第一篇：職業(yè)核心能力培匯報(bào)材料

學(xué)以致用，實(shí)踐提高

---暑期參加省培匯報(bào)材料

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師，大家好

首先感謝學(xué)院及基礎(chǔ)部領(lǐng)導(dǎo)給我一次提升自我的機(jī)會(huì)，讓我有幸于2015年7月15日至7月25日，滿(mǎn)懷對(duì)知識(shí)強(qiáng)烈的渴望，參加了在濱州職業(yè)學(xué)院舉辦的“2015年山東省高職院校教師職業(yè)核心能力培訓(xùn)班”，在這寶貴的十一天時(shí)間里，我系統(tǒng)接受了專(zhuān)家、學(xué)者傳授的新理念、新方法，感到非常震撼，開(kāi)闊了眼界，受益匪淺。很高興能在此，結(jié)合我本人的親身感受，將學(xué)習(xí)心得與大家分享，下面從三個(gè)方面向各位領(lǐng)導(dǎo)及老師們做簡(jiǎn)要匯報(bào)。

一、培訓(xùn)內(nèi)容及意義簡(jiǎn)介

（一）培訓(xùn)內(nèi)容

本次培訓(xùn)由山東省教育廳主辦、濱州職業(yè)學(xué)院基礎(chǔ)部承辦, 來(lái)自全省28個(gè)高職院校的57名教師參加培訓(xùn)。培訓(xùn)內(nèi)容為職業(yè)核心能力課程體系。職業(yè)核心能力是指每個(gè)人專(zhuān)業(yè)能力之外的、取得成功所必需的基本能力，它有普遍的實(shí)用性和廣泛的可遷移性，是伴隨終生的可持續(xù)發(fā)展能力，分基礎(chǔ)核心能力、拓展核心能力和延伸核心能力三個(gè)層次，包括職業(yè)溝通、團(tuán)隊(duì)合作、自我管理、解決問(wèn)題、信息處理、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、禮儀訓(xùn)練、領(lǐng)導(dǎo)力、執(zhí)行力等課程。11天的培訓(xùn)過(guò)程中,共有10位著名專(zhuān)家、教授，圍繞職業(yè)核心能力課程體系，分別從國(guó)家對(duì)開(kāi)設(shè)此課程的重視，到課堂具體實(shí)踐，從理論到實(shí)訓(xùn)多個(gè)角度，詳細(xì)、系統(tǒng)地闡述了闡述了開(kāi)設(shè)職業(yè)核心能力的教育理念、教學(xué)原則、教學(xué)組織形式、教學(xué)形式與手段等內(nèi)容，其中有教育部教育管 理信息中心全國(guó)職業(yè)核心能力認(rèn)證辦公室主任許湘岳做的《職業(yè)核心能力的培養(yǎng)與實(shí)施》；國(guó)家注冊(cè)企業(yè)培訓(xùn)師、北大管理案例中心高級(jí)培訓(xùn)師陳鵬教授《七步成“師”——卓越培訓(xùn)師的成長(zhǎng)之路》；教育部信息管理中心職業(yè)核心能力核心師資、湖工工程技術(shù)學(xué)院職業(yè)核心能力教研室主任黃東斌教授《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)設(shè)計(jì)》；濱州職業(yè)學(xué)院李黎明副書(shū)記《領(lǐng)導(dǎo)者素質(zhì)與領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)》；濱州職業(yè)學(xué)院基礎(chǔ)部朱建宏書(shū)記《職業(yè)核心能力課程特色及教學(xué)實(shí)踐》等等。

（二）培訓(xùn)此課程的必要性 1.職場(chǎng)究竟需要什么樣的能力？

目前，高職院校特別注重學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能的培養(yǎng)與發(fā)展，形成了許多先進(jìn)的技能培訓(xùn)機(jī)制，強(qiáng)調(diào)學(xué)生動(dòng)手能力強(qiáng)，“和崗位零距離”。然而我們培養(yǎng)的學(xué)生是企業(yè)所需要的人嗎？他們能否適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)的發(fā)展？根據(jù)市場(chǎng)調(diào)查，企業(yè)更看重的是學(xué)生的綜合素質(zhì)、敬業(yè)精神、溝合作和可持續(xù)發(fā)展能力，而不是單純的技能，經(jīng)過(guò)集中培訓(xùn)，技能可以速成，然而缺失了專(zhuān)業(yè)之外的綜合素質(zhì)，不是一蹴而就的。衡量一個(gè)人的能力，實(shí)際上是衡量他的綜合能力，不僅僅是專(zhuān)業(yè)技能。我們的畢業(yè)生存在的最嚴(yán)重的問(wèn)題，恰恰是缺乏起碼的與人溝通合作的能力，缺乏在工作中計(jì)劃、統(tǒng)籌安排的能力，缺乏基本的責(zé)任感、對(duì)自己職業(yè)生涯的規(guī)劃和再學(xué)習(xí)的能力。因此，我們意識(shí)到職業(yè)院校培養(yǎng)的學(xué)生與社會(huì)需求存在差異，在學(xué)生培養(yǎng)中我們忽視了重要的內(nèi)容。

2.反思培養(yǎng)模式

不可否認(rèn)，多年來(lái)，在高等職業(yè)教育不斷改革與發(fā)展中，職業(yè)教育總結(jié)形成了特色鮮明、行之有效的專(zhuān)業(yè)技能培養(yǎng)理論、模式、方法，但在學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)方面，走過(guò)了一段矯枉過(guò)正的彎路，造成了學(xué)生素質(zhì)與技能的失衡。根據(jù)市場(chǎng)調(diào)查，影響職業(yè)成功的因素，專(zhuān)業(yè)能力僅占15%，非專(zhuān)業(yè)能力占85%。高教【2006】16號(hào)中明確指出：要“教育學(xué)生樹(shù)立終身學(xué)習(xí)理念??學(xué)會(huì)交流溝通和團(tuán)隊(duì)協(xié)作，提高學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)造能力、就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力。”這些能力可以用一個(gè)詞概括：職業(yè)核心能力。它是人們從事任何職業(yè)或工作都離不開(kāi)的、取得成功所必需的基本能力，是軟技能，它可以讓人自信和成功地展示自己、實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展和人生價(jià)值。職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)是高素質(zhì)的技術(shù)技能型人才，素質(zhì)與技能并重的人才培養(yǎng)理念又重新成為思想主流，智商、情商同等重要，這正是我們學(xué)生和社會(huì)需要的，而恰恰被我們長(zhǎng)期忽略了。

3.教學(xué)理念及課程特點(diǎn)

突出能力目標(biāo)、項(xiàng)目載體、行動(dòng)導(dǎo)向、多線并行、以學(xué)生為主體，教、學(xué)、做、賽一體化。

（1）“做中學(xué)”的職業(yè)教育原則：以行動(dòng)為導(dǎo)向，項(xiàng)目引領(lǐng)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)法。

（2）主要教學(xué)原則：以能力為本位、以學(xué)生為中心、工學(xué)結(jié)合以工作情景為導(dǎo)向

（3）課堂教學(xué)組織形式：學(xué)生自主學(xué)習(xí)

（4）教學(xué)形式與手段：劃分團(tuán)隊(duì)圍桌而坐、小組討論、師生互動(dòng)、團(tuán)隊(duì)合作、集體決策、共同完成項(xiàng)目任務(wù)。

二、濱州職業(yè)學(xué)院開(kāi)設(shè)課程的總體情況介紹

濱州職業(yè)學(xué)院于2007年9月，以公共選修課的形式將此課程列入專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案，2010年9月始，成立了職業(yè)核心能力教研室，職業(yè)核心能力課程以必修課的形式列入專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案，對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合素質(zhì)培養(yǎng)。教學(xué)由基礎(chǔ)部承擔(dān)，絕大部分任課教師由公共課轉(zhuǎn)型，此部共100多人，最大的兩個(gè)教研室是職業(yè)核心能力教研室和英語(yǔ)教研室，截止目前，共有46名專(zhuān)兼職教師獲得了全國(guó)職業(yè)核心能力認(rèn)證教師資格。此課程的教學(xué)已走在全省前列，2012年4月，成立全國(guó)職業(yè)核心能力認(rèn)證培訓(xùn)山東省師資培訓(xùn)基地、全國(guó)職業(yè)核心能力認(rèn)證培訓(xùn)濱州職業(yè)學(xué)院測(cè)評(píng)站。已成功舉辦五次大型比賽，被山東省教育廳及省內(nèi)多家報(bào)紙報(bào)道，已成功召開(kāi)三屆全國(guó)職業(yè)核心能力研討會(huì)。培訓(xùn)過(guò)程中，經(jīng)過(guò)了解，目前全省有20多個(gè)高職院校已開(kāi)設(shè)此課程。

三、收獲、感想及建議

1.在培訓(xùn)過(guò)程中，我全身心投入到學(xué)習(xí)中，嚴(yán)格遵守培訓(xùn)紀(jì)律，認(rèn)真鉆研學(xué)習(xí)內(nèi)容，從未請(qǐng)假，課堂上積極發(fā)言，踴躍參加小組活動(dòng)，全面領(lǐng)會(huì)、掌握了職業(yè)核心能力的內(nèi)涵及精神實(shí)質(zhì)，圓滿(mǎn)完成培訓(xùn)任務(wù)，經(jīng)培訓(xùn)方反饋，我以全班最高分通過(guò)了結(jié)業(yè)筆試考核。

2.培訓(xùn)雖然結(jié)束，至今仍感到意猶未盡，我不斷反思、反復(fù)揣摩自身的課程教學(xué)理念、教學(xué)模式等，目前我們基礎(chǔ)部正積極探索、不斷推進(jìn)課程改革，我們可以借鑒職業(yè)核心能力課程體系“做中學(xué)”的職業(yè)教育原則，打造高效課堂，真正做到“教、學(xué)、做、賽”一體化。

由于我對(duì)此課程產(chǎn)生了濃厚的興趣，決心學(xué)以致用，在學(xué)期初申報(bào)開(kāi)設(shè)全院公共選修課《團(tuán)隊(duì)合作能力》，順利通過(guò)學(xué)院遴選。目前已開(kāi)設(shè)3個(gè)班，180個(gè)名額全部報(bào)滿(mǎn)，周課時(shí)6節(jié)，2學(xué)分。在每次授課過(guò)程中，我精心挑選相關(guān)教學(xué)視頻，啟發(fā)學(xué)生思考，巧妙設(shè)計(jì)一系列團(tuán)隊(duì)合作拓展項(xiàng)目，如：中流砥柱、白紙穿越、名師秀、盜夢(mèng)空間、七彩人生、模式過(guò)河、解手鏈千千結(jié)、不倒森林等，教學(xué)方法靈活、內(nèi)容異彩紛呈、項(xiàng)目任務(wù)活動(dòng)貼近學(xué)生生活、貫穿課堂始終，他們通過(guò)親身實(shí)踐，充分體驗(yàn)到團(tuán)隊(duì)合作的魅力，從他們的笑臉中，我看到了他們的自信與收獲。

3.建議學(xué)院加大職業(yè)核心能力師資培訓(xùn)力度，擴(kuò)大培訓(xùn)規(guī)模，鼓勵(lì)更多教師轉(zhuǎn)型，條件成熟時(shí)，設(shè)立職業(yè)核心能力教研室，從選修課過(guò)渡到必修課，并逐步將此課程納入人才培養(yǎng)方案。激勵(lì)學(xué)生積極學(xué)習(xí)、提高職業(yè)核心能力和職業(yè)素養(yǎng)，提升就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力

發(fā)言完畢、謝謝大家！

2015年9月1日

第二篇：職業(yè)核心能力總結(jié)

認(rèn)真對(duì)待，與學(xué)生共同學(xué)習(xí)

——關(guān)于“職業(yè)核心能力”教學(xué)心得總結(jié)

本學(xué)期有幸參與了職業(yè)核心能力的教學(xué)工作，這對(duì)于我自身能力的提高起到很大的幫助。隨著職業(yè)核心能力課程的開(kāi)展，不僅營(yíng)造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，也能讓其通過(guò)組織活動(dòng)不斷相互學(xué)習(xí)，找到自己的閃光點(diǎn)。此次工作對(duì)于我自身而言是一個(gè)巨大的挑戰(zhàn)，同時(shí)也是一個(gè)十分難得的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。下面我將談?wù)勛约旱慕虒W(xué)心得。

一、嚴(yán)格依照教學(xué)計(jì)劃，認(rèn)真?zhèn)湔n，按時(shí)到課，圓滿(mǎn)完成教學(xué)任務(wù)。

第一堂課主要是借助教學(xué)多媒體將職業(yè)核心能力的定義及意義以PPT的形式展示在學(xué)生面前。在這個(gè)初定的基礎(chǔ)上，簡(jiǎn)單介紹整個(gè)教學(xué)進(jìn)度和測(cè)評(píng)包的構(gòu)成（任務(wù)一二及自選任務(wù)）。尤其是重點(diǎn)講解支撐任務(wù)所需的材料如何去收集（照片、活動(dòng)PPT、策劃書(shū)、會(huì)議記錄，所涉及到的作品設(shè)計(jì)實(shí)物等）。同時(shí)強(qiáng)調(diào)課程實(shí)質(zhì)是實(shí)踐，讓學(xué)生通過(guò)任務(wù)的開(kāi)展，通過(guò)團(tuán)隊(duì)成員間的共同合作讓任務(wù)圓滿(mǎn)完成。最后考評(píng)是測(cè)評(píng)包和試卷同時(shí)進(jìn)行。后期就是分組，先在課堂上向?qū)W生講解一個(gè)成功案例。緊接著由各小組自由討論并確定需執(zhí)行的項(xiàng)目。在課堂上大部分時(shí)間交由學(xué)生，讓各小組成員分別到講臺(tái)上完成對(duì)小組任務(wù)的講解。其余小組提問(wèn)，相互學(xué)習(xí)，不斷改進(jìn)方案。同時(shí)作為老師，對(duì)學(xué)生策劃的點(diǎn)評(píng)要注重方式方法并給予更多的肯定和鼓勵(lì)，這樣更能促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極參與度。對(duì)于個(gè)別執(zhí)行力度不強(qiáng)或需另行選擇項(xiàng)目的小組將重點(diǎn)單獨(dú)指導(dǎo)并堅(jiān)持跟進(jìn)到底。最后通過(guò)大家的共同努力，所帶班級(jí)學(xué)生都依照教學(xué)任務(wù)要求完成項(xiàng)目，認(rèn)真按時(shí)完成測(cè)評(píng)包的填寫(xiě)及光盤(pán)刻錄并順利參加筆試。

二、積極面對(duì)教學(xué)困難，適當(dāng)引入團(tuán)隊(duì)小游戲，增進(jìn)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神。

“一想二說(shuō)三做”——就是我對(duì)本門(mén)課程教學(xué)模式的一個(gè)簡(jiǎn)單總結(jié)。以學(xué)生為中心，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式，讓學(xué)生主動(dòng)思考、各施所長(zhǎng)，自主學(xué)習(xí)，在完成任務(wù)的同時(shí)學(xué)習(xí)到更多的實(shí)用知識(shí)，比如策劃書(shū)、會(huì)議記錄等文本的制作。同時(shí)無(wú)形中增加了學(xué)生間與人交流溝通的次數(shù)，力求實(shí)現(xiàn)從量變到質(zhì)變——從而提升他們的溝通能力。由學(xué)生自行組隊(duì)、小組命名，并根據(jù)任務(wù)要求（項(xiàng)目意義及可行性）積極討論后確定項(xiàng)目。緊接著就是由小組長(zhǎng)牽頭按照進(jìn)度完成項(xiàng)目任務(wù)，同時(shí)實(shí)時(shí)收集并保存支撐材料，同時(shí)完成測(cè)評(píng)包的填寫(xiě)。

也許是由于起初的新鮮感過(guò)了，個(gè)別小組成員在課堂上聽(tīng)取其他小組陳詞時(shí)漠不關(guān)心或交頭接耳，自由討論、分析總結(jié)環(huán)節(jié)中參與度也不高。在查閱了一些網(wǎng)絡(luò)資料后，借鑒了一些團(tuán)隊(duì)小游戲。印象比較深刻的是在2班開(kāi)展的“數(shù)字傳遞”活動(dòng)。班上所有小組必須參加，其中任意2個(gè)小組同時(shí)參加。先站一縱隊(duì)，分別前后熱身，捏、敲，再轉(zhuǎn)后重新來(lái)過(guò)。把數(shù)字告訴最后一排的同學(xué)，會(huì)場(chǎng)保持安靜，誰(shuí)出聲或違規(guī)誰(shuí)輸分。以捏、敲方式傳遞信息，最后由第一排同學(xué)將答案寫(xiě)在黑板上。重復(fù)進(jìn)行3次比賽，休息期間隊(duì)員可以簡(jiǎn)單交談或?qū)崟r(shí)改變站隊(duì)順序以便更好地更快的完成比賽。當(dāng)然最后還要適當(dāng)懲罰落后小組——集體到講臺(tái)上手牽手唱歌。學(xué)生由起初的不配合或被動(dòng)參與，到后期會(huì)不時(shí)的問(wèn)：“老師，今天我們有課堂游戲不？”其實(shí)主要是想通過(guò)有趣小游戲，除了活躍課堂氣氛，增進(jìn)師生互動(dòng)外，更多更重要的——引導(dǎo)學(xué)生更加深刻體會(huì)團(tuán)隊(duì)合作的重要性，同時(shí)希望能激發(fā)學(xué)生自身更多的思考。

三、課程教學(xué)中的不足及改進(jìn)方案。

出身工科，自入校以來(lái)一直從事學(xué)生工作，雖然順利通過(guò)職業(yè)核心能力專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)，但仍缺乏一定的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和專(zhuān)業(yè)知識(shí)理論。但我非常珍惜學(xué)院給予的這次教學(xué)機(jī)會(huì)，在教學(xué)過(guò)程中也一直做到認(rèn)真聽(tīng)取意見(jiàn)，積極改進(jìn)。在這里我要感謝我的學(xué)生們包容我在實(shí)際教學(xué)上的不足。在接下來(lái)的學(xué)習(xí)工作中，我將充分利用課余時(shí)間閱讀更多的專(zhuān)業(yè)書(shū)籍及網(wǎng)絡(luò)資料，拓展視野和知識(shí)面，不斷提升自身綜合素質(zhì)。同時(shí)向身邊的優(yōu)秀老師學(xué)習(xí)，定時(shí)聽(tīng)課，最后也希望學(xué)院能給我們提供更多的學(xué)習(xí)的平臺(tái)及培訓(xùn)機(jī)會(huì)。相信通過(guò)不斷努力，在不久的將來(lái)我一定能把教學(xué)工作做得更好。

第三篇：職業(yè)核心能力學(xué)習(xí)總結(jié)

職業(yè)核心能力學(xué)習(xí)總結(jié)

2012年12月21日至24日，我們參加了全國(guó)第73期職業(yè)核心能力師資培訓(xùn)和測(cè)評(píng)師認(rèn)證培訓(xùn)，國(guó)家職業(yè)核心能力專(zhuān)家團(tuán)隊(duì)分別講授職業(yè)核心能力培養(yǎng)的理論，示范課程教學(xué)，介紹院校推廣經(jīng)驗(yàn)，中華群星培訓(xùn)師研究訓(xùn)練機(jī)構(gòu)副總裁關(guān)天皓講師解讀企業(yè)解決問(wèn)題能力訓(xùn)練內(nèi)涵，在短短的三天時(shí)間里接受專(zhuān)家們傳達(dá)的新理念、新方法，收獲甚大。現(xiàn)總結(jié)如下：

一、職業(yè)核心能力

1、職業(yè)核心能力的概念

職業(yè)核心能力是人們職業(yè)生涯中除崗位專(zhuān)業(yè)能力之外的基本能力，它適用于各種職業(yè)，適應(yīng)崗位的不斷變換，是伴隨終生的可持續(xù)發(fā)展的能力。

職業(yè)核心能力在德國(guó)、新加坡、澳大利亞稱(chēng)為“關(guān)鍵能力”，在美國(guó)稱(chēng)為“基本能力”，在全美測(cè)評(píng)協(xié)會(huì)的技能測(cè)評(píng)體系中被稱(chēng)為“軟技能”，香港稱(chēng)之為“基本技能”。

1998年，我國(guó)勞動(dòng)和社會(huì)保障部在《國(guó)家技能振興戰(zhàn)略》中把職業(yè)核心能力為了八項(xiàng)，分別為與人交流、數(shù)字應(yīng)用、信息處理、與人合作、解決問(wèn)題、自我學(xué)習(xí)、創(chuàng)新革新、外語(yǔ)應(yīng)用等。

職業(yè)核心能力還可以分為職業(yè)方法能力和職業(yè)社會(huì)能力兩大類(lèi)：

職業(yè)方法能力是基于個(gè)人的能力，主要指獨(dú)立學(xué)習(xí)、獲取新知識(shí)技能、處理信息的能力。職業(yè)方法能力包括自我學(xué)習(xí)、數(shù)字應(yīng)用、信息處理等能力。

職業(yè)社會(huì)能力是指與他人交往、合作、共同生活和工作的能力。它是一個(gè)勞動(dòng)者在一個(gè)開(kāi)放性的社會(huì)中必須具備的基本素質(zhì)。職業(yè)社會(huì)能力主要包括與人交流、與人合作、解決問(wèn)題、創(chuàng)新革新、外語(yǔ)應(yīng)用等能力。

2、職業(yè)能力體系的結(jié)構(gòu)和特征

在《國(guó)家技能振興戰(zhàn)略》中把人的職業(yè)能力分為職業(yè)特定能力、行業(yè)通用能力、職業(yè)核心能力三個(gè)層次。

職業(yè)特定能力是每一種職業(yè)自身特有的能力，它只適用于這個(gè)職業(yè)的工作崗位，適應(yīng)面很窄，但是一種職業(yè)就有一種特定的能力，在1999年，我國(guó)在《國(guó)家職業(yè)分類(lèi)大典中》細(xì)分有1838個(gè)職業(yè)，目前，新的職業(yè)還在不斷的產(chǎn)生，因此，特定職業(yè)能力的總量是很大的。

行業(yè)通用能力是以社會(huì)各大行業(yè)為基礎(chǔ)，從一般職業(yè)活動(dòng)中抽象出來(lái)的可通用的基本能力，它的適應(yīng)面比較寬，可適用這個(gè)行業(yè)內(nèi)的各個(gè)職業(yè)與工種，它是按行業(yè)或者專(zhuān)業(yè)性質(zhì)不同來(lái)分類(lèi)，行業(yè)通用能力的總量比特定職業(yè)能力的總量小。

職業(yè)核心能力是從所有職業(yè)活動(dòng)中抽象出來(lái)的一種最基本的能力，具有普遍性等主要的特點(diǎn)。它適用于所有行業(yè)的所有職業(yè)，雖然各國(guó)對(duì)職業(yè)核心能力的表述有所不同，但是，職業(yè)核心能力的總量是最少的。

3、培養(yǎng)職業(yè)核心能力的意義

對(duì)于勞動(dòng)者，掌握職業(yè)核心能力，可以適用適用就業(yè)需要，在工作中調(diào)整自我、處理難題、更好的與他人相處，在變化了的環(huán)境中重新獲得新的職業(yè)技能和知識(shí)。

對(duì)于企業(yè)，人力資源是第一資源，提升員工的核心能力是增強(qiáng)企業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)了的基礎(chǔ)。

對(duì)于學(xué)校，提高學(xué)生的職業(yè)核心能力就是提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

可見(jiàn)，培養(yǎng)職業(yè)核心能力是為就業(yè)服務(wù)，為企業(yè)發(fā)展服務(wù)，為終身教育、全面發(fā)展服務(wù)。

二、新的教學(xué)理念

1、做中學(xué)的職業(yè)教育原則

以行動(dòng)為導(dǎo)向，項(xiàng)目引領(lǐng)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)法。2、6個(gè)主要的教學(xué)原則

3、課堂的教學(xué)組織形式

教師為中心的課堂

學(xué)生自主學(xué)習(xí)的課堂

4、教學(xué)形式與手段 1）教學(xué)形式

1）教學(xué)手段

5、行為導(dǎo)向教學(xué)法（語(yǔ)文教學(xué)案例）

三、培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力

1、學(xué)習(xí)方法的奧秘

2、學(xué)習(xí)的普遍方法

3、學(xué)習(xí)的策略

4、創(chuàng)新學(xué)習(xí)方式

5、提高學(xué)習(xí)效率的起始步驟

四、提高解決問(wèn)題的能力

1、實(shí)干型人才的四個(gè)善于

2、提高解決問(wèn)題能力的好習(xí)慣

3、解決問(wèn)題的32字真經(jīng)

四、學(xué)習(xí)心得、體會(huì)與建議

通過(guò)職業(yè)核心能力培訓(xùn)學(xué)習(xí)，深深體會(huì)到培養(yǎng)職業(yè)核心能力的重要性與必要性。建議學(xué)校開(kāi)設(shè)職業(yè)核心能力專(zhuān)題講座，讓學(xué)生理解職業(yè)核心能力的內(nèi)容，同時(shí)加強(qiáng)師資培訓(xùn)，讓所有教師理解、掌握職業(yè)核心能力的培訓(xùn)方法，并在自己的教學(xué)過(guò)程中滲透職業(yè)核心能力教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)核心能力。建議學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)考慮在我校申報(bào)職業(yè)核心能力測(cè)評(píng)點(diǎn)，激勵(lì)學(xué)生積極學(xué)習(xí)、提高自己的職業(yè)核心能力，提高職業(yè)素養(yǎng)，提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

第四篇：職業(yè)核心能力培訓(xùn)心得

職業(yè)核心能力培訓(xùn)心得

——技術(shù)教研室 李雕

首先感謝校領(lǐng)導(dǎo)給我這么一次提升自我的機(jī)會(huì)，讓我有幸參加了在東北師范大學(xué)人文學(xué)院舉辦的職業(yè)核心能力培訓(xùn)班，通過(guò)為期近三天的學(xué)習(xí)，接受了很多新知識(shí)，新理念，也產(chǎn)生了一些新思想，系統(tǒng)的學(xué)習(xí)使我受益匪淺。

參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)的同時(shí)，也讓我深深體會(huì)到自身的不足，說(shuō)實(shí)話(huà)，剛接到通知時(shí)，還真不知道職業(yè)核心能力到底是什么，還有這種能力對(duì)于我自身，對(duì)于教學(xué)到底能起到什么用，使我滿(mǎn)腦的疑惑，為此在開(kāi)班之前我特意訪問(wèn)了職業(yè)核心能力教育部相關(guān)網(wǎng)站，粗略的了解下基本知識(shí)，隨后帶著太多太多的疑問(wèn)來(lái)聽(tīng)專(zhuān)家的講座，短短兩天半的時(shí)間，一場(chǎng)接一場(chǎng)的專(zhuān)家報(bào)告和指導(dǎo)，強(qiáng)度很大，但我卻感覺(jué)時(shí)間太短，在這里學(xué)到了很多平時(shí)接觸不到的東西，或者說(shuō)沒(méi)有認(rèn)真研究的東西，天雖然熱，學(xué)習(xí)雖然累，但是很值得。下面結(jié)合我本人的親身感受談?wù)剠⒓舆@次職業(yè)核心能力培訓(xùn)的體會(huì)，向領(lǐng)導(dǎo)做下系統(tǒng)的匯報(bào)。

第一場(chǎng)報(bào)告是陳宇教授的《中國(guó)社會(huì)大變革中的國(guó)家職業(yè)能力建設(shè)》，陳教授通過(guò)四個(gè)部分（時(shí)代背景、人才戰(zhàn)略、教育新政、能力建設(shè)）詳細(xì)介紹了職業(yè)能力建設(shè)的大背景，及其必要性、緊迫性，還有國(guó)家的重視程度，講解過(guò)程中穿插了很多實(shí)例，并且結(jié)合很多時(shí)政、網(wǎng)絡(luò)等信息，語(yǔ)言風(fēng)趣幽默，聽(tīng)過(guò)報(bào)告之后，使我之前的疑惑解決了很多，更深入地了解了職業(yè)核心能力產(chǎn)生的背景，職業(yè)核心能力的定義，以及職業(yè)核心能力的作用，使我認(rèn)識(shí)到職業(yè)核心能力在現(xiàn)實(shí)當(dāng)中的重大作用。

接下來(lái)是王譽(yù)凱教授的報(bào)告和培訓(xùn)，分別是《職業(yè)溝通》和《解決問(wèn)題》，為期一天。王教授的課程比較輕松，從教師如何用丹田發(fā)聲保護(hù)嗓子引入課程，講解過(guò)程穿插各種養(yǎng)生小竅門(mén)和養(yǎng)生操，學(xué)習(xí)的同時(shí)又放松了身體。王教授通過(guò)學(xué)員自身教學(xué)中存在的溝通問(wèn)題分析，讓小組討論，同時(shí)又結(jié)合職場(chǎng)中會(huì)出現(xiàn)的各種溝通問(wèn)題，進(jìn)行了幽默又富含哲理的講解，使我明白了溝通的基礎(chǔ)是信任，溝通的障礙和問(wèn)題在哪里(情緒不好、期望值過(guò)高、不熟悉、自身地位等),進(jìn)而熟悉了溝通的技巧和要點(diǎn)，溝通正是我工作中最大的問(wèn)題，有的時(shí)候?qū)λ说目隙ú粔颍簧朴谫澝浪耍还苁菍?duì)學(xué)生還是家人，表達(dá)不出自身真實(shí)想法，自身的溝通有很多的地方都需要改善，通過(guò)培訓(xùn)我明白了，要善于傾聽(tīng)，多注意身體語(yǔ)言的溝通，避免出現(xiàn)不必要的沖突。

《問(wèn)題解決》這個(gè)模塊我們同樣是結(jié)合教學(xué)中遇見(jiàn)的問(wèn)題，來(lái)進(jìn)行小組討論，然后分析，得出解決的辦法，王教授再對(duì)這些辦法進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和補(bǔ)充，并詳細(xì)的給我們講解了生活工作中遇到問(wèn)題時(shí)的分析過(guò)程，以及解決問(wèn)題的幾種方法：8D法、KT法、QC STORY法、DMAIC法，這四種方法在整體上相似，都是解決問(wèn)題的好方法。

最后是韋良軍教授做的《團(tuán)隊(duì)合作》及《自我管理》模塊的報(bào)告，通過(guò)豬八戒的故事來(lái)引入團(tuán)隊(duì)合作的重要性，通過(guò)案例分析了高效團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)具備的特征，通過(guò)小組討論，讓學(xué)員自己總結(jié)下如何融入新的團(tuán)隊(duì)，最后給出權(quán)威的建議（低、忍、和），并根據(jù)職場(chǎng)的特點(diǎn)，給出了如何得到同事領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)可的建議。學(xué)校也是一個(gè)大的團(tuán)隊(duì)，如何高效的運(yùn)轉(zhuǎn)取決于每位教師的付出，只有團(tuán)結(jié)一致，每個(gè)人發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，不計(jì)較個(gè)人得失，處理好人際關(guān)系，才能使學(xué)校更快更好的發(fā)展。

《自我管理》模塊是以一節(jié)課程設(shè)計(jì)來(lái)教授的，對(duì)象是學(xué)生，通過(guò)這個(gè)模塊的學(xué)習(xí)，使我清楚了在給學(xué)生做職業(yè)核心技能培訓(xùn)時(shí)如何設(shè)計(jì)課程，如何設(shè)置每個(gè)環(huán)節(jié)，如何使課堂更生動(dòng)，更吸引學(xué)生，同時(shí)能達(dá)到指導(dǎo)學(xué)生的目的。

最后一項(xiàng)是考核，形式是以小組為單位進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，時(shí)間為15分鐘，之后派一名代表上臺(tái)進(jìn)行5分鐘的說(shuō)課，之后其他組進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，最后老師給予評(píng)定。我們組設(shè)計(jì)的內(nèi)容是《自我管理》模塊第七章《壓力管理》的第二節(jié)《如何應(yīng)對(duì)壓力》，通過(guò)設(shè)置問(wèn)卷調(diào)查，小組討論，還有case study（案例分析）等一系列的環(huán)節(jié)，使課程更加的合理化。我們組說(shuō)課也得到了其他組和老師的充分肯定。

為期近三天的培訓(xùn)結(jié)束了，感覺(jué)時(shí)間過(guò)得好快，還在意猶未盡之中，還對(duì)知識(shí)強(qiáng)烈的渴望，此次培訓(xùn)使我真的擴(kuò)展了視野，豐富了知識(shí)，掌握了工作生活中與人溝通的技巧，處理問(wèn)題的方法，增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)合作的意識(shí)，雖然這些需要一個(gè)提升的過(guò)程，但我信心十足。

以上是我參加職業(yè)核心能力培訓(xùn)的心得和體會(huì)，希望我能在工作和生活當(dāng)中把所學(xué)的運(yùn)用起來(lái)，讓自己的工作更加順利，讓自己的家庭也更加和諧，再次感謝領(lǐng)導(dǎo)給我這樣一個(gè)難得的機(jī)會(huì)，同時(shí)也希望以后能有更多的機(jī)會(huì)參加這種培訓(xùn)，讓自己不斷提升。謝謝。

2011-8-14

第五篇：職業(yè)核心能力培訓(xùn)課程總結(jié)

《職業(yè)核心能力培訓(xùn)》課程學(xué)習(xí)總結(jié)

職業(yè)核心能力（又稱(chēng)為“關(guān)鍵能力”）是在人們工作和生活中除專(zhuān)業(yè)崗位能力之外取得成功所必需的一種基本能力，它可以讓人自信和成功地展示自己、并根據(jù)具體情況如何選擇和應(yīng)用。它包括職業(yè)溝通、團(tuán)隊(duì)合作、解決問(wèn)題、自我管理、信息處理、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等模塊。

這學(xué)期，在老師的指導(dǎo)下，我們已經(jīng)學(xué)完《職業(yè)核心能力培訓(xùn)》。在課程學(xué)習(xí)中，我們通過(guò)開(kāi)展形式多樣的趣味活動(dòng)，提高我們多方面的能力。為了能夠認(rèn)真總結(jié)本學(xué)期以來(lái)的學(xué)習(xí)效果，更好地將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用在在以后的工作、學(xué)習(xí)和生活中，現(xiàn)將我個(gè)人一學(xué)期以來(lái)的學(xué)習(xí)情況總結(jié)如下：

一、基本情況：

在《職業(yè)核心能力培訓(xùn)》課程的學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)了《自我學(xué)習(xí)能力》和《與人交流能力》兩本教材中的初級(jí)和中級(jí)部分，我始終以提升自我能力為目標(biāo)，通過(guò)共七個(gè)模塊即《制定學(xué)習(xí)目標(biāo)和計(jì)劃》、《事實(shí)學(xué)習(xí)計(jì)劃》、《評(píng)估學(xué)習(xí)效果》、《交談?dòng)懻摗贰ⅰ堕喿x》、書(shū)面表達(dá)、當(dāng)眾演講等知識(shí)的學(xué)習(xí)，分別以小組作業(yè)和個(gè)人作業(yè)兩種途徑參加了“自我介紹”、搜集和整理“近十年來(lái)中國(guó)十大杰出青年”、搜集和整理“四川九寨溝”的資料、為“九寨溝”撰寫(xiě)導(dǎo)游詞等五次活動(dòng)。

通過(guò)參加這些理論學(xué)習(xí)和活動(dòng)實(shí)踐，使我在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)

等方面的能力有了一定程度的提高，在對(duì)該課程從整體上把握理論體系的同時(shí)參加實(shí)踐，獲得第一手的資料，積累了大量經(jīng)驗(yàn)。

二、學(xué)習(xí)中取得的成績(jī)

1、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力有提高

在小組作業(yè)中，我暢所欲言，和小組隊(duì)員合理分工，共同努力完成任務(wù)，并代表小組向其他小組交流我們的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。在小組作業(yè)中，每一個(gè)成員都不愿托集體的腿，搶時(shí)間去完成自己的任務(wù)，相互之間的配合也比較的默契。小組間也共同探討，共同促進(jìn)。

經(jīng)過(guò)參加這些活動(dòng)，我掌握了這種與人交流的方式和團(tuán)隊(duì)協(xié)作的工作方式。

2、當(dāng)眾發(fā)言有進(jìn)步

李開(kāi)復(fù)曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“當(dāng)代大學(xué)生，不僅會(huì)讀，會(huì)寫(xiě)，更重要的是會(huì)說(shuō)。”在當(dāng)眾發(fā)言能力環(huán)節(jié)，我鍛煉了我自己。我參加了“講述自己最難忘的一件事”、“自我介紹”等活動(dòng)。在活動(dòng)中，我向全班同學(xué)介紹我自己、從多角度展示自己，向全班同學(xué)講述自己最難忘的往事。

通過(guò)這些活動(dòng)，我當(dāng)眾發(fā)言的膽量變大了，現(xiàn)在也能從容地和同學(xué)進(jìn)行交流。

3、學(xué)習(xí)方法的完善

在“團(tuán)隊(duì)協(xié)作”和“當(dāng)眾發(fā)言”能力提高的，得力于我在學(xué)習(xí)方法上的不斷完善。通過(guò)對(duì)《制定學(xué)習(xí)目標(biāo)和計(jì)劃》、《實(shí)施學(xué)習(xí)計(jì)

通過(guò)理論的學(xué)習(xí)和實(shí)踐的練習(xí)，我已經(jīng)基本上具備了這方面的寫(xiě)作能力，能夠以事實(shí)為依據(jù)寫(xiě)一些小范圍的總結(jié)，這次寫(xiě)總結(jié)就是將理論有一次運(yùn)用于實(shí)踐。

三、學(xué)習(xí)中的不足

通過(guò)一學(xué)期的交流和學(xué)習(xí)，使我在思維能力和動(dòng)手實(shí)踐能力方面有利一定的提高。但是，靜下心來(lái)仔細(xì)分析，我還存在著許多的不足。

1、對(duì)該課程的認(rèn)知程度不夠高

《職業(yè)核心能力培訓(xùn)》是新開(kāi)設(shè)的一門(mén)課程，對(duì)這門(mén)課程的學(xué)習(xí)還沒(méi)有現(xiàn)成的思路和學(xué)習(xí)的方式，因此，課前的準(zhǔn)備工作不是很好。對(duì)課本中設(shè)置的模塊和環(huán)節(jié)不能提前準(zhǔn)備思路，思想上的重視程度還不夠。同時(shí)，課堂上老師布置的課堂練習(xí)不能及時(shí)完成。

2、沒(méi)注重預(yù)習(xí)，培養(yǎng)自學(xué)

由于《職業(yè)核心能力培訓(xùn)》是新開(kāi)設(shè)課程，沒(méi)有做好預(yù)習(xí)工作，課前十分鐘匆匆打開(kāi)課本，極速瀏覽，沒(méi)有很好的理解透一些理論，如課堂上，老師講到計(jì)劃、控制等管理學(xué)的基本理論知識(shí)時(shí)，我就感到比較的陌生。