第一篇：1專業技術職務晉升考核各職能部門量化賦分情況

專業技術職務晉升考核各職能部門量化賦分情況

為了適應發展的需要，加強我院專業技術人才隊伍建設，提高專業技術職務評審質量，按照公平合理、客觀公正的原則，增加評審工作的透明度，引入競爭機制，激發廣大專業技術人員努力工作的積極性和創造性，高水準、高效率的醫學科研成果。同時，為了強化醫學教育和科研，實現我院效果最大化，進一步提升醫院層次，提高醫院信用度和社會影響，為培養高質量的人才提供實踐保障，我們根據國家和山東省有關專業技術職務任職資格評審文件精神，結合我院職稱評審工作實踐，修訂我院專業技術職務任職資格量化評審辦法。

醫院職能科室實行崗位責任制量化考核的做法與體會諸城市人民醫院，職能科室為深化醫院管理改革，提高醫院標準化管理水平，我院在廣泛調查研究的基礎上，制定了《職能科室崗位責任制量化考核標準》，對行政、后勤等職能科室施行崗位責任制量化考核，取得了滿意效果，主要做法和體會如下。１職能科室崗位責任制量化考核的主要內容和做法對醫院職能科室工作進行量化考核，既要考慮到各科室工作任務和工作性質的多種多樣，也要考慮到各科室的共性；既要注重工作任務的完成，也要體現科室精神文明建設。１．１量化考核項目和考核標準考核項目包括：①組織紀律：考核標準為遵守醫院各項規章制度及勞動紀律，如不遲到、早退，不脫崗等。②精神文明：考核標準包括認真遵守醫德規范；積極參加各項集體活動；室內衛生整潔；服從領導，團結同志等。③工作任務：根據各負其責、各司其

職、職責清楚、分工明確，可操作性的原則，考慮到科室的職能及醫院工作實際情況，對各科室工作任務進行統籌分配，具體分解，注意到標準的合理性和可行性，力求有較強的審核能力。

第二篇：專業技術職務晉升申請

專業技術職務晉升申請

縣職稱評定工作組:

我叫文小婷,現年38歲,1996年7月畢業于咸陽師范?？茖W校,8月份被分配到武功縣后稷中學任教。1998年又參加衛電函授學習,于2002年畢業于陜西省衛星電視高等師范。2000年被調入綠野高中任教至今。參加工作十四年來,我擁護黨的路線方針、政策,遵守學校各項規章制度,愛崗敬業,既教書育人,模范遵守《中學教師職業道德規范》,自覺遵守社會公德,嚴以律己,堪稱師表。我始終熱愛黨的教育事業,全身心地投入到教書育人的工作中,加強學生的思想道德教育,幫助學生樹立正確的世界觀,人生觀和價值觀。工作上兢兢業業,勤勤懇懇,從未出現過遲到、早退和曠課的現象。工作上積極主動,勇挑重擔,敢于創新,取得了一系列成果,曾先后獲得縣局會考一等獎,崗位目標考核二等獎,學校公開課二等獎.中二職稱已認定多年;現急盼能早日晉升中一職稱,懇請批準。

此致

敬禮

申請人：文小婷

2010.07.08

第三篇：晉升教師專業技術職務

海寧市技工學校文件

海技?2011?3號

關于晉升教師專業技術職務推薦條件的若干規定（試行）

為推動師資隊伍建設，引導教師進一步提高教育、教學水平，實現自身的發展，從而及時晉升教師專業技術職務，學校根據上級行政部門的規定，結合學校實際，從四個方面作出以下規定。

一、師德師風

推薦晉升教師專業技術職務在師德師風方面作如下規定：

1.遵守國家法律、法規及《中小學教師職業道德規范》等規定，不從事有償家教。近三年來，教師若出現因從事有償家教受到查處或未按規定外出兼課兼職被舉報者，則不予推薦晉升教師專業技術職務。

2.遵守學校關于師德師風的相關規定。近三年來，教師若出現毆打、謾罵學生或同事，情節較嚴重；曠工；發表有損于學校形象和利益的言論等情況，則不予推薦晉升教師專業技術職務。

3.其他有悖于教師職業道德的行為情況，則不予推薦晉升教師專業技術職務。

綜合辦根據以上師德師風方面規定，對擬晉升專業技術職務的教師作出推薦或不予推薦的結論。

二、教學工作

推薦晉升教師專業技術職務在教學工作方面作如下規定：

1.服從教務處安排的課務或其他工作，工作量符合學校的相關規定。

2.近三年來，未出現《教學事故或工作失職認定及處理辦法》中的Ⅰ級教學事故或工作失職，或者未出現兩次Ⅱ級教學事故或工作失職。

3.任現職期間每學年學生評教滿意率均達到80%及以上。

4.任現職期間未出現兩次以上任教班級考試合格率在60%以下。

5.未出現其他嚴重違反教學工作常規的情況。

教務處根據以上教學工作規定，對擬晉升專業技術職務的教師作出推薦或不予推薦的結論。

三、教科研及師訓工作

（一）教科研工作規定

推薦晉升教師專業技術職務在教科研工作方面作如下規定：

1.任現職以來，校級及以上公開課次數不少于任職年數的一半。

2.申報中級專業技術職務的教師，任現職以來須至少參與完成一個校級課題以上；申報高級專業技術職務的教師，須至少參與完成1個海寧市及以上教育科研規劃課題或獨立完成1個海寧市及以上個人教學問題專項課題。

3.任現職以來，指導學生競賽活動項目獲校級一等獎、縣市二等獎、地市三等獎或省優秀獎兩次及以上優先推薦。該學科無項目比賽除外。

（二）師訓工作規定

推薦晉升教師專業技術職務在師訓工作方面作如下規定：

1.青年教師須完成《青年教師培養的“1369”工程》所規定的教科研任務。

2.海寧市級及以上名優教師完成海寧市教育局《名優教師管理辦法》所規定的教科研任務，考核達到合格及以上。

3.任期內文化課教師至少參加某一專業課或技能培訓合格；專業課教師每年2周以上參加專業技能培訓或下廠（店）培訓合格。

4.有高一級專業職務資格者優先推薦。

教務處根據以上教科研和師訓工作規定，對擬晉升專業技術職務的教師作出推薦或不予推薦的結論。

四、班主任工作

推薦晉升教師專業技術職務在班主任工作方面作如下規定：

1.推薦晉升中級教師專業技術職務的教師須在任初級教師專業技術職務期間至少擔任2年或從教以來累計擔任4年班主任工作；推薦晉升高級教師專業技術職務的教師須在任中級教師專業技術職務期間至少擔任3年或從教以來累計擔任6年班主任工作；中層崗位任職視

作擔任班主任工作，特殊崗位經校長確認，視作班主任工作經歷。

2.參加學校和上級組織的各類德育和班主任工作培訓，不無故缺席，并完成相關任務。

3.任現職以來，學年班主任工作考核成績均為合格及以上。

學生處根據以上班主任工作規定，對擬晉升專業技術職務的教師作出推薦或不予推薦的結論。

五、本規定自2011年8月起試行。

海寧市技工學校二○一一年一月二十一日

主題詞：晉升 專業技術職務 規定

海寧市技工學校2011年1月21日發

第四篇：《教師系列專業技術職務晉升考核方案》

鳳山中學教師系列專業技術職務晉升

考 核 方 案（試行）

政治思想表現測評

根據“黔人通（1999）53號”文件中的《政治思想表現測評表》，對被考核對象任現職內的政治思想表現進行考核，并根據符合表中所列條件或出現表中所列的問題，分別定為：優秀、稱職、基本稱職、不稱職。凡違反黔南州教育局規范教師行為的六條規定之一者，視為不稱職。

業務測評（各項均對任職期內考核）

業務測評從兩大方面進行：一是：近4年或5年的學校《教職工量化考核方案》分的總平均分；二是：專業技術職務晉升考核測評分。學?？己诵〗M按以上兩項總分從高到低進行推薦。

一、教職工量化考核方案（略）

二、專業技術職務晉升考核測評

（一）知識水平及運用能力（10分）

1、學歷

具有合格學歷（小學、幼兒園中師、幼師以上，初中大專以上，高中本科以上）的計6分。高出對應的學歷層次且與所從事教學工作的專業相同的加1分。

2、任職年限

達到晉升職務所需年限的計2分（小一升小高需任職5年，中二升中一需任職4年，中一升中高需任職5年）。超出對應所需年限1年加0.5分，教齡每年加0.2分。

3、出現下列情況將扣分：

（1）教育教學工作中有學生、家長以及各級專家指出有知識性錯誤，并經專家鑒定組核實認定確實有錯誤的，出現一次扣0.5分。

（2）無特殊原因，拒不參加上級主管部門和學校組織的業務培訓的，出現一次扣1分。

（3）有學生、家長和學校領導指出，教育教學方法陳舊、教育教學長期質量不高、教育教學成績明顯下滑，統測成績初中全市同學科連續3次掛末（倒數后三名），出現一次扣1分。

（二）教育能力及實績（30分）

1、基本分（25分）

2、加分因素：

（1）擔任班主任、學校行政領導（包括工會主席、團委書記、教研組長、中心教研組成員、少先大隊輔導員、兼職財會員、教務員、資料員、學生會指導教師又承擔教學任務的，下同）每學期加0.5分，其他任課教師每學期加0.3分。

（2）班主任組織本班學生參加學校的集體活動并獲得獎勵每次加0.1分。

（3）擔任學校行政領導，所分管的工作成績突出，獲得市級以上各級部門表彰（有文字依據），每次加0.5分。

（4）擔任班主任，所帶班級的鞏固率達100％，每學年加1分。

3、扣分因素：

(1)無特殊原因，拒絕承擔班主任工作的，每次扣0.5分。

(2)遇到學生的違紀事件和干擾學校正常教育教學秩序的各類事件，不聞不問、不及時報告、不采取措施加以制止，又造成事故或不良后果的，每次扣0.5分。

(3)教育教學工作中，排斥學習基礎差的學生或變相排斥學習基礎差的學生（以事實為依據），出現一次扣1分。

(4)無特殊原因，拒絕承擔學校安排的德育工作任務的，出現一次扣0.5分。

(5)教育教學工作中，出現侮辱、漫罵、毆打學生的事件，每次扣2分。

(6)未擔任班主任，在施教過程中，不管課堂紀律和不管學生的課堂出勤（以事實為依據）的，出現一次扣0.2分。

(7)未擔任班主任，在所教班級的課堂教學中，學生的課堂出勤率低于90％（以行政領導的檢查記錄為依據）的每次扣0.2分。

(8)擔任班主任，所帶班級的學生長期紀律渙散，學習積極性不高，90％科目的課堂出勤率低于任教班學生數的80％，經學校領導要求限期整改而又沒有明顯轉變的，每次扣0.5分。

(9)擔任行政領導，無其他客觀原因，分管的工作出現嚴重失誤，造成不良后果的，每次扣1分。

（三）教學能力及實績（30分）

1、基本分（20分）

能勝任中小學一門學科的教學，得基本分20分。

2、加分因素：

(1)積極探索教育教學方法，教學中能體現出課改的理念，注重培養學生的創新精神和實踐能力，經考核取得突出成績的，每學期加1分。

(2)非統測科目教師組織一次校級活動（如：校運會、美展、歌舞、標本展等）加0.5分，組織學生參加校以上（不包含學校內部）集體活動獲獎，第一名加1分，第二名加0.8分，第三名加0.5分，不獲獎加0.3分。

(3)每學期的教學成績，獲學校或上級主管部門的教學質量優秀獎的，每次加0.5分。

3、扣分因素：

(1)教學工作中，教學方法差，出現學生家長提出更換教師，經學校要求督促改進，也無明顯轉變的，每次扣1分。

(2)同一學科有三人或者三人以上承擔同年級平行班的教學任務，每學期的期末檢測統一評卷，教學成績的平均分、及格率、優生率單項列最末一位的，每學期出現一項扣1分（超過市平均成績的不扣）。

（四）教研、輔導能力及實績（15分）

1、基本分（10分）

積極參加教研教改工作，具有進行教研教改的能力，并承擔教研教改的任務，得基本分10分。

2、加分因素：

(1)在鄉鎮或初級中學以上的“三課”活動中被評為優質課，每次加0.2分。

(2)參加學校組織的教研教改競賽活動中獲獎，獲一等獎每次加0.5分，二等獎每次加0.3分，三等獎每次加0.1分。

(3)承擔學校組織的教研教改任務，每次加0.2分。

(4)參加市級以上主管部門的教學競賽，獲市級一等獎每次加1分，二等獎每次加0.8分，三等獎每次加0.6分；獲州級一等獎每次加1.5分，二等獎每次加1.2分，三等獎每次加1分；獲省級一等獎每次加2分，二等獎每次加1.8分，三等獎每次加1.6分；獲國家一等獎每次加2.5分，二等獎每次加2.2分，三等獎每次加

2.1分。

(5)輔導學生參加學科競賽、論文競賽和征文比賽及其他競賽活動，學生獲市級一等獎每人次加0.5分，二等獎每人次加0.4分，三等獎每人次加0.3分；獲州級一等獎每人次加0.8分，二等獎每人次加0.6分，三等獎每人次加0.4分；獲省級一等獎每人次加1.2分，二等獎每人次加1分，三等獎每人次加0.8分；獲國家級一等獎每人次加1.6分，二等獎每人次加1.4分，三等獎每人次加1.2分（包含音樂、體育、美術、微機、藝術等）。

(6)教研文章參加市以上教育部門的學科教學研討會和學術會議的論文評選，獲市級一等獎每篇次加0.3分，二等獎每篇次加0.2分，三等獎每篇次加0.1分；獲州級一等獎每篇次加0.4分，二等獎每篇次加0.3分，三等獎每篇次加0.2分；獲省級一等獎每篇次加0.5分，二等獎每人篇次加0.4分，三等獎每篇次加0.3分；獲國家級一等獎每篇次加0.6分，二等獎每篇次加0.5分，三等獎每篇次加0.4分。

(7)教研文章在各級教育部門的專業報刊或地（市）級專業刊物上發表，市級每篇加0.4分，州級每篇加0.6分，省級每篇加0.8分，國家級每篇加1分。

(8)在公開發行的刊物上發表教育教學經驗總結、科研論文、著作的，獨著每篇加1分，三人以上合著每篇加0.8分，四人以上合著每篇加0.5分。

(9)承擔市級以上教育部門組織的教師培訓任務、學科命題任務或學校競賽活動的評委、裁判、市級每次加0.1分，州級每次加0.3分，省級每次加0.5分，國家級每次加1分。

(10)被市級以上教育部門審定批準為骨干教師或學校帶頭人，市級加0.2分，州級加0.4分，省級加0.6分，國家級加1分。

3、扣分因素：

(1)無特殊原因，拒不參加學校的教研活動，或拒絕承擔學校的教研教改任務，每次扣0.2分。

(2)不按學校和上級部門的要求提交教研論文或經驗交流材料，每次扣0.2分。

(3)剽竊他人的教研成果占為已有，經核實確有其事的，每次扣2分。

（五）工作量、出勤及常規工作情況（15分）

1、基本分（10分）

工作量[按黔機編（93）119號文件規定]]滿，認真履行崗位職責，得基本分10分。工作量不足，每期扣0.1分。

2、加分因素：

(1)教學課時超工作量，每學期每周超1節加0.1分，每周超2節加0.2分，以此類推。

(2)每學期出滿勤加1分（無缺勤者）。

(3)擔任班主任、學校行政領導的每學期加0.1分。

(4)承擔學校安排的早晚自習輔導和值班，每學期每周一節次加0.01分（每學期以20周計算）（計算公式：總節次除20乘0.01）。

(5)被評為學校表彰的優秀班主任、優秀教師、先進教育工作者、優秀黨員，每次均分別加0.2分；被評為市級以上各部門表彰的優秀班主任、優秀教師、先進教育工作者、優秀黨員、勞動模范，每次分別加0.5分。

（6）年終考核獲得稱職、優秀的每次分別加0.2分、0.5分

3、扣分因素：

(1)無特殊原因，不服從工作安排，拒絕承擔學校安排的各項工作，每次扣1分。

(2)長期病假以醫院證明為準，每天扣0.05分。

(3)每學期未按計劃完成教學任務和未完成實驗教學任務以及其他職責范圍內工作任務，扣5分。

(4)因工作失誤和失職，受上級各部門的黨紀政紀處分，每次扣2分，解除處分后達到相應年限才能申報晉升職務；受通報批評的，每次扣1分。

三、特殊崗位人員的申報

1、實驗教師必須是任實驗課教學的人員。器材和藥具、藥品保管人員達到實驗技術人員任職條件的均可晉升相應職稱。

2、借調人員到借調單位工作三年以上，其他均符合晉升條件的，在借調單位參加考核推薦晉升。

3、校級領導、中層干部應承擔相應的教學任務或指導教學、教研、教改達到相關要求，才能參與晉升考核申報。

四、以上各項考核得分在推薦考核過程中以實得分計算，在填表時以表中各項最高分為限。

五、普通話、計算機和繼續教育必須符合有關文件要求方可推薦。

六、本方案經學校教代會審議，報市教育局批準后，于2010年6月起施行。

第五篇：晉升一級教師專業技術職務

晉升一級教師專業技術職務

呈 報 材 料

（復印件）

申報教師：龍光旭 聯系電話：*** 工作單位：麻江縣筆架中心學校 申報日期：2014年7月22日

晉升一級教師專業技術職務材料呈報目錄

(復印件)

一、個人申報專業技術職務任職資格誠信承諾書

1份

二、單位報送專業技術職務任職資格誠信《承諾書》

1份

三、證件及證明

1.大學《畢業證書》

2.二級教師《資格證書》

3.二級教師《聘任證書》

4.《教師資格證》

5.《普通話合格證

6.《繼續教育登記證》

7.農村小學教師計算機免試證明

四、教學質量評估指標體系

1.筆架中心學校教師職務評審教學質量評估小組

2.筆架中心學校教師教學業績評估小組

3.教師教學質量評價得分匯總表

4.教師教學業績評價統計表

5.領導對教師教學質量評價得分匯總表

6.同行對教師教學質量評價得分匯總表

7.學生家長對教師教學質量評價得分匯總表

五、教學成績

1.現任職以來《教學成績認定審核表》（匯總表

2.現任職以來教學成績冊

六、教育教學論文

七、任現職工作總結

八、（2011—2013）考核表

九、公示結果報告

1份 1份 1份 1份 1份 1份 1份 1份 1份 1份 1份 1份 1份 1份 1份 1份 1份 1份 1份 1份

小學數學課堂中的快樂教學

麻江縣筆架中心學校

龍光旭

數學是一門科學，但數學教學卻是一門藝術。在新課程理念的驅動下，數學老師的課堂教學語言在科學化的基礎上不斷向民主化、平等化、人性化發展。精心錘煉的數學課堂教學語言以其獨特的魅力給學生以美的享受、精神的愉悅和豐碩的學習成果。我國古代偉大的教育家孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。為此，我在數學教學嘗試采用快樂教學法。

我們常常會發現，即使你覺得平時再“笨”的學生，只要一到玩游戲，或聽好聽的故事時，他也會玩得十分高興。這說明每個人的骨子里多多少少都有快樂的因子，只不過有些人比較顯性，有些人比較隱形而已。教學中教師如能精心設計教學過程，激活學生的快樂因子，對培養學生健康活潑的個性，創建和諧活躍的課堂氣氛很有好處。

啟發式教學與傳統的填鴨式教學相比具有極大的優越性。要想實施啟發式教學，關鍵在于創設問題情景。創設問題情境是指具有一定難度，需要學生努力而又力所能及的學習情境。那么如何更好地創設問題情境呢？這就要求教師要認真專研教材，深入挖掘知識的內在規律和新舊知識之間的相互聯系，充分了解學生已有的認知結構，把數學特有的嚴謹、抽象、簡潔、概括等屬性，通過巧妙的形式引發學生的興趣，誘發學生的積極思維活動，這樣才能創設一個良好的問題情境。例如在教學《第幾》一課時，我采用了講故事方法創設問題情境。我先在黑板上畫了美麗的森林，然后依次填上了小白兔、小熊貓、獅子、松鼠、小馬。變貼邊講故事：美麗的森林里新來了一群可愛的小動物。他們今天都搬到新家了?，F在我們一起去看看他們都住在什么地方……這節課老師創設了一個生動而有趣的問題情境，我們一起編故事，一起講故事，讓學生猶如進入了一個美麗的大家園。通過更巧妙新穎的形式，引發學生的興趣，誘發學生進一步的積極思維活動。

聆聽學生的發言也是一種重要的溝通方式，在課堂上，不論學生的發言精煉或者啰嗦，張老師都能認真傾聽，找出關鍵之處，啟發點撥。課堂上，老師總是用親切的目光去捕捉學生的視線，讓每一個學生感到老師的關注。在小組討論的過程中，教師更是走到每一組學生中間，俯下身子，傾聽發言、參與研究，成為小組的一員。在看似不經意間。教師以表情語言、手勢語言和體態語言給學生傳遞著豐富的信息。俯身是愛，無聲語言給課堂增添了獨特的魅力。

另外，學習競賽以競賽中的名次或勝負為誘因，可以刺激學生自我提高的需要，從而在一定程度上提高學生學習的積極性，影響學習效果。一般的學習競賽對于中等的學生影響最大，因此大部分孩子在競賽中通過努力不斷進步。若采用競賽與自我競賽相結合的形式就會使先進的學生更先進，后進的學生也變先進。這樣還有利于防止學生的驕傲情緒和自卑心理?？傊?，教師要針對學科的特點，結合學生的心理特征，采取切實可行的教學方法與手段，給學生一片廣闊的天地，給他們一個自主的空間，使他們在數學的知識海洋中盡情遨游，讓他們從學會到會學、樂學、善學，讓他們的能力在課堂學習中得到充分的發展！快樂是一種心情，擁有快樂心情的人才能夠在學習的過程中，去發現美好的事物、去感受美好的生活、去創造美好的學習情境。