第一篇：羅田縣2011年教師專業技術職務晉升考核評分細則大全

羅田縣教師專業技術職務晉升考核評分細則

一、基本條件（28分）

1、民主推薦（5分）

（1）推薦一人的，贊成票數96%以上記5分；86-95%記4分；76-85%記3分；60-75%記2分；60%以下記0分。

（2）推薦多人的，第一名記5分；第二名記4.5分；第三名記4分；第四名記3.5分；第五名記3分；第六名及以下記2.5分。

2、任職年限（8分）

（1）符合任職基本條件的記5分（指2006年6月30日前取得教師系列中級職稱）。（2）每超過一年加0.5分（指2005年6月30日前獲得的教師系列中級職稱，每早一年加0.5分，最多加3分）。

3、教齡（15分）

（1）計算到2010年12月31日止，滿周年計算，本學段教齡每年0.5分。

（2）低學段教齡每年0.4-0.3分，指現在高中學段任教，原在初中任教的教齡每年計0.4分，在小學任教的教齡每年計0.3分；現在初中學段任教，原在小學任教的教齡每年計0.4分；非教齡的工齡（指非教齡的工齡和脫產進修的工齡）每年0.2分，累計不超過15分。

（3）縣城學校教師既沒有農村學校任教經歷又沒有支教援教經歷的教齡總分減1分（有這方面經歷的需由所在學校出具單獨證明，學校領導簽字并蓋所在學校公章）。

二、業務能力（31分）

1、業務能力（6分）省級骨干教師、市級名師記6分；羅田名師記5分；市級骨干教師、市級教學能手、2009和2010年教學質量年度考核有一次四級的記4分；縣級骨干教師、教學能手、2009年和2010年教學質量年度考核有一次三級的記3分；2009和2010年教學質量年度考核均為二級或以下的不記分。以上證書除教師教學工作質量年度考核為2009、2010年外，其余均為近六年（2006-2011年）的。得分以最高項記分，不交叉重復累計記分。

2、教育創新（15分）

（1）獲國家、省、市、縣以上①優質課、②優秀教案（教具、課件）、③公開課（示范課、觀摩課、專題講座）、④優秀論文、⑤正式刊物上發表論文或經驗總結的（新聞報道不算）獎勵者分別記3、2、1、0.5分，同一內容取最高等次記分，累計不超過15分。

（2）以上獲獎證書要與通報核對，以通報為準。

（3）獲獎證書必須是教育行政、教育科研部門評比頒發的。（4）在低學段獲獎到高學段任教三年內的證書降低一個檔次評分，三年前的證書一律不計分。

3、普通話（3分）：

語文學科教師和幼兒園教師獲二級甲等、其他學科教師獲二級乙等均記2分。每高一個等次加0.5分，承擔縣級普通話培訓任務加1分，累記加分不超過1分。

4、繼續教育（5分）：

近三年（2008-2010年）按應參加培訓年限平均每年8學分要求，繼教學分達到24學分的記2分；未達到24學分的按比例折算計分，在24學分基礎上每超過5學分加0.5分，累計不超過5分。

5、特殊崗位（2分）：

任校長、書記或相當職務兩年以上記2分，兩年以下記1.5分；任教務、政教、教科研、總務主任或團隊、年級組、教研組負責人及女生輔導員、班主任等職務四年以上記2分，兩年以上記1分，兩年以下記0.5分。

三、工作業績（38分）

1、教育工作（6分）：師德標兵、“十佳班主任”以證件為準，師德師風以10、11年暑期考核結果為準。市級以上師德標兵和“十佳班主任”記6分，縣級以上師德標兵和“十佳班主任”記5分，10-11年師德考核兩次優秀記4分，一次優秀記3.5分，兩次合格記3分。獲得縣及以上德育模范的加1分,累計不超過6分。

2、教學成績（15分）：

高中學段：2006-2011年所任教學成績在高考中有一次獲校單科第一名記15分，第二名記13分，第三名記11分（以學校出具的結帳表為依據，需同年同科任課教師簽字）；六年中未帶過畢業班的由學校教務處根據平時考試成績分好、較好、一般三個等次出具證明和結帳表，分別記11分、9分、7分。

初中學段：2006-2011年所任學科教學成績在中考中有二次及以上獲縣四率優勝獎的記15分，一次的記13分（以教研室所發證書為依據并附通報）；在鄉鎮抽考中獲單科一、二、三名的分別記12分、11分、10分（由中心校出具抽考結帳表并簽字蓋章）；六年中未帶過畢業班并在抽考中未獲獎的由學校教務處根據平時考試成績分好、較好、一般三個等次出具證明，分別記9分、7分、5分。

小學、幼兒園學段：2006-2011年在縣級抽考中獲單科一、二、三名的分別記15分、13分、11分（由中心校出具抽考結帳表并簽字蓋章）；六年中未被抽考過的由學校教務處根據平時考試成績分好、較好、一般三個等次出具證明，分別記11分、9分、7分。

另：2009-2011年所任學科有一次在學校、鄉鎮、縣統考或抽考中排名倒數第一此項不給分。

3、教學輔導（5分）：

（1）獲國、省、市、縣級一、二、三等獎分別記5-4（國一5分、國二4.5分、國三4分）、4.5-3.5、4-

3、3.5-2.5分,不重復累計記分。

（2）輔導學習有困難的學生成績特別突出的經核定酌情加3-1分。（3）獎勵證書必須是教育行政、教育科研或電教部門頒發的。

4、教育科研（2分）：

承承擔縣級以上課題研究的有教科研部門下發的結題報告的按國、省、市、縣分別記2、1.5、1、0.5分；有立項報告未結題的記1、0.8、0.6、0.4分（課題主持人記滿分，參入人按滿分的80%計分）。

教科研以教育局有關股室及教研室核定為準。

5、榮譽模范（8分）：

（1）按級別記分：國級8分，省級6分，市級5分，縣級4分，鄉鎮黨委、政府或中小學校、縣直教育單位模范記2分。

（2）取最高級別記分，不重復交叉、累計。（3）模范的界定（僅限于本次職評）。

①同級黨委、政府單獨或聯合表彰的模范算同級模范；

②同級教育行政部門和人事部門聯合表彰的模范算同級模范；

③同級工會、財政、共青團、婦聯等單位單獨表彰或與教育聯合表彰及教育單位表彰的模范降一級使用；

④教育行政部門內設二級單位表彰的模范降級使用； ⑤非黨委行政部門表彰的模范不計分。

6、年度考核（2分）

用08、09、10三年的年度考核結果，計分辦法為：連續三年優秀記2分，兩年優秀、一年合格記1.5分，一年優秀、兩年合格記1分，三年合格記0.5分。

四、特別獎勵（3分）

1、高學歷(1分)每高一個學歷層次加0.5分，最高不超過1分，學歷按大文大理對口評分（不對口拆半記分）。

2、農村學校任教(2分)（1）有農村農村學校任教經歷且連續滿10年的加1分，連續滿20年的加1.5分，連續滿30年以上的加2分。

(2)農村學校教師由單位出具參加教育工作時間證明，學校領導簽字并蓋所在學校工作。縣城學校教師有農村學校（非城區教育單位的農村中小學）任教經歷得分的，要單獨出具農村任教的學校、起止時間，證明人，由學校領導簽字并加蓋所在學校公章。

五、評分細則中沒有注明時間年限的各種模范、獎勵，成果均為任現職以來的。

第二篇：晉升教師專業技術職務

海寧市技工學校文件

海技?2011?3號

關于晉升教師專業技術職務推薦條件的若干規定（試行）

為推動師資隊伍建設，引導教師進一步提高教育、教學水平，實現自身的發展，從而及時晉升教師專業技術職務，學校根據上級行政部門的規定，結合學校實際，從四個方面作出以下規定。

一、師德師風

推薦晉升教師專業技術職務在師德師風方面作如下規定：

1.遵守國家法律、法規及《中小學教師職業道德規范》等規定，不從事有償家教。近三年來，教師若出現因從事有償家教受到查處或未按規定外出兼課兼職被舉報者，則不予推薦晉升教師專業技術職務。

2.遵守學校關于師德師風的相關規定。近三年來，教師若出現毆打、謾罵學生或同事，情節較嚴重；曠工；發表有損于學校形象和利益的言論等情況，則不予推薦晉升教師專業技術職務。

3.其他有悖于教師職業道德的行為情況，則不予推薦晉升教師專業技術職務。

綜合辦根據以上師德師風方面規定，對擬晉升專業技術職務的教師作出推薦或不予推薦的結論。

二、教學工作

推薦晉升教師專業技術職務在教學工作方面作如下規定：

1.服從教務處安排的課務或其他工作，工作量符合學校的相關規定。

2.近三年來，未出現《教學事故或工作失職認定及處理辦法》中的Ⅰ級教學事故或工作失職，或者未出現兩次Ⅱ級教學事故或工作失職。

3.任現職期間每學年學生評教滿意率均達到80%及以上。

4.任現職期間未出現兩次以上任教班級考試合格率在60%以下。

5.未出現其他嚴重違反教學工作常規的情況。

教務處根據以上教學工作規定，對擬晉升專業技術職務的教師作出推薦或不予推薦的結論。

三、教科研及師訓工作

（一）教科研工作規定

推薦晉升教師專業技術職務在教科研工作方面作如下規定：

1.任現職以來，校級及以上公開課次數不少于任職年數的一半。

2.申報中級專業技術職務的教師，任現職以來須至少參與完成一個校級課題以上；申報高級專業技術職務的教師，須至少參與完成1個海寧市及以上教育科研規劃課題或獨立完成1個海寧市及以上個人教學問題專項課題。

3.任現職以來，指導學生競賽活動項目獲校級一等獎、縣市二等獎、地市三等獎或省優秀獎兩次及以上優先推薦。該學科無項目比賽除外。

（二）師訓工作規定

推薦晉升教師專業技術職務在師訓工作方面作如下規定：

1.青年教師須完成《青年教師培養的“1369”工程》所規定的教科研任務。

2.海寧市級及以上名優教師完成海寧市教育局《名優教師管理辦法》所規定的教科研任務，考核達到合格及以上。

3.任期內文化課教師至少參加某一專業課或技能培訓合格；專業課教師每年2周以上參加專業技能培訓或下廠（店）培訓合格。

4.有高一級專業職務資格者優先推薦。

教務處根據以上教科研和師訓工作規定，對擬晉升專業技術職務的教師作出推薦或不予推薦的結論。

四、班主任工作

推薦晉升教師專業技術職務在班主任工作方面作如下規定：

1.推薦晉升中級教師專業技術職務的教師須在任初級教師專業技術職務期間至少擔任2年或從教以來累計擔任4年班主任工作；推薦晉升高級教師專業技術職務的教師須在任中級教師專業技術職務期間至少擔任3年或從教以來累計擔任6年班主任工作；中層崗位任職視

作擔任班主任工作，特殊崗位經校長確認，視作班主任工作經歷。

2.參加學校和上級組織的各類德育和班主任工作培訓，不無故缺席，并完成相關任務。

3.任現職以來，學年班主任工作考核成績均為合格及以上。

學生處根據以上班主任工作規定，對擬晉升專業技術職務的教師作出推薦或不予推薦的結論。

五、本規定自2011年8月起試行。

海寧市技工學校二○一一年一月二十一日

主題詞：晉升 專業技術職務 規定

海寧市技工學校2011年1月21日發

第三篇：晉升一級教師專業技術職務

晉升一級教師專業技術職務

呈 報 材 料

（復印件）

申報教師：龍光旭 聯系電話：*** 工作單位：麻江縣筆架中心學校 申報日期：2014年7月22日

晉升一級教師專業技術職務材料呈報目錄

(復印件)

一、個人申報專業技術職務任職資格誠信承諾書

1份

二、單位報送專業技術職務任職資格誠信《承諾書》

1份

三、證件及證明

1.大學《畢業證書》

2.二級教師《資格證書》

3.二級教師《聘任證書》

4.《教師資格證》

5.《普通話合格證

6.《繼續教育登記證》

7.農村小學教師計算機免試證明

四、教學質量評估指標體系

1.筆架中心學校教師職務評審教學質量評估小組

2.筆架中心學校教師教學業績評估小組

3.教師教學質量評價得分匯總表

4.教師教學業績評價統計表

5.領導對教師教學質量評價得分匯總表

6.同行對教師教學質量評價得分匯總表

7.學生家長對教師教學質量評價得分匯總表

五、教學成績

1.現任職以來《教學成績認定審核表》（匯總表

2.現任職以來教學成績冊

六、教育教學論文

七、任現職工作總結

八、（2011—2013）考核表

九、公示結果報告

1份 1份 1份 1份 1份 1份 1份 1份 1份 1份 1份 1份 1份 1份 1份 1份 1份 1份 1份 1份

小學數學課堂中的快樂教學

麻江縣筆架中心學校

龍光旭

數學是一門科學，但數學教學卻是一門藝術。在新課程理念的驅動下，數學老師的課堂教學語言在科學化的基礎上不斷向民主化、平等化、人性化發展。精心錘煉的數學課堂教學語言以其獨特的魅力給學生以美的享受、精神的愉悅和豐碩的學習成果。我國古代偉大的教育家孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。為此，我在數學教學嘗試采用快樂教學法。

我們常常會發現，即使你覺得平時再“笨”的學生，只要一到玩游戲，或聽好聽的故事時，他也會玩得十分高興。這說明每個人的骨子里多多少少都有快樂的因子，只不過有些人比較顯性，有些人比較隱形而已。教學中教師如能精心設計教學過程，激活學生的快樂因子，對培養學生健康活潑的個性，創建和諧活躍的課堂氣氛很有好處。

啟發式教學與傳統的填鴨式教學相比具有極大的優越性。要想實施啟發式教學，關鍵在于創設問題情景。創設問題情境是指具有一定難度，需要學生努力而又力所能及的學習情境。那么如何更好地創設問題情境呢？這就要求教師要認真專研教材，深入挖掘知識的內在規律和新舊知識之間的相互聯系，充分了解學生已有的認知結構，把數學特有的嚴謹、抽象、簡潔、概括等屬性，通過巧妙的形式引發學生的興趣，誘發學生的積極思維活動，這樣才能創設一個良好的問題情境。例如在教學《第幾》一課時，我采用了講故事方法創設問題情境。我先在黑板上畫了美麗的森林，然后依次填上了小白兔、小熊貓、獅子、松鼠、小馬。變貼邊講故事：美麗的森林里新來了一群可愛的小動物。他們今天都搬到新家了。現在我們一起去看看他們都住在什么地方……這節課老師創設了一個生動而有趣的問題情境，我們一起編故事，一起講故事，讓學生猶如進入了一個美麗的大家園。通過更巧妙新穎的形式，引發學生的興趣，誘發學生進一步的積極思維活動。

聆聽學生的發言也是一種重要的溝通方式，在課堂上，不論學生的發言精煉或者啰嗦，張老師都能認真傾聽，找出關鍵之處，啟發點撥。課堂上，老師總是用親切的目光去捕捉學生的視線，讓每一個學生感到老師的關注。在小組討論的過程中，教師更是走到每一組學生中間，俯下身子，傾聽發言、參與研究，成為小組的一員。在看似不經意間。教師以表情語言、手勢語言和體態語言給學生傳遞著豐富的信息。俯身是愛，無聲語言給課堂增添了獨特的魅力。

另外，學習競賽以競賽中的名次或勝負為誘因，可以刺激學生自我提高的需要，從而在一定程度上提高學生學習的積極性，影響學習效果。一般的學習競賽對于中等的學生影響最大，因此大部分孩子在競賽中通過努力不斷進步。若采用競賽與自我競賽相結合的形式就會使先進的學生更先進，后進的學生也變先進。這樣還有利于防止學生的驕傲情緒和自卑心理。總之，教師要針對學科的特點，結合學生的心理特征，采取切實可行的教學方法與手段，給學生一片廣闊的天地，給他們一個自主的空間，使他們在數學的知識海洋中盡情遨游，讓他們從學會到會學、樂學、善學，讓他們的能力在課堂學習中得到充分的發展！快樂是一種心情，擁有快樂心情的人才能夠在學習的過程中，去發現美好的事物、去感受美好的生活、去創造美好的學習情境。

第四篇：教師晉升專業技術職務工作總結

申報晉升崗位述職報告

本人自2013年9月工作以來,遵紀守法，為人師表，具備了一個人民教師應具備的素養。時時處處遵守職業道德規范，塑造了出了新時期應具備的教師形象。

工作以來雖然各類任務繁重，科目繁雜，但從不放過一次學習機會，不斷提高政治素質和業務水平。入職以來參與了各類的培訓及教育活動，使得自己的專業技術水平也教育、教學能力有了顯著的提高。在作為教師的思念時間里也取得了一點成績： 在教科研教研論文的撰寫方面，自己撰寫的《淺析“翻轉課堂”式教學在小學信息技術教學中的應用》、《小學信息技術教學中迷思概念轉變研究》、《淺談如何優化信息技術課堂提問策略》等9篇論文獲得了北京市一級的相應的獎項，其中《“翻轉課堂”式教學在小學信息技術教學中的應用》在北京市第七屆“京研杯”教育教學研究成果一等獎；《小學信息技術教學中迷思概念轉變研究》等2篇論文獲昌平區小學信息技術論文評比活動一等獎。

在教育教學成果方面，撰寫的《選取不規則形狀的圖像》榮獲第十一屆全國信息技術課程教學案例大賽小學組三等獎，同時這節課也作為展示研究課在2014年京郊綠色耕耘行動—小學信息技術教師培訓中進行優秀成果進行展示；《豐富雜志內容—圖文模板的設計》獲得北京市信息技術微課評比二等獎；《制作書簽》一課，在2014年昌平區小學信息技術學科教學設計與錄像課評優活動中，榮獲二等獎；講授的《初識IEBOOK》一課，在昌平區小學信息技術微格教學評選中榮獲一等獎；同時因為承擔著學校網絡與信息化方面的工作，在一些錄像評優課的錄像評比中也取得了一點成績，其中《確定位置》、《I can sing》、《我是草原小騎手》等四節課獲得了昌平區第七屆整合錄像課評比一等獎；《紅領巾真好》等8節課也在相應的錄像評比活動中榮獲相應的獎項。

在指導學生方面，指導學生參加“小學組機器人九宮格樂園”，榮獲北京市師生電腦作品評選機器人比賽一等獎、指導學生參加“小學組機器人九宮格樂園”，榮獲第十六屆北京市小學師生電腦作品評選活動二等獎；輔導的“我的好老師”微視頻作品獲得昌平區一等獎。

2015年來到鞏華學校以后一直從事學校網絡信息設備及多媒體設備的維護及信息化教學、信息技術教學方面的工作，承擔著學校信息化的重任。我深知要想使自己工作始終充滿活力，就得不斷給自己充電。我利用了一切休息時間加強業務學習，不斷地進行自我培訓，學習新的課程理念，積極投身教學改革的浪潮之中。時代在飛速發展，在未來的事業中，我將樹立終身學習的理念，用自己的實際行動去為全校師生服務，為學校的信教育息化與網絡信息安全貢獻自己的力量。

第五篇：教師晉升專業技術職務工作總結

教師晉升專業技術職務工作總結

興山縣高陽鎮中心小學 陳艷

本人自任現職以來,能堅決擁護黨的領導,努力學習“三個代表”的重要思想和黨的十七大精神。在思想上、行動上與黨保持高度一致。遵紀守法，為人師表，具備了一個人民教師應具備的素養。時時處處遵守職業道德規范，塑造了出了新時期應具備的教師形象。以德支撐事業，以愛感染學生。工作以來雖然教學任務繁重，科目繁雜，每周課時達18節以上，但從不放過一次學習機會，不斷提高政治素質和業務水平。2002年4月參加湖北省數學開放式教學研討會，2003年至2007年先后16次參加數學、科學等新教材新課標培訓；2006年7月赴武漢華中科技大學參加農村教師培訓。每次學習受益匪淺，幾年來撰寫學習心得達15萬字以上，并能學以致用。為了適應新時期的教學要求，1999年參加了省電大函授學習，并于2002年獲得了專科文憑。

教學工作是學校的中心工作，必須做到求真務實。2006年，學校給我安排了一個全校公認的“差班”。我剛接這個班第一星期就發現班內不交作業或拖交作業者每次達20多人，每天積極主動完成學習任務者只有10多人。面對1/3的學生不交作業的局面我心中非常著急，仔細尋找原因，短期內采用強制手段，每次守著學生完成作業。然后再擠時間潛心研究課堂教學藝術和充分了解學生個性，并因材施教，激勵學生。由于愛心的傾注，耐心的講解，及時的補習，使20多塊“堅冰”被融化，這些即將枯萎的小草吐出了新芽，3個月后基本上沒有同學再拖交作業。要想教學質量顯著提高，就必須加大教學研究。于是我在分層教學、開放式教學等方面進行深入探究。建立起“學生主體，師生互動，平等對話，注重實踐，多元評價”的課堂氛圍，同時讓數學教學與學生生活緊密相連。教學過程中，我一是根據學生的實際情況、心理特點，設計適當的教學方法和教學形式。課堂上，不同的問題點不同層次的學生解答，讓每位同學都有展示自己的機會。課外，不同的學生設計不同的作業，每個同學都得到了不同程度的提高。二是讓學生成為學習的主體，使數學課堂教學生活化。教學中通過組織學生實際測量學校操場的長、寬來求長方形的面積，帶領學生到鎮上去調查每棟新建房的造價，來估算多棟房子的總造價，安排學生到銀行調查存款利息，在家中調查用水、用電情況等實踐活動來更好地完成課堂教學。學生在這些實踐活動中深深感受到了生活中處處用數學，數學就在我們身邊，同時也激發了學生的求知欲。三是抓住一切機會培養學生能力。如：讓學生用數學知識解決實際問題；讓學生猜一猜數學規律；讓疑難的探索互相交流；簡單的結論讓學生自己總結；學生的錯誤讓學生自己找；自己的疑問讓學生自己解答。通過這樣長期的訓練，我發現有的學生的觀察力、表達力、應用能力等有明顯提高。近三年來，我所任教的四、五、六年級數學及格率均為100％，優秀率均在85％以上。

要想使教學始終充滿活力，就得不斷給自己充電。我利用了一切休息時間加強業務學習，不斷地進行自我培訓，學習新的課程理念，積極投身教學改革的浪潮之中。并承擔了市級“數學開放式教學”課題實驗研究和國家級“新課程課堂評價”課題研究。積極參加教研活動，并多次上研討課、觀摩課，課后認真反饋、及時總結。幾年來，我撰寫的教學論文10余篇。其中6篇分別獲國家級、市級、縣級獎，3篇分別在國家、市和縣級刊物上發表。2008年9月，被縣教育局認定為“課改骨干教師”。

教育是教師的本質工作，是一項艱巨復雜而又講究細致的工作，教師不僅要全身心的把知識、智慧、愛心、時間奉獻給每一位學生，還要教學生學會做人。自任職以來，一直擔任班主任工作，對待學生行為嚴在當嚴處，愛在細微處，嚴慈相濟，班級管理中尊重學生，注重學生的身心發展和人格培養，注重尋求科學方法，推行民主管理，實行值日輪換制，干部海選制，給每一位同學提供平等機會，建立民主和諧的師生關系。特別是單親學生、留守學生、頑劣生等特殊學生，我成為開啟他們心靈的一把鑰匙。憑著愛心、耐心、信心、恒心轉化了數名差生，真正做到了“一切為了孩子，為了孩子的一切”。幾年來所帶班級在各級各項活動中表現出色，受到大家的高度評價。2003年、2004年我班的文藝表演活動獲最佳創意獎，2005年安全知識演講比賽以絕對優勢奪得全校第一。2003年至2005年我所帶班級均被評為“五星級班級”。2006年至2007年均被評為“先進班集體”。

一分耕耘一份收獲，我辛勤的汗水也換來了大家的信任，2003至2005年均被評為校級優秀班主任，2006年9月被評為縣級優秀教師，2007年被評為鎮級先進教育工作者。

榮譽僅代表過去，時代在飛速發展，在未來的事業中，我將樹立終身學習的理念，用高尚的師德，真誠的愛心，精湛的教學藝術，去面對那一雙雙純真、渴望、信任的眼睛。