第一篇：太原理工大學教師專業技術職務

太原理工大學教師專業技術職務

聘 任 條 件

一、政治思想條件

擁護中國共產黨的領導，熱愛祖國,努力學習鄧小平理論和“三個代表”重要思想,遵紀守法，忠誠于人民的教育事業,具有良好的職業道德和為教學、科研服務的獻身精神，教書育人，學風端正，治學嚴謹，團結協作,積極承擔教學及社會工作任務。

二、基本要求

1、取得高等學校教師資格證書

2、學歷要求

聘任教授職務, 40歲及以下申報者，必須具備博士研究生學歷，并取得博士學位；40歲以上申報者，須取得博士學位或具備研究生學歷并取得碩士學位。

聘任副教授職務，35歲及以下申報者，必須具備博士研究生學歷，并取得博士學位； 35歲以上至45歲及以下申報者，必須具備研究生學歷，并取得碩士學位；45歲以上申報者，必須具備研究生學歷或取得碩士學位。

聘任講師職務，必須具備研究生學歷，并取得碩士學位。任期破格（原職務聘期滿3年不夠5年）晉升教師高級職務者必須具備博士研究生學歷，并取得博士學位。

不達學歷要求者須達到破格晉升條件。

年齡規定以每年會議表決之日計算。

3、外語條件

凡申報教師職務任職資格評審的人員均需取得有效的全國職稱外語考試相應等級合格證書（或成績合格通知書），即晉升高級要求A級，晉升中級要求B級；省補充考試相應等級有效期內合格證書。

符合下列條件之一，晉升高級職務可以免試：

（1）工作期間參加WSK（全國外語水平考試）、WHO（全國衛生人員出國考試）成績達到出國分數線或參加BFT（A）級（全國出國培訓備選人員外語水平考試）考試合格的。（2）具有國家認定的相應留學經歷的。

（3）獨立或作為第一作者出版過外文專著、譯著，或用外文在有ISSN 國際標準期刊號的外國學術期刊上公開發表過學術論文，經省人事廳按規定程序組織確認合格的。（4）申報副教授時外語考試成績達到國家A級標準，申報教授時可免考。

（5）研究生獲得博士學位的。

（6）女性53歲以上晉升副高、58歲以上晉升正高，男性58歲以上晉升正、副高級者。（7）取得外語專業大專以上學歷并從事本專業工作，申報職稱有第二外語要求的。

符合下列條件之一，晉升中級職務可以免試：

（1）符合上述晉升高級可免試的條件之一者。

（2）參加BFT（I）級考試或國家六級以上外語水平考試合格者。

（3）女性50歲和男性55歲以上者。

免試需提供相應證明材料。由其他系列申報同級高等學校教師系列的，原外語考試合格級別必須與轉評相應職稱外語要求的級別一致。

4、計算機應用能力要求

根據省人事廳晉人職通字[2002]98號文件規定，申報評審教師高級職務任職資格人員，須有全國專業技術人員計算機應用能力考試合格證書4個模塊（晉升副教授考過4個模塊的，晉升教授時不需再考），申報評審中級職務須有3個模塊。

根據省人事廳晉人職字[2005]118號文件規定，下列人員可暫時不參加或免去計算機應用能力考試：（1）具有博士學位的研究生。

（2）近3年從省外引進的高級專業技術人員和從國外引進的留學人員。

（3）計算機應用專業及相近專業畢業現從事計算機應用教 學的教師。

（4）50歲以上的專業技術人員。

5、考核要求

晉升教師職務，必須有學校教學指導委員會考察評價意見，其教學效果達到與申報職務相應的教學水平。沒有參加教學考察或教學考察不合格，不得申報。

任現職期內的年度考核、任職期滿考核結果均在稱職以上，且晉升高級職務近五年任期內考核必須有1個優秀；破格晉升的必須有2個優秀。

6、答辯要求

凡參加我省普通高校晉升（含轉評）教授、副教授職務，不論學校有無評審權，一律參加全省當年統一組織的高校學術答辯。答辯工作將按照省人事廳《山西省高級專業技術職務任職資格評審答辯規則》的要求，采取答辯論文、工作總結由答辯組專家審閱評判，現場答辯公開進行的方式完成。答辯結果提交高評會作為評審的主要依據之一：

（1）凡答辯沒有通過的，不能參加申報評審。答辯成績為中，且學術水平、工作業績較差者，在評審時學科組一般不向評委會推薦。

（2）破格晉升的答辯成績必須為優秀。

7、任職年限（1）初聘

本科畢業取得學士學位，工作1年見習期滿可初聘“助教”；研究生畢業取得碩士學位工作滿3年、博士畢業,可初聘“講師”職務。（2）任現職年限

講師晉升副教授、副教授晉升教授需任職時間滿5年；研究生取得博士學位后申報副教授，要求從事本專業工作滿2年；晉升講師的需助教任職時間滿4年。

任現職年限的計算，自本單位下達聘任文件當年算起，實算至申報當年年底。

8、教學工作量

教師教學授課時數以教務處和研究生院教學計劃核算為準。

9、破格評審

破格晉升分為學歷破格和任期破格兩種類型，學歷破格為學歷不達晉升要求，任期破格為任職年限滿3年不夠5年。破格晉升只能申報其中一種類型。

（1）任期破格晉升者，必須具有博士研究生學歷并取得博士學位。

（2）破格晉升任現職期內必須有2個年度考核為優秀。（3）破格晉升者答辯必須是優秀。

（4）具有博士學位或留學歸國人員，沒有2年以上教學經歷的，不得破格晉升副教授以上職務。

10、實行教師崗位分類管理

根據我校崗位設臵，將晉升專業技術職務教師分為三個類型，不同類型教師在教學、科研條件上有不同要求。

教師申報晉升專業技術職務，要以本人實際擔任的教學課程和承擔的教學任務，由學校教務處、人事（職稱）確定類型。

各學院要嚴格按照評審條件中對各類型教師的規定執行，擔任專業課教學的教師應按教學科研型申報，而不能降低條件申報教學型。

（1）教學型：以教學為主，長期在教學第一線從事公共基礎課教學的專職教師。

（2）教學科研型：以教學為主，承擔一定科研工作，主要承擔專業基礎課、專業課教學的教師。

（3）科研教學型：以科學研究、科技開發、技術成果推廣為主，承擔一定教學工作的教師。

11、特殊人才申報評審

凡身份、學歷、資歷等多項條件不符合國家和我省正常或破格評審的規定，但業績貢獻特別突出者，可按《山西省特殊人才高級專業技術職務任職資格評審暫行辦法》（晉人字[2006]47號）的規定申報評審。

12、論文、專著要求

參評人員提交的論文、專著必須與本人從事的專業一 致，以第一作者或獨著身份在本專業學術刊物和出版社發表、出版。專著要有統一書號（ISBN）。刊物必須有刊號（標有國內統一刊號CN和國際統一刊號ISSN）、公開出版、發行。

凡被SCI、EI索引收錄的學術論文，均按國家級學術刊物級別對待。社會科學類在《中國社會科學》、《新華文摘》、CSSCI（中文社會科學引文索引）、人大復印資料全文發表或全文收錄也可。

為杜絕個別申報人員為評職稱而拼湊條件，突擊發表學術水平低、無學術價值的文章，在評審條件規定的篇數內，有下列情況之一者，所發表論文只按1篇計算：

（1）發表在同期同刊學術刊物上的文章，只按1篇計算。（2）在各種學術刊物增刊（專刊）上發表的文章，申報教授、副教授職務的不算。申報講師的只按1篇計算，從2009年起，在增刊（專刊）上發表的文章不算。

被SCI、EI收錄的學術論文要附檢索機構出具的證明。（3）申報當年發表的本專業非課題研究文章（無具體科研、技術項目內容的文章），只按1篇計算。

（4）同篇文章多次發表或被多次轉載、引用，一律以最高刊物一次性對待。

在高等學校學報發表論文，其學報等級低于本校層次的一律不算。為了進一步匡正學術風氣加強學術道德建設，提高我校教師的學術水平，鑒于《中國學術期刊網絡出版總庫》已經建成，學術刊物實行網上檢索。在上報材料時將學術刊物網上檢索頁一同附上。未經網上檢索、驗證的不予受理。

專著、譯著或編著從2008年起要實行外審制度，須經同行專家鑒定達到晉升相應職務水平，方可申報。外審不合格者不再送審。

13、教材

以教材作為主要條件的申報者，主編或參編教育部普通高等教育國家級規劃教材、面向21世紀課程教材（以“全國普通高等教育教材網” ［www.tmdps.cn］檢索為準）。

14、科研要求

以科研成果作為主要晉升條件者，要提供科研經費下達文件，沒有經費下達文件的，要求提供批準部門項目立項書。

15、實行公示制度

學校按照公開、公平、公正、民主、擇優的原則實行公示。將申報人員的基本情況包括學歷、工作經歷、年度考核、獎懲以及論文、專著發表情況和科研等業績等情況進行公示。

16、成果計算時間截止為高評會之前，必須是實物，證明或其它材料一概無效。

三、聘任教授條件

受聘副教授以來，積極承擔學校的教學、科研（教研）和實驗室建設、學科建設任務，具有系統而扎實的理論基礎和淵博的專業知識，在豐富的學術實踐基礎上形成了穩定的研究方向，能及時把握本學科領域前沿發展動態，具有主持和指導學術創新的能力，并在教學研究方面具有較高造詣。

（一）、教學必備條件

1、受聘副教授以來，主講過兩門以上（科研教學型可一門）本科課程的講授工作，其中一門必須為基礎課或專業基礎課，完成學校規定的教學工作量。

2、教學量要求

教學型教師年均授課須在280學時以上，在教學中進行了一門公共課或基礎課教學改革，并取得顯著成效。

教學科研型教師年均授課須在180學時以上，進行了一門專業課的教學改革，或開設一門新課程。

科研教學型教師年均授課在60學時以上，并主講過一門專業課程。

（“雙肩挑”教師按規定減免工作量要求）。

經學校教學指導委員會考察，教學效果達到教授職務相應的水平，教學評價優良。

（二）、科研必備要求

1、指導研究生要求

教學科研型或科研教學型教師申報教授者須是碩士生導師，獨立指導過或正在獨立指導碩士研究生。

2、科研項目要求

教學科研型、科研教學型教師：主持、參與國家級科研課題（前5名），或主持省部級（含省教育廳科研、教研項目）以上科研、教研項目一項；同時承擔省部級科研項目一項或橫向開發項目項目前3名負責人，人文社會科學類經費累計到款3萬元以上，自然科學類經費累計到款10萬元以上。

教學型教師：須承擔省部級教學研究或科研項目一項，項目前3名負責人。

3、論文要求

在任現職期間在本專業學術刊物上發表論文5篇（含）以上，本校學報發表論文最多算1篇。其中：

（1）教學型教師：要求國家級刊物論文2篇，其中文科類要求被CSSCI收錄、理工科被SCI或EI收錄的論文1篇。（2）教學科研型教師要求國家級刊物論文2篇，其中文科類要求被CSSCI收錄、理工科要求被SCI或EI收錄的論文2篇。

（3）科研教學型教師要求國家級刊物論文3篇其中文科類要求被CSSCI收錄、理工科要求被SCI或EI收錄的論文3篇。（4）破格晉升要求5篇論文均被SCI或EI收錄。

社會科學類在《中國社會科學》、《新華文摘》、人大復印資料全文發表或全文收錄也可。

（三）、其他應備條件

正常晉升，在滿足上述教學、科研等必備條件后，須符合下列條件之一條；破格晉升在滿足上述教學、科研等必備條件后，須符合下列條件之兩條。

1、專著

在省級以上專業出版社出版與從事專業一致的專著（著，非編著。如合著，字數不少于規定的要求）一部，理科字數不少于12萬字，文科不少于18萬字（不能幾部累加）。對外語專業，在省級以上專業出版社出版專業性較強的譯著 一部不少于18萬字（不能幾部累加）。

專著應是本人承擔科研、教研（教改）項目或是本人多年學術研究系列論文積累形成的最終成果。

專著（譯著）實行外審制度。專著或譯著須經同行專家鑒定達到晉升教授職務水平。

2、教材

主編或參編教育部普通高等教育國家級規劃教材、面向21世紀課程教材（以“全國普通高等教育教材網” ［www.tmdps.cn］檢索為準），本人完成一章以上。

3、教學獎

獲國家教學成果獎一項前5名，或國家精品課程前4名；或省級教學成果一等獎前3名、二等獎前2名（省精品課程按省級教學成果二等獎對待）；或作為首席指導教師指導學生在國家“五大競賽”（全國大學生數學建模競賽、全國大學生電子設計競賽、全國大學生廣告設計競賽、全國大學生CCTV杯全國英語演講大賽、全國大學生“挑戰杯”競賽）獲得國家級一等獎1次或二等獎2次、省級一等獎3次。

4、科研獎

自然科學類：獲國家自然科學獎、技術發明獎、科技進步獎一項，前5名；或省部級政府部門科學技術一等獎前4名，二等獎前3名。

社會科學類：獲國家和教育部人文社會科學研究優秀成果一、二等獎前5名；或山西省社會科學研究優秀成果一等獎前3名，二等獎前2名。

5、專利

獲得一項與本人學科方向一致的國家發明專利，前2名發明人。

6、科研開發

獨立承擔科學研究、科技開發、技術創新重大項目取得顯著經濟社會效益（500萬元以上），學校純收入50萬元以上。

7、在產學研合作及產業經營管理、科技開發、技術推廣、普及上取得顯著成績，并取得經濟效益（500萬元以上），學校純收入100萬元以上

8、對于破格申報人員

參與和主持國家“973”、“863”等重大科技項目，積極參與國際間的科技創新和學術研究，為學校爭取科研項目經費在100萬元以上。

（四）、藝術、體育專業補充條件

根據藝術、體育教師專業的特點制定以下補充條件。藝術、體育教師在滿足晉升教授必備教學、科研條件的前提下，正常晉升須符合下列條件之一條（可代替其他應備條件之一條），破格晉升須符合下列條件之兩條（可代替其他應備條件之兩條），可晉升教授職務。藝術、體育教師或所教學生獲多項獎項的，只按兩項最高獎項計，其余只作參考。

藝術、體育教師或所教學生獲多項獎項的，只按兩項最高獎項計，其余只作參考：

1、音樂、舞蹈學科

（1）近五年來（下同），教師或作為首席指導教師所教學生在國家級專業比賽中，獲三等以上獎1項，或在省級專業比賽中，獲一等獎1項。

（2）由省級以上音樂機構舉辦的教師或作為首席指導教師所教學生獨唱、獨奏、作品音樂會2場以上，或在省級以上 出版社出版個人獨唱、獨奏、作品音像制品1部（外審）。

2、美術學科

（1）參加全國一級美展并獲三等以上獎1項，或參加全國二級美展并獲二等以上獎1項，或省美協各專業協會、學會主辦的展覽作品獲一等獎1項。

（2）由省級專業出版社出版的專著、畫冊，每幅畫冊不少于40幅個人作品（外審）。

（3）在CSSCI（中文社會科學引文索引）收錄的專業期刊發表一Ａ級美術、設計作品1幅以上，或一Ｂ級美術、設計作品4幅以上，所發表作品均不少于1/2頁面。

（藝術設計、書法、攝影學科參照以上條件執行，攝影獲獎條件僅限國家級獎）。

3、體育學科

任現職以來，教師或作為主教練在全國運動會、全國大學生運動會以上比賽中獲前三名或破記錄1次，或獲第四、五、六名累計2次，或獲第七、八名累計3次；在全國單項比賽、全國大學生單項比賽中獲得前三名或破記錄累計2次，或獲第四、五、六名累計3次，或獲第七、八名累計4次（助理教練翻倍）。

四、聘任副教授條件

受聘講師以來，積極承擔學校的教學、科研和實驗室建 設、學科建設任務，具有系統而扎實的理論基礎和淵博的專業知識、技能，在豐富的學術實踐基礎上形成了穩定的研究方向，能及時把握本學科領域前沿發展動態，在教學中能根據教學大綱的要求改革教學方法，不斷更新教學內容，在教學上有較深入的研究。

（一）教學必備條件

1、受聘講師以來，主講過一門基礎課或二門以上課程（教學型教師須二門基礎課，其中一門為專業基礎課）；完成學校規定的教學工作量。

2、教學要求

教學型教師年均授課須在280學時以上，在教學中進行了一門公共課或基礎課教學改革，并取得顯著成效。

教學科研型教師年均授課時數在180學時以上，進行了一門專業課的教學改革，或開設一門新課程。

科研教學型教師年均授課在60學時以上。

經學校教學指導委員會考察，教學水平和效果達到副教授職務水平，教學評價優良。

（二）科研必備條件

1、科研項目要求

受聘講師以來，應具備明確的研究方向，須承擔省部級教學研究或科研項目1項或橫向開發項目1項，項目前5名負責人。

2、論文要求

在任現職期間在本專業學術刊物上發表論文 4 篇（含）以上。其中：

（1）教學型教師要求國家級刊物論文1篇。

（2）教學科研型教師要求國家級刊物論文2篇，其中文科類要求被CSSCI收錄、理工科要求被SCI或EI收錄的論文1篇。

（3）科研教學型教師要求要求國家級刊物論文3篇，其中文科類要求被CSSCI收錄、理工科要求被SCI或EI收錄的論文2篇。

（4）破格晉升要求4篇論文均被SCI或EI收錄。

社會科學類在《中國社會科學》、《新華文摘》、人大復印資料全文發表或全文收錄也可。

（三）其他應備條件

正常晉升，在滿足上述教學、科研必備條件后，需符合下列條件之一條；破格晉升，在滿足上述教學、科研必備條件后，需符合下列條件之兩條。

1、著作

在省級以上出版社出版與從事專業一致的著作1部，理科字數不少于10萬字，文科不少于12萬字（不能幾部累加）。對外語專業，在省級以上專業出版社出版專業性較強的譯著一部不少于12萬字（不能幾部累加）。

著作應是本人承擔科研、教研（教改）項目或本人多年學術研究系列論文積累形成的最終成果。

著作（譯著）實行外審制度。著作或譯著須經同行專家鑒定達到晉升副教授水平。

2、教材

主編或參編教育部和有關部委國家級規劃教材、“面向21世紀課程教材”教材。（以“全國普通高等教育教材網” ［www.tmdps.cn］檢索為準），本人完成一章以上或本人編寫字數在5萬字以上。

3、教學獎

獲國家教學成果獎一項前5名；或國家精品課程前5名；或省級教學成果一等獎前4名，二等獎前3名，三等獎第1名（省級精品課程按省級教學成果二等獎對待）；或作為指導教師（前3名）指導學生在國家“五大競賽”（全國大學生數學建模競賽、全國大學生電子設計競賽、全國大學生廣告設計競賽全國大學生CCTV杯全國英語演講大賽和全國大學生“挑戰杯”競賽）獲得國家級二等獎1次，或省級一等獎2次。

4、科研獎

自然科學類：獲省科學技術一等獎前5名，二等獎前4名，三等獎第1名；或山西省高等學校科技進步一等獎前3名，二等獎第1名。社會科學類：獲山西省社會科學研究優秀成果一等獎前4名，二等獎前3名，三等獎第1名；或山西省高等學校人文社會科學一等獎前3名，二等獎前2名，三等獎第1名。

5、專利

獲得一項與本人學科方向一致的具有較高學術價值的國家發明專利，前4名發明人。

6、獨立承擔科學研究、科技開發、技術創新重大項目取得顯著經濟社會效益（300萬元以上），學校到款30萬元以上。

7、在產學研合作及產業經營管理、科技開發、技術推廣、普及上取得顯著成績，并取得經濟效益（300萬元以上），學校到款30萬元以上。

（四）藝術、體育專業補充條件

藝術、體育教師在滿足晉升副教授教學、科研必備條件的前提下，正常晉升須符合下列條件之一條（可代替其他應備條件之一條），破格晉升須符合下列條件之兩條（可代替其他應備條件之兩條），可晉升副教授職務。

藝術、體育教師或所教學生獲多項獎項的，只按兩項最高獎項計，其余只作參考。

1、音樂、舞蹈學科

（1）近五年來（下同），教師或作為首席指導教師所教學生在國家級專業比賽中獲優秀以上獎1項，或在省級專業比賽中獲二等以上獎1項。（2）由省級以上音樂機構舉辦的教師或作為首席指導教師所教學生獨唱、獨奏、作品音樂會1場，或在省級以上出版社出版個人獨唱、獨奏、作品音像制品1部。

2、美術學科

（1）參加全國一級美展并獲優秀以上獎1項，或者參加全國二級美展并獲三等以上獎1項，或省美協各專業協會、學會主辦的展覽作品獲二等以上獎項1項。

（2）由省級以上專業出版社出版的專著、畫冊，每幅畫冊不少于40幅。

（3）在CSSCI（中文社會科學引文索引）收錄的專業期刊發表的一B級美術、設計作品2幅以上，作品不少于1/2頁面。

（藝術設計、書法、攝影學科參照以上條件執行）。

3、體育學科

任現職以來，教師本人或作為主教練在全國運動會、全國大學生運動會以上比賽中獲前八名1次以上；或在全國單項比賽、全國大學生單項比賽中獲得前六名1次以上；或在山西省全民運動會、省外高校協作區比賽獲得前兩名累計2次以上；在山西省大學生比賽中獲第一名累計2次以上（助理教練翻倍）。

五、聘任講師條件(一)教學業務必備條件

1、獲得博士學位，可直接聘任為講師；

2、獲得碩士學位，從事高校教學工作滿三年以上；

3、系統地講授過一門以上基礎課、專業課或專業基礎課，較好地完成學校規定的教學工作量；

4、在教學研究、科學技術研究方面具有一定的能力，經學校教學指導委員會考察，達到與講師職務相應的教學水平。

(二)科研業務必備條件

聘任助教職務期間，能夠較好地完成學校規定的教學工作量，在省級以上學術刊物上發表本專業具有一定水平的論文2篇以上；或參加出版本專業學術著作(含教材)，本人撰寫部分1萬字以上。

第二篇：晉升教師專業技術職務

海寧市技工學校文件

海技?2011?3號

關于晉升教師專業技術職務推薦條件的若干規定（試行）

為推動師資隊伍建設，引導教師進一步提高教育、教學水平，實現自身的發展，從而及時晉升教師專業技術職務，學校根據上級行政部門的規定，結合學校實際，從四個方面作出以下規定。

一、師德師風

推薦晉升教師專業技術職務在師德師風方面作如下規定：

1.遵守國家法律、法規及《中小學教師職業道德規范》等規定，不從事有償家教。近三年來，教師若出現因從事有償家教受到查處或未按規定外出兼課兼職被舉報者，則不予推薦晉升教師專業技術職務。

2.遵守學校關于師德師風的相關規定。近三年來，教師若出現毆打、謾罵學生或同事，情節較嚴重；曠工；發表有損于學校形象和利益的言論等情況，則不予推薦晉升教師專業技術職務。

3.其他有悖于教師職業道德的行為情況，則不予推薦晉升教師專業技術職務。

綜合辦根據以上師德師風方面規定，對擬晉升專業技術職務的教師作出推薦或不予推薦的結論。

二、教學工作

推薦晉升教師專業技術職務在教學工作方面作如下規定：

1.服從教務處安排的課務或其他工作，工作量符合學校的相關規定。

2.近三年來，未出現《教學事故或工作失職認定及處理辦法》中的Ⅰ級教學事故或工作失職，或者未出現兩次Ⅱ級教學事故或工作失職。

3.任現職期間每學年學生評教滿意率均達到80%及以上。

4.任現職期間未出現兩次以上任教班級考試合格率在60%以下。

5.未出現其他嚴重違反教學工作常規的情況。

教務處根據以上教學工作規定，對擬晉升專業技術職務的教師作出推薦或不予推薦的結論。

三、教科研及師訓工作

（一）教科研工作規定

推薦晉升教師專業技術職務在教科研工作方面作如下規定：

1.任現職以來，校級及以上公開課次數不少于任職年數的一半。

2.申報中級專業技術職務的教師，任現職以來須至少參與完成一個校級課題以上；申報高級專業技術職務的教師，須至少參與完成1個海寧市及以上教育科研規劃課題或獨立完成1個海寧市及以上個人教學問題專項課題。

3.任現職以來，指導學生競賽活動項目獲校級一等獎、縣市二等獎、地市三等獎或省優秀獎兩次及以上優先推薦。該學科無項目比賽除外。

（二）師訓工作規定

推薦晉升教師專業技術職務在師訓工作方面作如下規定：

1.青年教師須完成《青年教師培養的“1369”工程》所規定的教科研任務。

2.海寧市級及以上名優教師完成海寧市教育局《名優教師管理辦法》所規定的教科研任務，考核達到合格及以上。

3.任期內文化課教師至少參加某一專業課或技能培訓合格；專業課教師每年2周以上參加專業技能培訓或下廠（店）培訓合格。

4.有高一級專業職務資格者優先推薦。

教務處根據以上教科研和師訓工作規定，對擬晉升專業技術職務的教師作出推薦或不予推薦的結論。

四、班主任工作

推薦晉升教師專業技術職務在班主任工作方面作如下規定：

1.推薦晉升中級教師專業技術職務的教師須在任初級教師專業技術職務期間至少擔任2年或從教以來累計擔任4年班主任工作；推薦晉升高級教師專業技術職務的教師須在任中級教師專業技術職務期間至少擔任3年或從教以來累計擔任6年班主任工作；中層崗位任職視

作擔任班主任工作，特殊崗位經校長確認，視作班主任工作經歷。

2.參加學校和上級組織的各類德育和班主任工作培訓，不無故缺席，并完成相關任務。

3.任現職以來，學年班主任工作考核成績均為合格及以上。

學生處根據以上班主任工作規定，對擬晉升專業技術職務的教師作出推薦或不予推薦的結論。

五、本規定自2011年8月起試行。

海寧市技工學校二○一一年一月二十一日

主題詞：晉升 專業技術職務 規定

海寧市技工學校2011年1月21日發

第三篇：晉升一級教師專業技術職務

晉升一級教師專業技術職務

呈 報 材 料

（復印件）

申報教師：龍光旭 聯系電話：*** 工作單位：麻江縣筆架中心學校 申報日期：2014年7月22日

晉升一級教師專業技術職務材料呈報目錄

(復印件)

一、個人申報專業技術職務任職資格誠信承諾書

1份

二、單位報送專業技術職務任職資格誠信《承諾書》

1份

三、證件及證明

1.大學《畢業證書》

2.二級教師《資格證書》

3.二級教師《聘任證書》

4.《教師資格證》

5.《普通話合格證

6.《繼續教育登記證》

7.農村小學教師計算機免試證明

四、教學質量評估指標體系

1.筆架中心學校教師職務評審教學質量評估小組

2.筆架中心學校教師教學業績評估小組

3.教師教學質量評價得分匯總表

4.教師教學業績評價統計表

5.領導對教師教學質量評價得分匯總表

6.同行對教師教學質量評價得分匯總表

7.學生家長對教師教學質量評價得分匯總表

五、教學成績

1.現任職以來《教學成績認定審核表》（匯總表

2.現任職以來教學成績冊

六、教育教學論文

七、任現職工作總結

八、（2011—2013）考核表

九、公示結果報告

1份 1份 1份 1份 1份 1份 1份 1份 1份 1份 1份 1份 1份 1份 1份 1份 1份 1份 1份 1份

小學數學課堂中的快樂教學

麻江縣筆架中心學校

龍光旭

數學是一門科學，但數學教學卻是一門藝術。在新課程理念的驅動下，數學老師的課堂教學語言在科學化的基礎上不斷向民主化、平等化、人性化發展。精心錘煉的數學課堂教學語言以其獨特的魅力給學生以美的享受、精神的愉悅和豐碩的學習成果。我國古代偉大的教育家孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。為此，我在數學教學嘗試采用快樂教學法。

我們常常會發現，即使你覺得平時再“笨”的學生，只要一到玩游戲，或聽好聽的故事時，他也會玩得十分高興。這說明每個人的骨子里多多少少都有快樂的因子，只不過有些人比較顯性，有些人比較隱形而已。教學中教師如能精心設計教學過程，激活學生的快樂因子，對培養學生健康活潑的個性，創建和諧活躍的課堂氣氛很有好處。

啟發式教學與傳統的填鴨式教學相比具有極大的優越性。要想實施啟發式教學，關鍵在于創設問題情景。創設問題情境是指具有一定難度，需要學生努力而又力所能及的學習情境。那么如何更好地創設問題情境呢？這就要求教師要認真專研教材，深入挖掘知識的內在規律和新舊知識之間的相互聯系，充分了解學生已有的認知結構，把數學特有的嚴謹、抽象、簡潔、概括等屬性，通過巧妙的形式引發學生的興趣，誘發學生的積極思維活動，這樣才能創設一個良好的問題情境。例如在教學《第幾》一課時，我采用了講故事方法創設問題情境。我先在黑板上畫了美麗的森林，然后依次填上了小白兔、小熊貓、獅子、松鼠、小馬。變貼邊講故事：美麗的森林里新來了一群可愛的小動物。他們今天都搬到新家了。現在我們一起去看看他們都住在什么地方……這節課老師創設了一個生動而有趣的問題情境，我們一起編故事，一起講故事，讓學生猶如進入了一個美麗的大家園。通過更巧妙新穎的形式，引發學生的興趣，誘發學生進一步的積極思維活動。

聆聽學生的發言也是一種重要的溝通方式，在課堂上，不論學生的發言精煉或者啰嗦，張老師都能認真傾聽，找出關鍵之處，啟發點撥。課堂上，老師總是用親切的目光去捕捉學生的視線，讓每一個學生感到老師的關注。在小組討論的過程中，教師更是走到每一組學生中間，俯下身子，傾聽發言、參與研究，成為小組的一員。在看似不經意間。教師以表情語言、手勢語言和體態語言給學生傳遞著豐富的信息。俯身是愛，無聲語言給課堂增添了獨特的魅力。

另外，學習競賽以競賽中的名次或勝負為誘因，可以刺激學生自我提高的需要，從而在一定程度上提高學生學習的積極性，影響學習效果。一般的學習競賽對于中等的學生影響最大，因此大部分孩子在競賽中通過努力不斷進步。若采用競賽與自我競賽相結合的形式就會使先進的學生更先進，后進的學生也變先進。這樣還有利于防止學生的驕傲情緒和自卑心理。總之，教師要針對學科的特點，結合學生的心理特征，采取切實可行的教學方法與手段，給學生一片廣闊的天地，給他們一個自主的空間，使他們在數學的知識海洋中盡情遨游，讓他們從學會到會學、樂學、善學，讓他們的能力在課堂學習中得到充分的發展！快樂是一種心情，擁有快樂心情的人才能夠在學習的過程中，去發現美好的事物、去感受美好的生活、去創造美好的學習情境。

第四篇：教師晉升專業技術職務工作總結

申報晉升崗位述職報告

本人自2013年9月工作以來,遵紀守法，為人師表，具備了一個人民教師應具備的素養。時時處處遵守職業道德規范，塑造了出了新時期應具備的教師形象。

工作以來雖然各類任務繁重，科目繁雜，但從不放過一次學習機會，不斷提高政治素質和業務水平。入職以來參與了各類的培訓及教育活動，使得自己的專業技術水平也教育、教學能力有了顯著的提高。在作為教師的思念時間里也取得了一點成績： 在教科研教研論文的撰寫方面，自己撰寫的《淺析“翻轉課堂”式教學在小學信息技術教學中的應用》、《小學信息技術教學中迷思概念轉變研究》、《淺談如何優化信息技術課堂提問策略》等9篇論文獲得了北京市一級的相應的獎項，其中《“翻轉課堂”式教學在小學信息技術教學中的應用》在北京市第七屆“京研杯”教育教學研究成果一等獎；《小學信息技術教學中迷思概念轉變研究》等2篇論文獲昌平區小學信息技術論文評比活動一等獎。

在教育教學成果方面，撰寫的《選取不規則形狀的圖像》榮獲第十一屆全國信息技術課程教學案例大賽小學組三等獎，同時這節課也作為展示研究課在2014年京郊綠色耕耘行動—小學信息技術教師培訓中進行優秀成果進行展示；《豐富雜志內容—圖文模板的設計》獲得北京市信息技術微課評比二等獎；《制作書簽》一課，在2014年昌平區小學信息技術學科教學設計與錄像課評優活動中，榮獲二等獎；講授的《初識IEBOOK》一課，在昌平區小學信息技術微格教學評選中榮獲一等獎；同時因為承擔著學校網絡與信息化方面的工作，在一些錄像評優課的錄像評比中也取得了一點成績，其中《確定位置》、《I can sing》、《我是草原小騎手》等四節課獲得了昌平區第七屆整合錄像課評比一等獎；《紅領巾真好》等8節課也在相應的錄像評比活動中榮獲相應的獎項。

在指導學生方面，指導學生參加“小學組機器人九宮格樂園”，榮獲北京市師生電腦作品評選機器人比賽一等獎、指導學生參加“小學組機器人九宮格樂園”，榮獲第十六屆北京市小學師生電腦作品評選活動二等獎；輔導的“我的好老師”微視頻作品獲得昌平區一等獎。

2015年來到鞏華學校以后一直從事學校網絡信息設備及多媒體設備的維護及信息化教學、信息技術教學方面的工作，承擔著學校信息化的重任。我深知要想使自己工作始終充滿活力，就得不斷給自己充電。我利用了一切休息時間加強業務學習，不斷地進行自我培訓，學習新的課程理念，積極投身教學改革的浪潮之中。時代在飛速發展，在未來的事業中，我將樹立終身學習的理念，用自己的實際行動去為全校師生服務，為學校的信教育息化與網絡信息安全貢獻自己的力量。

第五篇：教師晉升專業技術職務工作總結

教師晉升專業技術職務工作總結

興山縣高陽鎮中心小學 陳艷

本人自任現職以來,能堅決擁護黨的領導,努力學習“三個代表”的重要思想和黨的十七大精神。在思想上、行動上與黨保持高度一致。遵紀守法，為人師表，具備了一個人民教師應具備的素養。時時處處遵守職業道德規范，塑造了出了新時期應具備的教師形象。以德支撐事業，以愛感染學生。工作以來雖然教學任務繁重，科目繁雜，每周課時達18節以上，但從不放過一次學習機會，不斷提高政治素質和業務水平。2002年4月參加湖北省數學開放式教學研討會，2003年至2007年先后16次參加數學、科學等新教材新課標培訓；2006年7月赴武漢華中科技大學參加農村教師培訓。每次學習受益匪淺，幾年來撰寫學習心得達15萬字以上，并能學以致用。為了適應新時期的教學要求，1999年參加了省電大函授學習，并于2002年獲得了專科文憑。

教學工作是學校的中心工作，必須做到求真務實。2006年，學校給我安排了一個全校公認的“差班”。我剛接這個班第一星期就發現班內不交作業或拖交作業者每次達20多人，每天積極主動完成學習任務者只有10多人。面對1/3的學生不交作業的局面我心中非常著急，仔細尋找原因，短期內采用強制手段，每次守著學生完成作業。然后再擠時間潛心研究課堂教學藝術和充分了解學生個性，并因材施教，激勵學生。由于愛心的傾注，耐心的講解，及時的補習，使20多塊“堅冰”被融化，這些即將枯萎的小草吐出了新芽，3個月后基本上沒有同學再拖交作業。要想教學質量顯著提高，就必須加大教學研究。于是我在分層教學、開放式教學等方面進行深入探究。建立起“學生主體，師生互動，平等對話，注重實踐，多元評價”的課堂氛圍，同時讓數學教學與學生生活緊密相連。教學過程中，我一是根據學生的實際情況、心理特點，設計適當的教學方法和教學形式。課堂上，不同的問題點不同層次的學生解答，讓每位同學都有展示自己的機會。課外，不同的學生設計不同的作業，每個同學都得到了不同程度的提高。二是讓學生成為學習的主體，使數學課堂教學生活化。教學中通過組織學生實際測量學校操場的長、寬來求長方形的面積，帶領學生到鎮上去調查每棟新建房的造價，來估算多棟房子的總造價，安排學生到銀行調查存款利息，在家中調查用水、用電情況等實踐活動來更好地完成課堂教學。學生在這些實踐活動中深深感受到了生活中處處用數學，數學就在我們身邊，同時也激發了學生的求知欲。三是抓住一切機會培養學生能力。如：讓學生用數學知識解決實際問題；讓學生猜一猜數學規律；讓疑難的探索互相交流；簡單的結論讓學生自己總結；學生的錯誤讓學生自己找；自己的疑問讓學生自己解答。通過這樣長期的訓練，我發現有的學生的觀察力、表達力、應用能力等有明顯提高。近三年來，我所任教的四、五、六年級數學及格率均為100％，優秀率均在85％以上。

要想使教學始終充滿活力，就得不斷給自己充電。我利用了一切休息時間加強業務學習，不斷地進行自我培訓，學習新的課程理念，積極投身教學改革的浪潮之中。并承擔了市級“數學開放式教學”課題實驗研究和國家級“新課程課堂評價”課題研究。積極參加教研活動，并多次上研討課、觀摩課，課后認真反饋、及時總結。幾年來，我撰寫的教學論文10余篇。其中6篇分別獲國家級、市級、縣級獎，3篇分別在國家、市和縣級刊物上發表。2008年9月，被縣教育局認定為“課改骨干教師”。

教育是教師的本質工作，是一項艱巨復雜而又講究細致的工作，教師不僅要全身心的把知識、智慧、愛心、時間奉獻給每一位學生，還要教學生學會做人。自任職以來，一直擔任班主任工作，對待學生行為嚴在當嚴處，愛在細微處，嚴慈相濟，班級管理中尊重學生，注重學生的身心發展和人格培養，注重尋求科學方法，推行民主管理，實行值日輪換制，干部海選制，給每一位同學提供平等機會，建立民主和諧的師生關系。特別是單親學生、留守學生、頑劣生等特殊學生，我成為開啟他們心靈的一把鑰匙。憑著愛心、耐心、信心、恒心轉化了數名差生，真正做到了“一切為了孩子，為了孩子的一切”。幾年來所帶班級在各級各項活動中表現出色，受到大家的高度評價。2003年、2004年我班的文藝表演活動獲最佳創意獎，2005年安全知識演講比賽以絕對優勢奪得全校第一。2003年至2005年我所帶班級均被評為“五星級班級”。2006年至2007年均被評為“先進班集體”。

一分耕耘一份收獲，我辛勤的汗水也換來了大家的信任，2003至2005年均被評為校級優秀班主任，2006年9月被評為縣級優秀教師，2007年被評為鎮級先進教育工作者。

榮譽僅代表過去，時代在飛速發展，在未來的事業中，我將樹立終身學習的理念，用高尚的師德，真誠的愛心，精湛的教學藝術，去面對那一雙雙純真、渴望、信任的眼睛。