第一篇：2015-2016學年度特殊教育教學指導意見

昌樂縣2015—2016學年特殊教育教學指導意見

結合學校和學生實際，積極探索并實施課堂教學改革，打造個性化教學課堂。通過提高教研活動水平、優化教學常規管理等措施，提高課堂教學效益。充分關注和關愛每一個特殊兒童，全面推進素質教育。

一、努力推進素質教育，培養對社會有用的人才 1.把特殊教育的培養目標，落實到教育教學的方方面面

國家對聾校、培智學校都分別規定了培養目標，特殊教育學校要認真嚴格落實。學校要制定整體落實計劃，設計方式方法，并將培養目標分解到各年級，按遞進梯次逐步完成。

2.面向全體學生

學校要盡最大努力滿足每個學生終身發展的需要，培養學生終身學習的愿望和能力，使每個學生都能得到成長和發展，都能成才。學生能力有差別，教師要一視同仁，對學困生要更加關心和幫助，使之逐步趕上。

3.實施分層次教學

特殊教育學校班額少，學生差別大，適宜分層次教學，對學生進行個別化教育。課堂教學分層次，布置作業分層次，達標檢測分層次，滿足不同學生的發展需求。學校和教師要充分關注學生的個性發展，通過確定不同的教學內容和要求，使不同類別、不同殘疾程度的學生都能夠通過接受教育得到發展。

4.因材施教，發現并培養特長生

特教學校不僅要培養學生的生存能力和就業能力，還有向上一級學校輸送人才的任務。在教學中要注意發現和挖掘人才，找到每一個學生的優勢智能和其他潛在能力，進行培養，向高一級學校輸送人才。

5.做到教育與康復相結合

根據學生生理和心理的發展需求，以及在運動、感知、言語、思維和個性等方面的主要缺陷，制定個別教育計劃，有針對性地進行各種康復訓練、治療、咨詢和輔導。力求使學生的身心缺陷得到一定程度的康復，受損器官和組織的功能得到一定程度的恢復，身體素質和健康水平得到提高。如聾兒的發音口型訓練，智障兒童的動手動腦訓練等。

6.創新職業教育

特教學校的教學質量最終落實到學生有一技之長，能夠成為自食其力的勞動者。學校要大力發展職業教育，為學生的就業開辟寬闊路子，使學生走出校門有工作可干，成為殘而不廢、自食其力的勞動者，事業得以發展，生活得到保障。特教學校還應當創新職業培養，拓寬就業路子，不斷提高學生的就業率，為殘疾人的福利事業作更大貢獻，要做到：因地制宜，開設職業技術教育專業；因人制宜，選擇職業技術專業；面向市場，增強適應市場能力。

二、嚴格執行國家課程計劃

1.認真貫徹執行義務教育課程設置實驗方案，開全課程開足課時 2007年下發的聾校、培智學校義務教育課程設置實驗方案里面，蘊含豐富的新課程理念，學校要經常組織教師反復學習和領會，認真貫徹執行。開 2 全課程開足課時是實施素質教育的重要標志，各學校要嚴格貫徹執行義務教育課程設置實驗方案，開全課程，開足課時。

2.克服困難創造條件開好新設置課程

新增課程往往是新課改中的亮點課程，對培養學生的社會適應力、實踐能力、創新思維很有好處，這恰恰是特教學校的學生所急需加強的能力。一定要挖掘潛力、克服困難將課開好上好。如勞動技術、信息技術、綜合實踐活動、綜合康復等課程，要配齊師資，保證開課。

3.研發校本課程，凸顯學校特色

為了彌補義務教育課程設置的不足，學校可挖掘當地的課程資源進行整合提煉，形成校本教材，形成學校的辦學特色。義務教育課程設置實驗方案中對開發校本教材提出了要求，鼓勵學校積極研發校本課程，發展學生的多元智能。

4.探索選修課程，發展學生能力

義務教育課程設置實驗方案中明確提出了開設選修課程的問題。開設選修課，是發展學生個性能力的需要，是學生職業技能發展的需要，可以說是特殊教育教學中的新生事物，鼓勵學校以積極參加新課改的態度，探索和實驗選修課程的開設。

5.選用新版本教材或是自編教材，統一教材

特教教材陳舊、落伍一直困擾著特教教育教學，成為老大難問題。解決這一問題，一是積極發現和選用新版本教材，二是發揮學校教師的資源優勢，組織力量自編部分教材，這也是學校積極參與新課改的重要表現。

三、教學常規管理 教學常規是對教學的最基本要求，學校要改進和加強學校教學常規工作的管理，實現科學化、規范化。重點從備課、聽課、作業設置與批改、階段性檢測等方面做起。

1.備課

備課要真實有效。做到提前備課，精心做好每一課時的教學設計。教學設計內容包括教學目標、教學重點難點、教學方法和過程、板書設計、教（學）具使用、課堂練習、課后作業、教后反思（寫出自己的真實感受及體驗，可以三言五語，但一定要對自己以后的教學有所幫助）等。

2.課堂教學

教師要進一步加強課堂教學研究，吃透教育理論，倡導個性化教學，鼓勵特色創新。積極探索不同類型的教學模式建構，如康復訓練課、制作課、思維訓練課、課程整合等課型，加強對各種教學方式實施細節的總結和提煉，形成具有自己教學特色的課堂教學模式，在課堂教學上形成亮點和特色。

①教學目標明確。緊扣教學目標，正確處理重點、難點，講授準確、清楚、明白，力爭當堂內容當堂完成。

②方法科學有效。采取多種方法激發學生的學習興趣，挖掘學習潛力，在學習文化科學知識的同時，應注重發揮學生的各種潛能，揚長避短，進行教育。積極開展特殊學生的身心康復訓練，努力促進特殊教育與普通教育的融合，學校教育和家庭教育、社會教育的結合。

③知識傳授靈活。根據學生具體特點靈活運用各種教學語言、手段，教學語言要規范、精練、準確、生動、具有啟發性，關注不同學生的差異，分 4 層要求，分別指導，要注意照顧學生的個別需要，讓每一位學生都能在課堂學習或實踐中體驗到成功的快樂，增強學習信心和興趣。

④課后反思及時。一般每一單元或活動主題完成后，要針對教學效果、個人體會及存在問題，不拘形式、不限字數進行簡要總結。

3.作業與批改

能根據學生實際有針對性的給學生布置鞏固知識、發展技能和康復訓練等方面的作業。對學習困難或自理能力較差的學生的作業必須有重點地進行面批面改。依照作業不同目標要求采取等級、簡要評語等多種評價形式給予評價。

4.聽課

加強同學科教師之間的交流與教研，每學期相同學科的教師聽課至少在10次以上，其它學科6次以上。對所聽課的優點和不足進行點評，重點突出值得自己學習的地方。

5.課堂檢測與單元達標。

建議各學校每學期對學生進行二至三次階段性檢測（考察），以隨時掌握學生的發展情況。對檢測（考察）有記錄、有分析、有矯正措施，體現個別化教育的情況。

四、2015—2016學年主要工作安排 2015年

9月 下發學科教學指導意見

9月 暑期教師培訓情況匯總、學校基本情況統計 10月 召開教學研討會 10月 課堂教學調研 11月 特殊兒童篩查

12月 教育教學管理評估、視導 2016年

1月 課堂教學調研 2月 學校教學視導反饋 3月 規劃性教學視導 4月 專題性教學視導

5月 教師個人個性化課堂教學展示 5月 診斷性教學視導 6月 教學質量監測

7月 安排遠程研修及暑期骨干教師培訓

第二篇：廈門特殊教育教學常規指導意見

廈門市特殊教育教學常規指導意見

（試行）

特殊教育是義務教育的重要組成部分，為加強我市特殊教育學校的教育教學工作管理，規范教學行為，全面提高教育教學質量，特制訂本指導意見。

一、教學組織

（一）學校應以校長為核心，根據實際需要建立教學組織機構，建立健全學校教研網絡，不斷建立和完善高效的教學管理系統，全面計劃、組織、指揮、調控、檢查、總結和提高學校的教育教學工作。

（二）特殊教育學校的校長全面負責學校的教學工作，依據《殘疾人教育條例》、《特殊教育學校暫行規程》等法律法規實施辦學行為，采用多種辦學形式建立具有學前教育、九年義務教育、中等職業教育的特殊教育體系，確保特殊兒童少年受教育的年限、程度不低于全市平均水平。

（三）特殊教育學校的校長要不斷加強自身修養，提高管理水平，引領教師務實、開拓、創新地開展工作，并重點做好以下工作：

1．組織制訂學校的教學管理制度，為學校內部管理體制改革的順利進行提供有利保證。實行民主管理，保障學校管理的制度化、規范化。

①組織制訂學校各項教學獎懲制度，積極推廣科研成果及成功的教育教學經驗。促進學校教學改革實驗的深入發展。

②組織制訂學校教師發展性評價方案，內容應包括職業道德、學科知識、教學能力、文化素養、參與和共事能力、教學工作的計劃性與分析反思能力等，全面體現教師專業發展要求。

③組織制訂個別化教育計劃，用計劃規范指導教師科學實施個別化教育，提高學生的基礎知識、自理能力和社會適應能力。

2.抓好教師隊伍建設，創建教師專業化成長之路。

①重視教師的培訓、培養，應按照“面向全體，分層實施”原則，根據學校教師隊伍的實際情況，構建具有針對性的校本培訓體系，有計劃地培養教學骨干和青年教師，做到目標明確，思路清晰，有制度保障，使學校各個學科都有水平較高、群眾公認的學科帶頭人。

②創造條件，鼓勵教師參加各種形式的教育教學培訓、研修、學習和交流活動。50%以上的專任教師“一專多能”，能適應兩門以上學科和年段“小循環”教學工作，能指 1 導學生開展綜合實踐活動中四個指定領域的活動。

3.加強教育教學管理，全面提高教學質量。

①嚴格按照上級教育行政部門下發的課程計劃，結合學校實際，制定符合學校實際的教學近遠期發展規劃、目標，以及實現目標的措施，并組織實施。

②做好招生工作，確保滿足本市各年齡段有特殊教育需要的學生的入學要求。各校招生應在各級政府支持下，按教育行政主管部門的招生工作意見執行，具體招生方案報主管部門批準后實行。

③依據教學常規要求，制定具體的教學工作質量標準。依照學校的教學計劃和教學工作質量標準，對教師備課、上課、作業布置與批改、輔導、檢測等工作提出明確的行為指標和量化要求，對學校整體教學工作和教師教學情況進行檢查。

④以教育科研為先導，扎根教育教學科研一線。要按照上級規定兼課、參與聽課、評課和指導教育科研工作。校長每學期至少舉辦1次全校性較高水平的教育理論專題學習或報告會，寫出1篇以上心得體會；每個月至少參加2次教學研討或課題研討。

⑤重視殘疾學生的教育診斷和康復工作。要定期召開教育診斷會，形成教育診斷報告書，提供最合適的教育方案以促進殘疾學生的發展。要建立特殊兒童早期教育干預與康復指導中心，切實做好學校特殊兒童早期教育干預與康復工作。

⑥加強對普通學校隨班就讀工作的指導，不定期指派教師到普通學校、社區去指導隨班就讀老師、殘疾學生家長做好康復訓練指導。

4.校長要遵循殘疾學生的自身特點，重視和加強教學支援體系建設，使符合條件的殘疾學生普遍得到教育、康復、職業培訓，創設有利于師生發展需要的寬松和諧的支持性環境，提供師生最少限制環境。

5．在設計和實施特殊教育服務的過程中，學校必須加強與殘疾學生及其家長合作，考慮家長的意見和愿望，在合適的時候還要考慮學生本人的意見和愿望。

（四）教導處（教務處）承擔學校教學計劃的組織實施、教學工作的指導檢查等管理任務。部門負責人應重點做好以下工作：

1.協助校長制定并組織實施學校教學工作計劃，編好課程表和教師任課安排表，開齊開足課程。

2.協助校長抓好教學檢查。

①每學期初審查各學科教學計劃，學期中或學期末檢查教師備課、作業批改和導優輔差以及個別化教育計劃的制訂落實情況，并根據情況予以調控。

②經常下班級聽課，參加教研活動，調查、掌握教師教學以及學生學習情況，做好 2 調查研究記錄，為分析和改進教學提供依據。

③做好教學質量監控，利用隨機抽樣或單元、期末抽測等手段，分析教學狀況，總結并改進教學工作。

3.加強教學策略研究。

①個別化教學。要依據教育診斷報告書，制定個別化教學計劃。

②主輔教師制。要加強課堂教學的組織和管理，防止無準備的分工和協作。③資源教室教學。要加強資源教師的培養，利用資源教室組織好教學工作。4．做好教學檔案和教學業務檔案工作。要按照上級部門要求做好檔案工作，不得更改、損壞、遺失各種檔案資料，對師生檔案材料要嚴格保密制度。要建立教師的業務檔案，真實反映出每位教師成長的足跡。

（五）教科室是學校教育教學科研的管理機構，應重點做好以下工作：

1.緊密結合教育、康復、職業技能訓練等工作，編列科研經費，抓好課題管理。經常對課題進行檢查、督促，做好課題過程性資料的整理歸檔。

2.加強特殊教育教材的編寫和出版，特殊教育教學用具及其他輔助用品的研制和開發。

3.每學年要協同教導處開展一次教師論文或教學案例交流活動及比賽評審工作，每學期至少編輯3期《教研簡訊》。

4.負責校本培訓，開展諸如集體備課、教學反思、教學案例分析、聽課評課、專題講座等研究活動，并做好教師教學論文集、教學案例或反思集、教案集等匯編工作，注意完整保存校本教研活動過程的記錄材料。

5.配合教導處定期開展家長培訓工作，家校結合，有效提高學生的康復訓練效果。采用集中培訓和個別指導相結合的方式，有針對性地對家長進行專業化的培訓指導。家長康復訓練專業知識講座，每學期一次以上。

6．特別重視殘疾學生的康復研究。殘疾兒童少年人人享有康復是國家康復計劃的重要目標，學校要加強殘疾學生的康復訓練研究。對于自閉癥學生的康復，要在鞏固行為訓練法研究的同時，重點應抓好結構化教育等實驗研究工作。

7.每學年要做好教師公開課、課題研究、論文發表等情況的匯總統計工作。每學年至少組織一次對優秀科研成果進行獎勵，并積極推廣科研成果及成功的教育教學經驗。

8．加強對外交流和協作。組織開展學術交流活動，定期舉辦報告會、論壇及講座等。每學期至少組織一次對外交流活動。

（六）教研組是學校教學研究的基層組織，教研組長是學科教學研究和日常教學工作的組織領導者，是教導（教務）主任管理學科教學工作的參謀與助手，應重點做好以下工作：

1.根據上級主管部門和學校的要求，制定教研組工作計劃，并具體組織實施。2.具體負責教研組日常教學研究工作。組織教師學習教育基本理論，參與教研課題方案的制定和實施。組織、指導教師學習課程標準，鉆研教材，研究學生，研究教法和學法，進行集體備課、教學分析與診斷，通過互相聽課評課、組內觀摩公開課等形式，各自取長補短，共同提高。每兩周至少組織1次教研活動，認真做好活動記錄，積累過程性資料。

3.協助教導（教務）主任做好各項教學檢查、教學質量監控與考核工作。利用課堂診斷、抽樣檢測等形式，及時了解、掌握本學科教師的教學計劃落實情況和教學常規執行情況，了解教與學存在的問題，及時總結并采取有效措施不斷改進、完善教學工作。

二、教學實施

（一）課程設置

課程設置應體現義務教育的基本性質，體現先進的特殊教育思想，符合特殊教育的基本規律和特點，遵循特教學生身心發展規律，既著眼于學生適應生活、適應社會的基本需求，又體現學生個別化發展需要，為殘疾學生的全面發展奠定基礎。要根據教育部《聾校義務教育課程設置實驗方案》、《培智學校課程設置實驗方案》開足、開齊、開好各門課程。

（二）課程實施

1.學校必須使用國家統一編寫的教材。無統編教材的，學校應向主管部門提出申請可使用其他省市教材審定委員會批準使用的教材。

2.學校確有需要使用的實驗教材、鄉土教材須經教育行政主管部門批準后方可使用。學校編寫的校本教材要綜合考慮本校所處的地區特點和辦校風格，要注重學生的親身經歷與體驗，創設生活化的教學情境。

3．科學合理制訂校歷表、周課程表、作息時間表。合理安排作息時間，學生每日在校用于教學活動時間，不得超過課程計劃規定的課時。學生（住宿生除外）在校時間總量不超過6小時。接受勞動技術教育和職業教育的學生，用于勞動實習的時間，每天不超過3小時；畢業年級集中生產實習每天不超過6小時，并要嚴格控制勞動強度。

4.嚴格按照市教育局頒布的校歷安排教育教學工作，學校不得組織特教學生參加商業性的慶典、演出等活動，參加其他社會活動不應影響教育教學秩序和學校正常工作。學校原則上不安排停課。

5.要利用各種有效的教育資源，創設有利于學生發展的生態環境，逐步從發展性課程、適應性課程，走向生態導向課程。

6.重視特教學生的品德教育、體育、藝術、心理、衛生、康復訓練、生活技能、勞動技能及職業教育、課外活動等工作，結合實際、注重實效，有效促進特教學生健康發展。

7.重視個別化教育。應根據學生不同的殘疾類型、程度，確定不同的培養目標，選用不同的課程。應將課堂教學與個別教育訓練相結合，針對學生的個體需要安排一定時間的個別訓練，為有需要的學生提供補救教學，滿足不同學生的發展需求。

（三）教學支援

1.特殊教育學校應當具備適合殘疾人學習、康復、生活特點的場所和設施。校園、校舍建設應執行國家頒布的《特殊教育學校建設標準》，教學儀器必須嚴格按國家教委[教備儀（1992）8號]文件關于特殊教育學校儀器配備目錄標準配齊。同時可參照“教育部辦公廳、國家發改委辦公廳（教發廳函[2008]21號）關于印發《中西部地區特殊教育學校建設項目教學、康復訓練一起設備配置指導目錄》的通知”要求配齊其基本目錄和參考目錄的設備設施。

2.各特殊教育學校應當創造條件，開展康復訓練活動。配備符合規定標準的教學儀器設備、專用檢測設備和康復設備等。聾校必須配備聽覺功能、言語功能、語言功能檢測處理系統，聽覺干預、言語康復和音樂治療設施。培智學校及輔讀班必須配備言語測量評估、語言評估干預、言語康復、認知干預和心理康復設備。

3.有與教學規模相適應的閱覽室、圖書室。生均藏書40冊以上（不包含教學參考書），其中師均特殊教育專業書籍藏書不少于2本；各種刊物不少于30種，其中特殊教育專業刊物不少于3種；年更新書籍每人每年不少于2本。建立健全圖書資料借閱制度和閱覽室開放制度，滿足師生借閱需要。

4.因地制宜，積極建設學校體育、藝術、科技活動和職業技能培訓場所。5.加強信息技術設備以及軟件的配備，充分利用各種信息課程資源，大力加強信息技術在教學實踐中的應用，為提高教育教學質量和管理水平服務。

（四）教師工作規范

教師工作規范總要求：對殘疾學生有愛心，獻身特教有誠心，教學工作有耐心、細心、恒心，要以特教理論為指導，掌握特教教法及規律，實施“個性化教育”。

1.計劃和總結

能從研究教材特點，分析學生基本情況入手，明確學科教學目標和重難點，制訂學 5 科學期教學計劃。學期教學計劃一般應包括學期教學目標、學生情況分析、教學時間的框算和單元教學時間分配，以及提高教學質量的具體措施。學期教學計劃應在開學初寫好，交教導（教務）處存檔。

學期末，應根據平時學生發展情況，組織考試或考查，并做好質量分析，形成期末工作總結。期末工作總結要體現計劃是否落實及學生個別化教育的情況等。期末工作總結應一式二份，教導（教務）處和個人各存一份。

2.備課

①提前一周備好課，精心做好每一課時的教學設計。教學設計內容包括教學目標、教學重點難點、教學方法和過程、板書設計、教（學）具使用、課堂練習、課后作業、教后反思等。

②教案書寫一般分為詳案和簡案。詳案要根據課時教學目標確定每個教學環節的要求，寫清每個教學步驟。簡案要能根據課時教學目標，體現教學的基本過程，重點突出解決重難點的教學設計。

3.上課

①教學目標明確。緊扣教學目標，正確處理重點、難點，講授準確、清楚、明白，力爭當堂內容當堂完成。

②方法科學有效。采取多種方法激發學生的學習興趣，挖掘學習潛力，在學習文化科學知識的同時，應注重發揮學生的各種潛能，揚長避短，進行教育。積極開展特殊學生的身心康復訓練，努力促進特殊教育與普通教育的融合，學校教育和家庭教育、社會教育的結合。

③知識傳授正確。講課要使用普通話，特殊情況下可根據學生具體特點靈活運用各種教學語言、手段，教學語言要規范、精練、準確、生動、具有啟發性，關注不同學生的差異，分層要求，分別指導，要注意照顧學生的個別需要，讓每一位學生都能在課堂學習或實踐中體驗到成功的快樂，增強學習信心和興趣。

④教學行為規范。教師應儀表端莊，舉止大方，講課語言健康、規范，條理清楚，語速適當，板書工整。能正確熟練地使用教學儀器、訓練器材和設備，科學合理地運用現代教育技術手段及安排實驗活動程序。對學生應堅持正面教育，注意保護學生的自信心、自尊心，不得諷刺挖苦、粗暴壓服，嚴禁體罰和變相體罰。上課時不得無故離開教室，不做與教學無關的事，做到按時上下課。

⑤課后反思及時。一般每一單元或活動主題完成后，要針對教學效果、個人體會及存在問題，不拘形式、不限字數進行簡要總結，每學期至少有30%的教案有課后反思，每 6 學年至少撰寫1篇字數1500左右的較高質量的教學后記進行交流。

4.作業與批改

①能根據學生實際有針對性的給學生布置鞏固知識、發展技能和康復訓練等方面的作業。

②及時批改作業。批改符號要統一、規范并標明批改日期；對學習困難或自理能力較差的學生的作業必須有重點地進行面批面改。依照作業不同目標要求采取等級、簡要評語等多種評價形式給予評定。

③及時做好作業講評，分析問題原因，提出改正意見。5.聽課

①所有教師平均每學年校（或學區）內聽課總量不少于38節（要有聽課筆記及評價記錄）。

②校長和分管教學副校長每學期聽課不少于25節，非分管校領導要積極支持教學工作，平均每學期聽課總量不少于20節（要有聽課筆記和聽課意見），教導（教務）主任每學期聽課不少于30節。

③分管輔讀班的校領導平均每學期至少要聽10節輔讀班的課。6.輔導

輔導的主要任務包括：提高學生的自理能力和社會適應能力，幫助學生解決生活、學習和作業中的疑難問題，幫助學生進一步理解、消化課程內容，為缺課的學生補課等。輔導要堅持“注重差異，分類指導”、“以個別輔導、分散輔導為主”等原則。

7.教科研

①每位教師每學年至少上校級公開課1節，并能就公開課寫教學后記或教學反思；要參加一個課題的研究，每學年撰寫有關教育教學論文學期或教學經驗總結1篇；參加各類專題講座每學年達5次以上。

②各級骨干教師和教科室主任在市（區）級報刊或會議上發表或交流論文1篇，每周至少參加1次教研組活動，每學期至少組織1次全校性教學研究、交流、展示或研討活動。

③校級領導每月至少參加2次教研組活動，每學年至少開1次業務講座。8.個別化教育

①每位教師要從殘障學生的個別差異和個體發展的特殊需要出發，有針對性地為每個學生制定教育計劃（包括文化認知、思想教育、生活技能、康復矯正等），彈性處理教育因素，選擇合適的課程和多層次的教育內容，選配多樣化的教育方法，進行多種形式 7 的評價，促使每一位特殊學生在適合的環境中求得最佳發展。

②培智學校及輔讀班教師要對所授課班級學生進行教育診斷，確定學生現有發展水平，制定學生的短期和長期發展目標，在實施過程中要及時進行評價和調整個別化教育計劃。

③聾校教師對所授課班級中后進生進行教育診斷，確定后進生現有發展水平，制定后進生的短期和長期發展目標，要科學合理安排課堂教學結構，具體落實后進生個別化教育內容，并在實施中不斷調整和評價。

9.家訪。加強與家長的聯系，定期召開家長會議，舉辦教學開放日或教學開放周等活動，加強教師與家長之間的信息交流。要建立家訪制度，班主任和科任教師都要重視家訪工作，除日常聯系外，每學年對每位學生至少上門家訪1次，認真聽取家長意見，反思教學行為，改進教育教學方法。

三、教學評價

（一）學生發展評價

1.評價學生要以《特殊教育學校暫行規程》為指導，以課程設置實驗方案為基本依據，通過多種形式評價教育教學質量，尤其要重視教學過程的評價。學校不得僅以學生的學業考試成績評價教育教學質量和教師工作。要發揮評價的激勵、反饋、調整和改進功能。

2.構建多元課程評價體系，以有助于學生個體充分發展為前提。

發揮評價的診斷、激勵、導向等作用，建立多元、科學的評價體系，采用多樣化的評價方法，促進學生在不同層面上的發展。

評價內容應根據培養目標與學生實際，整體設計社會性與情感、認知、語言、自理、運動等多方面的評價內容，全面反映學生的學習經歷和成長軌跡。

評價要關注個體差異與發展潛能。要使用無歧視的鑒定和評估方法，承認并尊重學生在生理、認知、個性特點等方面的個體差異，注重每個學生在原有基礎上的提高，以發展的眼光看待被評價對象。

①聽力障礙學生，1～6年級學期末考試科目為語文、數學兩科，其它學科通過考察確定成績；7～9年級學生學期末考試科目為語文、數學、職業教育三科，其它學科通過考察確定成績；高中階段學生學期末考試科目根據文理科高考科目來確定，其它學科通過考察確定成績。考試由學校命題，難易程度和數量要適度，注意減輕學生負擔。

②對智力殘疾學生學業評價以檔案袋等評價方式為主，要運用觀察、記錄、交談等方法，全面體現個別化教育的過程。

（二）教師發展評價

對教師的評價應有利于促進教師專業化發展，要重視對教師教育行為、態度和工作質量的評價。不僅要評價教師的課堂教學、德育工作、組織課外活動、開展康復活動等教育教學水平與能力以及教育的實際效果，而且要對師生關系、家長工作進行評價，教師的專業知識、教研能力、完成其他工作任務等各個方面均應成教師評價的內容。

①職業道德的考評。應把特教任課教師的師德行風建設作為特教管理工作的一項重要內容，增強教師的敬業、愛崗、奉獻精神，體現教師對殘疾學生的愛心。鼓勵教師積極上進，樂于奉獻，具有健康心態和團結合作的團隊精神。

②專業發展水平的考評。主要從教師專業素養、教育教學能力、交流反思能力、科研能力等方面進行考評，根據教師的教研專題性發言、案例自我剖析、個別化教學、資源教室教學、評課、說課、撰寫教科研論文以及教科研成果等綜合評價教師的專業能力。

③教學行為和教學效果考評。教學行為考評主要對教師備課、個別化教學、作業布置及評改、輔導、考試（考查）等一系列教學常規工作以及提高學生的自理能力和社會適應能力等方面進行考評。教學效果的考評主要通過對學生學習效果的考查（即對學生知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀的考查）來評估教師教學工作的績效。

2.適當組織由教育行政部門、學校和家長共同參與的聽課、評課、議課及教學反思等活動，對教師的教學效果進行綜合性評價。

3.在教師發展評價中，各區、校可根據實際由教代會組織制定綜合考評細則，以最大限度鼓勵所有教師積極投入教育、教學和研究工作中，提升教育教學質量。

4.教師發展評價應重視過程性評價與終結性評價相結合、檢查與指導相結合，把評價的立足點放在反饋、指導、改進、提高上，堅持評價的正面導向。

各區教育局（校）根據本指導意見制定具體實施辦法，各普通教育學校附設特教輔讀班參照本意見執行。

本指導意見自發布之日一個月后執行。

第三篇：生物學教學指導意見

吉林省初中生物教學指導意見

為了實現義務教育階段的培養目標，貫徹教育部《基礎教育課程改革綱要（試行）》的精神，依據《全日制義務教育生物課程標準（實驗稿）》（以下簡稱《標準》）的基本要求，結合我省初中生物教學實際，對當前全省初中生物教學工作，提出如下指導意見。

一、課程目標

通過義務教育階段生物課程的學習，學生應在以下幾方面得到發展：

（一）獲得生物學基本事實、概念、原理和規律等方面的基礎知識，了解并關注這些知識在生產、生活和社會發展中的應用；

（二）初步具有生物學實驗操作的基本技能、一定的科學探究和實踐能力，養成科學思維的習慣；

（三）理解人與自然和諧發展的意義，提高環境保護意識；

（四）初步形成生物學基本觀點和科學態度，為確立辯證唯物主義世界觀奠定必要的基礎。

二、教學指導思想

（一）面向全體學生，給每一個學生提供平等的學習機會，促進每個學生的全面發展；

（二）注意從學生已有的經驗出發，讓學生有更多的機會主動地體驗探究過程，在知識的形成、聯系、應用過程中養成科學的態度，獲得科學的方法；

（三）幫助學生理解生物學與科學、技術和社會的相互關系，增強學生對自然和社會的責任感，促進學生形成正確的世界觀和價值觀；

（四）逐步培養學生搜集和處理科學信息的能力、獲取新知識的能力、批判性思維的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。

三、教學計劃

（一）教學計劃的內容及要求

學期教學計劃應包含以下內容：學生基本情況分析，本學期教學內容的目標要求，重點、難點分析，完成三維教學目標的設想和措施，綜合性教學活動、課

外實踐活動計劃，教學進度表（包括學生實驗計劃），提高教學質量的主要策略和措施。教學進度表的編寫應按周次編排（包括教學內容、單元小結、總復習和質量檢測），并體現章節知識的內在聯系；教學內容的安排應根據當地選用的教材列出課題，指明各個課題屬于教材的何章、何節。

（二）制訂教學計劃時應注意的問題

1．教研組（農村學校可采用聯片教研或區域教研的形式）集體研討，結合實際制訂出切實可行的教學計劃；

2．要結合本地、本校和學生的實際，調整、安排教學順序和分配課時； 3．在制訂學期教學計劃時，要嚴格執行吉林省義務教育階段新課程計劃，不得隨意增減課時；

4．在安排綜合性教學活動（如參觀、考查、實驗等）時，要充分挖掘地方性課程資源，并注意資源利用的可行性與時效性；

5．學期教學計劃要在開學前一周內制訂好，并附在教案前面，以便學校檢查和在平時教學使用。如果在教學過程中需要變動或調整教學計劃，需注明原因。

四、教學實施

（一）教學設計 1.了解學生

教師要根據教學內容，了解學生已有的知識基礎和生活經驗；了解學生為學習新任務已經有了哪些知識、技能、心理等方面的基礎；了解學生的學習愿望、毅力、動機、興趣等。

2.確定教學目標

合理、適當的課堂教學目標是在準確把握教學內容特點的基礎上，對單元（章）教學目標進行分解和細化、對教學對象再分析的基礎上制訂的。教師要在鉆研《標準》的基礎上，依據教材內容和學生實際，確定每節課的教學目標。教學目標要明確、具體、針對性強，在一節課教學中，不宜制定過多的目標。

3.確定教學重點、難點

確定教學重點和教學難點時，不僅需要考慮教學內容的重要性和難易度，還要考慮當地的課程資源和學生的生活經驗、認知水平等實際情況。

4.選擇教學方法

生物學教學常用的教學方法有講授法、談話法、討論法、練習法、實踐法、引導-探究法、提綱-自學法、嘗試法、角色情感體驗法、問題發現法、分組討論法等。教師要依據教學目標、教學內容、學生的年齡、認知水平、教師的特長和學校條件等因素，采用恰當的、有利于促進學生能力最終形成的教學方法。

5.選擇教學媒體

教學媒體具有展示事實、創設情境、提供示范和呈現生物學實驗過程等作用，是教學中不可缺少的輔助工具。使用教學媒體的原則是適時、適度、適量、實用、有效。

6.選擇教學策略

教學策略是在教學目標確定以后，根據確定的教學任務和學生實際，有針對性地選擇與組合相關的教學內容、教學組織形式及教學方法，形成有效教學方案的過程。教師在選擇或制訂教學策略時，應對教學內容、媒體、組織形式、方法步驟等要素加以綜合考慮，制訂的教學策略應具有可操作性和靈活性。

7.教材處理

教材是教師和學生交流的文本材料，是完成教學目標的重要媒介之一。在教學設計時，教師要在研讀《標準》的基礎上，根據學校的條件（如有無電教設備、實驗室條件等）、學生的實際（心理特點、認知水平、知識儲備等）、教師個人的教學風格，對教材內容進行拓展和重組，實現對教材的再創造。

8.作業設計

作業的設計要符合《標準》及教材的要求，分量要適當，難易要適度，當堂完成，不留書寫性家庭作業。

9.教案書寫

教案的內容一般包括：教學目標；重點、難點分析；課時安排；教師教與學生學的過程設計（包括教學容量，師生互動內容，時間分配，主要教法、學法的設計，提問和課堂訓練的設計）；課堂檢測；板書設計；媒體應用；作業布置；教學小結；板書設計；教后記等。教師要在鉆研《標準》及教材的基礎之上完成教案的編寫，教案要體現個性化、講究實效，并在授課前一周完成。

(二)教學過程 1．教學過程的基本環節

（1）設置情境，導入新課。在學習新課前，教師要根據教學主題和內容以及學生的興趣創設適宜的情境，引出教學主題或教學內容，激發學生的學習動機。

（2）學習新課，實施教學。教學過程中既要有以講授為主的有意義的接受性學習，也倡導采用以學生為主體的自主性學習、合作性學習以及探究性學習的教學方式。

（3）教學小結，升華主題。新課學習結束后，教師可利用師生互動等形式，結合教學過程和板書對本課教學的重點內容和中心主題進行總結和升華，幫助學生在認知的融合與沖突中建構生物知識，形成和發展新的能力和情感態度價值觀。

（4）拓展鋪墊，布置預習。對本課教學小結后，教師可根據前后課題之間的邏輯關系，對本課教學內容作適當拓展，引出下節課要學的內容，并結合下節課內容提出問題或布置課前預習提綱，為下一課的教學做好知識和心理的鋪墊。

2．教學過程中對教師的幾點要求

（1）課堂教學的每個環節都應圍繞教學目標（知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀）開展教學活動；

（2）教學內容要講究知識的科學性、系統性、準確性，善于挖掘重要的學科思想方法，關注重要概念的學習。要注意把與生物學有關的工農業生產、生活實際和科技方面的相關信息帶進生物課堂，促進學以致用；

（3）教學過程的開展要從學生已有的學習經驗、知識儲備和認知水平出發，注重激發和維持學生的學習動機和學習興趣，引導學生積極主動地參與教學活動，主動建構知識；

（4）課堂提問要注意問題的價值，啟迪學生的思維活動；要重視對學生學習方法的指導；要精選重點內容開展探究性學習，探究活動一旦展開，要給學生充足的時間，充分的討論、實驗和研究，切忌走過場；要關注全體學生，不管什么形式的探究，都不能成為少數學生的表演，而要讓全體學生共同參與；

（5）教師要創造條件完成《標準》所規定的探究活動。探究活動不僅可以

幫助學生獲得必要的生物學知識與技能，更重要的是能激發學生的學習興趣，學會科學探究的基本方法，對理解科學的本質，培養科學精神和科學價值觀，全面提高學生的科學素養是有益的；

（6）教師要充分利用各種教學資源，適時、適度的運用現代化教學手段，切實提高生物學課堂的教學效果；

（7）教師應在現有的條件下，做好計劃、提前布置和準備；根據《標準》的要求，依據學校的實際情況合理改造與創新教材中的實驗，積極選擇實驗材料與實驗用具的替代品，以保證完成教材中所規定實驗內容的教學；

（8）上課時，教師要用普通話進行教學，語言表達做到準確、精煉；教態和藹、親切、自然；板書能反映教材內容的知識結構，設計合理，美觀；各教學環節之間的銜接、過渡自然流暢。按時上課，不拖課、不提前下課。

（三）教學反思

教學反思是教育教學實踐和教育教學理論相結合的橋梁，同時也是提高教師專業水平的有效方法。教學反思一般以“教后記”的形式體現，教師每上完一節課后都應及時寫好教后記，把自己課堂教學中的成功之處、失敗的教訓、學生的學習情況等記載下來，并在以后的教學中加以改進，不斷提高自己的教學能力和教學水平。

（四）課程資源的開發和利用

生物學課程資源既包括物質的，也包括人力的；既包括校內的，也包括校外的；既包括傳統的教科書、圖書資料，也包括現代音頻、視頻、圖像、文本等電子資料及科技成果。

1.教師要充分利用教材、教師參考書、教輔材料和配套資源包等教學資源，對教材中的小資料、實驗、想一想，議一議、科學技術與社會、試一試、模擬制作、練習等欄目進行深入的研究，發揮不同欄目的優勢，最大限度地發揮這些資源的教育價值。

2.廣泛利用社區課程資源，包括社區圖書館、博物館、展覽館、動植物標本館、動物園、植物園、少年宮、科技館、高等學校、科研機構、良種站、養殖場等以及周圍的自然環境。

3.教師在教學過程中應充分利用學生豐富的生活經驗，通過與學生的對話與交流，促進隱性課程資源的生成，激發學生的學習興趣，提高教學質量。

4.要充分重視信息化課程資源，利用各種生物教學軟件、網絡上的生物科學教育資源等，提倡采用多媒體輔助教學，提高教學效率。

五、教學評價

教學評價是教學過程中不可缺少的環節，科學的評價體系是實現課程目標的重要保障。在對學生的評價過程中，教師也可以從中獲得一些有價值的反饋信息，有利于對自己的教學行為進行反思和調整，不斷提高教育教學水平。

（一）教師教學評價

學校要建立以教師自評為主，校長、教師、學生、家長共同參與的評價機制，從教育理念、教學能力（設計教學的能力、組織教學的能力、評價學生的能力、教學研究的能力）等方面對教師進行全面、客觀、公正的評價。學校對教師的評價應注重全面性和公正性；注重鼓勵性評價。

（二）學生學習評價

學生學習評價應關注學生生物學知識運用能力的發展過程以及學習的效果，采用形成性評價與終結性評價相結合的方式，達到學習過程評價與學習結果評價的和諧統一。1．形成性評價

形成性評價是教學活動的重要組成部分，其任務是對學生日常學習過程中的表現、取得的成績以及所反映出的情感、態度、策略等方面的發展做出適時評價，在形成性評價的過程中，要采取多種形式對學生進行評價，如課堂學習活動評比、學習效果自評、家長對學生學習情況的反饋與評價等。倡導使用檔案袋評價，教師應指導學生收集和積累反映學習進步的數據和資料，如平時生物小報紙、生物標本、生物小制作、課內外探究實驗報告、社會調查報告、學習體會等，使檔案袋成為課堂上的資料袋、學生成長的記錄袋、教師評價的材料袋。2．終結性評價

終結性評價是檢測學生對生物學學習水平發展程度的重要途徑，也是反映教學效果、辦學質量的重要指標之一。終結性評價命題要重點考查核心的、具有良

好結構的知識，而不是枝節的、零散的知識；要重點考查學生對生物學概念、原理的理解和應用以及分析、綜合等思維能力。要把知識考查與能力考查有機結合起來，在考查知識的同時考查能力與方法。轉變學生不求甚解，死記硬背教材內容，不認真觀察，不參與實驗等不良的學習習慣，逐步形成以人與生物圈為主線，以生物學核心知識為重點，以實驗為基礎的知識建構方式。教師要重視對學生生物學科能力的考查，如對學生的實驗操作能力、標本模型制作水平、探究活動及報告、調查報告的質量等項目的評價等。評價時，教師要精心設計評價標準及評價流程，力求評價結果的公正與客觀。

第四篇：作文教學指導意見

西平縣小學作文教學指導意見

（西平縣教研室 2014.12）

一、現狀：

目前全縣小學作文教學中存在很多問題，如：教師的指導方法單一，學生的練寫方法單一，學生的寫作水平不高，學生不會收集、整理、加工信息（素材）等。老師怕改作文，煩改作文，投入大量的時間和精力去評改學生的作文，但是學生在習作時依然無話可寫，瞎編亂造，千篇一律，千人一面。2014年六年級畢業素質測試語文試卷抽樣分析統計數據顯示：作文30分，抽樣100人，共3000分，實得2120分，失880分，失分將近三分之一，學生普遍語言貧乏，敘事過程簡單，缺乏真情實感。

二、依據：

2011版《小學語文課程標準》——

1、第二學段(3～4年級)對閱讀的要求

積累課文中的優美詞語、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料；誦讀優秀詩文，注意在誦讀過程中體驗情感，領悟內容；背誦優秀詩文50篇(段)；養成讀書看報的習慣，收藏并與同學交流圖書資料；課外閱讀總量不少于40萬字。

2、第二學段(3～4年級)對習作的要求

留心周圍事物，樂于書面表達，增強習作的自信心；能不拘形式地寫下見聞、感受和想像，注意表現自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動的內容；愿意將自己的習作讀給人聽，與他人分享習作的快樂；嘗試在習作中運用自己平時積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句；學習修改習作中有明顯錯誤的詞句；課內習作每學年16次左右。

3、第三學段(5～6年級)對閱讀的要求

誦讀優秀詩文，注意通過詩文的聲調、節奏等體味作品的內容和情感；背誦優秀詩文60篇(段)；利用圖書館、網絡等信息渠道嘗試進行探究性閱讀；擴展自己的閱讀面，課外閱讀總量不少于100萬字。

4、第三學段(5～6年級)對習作的要求

懂得寫作是為了自我表達和與人交流；養成留心觀察周圍事物的習慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累習作素材；能寫簡單的記實作文和想像作文，內容具體，感情真實；能根據習作內容表達的需要，分段表述；學寫讀書筆記和常見應用文；修改自己的習作，并主動與他人交換修改，做到語句通順，行款正確，書寫規范、整潔；課內習作每學年16次左右；40分鐘能完成不少于400字的習作。

5、對習作的評價建議

重視對作文修改的評價；不僅要注意考察學生修改作文內容的情況，而且要關注學生修改作文的態度、過程和方法；要引導通過學生的自改和互改，取長補短，促進相互了解和合作，共同提高寫作水平；對學生作文評價結果的呈現方式，根據實際需要，可以是書面的，可以是口頭的；可以用等第表示，也可以用評語表示；還可以綜合采用多種形式評價。

三、建議：

每學期8篇課內習作訓練不變；取消8篇周記，改為“讀寫訓練”。

四、做法：

原則——依據課標，憑借教材。語文，就是一個童心未泯的大孩子帶著一群天真爛漫的小孩子愛讀樂寫。學好語文就是要做好兩件事：讀和寫。閱讀——大量的、高品味的閱讀是提高寫作能力的不二法門。

目標——全面培養學生的語文素養（文字、閱讀、語言、文學），突出語文教學的工具性（交流與表達）、實踐性（在實踐活動中鍛煉語言和文字能力）、綜合性（情感與審美）。1、8篇課內習作訓練

按照教參、教材要求，認真指導；全批全改，精批細改；根據習作內容、班額大小，可以指導學生自評、同桌或小組互評；評價形式可以采用多種形式；要注重對學生習作整體情況的總結、反饋和優秀作品的展示。

2、讀寫訓練（結合全縣開展的“書香家庭親子共讀”活動）

閱讀是吸收，寫作是表達，閱讀是寫作的基礎，學生從閱讀中汲取營養，利于從讀學寫，以讀促寫。習作源于積累，只要積累得多，沉淀得厚，寫作就會文思如涌，筆下生花，一揮而就。

①、課內摘抄——作文也像語文基礎知識一樣需要積累，包括課文中好的詞語、優美的句子、精彩的片段、自己喜歡的段落。

②、課內練筆——課文中優美句式、段落的仿寫；續寫；讀后感等。

③、課外摘抄——摘抄課外閱讀讀物中自己喜歡的優美詞、句、段、篇；摘抄名言警句、小趣聞、小常識、小故事等。

④、課外練筆——指導學生找準課內外結合點、讀寫結合點，進行單元、系列性練筆；結合學校、班級舉行的活動和重大節日、紀念日，指導學生進行各種形式的練筆（日記、片段等）。

3、要求

低年級——進行字不離詞、詞不離句的句、段口語表達和習作訓練，重在培養學生的讀寫興趣和習慣。

建議：每周2——5次練筆。

中年級——進行組句成段、組段成文的段、篇習作訓練，重在培養學生留心觀察、樂于表達的信心和習慣。

建議：每周3——5次練筆。

高年級——進行布局謀篇、讀寫結合的訓練，重在培養學生練寫各種文體（記實、想像、讀書筆記、應用文等）的能力。

建議：每周2——4次練筆。

總體要求：各年級段的讀寫訓練，教師必須有簡單的“指導教案”，即每周的總體設計——①、讀的內容；②、寫的形式；③、指導的方法。

第五篇：教學活動指導意見淺談

根據教育局第二屆“有效教學與教學管理創新”活動要求，結合我校實際，特制定本指導意見，望全體教師遵照執行。

一、各校要確定一名教學尖子教師承擔教育局下發的有效教學和教學管理創新之課堂教學評價標準的講解任務，要在村校長的帶領下深入細致地學習該標準，要把該標準做為今年課堂教學工作的指南。

二、全體教師要針對課堂教學評價標準，逐條的進行對號入座，找尋差距，以利于在課堂教學中不斷提高教學水平。

三、全體教師要圍繞有效教學在課堂教學上注重三個方面：一是注重教學方法是否有效，二是注重活動設計是否有效，三是指導學生的學習方法是否有效。

四、六個提倡：提倡學生多說，教師少說；提倡多鼓勵，少批評；提倡多讓學自學自悟，少一些教師的講解分析；提倡即重結果，更重過程。提倡重學法指導；提倡節節清。

五、課堂教學要關注學生的情感態度，要關注正確價值觀的引導，要關注合作意識的培養。

六、課堂教學即要重視學生的發展，也要重視教師的自我提升。

七、要做好學案設計，備學案要做到心中有學生，心中有學法指導。尤其要切合實際的做好學生學習活動的設計。

八、做好三本作業的管理，自主作業本要真正發揮其作用，盡量不要搞一刀切，對于學習好的學生要讓學生自主選擇作公文有約采編業，對于學困生要布置難度稍低一些的作業。改錯本對于高年級的同學要嚴加要求

而對低年級的學生要償試使用，使其養成良好習慣。積累本要指導學生根據自己的需要積累一些好詞佳句。尤其是積累本教師要經常在班內舉行交流會，要讓學生懂得不是只把好詞佳句寫下來就了事了，而是要會用。

九、關于作業批改。質性為主，量性為輔。提倡使用互動式的作業批改方式。提倡使用人文性的批改方式，教師可以在這個方面加大探討力度。

十、教師要加強課后的反思，反思成功之處，不足之處，改進意見，再課設想等。

十一、善于捕捉課堂教學中新生成的問題，這些新生成的問題往往是學生最具價值的問題。

十二、提倡教師寫教學日記或教學敘事。