第一篇：歷史反思與總結

期末試題

一、單項選擇題（請把正確選項填入下列相應的表格中。共50分）

1、宋朝糧食產量居首位的是()A.小麥 B.玉米 C.高粱 D.水稻

12、隋朝的統治類似于以下哪個朝代（）A.秦朝 B.東漢 C.西漢D.唐朝

13、隋朝大運河的中心是（）A、長安 B、洛陽 C、涿郡 D、余杭

14、唐朝長安城內繁華的商業區叫做（）A、坊 B、市 C、瓦肆 D、勾欄

15、有朋友想收藏唐朝最有特色的陶瓷制品，你推薦他收藏（）

A.唐三彩 B.青花瓷 C.白瓷 D.青瓷

16、假如要考訂中草藥曼陀羅花的麻醉效用，應查閱的古代醫書是（）A.《傷寒雜病論》 B.《千金方》 C.《本草綱目》 D.《農政全書》

22、世界上最早的紙幣——交子出現在（）

A.北宋的四川地區 B.南宋的四川地區

C.北宋的汴梁地區 D.南宋的臨安地區

3、下列反映唐和吐蕃交往的史實是（）A.張騫出使西域 B.絲綢之路的開通 C.文成公主入藏 D.昭君出塞

4、宋朝政府在廣州、泉州等主要港口設立市舶司，其職責是（）A.管理對外事務和貿易 B.經營管理農村集市貿易 C.經營交子的管理和發行 D.對商戶征收重稅

5、下列經濟現象中，表明資本主義生產關系萌芽出現的是（）A.各地出現較大的工商業城市 B.一些手工業生產部門規模很大

C.一些地方出現了“機戶出資、機工出力”的機房

D.手工業水平有了很大提高

6、“三顧茅廬”、“火燒赤壁”、“七擒孟獲”這些歷史故事能從下列哪部書中讀到（）A.《紅樓夢》 B.《三國演義》 C.《西游記》 D.《水滸傳》

7、他的書法吸收了古人書法的精華，但不在筆跡上刻意模仿，兼有“顏骨趙姿”

之美。他是（）

A.董其昌 B.徐渭 C.鄭板橋 D.陳洪綬

8、元朝的統一促進了民族融合，這一時期形成的一個新的民族是（）A.彝族 B.漢族 C.女真族 D.回族

2、被歷史學家稱贊為“政啟開元，治宏貞觀”的封建帝王是（）

A.唐太宗

B.唐高宗

C.唐玄宗

D.武則天

20、明朝設立的對官吏和百姓進行監視、偵查的特務機構是（）

① 兵部 ② 錦衣衛 ③ 東廠 ④ 刑部

A.①② B.③④ C.②③ D.①④

21、火藥是我國古代的四大發明之一，它被應用于航海是在（）

A.戰國時期 B.三國時期 C.唐朝 D.宋元時期

25七年級3班小琪同學進行研究性學習，他搜集了“貞觀之治”、“開元盛世”、“玄奘西游”、“鑒真東渡”的相關資料，由此推斷他研究的課題是（）

A.政權分立與民族融合 B.中華文明的起源C.統一國家的建立 D.繁榮與開放的社會

9.電視劇《宰相劉羅鍋》里有個軍機大臣和坤，號稱“貪污之王”，他一定給觀眾

留下了深刻的印象。那么，清朝設置的軍機處（）

A.發生在順治時期 B.標志專制主義中央集體制度的確立 C.使專制主義中央集權達到頂峰

D.限制了皇帝的權力

10、清朝初期規定了x藏歷世**和**都必須經過中央政權冊封的制度。此項制 度的主要作用在于（）

A．加強了對宗教事業的管理 B．團結了廣大宗教人士

C．加強了中央對x藏的管轄 D．粉碎了敵對勢力分裂x藏的各種圖謀

11、下圖為廣州十三行的圖片，反映的政策是（）

A 重農抑商 B 閉關鎖國 C 文化專制 D 八股取士

17、鄭和下西洋，最遠到達（）

A.紅海沿岸和非洲東海岸 B.東南亞一帶 C.印度洋一帶 D.非洲南端

18、“黑龍江和烏蘇里江，包括庫頁島在內的廣大地區都是中國的領土。”其法律

依據是（）A.《尼布楚條約》 B.設置臺灣府 C.雅克薩之戰 D.清朝的疆域圖

19、一首《七子之歌?澳門》唱出了澳門人民渴望回歸祖國的強烈心愿。歷史上，1553年霸占我國澳門的殖民國家是（）A.英國 B.美國 C.葡萄牙 D.荷蘭

23、“此天地間必不可無此書，亦學者必不可不讀之書也。”編寫此書的目的是“鑒

于往事，有資于治道”，此書是（）A.《史記》 B.《三國志》 C.《資治通鑒》 D.《漢書》

24、縱觀中華民族五千年歷史，民族團結、民族友好是我國歷史發展的主流。下 列事件反映這一主題的是()①鄭和下西洋

②文成公主和金城公主入藏

③鑒真和尚東渡日本④清朝設駐藏大臣，協同**、**共同管理x藏事務 A．①④ B．②③ C．②④ D．③④

第二卷 非選擇題改錯題（共5題，找出錯誤1分，改正1分，共10分）

26、宋應星的《農政全書》是“中國17世紀的工藝百科全書”。

錯誤： 改正：

27、、唐朝工匠李春主持修建的趙州橋是世界上現存的最古老的一座石拱橋。

錯誤： 改正：

28、明朝前期，鄭成功七次下西洋。

錯誤： 改正：

29、、為了加強君主專制，明朝統治者經常從知識分子的詩詞文章中摘取只言片

語，加以歪曲理解，再解題發揮，制造了大批的“文字獄”。

錯誤： 改正： 30、其詩直白如話，通俗易懂的唐朝詩人是李白。

錯誤： 改正：

31、閱讀下列材料，結合所學知識回答問題。（19分）

(一)材料一 貞觀初年，從長安出發，到天竺取經，前后歷時10余年，跋涉

5萬余里，歷盡千辛萬苦。…又將其所見所聞，撰成《大唐西域記》一書。

材料二 受日本僧人禮請，東渡傳律，前后五次率眾渡海均告失敗。后雙

目失明，仍矢志不渝。第六次東渡終于成功。……被尊為日本律宗初祖。

材料三 “天朝物產豐盈，無所不有，原不籍外夷貨物以通有無。”

（1）材料一和材料二所描繪的兩位唐朝文化使者是誰？依據材料

一、材料二，結

合所學知識說說唐朝實行怎樣的對外政策？（4分）

答：

（2）材料三中的“天朝”指哪個朝代？“天朝”推行的對外政策是什么？（3分）

答：

（3）對比以上兩種對外政策，談談你的認識。（3分）

答：

(二)材料一 “太宗皇帝真長策，賺得英雄盡白頭。”

材料二 “天下英雄，入吾彀中矣。”（入彀：被收羅籠絡的意思。）

——唐太宗

材料三 縉紳雖位極人臣，不由進士者，終不為美。

——《唐摭言》

32、材料一中的“長策”指的是什么制度？這種制度創立于什么朝代？這種制度的最大獲益者是誰？（3分）

答：

（2）對這種制度起著發展和完善作用的關鍵人物有哪些 ？（3分）

答：

（3）這種制度有什么影響？（3分）

答：

33、閱讀下列材料，回答問題。（8分）

材料一

朝代 南方 北方

人口（戶）占全國人口數比例 人口（戶）占全國人口數比例 唐代 3 920 415 43.2% 5 148 529 56.8% 北宋 11 224 760 62.9% 6 624 296 37.1% 材料二 “蘇湖熟，天下足。”

材料三 機戶出資，機工出力。

(2)材料一反映了我國從唐代到北宋期間，南北方人口數量發生了怎樣的變化？（1分）

答：

（2）材料一和材料二反映了我國古代經濟重心發生了什么變化？變化的原因有哪 些？（4分）答：

31、材料三反映了我國明朝中期以后的什么經濟現象？“機戶”與“機工”之間 的關系是什么？（3分）答：

29.讀圖回答問題。（13分）

圖一 南宋疆域

（1）根據圖一，與南宋并立的少數民族政權有哪些？（3分）

答：

（2）根據所學知識，寫出金、南宋、元朝的開國皇帝。（3分）

答：

（3）從圖二可以看出，為了實行有效的統治，元朝建立了什么行政制度？（1分）

答：

圖二 元朝疆域

（4）從圖一到圖二，發生了什么顯著的變化？（2分）

答：

（5）宋元時期的主要文學形式分別是什么？對此作出貢獻的人物及代表作品有哪

些，各舉一例。（4分）

答：

參考答案 一選擇題

題號 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 選項 D D C A C B A D C C B A B 題號 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 選項 B A C A A C C D A C C D 26(1)錯誤：（《農政全書》）改正：（《天工開物》）(2)錯誤：（唐朝）改正：（隋朝）(3)錯誤：（鄭成功）改正：（鄭和）(4)錯誤：（明朝）改正：（清朝）(5)錯誤：（李白）改正：（白居易）

27.（1）使者：玄奘、鑒真（2分）政策：開放的對外政策（2分）

（2）朝代：清朝（1分）政策：閉關鎖國（2分）

（3）開放促進繁榮，閉關自守致落后；我國古代對外政策由對外開放轉向閉關鎖國；咋子對外交往中應積極學習別國長處，發展自己。（3分）28.（1）從唐代到北宋，南方的人口逐漸超過北方（1分）

（2）經濟重心南移（1分）原因：南方自然條件優越；南方社會安定；北方人南遷帶去了勞動力和先進的生產技術（3分）

（3）資本主義萌芽（1分）雇傭與被雇傭的關系（2分）

29、（1）科舉制 隋朝 皇帝（3分）

（2）唐太宗、武則天、唐玄宗（3分）

（3）改善了用人制度；促進了教育事業的發展；促進了文學藝術的發展（3分）30、（1）金、西夏、蒙古（元）（3分）

（2）金：阿骨打 南宋：趙構 元：忽必烈（3分）（3）行省制度（1分）

（4）從政權分立到國家統一；國家版圖不斷擴大（2分）（5）宋：詞（1分）蘇軾：《念奴嬌 赤壁懷古》（1分）

元：曲（1分）關漢卿《竇娥冤》（1分）

七年級歷史下冊教學工作總結與反思

郝建國

本學期我擔任七年級（107----110)班的歷史教學，在教學工作中,我不敢怠慢，認真學習，深入研究教材教法，虛心向同事學習。經過一個學期的努力，獲取了很多寶貴的教學經驗。以下是我在本學期的教學情況總結。

一、根據學生的個性特點去點拔引導。對于個別差生，利用課間多次傾談，鼓勵其確立正確的學習態度，積極面對人生，而對優生，教育其戒驕戒躁努力向上，再接再厲，再創佳績。通過現實生活中的典范，讓學生樹立自覺地從德、智、體、美、勞全方面去發展自己的觀念，樹立崇高遠大的理想。

在這個年級中，學生的學習基礎相對較弱，剛到一個新的學習環境，同學們還不能適應。另一方面，有的同學比較活躍，上課氣氛積極，能踴躍回答教師的體溫，但中等生、差生占較大多數，尖子生相對較少。我備課時也沒有注意到這點，因此，講得太深，沒有照顧到整體，教學效果不如理想。從此可以看出，了解及分析學生實際情況，實事求是，具體問題具體分析，做到因材施教，對授課效果有直接影響。這就是教育學中提到的“備教法的同時要備學生”。這一理論在我的教學實踐中得到了驗證。

二、注重研究教材，充分利用現代教具。為提高每節課的進行效果，教學質量，本人除注重研究教材，把握好基礎、重點難點外，還采用多媒體教學，如：投影、幻燈、漫畫、錄音等多樣形式。通過培養學生學習歷史的興趣，調動學生學習的積極性、主動性，提高課堂的教學質量，按時完成教學任務

三、加強師生交流，充分體現學生的主體作用。在課堂上特別注意調動學生的積極性，加強師生交流，充分體現學生的主體作用，讓學生學得容易，學得輕松，學得愉快；注意精講精練，在課堂上老師講得盡量少，學生動口動手動腦盡量多；同時在每一堂課上都充分考慮每一個層次的學生學習需求和學習能力，讓各個層次的學生都得到提高。

作為老教師，我認真制定計劃，注重研究中學教學理論，認真備課和教學，積極參加科組活動和備課組活動，并經常聽取各老師的課，從中吸取教學經驗，取長補短，提高自己的教學的業務水平。每節課都以最佳的精神狀態站在教壇，以和藹、輕松、認真的形象去面對學生。

四、認真備課，不但備學生而且備教材備教法，根據教材內容及學生的實際，設計課的類型，擬定采用的教學方法，并對教學過程的程序及時間安排都作了詳細的記錄，認真寫好教案。教學中，備課是一個必不可少，十分重要的環節，備學生，又要備教法。備課不充分或者備得不好，會嚴重影響課堂氣氛和積極性，備課備不好，倒不如不上課，否則就是白費心機。我明白到備課的重要性，因此，每天我都花費大量的時間在備課之上，認認真真鉆研教材和教法，不滿意就不收工。雖然 辛苦，但事實證明是值得的。

歷史這一門學科，對學生而言，既熟悉又困難，但也容易引發他們的興趣。在這樣的環境下，要教好歷史，就要讓學生喜愛歷史，讓他們對歷史產生興趣。否則學生對這門學科產生畏難情緒，不愿學，也無法學下去。為此，我采取了一些方法，就是盡量多講一些歷史人物故事，把課堂變成學生喜聞樂見的“故事會”，讓他們了解歷史，喜歡歷史。

五、不足之處及存在問題

學生對本學科的學習不夠重視，所以學習大部分是憑興趣去學，不夠精細，高分不多。今后要從提高學生學習興趣方面著手，找到更適合學生的教學方法，努力使歷史科成績更進一步的提高

以上就是我在本學期的教學工作總結。許多地方存在不足，希望在未來的日子里，在今后的教學工作中，不斷學習，不斷提高，取得更好成績。

第二篇：歷史高效課堂總結與反思

歷史高效課堂總結反思

——遠安外校歷史備課組

在高效課堂這個大教學環境下，我校歷史學科通過對該教學模式的觀摩學習，教學實踐，探索出了較符合本校實際的課堂教學模式，依據此模式，我們收獲了不少，但也有不少困惑，現總結如下：

一、高效課堂中的收獲：

（一）選擇了恰當的教學模式

根據教學內容與課時要求，歷史教學內容適合選擇一堂課完成各環節（自學、交流、展示、檢測）的教學模式；因此各環節時間如下安排：預習自學15分鐘，站地交流5分鐘，展示、質疑20分鐘，當堂檢測5分鐘。

（二）明確了高效課堂中教師應有的行為

1、課前教師應有的準備工作（1）編寫導學案

導學案是學生課堂學習的載體，因此課前教師必須認真編寫導學案，編寫時必須以“課標”為依據。

首先，導學案編寫的內容要全面：知識、技能，過程、方法與情感、態度、價值觀等“三維目標”必須包涵進去；其次，導學案中設計的解決問題的形式應多樣：如采取什么方式來突出重點，又采取什么方法來突破難點，情感、態度、價值觀目標要通過哪種巧妙的形式讓學生充分感悟等等；第三、導學案的編寫要有很強的針對性，編寫出的導學案既要有難易梯度，又能充分發揮不同層次學生學習潛能，還能讓學生在小組合作學習中進一步質疑、探究、延伸。

同時，在編寫歷史導學案時，要注意“知識梳理”與“問題探究”并重；注重歷史事件、歷史人物對現實的借鑒意義，給人的心靈啟迪；盡量一條線索貫穿始終；多了解學生學情，站在他們的角度思考、編寫導學案；資料的利用，材料的選擇要權威、典型，盡量少而精；探究的問題要有深度，要有思維的成分，要經典，不能太多；檢測題的設置要簡潔、新穎。（2）查找資料

因為是一堂課完成各環節（自學、交流、展示、檢測）的教學，學生根本沒有機會和時間課外去查找與課堂有關的資料，所以，教師得根據教學內容，查找、準備好一些相應的文字、圖片、視頻或實物等資料，以備幫助學生預習、展示或解疑。（3）設置簽及提示語

課堂上小組交流、展示的內容是抽簽決定的。為了讓小組交流時內容明確，針對性更強，教師需在課前根據導學案的內容和班級小組情況設置好簽，并在簽上寫下一些解決問題的提示語。

2、課堂中教師的引導（1）導入時教師的引導。為了吸引學生盡快進入課堂教學，教師要根據教學內容，準備文字、圖片、視頻或實物等形式的導入。（2）自學時教師的巡視。學生在完成導學案時，教師四周巡查，了解學生完成導學案的情況，并對他們的自學情況進行評價，如選出自學情況最好的兩個小組給予加分。（自學情況最

好組的標準：讀書時認真，做導學案時投入、獨立完成、且整個小組都完成 得很快、書

面整潔、正確率高。）

（3）交流時教師的提醒。學生站地交流，教師來回巡視傾聽，對各組交流內容進行適當地

提示與引導。

（4）展示時教師的傾聽、調控與點撥。當學生展示教師傾聽時，特別需要注意對學生的調控，即較恰當地顧及好中差學生的學習狀態；對學生進行思維引導和學習方法的點撥；并對學

生的課堂表現予以中肯的評價，讓學生在教師正確的評價中，張揚個性和領悟自己的不足

等等。

（5）檢測時的評價。學生完成當堂檢測后，教師及時給與肯定或否定，以便學生及時掌握正

確的知識。

3、課后教師的反思

（1）及時改進導學案及課堂的具體做法。在每上一次課時，就將在課堂中發現的問題及時記

載下來，然后依據問題對導學案進行適當地修改，或增或刪或調整順序，努力將導學案編

制的更好一些。（2）寫反思小論文。經常翻翻記載在導學案中的教學后記，對存在的典型問題進行深入思考，并形成對策，最后形成文字，整理成小論文。

（三）形成了基本課堂流程

1、自學階段

學生依據導學案的相關內容，讀書、完成導學案。此階段對于較難的知識，教師可通過 多

媒體給學生一些文字、圖片或視頻資料的提示，輔助學生的預習。（學生不可能課外預習，有

些相關資料需教師準備。）

2、交流階段

在學生分組交流前，教師必須在課前準備好相應的簽，讓各組代表上臺抽簽，決定各組交流及展示得內容。小組交流時，須注意以下兩個方面：首先組內交流自己不會做得地方，解決好個人困惑；其次重點交流通過抽簽分得的內容——組內統一觀點或答案；商討怎么講解、采取什么方式展示才能讓大家既明白又感興趣。同時，小組內還要充分利用教師準備的相關資料，來幫助自己完成展示。

3、展示階段

以小組為單位展示抽簽決定的內容，展示的形式視情況而定，或口頭表述，或實物投

影，或借助圖片或視頻，或小組表演等。學生可就在座位上，也可走上講臺。

4、檢測階段

視教學內容或時間而定，或幾道選擇題，或一個探究題，或暢談收獲。

（四）培養了學生的各種能力

1、培養了自學能力

課堂中，在導學案的引導下，學生能靜下心來讀書、對問題能有一個較完整的認識及深入的思考，能形成自己的理解與判斷，無形中提高了自己的自學能力。

2、培養了交流、合作的意識

在交流階段，學生以小組為單位相互商討如何展示、挑選展示人員、選擇展示的方式等等，這些過程都有利于學生交流、合作意識的培養。

3、培養了展示自己的自信

高效課堂最大的特點是學生的充分展示，通過展示，學生的表達能力得到鍛煉，回答內

容得到師生肯定，這樣形成良性循環，有利于學生自信的形成。以上是我們在教學實踐中的收獲，但在教學實踐中，我們也有許多困惑：

二、教學中存在的困惑

1、學生在自學、交流、展示等各階段中，如何利用教師準備的各種資料？

2、站地交流時，學生不能全心投入，交流的質量不高；少部分學生趁交流機會講話、開小差，這種狀況如何消除？

3、我們經常會在課堂中看到學生繪聲繪色“情景劇”的表演，但這些表演都是學生課前做

了充分的準備的，這符合歷史學科不得占用學生課余時間，必須當堂完成的宗旨嗎？

4、很多時候，課堂展示成了優生的天地，如何讓學困生、內向的學生也真正地動起來？

5、課堂有一個專門計分的記分員，課堂表現好的學生一定要通過加分來給予肯定嗎？如果一

定要計分，那么該記分員究竟有多少精力真正用在學習上，有多少學習上的收獲？

6、如何讓學生的自主學習、展示質疑等學習行為成為自發地自主地自愿的？而不是或多或少

為了給自己、給小組加分？學生為計分而展示、質疑，這符合課堂學習的宗旨么？

現階段，學生的導學案由紙質變成電子的后，出現了一些新的問題，比如：

1、學生不能在完整導學案的引導下，預習課文，這個問題該如何解決？

2、教師準備的輔助預習資料，不能隨著學生的預習同時呈現。

3、由于電子導學案不能讓學生人手一份，學生學習起來有些懸著的感覺，小組討論時缺乏具

體載體與內容，且由于課堂時間限制，問題的探究不能深入，因而展示得也不夠精彩、缺

乏引人共鳴或啟發人質疑。

遠安外校歷史備課組

第三篇：歷史教學案例反思與總結

歷史教學案例反思與總結

經過多年的歷史教學，我一直在思考一個問題——如何把學生學習歷史的積極性調動起來？這已是一個關鍵性問題，聯想式教學方法是更好地結合學生的特點，通過縱向聯系及橫向聯系，來調動學生的學習積極性和主動性，會達到顯著的教學效果。

新課程實施以前的教學大都是為了適應應試教育，因此教師大都是以講解、概括為主，學生則是聽眾。現在新課程實施以后的內容，更多的是結合學生的時代特點，同時要求老師改變過去“填鴨式”的教法，要求老師還學生以課堂和學習的自主權。其實教與學是交往、互動的，師生雙方相互啟發、相互交流、相互溝通、相互補充，在這個過程中老師與學生分享彼此的思考、經驗和知識，交流情感，體驗觀念，從而達到共識，實現教學相長和共同發展。因此，我個人是根據教材，以點撥為主，讓學生發揮想象，聯系已知知識，發揮學生學習的主動性，讓學生與老師共同探討，步步引申，讓學生在知識的生活海洋里盡情暢游。這種以老師的點撥來啟發學生學習的主動性，與老師共同進行探討、交流的教學方式，我把它叫做聯想式教學。

這種教學方式正好適合學生的時代特點。因為現在的學生，接受的思想是多元化的，頭腦中沒有太多的條條框框;獲取知識的途徑是多渠道的：電影、電視、雜志、書刊、網絡等，因此獲取知識是多樣化的，也有真真假假的。他們上至天文，下至地理，知識可謂五花八門，當然這其中也包括大量的歷史知識。他們知道美國布什再次當選總統和這次“海嘯”帶來的災難，知道當今中國“韓流”“肆掠”??他們勤于思考，經常對現實的問題要問個為什么，卻似是而非，容易被事物的表面所迷惑。他們擁有強烈的好奇心，旺盛的求知欲和敏捷的記憶力，這就使他們想象力豐富，思維能力極大的廣闊性，善于獨立思考。

其實我們的歷史也是豐富多彩的，政治、經濟、軍事、文學、自然科學等都有歷史的影子。歷史知識與青少年的探求心理是如此相似的，那么，歷史教學過程應該是多姿多彩的，其中關鍵離不開老師的正確引導。這種聯想式教學方法。就是符合青少年心理，調動學生學習歷史興趣的重要方法之一。這種方法力求做到將歷史貼近學生，貼近當代，使學生認識到歷史時刻在我們身邊，并不是高不可攀，惶不可及的東西。這種聯想式教學法其實就是我們所熟知的“溫故知新”。

首先溫歷史之“故”而知新。例如，要講中國的改革開放，可以先通過商鞅變法的例子來分析。商鞅變法得到多數人的支持的史實，使學生體會到商鞅變法是時代發展的需要，也是秦國統一大業的需要，符合大多數人的利益。古今同理，結合當今我國的改革開放宏偉大業這所以得到廣大人民的擁護、支持并取得舉世矚目的成就正是由于中國共產黨在新形勢下制定的一系列路線方針、政策、措施。這樣通過溫習以前的舊知識來理解、深化當前新知識，還可以鞏固舊知識。

其次溫其他科之“故”而知新(聯系各學科的知識)。歷史包羅萬象，涉及中學的所有科目。如關于商鞅變法的例子，還可以聯系到語文中的典故：“徙木賞金”、“立木為信”。語文的課文背景是歷史，生物、數學、物理、化學的發展的歷程，是歷史;歷史的思維方法是歷史唯物主義本身就屬政治的范疇;地理與歷史更是息息相關。再次溫課外知識之“故”而知新。這個“故”不是所有學生都了解，但恰恰是這一點是最能激發學生學習歷史的興趣和積極性，最讓學生有自我實現的空間，而且更容易讓學生理解歷史與現實的必然的，不可分割的聯系。

利用這種教學方法進行教學，可以使課堂教學效果顯著提高，還可以利用學生的想象力，補充老師講述的不足，便于更好地完成教學任務。使學生迅速掌握新知識。由此也可以提高學生學習歷史的興趣和學生的有意注意，活潑課堂氣氛。還可以培養學生利用掌握的知識獨立思考獲取新知并作出判斷的能力，這樣不僅有利于培養學生的探索精神，而且有利于提高學生的分析、解決當代實際問題的能力。也可以幫助他們疏理已知知識，而且可以糾正他們掌握的不正確的歷史信息。可以激勵他們多渠道的獲取新知識，可以鞏固舊知識;甚至可以給他們表現自我的機會。但利用這種教學方法，作為老師首先要充分，準備不然有時會無法回答學生提出的問題，有時還會控制不了局面。作為老師更要多渠道的了解時代信息。不過不要過多的引用課外知識，要善于引導學生用可能短的時間回答出要點。

以上這些只是我個人在從事歷史教學過程中的一點心得體會，說出來，與大家共勉。

第四篇：歷史教學總結與反思800字

歷史教學總結與反思800字

歷史教學教師的自我反思是“教學創新”的動力。教師需要聚焦課堂，反思自身的教學。

歷史教學總結與反思1

時光飛逝，歲月如梭，不知不覺中又一個學期結束了，通過歷史教學，讓我深感歷史教學任重而道遠，是一個長期而艱巨的工程。同時也讓我深深體會到歷史教學的樂趣，總有讓我挖掘不完的東西。下面我對初中歷史教學作以下反思，與大家共勉。

首先，把學生學習歷史的積極性調動起來，一個關鍵性問題，聯想式教學方法是更好地結合學生的特點，通過縱向聯系及橫向聯系，來調動學生的學習積極性和主動性，達到顯著的教學效果。

新課程實施以前的教學大都是為了適應應試教育，因此教師大都是以講解、概括為主，學生則是聽眾。現在新課程實施以后的內容，更多的是結合學生的時代特點，同時要求老師改變過去“填鴨式”的教法，要求老師還學生以課堂和學習的自主權。其實教與學是交往、互動的，師生雙方相互啟發、相互交流、相互溝通、相互補充，在這個過程中老師與學生分享彼此的思考、經驗和知識，交流情感，體驗觀念，從而達到共識，實現教學相長和共同發展。因此，我個人是根據教材，以點撥為主，讓學生發揮想象，聯系已知知識，發揮學生學習的主動性，讓學生與老師共同探討，步步引申，讓學生在知識的生活海洋里盡情暢游。這種以老師的點撥來啟發學生學習的主動性，與老師共同進行探討、交流的教學方式，我把它叫做聯想式教學。

這種教學方式正好適合學生的時代特點。因為現在的學生，他們成長在改革開放以后，接受的思想是多元化的，頭腦中沒有太多的條條框框；獲取知識的途徑是多渠道的：電影、電視、雜志、書刊、網絡等，因此獲取知識是多樣化的，也有真真假假的。他們上至天文，下至地理，各方面都知道一些，知識可謂五花八門，當然這其中也包括大量的歷史知識。他們知道美國 布什再次當選總統和這次“海嘯”帶來的災難，知道當今中國“韓流”“肆掠”……他們勤于思考，經常對現實的問題要問個為什么，卻似是而非，容易被事物的表面所迷惑。他們擁有強烈的好奇心，旺盛的求知欲和敏捷的記憶力，這就使他們想象力豐富，思維能力極大的廣闊性，善于獨立思考。

其實我們的歷史也是豐富多彩的，政治、經濟、軍事、文學、自然科學等都有歷史的影子。歷史知識與青少年的探求心理是如此相似的，那么，歷史教學過程應該是多姿多彩的，其中關鍵離不開老師的正確引導。這種聯想式教學方法。就是符合青少年心理，調動學生學習歷史興趣的重要方法之一。這種方法力求做到將歷史貼近學生，貼近當代，使學生認識到歷史時刻在我們身邊，并不是高不可攀，惶不可及的東西。這種聯想式教學法其實就是我們所熟知的“溫故知新”。首先溫歷史之“故”而知新。例如，要講中國的改革開放，可以先通過商鞅變法的例子來分析。商鞅變法得到多數人的支持的史實，使學生體會到商鞅變法是時代發展的需要，也是秦國統一大業的需要，符合大多數人的利益。古今同理，結合當今我國的改革開放宏偉大業這所以得到廣大人民的擁護、支持并取得舉世矚目的成就正是由于中國共產黨在新形勢下制定的一系列路線方針、政策、措施。這樣通過溫習以前的舊知識來理解、深化當前新知識，還可以鞏固舊知識。

其次溫其他科之“故”而知新（聯系各學科的知識）。歷史包羅萬象，涉及中學的所有科目。如關于商鞅變法的例子，還可以聯系到語文中的典故：“徙木賞金”、“立木為信”。數學方面，有圓周率的計算者祖沖之等。語文的課文背景是歷史，生物、數學、物理、化學的發展的歷程，是歷史；歷史的思維方法是歷史唯物主義本身就屬政治的范疇；地理與歷史更是息息相關。再次溫課外知識之“故”而知新。這個“故”不是所有學生都了解，但恰恰是這一點是最能激發學生學習歷史的興趣和積極性，最讓學生有自我實現的空間，而且更容易讓學生理解歷史與現實的必然的，不可分割的聯系。例如，講到英國侵占西藏地就可以提到《紅河谷》這部電影，這部電影表現西藏民風的純樸，武器的落后，但這種武器并沒有使他們屈服于列強，而更激起他們捍衛民族，捍衛國土的高尚氣節。講到華盛頓創建美國的赫赫戰功，同時謝絕連任，就可以提到當今熱點布什再次當選總統，但美國歷史上沒有連任三任的總統的貫例。講到《文學藝術》部分，可以提到中央2套的《鑒寶》，讓他們知道中國文化遺產的價值，還可以起到保護中華文化遺產，這也是大家不可推卸的責任。利用這種教學方法進行教學，可以使課堂教學效果顯著提高，還可以利用學生的想象力，補充老師講述的不足，便于更好地完成教學任務。使學生迅速掌握新知識。由此也可以提高學生學習歷史的興趣和學生的有意注意，活潑課堂氣氛。還可以培養學生利用掌握的知識獨立思考獲取新知并作出判斷的能力，這樣不僅有利于培養學生的探索精神，而且有利于提高學生的分析、解決當代實際問題的能力。也可以幫助他們疏理已知知識，而且可以糾正他們掌握的不正確的歷史信息。可以激勵他們多渠道的獲取新知識，可以鞏固舊知識；甚至可以給他們表現自我的機會。但利用這種教學方法，作為老師首先要充分，準備不然有時會無法回答學生提出的問題，有時還會控制不了局面。作為老師更要多渠道的了解時代信息。不過不要過多的引用課外知識，要善于引導學生用可能短的時間回答出要點。以上這些是我個人的一些心得。總之，歷史教學不是一朝一夕的事，需要我們每位歷史教師堅持不懈，勇于創新，在課程改革的春風吹拂下，我們每位歷史教師都要抓住時機，為祖國的教育事業做出應有的貢獻。

歷史教學總結與反思2

如今新課程改革進行地如火如荼，教學模式也隨之一改再改，日見豐富。新課程、新標準、新要求……一切都是新的，這就要求打破傳統的教學模式，建立起一種學生本位的新模式。歷史教學也不例外。如何在歷史教學中破陳出新，在課堂中給學生以充分發揮余地，從而得到鍛煉，達到基礎知識、能力培養、思想教育三位一體，是每個新老教師苦苦思索、探索、甚至頭疼的事情。認知指導實踐，許多教師在這個思想指導下在教學中嘗試改革，出現了探究性學習、興趣小組等各種行之有效的新方法，總結過去的教學工作，從中得到了一些體會，同時也找到了教學中存在的不足，確定了今后工作努力的方向。這里我想簡單地談一下我的觀點。

一、在教學中注意激發學生的學習興趣，愛因斯坦說：“對于一切來說，只有熱愛才是最好的老師。”學生只有具備對學習的“熱愛”和“探索”精神，才能樂在其中，才能勤奮地學習。有些學生上課注意力不能持久，往往憑興趣去認識事物，對感興趣的事情愿意去做，不感興趣的就表現出心不在焉。顯而易見，如果不注重趣味教學，就很難培養起學生學習的興趣。所以，我努力讓學生在課堂40分鐘的學習中一直保持旺盛的求知欲和比較持久的注意力，就結合歷史這門學科的特點進行教學，從激發學生的學習興趣入手，激起學生強烈的求知欲，并將激發興趣貫穿于課堂教學的全過程。激發興趣 活躍課堂，新課改主張突出學生的主體地位，發展學生的個性，開發潛能，讓學生成為學習的主人。從心理學觀點看，興趣是人的主觀能動性的重要組成部分。著名物理學家丁肇中說：“成功的真正秘訣是興趣，因為興趣總在鼓舞著你向未知世界挑戰。”事實也證明，當學生對歷史產生濃厚興趣后，將促使學生主動地學習和探索。興趣是成才的起點和求知的動力。而初中學生學生，活潑好動，愛問問題，有些幼稚，又很可愛，因此，結合新課改的要求和學生的特點，我認為增強歷史教學的趣味性有助于學生在一個輕松活躍的氣氛中愉快地學習知識，完成歷史學習，改變他們死記硬背的學習方法，從而提高教學質量。

（一）、保持歷史課的生動性能大大激發學生興趣。

1、很多學生認為歷史課很枯燥，在這種心理作用下，他們無形中覺得很累，不愿意開動腦筋，這時，生動通俗的語言就顯得極為重要。例如講到“炮烙之刑”時，我說：“商紂王創制的‘炮烙之刑’是一種酷刑，他先叫人將銅柱子放在熊熊燃燒的炭火上，等銅柱燒得通紅通紅時，就強迫‘犯人’在銅柱上行走，‘犯人’剛踏在銅柱上，只聽到‘哧’的一聲，‘犯人’的腳板立即冒起縷縷青煙，‘犯人’搖晃兩下，站立不住，就‘撲通’一聲掉到炭火中被活活地燒死了。”這樣，學生仿佛“親眼看到了”和“親耳聽到了”，產生一種猶如身臨其境的感覺，從而加深了對商紂王殘暴統治的認識。

2、初中生在思維特點上以形象思維為主，對事物的認識處于感性認識階段，這就要求教師要加強直觀教學。如在講“君主專制的中央集權”時，先讓五名學生表演歷史劇，再現歷史，使學生有身臨其境之感，引起學生的興趣，然后又出示過圖示說明：秦始皇通過郡縣制把地方的權力集中到中央，這就是中央集權；又通過中央的丞相、太尉、御史大夫，把權力集中到自己的手里，這就形成君主專制的中央集權制度。從而使枯燥的概念變得直觀、形象、生動，便于理解。使學生能更好地掌握歷史知識。3、初中學生年齡偏小，活潑好動，注意力容易分散。教師在授課過程中，如果巧妙地插入一個小故事，調節學生的情緒，活躍課堂氣氛，從而收到良好的教學效果。如講“吳越爭霸”時，結合“臥薪嘗膽”的故事，教育學生只要發憤圖強，吃苦耐勞，就一定能夠成功。又如學習“商鞅變法”時讓學生講述“立木為信”的故事，使學生認識到誠信的重要性，這樣既活躍了課堂氣氛，又教育了學生。第二單元學完后，組織學生舉行講故事比賽，不得不佩服學生的潛力，學生不僅故事講得好，體會也寫得好，不僅得到了啟示，學習歷史的興趣也更濃了。

4、根據初中生表現欲望強烈的特點，設計有趣味性的課堂作業。采用分組或個人搶答等多種形式，最后對優勝的小組或個人進行表揚，這樣就能夠讓學生在熱烈的氣氛中牢固地掌握基礎知識，也能夠增強學生的競爭意識，提高學生學習積極性。

（二）尊重學生，營造寬松的學習氛圍，是學生保持學習興趣的保障。現代的初中生，大部分是獨生子女，在心理上更注重別人對他們的感受。當他們感受到你的尊重時，他們也能自覺自愿地接受你的教育和影響，正所謂“親其師而信其道”。因此，在教學中，我充分地尊重和信任學生，教學設計要以學生為中心，面向全體學生，給他們以更多的展示自己的機會。即使在學生回答錯誤時，也是平心靜氣地指導他們重新認識和更正錯誤。這樣，從上第一節歷史課起，就要建立起和諧融洽的師生合作關系和創設良好的學習氣氛，使學生在愉快的環境中建立起對歷史學科的學習興趣。總之，在課堂教學活動中，教師以“趣”為導，抓住學生的“心”，激發學生的“情”，活躍學生的“思”，培養學生的“智”，發展學生的“能”。用多種形式增強課堂教學的趣味性，激發學生學習歷史的興趣，使學生有了興趣以后就愿意去學，去探索，去求知，在輕松愉快的氣氛中牢固掌握知識，從而提高教學質量。#p#分頁標題#e#

二、注意培養學生的自主學習在教學中，我認識到不能再同我上學時那樣教學了，現在應該教的不是書本上死的東西了，那些學生都能知道，“讀史可以明志，學史可以鑒身”現在教給他們的是就某個知識應怎樣分析理解，使從中得到啟發。所以我努力改變學生原有單純接受式的學習方式，建立和形成充分調動、發揮學生主體性的學習方式，在教學過程中，我主要教給學生思考問題的方法，答案由自己歸納得出。我注重培養學生的獨立性和自主性，努力滿足不同學生的學習需要，創設能引導學生主動參與的教育環境，激發學生的學習積極性，使學生能對學習活動進行自我支配、自我調節和控制，讓他們主動地去認識、學習和接受教育影響，從而達到所預期的學習目標。初中學生天真、幼稚，該說的他們說，()不該說的他們也說，有時課堂一旦放開，教師不易駕馭。可將全班學生分成幾大組，自薦組長，組長負責討論時推薦（自薦）代表發言、參與討論。在上導言課時，為了激發學生學習歷史的興趣，培養學生的想象能力和主動探索知識的能力，設計了“秦始皇陵兵馬俑”這個內容。先由封面圖引出話題，再結合第17課的相關內容，使學生對世界第八大奇跡有一定的了解，然后讓學生根據三幅圖中三個陶俑的神態和動作猜猜他們的身份。學生討論的很激烈，進行了大膽的想象，他們都爭先恐后的發表自己的見解，把課堂教學推向高潮。短時間內便創造出了一個濃厚的學習氣氛，學生的主體性得到了很好的體現。使學生真正做了課堂的主人，享受到了歷史課堂的快樂。所以辯論課的開展，故事會的舉行倍受學生的歡迎和重視。總體來說，有以下幾方面的效果

（一）拓寬了學生的知識面 進行一場成功的辯論賽，講出一個精彩的故事，首先準備大量的必備材料。學生在教師的指導下進行有關資料的收集，這也是一個學習的過程。為了證明一個論點，必須運用古今中外的例子進行論證；講出一個精彩的故事，必須翻閱大量書籍，學生由此增長了見識，強化了記憶，拓寬了知識面。

（二）突出能力的培養 首先是思維能力得到了充分的鍛煉。辯論有助于培養學生創造性思維能力。學生辯論要出采，往往還需要創造性思維去搜集、占用新材料、采用新途徑和新方法、發現新問題和新視角，表達方式上運用新策略和新詞匯，從而使立論有新意、論辯有新招并注重在辯論中創新。優秀的辯詞可以為我們的課堂提供寶貴的學習和借鑒。學生在短兵相接的辯論中，表現出機敏的智慧、快捷的思維、沉著的應變態度和較強的口頭表達能力，大大超出我的想象，這點也是我在付出了艱辛和努力之后，頗感欣慰的。此外，還有助于學生動手實踐能力、語言表達能力、合作學習能力等的增長。我在今后課堂教學中還將努力為學生的學習興趣和自主性學習的發展創造各種條件和機會，促進他們去主動學習、主動發展，并給予適當的點撥和引導，讓學生學會質疑、調查、探究、在實踐中學習，不斷提高每個學生的自主性。并且還要在教學過程中要處理好傳授知識與培養能力的關系，培養學生掌握和運用知識的態度和能力，尤其對學習上有困難的學生，努力提高他們的學習成績，激發他們的學習興趣，使每個學生都能得到充分的發展。

總之，我們只有把握住新課程的主旋律，向每位學生敞開學史之門，指明知史之路，讓每位學生暢所欲言，遨游史海，創新思維，施展才能。才能增強歷史學科的魅力。

歷史教學總結與反思3

一、從歷史教學的三大任務的完成情況看

第一、在知識傳授方面，總體看較好，但也存在著需要進一步改進的地方。具體來說，一是在貫徹整體知 識結構的教學方面，教師應注意從總體上把握教材的基本結構和發展脈絡，尤其還要重視對內容的深廣度作出 恰如其分的規定，便于有的放矢地教學；二是要重視學生知識結構的轉化，即將教材的基本知識結構轉化為學 生自己的認知結構和學習能力。第

二、在學生的智能培養方面，雖已有所側重，但與素質教育的智能培養目標尚有很大的距離。這也是向 素質教育轉軌的重要內容。筆者認為，要想使智能培養真正達到素質教育的目標，應從進一步改進課堂教學入 手，具體說：一是教師應留出更多的時間，讓學生自己去閱讀教材、思考問題，并進行思辯性的討論；二是教 師講授的側重點應從歷史過程為中心轉向歷史發展的邏輯聯系為中心；三是歷史教學要聯系實際，要談古論今，發揮歷史的明理、鑒今、育人的作用。第三、在思想教育方面，總體看在歷史課堂上落實不夠是個普遍現象，當然學科的思想教育的陣地作用也 就遠未得到充分地發揮。思想教育的內容籠統地講，在中國史教學中要著重突出愛國主義教育和民族自尊心及 民族自豪感的培養；在世界史教學中主要是審美觀、世界觀和社會發展規律的教育。相比之下，中國史 的思想 教育要好于世界史部分。形成這種情況的原因，與應試教育有直接的關系，歷史教師應引以為戒，在今后的教 學活動中予以重視和進一步地落實。

二、從教學方法看還比較單

一、陳舊

學生的主體地位體現得不夠突出 很多教師，尤其是偏遠地區的教師在教法的使用上仍是傳統的單一型，即以講解法與講述法結合為主，學 生的調動很不夠，突出的是教師的主導作用。我們提倡的教學指導思想是啟發式教學。據統計，目前教法已有 14類72種之多。教師應當根據不同的教材內容和學生的實際情況，采用不同的教學方法，尤其要重視學生的主 體地位的體現，充分調動學生的學習積極性和主觀能動性，讓學生主動地去學，而不是被動地接受。并且要教 會學生分析歷史人物、事件的立場、觀點，引導學生去掌握良好的學習方法，從而使學生更好地去掌握知識、運用知識和駕馭知識。3.從教師的教學基本功底來看，還有待于進一步強化 關于教師的教學基本功，這里從三點來談一下個人想法： 第一，關于歷史教師的知識結構問題。作為一名中學歷史教師，首先應具備扎實的專業基礎和完善的知識結構，這直接影響到教學的深度和廣度。這個知識結構應當包括三方面：一是要有貫通古今的通史知識結構；二是要有熟悉中外的全球史知識結構； 三是要具有超出史學范圍的多學科的知識結構。第二、關于歷史教師的語言問題。歷史教學以其學科的特點，對教師的語

言也有相應的要求：一是既要生動、具體，又要準確、無誤；二是 既要通俗易懂，又要有時代性；三是既要有文采，又不失質樸風格；四是既要邏輯嚴謹，又要有節奏感。但要 達到上述要求，教師必須重視教學語言的培養和訓練。第三、關于歷史教師的板書、板畫問題。板書是歷史教學的重要組成部分。教師設計板書的過程，既是一種教學藝術再創造的過程，又是教師對教 材分析、把握、濃縮和轉化的過程。關于板書的要求、形式等，這里不作闡述。只想說明的是關于板書的書寫 時間問題，這是個易被忽略的問題。恰當的書寫時間是在教師說完某一知識后，再掉轉頭去板書，而非邊說邊 寫。板畫。筆者只想談談自繪地圖，這是歷史教師必備的基本功。可惜在教學實際中，其落實情況是不盡人意 的。故筆者建議歷史教研指導部門，應加強對教師自繪地圖的基本功的監督和指導。此外，在目前的中學歷史課堂教學中，筆者認為還存在著教學信息反饋不及時、教學評估不盡科學等問題，這些都有待于進一步探討。

[歷史教學總結與反思800字]

第五篇：初一歷史反思總結

興趣是最好的老師，興趣在歷史學習中起著至關重要的導向作用，因此如何讓剛剛升入初中、心智并不成熟的初一學生快速入門并且正確掌握歷史的學習方法,興趣的培養成為關鍵性要素。下面小編為大家整理的初一歷史反思，希望大家喜歡。

初一歷史反思篇一

“教然后而知困。”教師在教育教學過程中時常反思，會不斷地發現困惑，激發教師終身學習。以下是本人在教育教學過程中的真實故事及點滴反思與體會。

片段(一)

一節歷史公開課，教學內容是七年級第6課《春秋戰國的紛爭》，為了擴展學生的知識面，激發學習興趣，我設計了一道題：搜集春秋戰國時期的成語故事。同時提醒學生可以看教材，看課外書籍，查字典。教室里一下子炸開了鍋，很多學生踴躍欲試。

學生甲：我看過《上下五千年》這本書，書中記載：春秋時期，剛做國君的楚莊王胸無大志，有個名叫伍舉的大臣讓他猜個謎，說：“楚國山上，有一只大鳥，身批五彩，樣子挺神氣。可是一停三年，不飛也不叫，這是什么鳥?”楚莊王說：“這可不是普通的鳥，這種鳥，不飛則已，一飛將要沖天;不鳴則已，一鳴將要驚人。你去吧，我已經明白了。”

學生掌聲一片。

學生乙：春秋時期，重耳(即后來的晉文公)在晉國內亂逃亡在外時，曾受到趙王的殷勤接待。重耳當時許諾若能回到晉國為君，一旦晉趙交戰，晉軍將退避三舍以示報答。

……

我很滿意學生的表現，同時也注意到一向不愛作聲的學生乙犯了一個小錯誤：應該是重耳受到楚王的殷勤接待，而不是趙王。但我不忍心潑冷水，也就鼓勵性地說了聲“你真不錯”，并未糾正他的錯誤。

反思：

在回辦公室的路上，我總想著那樣處理不對勁兒。自從實施新課改以來，特別是在公開課的課堂上充滿著“你真不錯”、“你能行”、“你真棒”等表揚的話語。雖然這些表揚話對孩子來說是一種鼓勵，但過度的、甚至不切實際的表揚給孩子帶來的就完全是好處嗎?我的上述處理方式，讓學生接受了錯誤的知識。作為教師，這是一個不小的錯!

其實，學生聽多了贊賞的話，也就失去了它應有的價值和意義。學生在此起彼伏的掌聲中會漸漸褪去應有的喜悅。所以當學生做得不對的時候，一定要立即指出他的不足。只有發現了不足，改正了不足，才能不斷進步，也才能坦然地面對別人善意的批評、提醒，面對各種困難和挑戰。

所以，為了每一位學生的健康成長，老師，請大膽地說“你錯了。”

片段(二)

我在教九年級歷史第1課《大河流域的文明古國》一課時，為了引發學生積極思考，設計了一道題：由于金字塔的工程巨大而困難，有人認為它們是由“天外來客”所建，你同意這種說法嗎?為什么?學生立即饒有興趣地討論。過了一會兒，有位同學大膽地說：“我認為它們不是天外來客所建，而是埃及人民建造的。因為書中寫到，建金字塔用了20年，由幾十萬人來完成，而且我不相信有外星人。”剛說完，很多同學都點頭表示贊同。但我發現一個同學卻搖了搖頭。我立即請他說出自己的想法。他很得意、也很理直氣壯的說：“我認為金字塔是由外星人建造的。因為書中的記載只是根據傳聞，并沒有得到證實;其次，金字塔的工程巨大而困難，在當時沒有任何機械的情況下，埃及人民是無法完成的;第三，很早就有關于外星人的傳說，到底有沒有，至今未得到證實。”頓時，全班同學鴉雀無聲地望著我。

反思：

學生鴉雀無聲地望著我，就說明他們的思維在接受碰撞。尤其當這種挑戰來來自同學，而不是老師的時候，碰撞會更加激烈和深入。看起來，這是一個很小的教學環節，但由于我細心觀察并發現了搖頭的同學，使得這一環節更有意義，激活了學生思維。

反思一下，在以往的課堂教學中，教師會不自覺地把關注點放到自己身上，總是考慮能否按課前準備順利地完成教學任務，學生的需要、情感沒有真正地被重視。所以老師在上課的時候，要多觀察、多思考，學生都在干什么，他們到底需要什么，更多地把關注點真正地放到學生身上。

我相信，對學生多一份關注，他會還你一個驚喜。

片段(三)

在縣研訓中心組織的“歷史新教材培訓”活動中，我上了一節研討課。教學內容是八年級第10課《五四愛國運動和中國共產黨的誕生》，其間我設計了一個問題：“怎樣理解中國共產黨的誕生是中國歷史上開天辟地的大事?”為了降低難度，我放了一首歌《沒有共產黨，就沒有新中國》。但是學生仍啟而不發，教室里靜悄悄的。我想：壞了，冷場了。

反思：

下課后，我冷靜反思，學生啟而不發的主要原因可能是題目難度大，空洞，讓學生不知所措，束手無策。

在教學過程中，總會出現一些不盡人意的地方，有時候學生成績不理想，有時候課堂氣氛死氣沉沉的，有時候學生與你抬杠……此時，老師應該反思自己的教育教學行為是否合理，是否真正地了解學生，而不能一味地埋怨學生。作為教師，要注意因材施教，分層施教，平等待生，在反思自己的教育教學行為時做到：多怪自己少怪生。

片段(四)

一節歷史課，我給同學們介紹中國古代的大教育家孔子。在講到孔子的教育思想時，突然有學生插嘴：“學而不厭，誨人不倦。”我很惱火他打斷了我的話題，于是沒好氣地問：“你怎么知道的?”他高興地指著墻壁說：“在那兒貼著呢，還有孔子的畫像。”我一時語塞，多好的教學資源，我怎么就沒注意呢。

反思：

我應該感謝“插嘴”的同學，是他讓同學們了解了更多的知識，是他讓我明白了一個道理：教學資源無處不在。

學生插嘴是許多老師在課堂教學中遇到的問題。它帶給我們的或許是擔心，或許是困惑，但更多的應該是欣喜與思考。新課程倡導平等、民主、和諧的師生關系，倡導寬松、融洽的教學環境，在這種情況下學生“插嘴”是合情合理、無可厚非的。它不是“亂”，而是“活”，是新課程改革中一朵絢麗的浪花。當學生的“插嘴”具有挑戰性時，教師應如何應對，如何調整教學計劃，如何讓學生的“插嘴”變成一種學習資源，才是我們每個教師應該研究的課題。

面對學生的“插嘴”，我們不僅要認真傾聽，耐心等待，而且要為其喝彩!

反思后則奮進。我們只有在實際工作中多多反思，不斷改進，才能真正走進新課程。

初一歷史反思篇二

初一的歷史課講述的是中國古代史的知識，再加上初一學生算是真正意義上接觸歷史，所以相比較而言學生還是更容易對歷史課產生興趣。但是怎樣才可以讓歷史吸引學生，讓學生喜歡歷史，怎樣才可以讓歷史課堂變成學生喜歡的課堂，這確實是一個值得思考、值得不斷嘗試的事情。

在講述中國古代史的時候，我才發現初一學生的歷史知識少得可憐，而且學生的歷史知識面十分狹小，比如我在講述堯、舜、禹的時候，80%的學生是不知道這幾個人的，連這些字都不認識，更別說他們的故事;只有極少部分閱讀面比較廣的學生聽說過他們的傳說故事。所以在上歷史課的時候，想要學生進行故事的講述和比賽，是很有難度的一件事情。

除了講故事之外，其實歷史課堂的形式還有多種形式的：表演、話劇、知識競賽等。盡管這些形式在實際操作中有一定的難度，但歷史課堂中還是可以嘗試的，尤其是對于初一的孩子，他們參與的積極性還是比較高的。講述到“遠古人類的一天生活”時，有幾個班的小組嘗試了表演，在短短的時間里，學生能準備出一些簡單的臺詞和相關的動作，確實是很出乎我的意料，而且在表演的時候，他們能很認真、很投入的表演，著實讓我欣慰。

歷史課定期準備一些知識小競賽，也是可以提高學生的學習積極性的，尤其是在杜郎口模式下小組學習的形式，小組競賽可以增強集體榮譽感。在前三課上完之后，我準備了一次小的知識競賽，時間就是20分鐘左右。在第一個班進行知識競賽時，我準備了必答題和搶答題，由于搶答題不能確定誰先搶到問題，所以課堂的控制有很大難度，所以其后的幾個班，我就取消了搶答的環節，雖然這樣競賽的氣氛稍微弱了一些，但是課堂的效果還是比較好的。

不管是歷史表演還是知識競賽，再或者故事講述，其實都只有一個目的：讓學生在學到知識的同時，增強其學習歷史的積極性，不至于讓學生討厭歷史、厭煩歷史，也許這就是歷史老師最大的心愿。

歷史課堂形式的多樣性本身就是歷史知識的一個延伸和拓展，也是歷史知識的一個活用，不至于讓歷史真正成為歷史。當然，課堂形式的多樣性還是需要教師的精心設計和好好準備的，讓課堂真正活起來，讓形式不僅僅再是形式。

初一歷史反思篇三

經過一段時間的課堂教學，自己在教學理念上有了很大的轉變。作為歷史老師我要教給孩子們什么，怎樣教給他們?這學期的教學工作告訴我，要讓孩子們學好你所教的學科，就得讓他們對你所教的學科感興趣。而在育才這塊教學沃土上，語、數、外幾乎站領了孩子大部分時間，他們會對歷史感興趣嗎?我該怎么做?一邊教學、一邊嘗試、一邊反思，使我逐漸領悟到，只有愛學生，并懂得怎樣去愛，當他們愿意與你交流，喜歡聽你講課時，說明他們已經對你所教的科目感興趣了。偉大的物理學家愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”，激發學習興趣，可以產生高度的注意力和較為穩定的學習情感，因此，激發學生的學習興趣，對提高歷史教學質量尤為重要。

但是在具體的教學工作中也的確碰到了許多的問題，現在針對具體的教學以及教學后的效果談談反思;

一、我覺得我們應該以媒體創設情景，激發學習興趣，多媒體課件以其豐富多彩的表現形式，具體形象地展示出各種事物的現象、情景、過程，它對提高學生興趣起到促進作用。如七年級歷史《伐無道，誅暴秦》主要介紹秦始皇的過失，引起陳勝、吳廣農民起義，以及建立西漢，我考慮到這些內容對學生來講較久遠，通過分析課文，能知道，但記憶困難，為了給學生身臨其境的感覺，我準備了北京長城的圖片，伴著優美的音樂，學生對世界名勝古跡有了興趣。接下來放映《孟江女哭長城》學生們看到勞動人民，用小推車、肩膀扛、繩子拉，一步一步向上拉。有的累昏、有的死。再接下來放映陳勝、吳廣起義。這樣學生進行對比，然后分組總結秦始皇的功、過，學生的興趣從不知不覺中調動起來。但是在教學的過程中也出現了部分學生乘機擾亂課堂，嘩眾取寵的現象。也有部分學生不能達到言之有物，這是我在以后教學中應注意的問題。

二、對學生的能力的重視：把學生分成小組，在小組長的帶領下一起討論，做練習冊，并教給小組長一些方法，引導他們盡可能的發揮每一個小組成員的作用，讓成員學會如何給別人分析、講解問題。小組出現不會的問題，向教師提出，再由教師給小組講解。自習課上也充分發揮小組的作用，先給同學們一定的時間背題，然后小組長同時抽三個組員，這樣即可調動學生的積極性，還能激發他們的競爭意識，從而提高記憶的質量。同時在課堂和自習上，我也在嘗試給學生一種沒有壓力的學習氛圍，只規定背題的范圍，不規定必須背下來，或是抽背、默寫，人為給學生造成一種壓力和緊張，如果學生經常在這種壓力和緊張的狀態下學習，不但不會提高學習效率，相反還會降低學習效率。而是想調動學生的積極主動性，讓其真正地參與學習，自覺自愿地去完成課堂任務。我覺得這個方法是非常行之有效的方式。

除此之外我認為在今后的歷史教學中我還應該注意

1、平時抓好培優轉差，對學困生應多與他們交流，了解他們的情況，多鼓勵，幫助他們理清知識點，讓他們看到希望;幫助他們樹立戰勝困難的勇氣和信心;

2、多學習、多鉆研。取他人之長，多聽課，包括其它學科的，學習他們的長處，好的教學方法;吃透教材，把握重難點，根據不同的學生和不同的教學內容精心設計切實可行的教案。

3、在自己平時讀書過程中，有意識的收集資料，積累命題素材。

4、積極接受學生意見，不斷提高教學水平，例如有學生提出多總結，多講解題的思路。只有適合學生的教學方法才是好的教學方法。

5、更加注重學以致用的原則，在指導學生掌握知識的基礎上，注重學生運用知識解題的能力。