第一篇：實驗操作競賽活動總結

岑鞏縣新興第二小學2012—2013學年度第二學期科學科

實驗操作競賽活動總結

為了培養學生的實驗興趣，提高學生的實驗能力，促進學生科學素養的全面發展，鞏固我校實驗教學工作成果，根據學校工作計劃與學校實際情況，2013年6月14日特舉行了學生實驗操作競賽活動。現對本次活動總結如下：

一、指導思想

以黨的教育方針、政策為指導，以培養學生的實驗興趣和實驗能力為出發點，以提高學生的科學素養為宗旨，加大實驗教學力度，促進學生素質的全面發展。

二、取得的成績

在全體師生地密切配合及共同努力下，本次學生實驗操作競賽活動達到了預期目標，取得了可喜的成績。

1．檢閱了我校實驗教學的開展與普及情況。在本次競賽活動中，所有參加競賽的學生都能按照要求在規定的時間內完成指定的實驗，熟練識別與使用實驗儀器，并能比較熟練地回答評委提出的各類問題、寫出符合要求的實驗報告。

2．鞏固延伸了實驗教學成果，促進了學生全面進步。通過本次競賽可以看出：學生不但能將所學知識和技能運用與實際問題的解決過程中，而且能按實驗教學要求完成實驗全過程。我校3-6年級共有26個班，本次共有34人參加實驗競賽（每班擇優推薦了2人參賽，六年級因忙于升學考試未參加，四年級5班未推薦學生參加）。評委們對參賽學生進行了客觀、公平、公正評價，共評選出一等獎3名，二等獎6名，三等獎9名。在獲獎學生里，綜合成績在90分以上的占66.7%，在80 分以上的占94.4%，最高分為96.5分……這些，充分證明了教學與實踐的密不可分的關系。

3．培養了學生參加實驗的積極性和主動性。在實驗室里沒有好壞等級之分，在實驗中，我們需要的是新的發現，提倡的是創新。在本次實驗競賽中，一些不是成績優秀的學生脫穎而出，成為眾人羨慕的實驗高手。這些就是培養學生實驗積極性的有力例證。

4．進一步提高了師生對實驗教學重要性的認識。實驗教學是一項能培養學生多種能力的工作，但常被人們所忽視，導致部分師生對實驗教學重要性認識不夠。通過本次實驗競賽，各位教師在組織學生參與的同時，認識了實驗教學的不可或缺性，使全體師生增強了科學實驗的使命感和責任感。

三、不足之處

1．學生參加實驗競賽的面不夠寬。本次競賽每個班只能推薦2名學生參賽，僅相當于各班人數的4%左右。

2．實驗競賽內容的面不夠寬。在本次競賽活動中，各年級只選出了一個實驗作為統一競賽內容。這難免具有一定的局限性。

四、奮斗目標

實驗來源于生活，生活即是實驗。在今后的實驗教學工作中，我們將堅持實事求是、理論聯系實際的原則，竭力把實驗工作抓實、抓牢、抓好。

新興二小實驗室

2013年6月18日

第二篇：小學科學實驗操作競賽活動總結

廣平縣第二實驗小學

科學科學教師實驗技能操作競賽活動總結

一、活動背景：

為了提高科學教師的科學素養，促進科學課堂的有效性，按照縣儀器站工作精神和我校工作安排，10月18日，我校在學校實驗室組織科學教師舉行了科學教師實驗技能操作技能比賽活動。

二、活動安排：

為了比賽的公平、公正和對實驗技能的正確評價，學校成立了競賽評估小組：尹國強 張艷平鄭志千 李艷風 張連菊

劉瑞霞 韓艷敏 蔡艷敏為評委。評估小組的成員對競賽教師的實驗準備、實驗儀器的操作方法、實驗過程、實驗是否達到預期結果等進行評價，以得分高者進行名次的劃分。

三、活動過程：

（一）、本次校內比賽要求50歲以下的科學教師參加比賽。

（二）、在比賽過程中，我們看到很多教師老師積極準備，并且親自制作了教具。在比賽時，活動有序，動作嫻熟而高效，實驗也比較成功。

（三）、在比賽活動中也發現一些問題：

1、教學儀器的正確使用方法問題：

例：有一位老師在使用熱對流演示器時，沒有將水加滿；甘油使用過量，致使熱傳遞不明顯；對比實驗釘子沒有用同樣大小的等。教學儀器的正確使用有助于減少問題出現的機率。

2、對學生良好實驗習慣的養成的示范問題：

例：在實驗操作競賽過程中，少數老師沒有注意細節問題：實驗用品隨意擺放，使用后的火柴桿隨意丟在實驗臺上，實驗完畢沒有整理實驗器材及操作臺等。

技高為師，身正為范。老師們在教學過程中要時刻注意自己的教學行為。

四、活動結果：本次活動促進了我校科學教師操作實驗水平的提升，今后我校將更加注重操作環節的教學研究，增加學生動手操作機會和水平，促進學校實驗教學向高水平發展，同時推薦本次活動優秀教師參加縣級比賽活動。

廣平縣第二實驗小學 2018年10月19日

第三篇：實驗操作考核總結

三、努力提高教育技術裝備的使用效益

1、實驗操作考核

組織中小學實驗操作考核是我們的一項常規工作，實踐證明，開展中小學實驗操作考核對提高學生的動手能力和科學精神、推進素質教育起著重要作用。2006年我們繼續組織了初中物理、化學、生物和小學科學四次實驗操作考核。在年初召開教育裝備與信息化工作會議上，我們總結了近年來開展實驗操作考核的經驗與不足，并提出了新的要求。為了提高工作效率，今年我們把所有考核試題和相關資料都通過網絡發送到教辦和學校，不再發紙質試題。考核期間，我們多次組織有關人員到學校巡視，基本走遍了全市各個鎮區。考核結束后，我們又注重做好資料收集、分析整理和總結工作。近年來，隨著新課程的實施，中小學實驗教學的方式、手段都發生了變化，特別最近一年來，教育部、省教廳就中小學實驗操作考核工作提出了新的要求，為了適應新的形式，我們對中小學實驗操作考核進行了極積的改革探索，目前，相關課題已通過市級立項。

2、自制教具評選

自制教具是全面推進素質教育、促進教學教法改革、豐富教學內容、培養師生創新精神和實踐能力的一個重要載體。為了配合全省和全國的自制教具評選活動，2006年3月，我們就組織了“2006年中山市中小學自制教具評選活動”，本次比賽得到了我市廣大學校和師生的高度重視和熱情參與，作品征集時間盡管只有短短的一個多月，卻收到254件參賽作品，其中教師作品181件，學生作品73件，收到的作品數量是歷屆最多的一次。

為了鼓勵先進，選拔優秀作品代表我市參加廣東省第五屆優秀自制教具評選活動，我們依據公平、公開、公正的原則，組織了有關人員對參賽作品進行認真評選。共評出一等獎18件，二等獎36件，三等獎103件，并擇優推薦了15件作品參加廣東省優秀自制教具評選活動。最終，板芙小學陳丙勝老師制作的《水位報警器》和東升小學胡天用老師制作的《固體熱脹冷縮實驗器》獲得參加第六屆全國優秀自制教具評選活動的參評資格，獲得兩個全國三等獎，這時我市自制教具歷史上第一次走出廣東。整個比賽時間跨度長達半年，期間我們始終積極協助參賽教師修改作品、評選材料，做好各項準參賽各項準備工作。

3、中小學電腦作品制作和多媒體課件大賽 中小學電腦作品制作活動是培養學生創新精神和創造能力，展現中小學信息技術教育成果的一項重要的傳統賽事。2006年的“第七屆中小學電腦作品制作活動”我們得到了港華燃氣公司的支持。在組織我市師生參加全省、全國同類比賽期間，我們組織市內多所學校的輔導教師利用課余時間，以網上協同交流的方式共同對入選作品進行了二個多月時間的課外輔導，所推薦的106件作品中共有58件分獲全國(在全國各類獎項中，共有1個一等獎，2個二等獎，1個三等獎)、全省各級獎項，為我市歷屆組織工作中得獎最多，成績最高的一次，我市教育局和石岐區教辦分別被評為廣東省“組織工作先進單位”，并在全省作經驗介紹。

我們還組織學校參加了本的廣東省計算機教育軟件評審活動，獲得省級以上獎勵34項，其中東鳳理工、三鄉理工等學校的作品獲得省一等獎，我市教育局和東鳳理工，市實驗小學獲得最佳組織獎。

4、拓展中山教育信息網的應用領域

（1）啟用了全省機關系統內首個純軟件網絡視頻會議系統，并利用該系統協助教育局辦公室舉辦了兩輪全市性的安全工作會議，通過系統下屬40多個分會場參加會議的總人數超過了2000名，大大推進我市教育系統電子政務信息化應用程度和普及程度，并節約了大量會務成本。

（2）建設了“空中家校”網站平臺。空中家長學校充分利用現代化通訊技術建立覆蓋全市的家庭教育網絡，以家校攜手同行，幫助孩子健康成長為宗旨，以專家的指導性、家校的互動性、內容的創新性為特色，服務于家長、學生、學校和社會，是開展家庭教育的工作平臺、宣傳平臺和學習的平臺；技術上實現全國首個通過手機短信和網絡與師生家長實時溝通的網站平臺，是新型的家庭教育陣地，在我省中小學家庭教育中尚屬首創，既開了省家庭教育的先河，又是我市創新家庭教育手段的一個具體體現。

（3）為使教研室和各學校的領導和教師及時掌握學生的學習情況，便于進行有效的、科學化的學習管理，我站一如繼往地協助教研室進行高三模擬考試和高中統考成績網上發布，處理成績數據量高達25萬人次。包括準考號的設定和收集、考務工作輔導、成績錄入、網上發布、數據統計等工作，保證全市2萬多名考生各科目試卷成績的準確性，并提供成績分析數據讓教研部門充分了解到全市學生的整體水平，為今年學生高考報名工作提供有力的參考數據。另外，本我站通過教育信息網同步進行了2次自學考試、1次普通高考、1次中考成績發布，處理成績數據5.4萬人次。各項網絡應用服務讓教育信息化工作更好地落到實處。

（4）積極協助進修學校和教育局人事科進行有關智能教師證和教育局上崗證的平臺開發、數據采集和校正工作，充分發揮數據庫的潛在應用價值，促請中山移動公司協助我市教育系統開發教師繼續教育管理平臺，并為全市在職教師免費印制智能教師證。這是繼建設“中小學綜合信息管理應用平臺”后又一大型數據庫工程，我市亦成為全省唯一能統一建立起全市師生基礎教育電子檔案的地市，而且做到數據規范統一，互用互通，不僅實現資源共建共享，減免大量基層學校工作，還大幅提高我局行政辦事效率和科學決策能力，真正實現了我市教育行政人員的管理通、教師教學的資源通和學生學習的應用通，成為支撐中山教育改革和發展的又一應用舞臺，為創建具有中山特色的現代化教育體系服務。

我校初中應屆畢業生實驗操作考核工作已實施４年，雖然起步較晚，但起點高，步子大，見效快，一直得到市、縣教委的肯定與表彰。為深化學校內部教學改革，推動“應試教育”向素質教育轉軌，全面提高辦學效益起到了積極的促進作用。學校先后被評為全縣實驗教學先進單位，全市實驗操作考核先進單位，全省教改先進單位。我們的作法是：走好“三步”，實現“三化”。

第一，提高認識，統一思想。

我們在三個方面達成了共識：

一是從深化教育改革上認識實驗操作考核的重要性。

二是從實驗教學在理科教學中的地位和作用上認識實驗操作考核的必要性。三是從我校實驗教學工作現狀認識實驗操作考核的現實性和緊迫性。

第二，健全機構，完善措施。

為了使實驗操作考核不流于形式，真正達到預期目的，我們做到了：①組織落實。成立了以校長為組長，以主管教學工作的副校長為責任人的領導小組，負責實驗教學和考核的組織、規劃、教學設備的配備、教學檢查和督促；②人員落實。組成了以１４名理、化、生、勞技學科骨干教師構成的教學隊伍，具體實施實驗教學計劃；③時間落實。將實驗教學和操作考核列入學校議事日程，納入課程表和學校階段工作時間表；④經費落實。一次性抽出２．５萬元專項資金，初步配齊教學與考核所需裝備。我們制訂了實驗教學制度，對教師的教學提出了具體要求。使每一名學生按操作技能培養形成的四個階段完成實驗任務，即：定向階段——模仿階段——整理階段——熟練階段。同時實施向學生開放實驗室制度，供未完成實驗任務或實驗操作不合格的學生繼續進行操作訓練，讓科技興趣小組的同學開展課外科技活動。

制訂和完善考核措施，包括：①確立考核目標，結合上級考核目標和我校實際，著重考查學生操作、觀察、表達和作圖四種能力；②確立考核方式，主要操作考核（重實驗動手能力）和試卷考核（重實驗報告的規范表述和分析、解決問題的能力）；③確立考核標準，按能熟練使用儀器，熟練操作，實驗效果好和不能熟練使用儀器，不能熟練操作，實驗效果差兩個標準予以評價，中間類型著重看是否能熟練操作而劃歸兩標準中之一，以增加考核的可操作性；④確定考核成績，考核成績為教師平時常規自查成績與學校統一考核成績之和；⑤確立激勵機制，規定每一名應屆畢業生均應參加畢業實驗操作考核，不合格者在學校有補考機會。考核成績按優秀率、及格率記入班級和教師工作檔案，作為班級、教師工作評估依據之一。

第三，全面普及，形成常規。

我們在１９９４年就制訂了《初中各年級實驗操作考核條例》，規定各年級都必須加強實驗教學工作，開展實驗操作考核。學校每學年舉行一次統一考核；非畢業年級學生操作考核不及格只有一次補考機會。這樣一來，對師生的教與學產生了一種壓力，促使他們主動性、積極性的形成。走好了上述“三步”，加速了我校實驗操作考核向“三化”（即規范化、常規化、普及化）的進程，對于學生在整個初中階段動手實踐能力的培養、起到了良好的導向作用。我校學生參加上級組織的實驗操作考核中，連續４年取得合格率１００％，優生率６５％以上的好成績。我們的收獲是：借助“一考”，實現“五促”。

實驗操作考核在我校的實施，對學校的各項工作和發展起到了極大的促進作用。

一是促進了實驗教學的全面開展。實驗操作考核強化了實驗教學的地位，調動了師生教與學的積極性，師生在教與學中嘗到了甜頭，促使實驗教學不再局限于操作考核項目和科目，成為文、理各科教師的自覺行動，從而大大改變了片面追求升學率和教育脫離實際的局面，大大優化了課堂教學結構，充實了常規教學和教學改革手段，豐富了教師教書育人的教學藝術。二是促進了教師教研教改能力的增強。實驗操作考核推動教師精心地研究教學方式和方法的改進。教師們在實踐過程中撰寫實驗教學論文６篇在省級論文評選中獲獎，有１１篇論文在省級刊物上發表；自制的教具有３件獲市級獎，有４件獲省級獎，有１件獲國家級獎。三是促進了理科教學質量的提高。實驗操作考核順應了素質教育發展趨勢，使學生在掌握實驗技能、技巧科學研究方法的同時，開發了智力，提高了分析問題、解決問題的能力。學生參加中考，有６０余人次進入全縣理、化、生、勞單科成績前１０名，單科成績平均分一直名列前茅；學生參加理、化、生學科競賽有２１人次獲省級獎，１１人次獲國家級獎。四是促進了實驗室建設規范化進程。學校把實驗室建設作為改善辦學條件的重要部分來抓，我校實驗室被評為省級Ⅱ類標準實驗室，并被確定為縣實驗室建設重點單位，教學儀器、設備和配套設施，已按國家教委頒布的Ⅰ類標準配齊，確保了教師演示實驗，學生分組實驗開出率、完成率達１００％。

與此同時，我們制訂并實施了一系列管理制度，實驗室管理步入科學化軌道，使實驗室效益得到充分發揮，學校連續三年被評為全縣實驗室建設先進單位。五是促進了管理人員素質的提高。為了適應實驗教學與考核的全面開展，學校采取多種方法對實驗管理人員進行培訓。如“走出去”，到兄弟單位取經，參加各級各類學會或機構組織的培訓與研討活動；還經常請市、縣教育技術裝備部門領導、專家來校指導工作，使管理能力、管理方法、管理水平不斷得到提高，進一步促使實驗教學的開展。

4月23日下午，岡南小學五年級兩個班的學生順利完成了科學實驗考核。考核的過程簡單而流暢，考核的科學實驗內容包括：杠桿平衡條件實驗；雨水的形成；熱的傳遞；磁鐵的性質；串聯和并聯；測量水的溫度等。考核前，學生作了充分的準備，對實驗的操作進行了多次的練習。在實驗室里，坐著來自兄弟學校的科學老師擔任評委，考核前幾分鐘由學生自由抽簽決定考核的實驗，每次考核同一實驗的學生一起進行。評委老師認真觀察學生實驗操作，據學生實驗操作和試卷筆答的實驗現象及結論，分步打分，合計總分。學生也按要求操作實驗，并填寫實驗結果。

小學生實驗操作考核不但培養了小學生愛科學、學科學、用科學的志趣，培養了學生動手操作的實踐能力和創新精神，還為科學評估小學自然實驗教學水平提供了依據，而且提高了農村小學實驗教學和實驗室建管用的水平。小學生實驗操作考核，既是對小學自然實驗操作的總結，又是與初中理化生實驗操作的銜接，是素質教育中的一個新鮮事物，還有許多問題需要探討。我們深信，只要努力去實踐，小學生的實驗操作考核一定會搞得更實在，更有效。

4月24日，板芙鎮順利完成了2008-2009學小學五年級科學實驗操作考核。

板芙鎮科學實驗操作考核考場安排在各間小學實驗室，由不同學校老師負責交叉監考的方式進行。考核時，學生隨機抽取考試內容，按照考核要求完成實驗操作的過程，記錄實驗現象，得出實驗結論，監考老師即時提問實驗操作有關問題，根據學生操作的熟練程度，作答情況，以及實驗完畢后對實驗儀器的整理等都進行評分，最后由各考核點監考組長負責抽查一部分學生進行指定某一實驗操作。考核期間，該鎮教科文衛辦吳炳森校長組織人員到各考核點檢查實驗操作考核的開展情況。

該鎮結合市教育局電化教育站的要求開展一年一度的小學科學實驗操作考核工作，更好地了解學校科學實驗操作開展的情況，增進學生對科學的興趣，提高科學探究的能力，同時也進一步加強了各學校的交流與學習，有利于科學老師業務素質的提高。

第四篇：有機實驗操作總結

經過一個學期的實驗課，我對有機實驗的認識也逐步深入。第一堂課的簡單玻璃工操作還挺有意思的，用過不少儀器，但自己制作還是第一次。在紅辣椒中提取紅色素這個實驗是第一次接觸回流和蒸餾操作，后面的實驗也多次重復了這兩個基本操作，整個學期下來我已經可以規范又快速地搭建好裝置了，同時在此實驗中學習到利用薄層層析法和柱層析法來分離混合物的各組分。乙酸異戊酯和乙酰水楊酸的兩個合成實驗則幫助我回顧復習了酯化反應的原理和特點，并掌握酯化反應和重結晶的基本操作。在水蒸氣蒸餾實驗中我了解了本實驗的基本原理，也學習了常量水蒸氣蒸餾儀器的組裝和使用方法，為分離提純有機化合物又儲備了一個方法。從茶葉中提取咖啡因是我最喜歡的一個實驗。第一次使用索氏提取器和進行焙炒及升華操作。

總的來說，我不僅僅學習到了操作的技能，更學習到了進行一個實驗的方法。為了做好實驗就要學會自己思考，要思考某一個操作的目的，也要思考是否有更好的實驗方案，而為了解答這些疑問，我就必須多查閱資料，我認為資料室最為有效的輔助工具。

最重要的是，實驗實踐進一步促進了我對有機化學理論課的興趣，這使得學習變得不那么枯燥。

第五篇：高中化學實驗操作總結

化學實驗幾個重要的操作方法

高考化學實驗在高考化學試題主占有重要地位，分析近幾年的化學高考實驗題，從考查能力要求看，實驗原理、現象描述、操作過程的理解及文字表達能力逐年增加。本文主要從中學化學實驗操作、現象等具體方面進行簡要歸納總結。1.裝置氣密性的檢查： K12（1）如圖A：將導管出口浸入水中，用手掌或熱毛巾 T捂住燒瓶位，水中的管口有氣泡溢出（裝有分液漏斗 的要將其開關關好）過一會兒移開捂的手掌或毛巾，導管末端有一段水柱，說明裝置不漏氣。

（2）如圖B：用關閉K，從長頸漏斗中向試管內加水，長頸漏斗中會形成一段液柱，停止加水，液柱不下降，證明裝置的氣密性良好。A B C（3）如圖C：關閉K1，打開活塞K2，從分液漏斗向燒瓶內加水，過一段時間，水不再流下，證明裝置的氣密性良好。

注：檢驗氣密性應注意以下幾個問題：①先審題是檢測全套裝置，還是其中部分裝置的氣密性，若要裝置較多時，可分段檢測；②操作時一定要先將被檢測裝置變成一個密封體系（如關閉開關、導管口插入水中等），然后改變氣壓（如加熱、注水等），觀察現象；③回答問題時應先敘述操作步驟，再敘述觀察到的現象，最后由現象得出結論。2.可燃性氣體的驗純：氣體證明（如H2,CO ,CH4等）

收集一試管可燃性氣體，試管用拇指堵住管口，管口朝下移近酒精燈火焰，點燃試管里的可燃性氣體。如果聽到的是尖銳的爆鳴聲，則表示可燃性氣體不純，必須重新收集進行檢驗，直至聽到輕微的爆鳴聲（或“噗”的聲音），表明收集的可燃性氣體已經純凈。3.洗滌沉淀的方法：（蒸餾水洗滌，無水乙醇洗滌，冰水洗滌，熱水洗滌等或殘留液洗滌）在過濾器中加蒸餾水，剛好沒過沉淀物，停止加水，靜置使水自然流下，重復操作2～3次。4.鹵代烴中鹵原子的檢驗：

取少量樣品，加入足量的NaOH溶液加熱，再加入足量的稀硝酸加入硝酸銀溶液，然后看沉淀顏色判斷鹵素原子是哪種（氯化銀沉淀是白色的，溴化銀沉淀是淡黃色的，碘化銀沉淀是黃色的。）5.銀氨溶液的配制：

在洗凈試管中，注入一定體積的稀AgNO3溶液，然后逐滴加入稀氨水，邊滴邊振蕩，直到最初生成的沉淀剛好溶解為止。

AgNO3＋NH3·H2O＝AgOH↓+NH4NO3 AgOH＋2NH3·H2O＝Ag(NH3)2OH＋2H2O 6.醛基的檢驗：

潔凈的試管里加入少量硝酸銀溶液，再滴入幾滴樣品，振蕩后把試管放在熱水中水浴加熱。不久若看到試管內壁上附著一層光亮如鏡的金屬銀，證明樣品中有－CHO。

注：（1）銀鏡反應實驗時應注意以下幾點：①試管內壁必須潔凈；②必須水浴加熱，不可用酒精燈直接加熱；③加熱時不可振蕩和搖動試管；④須用新配制的銀氨溶液；⑤乙醛用量不宜太多．實驗后，銀鏡可先用稀硝酸溶解，再用水洗而除去。

銀氨溶液有一個作用是檢驗有還原性的糖（葡萄糖、麥芽糖、果糖）也是發生銀鏡反應。

銀鏡反應：2[Ag(NH3)2OH]＋R－CHO△R－COONH4＋2Ag↓＋H2O＋3NH3↑

在制備銀氨溶液時，一般用稀氨水而不用濃氨水。這是因為在配制銀氨溶液時，若氨水太濃，NH3容易過量，使Ag過度地被絡合，降低銀氨溶液的氧化能力。

（2）與新制氫氧化銅的反應：醛基也可被弱氧化劑氫氧化銅所氧化，同時氫氧化銅本身被還原成紅色的氧化亞銅沉淀，這是檢驗醛基的另一種方法。該實驗注意以下幾點：①硫酸銅與堿反應時，堿過量制取氫氧化銅；②將混合液加熱到沸騰才有明顯磚紅色沉淀。7.（1）如何判斷強酸和弱酸（或強堿和弱堿）？

①可以根據相同濃度下溶液的pH值來看，對于酸，pH值小的強酸。②取少量對應的鈉鹽溶液，測其pH，若溶液顯堿性，則酸是弱酸；若顯中性，則酸是強酸。（2）如何判斷強堿和弱堿？

①可以根據相同濃度下溶液的pH值來看，對于堿，pH值大的強堿。②取少量對應的鹽酸鹽溶液，測其pH，若溶液顯酸性，則酸是弱堿；若顯中性，則酸是強堿。8.噴泉實驗：以NH3為例

原理：在干燥的圓底燒瓶里充滿氨氣，用帶有玻璃管和滴管(滴管里預先吸入水)的塞．．．．．．．．．．子塞緊瓶口，立即倒置燒瓶,使玻璃管插入盛有水的燒杯里(水里事先加入少量的酚酞試液),如圖安裝好裝置。打開橡皮管的滴頭,使少量水進入燒瓶，氨氣溶于水使瓶內壓強迅速下降，當瓶內壓強下降到一定程度時，外界大氣壓就將燒杯內的水壓入燒瓶,形成噴泉。

用（a）圖所示的裝置進行噴泉實驗，上部燒瓶已裝滿干燥氨氣，引發上述噴泉的操作是打開止水夾，擠出膠頭滴管中的水。

該實驗的原理是氨氣極易溶解于水，致使燒瓶內氣體壓強迅速減小。

如果只提供如圖(b)的裝置，請說明引發噴泉的方法：

打開夾子，用手(或熱毛巾等)將燒瓶捂熱，氨氣受熱膨脹，趕出玻璃導管內的空氣，氨氣與水接觸，即發生噴泉。

＋9.NH4的檢驗：（NH3的檢驗類似）

＋取含NH4的鹽或溶液加入濃NaOH溶液后加熱，使產生氣體接觸濕潤紅色石蕊試紙變藍或用玻璃棒蘸上濃HCl接近上述氣體時冒大量白煙。10.萃取、分液：（了解有機層的檢驗）

萃取是指利用物質在不同溶劑中的溶解度不同，把物質從一種溶劑轉移到另一種溶劑中，從而實現分離的方法。分液是把兩種互不混溶的液體分離開的操作方法。

操作：先將要分離的物質的溶液倒入分液漏斗中，然后注入萃取劑，振蕩后靜置，當液體分成兩層后，打開旋塞，將下層液體放出，然后關閉旋塞，將上層液體從上口倒出。

從分液漏斗中放出少許下層液體于盛水的試管中。如果分層，說明分液漏斗中下層為“油層”；如果不分層，說明分液漏斗中下層為“水層”。

11.由溶液制備晶體或固體的方法：(冷卻結晶，蒸發結晶，常壓過濾，趁熱過濾，減壓過濾)（1）若溶液為強堿強酸鹽溶液，且所得晶體不帶結晶水，應將溶液蒸干，如KCl、NaCl、KNO3溶液等；

（2）若溶液為揮發性強酸的弱堿鹽溶液，且所得晶體不帶結晶水，應將溶液在HCl氣流．中蒸干，如FeCl3、AlCl3溶液等；

（3）若溶液為揮發性強酸的弱堿鹽溶液，且所得晶體帶結晶水，應將溶液蒸發濃縮、冷卻結晶、過濾。

12.pH試紙使用方法：

（1）檢驗溶液的性質時：取一小塊試紙在表面皿或玻璃片上，用沾有待測液的玻璃棒或膠頭滴管點于試紙的中部，觀察顏色的變化，與標準比色卡對照，判斷溶液的性質。（2）檢驗氣體的性質時：先用蒸餾水把試紙潤濕，粘在玻璃棒的一端，用玻璃棒把試紙靠近氣體，觀察顏色的變化，與標準比色卡對照，判斷氣體的性質。13.氣體體積的測量方法：

（1）直接測量法：就是將氣體通入帶有刻度的容器中，直接讀取氣體的體積。根據所用測量儀器的不同，直接測量法為倒置量筒法。

倒置量筒法：將裝滿液體（通常為水）的量筒倒放在盛有液體的水槽中，氣體從下 面通入，實驗結束，即可讀取氣體的體積。

測量收集到氣體體積必須包括的步驟：①使試管和量筒內的氣體都冷卻至室溫； ②調整量簡內外液面高度使之相同；③讀取量簡內氣體的體積。

測量收集到氣體體積時，慢慢將量筒下移，使量簡內外液面的高度相同。．．．．．．．（2）間接測量法：是指利用氣體將液體（通常為水）排出，通過測量所排出液體的體積從而得到氣體體積的測量方法。常用的測量裝置為：用導管連接的裝滿液體的廣口瓶和空量筒。

甲 測量收集到氣體體積必須包括的步驟：①使試管和量筒內的氣體都冷卻至室溫； 乙②上下移動量筒調整量簡內外液面高度使之相同；③讀取量簡內氣體的體積。

（3）量氣管測氣體體積：為了了較準確地測量氧氣的體積，除了必須檢查整個裝置的 氣密性之外，在讀取反應前后甲管中液面的讀數、求其差值的過程中，應注意：①讀數 時不一定使甲、乙兩管液面相平；②視線與凹液面最低處相平。

無論那種方法，準確讀取液面是關鍵。在讀數之前，必須保證氣體的溫度、壓強均 ．．．．．．．．．．．．．與外界相同。為此，應等所制備氣體的溫度與環境一致后，通過調節兩端液面，到兩端液．．．．．面高度相同時再讀取體積。

14.中和滴定實驗：用已知濃度的NaOH溶液滴定未知濃度的鹽酸，選用酚酞作指示劑，滴定終點的判斷：當滴入最后一滴NaOH溶液時，錐形瓶中的溶液由無色變為淺紅色且半．．．分鐘內不褪色，即為滴定終點。操作要點：左手滴，右手搖，眼把瓶中顏色瞧。

15.Fe（OH）3膠體的制備：向沸水中逐滴加入少量FeCl3飽和溶液，繼續煮沸至液體呈紅褐色，停止加熱。16.濃硫酸的稀釋：（乙烯制取，乙酸乙酯制取，硝基苯制取等反應物混合順序）將濃硫酸沿著器壁慢慢的注入水里，并不斷攪拌。

17.容量瓶是否漏水的檢查：在容量瓶內裝入半瓶水，塞緊瓶塞，右手食指頂住瓶塞左手托住瓶底，將容量瓶倒轉過來看瓶口處是否有水滲出，若沒有，將瓶塞旋轉180°，重復上述操作，如果瓶口處仍無水滲出，則此容量瓶不漏水。18.乙酸乙酯制備時藥品加入順序和飽和Na2CO3溶液作用：

加藥品的順序一般為：在一支試管中加入3mL乙醇，然后邊搖動試管邊慢慢加入 ．．．．．．．．2mL濃硫酸和2mL冰醋酸，即：先加乙醇，再加濃硫酸，最后加冰醋酸。飽和Na2CO3 溶液作用：吸收揮發出的乙酸，溶解乙醇，降低酯的溶解度，便于酯分層析出，分離。19.如何檢驗離子是否沉淀完全：將少量上層清液于試管中，加入少量沉淀劑振蕩，如果有白色沉淀生成，則證明未沉淀完全。20.分液漏斗和燒瓶間橡膠管的作用：使分液漏斗中液面上方和燒瓶中液面上方的壓強相同，分液漏斗中的液體能順利流入燒瓶中。21.Fe3+的檢驗：（1）在含Fe3+溶液中加入NaOH溶液生成褐紅色的沉淀，（2）在3+含Fe溶液中滴加KSCN溶液生成血紅色溶液。22.Fe2+的檢驗：（1）在含Fe2+溶液中加入NaOH溶液生成白色沉淀，很快看到經灰

綠色逐漸變成紅褐色沉淀。（2）在含Fe2+溶液中先加KSCN，不變色，再加氯水（或H2O2），變血紅色。

23.尾氣吸收裝置倒置漏斗或干燥管的作用：（1）利于氣體充分吸收；（2）防倒吸。24.吸收CO2的盛堿石灰的干燥管后面再接一個盛堿石灰的干燥管：

防止空氣中的CO2或水蒸汽進入第一個盛堿石灰的干燥管

25.水浴加熱的優點：受熱均勻，容易控制溫度變化，提供的溫度不超過100度，如硝基苯的制取，乙酸乙酯的水解，銀鏡反應（熱水浴），蔗糖水解（沸水浴）纖維素水解（沸水浴）26.焰色反應的操作要點：用鹽酸洗凈鉑絲，放在酒精燈上灼燒至燈焰顏色相同，用鉑絲蘸取樣品放在酒精燈上灼燒，再觀看火焰顏色。（洗，燒，蘸，燒，看）27.氯化亞鐵溶液的配制：先將氯化亞鐵溶解在較濃鹽酸中（是為了抑制亞鐵離子的水解）.再用蒸餾水稀釋并加入少量鐵粉（是為了防止亞鐵離子被氧化.）

28.鋁熱反應操作： 將幾張折好的圓形濾紙架在鐵圈上，下面放置盛沙的蒸發皿，把混合均勻的氧化鐵粉沫和鋁粉放在紙漏斗中，在上面加少量氯酸鉀，并在混合物中間插一根鎂條，點燃鎂條.29.提純粗鹽的實驗操作：取樣，溶解，沉淀，過濾，蒸發，冷卻結晶，過濾，烘干。30.硫酸根離子檢驗：向樣品溶液中加足量鹽酸（排除Ag+、碳酸根、亞硫酸根等的干擾），靜置后取上層澄清液，再滴加氯化鋇溶液，若有白色沉淀生成，說明樣品溶液中含有硫酸根。