第一篇：孝感市2011—2012學年度高中物理教學指導意見

孝感市2011—2012學年度高中物理教學指

導意見

孝感市教科院

高中物理教育要根據時代的要求，按照新課程改革的理念，為我國社會主義現代化建設培養合格的人才服務，為學生的全面發展打下良好的基礎。為此，高中物理教學在實施素質教育中，課堂教學是主渠道，創新教育是著眼點。高

一、高二年級教師在教學過程中，應以學生為本，以提高學生的科學素養，促進每一位學生的健康成長為根本目的。堅持改進教師的教育觀念和教學行為，促進教師的專業成長；堅持改進學生的學習方式，倡導自主學習、合作學習和探究學習，減輕學生的學習負擔。體現物理學科的基本特點，關注物理學科與科技、社會的密切聯系和相互影響，促進知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三維目標的實現。高三年級要有計劃、按步驟和統一教學進度開展復習教學。經過三年的教學，使學生掌握高中物理知識和獲得一定的能力，促進學生的全面發展,為高一級學校和社會輸送良好的合格的畢業生。

為了進一步提高我市的高中物理教學質量，適應素質教育和高考的要求，下面對本學年度的高中物理教學工作提出以下意見。

一、課程設置

考慮到我省普通高中教學的實際情況，在目前新課程實施階段只設置文、理兩個類別。全體學生完成共同必修模塊物理1和物理2的學習后，文科生在選修1—1和選修2—1兩個模塊中選修一個模塊，理科生修習選修3模塊，完成高中畢業所要求的必修學分。因此，高一學生必須學習共同學習內容必修物理

1、物

理2及部分選修內容；高二理科學生必須在高一學習的基礎上繼續學習選修3系列中高考必考的物理選修3—

1、物理選修3—2（部分內容可移到高一），并且要根據學生實際要求在物理選修3—

3、物理選修3—

4、物理選修3—5中任選一模塊進行分塊教學，可自主決定是否選修物理實驗專題及物理專題研修等模塊。由于物理學科知識體系的嚴謹和連續性，教師在教學時，要設置一定的選修課順序，對于教材中有的內容可根據實際情況選用。

鑒于目前我省的情況，我市本年度物理教材的使用統一如下：

高一年級使用人教版《普通高中課程標準實驗教科書（必修）物理

1、物理2》等。

高二年級使用人教版《普通高中課程標準實驗教科書物理（選修3系列）》。

二、教學進度

為便于統一教學管理，要求各校按以下教學進度進行教學。

高中一年級上學期講授運動的描述，勻變速直線運動的研究，相互作用，牛頓運動定律。下學期講授曲線運動，萬有引力與航天，機械能守恒定律，動量守恒定律。

高中二年級上學期講授熱學、靜電場，恒定電流，磁場，電磁感應，交變電流，傳感器。下學期講授機械振動，機械波，光，電磁波，相對論簡介，波粒二象性，原子結構，原子核。

高中三年級上學期復習內容為力學、熱學（一統考力學及熱學全部內容），電場，恒定電流。下學期二統前復習完全部內容，二統后開始綜合訓練。

三、教學意見

物理教學在注重概念、原理、定律、事實教學的同時，要加強對學生進行物理思想、物理方法的訓練；要注意緊密聯系社會、生產和生活實際，突出時代性；要

特別注重實驗教學在物理學教育中的作用，加大實驗教學的力度；積極開展課題研究，增強學生的科學實踐意識，提高科學思維能力；加強對研究性學習課程的探索，實施以培養創新精神和實踐能力為重點的素質教育，逐步達到研究性學習的目的；發揮物理課程在情感、態度和價值觀等方面的教育功能，激發學生的創新意識，培養學生實事求是的科學態度和愛國主義情操。

四、教學建議

根據不同年級教學內容的難易度和對不同學生所必需的物理知識的要求，教學應有所區別，首先全體高中生都要掌握必修課內容和部分選修內容，著力提高學生的科學文化素質，以達到基本要求，而對于要參加高考的理科學生還應掌握必須的選修課內容，以適應進一步學習和高考的要求。

在現行新課程改革形勢下，物理教學要遵循下述教學要求： 1．突出物理學科的特點

一是加強物理實驗教學，觀察與實驗是學習物理最基本的方法；二是加強物理概念與規律的教學，物理概念和規律是物理教學的核心；三是加強物理與社會生活的聯系，物理學是一門與生活、科學、技術、社會緊密聯系的學科。

2．促進每一位學生的發展

讓每一位學生都得到發展是新課程的靈魂。真正關愛學生是讓學生學有所獲，因此，教師要根據不同學生的興趣和專長、基礎和認知能力，提出不同層次的要求，既要為優秀學生的自主學習提供條件，又要關注學習不理想的學生的困難及其成因，采取有效的措施，增強學生學習物理的信心。

3．倡導自主、合作、探究的學習方式

新課程的一大亮點是倡導自主、合作、探究的學習方式。在教學過程中，要著力改善學生的學習方式，讓學生在自主學習中提升主動、獨立的學習能力，在

合作學習中養成協作、分享的團隊精神，在探究學習中加深對科學研究過程與方法的認識，提高探究未知世界的能力。

4．改善教學行為和實現教師角色的轉變

在新課程的實施中，教師首先應該從傳統的只重知識傳授的教學方式中走出來，提倡盡可能的采用科學探究教學方式進行教學，根據不同的教學內容和教學對象采用不同的教學方法。其次要努力改變教師的角色，教師應該從傳統的只重視知識傳授者的角色中走出來，使自己不但成為改變學生學習活動的組織者和促進者，而且也成為一個孜孜不倦的學習者和探究者。

5．把握教學的深廣度

準確把握教學的深廣度是切實減輕學生學習負擔，保證新課程順利實施的重要方面。教師們要認真學習《湖北省普通高中課程實驗物理學科教學指南》，積極探索、準確把握不同的教學要求，要遵循教學過程循序漸進的原則。高一階段，教師要特別注意控制教學的難度，要重視高中物理與初中物理的銜接，要根據所在學校和所教學生的實際水平，提出切實可行的教學要求，并實施相對應的教學。

為此，對每個年級的教學，分別提出以下建議：

高一年級的教學要面向全體學生，從學生的實際水平出發，想方設法提高他們的自信心和學習物理的興趣，調動學生學習物理的積極性和主動性，要注意培養學生的獨立思考能力和習慣，要啟發學生積極思維，掌握正確的學習方法和養成良好的學習習慣，要教會學生學習。教師要學習、研究課程標準和新教材，按課標和教材的要求進行教學，教學中應循序漸進，要在以下幾個方面做好工作：一是注意基礎性，兼顧差異性；二是聯系實際，注重興趣；三是注重學生的探究活動；四是關注科學的人文內涵；五是強調科學方法、科學素養的培養。在打好基礎的

前提下逐步深化，把培優和補差工作都要做好。教師的教學和學生的學習評價參照《湖北省普通高中新課程物理實施意見》中的評價建議執行。

高二年級的教學鑒于目前我省實際，參照全省高二教學情況，建議各校根據學生實際適當地進行偏文或偏理的編班教學，教學按新課程標準的要求進行。教學時在高一學習的基礎上，要進一步在以下幾個方面做好工作：一是要重視物理科學思想、方法的指導，培養學生的理性思維習慣；二是注意開放性，發展學生獨立思考的能力和創新意識；三是注重科學方法和探究過程的學習；四是重視實驗教學。加強培養學生的各種能力，特別要研究對中下層學生的教學、輔導方法，幫助他們分清主次，突出重點，加強高考必需和應考必備的能力的培養，同時，要抓好培優和競賽的輔導工作。

高三年級的教學要針對高考進行，在加強集體備課的同時，教學內容和復習備考要嚴格執行“課標和考試大綱”的規定，緊扣教材，充分發揮教材的指導和基礎作用，加強針對性，少走彎路。高三教師要認真研究近幾年的高考試題，特別是我省高考即將參照的寧夏高考理科綜合能力測試題，設計相應的訓練題，既落實知識點的考查，又突出能力的培養，同時讓學生適應此種高考。在新課程高考即將來臨之際，同時還要研究新課標高考題，關注高考新動向。目前高考的競爭實際上是中下等生的競爭，如何培養、輔導中下層學生，幫助找出并解決其知識缺漏，提高其能力是教師教學的當務之急。我省2012年高考大文大理將繼續采用“3+理綜”和“3+文綜”的科目設置方案，根據近幾年寧夏理綜考試內容來看，物理教學和復習在選定的考試范圍內應按部就班，面面俱到。為加強計劃性，提高復習效率，應當注重制訂切實可行的復習計劃。在復習過程中，一般按照兩輪方案進行復習：第一輪要求逐章逐節全面細致地復習，在著重抓好基礎的同時，選一些學生薄弱的知識點，進行選擇性練習和針對性校正訓練，定期進行專題性

總結和錯題指導。第二輪要求深化知識，綜合提高，靈活運用。要注重重點內容的專題復習，注重解題方法和技巧的靈活運用，注重解題規范化和實驗技能的訓練，注重科學地安排時間以提高復習效率。值得特別注意的是，高三復習備考除了要夯實“雙基”，突出加強高考物理必備的五個能力的培養外，后期還要認真學習考試大綱，掌握理科綜合考試的命題指導思想和測試目標，著力加強與生產、生活實際和現代科技的聯系，培養理科綜合能力。同時，要充分關注各地統考試題中的精華部分，搞好信息的吸收、消化工作，力求節時高效。切忌重理論輕實際、重資料輕教材、重結論輕過程、重解題輕應用的不良傾向，更好地適應高考的要求。

五、主要教研活動安排（具體時間待定）

1．2011年9月組織參加第二十八屆全國中學生物理競賽預賽和復賽。2.2011年9月組織開展全市青年教師優質課評比。

3.2011年12月召開全市教學研究學會中學物理專業委員會年會。4.2012年3月舉行全市高三復習備考研討會。

5．2012年4—5月組織參加2011年全國高中應用物理知識競賽預、復賽。6.2012年5月舉辦孝感市中學物理教師創新大賽。

第二篇：高中物理高效課堂指導意見

高中物理高效課堂教學指導意見

一、物理高效課堂的基本模式

（一）物理新授課

1、物理新授課是指學習理解新的物理概念和規律，建構新知識的課型。

2、新授課的基本流程： 1.預習——

2.創設情境、導入新課——

3.實驗探究或理論分析、建立新的概念規律—— 4.分析比較、明確內涵—— 5.典型分析、應用鞏固—— 6.檢測反饋

3、新授課重點做到

（1）創設情境、導入新課。根據本節課物理概念規律的特點，聯系生活實際，利用圖片、視頻、實驗、故事、魔術表演等創設情境，以激發學生學習興趣和動力。

（2）理解物理概念、規律的確切含義。能夠清楚認識概念和規律的表達形式（包括文字表述和數學表述）。

（3）能夠鑒別關于概念和規律的似是而非的說法。理解相關知識的區別和聯系，如概念的定義式與決定式的區別等。

（4）理解物理規律的適用條件。會在不同情況下根據適用條件做出正確的判斷，選擇正確的表達形式。

（5）合理運用課堂導學案，讓學生進行自主探究，體會知識建構的過程。

4、注意事項

（1）做好初高中知識的銜接，克服前概念的影響。由原有認知和生活經驗所限，學生對某些概念可能已經存在一定的認識，有的不完整甚至錯誤，它會影響學生對新概念規律的理解，教學中要認識這些錯誤的嚴重性，幫助學生克服原有認知中不足。如速度在初中階段是路程與時間的比值，到了高中，速度是位移與時間的比值，且速度是矢量，有平均速度與瞬時速度的區別。

（2）忌不做實驗直接給出概念和規律。能用實驗演示的一定要做實驗，難以操作的實驗可以播放實驗錄像或圖片。

（3）忌貪多求全，難度過大。物理概念和規律的建立，需要鞏固加強，適當的對比分析是必要的，但不能把相關的知識全部聯系起來，把新授課上成了復習課，學生消化不了反而夾生。

（4）忌重結果、輕過程。在教學中要重視物理知識的發生、發展、形成的過程，如物理概念引入的原因及物理規律的建立過程的教學。正如1939年英國學者貝爾納指出：“如果學生不能夠以某種方式親自參加科學發現的過程，就絕對無法使它充分了解現有科學知識的全貌。”

（二）物理習題課

1、物理習題課是指在新授課基礎上進行知識擴展，典型分析，鞏固應用新知識的課型。

2、習題課的基本流程： 1.自主預習—— 2.交流質疑—— 3.自主糾錯—— 4.合作交流—— 5.典型講解—— 6.課堂鞏固—— 7.檢驗矯正

3、習題課重點做到

（1）精選習題。選取有利于暴露學生認識不足、有利于概念比較分析、有利于規律基本運用的典型問題，（2）聯系實際，突出物理建模。不同的物理情景中有不同的物理條件，研究對象及物理過程的確定具有一定的規律，把它們模型化，能夠有效解決物理問題。能夠根據已知的知識和物理事實、條件，對物理問題進行邏輯推理和論證，得出正確的結論或做出正確的判斷，能把推理過程正確地表達出來。

（3）強調知識的拓展與延伸。通過習題處理，進行概念的辨析和規律的應用，拓展對物理知識的理解，擴大其內涵。如牛頓第二定律有瞬時性、連接體、超重失重等典型問題的運用。

（4）突出物理方法的運用。物理解題方法很多，有類比法、圖象法、極值法、對稱法、微元法等，要善于將題型分類，總結解題方法與技巧。不僅要講解常規解題方法，對一些能啟發學生思維、培養

學生創新能力的特殊解法也要予以重視，讓學生在一題多解的訓練中體會最優解法的優美之處，同時也可培養學生創新思維和發散思維能力。

（5）提高分析與綜合能力。能夠對所遇的問題進行具體分析、研究，弄清其中的物理狀態、物理過程和物理情境，找出其中起重要作用的因素及有關條件，能夠把一個復雜問題分解為若干較簡單的問題，找出它們之間的聯系，運用物理知識綜合解決所遇到的問題。

4、注意事項

（1）忌習題選擇不分類型，不分層次，缺乏條理性、系統性和典型性。

（2）忌就題論題，不講變化。對于每道題按原題講完之后，教師要把原題變式，即對某知識點從多個側面、多個角度進行合理的形式變換加以考查，如可以對原題的提問方式進行改變，也可把習題的因果關系倒臵，或把幾個題目、幾個過程進行組合等。

（三）物理實驗課

1、物理實驗課是指通過實際操作，完成實驗探究、驗證、測量等內容的課型。

2、實驗課基本流程： 1.提出研究課題—— 2.設計實驗過程—— 3.熟悉實驗儀器——

4.進行實驗操作和數據收集——

5.分析論證—— 6.評價與交流

3、實驗課重點做到

（1）明確實驗目的。學會使用什么儀器？測量什么物理量？探究物理量間的什么關系？驗證什么物理規律? 掌握什么實驗方法？

（2）明確實驗原理。實驗原理是實驗的核心，應用了什么物理規律，解決了什么問題，涉及到了什么科學方法。從原理出發，把實驗內容緊密聯系起來。

（3）提高動手能力。實驗課上要讓學生充分行動起來，親自操作使用各種儀器，在看、玩、用的過程中，熟練掌握各儀器的使用方法，正確控制實驗條件，完成實驗內容。

（4）培養觀察能力。通過實踐操作，學會觀察物理現象，會記錄、處理實驗數據，從不同的角度研究分析問題。

（5）提高學習興趣。實驗課為學生提供了展示才華的平臺，允許學生有自己的想法，在合理的條件下進行大膽的嘗試，讓學生提出問題并設法解決問題。自主合作，過程體驗，感受自然規律的魅力，實驗課能很好地提高學習動力。

4、注意事項

（1）課前做好實驗準備，保證實驗正常使用。教師課前要親自操作完成實驗內容，對可能出現的故障要做到心中有數，有必要的應對措施。

（2）讓學生做好預習。課前的預習能保證課堂上目的明確，精

力集中。

（3）做好學生分組工作，課上小組要分工合作。

（4）課后學生要完成實驗報告，培養學生科學嚴謹勇于探究的精神。

（四）物理復習課

1、物理復習課是指在已有知識基礎上，鞏固知識、加深理解、靈活運用，提升分析與綜合能力的課型。

2、復習課的基本流程： 1.臵疑激趣、情景導入—— 2.交流討論、合作探究—— 3.重點突破、精講點撥—— 4.例析練習、當堂達標—— 5.自主梳理、總結提升

3、復習課重點做到

（1）精選例題，創設物理探究情境。重點選取物理思維含量高、方法通用性強、模型典型化的題目，再通過適當的變式引申、變式訓練，以達到夯實雙基、舉一反三之效。

（2）題型要全面，能力要求要有層次。如概念辨析題、模型辨析題、過程辨析題等，通過訓練讓學生多層次、多角度地分析物理概念的含義，在探究反思中透徹掌握典型物理模型的本質特征，克服思維慣性，領悟并學會認真分析問題涉及的物理現象和過程，分析在各種條件下可能出現的結果和變化，以及導致這些結果或變化的物理原

因。

（3）掌握基本思想方法，提高解題效率。重視對各種物理思想方法的進一步了解和掌握。如隔離法、整體法、逆向分析法、圖像法、等效替代法、極限法等等，均為中學物理中基本的思維方法。

（4）歸類對比，提高綜合分析能力。將研究問題的對象、過程進行歸類比較整合，使其模型化，這是實現轉化、高效解題的有效方法。

（5）高三復習要嚴格依據考試說明。研究考試說明，明確考點要求，研究高考物理真題，把握命題規律，明確復習方向。在復習中梳理知識考點，不做偏題怪題，扎實鞏固基礎，提升綜合能力。

4、注意事項

（1）只講做題數量，不講做題質量。把做題目當復習，只求做題結果，不求解題過程及題后反思。

（2）忌把復習課當作新授課。復習課上成了新授課的高密版，缺少新意，缺乏系統性整體化的建構。不少學生不重視概念的整理和復習，教師對于知識梳理也往往走過場，過一段時間又不知其所以然，當時犯的錯誤照犯不誤。

（五）物理講評課

1、物理講評課是指講評作業與試卷為主要內容的課型。

2、講評課的基本流程： 1.自主糾錯——

2.小組合作、討論交流——

3.典型講解—— 4.課堂鞏固—— 5.檢驗矯正

3、講評課重點做到

（1）全面分析試卷或作業情況，做到心中有數。通過批改，發現學生存在的共性問題，從知識理解、方法運用、推理運算、表達形式等多方法進行剖析，特別是物理建模能力和運用數學解決物理問題的能力會是學生的弱項。

（2）給學生反思的時間。有些問題通過學生自己反思是能夠解決的，有些問題小組交流能夠解決，這些內容讓學生自己獨立完成，教師不要過多指導。針對各小組存在的共性問題和教師精選的具有思維價值、創造價值和發散價值的問題引導學生進行展示交流（如可以利用實驗進行的探究性問題應該用演示實驗或分組實驗進行推理和驗證）。對于展示情況展開質疑釋疑，注意捕捉學生學習中發現的新問題、新觀點和新方法，營造多維互動氛圍。此環節教師要適時引導和點撥，保證展示的方向性和順暢性。

（3）重點問題典型講解。評錯答，分析錯誤原因，直接暴露學生的思維缺陷，避免再犯類似錯誤。評優解，對那些簡捷明快、構思巧妙的優解，更應該給予贊揚。及時地講評，可激發和培養學生的創新思維能力。評新題，摸清試題的新穎之處，新知識、新情景、新構思、新題型等，把握其中的解題步驟，體會解題的切入點。

（4）突出解題的規范性。規范表述就是要把解題思路表達清楚，要有研究對象、研究過程或狀態、所用規律、數學表達式等，結果的單位、方向、有效數字等，把優秀試卷進行展示，有利于起到示范作用。

（5）評價要有多樣性。

4、注意事項

（1）忌主觀臆斷。老師不能憑自己的判斷，選出自認為較復雜的難題進行重點評講，學生的思維是有個性的，對物理概念規律的理解會存在差異，只有通過思維碰撞，讓學生自己發現錯誤才能真正糾正錯誤。

（2）忌面面俱到。從頭至尾對整卷逐題分析，這樣的過程使學生只能被動地聽，機械地記憶，剝奪了學生參與交流的機會，壓制了學生的主動性思維，大大降低了講評課的時效。

二、物理高效課堂應注意的幾個問題

1、認真研究教學內容，提升學科自身魅力

（1）物理有模型，來源于真實的情景，來源于科學實驗或科學假設，教學要聯系科技、生產和社會生活，拓展視野，豐富知識面，讓學生能夠從情景中提煉模型

（2）物理有方法，比如理想化方法、控制變量法等，通過知識的獲取過程，體會并掌握物理方法的運用。

（3）物理有思想，如守恒思想、等效思想等，滲透科學思想方法，用這些思想指導物理規律的學習，有利于物理知識的建構。

（4）物理有故事，如伽利略、牛頓、法拉第等科學家的經歷，用故事感染學生，培養正確的科學態度，積極向上的進取精神。通過學科自身內容的挖掘與整合，讓學生對物理感興趣，樂學、愛學，形成積極主動的學習態度。減少空洞乏味的簡單模型加復雜數學運算給學生造成的情感傷害。

2、強化實驗教學，提高學科素養

物理是一門自然科學，理論知識要通過實驗檢驗才能得到證實。做實驗，有利于培養動手能力，掌握科學方法；做實驗，有利于理解物理規律，建立物理模型；做實驗，有利于提高學習興趣，激發熱愛科學的熱情；做實驗，有利于團結合作，培養與他人交流的能力。

教師要有做實驗的意識，把實驗看成物理教學中不可缺少的內容，視作常規。課堂上有條件讓學生分組做的實驗，要擺上儀器讓學生實際操作。不能分組做的實驗，可以讓學生參與進行演示實驗。教師不僅要有能力做好現有的實驗，還應設法自制教具，演示一些學生不常見的現象。實在難以完成的實驗可以通過播放視頻向學生介紹實驗內容，忌有條件能做的實驗不做，紙上談兵。

3、以導學案為抓手，生成學習能力

導學案體現了教學目標，承載著教師的教學思想，保證學生能通過自學掌握必須的知識，把知識升華成一種學習經驗。

導學案不是知識的簡單堆砌，不是剪刀加糨糊的產物，它必須強化知識之間的緊密聯系，它應該是一個科學的知識循環系統，強調知識之間的階梯關系，注重讓不同層次的學生在目標中尋找到成功感。

導學案經“五步”生成：主備人“個備”——學科組群議——主

備人修訂——任課教師“個備”——課后修訂。

編制導學案要求在難度、內容和形式上設計分為四個級別: 第一級為“識記類內容”，要求學生在課前時間必須解決； 第二級為“理解級”，要求學生能把新知識與原有知識和生活掛鉤，形式融會貫通的銜接；

第三級為“應用類”，學以致用，能解決例題和習題；第四級為“拓展級”，要求學生能把知識、經驗和社會以及最新科研成果掛鉤。

第四級為“選擇性”。導學案要求便于學生根據自己的學習精力自主選擇。導學案實現了從教師帶著書本走向學生，變為老師帶著學生走向書本，學生帶著問題走向教師的轉變。

4、高效課堂的成敗在小組，小組合作學習是關鍵

（1）分組。每個小組要兼顧高、中、低三個層次，即AA、BB、CC，一般6個人一組較佳。如果教室里人數比較多，每個小組也可以10人，但人數太多不便于合作探究，因此大組還可分為“組內組”，即A組和B組。

（2）選組長。學習小組長一般由學力較高的同學擔任，小組長即可稱為“學習領袖”，也可叫做“教師助理”，小組成員間形式一個緊密的學習利益共同體。組長未必是終身制的，也未必是全組的第一名，擔任這個角色還需要其具有組織能力、公益心等；小組形式一般是固定的，在不同學科教學中，組長可輪流擔當，目的是讓不同的學生都能有相同的角色體驗，以此發揮“團隊學習”的效能。

（3）結對子。組內成員間，同質要結成兩兩對子，對子之間既

是競爭也是相互監督者。比如上課開小差的問題，就由對子來解決。為了鼓勵對子間的競爭，小組長有時候要采用一點“手段”，比如要求對子間“下戰書”挑戰。

（4）組間競爭。小組間要充滿競爭，“評價是武器”，老師上課一定要敢于調動組與組之間的對抗、拉力、質疑，并做好“即時性評價”。評價知識點的準確性；評價學生的學習態度、學習狀態、聲音、形體語言等；評價小組表現等。評價是引領，久而久之，課堂自然會活躍起來。教師在高效課堂上，只需要通過對9個組長的詢問來掌握9個小組的學情。而9個小組長，每一個人都負責5個同伴。這樣形成兩個層面的“1：9”（教師對組長）和“1:5”（組長對同伴），謂之高效學習法。

小組學習體現了新課改的核心——自主、合作、探究。通過兵教兵、官教兵從而達到兵強兵、整體提升的目的。所謂水漲船高，學習力較差的學生得到了提高，又反過來促進了幫助者的提升，課堂既活又實，事半功倍。

5、布臵作業應有層次性

物理知識要求理解能力高、領悟能力強，不同的學生會存在一定的差異，作業是課堂教學的延伸，根據教學內容可設臵不同的作業，體現不同的層次要求，既有基礎鞏固，又有能力提升，在完成基本任務的基礎上，鼓勵學生向高層次挑戰。基礎鞏固可是物理概念的簡單辨析比較，物理規律的簡單判斷與運用，可以參考學業水平考試的難度。能力提升可有一定的物理情景，涉及推理過程，分析與綜合能力，運用相關數學知識處理物理問題的能力。學力較弱的可完成基本訓練、簡單練習，學力較強的要完成有一定挑戰性的習題，這樣才能讓不同層次的學生都有興趣完成作業，達到鞏固提高的目的。

6、充分利用媒體技術，多種形式進行展示

一方面是學生的展示。學生的展示有利于了解其思維過程，把握其學習動態，便于找到疑難點進行剖析。學生的展示有利于過程性評價，有利于規范化要求。

物理內容邏輯關系強，思維過程的展示非常重要，要給學生更多的展示機會。如同學間互相提問，討論交流，或教師提問學生表述達，或到黑板上板演解題過程，或利用卡片展板進行展示等。

另一方面是學習內容的展示。應充分利用實物展示臺等多媒體技術，改善演示實驗的效果。有的演示實驗觀察目標小，現象不明顯，且受條件的限制，教師只能在講臺前進行演示，只有前排個別學生能看清實驗現象，增加了大多數學生理解上的難度，直接影響教學效果。利用投影儀將演示實驗放大，使其在銀幕上清晰的顯示出來。既有利于學生觀察現象，又縮短了觀察時間，增強了演示實驗效果。使用投影儀，將學生在學案和筆記本上的解答過程投影出來，快速方便，反饋及時。

還有一方面是學生學習成果的即時展示。

第三篇：高中物理學法指導

高中物理學法指導

從初中進入高中，學習就登上了一個新臺階。新的教材、新的教學要求、新的學習方法、新的解題思路，在學生面前擺下一道道難關。有的學生在初中時學得蠻不錯，學習成績很好，可是到高中后，卻很不適應，聽不懂，學不會，成績甚至出現不及格，高掛紅燈。可以說高中物理是各學科中成績分化最嚴重的,大多數同學感覺物理是最難學的的科目。究其原因，其關鍵就在于一個學習方法的問題。在此我就高中物理學習方法給廣大同學作一介紹，以有助于同學們的學習。

一、學法指導

1、預習。學習的第一環節。

無論是從課程要求的程度，還是課堂的容量上，都需要我們在上課之前對所學內容進行預習。

（1）瀏覽教材，包括后面的習題。（2）在瀏覽教材的基礎上，提出本節的知識點。（3）預習相關的知識（相關的數學、化學、地理等知識及相關的已有的物理知識、方法）。（4）學會嘗試用已有的知識去解決預習中的問題。（5）學會用通過預習得到的新知識嘗試解決新問題。

2、上課。學習的中心環節。

（1）主動聽課。聽課分成了三種類型：即主動型、自覺型和強制型。主動型就是能夠根據老師講課的程序主動自覺地思考，在理解基礎知識的基礎上，對難點和重點進行推理性的思維和接受；自覺型則是能對老師講課的程序進行思考，能基本接受講解的內容和基礎知識，對難點和重點一般不能進行自覺推理思維，要在老師的指導下才能完成這一過程；而強制型則是指在課堂學習中，思維遲緩，推理滯留，必須在老師的不斷知道啟發下才能完成學習任務。如果屬于強制型，那要試著改變自己，由強制型變為自覺型；如果是自覺型，還要加強主動意識，努力變成主動型。總之，我們應該以主動的態度去聽講，積極地進行思考，努力參與到老師的課堂教學中去。

（2）注意課堂要點。要聽好課，應善于抓課堂的要點，這主要是指重點和難點兩個方面。上課時，我們應有意識地去注意老師講課的重點內容。有經驗的老師，總是將主要精力放在突出重點上，進行到重要的地方，或放慢速度，重點強調；或板書綱目，理清頭緒；逐條分析，仔細講解等，我們應培養自己善于去抓住這些。對于難點，則可能因人而異，這就需要我們在預習時做到心中有數，到時候注意一心一意，仔細聽講。總之，我們要做到“會聽”，能“聽出門道”。

（3）處理好聽課和記筆記的關系。有的同學總是感到困惑，說“上課時注意了聽課，就忘了記筆記；而記了筆記，就又跟不上老師的思路了”。對此，我們應認識清楚聽課和記筆記的關系：聽課是主要的方面，記筆記是輔助的學習手段。我們應該如何記筆記呢？我認為，我們不應該將“記筆記”變成老師的“課堂語錄”，也不應該將“記筆記”變成“板書復印”。筆記中我們要記的內容應該有：重點、難點、疑點、補充結論或例題等課本上沒有的內容等等。總之，我們應該有摘要、有重點地記。有的同學從來就沒有記筆記的習慣，這是不好的，特別是對于高中物理學習中是不行的。俗話說“好腦子不如爛筆頭”，聽課時間有限，老師講的內容轉瞬即逝，我們對知識的記憶隨時間延伸會逐漸遺忘，沒有筆記我們以后就沒有辦法進行復習。

3、作業。作業是鞏固知識、熟悉知識的過程，同時也是訓練規范、養成習慣的過程。（1）認真審題，分析物理過程，找出條件。（2）根據物理規律，形成解題思路。（3）解答過程：條理要清，書寫要認真，重要的方程式、解題步驟、必要的文字敘述不能少。（4）結果要檢查、驗證、必要時要討論，注意結果要符合實際。（5）反思、總結（知識點、解題方法等）。

4、復習。復習是能力提高的必須環節，是從量變到質變的一個途徑。復習分為單節內容復習、章節內容復習、總復習等。

（1）單節內容復習要明確本節內容是概念課、定理或定律課、習題課、實驗課。若是物理概念課：要從概念的內涵、外延去復習掌握（要多看筆記）。

若是物理定理或定律課：a、復習其適用的對象、條件，b、復習其內容，c、復習其應用的方法、思路、步驟。

若是習題課：主要復習規范解題步驟、分析問題的方法、解題的思路。

若是實驗課：復習實驗的目的、原理、步驟、注意事項、數據處理、誤差分析。（2）章節內容復習。

a、通讀本章教材，b、建構本章的知識網絡，突出重點知識，c、復習易錯提題型，d、針對訓練。（3）總復習。

a、制定復習計劃，b、復習各個章節的知識點、思維方法、處理問題的方法，c、找到各個章節的聯系點或切入點，d、訓練綜合題目，e、收集、歸類題型、方法、易錯題，f、歸納、總結。

5、質疑與解惑。

在以上幾個環節的學習中，我們可能會產生疑難問題和解題錯誤。及時消滅這些“學習中的攔路虎”對我們的學習有著重要的影響。有的同學不注意及時解決學習過程中的疑難問題，對錯誤也不及時糾正，其結果是越積越多，形成惡性循環，導致學習無法有效地進行下去。對于疑難問題，我們應該及時想辦法（如請教同學、老師或翻閱資料等）解決，對錯題則應該注意分析錯誤原因，搞清究竟是概念混淆致錯還是計算粗心致錯，是套用公式致錯還是題意理解不清致錯等等。另外，我們還應該通過思考，逐步培養自己善于針對所學發現問題、提出問題。建議每位同學都準備一個“疑難、錯題本”，專門記錄收集自己的疑難問題和典型錯誤，這也可以為我們今后對知識進行復習提供有效的素材。

6．小結、歸納、總結。

學習的最后一個是對所學知識的小結。小結的常用方法是列概括提綱，將當天所學的知識要點以提綱的形式列出，這樣可以使零散的知識形成清晰的脈絡，使我們對它的理解更為深入，掌握起來更為系統。歸納、總結不等于知識的羅列，它應該是對某一部分知識、方法、規律進行高度概括，以形成后來的經驗。

二、能力培養目標。

1.理解能力：理解物理概念、物理規律的確切含義，理解物理規律的適用條件，以及它們在簡單情況下的應用；能夠清楚地認識概念和艦律的表達形式(包括文字表述和數學表達)；能夠鑒別關于概念和規律的似是而非的說法；理解相關知識的區別和聯系。

2.推理能力：能夠根據已知的知識和物理事實、條件，對物理問題進行邏輯推理和論證，得出正確的結論或作出正確的判斷.并能把推理過程正確地表達出來。

3.分析綜合能力：能夠獨立地對所遇到的問題進行具體分析，弄清其中的物理狀態、物理過程和物理情境，找出其中起重要作用的因索及有關條件；能夠把一個較復雜問題分解為若干較簡單的問題，找出它們之間的聯系；能夠理論聯系實際，運用物理知識綜合解決所遇到的問題。

4.應用數學處理物理問題的能力：能夠根據具體問題列出物理量之問的關系式，進行推導和求解，并根據結果得出物理結論；必要時能運用幾何圖形、函數圖像進行表達、分析。

5.實驗能力：能獨立完成“考試范圍”中所列的實驗，能明確實驗目的，能理解實驗原理和方法，能控制實驗條件，會使用儀器，會觀察、分析實驗現象，會記錄、處理實驗數據，并得出結論，能靈活地運用已學過的物理理論、實驗方法和實驗儀器去處理問題。

三、知識點的分類：

物理要考查的知識按學科的內容分為力學、熱學、電磁學、光學及原子和原子核物理五部分。對各部分知識內容要求掌握的程度，以下用數字I、Ⅱ標出。I、Ⅱ的含義如下：

I.對所列知識要知道其內容及含義，并能在有關問題中識別和直接使用它們。Ⅱ.對所列知識要理解其確切含義及與其他知識的聯系，能夠進行敘述和解釋，并能在實際問題的分析、綜合、推理和判斷等過程中運用。

總之，通過以上六點學法指導及五種能力的培養，結合自己的學習體會，相信大家一定能夠學好高中物理，考上理想的大學。為了理想努力吧！

第四篇：高中物理學法指導

高中物理學法指導

一、高中物理學習的“十大誤區”

①初中物理成績很好，高中物理也一定能學好； ②高中物理太抽象“高深莫測了”，太難學了； ③只要在課堂上跟著老師學，就沒問題就行了； ④物理課堂上聽懂就行了，記住公式就行了； ⑤概念規律在課本上都有，課堂沒必要做筆記； ⑥要學好物理，只要多做題目就夠了； ⑦解物理題，就是如何套公式；

⑧平時做物理習題時，腦子里有思路就行了，動筆純粹浪費時間； ⑨女生學習物理天生不如男生，女生沒有學習物理的潛力； ⑩“數理不分家”，所以只要數學學好了，物理就一定能學好。

二、初高中物理銜接的“天然臺階” ①知識難度和內容陡增； ②更抽象、邏輯性更強； ③更注重知識的理解和運用； ④思維能力更關鍵；

⑤學習方法和學習習慣更重要； ⑥更強調主動學習。初高中物理知識體系對比 板塊 初中物理 高中物理 力學

1.機械運動：勻速直線運動 2.質量、密度

3.力：重力、彈力、摩擦力

4.力和運動：二力平衡條件、同一直線上二力平衡、牛頓第一定律 5.壓強、浮力

6.簡單機械：包括杠桿、滑輪 7.功、機械能

1.直線運動：勻變速運動基本概念和規律 2.力和相互作用：重力、彈力、摩擦力 3.牛頓運動定律：牛頓第一、二、三定律

4.曲線運動：曲線運動的合成與分解、平拋運動、圓周運動 5.萬有引力定律、天體運動與航天 6.機械能：動能定理、機械能守恒定律 7.動量：動量定理、動量守恒定律 電磁學

1.電路：串并聯 2.電流、電壓、電阻，歐姆定律 3.電功率

4.電與磁：電生磁、磁生電、電動機 5.電信

1.靜電場：電場強度、電勢、電勢能、帶電粒子在電場中運動 2.直流電路：電阻定律、電動勢、閉合電路歐姆定律 3.磁場：磁感應強度、磁場對電流和運動電荷的作用力 4.電磁感應：楞次定律、法拉第電磁感應定律 5.交流電：正弦交流電、變壓器 6.傳感器 聲學

熱學

1.物變態化 :溫度、熔化和凝固、汽化和液化、升華和凝華

2.壓強：壓強、液體的壓強、大氣壓強、流體壓強與流速的關系 3.熱和能：分子熱運動、內能、比熱容 3.內能的利用、熱機、熱機效率

1.分子動理論 :物體是由大量分子組成的、分子的熱運動、分子間的作用力、溫度和溫標、內能

2.氣體：氣體的等溫變化、等容變化和等壓變化 理想氣體的狀態方程、氣體熱現象的微觀意義

3.固體、液體和物態變化 ：固體、液體、飽和汽與飽和汽壓、物態變化中的能量交換 4.熱力學定律：功和內能、熱和內能、熱力學第一定律 能量守恒定律、熱力學第二定律、熱力學第二定律的微觀解釋、能源和可持續發展

光學

原子物理

原子結構和原子核

原子結構、原子核、波粒二像性

初中和高中物理銜接臺階

初中物理 高中物理 知識 物理概念 形象直觀 概括抽象 物理對象 單個物體 多個物體 物理過程 單一靜態 復雜動態 方法 教學方法 細講多講 精講精練 學習方法 圍著老師轉 強調自主學習思維方法 側重記憶 側重理解 能力 學習能力

機械式被動學習創造性主動學習思維能力

觀察、識記、模仿 理解、推理、創新 心理 思維誤區

松懈心理：初三太累啦，高一不慌 畏難心理：物理太難啦，我學不好 性別心理：女生，學高中物理不行 依賴心理：只要跟老師學，就能學好

三、高中物理“真的很難嗎”

◆眾口鑠金：“高中物理太難學了！”

◆學習現狀：文科生的“一年之痛”，理科生的“三年之癢” 老師“一講就懂”，自己“一做就錯”，課后“一放就忘”，考試“一考就糊”

◆學生戲謔：物理≠“悟理”；物理=“霧里”“無理”“無力”

高中物理真的很難嗎？

“高中物理太難了，理解難，運用難，得分難”幾乎眾口鑠金，高中物理被調侃成“文科生的一年止癢”、“理科生的三年之癢”，女生更是“談物色變”。其實，細分析一下高中物理的特點，它并非傳說中的“蜀道之難”：

1、內容看上去有點“雜”，但知識結構非常嚴謹、知識網絡異常清晰，如：力學分兩大主線（力和運動、功和能）；電磁學分兩場（電場和磁場）兩路（直流電路和交流電路）。

2、概念看上去有點“玄”，但幾乎所有抽象的物理概念都通過形象思維方式表達出來了，如：看不見的電場、磁場……。

3、公式看上去有點“暈”，但只要理解了根本無需死記硬背，何況很多公式是有巧記竅門的。

4、題型看上去有點“繁”，變化多端，但綜合性稍強的題型可歸為五大類：動力學類、功和能類、守恒類、帶電粒子運動類、導體棒運動類，而每類題型的解法皆有套路可循。

5、題目看上去有點“活”，大多是理論聯系實際的問題，但都可以通過建模把實際問題轉化為理想物理模型，而高中物理的經典模型加起來才10幾個，如：力學中的斜面體、連接體、彈簧體、傳送帶、滑塊、碰撞、子彈射擊木塊；電磁學中的電偏轉、磁偏轉、回旋加速器、速度選擇器、單棒和雙棒、線框。

四、容易導致物理差等生的“十大壞習慣”？ ◆盲目聽課 ◆不做筆記 ◆眼高手低 ◆粗心大意 ◆一錯再錯 ◆一知半解 ◆前學后忘 ◆貪多求快 ◆遇難即退 ◆懶得動筆

五、為什么高中物理成績會出現“兩極分化” 1.心理原因 極端一：

在“中招成績的喜悅”中不知不覺地成績拉了下來，導致從高一的基礎沒打好，以后越拉越大。極端二：

中招成績不理想，不能從痛苦的心境中擺脫出來，不能把全部身心積極地投入到新的學習中去。

2.學習方法上的不適應或失當 初中物理課堂特點：

課堂容量小，任務單一，不做筆記也可以掌握當堂的學習內容。高中物理課堂特點：

由于高速度、容量大，教學目標定位于高考，講述課本知識外還要延伸和拓展，因此學生一面聽還要作好筆記。由于一些學生以往不習慣于邊聽邊記，不能有效合理地進行注意的分配，結果顧此失彼，手忙腳亂，不能適應老師的課堂教學。，一些學生根本就沒有作筆記的習慣和意識，以至于下課不能進行有效地復習，遺忘較多。另外，不能很好預習，不知道帶著問題聽課。有的認為，預習后再聽老師講就沒有意思了，其實這是錯誤的，應該帶著有準備的頭腦去聽課。不能及時作同步復習鞏固，也是造成兩極分化的重要原因之一。初中生的學習方法：

涉及的問題簡單，現象直觀、生動、具體、形象，容易理解，篇幅少，概念、公式少，容易記住。題型簡單，轉彎少，數字小，易計算；因此，初中生的學習方法比較機械、簡單。習慣于背，不習慣于推理、歸納、論證；習慣于簡單的計算，不習慣于復雜計算；習慣于模仿，不習慣于創新；習慣于課堂隨大流，不習慣于獨立思考。按一些學生的話說，“學物理就是套公式”。

高中生的學習方法：

高中物理由于定義、概念、規律、現象、公式多，敘述多，進度快，方法靈活，題型多樣，加之科目繁多，任務加重，若仍靠初中那種以機械記憶為主的學習方法，顯然是無能為力了。由于初中學生偏重于記憶，不注重理解，即使背得到定義、公式，因不解其意，不注意適用條件，往往亂套公式，亂用數據，對題型變的化，束手無策。而對一些形同質異、形異質同的問題，由于遇到一些似乎兩個看起來一樣的問題，但要用兩個不同的物理規律來解；而兩個看起來完全不同的問題，卻可以用同一規律來解的情況，而覺得物理好像真是“無理”了、無章可循了。

3、初高中物理教材的銜接梯度過大 首先----初中教材直觀，高中教材抽象。如初中“物體”-→高中“質點”；初中“電體”-→高中“點電荷”。其次----初中物理研究問題單一，高中物理研究問題復雜，如初中“二力平衡”-→高中“多力平衡”；初中→“勻速運動”-→高中“變速運動，曲線運動”。另外----初中教材主要以定性描述為主、而高中則以定量計算為主。數學知識不能同步銜接，如初中“標量，代數運算”-→高中“矢量運算（如力的合成與分解、速度、加速度、位移等的合成與分解）”，但高一數學還沒學習這些內容。還有----教材編排形式體系差別大。高中物理的知識體系中，將力學、電學、熱學、光學、原子物理這五部分內容中最難的部分“力學”放在高一階段，這必然會給學生的學習帶來困難，造成障礙。

4、由于原有知識經驗基礎薄弱或前概念的干擾

“學生不是空著腦袋走進教室的”，老犯概念錯誤或經驗主意錯誤。

5、數學基礎的薄弱或物理模型構建能力不夠

高一物理的力學部分所用的數學知識，遠比初中物理所用的四則運算復雜得多，如：運動學中的二次方程以及根的合理性的判別；力的分解與合成中的三角知識。很多學生連直角三角形中的正弦、余弦、正切、余切的邊角關系都似是而非，將數學知識應用到物理中來的數理結合能力也差。

六、為何眾多女生“談物色變”

絕大多數女生學習高中物理遇到困難的確是客觀現象，但原因絕不能簡單歸結于普遍觀點：“女生偏重形象思維”、“女生的邏輯推理思維能力比男生差”。有“女生學習數學有障礙”這么一說嗎？難道學數學需要的抽象思維能力和邏輯推理能力會比物理要求低嗎？ 分析原因：

1.心理性格特征： “不喜歡講理或推理”

“羞于或不喜歡提問或質疑”

“不喜歡與物打交道，對物理興趣不大” 2.思維認識特征： “傾向于模仿”

“偏重機械記憶”

“注重細節、缺乏整體觀”

大多數女生學習物理的極大優勢：

1.學習用功、記憶力強；

2、細心耐心、計算力強 3.上課認真、筆記工整；

4.作業認真、毅力頑強

七、如何高效進入高中物理學習的“快車道” 雖然高中物理相對初中物理有一定的難度，但不是高不可攀，只要同學們主觀上增強學習上的信心，客觀上養成良好的學習習慣，絕大部分學生一定能學好高中物理。三個過渡：

心理過渡：端正心態，增強學好高中物理的信心。知識過渡：做好初高中物理知識的過渡 學法過渡：養成良好的學習方法和學習習慣 四個先后：

先預習后聽課；先聽講后筆記； 先理解后記憶；先溫習后作業。五大學習環節：

預習→聽課→復習→練習→總結歸納

堅持預習、心中有數。“學，然后知不足” 主動聽課、做好筆記。“好記性不如爛筆頭” 及時復習、加深理解。“溫故而知新”

獨立作業、積極思考。“學而不思則罔，思而不學則殆”

系統小結、梳理歸納。“1+1>2”融合出新知----知識整合的協同效應 五大學習習慣：

1、認真閱讀、學會自學：培養良好的閱讀習慣

課前預習閱讀、課堂認真閱讀、課后復習閱讀。“通讀、精讀”時注意下列幾點： 建立物理概念、規律的物理事實或物理現象依據；“前因后果”“來龍去脈。研究問題得出結論時采用的手段或物理方法；“知其然知其所以然”。概念規律的三種表述形式：數學公式、圖象、文字語言；“多視角多層次”

物理概念、公式的適用條件，運用的步驟或方法。“工欲善其事，必先利其器”。

2、專心聽講、主動思考：培養積極的思維習慣 聽課要抓住四點：

聽老師怎樣引入新課，怎樣揭示新舊知識的內在聯系。“新舊聯系、知識歸化”。聽老師是怎樣分析物理過程，建立概念導出物理定理定律。“過程和方法”。聽老師怎樣講解在課前閱讀中遇到的疑難問題。“重點難點”“有的放矢”。聽老師怎樣作課堂小節，把握這節課的中心和要點。“學習要點”。

3、重視實驗、做好練習：培養良好的解題習慣 作業解題時要注意總結歸納，提高解題質量：

先審題再解題、先分析過程再找規律列方程：“慎思而敏行”、審題“差之毫厘，謬之千里”。保證解題數量，提高解題質量：題“不在多而貴于精”。

總結同一類題型的通性通法：“舉一反

三、觸類旁通、”“做一會

十、事半功倍”。總結解題的思路和解題方法：“思路清晰化、方法系統化”。題后常反思：“一題多解、多題一解、一題多變”、思辨出新知。建立糾錯本及時糾錯：“知錯能改,善莫大焉”。

4、及時復習、歸納總結：養成良好的總結習慣

章節知識及時復習總結：“厚積而薄發”、“查漏補缺”、對抗“遺忘曲線”。歸納對比梳理物理知識：知識方法“系統化、網絡化”。不斷反思自問自查自究自身：哲人笛卡爾“我思故我在”。

5、善于交流、切磋心得：養成良好的交流習慣 經常與同學們交流學習的心得體會：“三人行必有我師”。

通過交流討論加深對新知識的理解，通過交流獲得新的學習方法：“獨學而無友。則孤陋而寡聞”。

八、學習物理的“三大境界”：死活理論 1.先死后活：模仿照搬

掌握雙基（基本知識、基本技能）；

模仿老師或教材的思路方法、掌握常規的思路方法； 2.死中求活：活用妙解

孰能生巧、靈活運用、一題多解、巧解妙解；

3、死去活來：無形無招

“去其形留其神”即忘記具體的題型及方法技巧，領會知識方法的精髓，“以無招勝有招，以不變應萬變”。

九、學好物理要“闖三關” 基礎關: ◆掌握學習方法技巧??基本知識方法過關 解題關: ◆掌握解題方法技巧??解題思路方法過關 得分關: ◆掌握考試方法技巧??應試得分能力過關

十、突破解題能力的“三部曲”

◆審題規范化

◆思維規范化

◆答題規范化 理解，理解，再理解！運用，運用，再運用！理解了，“一通百通”；沒理解，“一竅不通”！

第五篇：浙江省高中物理學科教學指導意見(2009版)選修3-1部分

搜s分物理工作室 原創

浙江省高中物理學科教學指導意見（2009版）選修3-1部分

第一章靜電場

一、課標內容 1．了解靜電現象及其在生活和生產中的應用。用原子結構和電荷守恒的知識分析靜電現象。2．知道點電荷，體會科學研究中的理想模型方法。知道兩個點電荷間相互作用的規律。通過靜電力與萬有引力的對比，體會自然規律的多樣性與統一性。

3．了解靜電場，初步了解場是物質存在的形式之一。理解電場強度。會用電場線描述電場。4．知道電勢能、電勢，理解電勢差。了解電勢差與電場強度的關系。

5．觀察常見電容器的構造，了解電容器的電容。舉例說明電容器在技術中的應用。

二、教學要求

第一節電荷及其守恒定律

基本要求

1．知道電荷的種類和電荷相互作用的規律。2．了解原子呈電中性的原因。

3．了解摩擦起電、感應起電等現象，知道摩擦起電和感應起電的本質是電子的轉移。4．理解電荷守恒定律。

5．知道電荷量概念及其單位，知道元電荷的值。發展要求

1．了解摩擦起電和感應起電的異同。

2．能運用電荷守恒定律分析摩擦起電和感應起電現象。說明

1．不要求了解正、負電子湮滅現象和光子概念。2．不要求識記電子的比荷。

第二節庫侖定律

基本要求

1．知道庫侖定律的內容及適用條件，會用庫侖定律進行簡單的計算。2．了解點電荷的概念，體會科學研究中的理想模型方法。發展要求

了解庫侖扭秤實驗及其所蘊含的設計思想。說明

1．利用庫侖定律公式求解靜力學問題，只限于所受各力在同一直線上或可運用直角三角形知識求解的情形。

2．利用庫侖定律公式與其他動力學規律求解力學與電學綜合的問題，只限于所受各力在同一直線上的情形。

第三節電場強度

基本要求 1．知道電場是電荷周圍存在的一種特殊物質，知道電荷之間的相互作用是通過電場發生的。2．了解試探電荷的作用，理解對試探電荷量和試探電荷尺寸的要求。3．理解電場強度，知道它的定義式及單位。

搜s分物理工作室 原創

4．了解點電荷周圍的電場分布，會用點電荷的場強公式進行有關計算。5．認識勻強電場的特點。

6．了解電場線的作用和特點，能大致描繪典型電場的電場線。發展要求

1．經歷場強概念建立的過程．進一步認識用比值定義物理量的方法。2．會解決簡單的兩個電場的疊加問題。說明

1．不要求了解電磁場的產生機理，本節不要求了解電磁場。

2．兩個電場疊加的定量運算，僅限于在同一直線上或可用直角三角形知識解決的情形。

第四節電勢能和電勢

基本要求

1．了解靜電力做功的特點。2．知道電勢能的概念。

3．掌握靜電力做功與電勢能變化的關系。

4．知道電勢是描述電場性質的物理量，了解電勢概念及單位，知道它的定義式，理解φ與Ep、q無關。

5．理解電場線的方向與電勢高、低之間的關系。6．了解等勢面的概念。發展要求

1．理解電場線方向與等勢面的關系。

2．經歷電勢能概念引入的過程，體會類比方法的應用。

3．知道電勢（電勢能）的相對性，并會選取合適的零電勢（電勢能）點。知道電勢是標量，知道正、負電勢的意義。

4．了解單個點電荷電場與勻強電場等勢面的形狀。說明

不要求用等勢面去推斷電場的強弱和方向。

第五節電勢差

基本要求

1．知道電勢差就是電壓，理解電勢差的概念。

2．知道電勢差與電場力做功的關系式，會用該公式進行計算。3．理解電勢差正、負值的意義。發展要求

理解電勢差與電勢零點的選取無關。

第六節電勢差與電場強度的關系

基本要求

掌握勻強電場中場強與電勢差的關系式，知道lV/m=lN/C。發展要求

知道電場強度在數值上等于沿電場方向每單位距離上降低的電勢。說明

不要求知道電場強度的方向就是電勢降低最快的方向。

搜s分物理工作室 原創

第七節靜電現象的應用

基本要求

1．了解靜電平衡的概念。

2．知道處于靜電平衡的導體上電荷分布的特點。

3．知道靜電平衡的導體表面是一個等勢面，整個導體是一個等勢體。4，知道處于靜電平衡的導體腔內場強為零。

5．了解尖端放電現象和避雷針的工作原理，了解金屬殼的靜電屏蔽作用及其應用。發展要求

應用尖端敢電、靜電屏蔽的相關知識解釋簡單的現象。說明

1．不要求計算感應電荷的場強和靜電力。

2．不要求應用“處于靜電平衡的導體是一個等勢體”的知識解決有關問題。

第八節電容器與電容

基本要求

1．了解常見電容器的外形、結構和符號。2．知道電容器是儲存電荷和電場能的裝置。3．了解電容器的充、放電過程。

4．理解電容器電容的意義，知道其單位，并會用電容的定義式進行計算。5．了解影響平行板電容器電容的相關因素。6．會用傳感器觀察電容器的充電和放電。發展要求

1．經歷影響平行板電容器電容因素的探究過程，體會其中蘊含的控制變量等思想方法。2．了解電容器擊穿電壓的概念。說明

不要求應用電容器電容的決定式進行計算。

第九節帶電粒子在電場中的運動

基本要求

1．知道利用電場可以改變或控制帶電粒子的運動。2．知道帶電粒子在電場中加速和偏轉兩種運動形式。3．知道帶電粒子在勻強電場中偏轉運動的特點。發展要求

1．理解并掌握帶電粒子在電場中加速運動的規律。

2．理解并掌握帶電粒子在勻強電場中偏轉運動的規律。3．了解示波管的基本原理。說明

1．示波管問題的分析與計算不涉及兩個偏轉電極同時加電壓的情形。

2．解決帶電粒子偏轉運動問題只限于垂直電場方向入射且偏轉電極加恒定電壓的情形。

第一章課時分配建議

1．電荷及其守恒定律l課時 2．庫侖定律l課時 3．電場強度2課時

搜s分物理工作室 原創

4．電勢能和電勢2課時 5．電勢差1課時

6．電勢差與電場強度的關系1課時 7．靜電現象的應用1課時 8．電容器與電容1課時

9．帶電粒子在電場中的運動2課時 復習評估2課時

第二章恒定電流

一、課標內容

1．觀察并嘗試識別常見的電路元器件，初步了解它們在電路中的作用。2．初步了解多用電表的原理。通過實際操作學會使用多用電表； 3．通過實驗，探究決定導線電阻的因素，知道電阻定律。4．知道電源的電動勢和內阻，理解閉合電路的歐姆定律。5．測量電源的電動勢和內阻。

6．知道焦耳定律，了解焦耳定律在生活、生產中的應用。

7．通過實驗，觀察門電路的基本作用。初步了解邏輯電路的基本原理以及在自動控制中的應用。

8．初步了解集成電路的作用。關注我國集成電路以及元器件研究的發展情況。

二、教學要求

第一節導體中的電場和電流

基本要求

1．了解電源使電路形成電流的機制。

2．了解恒定電場，知道恒定電流的定義。

3．知道電荷的定向移動形成電流，知道電流方向的規定。4．知道電流的定義式，并會用來解決導線中的電流問題。發展要求

1．能區別導體中自由電子的定向移動速率和建立電場的速率。2．能根據電流的定義式計算電荷運動所產生的等效電流。說明

1．不要求計算液體導電時的電流。

2．不要求解決與導線內部自由電子定向運動速率相聯系的問題。

第二節電動勢

基本要求

1．從能量的角度理解電源的作用。

2．知道電動勢是描述電源特性的物理量，知道電動勢的定義式和單位。3．了解電源內阻的概念。

4．知道電動勢和內阻是電源的重要參數。發展要求

1．知道電動勢定義式中，E跟W和q無關。

搜s分物理工作室 原創

2．會用電動勢定義式進行簡單計算。

第三節歐姆定律

基本要求

1．理解歐姆定律，并會用來解決有關問題。2．了解電阻的作用相定義式。

3．理解導體的U-I圖象和I-U圖象（伏安特性曲線）。發展要求

知道歐姆定律的適用范圍。

實驗：測繪小燈泡的伏安特性曲線

基本要求

1．知道實驗原理和實驗電路圖，知道伏安特性曲線與U-I圖象的區別。2．會選擇合適的實驗器材，連接實物圖，正確進行操作。3．會設計實驗數據記錄表。

4．知道電壓表、電流表讀數的方法。

5．會用I-U圖象處理實驗數據并分析變化規律。發展要求

知道小燈泡伏安特性曲線的特征，并能解釋形成的原因。說明

不要求知道二極管伏安特性曲線的特征與意義。

第四節串聯電路和并聯電路

基本要求

1．知道串聯電路和并聯電路中電流、電壓的關系。

2．會推導串聯電路和并聯電路的總電阻公式，并會用來進行有關計算。3．知道表頭在電路中相當于一個電阻，知道滿偏電流、滿偏電壓及其關系。

4．了解電壓表和電流表的電路結構，理解將表頭改裝成電壓表和大量程電流表的原理。發展要求

1．理解串、并聯電路的電流關系和電壓關系。2．了解簡單的混聯電路及其簡化方法。

3．能定性分析電流表和電壓表的內阻對電路測量的影響。說明

1．不要求解決無窮網絡等復雜的電路問題。

2．電表改裝只限于改裝成單量程電壓表和電流表。

第五節焦耳定律

基本要求

1．知道電流做功的實質，知道電流做功對應的能量轉化。2．會推導電功和電功率的表達式。

3．知道在純電阻電路中，電能全部轉化為導體的內能。4．知道焦耳定律，會用焦耳定律推導導體熱功率的表達式。5．會計算電路中的電功、電功率、電熱和熱功率。發展要求

搜s分物理工作室 原創

知道P=UI、P=U2/R、P=I2R的區別、聯系和適用范圍。

第六節電阻定律

基本要求

1．知道用伏安法測量金屬絲電阻的電路，會用伏安法測量電阻。2．會用刻度尺測量金屬絲的直徑。

3．會通過實驗探究導體的電阻與長度、橫截面積的關系。4．理解電阻率概念，掌握電阻定律。發展要求

1．領會“探究導體電阻與其影響因素的定量關系”實驗中控制變量的思想。2．會推導導體的電阻與長度、橫截面積的關系。3．定性了解金屬導體的電阻率與溫度的關系。說明

1．不要求用螺旋測微器測量金屬絲的直徑。

2．不要求定量分析伏安法測金屬絲電阻的實驗中電表電阻對測量結果的影響。

第七節閉合電路歐姆定律

基本要求

1．知道閉合電路（全電路）的構成，能識別閉合電路中的內電路、外電路、內電阻、外電阻、內電壓、路端電壓（外電壓）。2．掌握閉合電路歐姆定律。

3．知道路端電壓和內電壓之和等于電源的電動勢。

4．理解路端電壓與電流的關系，知道斷路時的路端電壓值等于電源電動勢。發展要求

1．能將實際電源分解成不計內阻的理想電源和內阻兩個部分。2．能結合其他電學知識解決簡單的綜合性問題。

3．能分析外電路為簡單的串、并聯電路的動態電路問題。說明

不要求分析外電路為混聯電路的動態問題。

第八節多用電表

基本要求

1．了解歐姆表的電路結構和測電阻的原理，知道歐姆表測電阻電路中電流的方向。2．認識指針式多用電表的面板，知道它能測量的電學量。3．了解歐姆表與電流表、電壓表刻度盤的區別。說明

不要求了解多用電表的電路結構。

實驗：學會使用多用電表

基本要求

1．會對指針式多用電表進行機械調零和電阻擋調零。2．知道多用電表的操作程序與使用要求。

3．會用指針式多用電表測量電流、電壓和電阻，并正確讀數。發展要求

搜s分物理工作室 原創

1．認識二極管，知道二極管的符號，了解二極管的單向導電性。2．會用指針式多用電表測量二極管酌正、反向電阻。說明

不要求了解數字式多用電表的使用方法。

第九節實驗：測定電池的電動勢和內阻

基本要求

1．知道伏安法測定電源電動勢、內電阻的原理和電路圖。2．會用伏安法測定電源的電動勢和內電阻。3．會利用U-I圖象求電源的電動勢和內電阻。發展要求

1．領會利用圖象求電源電動勢、內電阻的優點。2．了解測定電源電動勢和內電阻的其他方法。說明

不要求分析測量電源的電動勢和內電阻實驗的誤差。

第十節簡單的邏輯電路

基本要求

1．知道“與”門、“或”門、“非”門電路是三種最基本的邏輯電路。2．能畫出“與”門、“或”門、“非”門的符號，了解三種門電路所反映的邏輯關系，會填寫真值表。

3．能分析三種門電路輸出信號與輸入信號之間的關系。發展要求

能分析涉及單一門電路應用的實際問題。說明

1．不要求分析由多個門電路組合的問題。

2．不要求利用門電路進行實際控制電路的設計。

第二章課時分配建議

1．導體中的電場和電流1課時 2．電動勢1課時 3．歐姆定律l課時

實驗：測繪小燈泡的伏安特性曲線1課時 4．串聯電路和并聯電路2課時 5．焦耳定律1課時 6．電阻定律2課時

7．閉合電路歐姆定律2課時 8．多用電表1課時

實驗：學會使用多用電表l課時

9．實驗：測定電池的電動勢和內阻1課時 10.簡單的邏輯電路2課時 復習評估2課時

搜s分物理工作室 原創

第三章磁場

一、課標內容

1．列舉磁現象在生活、生產中的應用。了解我國古代在磁現象方面的研究成果及其對人類文明的影響。關注與磁相關的現代科學技術的發展。

2．了解磁場，知道磁感應強度和磁通量。會用磁感線描述磁場。3．會判斷通電直導線和通電線圈周圍磁場的方向。

4．通過實驗認識安培力。會判斷安培力的方向。會計算勻強磁場中安培力的大小。

5．通過實驗認識洛倫茲力。會判斷洛倫茲力的方向，會計算洛倫茲力的大小。了解電子束的磁偏轉原理以及在科學技術中的應用。

6．認識電磁現象的研究在社會發展中的作用。

二、教學要求

第一節磁現象和磁場

基本要求

1．了解磁性、磁極的概念。

2．了解電流的磁效應，領會發現電流磁效應現象的意義。

3．知道磁體和通電導體周圍都有磁場，磁體與磁體、磁體與通電導體、通電導體與通電導體之間的相互作用都是通過磁場發生的。發展要求

1．大致了解地磁場的分布。2．初步了解磁偏角的概念。

第二節磁感應強度

基本要求

1．了解磁感應強度的概念，知道磁感應強度方向的規定、定義式和單位。2．通過探究，了解影響通電導線受力的因素。

3．知道公式F=BIL或B=F/IL的適用范圍，并會用來進行簡單的計算。發展耍求

由公式B=F/IL，進一步理解物理量的比值定義法。

第三節幾種常見的磁場

基本要求

1．了解磁感線的概念，知道磁感線的作用。

2．了解直線電流周圍的磁場分布，并會用磁感線描繪。

3．會用安培定則解決直線電流的磁感線方向和電流方向判斷問題。

4．了解環形電流和通電螺線管內、外部磁場的分布，并會用磁感線描繪。

5．會用安培定則解決環形電流和通電螺線管的磁感線方向和電流方向判斷問題。6．了解安培分子電流假說，并會用來解釋簡單的磁現象。7．了解勻強磁場的概念，會畫勻強磁場的磁感線。

8．了解磁通量的概念，知道公式Φ=BS及其適用條件，知道磁通量的單位，會計算平面與磁場垂直時的磁通量。9．會用傳感器研究磁場。發展要求

1．認識直線電流、環形電流、通電螺線管的統一性。

搜s分物理工作室 原創

2．了解磁通密度的概念，知道磁通密度也是描述磁場強弱的物理量。3．會計算磁場方向與平面不垂直時的磁通量。

4．會定性分析平面內具有相反方向磁場的磁通量問題。說明

不要求計算磁場的磁通密度。

第四節磁場對通電導線的作用力

基本要求

1．了解安培力的概念，知道通電導線在磁場中受到安培力的條件。

2．了解決定安培力方向的因素，知道安培力既與磁場方向垂直，又與導線垂宣。3．會用左手定則判斷有關方向。

4．知道安培力公式F=BIL的適用條件，并會用公式解決簡單問題。發展要求

1．了解磁電式電流表的工作原理。

2．會用矢量分解方法，推導導線與磁場不垂直時的安培力公式。說明

1．不要求計算導線與磁場不垂直時的安培力。

2．利用安培力公式，綜合其他力學規律，求解力學與電學綜合的問題只限于所受各力在一條直線上或者相互垂直的情形。

第五節磁場對運動電荷的作用力

基本要求

1．了解洛倫茲力的概念，知道運動電荷在磁場中受到洛倫茲力的條件。

2．了解決定洛倫茲力方向的因素，知道洛倫茲力既與磁場方向垂直，又與速度方向垂直。3．會用左手定則判斷有關物理量的方向。

4．知道洛倫茲力計算公式F=qvB的適用范圍，并會用公式解決簡單問題。發展要求

1．認識通電導體受到的安培力是其中運動電荷受到洛倫茲力合力的表現。2．初步了解電視顯像管的工作原理。說明

1．不要求計算電荷運動方向與磁場方向不垂直情況下的洛倫茲力。2．不要求推導洛倫茲力公式。

第六節帶電粒子在勻強磁場中的運動

基本要求

1．認識洛倫茲力只改變帶電粒子速度的方向，不改變帶電粒子速度的大小，洛倫茲力不對帶電粒子做功。

2．理解垂直射入勻強磁場的帶電粒子，在磁場中做勻速圓周運動。

3．能推導帶電粒子在勻強磁場中做勻速圓周運動的半徑和周期表達式，理解周期與速度的無關性。

4．能求解帶電粒子在勻強磁場中做勻速圓周運動的簡單問題。發展要求

1．了解質譜儀的原理和用途。

2．知道加速器的用途，了解回旋加速器的基本結構和原理。

搜s分物理工作室 原創

3．體會回旋加速器設計中蘊含的思想方法。

第三章課時分配建議 1．磁現象和磁場1課時 2．磁感應強度】課時

3．幾種常見的磁場2課時

4．磁場對通電導線的作用力2課時 5．磁場對運動電荷的作用力1課時

6．帶電粒子在勻強磁場中的運動3課時 復習評估2課時