第一篇：積極創新教師教育

積極創新教師教育 不斷提高教師隊伍素質

保德縣教師進修校

基礎教育課程改革，將我國中小學教師的專業發展問題提到了前所未有的高度，教師的培訓、學習、提高顯得比以往任何時候都更加重要。加強農村教師和校長的培訓工作，構建農村教師終身教育體系，實施農村教師素質提高工程是我們當前最緊迫的一項工作。近年來，我們狠抓了小學教師新課程標準通識培訓、新課程教材教法培訓、教師學歷培訓、新教師崗前培訓、骨干教師培訓、校長培訓等工作，這些項目的實施，對我們縣級教師培訓機構來說，既是困難，也是機遇，又是考驗。我們只有積極創新教師教育，堅持教師培訓“為基礎教育改革與發展”的辦學理念，堅持“服務基層、服務教師”的辦學宗旨，堅持“以提高師德師能”“提高課堂效益”為核心，結合我縣實際，扎實推進了我縣教師教育工作，教師隊伍的素質得到了不斷提高，有力地促進了教育教學質量的提高，近三年中考，穩居全市前五名，得到了上級部門的表彰和基層學校的信賴。

一、提高認識，明確目標

我們保德縣長期以來教育發展緩慢。近年來，雖然經濟得到了快速發展，但教育相對于經濟的發展嚴重滯后，已明顯不能滿足人民希望接受良好教育的渴求。其中一個主要的原因，就是在師資隊伍建設方面，不僅整體數量不足，而且師資素質明顯偏低，農村中小學教師短缺。針對全縣中小學教師隊伍的現狀，對照省、市有關文件要求，我們校一班人深刻認識到：作為對全縣一千多名小學專任教師負責進修培訓任務的教師進修校，必須始終把提高教師隊伍整體素質的任務放在首位，必須把提高教師素質當作基礎教育課程改革能否貫徹落實的戰略任務來抓，盡快打破制約全縣教師隊伍素質與教育改革、發展不相適應的瓶頸。為此我們確立了以轉換教育思想為先導，以業務技能培訓為主，學歷提升教育為輔的多種形式的培訓目標，并制定了《保德縣師資培訓“十一五”規劃》及相應制度，促成了新課程通識培訓與教材教法研修雙管齊下，為做好師資培訓工作奠定了堅實的基礎。

二、科學規劃，統籌安排，全面完成工作目標任務 1． 抓好了常規培訓。為了保證新課程的貫徹實施，2004年以來，我校在全縣各鄉鎮聯校反饋意見的基礎上，每科選派骨干教師到全縣各聯校進行新課程理念、教材教法培訓。我校教師不辭勞苦，翻山越嶺，走遍了全縣20 所聯校，與基層學校教師結合本校實際，共同研討教材教法，悉心指導教學，耐心解答實施新課程中存在的問題和疑惑，身體力行，親自示范教學。有效地提高了教師的素質，推進了新課程的進一步貫徹落實。

2． 突出了“六大模塊”培訓。根據《保德縣師資培訓“十一五”規劃》的要求，以新理念、新課程、新技術、和師德師風、心理健康教育為主要內容采用多種形式舉辦了培訓班50多期，培訓教師1100人次。“六大模塊”具體內容如下：

①崗前培訓堅持不懈。

每年寒暑假，我校都要組織新參加工作的教師進行短期培訓，目的是使其適應新課程背景下的教育教學思想，掌握處理新課程標準下的教育教學方法，養成自覺學習的習慣，培養愛崗敬業的品質。近三年，累計完成崗前培訓212人次，培訓率達到100%，為他們盡快適應教師崗位鋪平了道路。

②骨干教師培訓成效明顯。

學校在總結“十五”期間教師培訓經驗的基礎上，又開展了“十一五”小學骨干教師培訓工作。小學骨干教師培訓注重專業思想、專業水平、專業技能，特別是加強了對教育科研的培訓，堅持理論與實踐相結合，集中培訓與自主學習相結合，專家講座與學員交流互動相結合的培訓形式。每年舉辦一次，到現在為止累計達300人次。其中有12人被評為省市級骨干教師、學科帶頭人，60人被評為縣級骨干教師、學科帶頭人，為各學校教學發揮了較好的帶頭引領作用。

③繼續教育走向規范。

近年來，我們嚴格按照上級主管部門的要求，在派出教師到全縣各函授站精心輔導的基礎上，按時、按要求圓滿完成了各年度繼續教育公共課報名、考試、填證、建檔等項工作。全縣每年平均近2000名教師參加了繼續教育學習和考試，及格率達98%。在抓好考紀考風的同時，我們還不斷完善、規范了繼續教育程序，使之成為廣大教師不斷學習提高的重要渠道。

④學歷提高培訓獲益很大。

為了切實加強師資隊伍建設，提高中小學教師業務水平，我們在基本完成小教專科函授任務的基礎上，2006年我校積極與省廣播電視大學橫向辦學，為廣大中學教師學歷提升提供方便的進修學習途徑。兩年來，全縣參加電大本科、專科中文等10多個專業學習的學員已達253名，其中80%的學員是中小學教師。

⑤校長培訓獨具特色。

學校未來的發展，檔次的提高取決于校長的思想和眼界的開闊，一名合格的校長，必然會帶領師生把學校辦成讓人滿意的學校。近年來，在全縣各鄉鎮聯校、縣直各小學校長均達到持證上崗的基礎上，我校又與省教科院、忻州師范學院聯合舉辦了小學校長提高培訓班，參培學員達120多人次。提高班的培訓內容以國家、省內知名專家、教授的專業理論和學校管理實踐講座為主，學員結合實際互相交流，同時組織學員到省內知名學校實地考察，使廣大校長對學校管理從理論到實際有了真感悟、新見解和新收獲，促進了學校管理規范化、制度化。

⑥農村遠程教育培訓開局良好。

去年，在上級教育部門的大力支持下，我縣農村遠程教育開通。面對現代教育技術進入校園，我們農村中小學教師只感到新奇，根本不會運用，更談不上與學科教學的有效整合。為了充分發揮現代教育技術的優勢，同時提升、普及教師掌握現代教育技術水平，我們與縣電教館聯合，利用寒假時間對全縣配備了“模式一”“模式二”“模式三”的學校教師進行了分期、分批培訓，使廣大教師基本掌握了相關配置模式的運用技術，一部分教師還達到了能與學科教學相整合的水平。農村遠程教育技術的運用，有力地促進了農村中小學特別是偏遠、薄弱學校教育教學質量的提高，為教育均衡發展儲備了堅實的物質和人力財富。

3． 狠抓了專項培訓

根據市、縣教育局的安排，針對我縣小學英語教學較為薄弱的現狀，對全縣小學英語教師分4批進行以提高口語和課堂教學能力為重點的全員培訓，現已辦兩期，每期培訓12天，共培訓教師108人。

4． 堅持做好送教下鄉

為了進一步促進我縣教育的均衡發展，充分發揮我縣教師培訓機構和骨干教師的作用，堅持“服務基層、服務教學”的宗旨，幾年來，我校教師講師團送教下鄉123次，30所中心小學走過了多次。每到一校都要精心備課，反復試講，研討教材教法、注重效果。講師團的成員不僅從理論上闡述新課程理念，而且親自走進教室示范教學，贏得了所到學校領導和教師的高度評價、贊揚。雖然我校連續承擔著三所鄉下小學的支教任務，但是好多學校經常邀請我們講師團教師去他們學校傳經送寶，幫助他們開展校本教研，指導教師的教學業務。在他們的積極努力下，全縣小學各科教師對新課程標準的理解更透徹，教學思想、方法轉變很大，普遍達到了新課程標準對教師提出的要求。與此同時，我校還邀請了太原師范學院、省教科所專家來我縣講學，邀請了市內外名師進行了課例示范及講評活動，不僅使我校講師團教師大開眼界，能力得到進一步提高，而且為基層學校教師提供了更多的模仿源。

三、以提高質量為目的，努力開創教師教育工作新局面 按照《保德縣師資培訓“十一五”規劃》的要求，為使教師教育工作扎實、有效，在內容和形式上更貼近一線教師的需要，利于教師的課程意識重建和專業成長，我們的工作體會是：

1． 領導支持是關鍵。在職教師培訓的突出矛盾有二；一是工學矛盾；二是經費短缺。如何解決這兩個矛盾，關鍵是領導的認識是否到位？為了取得領導的支持，我們根據師培工作的特點，采取多種形式，加大教師教育工作的宣傳力度。一是將我校的培訓工作情況不定期地向領導匯報，并通過他們利用有關會議進行強調；二是利用每月一期的《師培簡報》定期不定期地將有關師培政策向基層學校領導宣傳，使他們充分認識到教師只有“走出學校看教育，走出課堂看教學，走出自我看發展”，才能真正使教師的專業化成長落到實處。二００八年起，縣教育局按照省、市有關文件的規定，實行教師培訓經費統籌，并以教育局正式文件下放我縣二００八年教師教育工作要點，使中小學教師的繼續教育由過去的“負擔”，變成了現在的一種責任和歷史使命，為我縣教師教育的發展奠定了扎實的基礎，為實現中小學教師素質的提高搭建了新的平臺，為我縣教育事業的發展譜寫了新的華章。

２、自身建設是根本。新時期的教師教育工作給我們培訓機構提出了更高的要求，而培訓機構人員的整體素質決定著教師教育工作的質量。在政治上，按照上級黨委的要求，以創建和諧校園為目標，認真學習黨的十七大會議精神、鄧小平理論和“三個代表”重要思想，完善各類人員崗位職責，強化政治意識、服務意識、學習意識。在人員十分緊張的情況下，積極選派教師參加省、市組織的培訓，并要求教師外出學習必須認真筆記，回校后要寫出學習體會及對我校培訓工作的建議，一并作為報銷各種學習費用的依據；在經費十分緊張的情況下，為了有利于教師開展業務學習，學校給每位教師訂閱各種資料達二百余元，并要求做到讀后有筆記，學后有心得，使業務學習落實到了實處，見到了實效，因而使被培訓者的理論素質得到了提升。在工作上，根據進修校教師的學歷、年齡和相對于被培訓者的管理能力較強，經驗豐富，但對新課程的教學實踐較薄弱的特點，要求大家自己定好位，增強角色意識，當好教育理念的引導者，教育理念的解讀者，新課程教法的研究者。充分發揮省、市骨干教師在培訓中的作用，使教師教育工作努力做到質和量的有機統一。

３、培訓創新是方向。由于傳統的培訓模式、方法、手段已跟不上時代發展的需要，致使中小學教師在對培訓的參與意識上大打折扣。為此，我們認為只有通過模式、方法、手段上的不斷創新，才能使培訓工作達到預期的效果。在教學手段上創新：我們要求主講教師在教學中，凡能夠使用現代教育媒體的課，必須制作課件，學校盡可能想盡一切辦法提供教學設備，并將此項要求納入對主講教師的課堂教學考核。在教學方法上創新：要求教師要盡量以教學中的實際問題為講授內容，以課例為載體，以討論反思為手段，做到教師與學員、學員與學員互動，以達到提高學員教學水平為目的。在模式上創新：第一，堅持送教下鄉，服務基層，把培訓送到教師所在的聯校或學校；第二，堅持校本研修，去年我們在原有十所縣級校本研修示范學校的基礎上，又增加了五所縣級校本研修示范學校，力爭使這些學校起到“示范”和輻射作用，使校本研修真正成為教師終身學習的重要部分。通過實踐，我們的體會是：知識是素材，方法是關鍵，創新是方向。只有不斷創新，形成師培文化、研修文化，教師才能找到自我發展的目標。

４、提高質量是目的。提高質量是教育教學工作和教師教育工作的歸宿，也是確保我們的工作生存與發展的基石。因此，我們在教師教育工作中，把質量的提高作為我們工作的生命線。一是精心組織安排：每期的工作，我們都在縣教育主管部門的直接部署下，逐一進行分析，認真做到內容、時間、地點、人員入格，責任到領導和教師的人頭；二是精心準備課程：每堂一課，都認真選擇主講教師，并將主講教師的講課內容、時間排入課表，對講課內容和教案由學科組長嚴格審查，方能進入課堂；教務處并對每個主講教師教學情況組織學員評教，并及時反饋給主講教師。三是認真進行考核：參培人員根據學校規模分配到校，并對無故遲到缺席的學員在《師培簡報》上全縣通報。每期培訓班均實行領導帶班，班主任全時跟班，學校值日進行考核，并做到中小學教師教育有培訓就有作業，就有考核。

由于我們在工作中重視了細節，強化了管理，狠抓了落實，使我縣的教師教育工作質量有了新的攀升。我縣的教師教育工作，在縣教育局的關心和支持下，我們在管理和培訓上作了一些探索，但離新時期黨和國家對教師教育工作的要求，全縣中小學教師對教師教育工作的期待，還有較大的差距，我們將按市、縣主管部門的要求，努力做好各方面和各項培訓工作，抓好常規培訓和專項培訓，在模式上將進一步創新工作思路，以師生和諧為主題，開展好師德教育培訓，充分發揮縣級校本研修學校的示范輻射作用，建立長效機制，以點帶面，以教學為主向以問題為主轉變，搞好中小學的校本研修指導、考評工作，增強中小學校校本培訓的“造血”功能。

今后，我們將加大優質學校教師對薄弱學校教師的培訓援助工作的指導和考評，謀求薄弱學校質量提高之路，努力促進我縣教育的均衡發展。幾年的工作實踐使我們明白了這樣一個道理：眼界決定境界，思路決定出路，領悟決定覺悟。

保德縣教師進修校

2008-3-29

經驗材料

積極創新教師教育 不斷提高教師隊伍素質

保德縣教師進修校

第二篇：積極創新黨性教育模式

積極創新黨性教育模式

努力培養高素質干部隊伍

中共青島市委黨校

2002-09-0

5“三個陣地，一個熔爐”是《中國共產黨黨校工作條例》對黨校性質、作用的高度概括，是黨校工作必須牢牢把握的方向和始終遵循的方針原則。黨校能否發揮好“三個陣地，一個熔爐”特別是“熔爐”的作用，這是關系到黨校事業興旺發達的重要問題。自1996年以來，我們始終把增強學員黨性鍛煉擺在突出位置，通過加強黨性教育，強化學員管理，切實發揮黨校“黨性鍛煉熔爐”的作用，經過幾年的努力，我們在這一方面的工作已走上規范化、制度化的軌道。建立了學員黨性教育和黨性鍛煉的新模式。從而，有力地促進培訓質量的不斷提高，為完成建設一支高素質干部隊伍的偉大工程做出了積極貢獻。

一、加強制度建設，為搞好黨性教育提供保障

為使黨性教育和鍛煉走上規范化、制度化軌道，進一步增強實效性，我們與市委組織部共同制定了《中共青島市委黨校關于加強在校學員考核考察工作的意見》、《中共青島市委黨校主體班次黨性教育實施意見》等十幾項規章制度，這些制度的出臺和實施，為落實黨性教

育工作提供了堅實的保證。在日常管理工作中，我們從“六抓”入手，把規章制度落到實處。具體措施是：一抓思想動態，二抓制度落實，三抓出勤到課，四抓讀書筆記，五抓考核考察，六抓總結鑒定。認真貫徹落實好黨校的辦學方針，達到“理論基礎、戰略思維、世界眼光、黨性修養”的培訓目標。

二、落實教學新布局，構筑黨性教育的主渠道

馬克思主義基本理論是黨校的主課，黨性教育是必修課。在馬克思主義基本理論主課的教學中，認真貫徹理論聯系實際方針的過程，也就是滲透黨性原則，突出黨性教育和黨性鍛煉的過程，而黨性鍛煉所要解決的首要問題則是政治方向，即政治理想和政治信念問題，因此，把“主課”和“必修課”緊密結合起來，這是黨校開展黨性教育的基本做法和主渠道。為夯實學員理論基礎，在主課教學中突出“三基本”理論和“五當代”知識，準確把握馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論和江澤民總書記“三個代表”重要思想一脈相承的關系，堅定共產主義理想和社會主義信念。同時，針對學員的特點，突出黨性教育和黨性鍛煉，強化黨史黨建理論的教育，并注重學習領導科學、法律、計算機等科學文化和現代科技知識的教學，增強教學的針對性，全面提高學員的政治素質和業務能力。

三、實施“五個一工程”，使黨性教育規范化、制度化

為搞好黨性教育，提高培訓質量，我們在探索黨性教育新路子的過程中，根據黨校學員的實際特點，結合黨員干部黨性教育的一般規律，正式實施了學員黨性教育的“五個一工程”，即一個計劃，一套教材，一支隊伍，一段時間，一個基地。一個計劃就是黨性教育實施計劃，凡是學制兩個月以上的主體班次，我們都要根據不同對象制定詳細的黨性教育計劃，并組織實施。包括黨性教育的目的要求，教育內容，教育形式、方法和手段以及黨性教育的階段性總結等等；一套教材，就是精選了一批針對性強、相對固定的黨性教育學習材料和音像資料作為學員必讀必看的教材。主要有馬克思主義經典作家關于黨性修養的有關著作，黨章及黨的有關法律法規，江澤民關于“三個代表”的重要論述，黨的歷史、現代科技、法律知識等等；一支隊伍，就是建立了一支專兼結合、相對穩定的黨性教育師資隊伍，包括革命老紅軍、老干部、市領導、有關部門領導、先模人物代表以及各方面專業教師。我們的實踐證明，這樣的師資隊伍可以多角度、多層次地發揮教育優勢，形成強有力的綜合教育功能；一段時間，是指每周二下午為學員黨性教育固定時間，雷打不動，使黨性教育在時間上得到保證；一個基地，就是建立黨性教育基地，1997年以來，我們以革命圣地延安、革命搖籃井岡山及沂蒙革命老區的“華東烈士陵園”、“孟良崮戰役紀念館”作為我校的黨性教育基地，主體班次學員根據教學計劃和黨性教育計劃安排，分別到“基地”接受革命傳統教育。同時，我們還積極爭取社會支持，由青島紡織服裝集團出資71萬元，在我校設立了“黨性教育基金”和“育人基金”，為黨校學員黨性教育活動的開展提供了資金上的支持。從而使學員黨性教育走上了規范

化、制度化的軌道。

四、抓好第二課堂，強化黨性教育效果

黨性教育是每個黨員干部在黨校學習的必修課，是一個長期的過程，也是黨校教育的一個顯著特點。為強化黨性教育效果，提高干部隊伍素質，幾年來，我們開展了黨性教育的系列活動，并取得了顯著效果。

1.革命傳統教育。我們組織學員深入沂蒙革命老區、井岡山革命根據地和延安革命圣地，通過向革命烈士敬獻花藍，請當地老紅軍老干部作革命傳統教育報告，實地瞻仰革命先烈流血犧牲的場景，尤其是到井岡山革命根據地，我們實施了“六個一”的傳統教育模式，即：走一次紅軍路，吃一頓紅軍餐，唱一首紅軍歌，看一部片，上一堂黨課，宣一次誓。走一次紅軍路就是沿著當年紅軍走過的山澗小路進行拉練，既是一次革命傳統教育，又是一次體魄的鍛煉、意志的考驗；吃一頓紅軍餐，就是讓學員體會當年紅軍生活的艱難，了解中國革命勝利的來之不易；唱一支紅軍歌，就是組織學唱井岡山斗爭時期的《十送紅軍》或《毛委員和我們在一起》等紅色歌謠，這些歌謠反映了當年斗爭的環境和條件，更體現紅軍不畏艱險，不屈不撓的革命情操，從而使學員在輕松愉悅中受教育；看一部片，就是組織觀看革命傳統教育專題片《井岡山豐碑》，片中以真實感人的故事，感人淚下，催人奮進；上一堂黨課，就是請井岡山市關心下一代工作委員會主任毛秉華老人作傳統教育報告，詳細地闡述了井岡山精神，諄諄教誨學員

要堅定理想信念，發揚光榮傳統，與時俱進，努力工作；宣一次誓，就是組織學員到烈士紀念堂進行緬懷先烈，重溫入黨誓詞的宣誓活動，以激發學員報效祖國的熱情。從而使學員觸動思想，凈化靈魂，堅定信念，增強黨性。

2.廉潔自律教育。多年來，我們一直把廉潔自律教育作為學員在校期間黨性教育的重要內容。按照江澤民總書記提出的對領導干部嚴格要求、嚴格教育、嚴格管理、嚴格監督的基本要求，我們通過組織學員聽取黨風廉政建設報告、收看反腐倡廉電視片、聘請有關專家學者分析大案要案和到監獄聽取反面教員發自內心的懺悔等活動，啟發了學員自重、自警、自省、自勵的自覺性，使學員普遍受到了廉潔自律和警示教育。我們還利用沈陽市“慕、馬”腐敗案件反面典型，組織社會主義民主政治建設和精神文明建設有關問題的研討，使學員們從主觀和客觀兩個方面進行了深入剖析，進一步提高了學員對加強黨風廉政建設重要性和必要性的認識。

3.黨性分析活動。黨性分析是黨校學員黨性教育全過程中的一個重要步驟，是取得黨性教育成效的一個重要途徑，也是檢驗學員黨性鍛煉效果的重要環節。多年來，我們一直堅持以“五查五看”為重點，積極引導學員實事求是地自我剖析，進行黨性分析。通過查理想信念，看政治立場；查組織觀念，看政治態度；查宗旨意識，看公仆形象；查作風紀律，看廉潔勤政；查敬業精神，看政績貢獻“五查五看”活動的開展，收到了良好的黨性教育效果。

4.開展學員論壇。緊緊圍繞如何實踐“三個代表”要求、提高

政治理論素質、領導水平與工作效率，以及我國尤其是青島市改革開放和現代化建設中人們普遍關注的熱點、難點問題開展學員論壇，大家各抒己見，暢所欲言，收到了良好的效果。近年來在開展的論壇和研討的課題中已有5項成果為市委市政府領導決策提供了重要參考，市委書記張惠來同志親自批示，并給予了較高的評價。

5.組織駐村入戶。這是我們近幾年來探索黨性教育新形式過程中的重大嘗試，其主題是：駐村入戶，體察民情，了解民意，集中民智，傾聽民聲，進行調查研究，從而達到增強宗旨意識、樹立群眾觀念、轉變工作作風和發揚艱苦奮斗精神的目的。學員自帶背包行李、伙食費，住進農民家里，與農民同吃、同住、同勞動，并深入到老黨員、烈軍屬、五保戶家中談心，交朋友。通過這一活動，學員加深了對農村的了解，找到了農村改革和發展中的問題，提出了許多合理化的建議和意見，體會到做好農村工作的艱巨性和重要性，拉近了干群關系，增進了與農民群眾的感情和友誼。

第三篇：客觀務實 積極創新-----教育科研心得

客觀務實 積極創新

----------教育科研心得

通過三年的課題研究，讓我明白一個道理：它能使一位知之甚少的人變成略有所得的人；能使一味蠻干苦干的人變成一位尊重客觀規律的人；能使不善于及時捕捉教育時機的人變成一個積極思考而勇于創新的人；……。當然，這需要自身的努力，同時需要專家、同行教師的幫助和指導才有可能實現。我現就幾年的教育科研心得體會予以記之，以為今后研究提供一些有價值的參考。

一、平等地貼近學生

課題研究的最終目的是為了我們所服務的對象----學生。學生是我們所有工作圍繞的中心。如果離開學生這個客觀主體，僅僅去憑空猜想臆測，不從學生的實際出發，那么所有的課題研究只是一個虛幻的影子，空中樓閣。因此，我們應當從學生的個體實際需要出發，貼近他們的生活，才能取得最真實的、最原始的、最有價值的東西。所以說學生是我的老師，是我們所有課題研究者的老師。

在課題研究中，我常常以一顆童心、以民主的態度去與學生交流談心，去了解他們的所思、所想，去設計課堂教學的每一個環節，去發現每一個學生的長處和個性特點，去衡量教育教學的得與失。我為追蹤調查對象設立了個人小檔案，從實際事件和具體行為中去了解和分析他的變化，了解他們的成長過程，與他們一起經歷成長的喜怒哀 樂。課題研究的最終推進需要學生這個主體，而課題的推廣和借鑒也需要學生這個實體。所以，只有生活在學生之中并與學生交流，那么，你的生活每天才會是新的，你的觀念和思路才會時時活躍和敏捷，也才能不斷創新。

二、踏實有效的工作

課題研究不是一個心血來潮的事，光有熱情還是不夠的。課題研究是一個實踐積累和不斷學習的過程。在這個過程中就必須踏踏實實的工作。例如認真收集理論和國內外的研究動態資料，整理過程性資料，分析實驗數據，個案追蹤調查和分析，平時心得體會筆錄等等。這些工作是瑣碎細小的工作，需要細心、認真、耐心，才會達到預期的目的。

在踏實工作中不能脫離學生實際外，同時不能拋棄課堂教學這個主陣地。課堂教學主陣地是獲取教學第一手資料的重要來源和主要來源。因此，我在教學設計思路上根據學生實際和課題的主旨來設計，而在備課這一環節我積極認真研究教材教法和學生，并在實際教學中應靈活地根據教學進度來處理。這樣既能使課題研究為學生發展服務，也能為課題的進一步研究服務。

三、科學樂觀的態度

課題研究是一門學問，也是一門科學，因而我們應抱著科學的態度，即實事求是的態度去進行研究。只有如此才能取得真實而有價值的結果。在課題研究中，我們以實事求是的態度去關注每一個學生對 象的發展過程，力求培養更多更好的人才。

教育改革的成功有賴于科學規律的指導。而教育科研的出發點、目的和最終效果是為了推進教育改革和發展、推進人的發展。我在平時積極而主動地向書本學習，向前輩學習，向專家學習，向同行學習，達到研究發法與研究過程科學地匹配。三年來我摘抄了近五萬字的理論筆記，以及數百份的課題研究的相關資料，豐富了我的理論知識，開闊了我的知識視野，同時也提高了自身的理論素養，在實踐中給我提供了很好的理論支撐。例如在個案分析上，我運用追蹤法、追因法、臨床法、產品分析法、會診法等方法，針對不同對象和事例，調查課題實施后對對象所產生的影響和程度，并進行數據分析和綜合分析，達到客觀評價的目的，提高研究實效，以希取得更大的進步。

四、有意識的創新

創新是一個課題研究者最起碼的素質和能力。課題研究本身就需要創新。它需要研究者在科學的態度指導下，尊重客觀實際，踏實的進行工作實踐，進行有目的、有意識地創新。例如：在以往的教學中，我們僅僅讓學生局限在座位上，學生之間的信息交流是單向的，教師采取一刀切的方式讓學生進行學習。雖然注意了同質分組的要求，但也忽略了學生個體的喜好、個性、管理能力、領導能力等方面的因素。因此，在這種情況下，我采取了自由組合、馬蹄型、圓圈型、合唱隊型等方式，讓學生在與不同的學生接觸交往中獲得新的信息，產生新的思想，碰撞出智慧的火花。同時學會與不同的人交往，學會尊重他 人，學會與人和諧相處，豐富了學生主體的不同經歷和情感體驗，體現了以人為本的教育思想。但是在研究中絕不能走過場，只抓表面繁榮，而不注重實際效果。因為創新是在一個科學而客觀的前提指導下，去最終推進教育改革和學生主體的發展為根本目的的。

五、積極思考學習

所有的課題研究都是研究者對教育問題進行的思考和實踐，是一種行動研究，故應當關注研究過程中每一個細小現象進行積極思考，思考的過程也是一個研究學習的過程。

在進行《小組合作教學》的研究中，我時刻關注國內外的最新研究動態，并抱著“三人行，必有我師”的態度同其他同行教師進行研討，其主要目的是尋求自己課題的突破口和關鍵所在。同時，課題組的教師也是自己身邊的良師益友，除了在課題方面給予指導外，還積極向他們學習并與他們愉快交流，在不斷相互借鑒中提高了課題研究的實效。當然在實際研究也受到了不少啟發，受益匪淺。正是時時關注各階段的研究動態以及在不斷的相互爭論中，我少走了不少彎路，也獲得了不少有價值的信息。例如：課堂教學中不同的教學內容其分組方式應如何來進行確定？是否所有的課型必須在每一個環節都必須分組，它符合學生和教學實際嗎？藝術學科的評價存在很多人為因素，包括教師的好惡、學生之間的關系、評價標準的不確定性，如何在實踐中能達到客觀、公正、科學地去評價學生的過程性發展等等。這些回答是關系到課題實施中所面臨的具體問題，如何進行解決就有 待于進一步充實和完善。正是這些思考和過程性積累，使我的理論水平和實踐能力有了教大進步，促使我把實踐和理論進一步結合，在三年時間里我寫了近十篇相關論文和數次講座，成為了學校課題指導小組成員中的一位，我想信我能在專家、同行的指導和幫助下，將會取得更大的成績。

教育科研是一個研究型教師成長的搖籃，它給有志者提供了肥沃的土壤，也為開拓者提供了時間、空間和環境。對于關注學生成長歷程的教師而言僅僅是一個開端，而不是一個結果。它需要教師投入百倍的信心和熱情，科學的態度，樂觀而不怕失敗的心態，務實而扎實的工作作風，細致的工作實踐，積極思考，不循規蹈矩的創新，才能取得微小的進步，這個代價是值得的，也是一位教師成長和發展的必由之路。我在現在的課題研究中會更加努力的一如既往的進行課題研究，進一步提高自身素質和科研能力，為達到自己始終追求的人本主義觀而勤奮工作。

第四篇：基層建議積極創新黨課教育方式[范文模版]

基層建議積極創新黨課教育方式

當前，為迎接建黨90周年，多數黨組織均開展了“上黨課、學黨史、強黨性”等系列紀念活動，然而不少黨支部進行黨課教育時仍沿用過去“你講我聽”的單一方式，不求“聽得進”，只求“應付過”，授課內容也多以報紙、雜志上刊登的重要文章為主。如此單調、枯燥的教學方式，不但黨員厭倦，實際效果也不好。為此，黨課創新教育尤為必要。基層建議：一是形式要活。可將授課人由支部書記一人承擔，變為支委會成員輪流講授，也可請本支部有一定理論水平、德高望重的普通黨員參與授課。二是內容要新。堅持對黨員進行黨的基本理論、基本路線和基礎知識的教育，但也要結合實際，幫助黨員解放思想，更新觀念，拓寬思路。也可請一些典型走上講臺，請他們聯系自身實際，將好的經驗、做法作為黨課教育的內容。三是方法要巧。授課人要把握好尺度，善于將政治性、思想性、趣味性融為一體，可采取引導式、提問式、啟發式等方法，與黨員進行平等交流，增強互動，選用真實生動、理由充足的事例，借助生動鮮活的語言，積極開展黨課教育。

第五篇：立足金鳳教育發展積極創新實踐

立足金鳳教育發展 積極創新實踐

——創建銀川市中小學校責任督學掛牌督導創新區工作報告

自2013年推行責任督學掛牌督導工作以來，金鳳區充分認識到責任督學掛牌督導工作的重要性，始終把這項工作作為督導工作的重心之一。現就金鳳區督導掛牌工作進展情況匯報如下：

一、主要做法：

（一）責任主體明確、組織領導得力。

2014年11月成立了金鳳區人民政府教育督導委員會，分管副區長任主任，經發局、財政局等11個單位相關負責人作為委員會成員，定期召開專項工作會議，研究掛牌督導工作，部署任務。2014年1月，根據國務院教育督導委員會、自治區、銀川市政府教育督導室《中小學校責任督學掛牌督導辦法的實施意見》要求，制定了《金鳳區中小學責任督學掛牌督導實施方案》，聘任金鳳區政府專兼職及特邀督學25人（其中5名專職督學由督導室教育專干擔任，9名兼職督學從教育局、教研室人員中遴選，從政府聘請11名特邀督學）根據金鳳區實際情況，劃定督學責任區，并在各中小學校門口設置了督學責任區牌匾，按規定要求，責任督學掛牌公示姓名、聯系方式和督導事項。實現了金鳳區中小學校責任督學掛牌督導全覆蓋。2016年6月完成了金鳳區第四屆政府督學的換屆聘任工作。

（二）管理制度健全、精心安排部署。先后制定了《金鳳區責任督學掛牌督導實施辦法》、《金鳳區督學責任區工作制度》、《金鳳區責任督學工作例會制度》、《金鳳區責任督學掛牌督導工作流程》、《金鳳區責任督學掛牌督導考核辦法及細則》等制度，進一步明確責任督學的工作權利和義務，確保責任督學掛牌督導工作的正常開展。每學期，督導室結合金鳳區學校教育教學工作實際，制定責任督學掛牌督導工作計劃和安排，突出教育行政部門和教育督導室的重點工作，工作目標明確、重點突出，有具體措施落實。兩年多來，金鳳區政府教育督導室作為區域教育督導的責任主體，有效開展各種專項督查及隨訪常規督查，保證責任區督學每月每校至少一次督導的質量和效果，并安排專人負責組織協調責任督學工作，定期召開責任督學掛牌督導工作會議，研究部署工作計劃，總結交流工作經驗，較好地完成了各項責任督學掛牌督導工作。

（三）督查工作規范、積極貫徹落實。

加強督導隊伍建設，堅持督學學習培訓例會，定期開展教育督學業務培訓和交流，不斷提高責任督學的政策水準和業務能力。按照每月督查重點計劃到各督學責任區，填寫督導記錄，將督導結果當場向學校反饋，并及時向教育督導室提交報告，督導室也及時對每月督查結果進行小結，并針對發現的問題形成反饋意見，及時和學校溝通交流，提出改進建議。2016年初制定《金鳳區人民政府教育督導室2016年責任督學掛牌工作安排》，強化對學校過程管理的指導、監督、評價。上半年金鳳區責任督學掛牌督導主要工作：

1、落實“控輟保學”工作。一是春季開學，督導室組織責任督學對轄區中小學校開學工作進行督查，重點對學生流動情況、學校的課程設置、收費、安全等方面進行全面督查，規范辦學行為。對個別學校周邊環境存在安全隱患，有增減課時、集體購買教輔資料等現象提出整改，強化保障措施。二是按照2016工作計劃，逐步開展對移民地區義務教育調研工作。3月中旬，責任督學對轄區中小學校“控輟保學”工作進行督查，重點是良田鎮所有中小學。通過查閱檔案、深入班級核查小學六年、初中三年的鞏固率，督導室及時和良田鎮協調溝通，動員流失學生及時返校學習，并向政府上報，通過多部門聯動，強化措施，把控輟保學工作落到實處。

2、加強實驗室建設與管理使用情況。本學期，發揮督學作用，把各學校實驗室建設與設備的使用管理情況作為責任督學每月下學校常規督查的工作內容，對實驗室的“建、配、管、用”進行跟蹤督導。督查實驗室使用記錄、教師實驗教案、科學實驗報告等實驗室管理和實驗教學檔案，多數學校能夠利用現有實驗條件開展教師演示實驗和學生分組實驗，通過督導形式，以提高學校對設備管理使用的重要性，真正發揮教學儀器設備的作用。但同時也看到：一些學校各功能室使用率仍然較低，器材的使用、維護、管理上缺乏針對性的培訓，各功能室管理人員業務素質仍需提高等問題。

3、協助學校完成國家教育質量監測工作任務。2016年銀川市金鳳區被教育部義務教育質量監測中心確定為樣本區，承擔了國家教育部下達的義務教育質量監測工作。督導 3 室全面負責質量監測工作，制定下發了《金鳳區2016年國家義務教育質量監測實施工作方案》和《2016年金鳳區國家義務教育質量監測重大突發事件應急處置預案》。并先后召開了金鳳區2016年國家義務教育質量監測工作動員培訓會、演唱測試系統操作培訓、考務工作培訓等多次會議。責任督學多次深入各責任區學校，對各樣本校質量監測各項準備工作、學生模擬演唱練習及演唱數據上傳等情況進行實地督查指導。測試當天，責任督學全程參與監督，各學校各個環節嚴格按照時間節點規范操作，學生測試、相關學科教師及校長問卷、監測工具包封裝、護送等工作順利完成。

4、學前教育、規范辦學行為、教師有償家教等常規督查。協助完成了銀川市示范園、一類園申報、二類、三類園辦園水平及金鳳區普惠性幼兒園的評估認定工作。尤其對幼兒園后期跟蹤督查整改，幼兒園變化情況顯著，發揮了檢查指導并重的評估原則。進一步加強中小學管理，貫徹落實《自治區人民政府辦公廳關于轉發自治區教育廳關于進一步加強中小學管理規范辦學行為實施意見的通知》精神，督查學校校務管理和制度執行，招生、收費、擇校以及課程開設和課堂教學等情況。規范學生行為、體育鍛煉和課業負擔、校園周邊安全、學生交通安全以及教師有償家教情況的督查。

二、下一步工作打算

（一）完善制度建設，健全責任督學掛牌工作機制。結合新換屆聘任的督學，建立一支相對穩定的督導評估隊伍，加強人員培訓，提高督學的業務能力。細化責任督學任務目 4 標，對責任督學開展工作，進一步提出規范化的要求，做到教育教學管理和學校工作管理相結合雙線督導。注重經常性隨訪督導活動數量的同時，努力提高活動質量，確保督導掛牌工作實效性。做到規定動作不走樣、自選動作有創新。

（二）重視責任督學掛牌工作建設，強化保障措施。建立責任督學掛牌工作聯席會議制度，定期研究責任督學掛牌工作，聽取責任區督學的工作匯報。加強宣傳，營造有利于責任督學開展督導活動的氛圍和環境。積極爭取區政府的支持，想方設法為責任區督學開展工作提供必要的經費保障。

（三）加強責任區督學的評價與考核，重視結果運用。重視督導結果的運用，把各責任區的隨訪督導檢查記錄、督導報告及其意見建議作為對學校和校級領導考核評價的重要參考，對責任區督學反映的問題及時處理，以增強責任區督學的責任感和榮譽感。同時，教育督導室對個責任督學進行考核，作為評優選先的重要依據。

責任督學掛牌督導是一項促進教育發展的新工作、新舉措，我們將繼續在上級教育督導部門的領導和幫助下，邊嘗試、邊改進、邊完善，在積極探索中扎實推進掛牌督導工作，進一步規范辦學行為、提升教育質量，促進金鳳區教育工作全面均衡和諧發展。

銀川市金鳳區人民政府教育督導室

2016年7月13日