第一篇：五看五筆考核量化總結

五看五筆考核量化總結

一4：基礎建設

2017年新圩中心校基礎建設圓滿完成各項職能任務：

1、營養儲藏室和營養辦公室改造7月份順利完成；

2、學校室外主線路和教室、辦公室等室內線路改造9月前順利完成；

3、大廁所旱廁改水沖式9月前已完成；

4、校門改電動伸縮門已完成；

5、新征土地新砌400多米圍墻基本完工；

6、搭建了200多平方的停車棚；

7、安裝室外探照燈10盞；8從新圩中學引進水資源，接水管、水泵、新增水塔，解決多年來用水緊張問題。

2017年的基建任務是艱巨而繁忙的，在任務重的情況下，堅持以質量為中心，有重點，有步驟地推進基礎建設工作。

1、建章立制，切實加強工程建設的管理，利用暑期黃金建設期，嚴格按基本建設程序辦事，建設健全的管理機制和工作職權，使學校基本建設管理規范化、制度化、科學化。

2、加強監督，嚴格基本建設程序。對學校項目建設，我們從各個環節實行監督管理，特別是暑假基建項目實行周上報教育局建設服務中心制度，匯報工程項目實施情況，圖文并茂。

3、加強工程管理力度，狠抓工程質量，嚴把質量關，對工程預算、決算、驗收等工作做好檔案管理，做到有據可查。

四6：教輔資料等

2017年下期，我校認真貫徹落實省教育廳、省新聞出版局、省物價局《關于加強中小學教輔資料使用管理工作的實施意見》及市縣有關教輔資料征訂有關精神，在教輔資料征訂和使用管理總體上規范有序，切實減輕了學生學業負擔和家長經濟負擔，現將該項工作的開展情況總結如下：

一、領導重視，成立機構：

為進一步規范教輔資料征訂和使用管理，減輕學生的課業負擔和家長的經濟負擔，特成立學校違規征訂教輔資料專項整治領導小組。

組 長：王興雄

副組長：鄺厚紅 胡小軍

成 員：胡建輝 宋桂華 郭 淑 歐芳芳

陳佳麗 伍 芳 鄭晴麗 謝明珠

領導小組下設整治辦公室，由鄺厚紅同志任辦公室主任，宋桂華辦公室副主任，負責專項整治日常工作。

二、工作重點：

1、認真落實上級文件精神，精心部署教輔資料的征訂工作。我校在參加了新田縣中小學違規征訂教輔材料問題專項整治工作會后，于8月29日上午召開了學校行政會議，對規定進行了認真的學習，對教輔材料違規征訂等問題進行了自查自糾，部署了2017年下期教輔資料的征訂工作。召開學校行政會后接著就又召開了新圩中心校開展教輔資料專項宣傳、整治工作會，全校老師均參加大會。在會上由副校長鄺厚紅組織大家認真學習了上級有關精神，校長王興雄重申了有關紀律，要求任何人不得違規組織學生征訂教輔資料，要求班主任給每個學生或家長發放明白卡，宣傳相關政策法規，并與全體教職工簽訂了新圩鎮中心小學《規范中小學教輔材料征訂管理工作》責任狀。

2、嚴格執行教育收費公示制度，加大宣傳力度。

學校在醒目地方設置固定公示牌，將2017年秋季義務教育階段收費標準及“一科一輔”教輔資料書名及價格進行公示，并對我縣教育扶貧及減負政策進行宣傳。同時，班級通過班級微信群、QQ群對學生及家長進行教輔資料征訂政策進行宣傳。

3、嚴格按上級有關文件進行教輔資料的征訂，操作規范。教輔資料征訂工作嚴格堅持“五限四原則”，“五限” 即“限年級”、“限學科”、“限范圍”、“限數量”、“限總額”，四原則即“自愿征訂”、“無償代購”、“公示公開”、“規范流程”的原則。由學生在《永州市教輔材料推薦目錄》范圍內自愿選擇訂購，小學一、二年級不推薦征訂任何教輔資料，三到六年級每生每期訂購金額均不得超過70元。

4、認真督查，確保征訂工作政策的全面落實。

學校深入到教師辦公室查看教師辦公桌上是否有教輔材料；深入學生家庭了解學生家長，學生是否在家要錢購買其他書報等資料。

學校組織部分行政人員對各年級學生進行了調查訪問，進一步對教輔材料征訂情況進行核實，迄今為止學校沒有發現任何老師向學生推薦指定的商店購買教輔資料。

最后，我校鄭重承諾：將一如既往的嚴格落實上級有關文件精神，嚴格按照上級要求征訂教材，嚴厲禁止違規征訂教輔材料和亂收費現象的發生，切實減輕學生的課業負擔和家長的經濟負擔，如有違反，愿意承擔相關的責任和相應的處理。

食堂收費嚴格按照發改委收費審批文件收取伙食費，學生自愿按月收取，所有伙食費開學時全部入賬到核算中心，然后按月提取。

營養改善計劃按照上級指示精神，落實有關制度，程序、完善臺賬，爭創縣級示范性營養改善計劃學校。

第二篇：量化考核

濉溪縣選聘高校畢業生到村任職工作匯報

---實行百分制量化考核，全面推進選聘工作

自2008年選聘高校優秀畢業生到村任職以來，濉溪縣已有五批大學生村官共116人，其中考取公務員和其他崗位18人，目前我縣現有大學生村官98名，在全縣11個鄉鎮及開發區的村“兩委”任職。為優化人才成長環境，激發村官干事創業熱情，濉溪縣委組織部結合實際，建立了大學生村官服務站，出版了大學生村官內部期刊《青春的旋律》，為村官們提供了交流學習的平臺；出臺了《濉溪縣2012大學生村官量化考核評分表》，細化內容、量化指標，確保大學生村官考核客觀公正，為我縣選聘工作順利開展提供了強有力的組織保障。

一、強化組織領導，加強教育培訓，完善大學生村官管理機制。

為確保選聘工作順利開展，濉溪縣制定下發《關于建立濉溪縣選聘高校畢業生到村任職工作聯席會議制度的通知》,成立了由縣委組織部長為組長的選聘高校畢業生到村任職工作領導小組。下設領導小組辦公室，辦公室設在縣委組織部。并從組織部、人社局、財政局、教育局、團縣委等成員單位中，抽調精干人員組建了工作機構，對有關人員進行培訓，在人員、場所、辦公用品上做了充分準備，徹底解除大學生村官到村任職生活與工作上的后顧之憂。為增強選聘的大學生村官的上崗適應能力，使他們盡快進入角色，縣委組織部按照《選聘高校畢業生到村任職培訓工作方案》，對大學生村官進行了崗前培訓，并合理分配了任職崗位。目前，我縣現有98名大學生村官中，有2人擔任村黨總支（支部）副書記，58人擔任村書記助理，38人擔任村主任助理。

二、創新工作載體，搭建交流平臺，推動大學生村官共同進步。

隨著濉溪縣大學生村官隊伍的不斷壯大，對這支隊伍管理的要求也愈來愈高。為提升服務品味，增強其內生動力，在反復論證的基礎上，縣委組織部組織建立了大學生村官服務站，并以全體大學生村官為主體，創辦了內部期刊《青春的旋律》，期刊設有《選聘動態》、《村官風采》、《我說我村》、《村官文苑》等多個專欄，全方位地展示了大學生村官工作、學習、生活等情況，搭建大學生村官相互交流、共同進步的平臺，切實調動大學生村官參與新農村建設，加強農村基層組織建設的主觀能動性，努力營造比、學、趕、幫、超的良好氛圍。同時在日常工作中，縣委組織部通過座談、郵件、電話及設立的QQ群，不斷拓展與大學生村官們溝通聯系的渠道，隨時傾聽他們的心聲，解答他們的疑惑，鼓舞他們的士氣，及時進行思想引導、情緒疏導。為讓大學生村官們盡快進入角色，迅速打開工作局面，濉溪縣各鄉鎮實行包片負責人、包村干部、選派書記、村黨組織書記“四帶一”的傳、幫、帶制度，對大學生村村官進行經常性教育和培訓，指導他們盡快熟悉鄉情村情，掌握農村工作制度和方法。

三、細化考核內容，量化考核指標，嚴格考核程序。

為考實考準大學生村官實績，促使大學生村官更好地履職盡責，濉溪縣細化考核內容，量化考核指標

一是客觀制定考核細則。根據選聘工作實際，按百分制細化考核內容，分別從“政策理論學習、履行崗位職責、工作實績、創新項目”等五個方面細化為參與鎮村兩級活動、農村政策法規了解掌握、平時工作的方法程序、請銷假、民情日志、遠程教育站點管理、社情民意熟知程度、協助村兩委制定發展規劃、創業帶頭致富、任務完成、群眾滿意度、村級檔案管理、文化活動開展等十三個子項。創新項目為表彰獎勵、外宣成效、星級類別、迎檢中表現等四項工作。按權重比例分設不同分值，突出考核指標客觀性。

二是嚴格履行考核程序。為避免人為因素影響，按照省、市要求，結合濉溪縣實際，考核組人員從縣人社局、團縣委、縣婦聯和具有大學生村官經歷的鄉鎮干部中抽調，全體考核組成員簽訂《考核承諾責任書》，按照“避籍”的原則，交叉考核。考核組采取述職評議、個別談話、實地核查等情況進行綜合分析，結合大學生村官獲獎和信息宣傳成果，再充分征求鄉鎮、村兩級意見基礎上，計算分值并按高低排序累積，確保評比結果公允。

四、注重考核結果，探索選拔任用方式，提高大學生村官服務水平。

針對考核評出的“優秀”大學生村官，縣委組織部及時督促鄉鎮黨委要交任務、壓擔子，大膽使用，是黨員的要任

黨組織副書記，非黨員的安排團委、婦聯等具體工作。同時，結合考核情況，選出部分大學生村官到信訪、維穩、涉農等部門進行多崗鍛煉，促其快速成長。針對鄉鎮事業單位缺編情況，在考評、競爭的基礎上，按照專業相近要求，給大學生村官安排相對應的工作崗位，著力解決部分鄉鎮無人干事的問題。經過考核，濉溪縣第二、三、四批大學生村官54人中，18人被評為優秀等次，36人被評為稱職等次，兩人任命為村黨總支副書記。為創新選拔方式，今年預設立五個事業單位編制名額面向前三批大學生村官，選用方式參考量化結果，一年優秀加1分，兩年優秀加2分，上限三分，確保將優秀大學生村官及時充實到縣直機關及事業單位中去。

第三篇：五筆總結速成

五筆總結

本篇總結也可以說是我的一些五筆的小小經驗，只適合給那些對五筆有所了解的但還有些地方模糊的初學者。當然你對五筆什么也沒有了解的，也可以看看方便您在以后的五筆學習。

1．四個字根及四個字根以上的合體字：它的輸入方法是按照書第一、二、三、末四個字根的編碼。

寫順序，取2.只有二個字根或三個字根構成：取第一第二兩個字根，再加上最后的識別碼。

識別碼=末筆代碼+字型代碼

3.成字字根的輸入方法是：先打一下該字根所在的鍵，再打該字根的第一、第二及最末一個單筆劃。（注意是筆劃）

4.二字詞匯的輸入:輸入方法是取每個字的前二個字根的代碼，然后合在一起輸入，還是敲四下鍵。

例如： 熱=扌+九+丶+灬

愛=+冖+

+又

5.三字詞匯的輸入：輸入方法是：取前兩個字的第一個字根碼，最后一個字取前二碼，一共是四碼。比如我們要輸入“博物館”，就取“博”的第一個字根是“十”，編碼是F，“物”字的第一個字根是“丿”，編碼是T，“館”字的前二個字根是和，編碼QN。

所以鍵入FTQN，“博物館”這個詞就出來了。

6．四字詞匯的輸入：，可以按單個漢字的字根取法，“一二三末”。也就是說取前三個字的第一個字根編碼，再取最后一個字的第一個字根編碼。

7.特殊的兩個字的詞匯輸入時：

1．一級簡碼+一個字→方法是：一級簡碼看成普通的字輸入第一、二字根加+另一個字的第一、二字根

比如：我們==TRWU 我 打成 第一二個字根

2.成字字根+一個字方法是：打一下成字字根所在鍵+筆畫的第一筆+另一個字的第一、二字根

比如：文章==YYUJ 甲乙==LHNN 甲+丨

3.鍵名字根+一個字方法是：敲兩下該鍵+另一個字的第一、二字根 早已==JHNN 8．多字輸入詞匯輸入：一二三的首字根+末的首字根 9．常見且特殊的字(一些讓本人想不到的偏旁組合)有： 柔→中間有一個耳朵旁 CBTS

鍛→金旁后面有單人旁 QWDC

長→一撇+七

TAY

曹→一橫+下框+|草字頭 GAMJ

遇 →

GMHP

年→

RHFK

膊→

EGEF

看 →

RHF

著→

UDHF(注意：看和著不同的是看頭和著不是同一個，看在R上

面，著在D上面)

藏→

ADNT

套→

DDU（尾部在D）

幼→

XLN(力先寫丿)

樂→

QI

尤→

DNV丈→

DYI墻→

FFUK害→

PDHK貌→

EERQ 歉→

UVOW呀→

KA 仇→

WVN象→

QJE曉→

JAT

(最后一筆是折)

（關于第9條，由于本人不才在開始學五筆時對一些字的拆法和字根都不是很熟，故把一些自認為出乎意料的拆法例舉了出來。）

縱觀五筆學海，我認為五筆的學習其實并不是那么的難。只要你熟悉字根的分布，再掌握拆字的規律，然后再加以訓練那么不久你將對五筆有一個徹底的掌握。這就是我的小小總結，難免錯誤之處，希望大家諒解并給錯誤以指正。

第四篇：學校量化考核總結

關于對學校教師量化考評的建議

一、學校教師量化考評的目的是為了最大限度的調動廣大教師的積極性、主動性、創造性，促進教育教學質量的全面提高。但要實現這一目的，關鍵是除了要看考評的實施過程是否公平、公正，還要看考評的細則是否符合大多數人的利益。縱觀上學期，我校考評情況，能較好地符合大多數人的利益，雖然除個別教師有點意見外，但也還存在以下情況不夠合理。

一、關于部分教師在教學質量和作業評價上的考核存在分歧。

二、由于學校技能科（含幼兒園）專任教師取語數教師的平均分導致大多數語、數教師的教學質量分、作業分低于技能科教師，這引起了奮戰在第一線的語、數教師極為不滿。如何解決這一矛盾，我建議技能科（含幼兒園）專任教師等未統考的學科（包括分娩產假女教師、脫產學習半年及以上）取本校任課教師的平均分的80%。鑒于學校英語學科教師緊缺和一位教師任兩班教學工作任務重的現實建議任同年段兩門及以上或跨年段學科的教師在計算時，取多科平均值的120%。三、二、關于促進教師專業發展存在較大的缺憾。

四、1、論文發表或匯編考核不利于促進教師專業成長

五、考評的目的是為了促進和提高，為鼓勵教師專業成長的發展，促進教師向反思型、學習型教師發展，切實提高教師素質，建立教師發展的長效機制。對我校原本一學年考核一篇論文的考評方法提出改進意見：

六、（1）、不同篇目作品，可累計加分，總得分不超過此項最高分分；但同一作品多次發表（匯編）只取最高級計分。

七、（2）、字數在1500字以上，限獨立撰寫或第一作者。不含

ISBN、增刊、專刊、專輯、副刊、報紙，校長和骨干教師培訓班論文匯編

八、（3）、每學年實行學校教師論文交流會。對優秀論文才能參與學校匯編并報送縣級匯編。

九、2、關于指導培養教師情況的考核缺失

十、為促進教師之間的合作意識，提高學校管理的凝聚力，有效地和縣教育目標管理考評接軌，學校教導處會在學年初安排結隊子活動，但由于學校量化考評沒有這一方面的考核項目。因此，在執行過程中老師怨聲載道，由此，必須增加這項內容，建議考核內容如下：

十一、（1）、能簽定師徒協議（小高“一帶二”、一級教師“老帶新，一對一”），雙方完成規定任務的，指導教師得1分，培養教師得0.5分，或則酌情扣分。

十二、（2）、培養教師在教學比武中獲獎的，指導教師得1分。

十三、（3）、每學年開展論文經驗交流會，介紹教育教學經驗的，反映較好的得1－2（此項實行教師民主評議打分）。

十四、3、關于“教師獎勵”考核的不完整性。

十五、學校在“教師獎勵”這塊考核上只取教師參加不同級別的公開課作為唯一的考核依據，這對教師的成長不利，其至少還應包含以下幾項：

十六、（1）、班主任或科任教師所在班級獲縣級或縣級以上先進班集體、優秀大隊、優秀中隊榮譽稱號的，該班級班主任和科任教師可以得獎勵分，科任教師是班主任的1/2。增加這一項的目的是促進教師班級管理的積極性，促進學校日常考評的規范性。

十七、（2）、教師獲得省、市、縣、鎮級各級單位組織的非綜合性表彰。這項的增設有利于引導教師參與各種活動，為教師的成長提供發展的平臺。

十八、（3）、教師有關教育教學的論文、案例、隨筆、課件等參加教育科研單位評選獲獎的可以得獎勵分。因為教育成果的形成不是一蹴而就的，它需要厚積薄發，只有教師平常多反思、多積累、多參與才有今后發表文章的機會。學校的管理、考評就應當激發教師專業自我發展的積極性。

學校實施教師量化考核的評價報告

學校教師量化考評的目的是為了最大限度的調動廣大教師的積極性、主動性、創造性，促進教育教學質量的全面提高。但要實現這一目的，關鍵是除了要看考評的實施過程是否公平、公正，還要看考評的細則是否符合大多數人的利益。縱觀上學期，我校考評情況，能較好地符合大多數人的利益，現將相關情況總結如下。

一、對教育發展的積極影響: 1.有利于學校提升管理水平。量化考核實施之后，老師們按照考核細則去做，比以前更有責任心了，沒有不備課上課的現象了，家庭作業的上交率也比以前提高了。按時進行單元測試，測試完之后及時交到教務處。

2.有利于營造創先爭優氛圍，以前安排老師代課，不愿意，現在安排代課都欣然接受。

3.老師上課私自離開課堂的現象沒有了，有事和校長請假。

4.有利于推進學校民主管理，量化考核實施對普通教師是民主理校參與意識的培養，對學校管理層是民主治校能力的鍛煉。

二、對學校發展的負面影響: 1.功利性加劇。現在收入水平與量化工作直接掛鉤，在無形職責與現實利益不能兼顧的情形下，教師在精力投放上可能會傾向于可量化的工作，表現出更強的功利色彩。

2.工作量增加了。要將各環節形成的結果確定下來，少不了日常監控、記載、測評、考核、折算、公示、等，無形中增加了許多工作量。

3.關系難和諧。部分教師心態不平和，自認為分配方案不公正，不應該扣分，會影響量化考核實施與和諧教育建設。

三、相關對策與建議

1.教師量化考核，有利于在工作中真正體現出教師的責任心和工作能力，充分調動了教師工作上的積極性，不在像以前似的教好教壞都一個樣。只要學校能很好地，公平地使用好這個“杠桿”，那就對學校的管理和發展都大有利處的。當然，什么事都有其雙面性，如果學校在量化考核上，也就是在教師的全面考核上，若出現不公平性（絕對公平是沒有的）和不公開性，那就有可能極大地打擊教師的積極性。為了極大地調動好教師的工作積極性和主動性。我們也只有不違背這個初衷，才算把工作做好了。另外，要公平地實行好量化考核，就要求學校對教師的各項工作進行公平、公開的評價和考核，那么學校就必需注重管理的規范化、科學化，否則矛盾就會不斷地冒出來。這樣一來，就會很好地促進學校管理的提高，也會促進學校領導管理水平的提升，這對教育是好事。

2.在量化考核教師的同時，有些老師的觀念還跟不上，吃慣了“大鍋飯”，可能會或多或少地存在不同看法，所以學校在開始初矛盾更多，正所謂“一碗水很難端平”。那就需要學校領導要有很好的協調能力，要有一顆公平無私的心，要心懷大局善于溝通，要化解好教師的矛盾。若能做好，其管理水平就有了提高，這對于教育肯定是好事。

總之，通過我們的努力，借教師量化考核的契機，我們的教育教學質量會更上一個臺階。

教師量化考核評價報告

黃莊學校

賈 曉 健2014、2

第五篇：七五班量化考核總結

七一班量化考核總結

考核做法：班級成立考核小組，以班級干部、課代表、小組長為組長對班級每個學生進行考核，實行一周一公布。并利用班會進行每周一小結。做到考核公平、公開、公正。對表現優秀和進步大的同學進行表揚。頒發表揚卡。依據學生日常考核標準。在學習、生活、紀律等方面考核。基本分為100。（班級設一名記錄員，兩名監督員）

優秀學生：柳宏偉、王菁、王新元、唐毓振、逄小玉、岑凱麗、孫雅男、孫嘉陽、李曉麗、尚蓮蓮、林倩姿、高黎明、王均灝、呂京文、季洪全、胡興林。

進步大學生：柳宏偉、王菁、岑凱麗、高黎明、李曉麗、王均灝、季洪全、胡興、柳江、夏一凡、張宏坤、欒振源、段美彬、胡興林、班主任寄語：如果你希望成功，以恒心為良友，以經驗為參謀，以小心為兄弟，以希望為哨兵。

班主任：胡志勇

2012.11.28