境中對他人的心理狀態、行為動機和意向做出推測與判斷的過程。

4.思維是以人已有的知識為中介，對客觀事物的概括的、間接的反映。

5.流體智力指一般的學習和行為能力。

四、簡答題(每小題6分，共24分)

1.簡述觀察法的主要優點和不足。2.簡述智力的個體差異。

3.人格結構包含哪些成分 各個成分之間具有什么樣的關系 4.簡述心理健康的基本標準。

1.優點：能收集到被觀察者客觀、真實的第一手資料。不足：(1)觀察者處于被動地位。(2)觀察結果難于重復。(3)觀察結果的記錄與分析容易受到觀察者的預期和偏見的影響。

2.智力的個體差異表現在兩個方面：(1)發展水平上的差異。不同的人所達到的最高水平極其不同。(2)智力的結構差異，即組成方式上有所不同。另外，人的智力發展有早晚差異。有人“少年早慧”，“有人“大器晚成”。

3.人格結構包括：(1)知——情——意系統。(2)心理狀態系統。(3)人格動力系統。(4)心理特征系統。(5)自我調控系統。關系：以上五種人格系統之間并非完全獨立，相互之間會有重合，這種重合使各成分之間具有相互影響、相互制約的關系。

4.(1)有正常的智力水平。(2)能夠了解并接受自己。(3)能與他人建立和諧的關系。(4)善于調節與控制情緒。(5)有良好的環境適應能力。

五、論述題(每小題13分，共26分)

1.試述馬斯洛的動機理論。2.試述遺忘的原因及其影響因素。

1.答案要點：(1)馬斯洛將人的動機分為匱乏動機和成長動機。匱乏動機是??； 成長動機是??。在成長動機的驅使下，人們愿意承受不確定性、緊張乃至痛苦，以使自身的潛能得以實現。(2)馬斯洛的動機理論基礎是需要層次理論。①需要的五種層次：從低級到高級依次是：生理的需要、安全的需要、歸屬與愛的需要、尊重的需要、自我實現的需要。②各層次的關系及作用： a.需要層次越低，力量越強大。b.當低級需要未得到滿足時，這些需要便成為支配個體的主導動機。一旦較低層次的需要得到滿足，較高一層的需要便會占主導地位，支配個體的行為。

2.答案要點：

一、遺忘的原因的兩種解釋：(1)消退說：記憶痕跡得不到強化而逐漸減弱以至最后消退的結果。(2)干擾說：遺忘是由于學習和回憶時受到了其它刺激的干擾。

二、影響因素：不能回憶主要是缺少提取信息的線索。一個線 索對提取的有效性主要依賴于以下因素(條件)：(1)與編碼信息聯系的緊密程度。(2)情境和狀態的依存性。(3)情緒的作用。

教師招聘：義務教育法 教師法 教育法考試試題

一、填空題

1、節假日補課是國家教育部明令禁止的，是一種非法行為。

2、社會主義主義教師職業道德修養的主要內容包括政治素質、業務素質和心理 素質。

3、申請認定教師資格者的普通話水平測試等級標準要在二級乙等以上標準。

4、參加繼續教育是中小學教師的權利和義務。

5、教師的考核應當堅持全面考核，以工作成績為主，做到客觀、公正、準確。

6、所謂教師德性，是指教師在教育教學過程中不斷修養而形成的一種獲得性的內在精神品質。

7、施行義務教育的學校在教育教學和其它活動中，應當推廣使用全國通用的普通話。

8、預防未成年人犯罪的教育目的是增強未成年人法制觀念。

9、《教育法》規定，國家建立以財政撥款為主、其他多種渠道籌措教育經費為輔的體制。

10、《義務教育法》規定，國家、社會、學校和家庭依法保障適齡兒童、少年接受義務教育的權利。

11、實施教育行政處罰的機關，除法律、法規另有規定的外，必須是縣級以上人民政府的教育行政部門。

12、學校對校舍、體育設施、消防設施、各種儀器設備安全狀況，應當每月檢查一次。

13、參加教師資格考試有作弊行為的，其考試成績作廢，3 年內不得再次參加教師資格考試。

14、中學、小學校園周圍200米范圍內不得設立互聯網上網服務營業場所。

15、學校應當尊重未成年學生的受教育權，不得隨意開除學生。

二、單選題

1、“學校下學年生源銳減，教師嚴重超編，不愿意上早晚自修和補課的同志可以去其他學校另謀高就！”這種說法違反了——。（B）

A、《學校管理條例》 B、《教師法》

2、教師之間要“謙虛謹慎，尊重同志，相互學習，相互幫助，維護其他教師在學生中的威信。關心集體，維護學校榮譽，共創文明校風”。這是師德教育的——。（A）A、“雙贏”協作原則 B、和平共處原則

3、中小學教師職業道德建設在教師對待教育事業的較高道德目標是——。（A）

A、獻身于人民的教育事業 B、忠于職守，為人師表，積極進取。

4、聘任或任命教師擔任職務應當有一定的任期，每一任期一般為——。（B）

A、三年 B、三至五年

5、《中華人民共和國教師法》于____起開始施行.(B)A、1995年9月10 日 B、1994年1月1日

二、單選（5分）

1、《中華人民共和國教育法》自（B）之日起開始實施。

A、1990年9月1 日 B、1995年9月1日

2、《中華人民共和國義務教育法》是1986年4月12 日中華人民共和國（B）第三十八號令公布的。

A、國務院令 B、主席令

3、國家實行（A）制度：中國公民凡遵守憲法和法律，熱愛教育事業，具有良好的思想品德，具備本法規定的學歷或者經國家教師資格考試合格，有教育教學能力，經認定合格的，可以取得教師資格。

A、教師資格 B、教師競聘上崗

4、（A）是全面貫徹黨的教育方針的根本保證，是進一步加強和改進青少年思想道德建設和思想政治教育的迫切要求。

A、加強和改進師德建設 B、加強和改進法制建設

5、（A）凡遵守憲法和法律，熱愛教育事業，具有良好的思想品德，具備《教師法》規定的學歷或者經國家教師資格考試合格，有教育教學能力，經認定合格的，可以取得教師資格。

A、中國公民 B、世界公民

第二篇：教育教學技能測試題

教育教學技能》試卷 專題一 班主任工作

一、單項選擇題（每題1分 共4分）在每小題列出得四個備選項中只有一個是符合題目要求的，請將其代碼填寫在題后的括號內，錯選、多選或未選均無分 1.班主任全面了解學生個體和班級整體情況，把握班級特點，找出解決班級問題的方法，稱之為（）。

A.規范制約法

B.了解法

C.調查研究法

D.行為訓練法 2.班主任是中小學生健康成長的（）。

A.引領者

B.組織者

C.領導者

D.實施者

3.從工作的角度看，班主任工作總結是對工作計劃執行情況的檢查，也是對工作質量的全面評估，更是為了

A.向領導表明順利完成工作

B.為學校檢查工作做準備

C.記錄自己的勞動過程

D.今后工作的調整與改進

4.在班主任的指導和帶領下，班級成員圍繞具體問題而組織的集體性教育活動，稱之為（）。

A．集體活動

B．主題活動

C．周會

D．主題班會

二、判斷題（每題2分 共4分）判斷下列每小題的正誤。正確的在括號內打“√”；錯誤的打“×”。1.班主任是學生成長的引導者。

對

錯

2.班規應該由班主任制定并由班主任監督實施。

對

錯

三、問答題。

1.班主任擔任著哪些角色？本題的成績統計不納入總分!請自行對照參考答案: ①班主任是學生健康成長的引領者；②班主任是班集體的教育者、組織者和指導者；③班主任是學校素質教育的具體實施者；④班主任是聯系校內外各種教育力量的紐帶。2.班主任工作有哪些主要內容？

參考答案:㈠進行班級管理與教育：①組建班集體；②指導班級的核心組織開展工作；③發揮每位學生的主觀能動性，積極參與班集體建設。㈡進行思想品德教育：①樹立正確的人生價值觀，端正學生的人生態度；②培養學生良好的行為習慣；③引導學生了解社會的行為規范，獲取必要的社會實踐經驗；④培養學生基本社會能力；㈢組織與教育學生有效學習。㈣組織學生參與各種教育活動。㈤協調各方教育影響①加強與任課教師的溝通與合作；②配合學校做好其他教育工作；③協調家庭與社區的教育力量。㈥評定學生操行。㈦做好班主任工作的計劃與總結。3.班集體具有哪些基本特征？

照參考答案:一般而言，班集體必須具備如下基本特征：明確的奮斗目標和為實現目標而進行的各種活動，健全的組織機構與富于執行力的領導核心，嚴格的規章制度與紀律，正確的集體輿論和良好的班風 4.班主任工作具有什么意義？

參考答案:①有助于實現學校的教育目標②有助于促進學生身心健康發展③有助于學校工作的組織與管理④

《教育教學技能》試卷 專題二 課外校外活動

一、單項選擇題（每題1分 共3分）在每小題列出得四個備選項中只有一個是符合題目要求的，請將其代碼填寫在題后的括號內，錯選、多選或未選均無分

1.課外活動的教師擔任三種角色，一是專業指導；二是組織與協調；三是（）

A．教育者

B．領導者

C．組織者

D．實施者

2.根據學生的不同興趣、愛好和要求以及學校的具體條件就某一課題把學生組成不同的小組，進行有目的、有計劃的活動，這種形式稱之為（）。

A．興趣活動

B．集體活動

C．小組活動

D．教育活動

3.課外校外活動至少具有四方面的特點：靈活性、興趣性、綜合性和（）。

A．合作性

B．影響性

C．組織性

D．自主性

二、問答題。1．什么是課外活動？

參考答案:課外活動是指學校在課堂教育之外有目的地、有計劃地組織學生進行的各種有意義的教育活動。

2．課外活動具有哪些基本要求與特點？

照參考答案:①靈活性 ②綜合性 ③自主性 ④興趣性

3．課外校外活動具有哪些教育功能？

考答案:㈠課外、校外活動可以促進學生在德、智、體等方面更加生動活潑地、主動地得到發展；㈡課外、校外活動能夠滿足學生的多方面需要，使學生更加均衡發展；㈢課外、校外活動有利于學生特長與個性的發展

《教育教學技能》試卷 專題三 少先隊、共青團工作

一、單項選擇題（每題1分 共3分）在每小題列出得四個備選項中只有一個是符合題目要求的，請將其代碼填寫在題后的括號內，錯選、多選或未選均無分

1.根據《少先隊輔導員工作綱要（試行）》有關規定，少先隊輔導員和少先隊工作者活動的開展主要受（）直接領導。

A．共產黨

B．共青團

C．學校

D．少先隊

2.少先隊輔導員可分大隊輔導員、中隊輔導員和（）。

A．校內輔導員

B．小隊輔導員

C．關工委輔導員

D．校外志愿輔導員

3.中學共青團工作的基本原則的確定是根據團的性質、任務和（）。

A．黨的要求

B．學生情況

C．中學實際狀況

D．教學任務

二、判斷題（每題2分 共6分）判斷下列每小題的正誤。正確的在括號內打“√”；錯誤的打“×”。1.少先隊是中國少年兒童的群眾組織。

對

錯

2.共青團是中國青年的先進群眾組織。

對

錯

3.共青團組織活動的目的就是為了活躍共青團的氣氛，調動團員的情緒。

對

錯

三、問答題。

1．共青團活動的基本原則是什么？

1.保證黨的領導原則。2.發揮作用和受教育相結合原則。3.思想引導與關心服務相結合原則。4.充分信任和嚴格要求相結合原則。5.繼承與創新相結合原則。

2．少先隊輔導員有哪些的職責？

根據《少先隊輔導員綱要（試行）》，少先隊輔導員的職責主要有：1.抓好學校少先隊基礎建設。2.開展大隊各項活動。3.指導和協調中隊輔導員工作。4.協助學校行政管理工作。5.協助社區少工委工作。

3．簡述中學共青團的組織機構？

參考答案:一般情況下，中學共青團最高組織是學校共青團委員會，委員會下轄教工團總支部和學生團總支部，學生團總支部又下轄以班別分類的若干支部文員會。支部委員會主要有支部書記、組織團委、宣傳委員、組織委員。學校團委書記由符合職務要求的教師擔任。

4．共青團活動主要有哪些形式分類？

參考答案:團隊活動、與中學教育相結合的活動、文娛活動、體育活動。

《教育教學技能》試卷 專題四 教學設計技能

一、單項選擇題（每題1分 共12分）在每小題列出得四個備選項中只有一個是符合題目要求的，請將其代碼填寫在題后的括號內，錯選、多選或未選均無分

1.“教學活動預期達到的結果或標準，即預期學生身心諸方面發生的變化”是指（）。

A．教學目的B.教學目標

C.教學任務

D.教學技術

2.一份合乎規范的教案，其構成要素不包括（）。

A.教學目的B.教學方針

C.概 括

D.教學后記

3.教學目標的概念具有豐富的內涵，但不包括具有()。

A.預期性

B.生本性

C.抽象性

D.具體性

4.學習結果分類理論的提出者是（）。

A．奧蘇貝爾

B．布盧姆

C．皮亞杰

D． 加 涅

5．可使師生在教學活動中，把注意集中到與目標有關的事情上，盡量排除無關刺激的干擾，保證教學目標的順利實現。這指教學目標哪項功能的發揮（）。

A．導向功能

B．測度功能

C．激勵功能

D．交流功能

6.下列不屬于教案的基本形式的是（）。

A．記敘式教案

B．議論式教案

C．表格式教案

D．卡片式教案

7.從外延來說，教學目標則是由一系列具有層級關系的目標組成的目標群，但不包括（）。

A．遠程目標

B．中程目標

C．短程目標

D．日程目標

8.“在指認和書寫中，學生能迅速無誤地讀出和寫出10個生字。”，按照教學目標編寫的ABCD模式中，學生是指（）。

A．條 件

B．對 象

C．標 準

D．行 為

9.一份合乎規范的教案，其結構主要由四個部分組成，即概括，教學進程，板書、板畫設計或教學媒體的運用，（）。

A． 教學目標

B．教學重點

C．教學方法

D．教學后記

10.“將知識分解，找出各部分之間的聯系”，在布盧姆關于認知學習領域目標分類中，屬于（）。

A．知 識

B．領 會

C．應 用

D．分 析

11.將教學目標分成認知，情感，和動作技能三個領域的教育家是（）。

A．布盧姆

B．皮亞杰

C．加 涅

D．辛普森

12.教師備課時，通常采用的最基本最強用的教案形式是（）。

A．記敘式教案

B．議論式教案

C．表格式教案

D．卡片式教案

二、判斷題（每題2分 共18分）判斷下列每小題的正誤。正確的在括號內打“√”；錯誤的打“×”。1.教育目的，是指教學活動預期達到的結果或標準，即預期學生身心諸方面發生的變化。

對

錯

2.教案對于粗出茅廬的教師意義重大，對于有經驗的教師而言，可有可無。

對

錯

3.教學目標即教育目的。

對

錯

4.加涅根據學習結果的不同特點，概括出五種學習結果，即言語信息、智力技能、學習策略、情感和動作技能。

對

錯

5.教學目標不僅描述的是學生在教學活動中身心諸方面的變化，也是描述教師的教學行為。

對

錯

6.無論教學手段如何先進，教學媒體仍然是輔助教學的工具。

對

錯

7.不少學者將教學目的稱為“方向目標”，而將教學目標稱為“達到目標”。

對

錯

8.布盧姆將情感領域的教學目標分為：知識、理解、應用、分析、綜合和評價。

對

錯

9.教案，是教師根據教學大綱、教學內容和教學對象為達成預定的教學目標而設計的在課堂教學組織、指導學生進行有效學習活動的方案。

對

錯

三、應用設計題。

1．請闡述布盧姆的認知領域目標。（11分）

照參考答案:（1）布盧姆認為，按照從簡單到復雜的順序，可以將認知領域的教學目標分為知識、領會、運用、分析、綜合和評價6個層次。(3分)（2）知識是指對先前學習過的材料的記憶，涉及重認利再現具體的事實、定義、規則等；領會是指把握材料的含義與主旨的能力；運用是指運用已學的知識(包括概念、方法和理論等)來解決某些特定的和具體的問題；分析是指能將整體材料分解成它的構成成份并理解組織結構；綜合是指能將部分組成新的整體；評價是指對材料(論點的陳述、小說、詩歌等)作價值判斷的能力。（3分）（3）認知目標可以分為兩大類：第一類是知識，第二類是理智的能力和技能，即包括領會、運用、分析、綜合和評價。第二類以第一類為基礎，而第一類又必須升為第二類目標的高度才能成為人的發展的有機組成部分。我們必須重視理智的能力和技能的發展。（2分）結合實際加以說明（1-3分）。

2．從你教過的科目中，自選一課時內容設計一個教案。（16分）要求：教案的設計必須包括教學目標、教學重難點、教學方法和簡要的教學過程。

照參考答案:（1）有教學目標（3分）（2）有教學重難點（3分）（3）有教學方法（3分）（4）有教學過程（3分）（5）根據寫的完整與否，酌情給（1-4分）

3．請闡明教學目標中“內外結合法”的陳述模式，并結合某一具體教學內容，試用“內外結合法”編寫一個教學目標。

照參考答案:（1）內外結合法是為了彌補行為目標的不足，格倫蘭提出了用內部過程與外顯行為相結合來描述教學目標。（3分）（2）它把教學目標分為兩個水平：總體目標，側重描述學生內部的心理發展；具體行為，側重描述學生達到目標時的具體行為，是總體目標的具體化，是達到總體目標時具有代表性的行為例子。（3分）（3）編寫教學目標。例如，語文課的一個教學目標可以這樣表述：（7分）① 理解議論文寫作中的類比法（內部心理過程）② 用自己的話解釋運用類比法的條件（行為樣例）

《教育教學技能》試卷 專題五 課堂教學技能

一、單項選擇題（每題1分 共27分）在每小題列出得四個備選項中只有一個是符合題目要求的，請將其代碼填寫在題后的括號內，錯選、多選或未選均無分 1.課堂教學中的“開場白”是指（）。

A.講 授

B.導 入

C.提 問

D.小 結

2.下列不屬于導入類型的是（）。

A.情景導入

B.溫故導入

C.問題導入

D.知新導入

3.教師通過演示生動有趣的實驗，引導學生認真觀察、積極思考實驗中的各種現象，使學生進入學習情境的一種導入方法稱為()。

A.實驗導入

B.情景導入

C.問題導入

D.知新導入

4.學生新知識的學習是以原有知識或經驗為起點的，為了讓學生易于理解新知識，要求導入要具有（）。

A．遷移性

B．趣味性

C．啟發性

D． 目的性

5.教師用生動形象的語言，對教學內容進行系統地敘述或描述，從而讓學生理解和掌握知識的講授方式是（）。

A．講 解

B．講 述

C．講 讀

D．講 演

6.最簡單的的提問是（）。

A．知識性提問

B．理解性提問

C．應用性提問

D．分析性提問

7.教師在進行新知識教學之前，為了引發學生學習動機所采用的一種教學方式是指（）。

A．導 入

B．提 問

C．講 授

D．小 結

8.教師通過幫助學生復習與即將學習的新知識有關的舊知識，從中找到新舊知識的聯結點，合乎邏輯地引出新知識的一種導入方法被稱為（）。

A．情景導入

B．溫故導入

C．問題導入

D．知新導入

9.研究表明，主動學習才能激發學生的學習興趣，產生好的教學效果。因此，為了充分調動學生學習的積極性和主動性，教師的導入要具有（）。

A．趣味性

B．遷移性

C．目的性

D．啟發性

10.下列哪一項不屬于講授的基本形式（）。

A．講 述

B．講 解

C．講 讀

D．說 課

11.檢查學生把所學概念、規則和原理等知識應用于新的問題情境中解決問題的能力水平提問方式是（）。

A．分析性提問

B．應用性提問

C．綜合性提問

D．評價性提問

12.與傳統的“黑板＋粉筆”的板書相比，有著無可比擬的優勢，能使課堂教學（板書）圖文并茂，動靜結合，形象直觀，生動活潑的板書類型是（）。

A．闡述式

B．電子式

C．詞語式

D．線索式

13.可以使教學達到“課未始，興已濃”的狀態的是（）。

A．提 問

B．講 授

C．導 入

D．小 結

14.現代教學中，堅持啟發式教學，反對注入式教學，因此，導入也要具有（）。

A．目的性

B．啟發性

C．趣味性

D．遷移性

15.把講解和閱讀材料內容有機結合起來的一種講授方式是（）。

A．講 述

B．講 讀

C．講 解

D．講 演

16.用來檢查學生對已學的知識及技能的理解和掌握情況的提問方式是（）。

A．理解性提問

B．知識性提問

C．分析性提問

D．應用性提問

17.緊扣課文、突出教學的重點，激發學生思考，能夠引起學生聯想的板書類型是（）。

A．表格式

B．詞語式

C．闡述式

D．電子式

18.在教學中，創設帶有懸念性的問題，給學生造成一種神秘感，從而激起學生的好奇心和求知欲的一種導入方法稱為（）。

A．問題導入

B．觀念沖突導入

C．懸念導入

D．情景導入

19.最高水平的提問是（）。

A．應用性提問

B．綜合性提問

C．評價性提問

D．分析性提問

20.下列哪一項不屬于結課的方法？（）

A．歸納總結式

B．練習式

C．懸念式

D．分析式

21.教師提出富有挑戰性的問題使學生頓生疑慮，引起學生的回憶、聯想、思考，從而產生學習和探究欲望的一種導入方法稱為（）。

A．情景導入

B．問題導入

C．觀念沖突導入

D．懸念導入

22.層次分明、內容系統，便于學生提綱挈領地掌握知識的板書類型是（）。

A．詞語式

B．表格式

C．提綱式

D．線索式

23.中小學最常見的結課方式是（）。

A．歸納總結式

B．練習式

C．首尾呼應式

D．比較式

24.下列哪一項不屬于課堂管理的內容（）。

A．教師的教的管理

B．學生的學的管理

C．課堂時間的管理

D．課堂行為的管理

25.能夠使學生從已知領域自然地進入未知的領域，從而使學生回顧舊知識，獲取新知識的導入方法是（）。

A．問題導入

B．知新導入

C．情景導入

D．溫故導入

26.講授的最高形式是（）。

A．講 讀

B．講 解

C．講 演

D．講 述

27.以文中提供的線索為主要內容，以必要的線條或箭頭聯系重點詞語為形式，顯示出事情的來龍去脈的板書是（）。

A．線索式

B． 電子式

C．闡述式

D．表格式

二、判斷題（每題2分 共36分）判斷下列每小題的正誤。正確的在括號內打“√”；錯誤的打“×”。1.情景導入由已知導向未知，過渡流暢自然，適用于導入前后連貫性和邏輯性較強的知識內容。

對

錯

2.講授法是最古老的教學方法。

對

錯

3.提問過程就是教師教的過程。

錯

4.講授越多越好。

錯

5.提問是課堂教學中最為常見的教學方式。

對

6.板書有助于突出教學重點與難點。

對

7.講授能夠很好地照顧學生的個別差異，有利于學生的個性發展。

錯

8.提問是進行課堂教學管理的常用手段之一。

對

9.課堂小結可有可無，授課教師可根據具體情況來決定是否進行課堂小結。

對

10.課堂發生突發事件時，教師要嚴厲批評斥責學生，樹立自己的威信。

錯

11.講授效率高、成本低，能夠較好地發揮教師的主導作用。

對

12.課堂提問隨著學生回答問題的結束而結束。

錯

13.在課堂教學中，板書的樣式是固定不變的。

對

14.課堂小結能夠幫助學生梳理知識。

錯

15.講述不是講事，而是講理，側重于發展邏輯思維能力。

錯

16.課堂提問應以教師為中心。

錯

17.在課堂教學中，可以先寫（板書）后講（口頭語言）。

對

18.板書的內容越多越好。

錯

三、應用設計題。

1.請結合你所教的科目簡單設計一個導入，并闡述此導入的價值所在。（15分）

照參考答案:導入可根據實際酌情給分，答案略。（10分）導入的功能：引起注意，激起好奇。激發興趣，誘發學習動機。鋪設橋梁，銜接新舊知識。揭示課題，明確教學目標。渲染氣氛，創設教學情境。（5分

請填寫!

2.請結合教學實際，設計三種課堂提問，并說明其類型。（15分）

參考答案:（1）教學“平行四邊形面積”時，教師先提問：矩形的面積公式是什么？這屬于知識性提問，是考察學生概念、字、詞、公式、法則等基礎知識記憶情況的提問方式，是一種最簡單的提問。（3分）（2）歷史課上教師提問：請運用所學的歷史知識分析陳勝、吳廣農民起義的原因。這屬于應用性提問，是檢查學生把所學概念、規則和原理等知識應用于新的問題情境中解決問題的能力水平提問方式。（3分）（3）政治課上教師提問：我國當前為什么要采取公有制為主體，多種所有制并存的經濟制度？這屬于分析性提問，是要求學生通過分析知識結構因素，弄清概念之間的關系或者事件的前因后果，最后得出結論的提問方式。(3分)如結合實際可酌情給1—6分

請填寫!

3.請結合實際舉例談一談講述與講解的不同。（10分）

對照參考答案:（1）舉例闡述講述與講解。（4分）（2）講述是指教師用生動形象的語言，對教學內容進行系統地敘述或描述，從而讓學生理解和掌握知識的講授方式。講述分為敘述式和描述式。講述是在說事，而不是說理。（3分）（3）講解是指教師對教材內容進行解釋、說明、闡述、論證的講授方式，通過解釋概念含義，說明事情背景，闡述知識本質，論證邏輯關系，達到使學生理解和掌握知識的目的。與講述不同的是：講解不是講事，而是講理，側重于發展邏輯思維能力。（3分）

請填寫!

4.請結合你所教的科目簡單設計一個板書，并分析板書的類型。

照參考答案:（1）（1-7分）《藥》板書設計

（一）（二）

（三）（四）

明

線：

買藥

→

吃藥（華）

→ 談藥

→

上墳

（2）這是線索式板書。線索式板書是指以文中提供的線索（時間、空間、人物經歷、中心事件、具體事物）為主要內容，以必要的線條或箭頭聯系重點詞語為形式，顯示出事情的來龍去脈。（3分）其特點是較好地反映文章內容情節的變化，注重文章各部分的相互聯系，從而把教材的梗概一目了然地展現在學生面前，使學生對它的全貌有所了解，思路清晰，線條明朗。（3分）暗 線：

就義

→

被吃

（夏）

請填寫!

《教育教學技能》試卷 專題六 教學評價技能

一、單項選擇題（每題1分 共10分）在每小題列出得四個備選項中只有一個是符合題目要求的，請將其代碼填寫在題后的括號內，錯選、多選或未選均無分

1.對課堂教學過程和課堂教學效果的評價，以診斷性評價、形成性評價和發展性評價為主要評價方式。這稱（）

A．教學評價

B．課堂教學評價

C．學生學業評價

D．學生評價

2.在教學設計（即備課）過程中的反思。稱之為（）

A．教學前反思

B．教學中反思

C．教學后反思

D．備課反思

3.課堂教學評價重點是()A．課堂教學質量觀

B．走向多元

C．以學論教

D．教師自評

4.教師收集與學生學習成績有關的信息并判斷學生學習成績質量的過程和行為叫做（）

A．教學評價

B．課堂教學評價

C．學生學業評價

D．學生評價

5．教師備課時一般要做好三項工作，下列不屬于這三項工作中的是（）

A．備教材

B．備教法

C．備意外

D．備學生

6.課堂教學評價最常用最基本的方法是（）

A．調查法

B．觀察法

C．錄像評價法

D．問卷調查法

7.“不管黑貓、白貓，抓住老鼠就是好貓。”這句話比較形象地表達了課堂教學評價中哪一原則的要求。（）

A．導向性原則

B．有效性原則

C．差異性原則

D．強化性原則

8.真實性評價和表現性評價的主要方式是（）

A．定性評價

B．定量評價

C．成長記錄袋評價

D．發展性評價

9.下列哪項對教學反思的意義描述不合理的是（）。

A．“教學反思”承載著促進教師專業發展的功能。

B．“教學反思”有助于教師的自我評價和自我改進。

C．“教學反思”有助于教師成為智者，避免被學生愚弄。

D．“教學反思”有助于促進教師團隊建設。

二、判斷題（每題2分 共12分）判斷下列每小題的正誤。正確的在括號內打“√”；錯誤的打“×”。1.課堂教學質量觀是課堂教學評價的關鍵指標。

對

2.教學反思屬于一種“獨思”，因此我們也可以理解為教學反思“就是冥思苦想”“就是自己獨自的思考”。

錯

3.學生學業評價是以診斷性評價、形成性評價和發展性評價為主要評價方式。

錯

4.教學反思實質是一種自我評價。

對

5.與課堂教學評價的過程性評價特征相比，學生學業評價是一種階段性評價，是總結性評價和終結性評價。

對

6.標準化測驗多采用紙筆測試方式，是一種使用率最高、最方便快捷、毫無缺點的學生學業評價方式。

錯

三、應用設計題

1.你覺得教師如何才能做到有效的教學反思呢？(15分)答案:（1）回顧教學事件，保持“反思”習慣。（3分）（2）保持“學習”的習慣。（3分）（3）教師敘事（3分）對每點加以說明的，各點增給（1-2分）

2.請根據自己的經驗，談談教學前反思、教學中反思和教學后反思各需要反思些什么。(11分)照參考答案:（1）就“教學前反思”而言，教師的“教學反思”意味著:上一節課或在更早的時候，我的課堂里發生了什么教學事件?這與什么問題相關?別人曾經遇到并解決過類似的問題嗎?別人是怎樣解決的?我能否借鑒別人的想法或做法來解決這個問題?這個問題是否涉及到某些“教學理論”問題等等。（4分）（2）就“教學中反思”而言，需要反思的是:課堂里發生了什么教學事件?我應該怎樣去應對這些教學事件，而我這樣應對合理嗎?我該怎樣調整我原先的教學方案?等等。（4分）（3）就“教學后反思”而言，意味著:剛才教室里發生了什么教學事件?這些教學事件暗示了什么?如果下次再遇到類似的問題，該怎樣處理?等等。（5分）

第三篇：教育教學技能測試題

教師招聘考試

《教育教學技能》試卷 專題一 班主任工作

1.班主任全面了解學生個體和班級整體情況，把握班級特點，找出解決班級問題的方法，稱之為（）。A.規范制約法 B.了解法 C.調查研究法 D.行為訓練法 2.班主任是中小學生健康成長的（）。

A.引領者 B.組織者 C.領導者 D.實施者

3.從工作的角度看，班主任工作總結是對工作計劃執行情況的檢查，也是對工作質量的全面評估，更是為了（）。

A.向領導表明順利完成工作 B.為學校檢查工作做準備 C.記錄自己的勞動過程 D.今后工作的調整與改進

4.在班主任的指導和帶領下，班級成員圍繞具體問題而組織的集體性教育活動，稱之為（）。A．集體活動 B．主題活動 C．周會 D．主題班會

二、判斷題（每題2分 共4分）判斷下列每小題的正誤。正確的在括號內打“√”；錯誤的打“×”。1.班主任是學生成長的引導者。對 錯

2.班規應該由班主任制定并由班主任監督實施。對 錯

《教育教學技能》試卷 專題二 課外校外活動

1.課外活動的教師擔任三種角色，一是專業指導；二是組織與協調；三是（）A．教育者 B．領導者

C．組織者 D．實施者

2.根據學生的不同興趣、愛好和要求以及學校的具體條件就某一課題把學生組成不同的小組，進行有目的、有計劃的活動，這種形式稱之為（）。

A．興趣活動 B．集體活動 C．小組活動 D．教育活動

3.課外校外活動至少具有四方面的特點：靈活性、興趣性、綜合性和（）。A．合作性 B．影響性 C．組織性 D．自主性 作者活動的開展主要受（）直接領導。

A．共產黨 B．共青團 C．學校 D．少先隊

2.少先隊輔導員可分大隊輔導員、中隊輔導員和（）。

A．校內輔導員 B．小隊輔導員 C．關工委輔導員

D．校外志愿輔導員 3.中學共青團工作的基本原則的確定是根據團的性質、任務和（）。A．黨的要求 B．學生情況 C．中學實際狀況 D．教學任務

二、判斷題（每題2分 共6分）判斷下列每小題的正誤。正確的在括號內打“√”；錯誤的打“×”。

1.少先隊是中國少年兒童的群眾組織。

對

錯 2.共青團是中國青年的先進群眾組織。對 錯

3.共青團組織活動的目的就是為了活躍共青團的氣氛，調動團員的情緒。對 錯 《教育教學技能》試卷 專題四 教學設計技能

一、單項選擇題（每題1分 共12分）在每小題列出得四個備選項中只有一個是符合題目要求的，請將其代碼填寫在題后的括號內，錯選、多選或未選均無分

1.“教學活動預期達到的結果或標準，即預期學生身心諸方面發生的變化”是指（）。A．教學目的 B.教學目標 C.教學任務 D.教學技術 2.一份合乎規范的教案，其構成要素不包括（）。A.教學目的 B.教學方針 C.概 括 D.教學后記

3.教學目標的概念具有豐富的內涵，但不包括具有()。A.預期性 B.生本性 C.抽象性 D.具體性 4.學習結果分類理論的提出者是（）。

A．奧蘇貝爾 B．布盧姆 C．皮亞杰 D． 加 涅

5．可使師生在教學活動中，把注意集中到與目標有關的事情上，盡量排除無關刺激的干擾，保證教學目標的順利實現。這指教學目標哪項功能的發揮（）。

A．導向功能 B．測度功能 C．激勵功能 D．交流功能 6.下列不屬于教案的基本形式的是（）。

A．記敘式教案 B．議論式教案 C．表格式教案 D．卡片式教案

7.從外延來說，教學目標則是由一系列具有層級關系的目標組成的目標群，但不包括（）。A．遠程目標 B．中程目標 C．短程目標 D．日程目標 8.“在指認和書寫中，學生能迅速無誤地讀出和寫出10個生字。”，按照教學目標編寫的ABCD模式中，學生是指（）。

A．條 件

B．對 象 C．標 準 D．行 為

9.一份合乎規范的教案，其結構主要由四個部分組成，即概括，教學進程，板書、板畫設計或教學媒體的運用，（）。

A． 教學目標 B．教學重點 C．教學方法 D．教學后記 10.“將知識分解，找出各部分之間的聯系”，在布盧姆關于認知學習領域目標分類中，屬于（）。

A．知 識 B．領 會 C．應 用

D．分 析

11.將教學目標分成認知，情感，和動作技能三個領域的教育家是（）。

A．布盧姆 B．皮亞杰 C．加 涅 D．辛普森

12.教師備課時，通常采用的最基本最強用的教案形式是（）。

A．記敘式教案 B．議論式教案 C．表格式教案 D．卡片式教案

二、判斷題（每題2分 共18分）判斷下列每小題的正誤。正確的在括號內打“√”；錯誤的打“×”。

1.教育目的，是指教學活動預期達到的結果或標準，即預期學生身心諸方面發生的變化。對 錯

2.教案對于粗出茅廬的教師意義重大，對于有經驗的教師而言，可有可無。對 錯 3.教學目標即教育目的。對 錯 4.加涅根據學習結果的不同特點，概括出五種學習結果，即言語信息、智力技能、學習策略、情感和動作技能。對

錯

5.教學目標不僅描述的是學生在教學活動中身心諸方面的變化，也是描述教師的教學行為。對 錯

6.無論教學手段如何先進，教學媒體仍然是輔助教學的工具。

對 錯 7.不少學者將教學目的稱為“方向目標”，而將教學目標稱為“達到目標”。對 錯 8.布盧姆將情感領域的教學目標分為：知識、理解、應用、分析、綜合和評價。對 錯 9.教案，是教師根據教學大綱、教學內容和教學對象為達成預定的教學目標而設計的在課堂教學組織、指導學生進行有效學習活動的方案。對

錯 《教育教學技能》試卷 專題五 課堂教學技能

1.課堂教學中的“開場白”是指（）。A.講 授 B.導 入 C.提 問 D.小 結 2.下列不屬于導入類型的是（）。

A.情景導入 B.溫故導入 C.問題導入 D.知新導入

3.教師通過演示生動有趣的實驗，引導學生認真觀察、積極思考實驗中的各種現象，使學生進入學習情境的一種導入方法稱為()。

A.實驗導入 B.情景導入 C.問題導入 D.知新導入 4.學生新知識的學習是以原有知識或經驗為起點的，為了讓學生易于理解新知識，要求導入要具有（）。

A．遷移性 B．趣味性 C．啟發性 D． 目的性 5.教師用生動形象的語言，對教學內容進行系統地敘述或描述，從而讓學生理解和掌握知識的講授方式是（）。

A．講 解 B．講 述 C．講 讀 D．講 演 6.最簡單的的提問是（）。

A．知識性提問 B．理解性提問 C．應用性提問 D．分析性提問

7.教師在進行新知識教學之前，為了引發學生學習動機所采用的一種教學方式是指（）。

A．導 入 B．提 問 C．講 授 D．小 結

8.教師通過幫助學生復習與即將學習的新知識有關的舊知識，從中找到新舊知識的聯結點，合乎邏輯地引出新知識的一種導入方法被稱為（）。

A．情景導入 B．溫故導入 C．問題導入 D．知新導入

9.研究表明，主動學習才能激發學生的學習興趣，產生好的教學效果。因此，為了充分調動學生學習的積極性和主動性，教師的導入要具有（）。

A．趣味性 B．遷移性 C．目的性 D．啟發性 10.下列哪一項不屬于講授的基本形式（）。A．講 述 B．講 解 C．講 讀 D．說 課

11.檢查學生把所學概念、規則和原理等知識應用于新的問題情境中解決問題的能力水平提問方式是（）。

A．分析性提問

B．應用性提問 C．綜合性提問 D．評價性提問

12.與傳統的“黑板＋粉筆”的板書相比，有著無可比擬的優勢，能使課堂教學（板書）圖文并茂，動靜結合，形象直觀，生動活潑的板書類型是（）。A．闡述式

B．電子式 C．詞語式 D．線索式

13.可以使教學達到“課未始，興已濃”的狀態的是（）。A．提 問 B．講 授

C．導 入 D．小 結

14.現代教學中，堅持啟發式教學，反對注入式教學，因此，導入也要具有（）。A．目的性

B．啟發性 C．趣味性 D．遷移性

15.把講解和閱讀材料內容有機結合起來的一種講授方式是（）。A．講 述

B．講 讀 C．講 解 D．講 演

16.用來檢查學生對已學的知識及技能的理解和掌握情況的提問方式是（）。

A．理解性提問 B．知識性提問 C．分析性提問 D．應用性提問

17.緊扣課文、突出教學的重點，激發學生思考，能夠引起學生聯想的板書類型是（）。A．表格式

B．詞語式 C．闡述式 D．電子式

18.在教學中，創設帶有懸念性的問題，給學生造成一種神秘感，從而激起學生的好奇心和求知欲的一種導入方法稱為（）。

A．問題導入 B．觀念沖突導入

C．懸念導入 D．情景導入 19.最高水平的提問是（）。

A．應用性提問 B．綜合性提問 C．評價性提問 D．分析性提問 20.下列哪一項不屬于結課的方法？（）

A．歸納總結式 B．練習式 C．懸念式 D．分析式

21.教師提出富有挑戰性的問題使學生頓生疑慮，引起學生的回憶、聯想、思考，從而產生學習和探究欲望的一種導入方法稱為（）。

A．情景導入 B．問題導入 C．觀念沖突導入 D．懸念導入

22.層次分明、內容系統，便于學生提綱挈領地掌握知識的板書類型是（）。A．詞語式 B．表格式

C．提綱式 D．線索式 23.中小學最常見的結課方式是（）。

A．歸納總結式 B．練習式 C．首尾呼應式 D．比較式 24.下列哪一項不屬于課堂管理的內容（）。

A．教師的教的管理 B．學生的學的管理 C．課堂時間的管理 D．課堂行為的管理 25.能夠使學生從已知領域自然地進入未知的領域，從而使學生回顧舊知識，獲取新知識的導入方法是（）。

A．問題導入 B．知新導入 C．情景導入

D．溫故導入 26.講授的最高形式是（）。

A．講 讀 B．講 解 C．講 演 D．講 述

27.以文中提供的線索為主要內容，以必要的線條或箭頭聯系重點詞語為形式，顯示出事情的來龍去脈的板書是（）。

A．線索式 B． 電子式 C．闡述式 D．表格式 1.情景導入由已知導向未知，過渡流暢自然，適用于導入前后連貫性和邏輯性較強的知識內容。對 錯

2.講授法是最古老的教學方法。對

錯 3.提問過程就是教師教的過程。

錯 4.講授越多越好。錯

5.提問是課堂教學中最為常見的教學方式。對 6.板書有助于突出教學重點與難點。對

7.講授能夠很好地照顧學生的個別差異，有利于學生的個性發展。錯 8.提問是進行課堂教學管理的常用手段之一。對

9.課堂小結可有可無，授課教師可根據具體情況來決定是否進行課堂小結。對 10.課堂發生突發事件時，教師要嚴厲批評斥責學生，樹立自己的威信。錯 11.講授效率高、成本低，能夠較好地發揮教師的主導作用。對 12.課堂提問隨著學生回答問題的結束而結束。錯 13.在課堂教學中，板書的樣式是固定不變的。對 14.課堂小結能夠幫助學生梳理知識。錯

15.講述不是講事，而是講理，側重于發展邏輯思維能力。錯 16.課堂提問應以教師為中心。錯

17.在課堂教學中，可以先寫（板書）后講（口頭語言）。對 18.板書的內容越多越好。錯

《教育教學技能》試卷 專題六 教學評價技能

1.對課堂教學過程和課堂教學效果的評價，以診斷性評價、形成性評價和發展性評價為主要評價方式。這稱（）

A．教學評價 B．課堂教學評價 C．學生學業評價 D．學生評價 2.在教學設計（即備課）過程中的反思。稱之為（）

A．教學前反思 B．教學中反思 C．教學后反思 D．備課反思 3.課堂教學評價重點是()A．課堂教學質量觀 B．走向多元

C．以學論教 D．教師自評

4.教師收集與學生學習成績有關的信息并判斷學生學習成績質量的過程和行為叫做（）A．教學評價 B．課堂教學評價

C．學生學業評價 D．學生評價

5．教師備課時一般要做好三項工作，下列不屬于這三項工作中的是（）A．備教材 B．備教法 C．備意外 D．備學生 6.課堂教學評價最常用最基本的方法是（）

A．調查法

B．觀察法 C．錄像評價法 D．問卷調查法 7.“不管黑貓、白貓，抓住老鼠就是好貓。”這句話比較形象地表達了課堂教學評價中哪一原則的要求。（）

A．導向性原則

B．有效性原則 C．差異性原則 D．強化性原則 8.真實性評價和表現性評價的主要方式是（）

A．定性評價 B．定量評價

C．成長記錄袋評價 D．發展性評價 9.下列哪項對教學反思的意義描述不合理的是（）。A．“教學反思”承載著促進教師專業發展的功能。B．“教學反思”有助于教師的自我評價和自我改進。

C．“教學反思”有助于教師成為智者，避免被學生愚弄。D．“教學反思”有助于促進教師團隊建設。

二、判斷題（每題2分 共12分）判斷下列每小題的正誤。正確的在括號內打“√”；錯誤的打“×”。

1.課堂教學質量觀是課堂教學評價的關鍵指標。對 2.教學反思屬于一種“獨思”，因此我們也可以理解為教學反思“就是冥思苦想”“就是自己獨自的思考”。錯

3.學生學業評價是以診斷性評價、形成性評價和發展性評價為主要評價方式。錯 4.教學反思實質是一種自我評價。對 5.與課堂教學評價的過程性評價特征相比，學生學業評價是一種階段性評價，是總結性評價和終結性評價。對

6.標準化測驗多采用紙筆測試方式，是一種使用率最高、最方便快捷、毫無缺點的學生學業評價方式。錯

1.班主任擔任著哪些角色？

參考答案: ①班主任是學生健康成長的引領者； ②班主任是班集體的教育者、組織者和指導者； ③班主任是學校素質教育的具體實施者；

④班主任是聯系校內外各種教育力量的紐帶。2班主任工作具有什么意義？

參考答案:①有助于實現學校的教育目標②有助于促進學生身心健康發展③有助于學校工作的組織與管理④班主任工作有利于教師的專業發展 3什么是課外活動？

參考答案:課外活動是指學校在課堂教育之外有目的地、有計劃地組織學生進行的各種有意義的教育活動。

4課外活動具有哪些基本要求與特點？

參考答案:①靈活性 ②綜合性 ③自主性 ④興趣性 5外校外活動具有哪些教育功能？

參考答案:㈠課外、校外活動可以促進學生在德、智、體等方面更加生動活潑地、主動地得到發展；

㈡課外、校外活動能夠滿足學生的多方面需要，使學生更加均衡發展； ㈢課外、校外活動有利于學生特長與個性的發展 1．共青團活動的基本原則是什么？

參考答案:1.保證黨的領導原則。2.發揮作用和受教育相結合原則。3.思想引導與關心服務相結合原則。4.充分信任和嚴格要求相結合原則。5.繼承與創新相結合原則。2．少先隊輔導員有哪些的職責？

參考答案:根據《少先隊輔導員綱要（試行）》，少先隊輔導員的職責主要有：1.抓好學校少先隊基礎建設。2.開展大隊各項活動。3.指導和協調中隊輔導員工作。4.協助學校行政管理工作。5.協助社區少工委工作。3．簡述中學共青團的組織機構？ 一般情況下，中學共青團最高組織是學校共青團委員會，委員會下轄教工團總支部和學生團總支部，學生團總支部又下轄以班別分類的若干支部文員會。支部委員會主要有支部書記、組織團委、宣傳委員、組織委員。學校團委書記由符合職務要求的教師擔任。4．共青團活動主要有哪些形式分類？

參考答案:團隊活動、與中學教育相結合的活動、文娛活動、體育活動。5.結合實際分析德育資源開發與利用的基本原則。參考答案:（1）開放性原則。（2）生活性原則。（3）創新性原則。（4）經濟性原則。（1分）（5）安全性原則。

6談談小學階段教師可以通過哪些途徑實施道德教育。

參考答案:德育途徑是指，學校為了向青少年學生施加教育影響而組織進行的各個不同方面的活動與工作。）我國小學德育實施途徑主要有①政治課與其他學科教學 ②課外活動與校外活動

③勞動 ④學校共青團、少先隊活動 ⑤班主任工作

第四篇：2018年教育教學技能測試題

2018年教育教學技能“大練兵、大比武”理論測試（朝語、漢語學科）

永吉縣朝鮮族實驗小學

姓名：

一、通識題

1.什么是教學重點、難點？教學重點與難點的區別是什么？

2.確立教學重、難點依據有哪些？如何確立教學重、難點？結合本學科的教學，談一談教學重、難點的突破策略。

3.為什么要從三維目標到核心素養？其超越與創新表現在哪里？談談你的理解。

4.中國學生發展核心素養的框架是什么？結合教育教學，談一談如何落實。

5.請結合學科的本質與特點，說一說你所教學科的核心素養包含哪幾個方面？結合課堂教學，談一談如何實現。

二、學科題

1.你認為識字寫字教學在小學各學段的教學側重點是什么?難點是什么?結合你所教的學段談談突破策略。

2.你認為閱讀教學在小學各學段的教學側重點是什么?難點是什么?結合你所教的學段談談突破策略。

3.你認為習作教學在小學各學段的教學側重點是什么?難點是什么?結合你所教的學段談談突破策略。

4.你認為口語交際教學在小學各學段的教學側重點是什么?難點是什么?結合你所教的學段談談突破策略。

5.你認為綜合性學習教學在小學各學段的教學側重點是什么?難點是什么?結合你所教的學段談談突破策略。

三、實踐題（10分）

選擇一個教學內容，結合學情，淺談如何突出重點，解決難點。

第五篇：教育教學技能測試題

《教育教學技能》試卷 專題一 班主任工作

一、單項選擇題（每題1分 共4分）在每小題列出得四個備選項中只有一個是符合題目要求的，請將其代碼填寫在題后的括號內，錯選、多選或未選均無分

1.班主任全面了解學生個體和班級整體情況，把握班級特點，找出解決班級問題的方法，稱之為（）。

A.規范制約法B.了解法C.調查研究法D.行為訓練法

2.班主任是中小學生健康成長的（）。

A.引領者B.組織者C.領導者D.實施者

3.從工作的角度看，班主任工作總結是對工作計劃執行情況的檢查，也是對工作質量的全面評估，更是為了（）。

A.向領導表明順利完成工作B.為學校檢查工作做準備C.記錄自己的勞動過程D.今后工作的調整與改進

4.在班主任的指導和帶領下，班級成員圍繞具體問題而組織的集體性教育活動，稱之為（）。

A．集體活動B．主題活動C．周會D．主題班會

二、判斷題（每題2分 共4分）判斷下列每小題的正誤。正確的在括號內打“√”；錯誤的打“×”。

1.班主任是學生成長的引導者。對錯

2.班規應該由班主任制定并由班主任監督實施。對錯

三、問答題。

1.班主任擔任著哪些角色？

本題的成績統計不納入總分!請自行對照參考答案: ①班主任是學生健康成長的引領者；②班主任是班集體的教育者、組織者和指導者；③班主任是學校素質教育的具體實施者；④班主任是聯系校內外各種教育力量的紐帶。

2.班主任工作有哪些主要內容？

參考答案:㈠進行班級管理與教育：①組建班集體；②指導班級的核心組織開展工作；③發揮每位學生的主觀能動性，積極參與班集體建設。㈡進行思想品德教育：①樹立正確的人生價值觀，端正學生的人生態度；②培養學生良好的行為習慣；③引導學生了解社會的行為規范，獲取必要的社會實踐經驗；④培養學生基本社會能力；㈢組織與教育學生有效學習。㈣組織學生參與各種教育活動。㈤協調各方教育影響①加強與任課教師的溝通與合作；②配合學校做好其他教育工作；③協調家庭與社區的教育力量。㈥評定學生操行。㈦做好班主任工作的計劃與總結。

3.班集體具有哪些基本特征？

照參考答案:一般而言，班集體必須具備如下基本特征：明確的奮斗目標和為實現目標而進行的各種活動，健全的組織機構與富于執行力的領導核心，嚴格的規章制度與紀律，正確的集體輿論和良好的班風

4.班主任工作具有什么意義？

參考答案:①有助于實現學校的教育目標②有助于促進學生身心健康發展③有助于學校工作的組織與管理④班主任工作有利于教師的專業發展 《教育教學技能》試卷 專題二 課外校外活動

一、單項選擇題（每題1分 共3分）在每小題列出得四個備選項中只有一個是符合題目要求的，請將其代碼填寫在題后的括號內，錯選、多選或未選均無分

1.課外活動的教師擔任三種角色，一是專業指導；二是組織與協調；三是（）

A．教育者B．領導者C．組織者D．實施者

2.根據學生的不同興趣、愛好和要求以及學校的具體條件就某一課題把學生組成不同的小組，進行有目的、有計劃的活動，這種形式稱之為（）。

A．興趣活動B．集體活動C．小組活動D．教育活動

3.課外校外活動至少具有四方面的特點：靈活性、興趣性、綜合性和（）。

A．合作性B．影響性C．組織性D．自主性

二、問答題。

1．什么是課外活動？

參考答案:課外活動是指學校在課堂教育之外有目的地、有計劃地組織學生進行的各種有意義的教育活動。

2．課外活動具有哪些基本要求與特點？

照參考答案:①靈活性 ②綜合性 ③自主性 ④興趣性

3．課外校外活動具有哪些教育功能？

考答案:㈠課外、校外活動可以促進學生在德、智、體等方面更加生動活潑地、主動地得到發展；㈡課外、校外活動能夠滿足學生的多方面需要，使學生更加均衡發展；㈢課外、校外活動有利于學生特長與個性的發展

《教育教學技能》試卷 專題三 少先隊、共青團工作

一、單項選擇題（每題1分 共3分）在每小題列出得四個備選項中只有一個是符合題目要求的，請將其代碼填寫在題后的括號內，錯選、多選或未選均無分

1.根據《少先隊輔導員工作綱要（試行）》有關規定，少先隊輔導員和少先隊工作者活動的開展主要受（）直接領導。

A．共產黨B．共青團C．學校D．少先隊

2.少先隊輔導員可分大隊輔導員、中隊輔導員和（）。

A．校內輔導員B．小隊輔導員C．關工委輔導員D．校外志愿輔導員

3.中學共青團工作的基本原則的確定是根據團的性質、任務和（）。

A．黨的要求B．學生情況C．中學實際狀況D．教學任務

二、判斷題（每題2分 共6分）判斷下列每小題的正誤。正確的在括號內打“√”；錯誤的打“×”。

1.少先隊是中國少年兒童的群眾組織。對錯

2.共青團是中國青年的先進群眾組織。對錯

3.共青團組織活動的目的就是為了活躍共青團的氣氛，調動團員的情緒。對錯

三、問答題。

1．共青團活動的基本原則是什么？

1.保證黨的領導原則。2.發揮作用和受教育相結合原則。3.思想引導與關心服務相結合原則。4.充分信任和嚴格要求相結合原則。5.繼承與創新相結合原則。

2．少先隊輔導員有哪些的職責？

根據《少先隊輔導員綱要（試行）》，少先隊輔導員的職責主要有：1.抓好學校少先隊基礎建設。2.開展大隊各項活動。3.指導和協調中隊輔導員工作。4.協助學校行政管理工作。5.協助社區少工委工作。

3．簡述中學共青團的組織機構？

參考答案:一般情況下，中學共青團最高組織是學校共青團委員會，委員會下轄教工團總支部和學生團總支部，學生團總支部又下轄以班別分類的若干支部文員會。支部委員會主要有支部書記、組織團委、宣傳委員、組織委員。學校團委書記由符合職務要求的教師擔任。

4．共青團活動主要有哪些形式分類？

參考答案:團隊活動、與中學教育相結合的活動、文娛活動、體育活動。

《教育教學技能》試卷 專題四 教學設計技能

一、單項選擇題（每題1分 共12分）在每小題列出得四個備選項中只有一個是符合題目要求的，請將其代碼填寫在題后的括號內，錯選、多選或未選均無分

1.“教學活動預期達到的結果或標準，即預期學生身心諸方面發生的變化”是指（）。

A．教學目的B.教學目標C.教學任務D.教學技術

2.一份合乎規范的教案，其構成要素不包括（）。

A.教學目的B.教學方針C.概 括D.教學后記

3.教學目標的概念具有豐富的內涵，但不包括具有()。

A.預期性B.生本性C.抽象性D.具體性

4.學習結果分類理論的提出者是（）。

A．奧蘇貝爾B．布盧姆C．皮亞杰D． 加 涅

5．可使師生在教學活動中，把注意集中到與目標有關的事情上，盡量排除無關刺激的干擾，保證教學目標的順利實現。這指教學目標哪項功能的發揮（）。

A．導向功能B．測度功能C．激勵功能D．交流功能

6.下列不屬于教案的基本形式的是（）。

A．記敘式教案B．議論式教案C．表格式教案D．卡片式教案

7.從外延來說，教學目標則是由一系列具有層級關系的目標組成的目標群，但不包括（）。

A．遠程目標B．中程目標C．短程目標D．日程目標

8.“在指認和書寫中，學生能迅速無誤地讀出和寫出10個生字。”，按照教學目標編寫的ABCD模式中，學生是指（）。

A．條 件B．對 象C．標 準D．行 為

9.一份合乎規范的教案，其結構主要由四個部分組成，即概括，教學進程，板書、板畫設計或教學媒體的運用，（）。

A． 教學目標B．教學重點C．教學方法D．教學后記

10.“將知識分解，找出各部分之間的聯系”，在布盧姆關于認知學習領域目標分類中，屬于（）。

A．知 識B．領 會C．應 用D．分 析

11.將教學目標分成認知，情感，和動作技能三個領域的教育家是（）。

A．布盧姆B．皮亞杰C．加 涅D．辛普森

12.教師備課時，通常采用的最基本最強用的教案形式是（）。

A．記敘式教案B．議論式教案C．表格式教案D．卡片式教案

二、判斷題（每題2分 共18分）判斷下列每小題的正誤。正確的在括號內打“√”；錯誤的打“×”。

1.教育目的，是指教學活動預期達到的結果或標準，即預期學生身心諸方面發生的變化。對錯

2.教案對于粗出茅廬的教師意義重大，對于有經驗的教師而言，可有可無。對錯

3.教學目標即教育目的。對錯

4.加涅根據學習結果的不同特點，概括出五種學習結果，即言語信息、智力技能、學習策略、情感和動作技能。對錯

5.教學目標不僅描述的是學生在教學活動中身心諸方面的變化，也是描述教師的教學行為。對錯

6.無論教學手段如何先進，教學媒體仍然是輔助教學的工具。對錯

7.不少學者將教學目的稱為“方向目標”，而將教學目標稱為“達到目標”。對錯

8.布盧姆將情感領域的教學目標分為：知識、理解、應用、分析、綜合和評價。對錯

9.教案，是教師根據教學大綱、教學內容和教學對象為達成預定的教學目標而設計的在課堂教學組織、指導學生進行有效學習活動的方案。對錯

三、應用設計題。

1．請闡述布盧姆的認知領域目標。（11分）

照參考答案:（1）布盧姆認為，按照從簡單到復雜的順序，可以將認知領域的教學目標分為知識、領會、運用、分析、綜合和評價6個層次。(3分)（2）知識是指對先前學習過的材料的記憶，涉及重認利再現具體的事實、定義、規則等；領會是指把握材料的含義與主旨的能力；運用是指運用已學的知識(包括概念、方法和理論等)來解決某些特定的和具體的問題；分析是指能將整體材料分解成它的構成成份并理解組織結構；綜合是指能將部分組成新的整體；評價是指對材料(論點的陳述、小說、詩歌等)作價值判斷的能力。（3分）（3）認知目標可以分為兩大類：第一類是知識，第二類是理智的能力和技能，即包括領會、運用、分析、綜合和評價。第二類以第一類為基礎，而第一類又必須升為第二類目標的高度才能成為人的發展的有機組成部分。我們必須重視理智的能力和技能的發展。（2分）結合實際加以說明（1-3分）。

2．從你教過的科目中，自選一課時內容設計一個教案。（16分）要求：教案的設計必須包括教學目標、教學重難點、教學方法和簡要的教學過程。

照參考答案:（1）有教學目標（3分）（2）有教學重難點（3分）（3）有教學方法（3分）（4）有教學過程（3分）（5）根據寫的完整與否，酌情給（1-4分）

3．請闡明教學目標中“內外結合法”的陳述模式，并結合某一具體教學內容，試用“內外結合法”編寫一個教學目標。

照參考答案:（1）內外結合法是為了彌補行為目標的不足，格倫蘭提出了用內部過程與外顯行為相結合來描述教學目標。（3分）（2）它把教學目標分為兩個水平：總體目標，側重描述學生內部的心理發展；具體行為，側重描述學生達到目標時的具體行為，是總體目標的具體化，是達到總體目標時具有代表性的行為例子。（3分）（3）編寫教學目標。例如，語文課的一個教學目標可以這樣表述：（7分）① 理解議論文寫作中的類比法（內部心理過程）② 用自己的話解釋運用類比法的條件（行為樣例）

《教育教學技能》試卷 專題五 課堂教學技能

一、單項選擇題（每題1分 共27分）在每小題列出得四個備選項中只有一個是符合題目要求的，請將其代碼填寫在題后的括號內，錯選、多選或未選均無分

1.課堂教學中的“開場白”是指（）。

A.講 授B.導 入C.提 問D.小 結

2.下列不屬于導入類型的是（）。

A.情景導入B.溫故導入C.問題導入D.知新導入

3.教師通過演示生動有趣的實驗，引導學生認真觀察、積極思考實驗中的各種現象，使學生進入學習情境的一種導入方法稱為()。

A.實驗導入B.情景導入C.問題導入D.知新導入

4.學生新知識的學習是以原有知識或經驗為起點的，為了讓學生易于理解新知識，要求導入要具有（）。

A．遷移性B．趣味性C．啟發性D． 目的性

5.教師用生動形象的語言，對教學內容進行系統地敘述或描述，從而讓學生理解和掌握知識的講授方式是（）。

A．講 解B．講 述C．講 讀D．講 演

6.最簡單的的提問是（）。

A．知識性提問B．理解性提問C．應用性提問D．分析性提問

7.教師在進行新知識教學之前，為了引發學生學習動機所采用的一種教學方式是指（）。

A．導 入B．提 問C．講 授D．小 結

8.教師通過幫助學生復習與即將學習的新知識有關的舊知識，從中找到新舊知識的聯結點，合乎邏輯地引出新知識的一種導入方法被稱為（）。

A．情景導入B．溫故導入C．問題導入D．知新導入

9.研究表明，主動學習才能激發學生的學習興趣，產生好的教學效果。因此，為了充分調動學生學習的積極性和主動性，教師的導入要具有（）。

A．趣味性B．遷移性C．目的性D．啟發性

10.下列哪一項不屬于講授的基本形式（）。

A．講 述B．講 解C．講 讀D．說 課

11.檢查學生把所學概念、規則和原理等知識應用于新的問題情境中解決問題的能力水平提問方式是（）。

A．分析性提問B．應用性提問C．綜合性提問D．評價性提問

12.與傳統的“黑板＋粉筆”的板書相比，有著無可比擬的優勢，能使課堂教學（板書）圖文并茂，動靜結合，形象直觀，生動活潑的板書類型是（）。

A．闡述式B．電子式C．詞語式D．線索式

13.可以使教學達到“課未始，興已濃”的狀態的是（）。

A．提 問B．講 授C．導 入D．小 結

14.現代教學中，堅持啟發式教學，反對注入式教學，因此，導入也要具有（）。

A．目的性B．啟發性C．趣味性D．遷移性

15.把講解和閱讀材料內容有機結合起來的一種講授方式是（）。

A．講 述B．講 讀C．講 解D．講 演

16.用來檢查學生對已學的知識及技能的理解和掌握情況的提問方式是（）。

A．理解性提問B．知識性提問C．分析性提問D．應用性提問

17.緊扣課文、突出教學的重點，激發學生思考，能夠引起學生聯想的板書類型是（）。

A．表格式B．詞語式C．闡述式D．電子式

18.在教學中，創設帶有懸念性的問題，給學生造成一種神秘感，從而激起學生的好奇心和求知欲的一種導入方法稱為（）。

A．問題導入B．觀念沖突導入C．懸念導入D．情景導入

19.最高水平的提問是（）。

A．應用性提問B．綜合性提問C．評價性提問D．分析性提問

20.下列哪一項不屬于結課的方法？（）

A．歸納總結式B．練習式C．懸念式D．分析式

21.教師提出富有挑戰性的問題使學生頓生疑慮，引起學生的回憶、聯想、思考，從而產生學習和探究欲望的一種導入方法稱為

A．情景導入B．問題導入C．觀念沖突導入D．懸念導入

22.層次分明、內容系統，便于學生提綱挈領地掌握知識的板書類型是（）。

A．詞語式B．表格式C．提綱式D．線索式

23.中小學最常見的結課方式是（）。

A．歸納總結式B．練習式C．首尾呼應式D．比較式

24.下列哪一項不屬于課堂管理的內容（）。

A．教師的教的管理B．學生的學的管理C．課堂時間的管理D．課堂行為的管理

25.能夠使學生從已知領域自然地進入未知的領域，從而使學生回顧舊知識，獲取新知識的導入方法是（）。

A．問題導入B．知新導入C．情景導入D．溫故導入

26.講授的最高形式是（）。

A．講 讀B．講 解C．講 演D．講 述

27.以文中提供的線索為主要內容，以必要的線條或箭頭聯系重點詞語為形式，顯示出事情的來龍去脈的板書是（）。

A．線索式B． 電子式C．闡述式D．表格式

二、判斷題（每題2分 共36分）判斷下列每小題的正誤。正確的在括號內打“√”；錯誤的打“×”。

1.情景導入由已知導向未知，過渡流暢自然，適用于導入前后連貫性和邏輯性較強的知識內容。對錯

2.講授法是最古老的教學方法。對錯

3.提問過程就是教師教的過程。錯

4.講授越多越好。錯

5.提問是課堂教學中最為常見的教學方式。對

6.板書有助于突出教學重點與難點。對

7.講授能夠很好地照顧學生的個別差異，有利于學生的個性發展。錯

8.提問是進行課堂教學管理的常用手段之一。對

9.課堂小結可有可無，授課教師可根據具體情況來決定是否進行課堂小結。對

10.課堂發生突發事件時，教師要嚴厲批評斥責學生，樹立自己的威信。錯）。（11.講授效率高、成本低，能夠較好地發揮教師的主導作用。對

12.課堂提問隨著學生回答問題的結束而結束。錯

13.在課堂教學中，板書的樣式是固定不變的。對

14.課堂小結能夠幫助學生梳理知識。錯

15.講述不是講事，而是講理，側重于發展邏輯思維能力。錯

16.課堂提問應以教師為中心。錯

17.在課堂教學中，可以先寫（板書）后講（口頭語言）。對

18.板書的內容越多越好。錯

三、應用設計題。

1.請結合你所教的科目簡單設計一個導入，并闡述此導入的價值所在。（15分）

照參考答案:導入可根據實際酌情給分，答案略。（10分）導入的功能：引起注意，激起好奇。激發興趣，誘發學習動機。鋪設橋梁，銜接新舊知識。揭示課題，明確教學目標。渲染氣氛，創設教學情境。（5分

請填寫!

2.請結合教學實際，設計三種課堂提問，并說明其類型。（15分）

參考答案:（1）教學“平行四邊形面積”時，教師先提問：矩形的面積公式是什么？這屬于知識性提問，是考察學生概念、字、詞、公式、法則等基礎知識記憶情況的提問方式，是一種最簡單的提問。（3分）（2）歷史課上教師提問：請運用所學的歷史知識分析陳勝、吳廣農民起義的原因。這屬于應用性提問，是檢查學生把所學概念、規則和原理等知識應用于新的問題情境中解決問題的能力水平提問方式。（3分）（3）政治課上教師提問：我國當前為什么要采取公有制為主體，多種所有制并存的經濟制度？這屬于分析性提問，是要求學生通過分析知識結構因素，弄清概念之間的關系或者事件的前因后果，最后得出結論的提問方式。(3分)如結合實際可酌情給1—6分

請填寫!

3.請結合實際舉例談一談講述與講解的不同。（10分）

對照參考答案:（1）舉例闡述講述與講解。（4分）（2）講述是指教師用生動形象的語言，對教學內容進行系統地敘述或描述，從而讓學生理解和掌握知識的講授方式。講述分為敘述式和描述式。講述是在說事，而不是說理。（3分）（3）講解是指教師對教材內容進行解釋、說明、闡述、論證的講授方式，通過解釋概念含義，說明事情背景，闡述知識本質，論證邏輯關系，達到使學生理解和掌握知識的目的。與講述不同的是：講解不是講事，而是講理，側重于發展邏輯思維能力。（3分）

請填寫!

4.請結合你所教的科目簡單設計一個板書，并分析板書的類型。

照參考答案:（1）（1-7分）《藥》板書設計

（一）（二）

（三）（四）明線：買藥→吃藥（華）→談藥→上墳暗 線：就義→被吃（夏）（2）這是線索式板書。線索式板書是指以文中提供的線索（時間、空間、人物經歷、中心事件、具體事物）為主要內容，以必要的線條或箭頭聯系重點詞語為形式，顯示出事情的來龍去脈。（3分）其特點是較好地反映文章內容情節的變化，注重文章各部分的相互聯系，從而把教材的梗概一目了然地展現在學生面前，使學生對它的全貌有所了解，思路清晰，線條明朗。（3分）

請填寫!

《教育教學技能》試卷 專題六 教學評價技能

一、單項選擇題（每題1分 共10分）在每小題列出得四個備選項中只有一個是符合題目要求的，請將其代碼填寫在題后的括號內，錯選、多選或未選均無分

1.對課堂教學過程和課堂教學效果的評價，以診斷性評價、形成性評價和發展性評價為主要評價方式。這稱（）

A．教學評價B．課堂教學評價C．學生學業評價D．學生評價

2.在教學設計（即備課）過程中的反思。稱之為（）

A．教學前反思B．教學中反思C．教學后反思D．備課反思

3.課堂教學評價重點是()

A．課堂教學質量觀B．走向多元C．以學論教D．教師自評

4.教師收集與學生學習成績有關的信息并判斷學生學習成績質量的過程和行為叫做（）

A．教學評價B．課堂教學評價C．學生學業評價D．學生評價

5．教師備課時一般要做好三項工作，下列不屬于這三項工作中的是（）

A．備教材B．備教法C．備意外D．備學生

6.課堂教學評價最常用最基本的方法是（）

A．調查法B．觀察法C．錄像評價法D．問卷調查法

7.“不管黑貓、白貓，抓住老鼠就是好貓。”這句話比較形象地表達了課堂教學評價中哪一原則的要求。（）

A．導向性原則B．有效性原則C．差異性原則D．強化性原則

8.真實性評價和表現性評價的主要方式是（）

A．定性評價B．定量評價C．成長記錄袋評價D．發展性評價

9.下列哪項對教學反思的意義描述不合理的是（）。

A．“教學反思”承載著促進教師專業發展的功能。

B．“教學反思”有助于教師的自我評價和自我改進。

C．“教學反思”有助于教師成為智者，避免被學生愚弄。

D．“教學反思”有助于促進教師團隊建設。

二、判斷題（每題2分 共12分）判斷下列每小題的正誤。正確的在括號內打“√”；錯誤的打“×”。

1.課堂教學質量觀是課堂教學評價的關鍵指標。對

2.教學反思屬于一種“獨思”，因此我們也可以理解為教學反思“就是冥思苦想”“就是自己獨自的思考”。錯

3.學生學業評價是以診斷性評價、形成性評價和發展性評價為主要評價方式。錯

4.教學反思實質是一種自我評價。對

5.與課堂教學評價的過程性評價特征相比，學生學業評價是一種階段性評價，是總結性評價和終結性評價。對

6.標準化測驗多采用紙筆測試方式，是一種使用率最高、最方便快捷、毫無缺點的學生學業評價方式。錯

三、應用設計題

1.你覺得教師如何才能做到有效的教學反思呢？(15分)

答案:（1）回顧教學事件，保持“反思”習慣。（3分）（2）保持“學習”的習慣。（3分）（3）教師敘事（3分）對每點加以說明的，各點增給（1-2分）

2.請根據自己的經驗，談談教學前反思、教學中反思和教學后反思各需要反思些什么。(11分)

照參考答案:（1）就“教學前反思”而言，教師的“教學反思”意味著:上一節課或在更早的時候，我的課堂里發生了什么教學事件?這與什么問題相關?別人曾經遇到并解決過類似的問題嗎?別人是怎樣解決的?我能否借鑒別人的想法或做法來解決這個問題?這個問題是否涉及到某些“教學理論”問題等等。（4分）（2）就“教學中反思”而言，需要反思的是:課堂里發生了什么教學事件?我應該怎樣去應對這些教學事件，而我這樣應對合理嗎?我該怎樣調整我原先的教學方案?等等。（4分）（3）就“教學后反思”而言，意味著:剛才教室里發生了什么教學事件?這些教學事件暗示了什么?如果下次再遇到類似的問題，該怎樣處理?等等。（5分）