第一篇：講師授課能力提高方案

講師授課能力提高方案

設計思路：

針對以上問題，讓我們同分享《企業培訓師專業授課能力提升訓練》目的是幫助企業內部培訓師系統地掌握實用有效的各類授課技巧，從成人學習心理學掌握到克服授課中的緊張情緒，從提升授課語言魅力到掌握授課全面技能。不僅要讓我們的內部培訓師有講授傳播能力，更要有影響說服他人的魅力——《企業培訓師專業授課能力提升訓練》助你成為一名優秀的企業培訓師。

“授課”是一名教師的基本職責和任務，每位教師從開始踏上講臺的那一刻開始就為授課拉開了序幕，他的觀眾——學員也從此刻開始品味教師帶給他們的成果，這份成果就是教師的授課質量。關于如何提高授課質量，如何改進教學方法，我談一下自己的看法。

一、課前

1、了解學員基本情況

拿到課題，我們首先要做的是了解授課對象的基本情況。黨校的主體班次多，學員來自不同領域和不同崗位，有豐富的實踐經驗，有獨立思考的能力和習慣，有解決實際問題的能力。但是，文化知識水平參差不齊，對理論學習的興趣高低不一，與國民教育最大的不同點是：由于工作事務和家庭生活干擾較多，很難靜下心來學習。我們要根據不同班次教學對象的不同情況“因材施教”，熟悉學員的工作環境，了解他們的工作性質，把握學員的基本特點，想方設法調動教師和學員兩方面的積極性，做到“教學相長”，提高主體班教學質量。

2、精心準備授課內容

黨校學員大多是各行各業的帶頭人，如果只是單純重復地講理論，照本宣科，則很難滿足他們的需求。社會每天都在發展，每天都有新情況，因此黨校教師要加強調研，熟悉本縣經濟、社會發展現狀，擁有大量實踐材料，授課內容要常備常新、與時俱進：對新事物有新觀點、對新形勢有新思考、對新問題有新見解、及時傳遞新信息，讓學員在思想上有新認識，在工作中有新方法、新思路，對學員思維有新啟迪。

精心備課是上好一節課的前提，為了成功的上好課，應做好以下幾點：

（1）結構要嚴謹。備課時首先要明確課題重點，要圍繞中心闡述理論，聯系實踐闡明重點。備課時要考慮好采用何種結構，運用縝密的邏輯思維，巧妙開頭，精彩結尾，每個問題之間過渡銜接要自然靈活，不能生搬硬套。要考慮到上課時可能會遇到的種種意外情況，在備課時應設想周密，精心準備，這樣才能臨陣不慌。教案要有嚴謹的邏輯結構，整個講課內容要層次分明、條理清楚，并且要注意前后照應。授課時可嘗試“三部曲”：首先陳述自己的觀點理念，概括提要；然后用典型事例、詳實的數據等材料去證明觀點；再提升概括為有哲理的語言，最后用通俗易懂的語言做出歸納。

（2）題材要廣泛。上好主體班的課，一定要根據學員的特點和特定班次的具體要求去廣泛收集教學素材。一要靠平時多積累，常更新，要圍繞授課內容廣泛搜集，大量選材。二要收集專業資料，要收集新信息，新資料和最新動態。三要學會積累生活、觀察生活，學會思考，把自己對生活的感想和理解記下來，運用到教學中去，這是最鮮活的東西，也是最能打動和吸引學員的東西。

（3）事例要典型。為了更好地闡述觀點，需要有豐富的資料、詳實的數據、真實生動的例子來論證。所選事例要有的放矢，最好是新穎的、與學習內容聯系緊密的，要貼切、典型、準確、有針對性，這樣可以更有說服力。

（4）詳略要得當。縱然我們準備的材料很多，但不一定都能為證明論點服務，即使對闡述中心有幫助，也未必為學員所關心，因此備課時一定要預設情境，哪些需深挖細講，哪些需要點到為止，一定要心中有數。

3、排除壓力緊張

不管是出初茅廬的年輕教師，還是剛接到新課題的老教師，當他們走上講臺的那一刻，心里總會有或多或少的緊張感，這時，適當的調整自己的心態是至關重要的。作為一名黨校教師，必須不停地學習，才能自信地走上講臺。

4、預演未來

教師課堂教學時，要想把知識講清、講透，有一項基礎性的工作要做好，那就是熟透本次課的內容。俗話說“熟能生巧”，教師對所講的內容很熟悉，就能脫稿講，講起來就會運用自如，左右逢源，整堂課就充滿生機和活力。另外教師們要認真對待學校里召開的試聽課，試聽后讓參與聽課的教師暢所欲言，既談優點也談不足，這樣有助于教師取長補短，共同進步。

二、課中

1、善用教學媒體

毋庸置疑，黨校的課程理論內容要占大多數，而手中沒有講稿的學員可能無法抓住要領，因此教師要精心制作多媒體課件，利用這一有效的教學手段，有助于講課內容條理清楚、層次分明，幫助學員進行抽象思維和形象思維，消化內容、加深印象。

2、善用各種語言

由于主體班學員生活經歷不同，職業行業不同，理論素質和理論修養參差不齊，因此，教師授課時一定要做到語言生動，雅俗共賞。教學風格風趣幽默，把嚴謹與生動活潑巧妙結合。科級干部培訓班專業術語可適當多一些，青年干部培訓班采用幽默風趣的語言活躍氣氛，農村培訓班要盡量口語化，通俗生動。

3、留意現場氣氛

講課是溝通，好像是在聊天一樣，所以語速不要太快，說話的時候，眼睛不要只看屏幕和電腦，要和主要聽眾有眼光上的交流。通過這種反饋，教師可以控制節奏，決定哪些內容可以多停留一些，哪些可以直接跳過。

4、合理安排時間

即使我們的學員是各行各業的佼佼者，也會有注意力分散的時候。根據教學內容和時間，妥善安排各部分內容的時間密度，使授課內容在預定時間內完成。當看到學員聽累了，注意力有些分散、不太集中時，可以適當、巧妙地加入一些幽默輕松地內容，緩解壓力，活躍氣氛，提高注意力，然后再接著講主要內容，可以取得較好的教學效果。

三、課后

1、回顧自己表現，注重反饋

精心準備的課程當然希望得到學員的認可，但是由于我們上課時將會面臨各種不同的情況，面對不同的教學對象，加上授課教師自身的情況，比如緊張、怯場或情緒不佳等，因此可能會發生意想不到的問題，這就要求我們在授課結束后一定要認真反思，結構是否完整，環節之間銜接是否自然流暢，有沒有顯得生硬不自然，語言是否生動，能否清晰準確反映自己的授課意圖；或者這節課有哪些閃光點，哪些較為成功的地方值得借鑒，都記下來以供參考。課后與學員交流、座談，請他們暢談自己的感受；還可以事先制作學員測評表，設置欄目包括對授課內容、授課形式、教師語言及對本課的滿意度，學員感悟、意見、建議等，讓學員以無記名形式填寫，以取得最真實的評價，促進教師不斷進步。、請教前輩高明，取長補短

“讀萬卷書，不如行萬里路；行萬里路，不如閱人無數；閱人無數，不如名師開悟”。通過學習不同年齡、不同專業的教師的經驗、取長補短，對提高教學水平大有裨益。一要向優秀老教師學習，他們既有扎實的理論知識又有豐富的教學經驗，還有豐厚的生活閱歷。學習他們做學問的態度和方法，多聽聽他們的課，在聽中多體會、多領悟、多琢磨，從中發現黨校教學的規律。備課時拿不準、弄不懂的地方，要多向他們請教。平時和他們多討論一些熱點、難點問題，多聽他們的見解和觀點。二要虛心向年輕教師學習，“聞道有先后、術業有專攻”，他們有新思想、新觀點、新創意，新的教學理念和先進的教學手段，學習他們身上的閃光點，并將其內化為自己的能力與修養。與他們互相交流教學經驗，探討教學方法，切磋授課技巧，博采眾長，為我所用，才能積累相關知識，有效促進教學質量的提高。

3、撰寫教學后記，檢討改進。

教學后記主要分為成功的部分和有所缺憾、加以改進以待取得更好效果的部分，把自己的所有感受與收獲，遺憾與感慨全部記錄下來，分析成功的經驗與遺憾的因素，以資借鑒。

提高教師的授課能力是教育領域永恒的課題，不斷總結經驗并形成行之有效的方法是促進教師能力提高的有效途徑，對不同課程，不同教師個體而言，必須要根據實際情況，在具體的教學實踐中選擇合適的方式和手段加以培養，授課能力能否提高，教學水平能否增長，關鍵是增強教師對教學的責任感，使其重視教學工作，抱著對學員負責的態度來從事這項工作，才能自發地采取積極有效的措施不斷提高教學水平。

第二篇：講師授課中如何提高含金量

講師授課的心態與技巧

---平安深壽丁慶年如何讓學員全心聽課? 講師如何提高授課的技巧？

作為一名講師必須要有正確的教育觀念, 在授課前將有關保險的相關知識吃透，對自己充滿信心, 精心準備和設計授課的內容, 并將學員在課堂上可能會問到的問題及自己如何應答等做好充分的準備, 講師要有駕馭整個課堂教學氣氛和掌控教學時間的能力。

1.注重儀表講師在上課前要稍加修飾, 落落大方。給學員一種事業有成,學問滿腹的直覺。自己能以一種舒暢的心情走向講臺。

2.適度激情講師在講課時要精神抖擻, 要有激情。不要讓學員看出你有任何緊張焦慮和不安的心態, 更不要把家庭或自己的煩惱與不快帶進課堂。

3.平易近人不要讓學員感覺你高高在上，對所有學員要一視同仁。授課的技巧有很多。下面我從兩個方面進行闡述, 即言語技巧與非言語技巧。

A.自我介紹自我介紹, 是推銷自己的一種重要方法,為了引起學員的注意,為了在學員中建立講師的威信,講師首先要面帶微笑作自我介紹。自我介紹時, 講師要充滿自信, 說話要清晰, 并不斷用微笑和目光來表達自己的友好。當然還要注意掌握好分寸,不要有意抬高或貶低自己, 那樣反而讓學員產生不好的感覺。

B.學會幽默幽默是一個人機智靈巧的體現和樂觀精神的流露,在授課中用幽默傳達信息, 不僅可以制造出和諧的課堂教學的氛圍, 還可以緩解學員在課堂上的緊張情緒或疲勞的心情。記得有一次我在上課講如何闖門衛這一關時, 我說 “打開手機假裝和人講話,根本不要理睬門衛。” 馬上就有一名學員說“沒有錢買手機怎么辦?” 當時我說“可以花6元錢在街上買一個玩具大哥大呀！” 我的回答當即獲得了滿堂的喝彩。

C.巧用語言語言, 包括有聲語言和非有聲語言兩種, 有聲語言是語言交際的主要途徑。有了聲音, 句式的選擇, 結構的安排, 表達的效果也不大一樣，比如語音的輕重, 語調的高低, 語氣的抑揚等對講師來說尤其重要。講師在授課中的語速要適中, 太快了不夠穩重, 太慢了又讓人聽得不耐煩。沒有起伏的語調令學員昏昏欲睡。

D.學會溝通學會與學員溝通是很重要的, 它的技巧有四點:

1．授課中注意傾聽

因為只有聽的清楚, 授課才有針對性, 讓對方覺得你重視他, 另外聽本身也 是一種疏導, 認真聽, 耐心聽, 不隨便打斷學員的回答, 而且講師要學會邊 聽邊思考。

2．授課中注意觀察

講師在授課中要注意觀察學員的反應,并作出相應的回饋。

3．授課中學會恰當表達

在授課中恰當的表達是很重要的, 注意給學員一個鼓勵, 一種激勵和一份理解。如果學員要表達不同意見, 講師不要傷害他們的自尊心, 說話要婉

轉, 這樣一來學員反而愿意傾聽講師的觀點。

4．在授課中進行教育

教師要學會歸納，讓學員在課堂教學中很好地領會教學中的重點，并能引 導學員在課后能自覺溫習老師所教的內容，為下一節課創造一個良好的氣 氛。在授課中灌輸公司的理念，提高學員對公司的信任度，同樣也是我們 作為一名講師在授課中義不容辭的責任。

E． 處理難纏學員

對于個別難纏學員提出的問題要學會忍耐, 要學會用一些故事或幽默來轉 移對方的情緒, 或者采用換位思考法使自己快速作出反應。

比如說: 這個問題我們在課下一起討論好嗎?有時故意提問難纏學員并對其加以鼓 勵,有時用友善的目光或點頭等方法與難纏學員進行良性的溝通。

F． 讓學員參與教學

講師在提出保險話術的例子后想請學員進行實戰演練時,必須充分調動學 生參與的積極性, 變被動為主動。但是，在進行演練時, 講師要注意時間 的把握。

以上幾個方面是指語言技巧，非語言技巧, 主要有以下形式:

1)體態語言

講師要善于運用體態語言，這樣一來更顯得你風趣活潑、開朗, 反之顯得機械或呆板。利用豐富的面部表情, 雖不能言, 但可傳達豐富的信息給對方。如點頭、微笑和手勢等等。

2)距離(個人空間)

人際空間, 體現著不同程度的親疏,講師在授課中可以走下講臺, 這樣可以拉近講師與學員之間的距離。

3)電教手段及多媒體的運用

運用一些有聲工具和視覺工具。如幻燈、錄像和錄音等, 增進授課的趣味性與多樣性, 并給學員留下深刻的印象。

4)板書要有條理

板書是一堂課的“眼睛”所在, 講師千萬不可忽視板書的作用，整潔工整的板書會令人賞心悅目，增加學員了對講課的理解程度。“板書”能反映出講師授課的心態和基本功以及做事的風格。

總之, 語言技巧與非語言技巧常常是不能分開的, 二者合二為一, 才能發揮整體的作用, 授課者需要對二者都能駕輕就熟地協調運用, 再加上臨場的隨機應變能力, 才可以取得最佳的效果。因為技巧性的細節問題是非常具有靈活性和現場性, 不可重復, 講師在處理這些問題時應有一種變通的才干, 切忌生搬硬套, 機械運用。

講師授課心態與技巧遠不止此, 還要深入到實踐中去進一步總結。

第三篇：外聘講師授課協議書

甲方：

乙方：

甲乙雙方經友好協商，就甲方聘請乙方，對甲方管理人員進行《情緒管理》專業培訓事宜，達成如下共識，以共同遵守：

授課時間：2013年9月23-26日；

授課地點：

授課內容：《情緒管理》，乙方需按課程之前甲乙雙方協商確定的課程大綱完成課程內容；講師費用：80000元（大寫：人民幣捌萬元整），分兩次支付，簽訂本協議后，甲方先行支付講師費用的40%，計人民幣32000元（大寫：人民幣三萬貳仟元整），培訓課程結束后3個工作日內支付剩余60%，計人民幣48000元（大寫：人民幣四萬捌千元整）；

甲乙雙方責任義務：

授課地點選擇，課程所需電腦，投影，白板，紙張，書寫筆，攝像機，課程獎品，獎券，課程所需茶點，學員食宿等由甲方負責；

課程過程中學員活動和練習的組織協助，講師助手由甲方負責；

課程所需練習，學員手冊，信息單等課程輔助資料由乙方負責提供，甲方負責復印并帶至培訓現場；

課程相關講義由乙方按雙方課程開課前協商一致的內容進行準備，并在規定課時之內講授；課程活動的組織由乙方負責，甲方助手協助；

費用結算：

講師費用匯入乙方賬戶：

收款人：王一川

收款賬號：4340 6200 1180 1954（中國建設銀行）

爭議解決：課程實施過程中，甲乙雙方產生爭議，協商解決。

甲方蓋章：乙方簽字：

簽字：

簽署時間：簽署時間：

外聘講師授課協議書

第四篇：培訓講師授課之培訓心得

講師授課之培訓心得

講師授課之培訓心得

兩種培訓方式：

對培訓講師的心態，我有一點點自己的感悟。一般來說，我把講師授課的心態分為兩種。一種心態是把學員看成學生，把課程看成講師要求學員學習的材料。在這樣心態指導下，一般采取講座的方式，講師和學員基本沒有互動，而只是講師在上面講課，在灌輸；還有一種心態是把學員看成朋友，課程是一起學習的提綱。在這樣心態的指導下，一般采取互動方式，學員參與到學習過程中來，講師引導學員一同學習。如果是第一種心態，就是以講師為中心，那幺授課方式就是講述式；如果是第二種心態，就是以學員為中心，授課方式就是引導式。

具體用什幺心態來對待學員和課程，到底講述式和引導式哪種更好呢？我認為企業能投資給學員來聽課，學員一定是公司比較優秀的員工，他們在工作中一般都是獨擋一面的骨干。他們平常在工作中習慣做領導，今天坐下來接受培訓，他們的第一個念頭是什幺？

學員的第一件事，就是評價講師是不是有資格給他上課。其實站在學員的角度上來看，他們的時間都是寶貴的，要讓他最有效也是合理的，所以學員評價的心態是很正常的。況且成人的學習是在過程中學習，不是你告訴他一個結果，他就可以學到的，他要自己體驗、自己說出來，才是他真正學到了。所以從這兩個角度上來看，講師如果高調，以自己為中心，來給學員講述，將非常危險，因為學員已經有“逆反心理”出現了，講師所講述的，將成為學員挑毛病的材料，而不是作為學習的材料，場上的氣氛將比較沉悶、難堪。畢竟培訓目的是達成公司要求，并讓大多數學員都

講師授課之培訓心得

滿意，從而在工作中改變一些行為和心態。所以要改變學員的行為，就一定要考慮學員的感受，只有讓學員接受的培訓才是真正有價值的。學員的能力并不比講師差，可能針對某些問題的經驗

還更多，只不過平常都忙于工作，沒有很多時間總結而已，培訓就是幫助他們總結的一個過程。

而以學員為中心，將讓平常就“飛揚跋扈”的學員感受到尊重，讓他得到一點機會宣揚自己，當他宣揚自己了以后，可能發現講師的分析，確實會對他有幫助，從而真正參與到課程中來。就成人來看，光靠給他講述是沒有什幺用處的，只有他自己體會到的東西，才真正是學到了的。在宣揚自己的觀點以后，也才能學習到其它學員的觀點。所以總的來看以學員為中心，比較有利于學習。先用引導的方式，然后還可以變成以講師為中心來講述，而以講師為中心將很難轉變為引導式，因為學員可能已經在抵觸了，這將影響到整個培訓的質量。

如果采用講述的方式，就不能在課堂上很敏銳地把握住學員的需求，講師就是在無的放失。而講師講述的一些東西，只能是僵死的教條和抽象的理論，因此講述的方式一定會讓學員感到枯燥和乏味，從而影響吸收的效果。這些東西學員在工作之余，其實都可以看到，沒有必要在課堂上學習。如果學員連在課堂下面學習這些理論的熱情和能力都沒有，那幺這樣的學員學習心態就不好，沒有培養的價值。

其實引導的授課方式也要和講述的方式結合起來，才能順利完成培訓。一般來說對于知識類的內容，如果學員沒有接觸過，不大可能通過引導的方式，讓學員得出結論，用講述的方式比較好；如果是心態和技能方面的

講師授課之培訓心得

內容，引導的方式可以讓學員有更多的體會，而引發思考。

有人說引導方式是在混時間，呵呵。站在企業的角度上，這幺說也可以理解，畢竟企業花很多錢組織培訓，企業都希望在很短的時間內，你能給他最多的東西，而不管這些東西，學員有沒有學到。碰上這樣的客戶，也只好講述了，沒有辦法。我認為如果引導到最后，講師沒有自己的觀點，只是一味地用所謂的“授課技巧”來對付學員，那就是在混時間，我建議學員問他一下，“老師我們想聽一下，你對這個事情的觀點”，混時間的講師一定會露馬腳。而講師有自己的觀點，我就把他定義為好的培訓講師。一般來說，講師的觀點是在學員觀點的基礎上，深刻一點；或者區別于學員的觀點，給一些新的角度，另類思維；實在沒有新想法，也要有趣一點。

關于備課：

態度上要以學員為中心，備課也是這樣。任何培訓中，講師備課都非常關鍵，好的準備是成功的一大半。不用說，企業請你上課，一定把你設定成了課程方面的專家，同時也是培訓講師，也就是講師要扮演雙重角色。那種認為自己只是培訓引導者，不要非是某個行業或專業的專家，這個想法是站不住腳的，客戶會認為培訓引導者，誰都會，我請你來講課，就是要你幫助我們解決，工作中的實際問題，如果你只是引導，沒有解決辦法的話，我們請你做什幺？問題本身我們公司的內部會議上都可以發現，請你是不是太貴了？站在客戶的角度上來說，客戶永遠是對的，客戶這樣想是可以理解的，所以單純的引導是站不住腳的。講師在授課以前要對課程內容進行充分的準備，做好自己的功課，成為課程的專家，“上知天文，講師授課之培訓心得

下知地理，中通人事”，否則比較難。準備不充分的講師，下場是悲慘的，很可能被學員問倒，即使用再好的授課技巧，學員也會聰明地知道，你沒有回答他的問題，達不到好的授課效果。所以講師在給學員一碗水時，自己要一桶水，不是一桶泡末，才可以滿足學員的需求，自己才游刃有余。

具體應用：

總結起來培訓講師的心態和技巧，就是低調做人，高調備課。所謂低調做人就是在培訓現場，千萬別把自己當成培訓講師，不要認為：

“你們是學生，我是專業培訓講師，我到這里是來教你們來了，大家都要跟我好好學，只有好好學才可以進步，你們公司也是這樣要求你們的。”

如果是這樣的心態，在上課的時，就不自覺地會使用一些，比較硬的話語，例如： “我告訴各位*****”

“我知道，這對你們的工作很重要*****”

甚至有的講師不會激發學員主動參與，而是用花名冊點名提問，把培訓氣氛搞得非常緊張。這樣的一些話說出來，很危險，如果學員對講師沒有非常認可和信任，有的學員可能就會想：

“為什幺我要和你學？

“為什幺要你告訴我？” “不見得吧****”

甚至有一些學員會挑戰老師，而其它學員在幫忙，如果老師功力不夠，就很容易出“狀況”，達不成培訓的目的，阻礙了學員的學習過程。

講師授課之培訓心得

那幺用什幺心態來做培訓呢？我建議講師在上臺以前要告訴自己：“下面都是非常優秀的骨干，我是培訓引導者，我今天來的目的是幫助他們學習，而不是具體要教他們什幺。我是他們的朋友，好朋友，而不是他們的老師。”在提問或給出觀點時要說：

“我的個人觀點是***供各位參考。”

“是不是這樣也是一種思考方式呢？***”

“大家看這樣怎幺樣？***可能對你們有幫助”

總結以上的分析，我認為一個專業培訓講師既要會用講述方式來上課，甚至要有能力開演講會，宣講某些東西；也要有能力用引導的方式來調動學員參與，讓學員真正有體會，當然在大多數情況下，引導式更能達成培訓目的，在課程準備上，要成為課程的專家，基本上能回答學員的個性化問題。也就是要做到低調上課，高調備課。做到了這個兩點，其它的授課技巧都不重要了，學員會被你的內容打動，佩服你是專家；進而又被你的謙虛感動，佩服你的為人，還有不成功的培訓嗎？

第五篇：數學授課能力學習心得

德州市初中數學授課能力學習心得

---劉艷平

11月27號，我在德州市第十中學很榮幸觀摩學習了5位優秀教師帶來的示范課及講座!本次數學授課能力培訓，內容豐富，形式多樣，有煙臺龍口的郭老師、慶云渤海的程老師，平原三中的張保國老師以及十中的喬超超老師等優秀教師的示范觀摩課。這一天，培訓既有理論提升又有實踐聽課，既有專家講座，又有互動交流，面對不同風格的名師感覺是幸福而又充實的。在這里，使我更進一步了解和掌握了新課改的發展方向和目標，從數學文化和素質教育的角度進一步認識了數學的價值、數學的美。反思了以往工作中的不足，使自己收獲不小，使我的教育觀念進一步得到更新，真是受益非淺。下面是我通過培訓獲得的點滴體會：

本次培訓活動，即安排了貼近我們實際教學的課堂教學活動，又安排了優秀教師說課以及市教研員的生動講座，做到了理論聯系實際，活動內容豐富多彩。我們有針對性地聽課，解決了自己在課堂教學中解決不了的問題，了解和接受最新的教育理論，課堂動態，專家們理論與聯系實際的精彩講解，使我們聽課者備受鼓舞。

首先，郭老師的課堂對我印象最深的是給學生分了兩個隊，分別是卓越隊和必勝隊，并給出了兩隊的口號，并且在整堂課的進行過程中始終讓學生在對比加分中緊張積極的參與教學活動，是一堂優秀的小組合作示范課；另外我對其中一個“撕名牌”的環節印象深刻，極好的利用了學生的好奇心，調動了課堂的氣氛。

在此，不得不提的是程老師的一個聯系實際的問題，就是反比例函數在我們每天生活中的應用--“微信紅包”，固定總金額，紅包的個數不同，單個紅包的金額也隨之發生改變。也就是說，生活從來不缺少美，我們也要在生活中要學會用數學的眼光看世界；而且，在聽了王老師的觀摩課后，課程思路清晰，結構明確，教結構，用結構，概念內化，有極好的長效價值。

下午的時候，聽了曾獲得過市優質課一等獎的《圓的切線的判定與性質》，我特別喜歡喬超超老師的的課程設計，絲絲入扣，徐徐漸進，例題精選，由易到難，每道題都有它所呈現出來的價值，而且作為幾何證明題中的一個特別重要的知識點，喬老師還特別適時的把輔助線的做法歸納出來，對孩子們有指點迷津的作用，而且我覺得在課下還應該在此方面做訓練，以加深理解及應用；并且整堂課的環節基本上都由學生來完成，包括證明過程的多樣化也由學生判斷正誤并總結出最簡潔的證明思路，最后由老師出示證明過程供學生參考整理，很好的發展了學生的邏輯推理能力。

當然，每位老師的示范課都有各自精彩的地方，也有特別值得我去學習的優點，最后，謝志平謝主任對本次的示范課進行了點評，她特別強調道德育綱要一體化中的五性四范疇，其中五性包括概況性、嚴密性、應用性、創造性、思想性，四范疇是指思維嚴謹、數學審美、理性精神及愛國主義，使我們的課堂有一個明確的指導方向。

通過理論與實踐的培訓，對我來說，受益頗多。從現場課中，我們感受到了教師積極創新的意識;從專家的講座報告中，我們領略了數學最前沿的理論，怎樣才能成為研究型的教師。通過本次學習活動給我很大的啟示。

在以后的教學中，我要做的是：

第一，自我反思。從以往的實踐中總結經驗得失。

第二，學習。讀萬卷書，行萬里路，讀書是提高自我素養的良好基奠，知識是財富，人生旅程是財富，教學經驗、過程與感悟更是財富。

第三，交流。他人直言不諱的意見與建議可能是發現不足、認識“廬山真面目”的有效途徑。要聽真言，要想聽真言，更要會聽真言，久而久之對我大有裨益。

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。通過本次培訓使我深有感觸：新課程下的課堂教學，應是通過師生互動、學生之間的互動，共同發展的課堂。它既注重了知識的生成過程，又注重了學生的情感體驗和能力的培養。因此，在今后的教學中，要用自己學來的知識豐富自己的數學課堂教學，優化自己的課堂教學，創出自己的教學特點。我們在教學中對教材的處理、教學過程的設計以及評價的方式都要以學生的發展為中心，以提高學生的全面發展為宗旨，這才是我的最終目標。