第一篇：例談小學綜合實踐活動方法指導課的教學

例談小學綜合實踐活動方法指導課的教學

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）05-0060-02 綜合實踐活動課程的實施，注重突出學生主體，強調學生主動參與、樂于探究、勤于動手，但這并不意味著不需要教師的指導。脫離了教師的有效指導，再好的活動也很難達到預期的效果。特別是小學階段，由于年齡特點的制約，他們的活動經驗、行為能力、對情況的應變處理都還十分稚嫩，所以教師要對學生參與實踐活動的全過程給予最直接的關注。

在學生開展綜合實踐活動的各個環(huán)節(jié)，需要教師在深入觀察了解學生活動的實際狀況的基礎上，根據所處活動階段的任務和要求，給予具體細致的經常性指導。同時，抓住活動關鍵期對問題解決的基本方法進行集中指導，也是十分必要的。方法的集中指導可以通過專題講座和課堂教學等途徑來實現。對小學生而言，聯系活動實際的方法指導課是比較可行的操作方式。

方法指導課作為小學綜合實踐活動的基本課型之一，在具體實施中應該注意些什么呢？下面，筆者擷取“成果展示與交流”方法指導課的五個片段，來談談自己的一些思考。

課堂實錄一：談話導入。

師：前一階段，我們班圍繞“文明交通、安全出行”這一活動主題，按照各自的研究方案開展了活動。同學們都很投入，通過研究和實踐，獲得了豐富的認識和體驗，也積累了大量的有價值的信息和資料。

哪一小組愿意把你們收集的資料向大家展示一下？ 思考之一：在具體的活動中指導方法

活動方法的集中指導，不等于“知識的系統(tǒng)講授”，應當借助學生的具體主題活動、結合實際的活動過程來進行。

在這個活動中，學生圍繞“文明交通、安全出行”這個主題，在教師指導下經過了一個周期的探究活動，取得了一些“結果”，包括大量的資料和信息，也包括豐富的體驗和感受。把這些成果有效地展示出來，進行分享和交流，是活動總結階段的主要任務。在這個階段中，學生展示自己活動成果的過程，也是他們學習如何有效地進行展示交流的過程。所以，結合具體的主題活動，在適當的階段進行有關方法的集中指導，能貼近學生的活動實際，避免學生出現被動接受的感覺，有利于學生主動參與方法的學習。

課堂實錄二：小組展示資料

1.小組中心發(fā)言人概述本小組成員前一階段的研究情況。

小組成員說說自己的研究過程，并把相關紙質資料貼在黑板上、數碼照片和視頻投影展示。（內容有：報紙上關于交通事故的報道；人民路崗亭早、晚高峰時段的車流量統(tǒng)計；交通事故親歷記；交警提供的交通事故實錄；道路交通安全標志；車輛、行人違章照片、視頻；事故現場的慘狀??）

師：（評價略）大家想看看他們的活動收獲嗎？ 2.欣賞研究活動成果。

師：接下來給大家一段時間，同學們可以在小組長的帶領下走出座位，自由地去欣賞他們的研究的收獲，大家可以邊看邊想邊跟身邊的同學交流，之后我們要來談談自己的感想。

學生現場自由觀看展示在黑板上的資料。

（有的把資料取下翻看，引起等候同學的不滿和催促。一組學生原地不動，老師詢問原因，學生回答現場太擠了，讓其他同學先看。老師笑著點點頭。）

3.討論。

師：在剛才的欣賞過程中，你看到了些什么？有什么感想？可以談談對于這組同學研究過程的想法，也可以談他們研究成果的感嘆，還可以談欣賞別人成果后的想法。

學生自由發(fā)言： ??

▲他們的資料太豐富了，看得我眼花繚亂；早、晚高峰時的車流量統(tǒng)計那么詳細，這需要很大的毅力才能堅持下來，還要細心；??

▲一個材料有幾頁，來不及看；圖片要配上文字說明就更好了；展示的地方太小、太擠了；最好不用上去，能在座位上仔細欣賞

?? 教師小結，提出問題：剛才同學們發(fā)現僅僅把資料全部貼起來太單調了，同學們看起來也不太方便，怎樣改進這種展示和交流的方式呢？

思考之二：在迫切的需要時學習方法

方法指導的效果如何，取決于學生在方法學習過程中的投入程度；而學生在方法學習過程中的投入程度，取決于他們對所學方法必要性的認識程度。只有當學生覺得需要了解和掌握某種實際的方法時，方法的指導對于他們才是有意義的。

本課中，老師不露痕跡地設計了有利于激發(fā)學生產生學習需求的情境，以一個研究小組的展示為例，通過引導學生自由欣賞、交流感受、提出建議，在此基礎上發(fā)現問題，產生了學習展示方法的強烈愿望。

課堂實錄三：探索研究成果展示的方法

1.提出要求：我們先來看看這里的資料，有的是數據，有的是文字，有的是圖片，有的是音像資料。

你們覺得這里不同性質的資料可以用什么樣的方式展示出來，能做到重點突出，反映研究過程的水平、有較大的影響力。結合我們以往的經驗，小組討論一下。（小組討論：你覺得可以采用哪種方式？為什么采用這樣的方式？）

2.全班交流。

教師根據學生的發(fā)言，分類作記錄（板書）： 統(tǒng)計圖表

漫畫、宣傳畫、宣傳標語、交通安全宣傳手冊 兒歌、順口溜 小品、快板

專題網站、小報、知識卡片

知識競賽（有獎競猜）、演講比賽、辯論會、征文比賽 交通安全棋、安全知識撲克牌（受撲克牌通緝令的啟發(fā)）??

思考之三：在充分的尋找中發(fā)現方法

這一環(huán)節(jié)是方法學習的主要內容。學生圍繞“如何使展示重點突出、反映研究過程的水平、有較大的影響力”這一目標，針對不同性質的資料，運用自己原有的經驗，通過小組合作的方式，進行了積極的嘗試性探究，獲得了豐富的感性認識。這樣的活動，一方面讓學生在主動探索和合作分享的過程中，發(fā)現某種資料的加工和呈現方式，更重要的是讓學生在獲得方法的同時，認識到方法就在自己身邊，體驗到發(fā)現、創(chuàng)造和分享的快樂。學生獲得方法的途徑和方式是多樣的，在選擇和運用指導方式時，我們更多的應當關注學生的主動參與，關注學生的經歷和體驗，這也是綜合實踐活動課程核心理念的要求。

課堂實錄四：梳理和總結展示方法

師小結：在這些方法中，像（板示）屬于同一類成果展示的方法，我們可以把它叫作靜態(tài)展示，像（板示）這樣一類，我們可以把它叫作動態(tài)展示，靜態(tài)的展示材料便于觀察，可以長時間地保存。動態(tài)的資料受歡迎的程度比較高，觀賞性很強，影響力大，但保存起來不方便。

在剛才的討論的過程中，我們還發(fā)現，像數據類的資料用統(tǒng)計圖表展示一目了然，文字類的交通安全知識則開展知識競賽效果比較好。也就是說，我們要根據材料的性質，來靈活地選擇適合它的展示方式。

探究性的課題我們一般要形成研究報告或者調查報告，作為我們的主要研究成果。在撰寫研究報告或調查報告的時候，除了用文字來敘述之外，我們還可以綜合地運用一些我們今天討論的靜態(tài)展示的方式，（再看黑板）比如插入一些典型的圖片、統(tǒng)計圖表、一些具體的數據??這樣可以大大增強你的研究報告的說服力和感染力。

思考之四：在和諧的交流中提煉方法

在學生探究和交流的基礎上，教師應當及時進行方法的歸納和提煉，使學生對方法的認識從經驗層面的感性認識提升到一般方法論的高度。本課中，教師較好地發(fā)揮了應有的指導作用，在學生充分經歷探究方法的實踐活動的基礎上，及時進行小結，對學生的發(fā)現進行分類歸納，指出各類展示方式的優(yōu)勢和不足，以及選擇和應用各類方式的總體要求。這樣的歸納使展示方法從具體經驗中跳出來，成為綜合實踐活動課程總結交流階段的一種基本方法，從而有效地幫助學生系統(tǒng)地認識方法，宏觀地關注方法。

課堂實錄五：現場操作實踐，展示研究成果 1.下面就請同學們親自實踐一下，嘗試把你們自己收集到的資料進行整理和加工，選擇合適的方法來展示交流。（教師巡視，根據情況適當指導）

2.學生交流。

（1）已經做成的：請你們現場展示一下。

（欣賞了他們的研究成果，你感覺怎么樣？受到了什么啟發(fā)或有什么好的建議要告訴他？）

（2）沒有做好的，也可以說說你的設計，讓大家想象一下。

（接下去你們準備怎么去做？聽明白他的意思了嗎？你感覺怎么樣？）3.小結。（略）

思考之五：在不斷的實踐中深化方法

方法的價值在于解決問題。學生對方法的認識源于實踐，同時也在不斷的實踐中逐漸深化。本課中，教師通過活動任務的合理設置，引導學生在一定時間內主動地運用初步掌握的方法開展實踐活動，使學生在活動中進一步感受所學方法的價值，正確把握運用方法的具體要求，獲得運用方法的實際經驗。只有在這樣的活動中，方法才能從知識的形態(tài)逐步走向技能的形態(tài)，并最終轉化為學生的能力。

總之，小學綜合實踐活動方法指導課教學應當充分激發(fā)學生掌握方法的需求，充分經歷探索和分享方法的過程，同時發(fā)揮教師的主導作用，幫助學生提煉方法，引導學生實踐方法，從而提高方法指導課的效率，使之在學生綜合實踐能力的提高中發(fā)揮應有的作用。

第二篇：綜合實踐課教案第二課方法指導

第二課方法指導——調查問卷的設計

活動目標：

1.初步了解問卷調查這一概念，了解調查問卷的基本結構。

2.了解問卷調查的一般過程，并能初步掌握調查問卷的設計方法，具有初步設計問卷的能力。

3.培養(yǎng)學生對調查方法的興趣，能夠根據需要獨立設計并運用問卷調查的方法。

活動重點：了解調查問卷的基本結構。

活動難點：能初步掌握調查問卷的設計方法。活動準備：多媒體課件

活動過程：

一、談話導入，明確任務

上節(jié)課我們圍繞“保護眼睛，預防近視”這一活動主題討論制定了活動方案，各小組也確定了自己的子課題（電腦出示PPT）: 第一小組：近視的成因 第二小組：近視的現狀 第三小組：近視的危害 第四小組：近視的預防

通過前期的研究和實踐，相信大家一定獲得了豐富的認識和體驗，也積累了大量的有價值的信息和資料。下面請各小組組長說一下本小組的研究情況，重點說一說在研究過程中遇到的困難。其它成員可以補充。

小組匯報。

師小結：聽了各組的匯報，我們知道了綜合實踐的研究方式有很多種，其中有幾個小組都提到了調查的方式。可是，如果要大面積地調查一部分群體，首先要設計一份高質量的調查問卷。那么調查問卷該怎樣設計呢？這節(jié)課我們就來共同研究怎樣設計調查問卷。（板書課題）

二、學習樣卷，明確要素

1、分析結構

(1)初步了解一個完整問卷的結構

老師這兒有一份調查問卷。（電腦出示，學生看）請大家仔細看一看，然后小組討論，調查問卷由哪幾個部分組成？

全班交流。

（預設生：在問卷的最上面是題目。）

師：對，上面的題目我們通常稱為調查問卷的標題。

（預設生：在標題下面有一段關于這份調查問卷的設計要求。）師：在調查問卷中我們通常把這段話稱為問卷的前言部分。（預設生：在前言的下面就是這份問卷的問題。）

師：問題是一份調查問卷的主體部分。包括調查的問題和回答的格式，以及如何回答問題的指導和說明等內容。

（預設生：問卷的最后是一些建議或感謝的話。）師：我們將這段話稱為調查問卷的結束語。

師小結：通過剛剛的探討，我們了解了調查問卷一般由四個部分組成，分別是（師指生答：標題、前言、問題和結束語）

師：下面我們就這一份調查問卷來進行具體的研究。先來看標題，直接寫“問卷調查”行嗎？（預設生：不行）怎樣寫呢？

（預設生：應該寫關于什么的調查問卷。）

師：看得真仔細，再來看它的前言部分寫了哪些內容呢？請一位同學來讀一讀，其余的同學邊聽邊思考。

（生讀后）師：誰來說一說？

前言置于問卷的開頭，用來說明調查的目的、意義以及有關填答問卷的要求等內容。

師：問題部分我們先跳過，等會兒再來重點研究，結束語又應該寫哪些內容呢？請一位同學讀一讀，其余人邊聽邊思考。

（生讀后）師：有誰來說說看？

（預設生：可以寫出一些建議和感謝的話。）

師：結束語置于問卷的最后，一般是簡短地對被調查者的合作表示真誠的感謝，也可以征詢一下對問卷設計和問卷調查本身有何看法和感受。

2、認識題型

下面我們重點來看看問題部分，一份調查問卷一般有哪些題型呢？（預設生：選擇題和問答題。）

師：有時我們還可以加入一些填空題。

師：除了問題的題型，還要注意問題的數量，你覺得多少合適呢？（預設生：（多少道……不能太多……））

師：在通常情況下，問題的數量可以控制在10題左右。

師：除了題型跟數量，你認為設計問題時還有哪些注意點呢？請同學們仔細讀一讀這份調查問卷的每道問題，然后小組進行討論。（學生活動后交流）

（預設生：我覺得所提的問題要符合我們研究的主題。）

師：也就是要貼近我們的主題。（板書：貼近主題）還有嗎？

（預設生：我覺得問題要設計得簡單些，讓我們能很快找出答案。）（板書：簡單）

師：你覺得問題的排列順序要怎樣呢？

（預設生：通常把選擇題放在上面，問答題放在下面，選擇題中單項選擇在前，多項選擇在后。）

師：還有嗎？

（預設生：我覺得設計的問題要先出容易的，再出難一些的。）師：也就是設計的問題要由易到難（板書）

3、問題設計

師：我們已經知道了一份調查問卷的組成部分和設計問題的一些要求、注意點，下面我們就來圍繞各個小組要研究的問題設計一份調查問卷。有信心嗎？

看來同學們都信心十足，下面各小組就圍繞各組的子課題設計一份調查問卷。

三、小組合作設計調查問卷

教師巡視，進行適當的指導，并積極發(fā)現典型。

四、展示評價調查問卷

1、通過多媒體展示，引導學生對問卷格式及提出的問題等方面進行集體評議，并提出修改意見。

2、修改完善：師生共同篩選出有價值的問題，確定呈現形式，最終完成一份完整的調查問卷.五、課堂小結

1、引導學生進一步梳理好調查問卷的基本結構和應注意的問題等。

2、沒有完成修改任務的小組課后完成。

參考表如下：

學生用眼調查表

姓名： 性別：

年級：

1、視力情況：

左眼視力：

右眼視力：

2、近視的原因：

A、遺傳B、用眼過度C、意外傷害D、用眼不衛(wèi)生

3、除做眼保操外，有無其它保護眼睛的措施：

A、有B、無

4、你是否經常長時間看電視： A、是B、不是

5、每天完成作業(yè)的時間： A、30分鐘B、1小時C、2小時

6、有躺著看書的習慣嗎？ A、有

B、無

7、讀書、寫字離眼睛的距離： A、20cmB、30cmC、40cm

8、學習完或看完電視后，是否對眼睛進行適當活動

A、是B、否

9、視力不好時，是否及時到醫(yī)院去檢查，配眼鏡 A、是B、不是

10、你覺得在學校和家里的光線是否合適 A、太強B、太弱C、合適

年齡：

11、多吃維生素的食品有利眼睛健康，你是 A、經常吃B、不吃C、偶爾吃 謝謝你接受調查，祝你學業(yè)有成！

調查人：

年

月

第三篇：綜合實踐方法與指導課

《校園設計》綜合實踐方法指導課

一、設計背景：

現在學校里的一些同學在平時的學習生活中很隨便，在活動時追逐打鬧；在廁所墻上亂圖亂畫等很多不文明現象。我們是學校的主人，建立良好的校園文化和學習環(huán)境是我們每一位師生的責任。我們不僅要嚴格要求自己，還要時刻提醒大家來約束自己的言行。《我是校園設計師》本次綜合實踐活動從學生最了解的校園開始，通過考察，啟發(fā)學生想像，讓學生為某一區(qū)域設立校園提示語，通過一系列的實踐活動，增強學生勞動、合作、競爭、創(chuàng)新的意識。共同營造出一個溫馨、和諧、具有人性化氛圍的教育環(huán)境。

本活動分兩部分。

第一部分，“實地調查”。通過分組調查，了解校園哪些地方需要設立提示語標牌，為什么要設立，培養(yǎng)學生仔細觀察周圍生活環(huán)境，善于發(fā)現不良的現象。

第二部分，“設計制作提示語標牌”。活動中引導學生通過積極思維，提出解決實際存在問題的有效方法，為學校設計校園提示語標牌，通過此項活動增強學生熱愛學校、關心集體的的責任感和審美意識，培養(yǎng)學生明辨是非的能力。

二、活動目標：

1．通過一系列的實踐活動，增強學生熱愛學校、關心集體的的責任感和審美意識。

2．培養(yǎng)學生初步運用語文、數學、美術、勞動、信息技術等學科知識與技能設計制作校園

提示語的綜合能力。3通過活動，讓學生了解提示語的特點及其作用。

4在學生的精心布置下，創(chuàng)造一個美麗溫馨和諧的校園。

三、活動重難點：

針對校園中存在的實際問題設計提示語。

四、活動準備： 教師準備材料：各種板材（吹塑紙、泡沫板、紙板、彩色復印紙等）。學生準備：

1.課前調查學校校規(guī)、校訓和其他提示語的設置情況，并觀察了解師生的在校行為。

2.彩筆、尺子、鉛筆、剪刀等學習用具。

五、過程設計：

（一）情景創(chuàng)設，引入活動主題

上課前，教師播放多媒體錄像（教師課前錄制好的）

（內容為：草坪上，小朋友亂踩小草；過道里，小朋友奔跑摔跤；廁所里，洗手后忘關水龍 1 頭??）

師：你們感覺他們的這些做法對嗎？

生：不對。師：我們應怎樣做？ 生：??

總結：我們是學校的小主人，建立良好的校園環(huán)境和秩序是我們每一個人的責任。我們不僅要嚴格要求自己，還要時刻提醒大家來約束自己的言行。今天就讓我們來做一個小小設計師，為我們的校園設計一些溫馨的提示語。板書課題：我是校園小小設計師

師：讓你做我們學校的小小設計師，你應當做哪些事情？先想一想，然后討論你的計劃。

（學生討論出以下符合實際的活動方案，分為二部分。第一部分實地調查，發(fā)現哪些地方應放提示牌。第二部分，根據實際情況設計提示牌）

第一部分：實地調查

（一）活動準備材料： 表1：學校違規(guī)現象統(tǒng)計表

地 點

現 象

表2：校園溫馨提示語集錦

校 園 提 示 語

安置地方 作用

（二）活動過程：

1．成立調查組。

根據學生的興趣、特點及活動需要讓學生自主分成兩大組。

（1）實地考察組：深入校園各個部位，尋找學生違規(guī)現象及地點。（2）校園溫馨提示語集錦組：讓學生搜集各種校園提示語，了解它們的作用及安置地方。

2．分組調查。

（1）利用課間巡視校園各個部位和角落，仔細尋找學生違規(guī)現象及地點。填寫《學校違規(guī)現象統(tǒng)計表》，還可以用照相機、錄像拍攝下來。

（2）學生可以通過上網搜集、查閱書籍、實地觀察，搜集一些校園溫馨提示語，可以用照片、圖片等形式記錄下來，并寫出它們的名稱、作用以及安置的地方。

第二部分：設計制作校園提示牌

（一）談話導人：

1．課前同學們以組為單位調查了學校校風、教風、學風、校訓和其它提示語的設置情況，并觀察了解師生的在校行為。根據同學們調查的情況，誰來說一說，你認為學校哪些地方需要設置提示語，為什么？

２．學生自主發(fā)言。

3．小結：同學們發(fā)言很積極，能夠從生活中發(fā)現問題。發(fā)現了問題后還要想辦法解決問題。你們打算怎樣解決這些問題呢？ 為我們的學校設計一些提示標志牌，讓它時時提醒同學們的言行。

（二）活動實施：

1．討論交流：（1）根據你的觀察和了解，校園內哪些提示語設計得比較好，為什么？它們 有什么特點？（2）你覺得哪些提示語應該進行改進？在哪個地方還應該設立相應的提示語？

2．設計提示語：

（1）你準備為學校的哪個地方設計提示語？

（2）提醒學生運用已有的語文、美術等學科知識與技能盡情地發(fā)揮。鼓勵學生在進行語言設計和版面策劃時，大膽想象和創(chuàng)新。突出兒童化的特點。

（3）活動時應注意什么問題？

3．制作提示牌：

（1）提出活動要求，組內進行合理分工與合作，先設計版面。（2）各組根據提示語內容和實際環(huán)境要求來選擇材料，再動手制作。（3）提醒學生使用工具注意安全，教師巡視指導。

（三）展示與評價：

1．展示各組作品，大家共同參觀。2．評選出優(yōu)秀作品并頒獎。

（四）活動總結：

1．引導學生進行自我評價。2．組織學生進行互相評價。

3．根據活動情況教師做總結評價。著重對學生的參與意識、綜合能力表現以及創(chuàng)新精神進行評價。

學生活動評價建議

（五）活動延伸：

將評選出的作品制作成標牌放置在校園相應的區(qū)域內，寫上設計者的班級和姓名，觀察其作用及師生的反響。然后對設計的作品進行再創(chuàng)作。

(六)、活動反思：

環(huán)境教育應該從我做起，從身邊做起。為加強和改進學生思想道德建設，營造溫馨和諧的校園環(huán)境，設計了本次綜合實踐活動。活動立足于“校本化”，與學校的“綠色學校”、“創(chuàng)建溫馨和諧校園”溶為一體。讓學生對照中小學生一是行為規(guī)范和中小學生行為規(guī)范條例，結合本校實際，用藝術的形式表達自己對規(guī)范的理解和感悟。

同學們： 你認識到校園內安置提示語的重要性了嗎？

你能運用多種途徑獲取信息、解決問題嗎？

你設計的提示牌起作用了嗎？

活動過程中你積極投入嗎？

“不要跑，不要跳，不要打鬧向右靠”，“小草也在上課，請勿打擾”，“ 停止您的一小步，校園文明一大步”“ 學校是我家，清潔靠大家，墻壁穿新衣。請你要珍惜”

“輕輕地我走了，正如我輕輕地來”，“ 請你近距離投籃”，“學校是我家，清潔靠大家”，??當一塊塊圖文并茂、制作精美的校園溫馨提示語標牌，被布置在走廊上、花壇里、水龍頭旁，給校園增添了濃郁的人文氣息。這些溫馨提示語不僅陶冶了學生的情操，也使他們在潛移默化中提升人文素養(yǎng)，達到了德育與藝術創(chuàng)作的和諧統(tǒng)一。

第四篇：小學綜合實踐課教學淺談

小學綜合實踐課教學淺談

【內容摘要】

在綜合實踐課實施的過程中，有些課開展得非常活躍順利，有些課開展得像是推磨一般。我們應該走進學生的心靈，研究他們的所思所想，才有可能上好綜合實踐課。選擇感興趣的課題—激活課堂第一劑；提升教師的指導力度—激活課堂催化劑；構建和諧的師生關系—激活課堂潤滑劑。【關鍵詞】

綜合實踐活動課 教育 過程 教師 學生 孩子們

綜合實踐活動課是一種基于實踐的學習，它以學生的實踐和經驗為基礎，提倡親歷親為，強調通過經歷來獲得體驗，運用多種學習方式，增強學生對自然、對社會、對自我的整體認識，發(fā)展實踐能力和創(chuàng)新精神以及合作、交流、社會責任等良好的情感和價值觀。

在綜合實踐課實施的過程中，有些課開展得非常活躍順利，有些課開展得像是推磨一般。我們應該走進學生的心靈，研究他們的所思所想，才有可能上好綜合實踐課。下面，就此談幾點粗淺的看法。

一、選擇感興趣的課題—激活課堂第一劑

綜合實踐活動的主體是學生，如何真正發(fā)揮和體現學生的主體性，課題的選擇尤為重要。有些教師看學生選擇的課題往往會覺得幼稚可笑，但我們不要輕易加以否定，要引導學生善于從日常生活中發(fā)現自己感興趣的問題，再從他們自己的生活經驗出發(fā)，從個體的學習生活、家庭生活、社會生活、自然生活中自主地提出具有生命力的鮮活的活動課題，從而自主確定或選擇。那么應該怎樣抓住學生感興趣的東西呢？

1.在與學生交談中了解學習需求

心理學家認為：在教育過程中存在著大量涉及心理活動的問題，教育者對學生施加的影響，如果符合學生的需要、心理活動的規(guī)律和發(fā)展水平及特點，它就有可能被學生接受，并成為自己的東西，從而促進發(fā)展；否則就事倍功半，甚至事與愿違。比如我們在綜合實踐課題選擇上，有時會覺得一個課題很好，但實施起來卻很難，我認為在這之前應該先與學生們交談，收集他們的所思所想，然后再定活動內容與形式。例如有段時間我發(fā)現低到高年級的學生都喜歡看《紅貓藍兔七俠傳》一書和電視，為什么呢？課間，我走進學生中間與他們交談，原來孩子們對故事中七把劍感興趣，而且劇中人物性格分明，既像看武打片，又像看動畫片，而且歌曲好聽。從這個感興趣的話題入手，我和學生共同制定了《我看動畫片》的研究課題，由于從學生學習的興趣出發(fā)，這次的研究進展相當順利，從子課題的選擇到課后的調查研究，從小組分工到整理小結，研究活動開展得井然有序，孩子們忙得不亦樂乎，而我只需做好方法的指導，在他們遇到問題時給予必要的幫助。一個月過去了，學生的熱情非但未減，還呈上升勢頭，一有空孩子們就圍著我向我匯報活動進展，向我展示他們的研究成果。孩子們如此高漲的探究熱情源于他們對這一課題的興趣與喜愛，而促使我發(fā)現這一情況也是源于我走近了學生，了解了他們的學習需求，打開了他們心靈的窗戶。例如每學期我都會安排一節(jié)課的時間，在不同的年級里收集新課題，把自主權交給學生，讓他們說出自己最想參加的實踐活動是什么？大家的發(fā)言非常踴躍，記得我在四年級的一個班上，一下子就記錄了幾十個課題，如：“人的性格”、“誰在亂扔垃圾”、“了解黃鶴樓”、“光谷的變化”??

2.從學生的生活中挖掘教學資源

學生的生活是豐富多彩的，每時每刻都在與周圍環(huán)境進行信息交流。因此，我們應充分關注學生的生活實際，注重挖掘學生身邊的具有生命力的資源，給學生營造一個開放的學習空間，讓學生對自我、對自然、對社會有初步的了解和認識，從而形成積極的人生態(tài)度。學生的生活看似簡單，但是只要你用心觀察，就會發(fā)現他們的秘密與特點。

比如，孩子中有很多“小胖墩”，究其原因與不合理的飲食習慣有很大的關系。于是“滿城盡是‘小胖墩’”的主題研究活動開始了，學生從自己生活中存在的問題出發(fā)，自主進行研究，首先隨機進行了調查、統(tǒng)計，發(fā)現問題；再在一些比較胖的學生中開展調查，發(fā)現他們除了遺傳因素以外，很大原因與不良飲食習慣及缺乏運動有關。再如每天上下班的時候我都發(fā)現很多學生圍著校周邊的小商店，看的買的都有，于是調查“校門口小商店”的活動展開了，并且還派生了一個子課題“零用錢該怎樣花”。

所以，在選擇課題時，教師要學會從兒童的視角來看待兒童的世界，尊重兒童幼稚的想法，讓他們做自己感興趣的事。

3.從學生的興趣、愛好中豐盈實踐活動內容

如果沒有興趣，學習將變得枯燥乏味難以維持下去。反之，如果選擇了合適的課題內容，學生的參與熱情會空前高漲，綜合實踐活動就會收到事半功倍的效果。

例如有一段時間，由于少兒頻道《火力少年王》的播出，玩悠悠球的游戲風靡了我們的校園。課間，經常可以看到同學們在比賽，看誰的悠悠球玩得定時長，花樣多??看到那么多的同學對悠悠球感興趣，我想把研究悠悠球作為綜合實踐的課題，同學們一定會喜歡的，于是我的“快樂悠悠球”一課誕生了。通過活動，學生們了解了悠悠球的歷史和科學原理等，引導學生在玩的過程中去發(fā)現和思考問題，探究和解決問題，培養(yǎng)他們自主探究的意識和能力，引導學生能“玩”出智慧，“玩”出健康，“玩”出友誼，“玩”出創(chuàng)造，“玩”得安全，“玩”得合理。總之，綜合實踐課老師一定要有一雙善于發(fā)現的眼睛，尤其是在學生的愛好與興趣中去發(fā)現。

二、提升教師的指導力度—激活課堂催化劑

綜合實踐活動課程強調學生是活動的主體，強調要通過學生的自主學習和實踐活動獲得直接經驗，但并不意味著不需要教師的指導。教師不是學生活動的旁觀者，而是學生活動的指導者、組織者、領導者，而且還要與學生共同參與探究實踐的過程。教師的

指導任務貫穿于學生綜合實踐活動的全過程，包括對學生活動主題、課題確定的指導、活動過程包括總結和交流階段的指導。在整個綜合實踐活動過程中最重要的就是要教給學生各種獲取知識的方法，培養(yǎng)學生的綜合能力。比如在“路名探尋”活動中，同學們在網上查詢聊城的路名歷史資料時，先要教給她們如何在網上“搜索”，而當學生面對著紛繁復雜的資料和信息無從入手時，要教他們如何從以人名命名的路名、以歷史命名的路名、以傳說命名的路名、以數字命名的路名等幾個方面將資料分類保存。到圖書館要教給他們進行文獻檢索和資料查閱的方法，并要指導他們對資料進行分析比較、歸類整理。此外，在實施過程中，教師要及時了解學生開展活動的情況，有針對性地進行指導、點撥與督促，要指導學生寫好研究日記，及時記載研究情況，真實記錄個人體驗，為以后進行總結和評價提供依據。

教師在綜合實踐活動中仍處于主導地位，只是對教師的指導提出了更高的要求。課堂教學的信息傳遞應該是師生、生生的多向交流，綜合實踐活動必須充分發(fā)揮教師導的作用，使每個環(huán)節(jié)或活動成為學生的心理需求，同時誘發(fā)學生強烈的求知欲望和正確的學習動機，誘發(fā)學生濃厚的學習興趣和高漲的學習熱情。

三、構建和諧的師生關系—激活課堂潤滑劑

師生關系是由師生的認知、情感、行為三方面因素組成的一個動態(tài)系統(tǒng)。良好的師生關系是教學活動的動力源泉。新型的師生關系要求教師既是師長又是朋友，這一點在新課程實施中顯得尤為重要。教師如何蹲下身來，與學生平等相處促進學校和諧呢？

1.贊賞學生的聰明才智

積極的鼓勵是對學生成績和態(tài)度肯定的一種強化方式。它可以激發(fā)學生的上進心、自尊心、集體榮譽感等。每個學生都特別希望得到老師的贊揚，一句“你很善于觀察！”“你想的辦法很巧妙！”“你真是個心靈手巧的孩子！”??不僅可以拉近師生 4

之間的距離，營造輕松和諧的氛圍，還可以增強學生的自信心，激發(fā)學習興趣，點燃獨到的創(chuàng)造火花。

2.協調心中的“稱”，公平對待，發(fā)展和諧的師生關系

“一切為了每一位學生的發(fā)展”是新課程的最高宗旨。教師要關心愛護和平等對待每個學生。首先，教師要承認差異，我們對每一個學生都要抱以積極的、熱切的期望，并樂于從多個角度評價、觀察和接納學生，這正如我們經常說的和做的“尋找和發(fā)現學生身上的閃光點，發(fā)展并發(fā)現學生的潛能”。其次，正確對待差異。“人心不同，各如其面”，存在差異是正常的，關鍵在于使每個學生在原有的基礎上都得到完全、自由的發(fā)展。教師要經常反省自己對待不同學生的態(tài)度，一方面，對“好”學生不護短，盡量公開、公正、公平地評價學生；另一方面，適當關注困難生，做到因材施教，不搞一刀切，真心實意幫助扶持困難生，但這些又要做到滴水不漏，順理成章，以免“廉價的表揚和幫助”傷了學生的自尊。當教師流露出來的是真情實感時，勢必會換來學生充分的自信和更大的感情回報，從而形成和諧的師生關系和輕松愉快的課堂氣氛。

費舍說過：注重以孩子解決問題為核心的活動，能夠使他們積極參與并探索語言的意義和答案。“活”化的課堂教學能使學生更自然真實地運用語言，啟發(fā)學生思維，提供給學生更多自主思考、探究的時間和空間，能使學生產生更大的成就感，才能構建真正體現知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀有機整合的課堂教學，促進學校的師生關系的和諧。

第五篇：綜合實踐課例

綜合實踐課例

一、活動背景：

近幾年來，經常聽到老師或家長抱怨：“現在的學生越來越‘白眼狼’，怎么關愛都不知好歹，一點也不知道關心人，學校和老師像是上輩子欠他的。當學生犯錯誤，老師嚴格管理時，不從自身找原因，而認為老師小題大做，故意跟自己過不去。”；“現在的孩子只會享受生活，就知道吃、喝、玩，向我們提要求，而卻從不想到為我們做點什么？”聽了這樣的話，我們不由得陷入了深深的沉思：“現在的孩子真的是不懂得感恩，變成了所

謂的垮掉的一代嗎？”

二、活動目的：

1．讓學生搜集身邊和世界平凡而偉大的父母的感人故事。學會以寫信、繪畫方法等方式表達自己的情感。

2．讓學生認識到孝順是中華民族的傳統(tǒng)美德，我們從小就應該尊重，熱愛，關心長輩。并懂得知恩，感恩，報恩。

3．培養(yǎng)學生的表達能力，動手實踐和知識的綜合運用能力。

三、活動準備：

1.歌曲《感恩的心》等。

2.文章《奇跡的名字叫父親》。

3.教室場景設計(含主題課件)

4感恩調查問卷

四、活動過程：

（一）導入：

我們都知道音樂是人類最美的語言，所以今天老師特意帶來一首好聽的歌曲，想與大家一起分享。（播放歌曲“感恩的心”）

插語（是呀，家是溫馨的港灣，當你受傷時，會想到它；當你郁悶時，會記起它；家中有嘮叨的母親，嚴厲的父親，疼愛你的爺爺奶奶，在家里每天都發(fā)生著普通而又感人的故事。今天就請同學們敞開心扉，用心聆聽愛的故事！）

聽音樂后，你們愛自己的家嗎？（板書、齊讀活動主題）

（二）感受恩情：

（1）提供與綜合實踐活動“知恩于心，感恩于行”主題相配套的小故事《奇跡的名字叫父親》給學生充足的時間，進行詳細閱讀。

所謂感恩 , 就是對他人、社會和自然給予自己的恩惠和方便在心里產生認可并希望回饋的一種認識、一種情懷和行為。感恩并非與生俱來的天性 , 它需要教育來點撥和引導 ,通過教育幫助人們發(fā)現生活中的“美好”, 并對其回饋以感激的眼光 , 從而形成一種感恩的心態(tài)品德和責任 , 進而外化為感恩的行為。

（2）感恩小調查：

1、爸爸、媽媽每天早上幾點上班？晚上幾點下班？

２、你知道爸爸、媽媽的生日嗎？你知道父母的健康狀況嗎？

３、爸爸媽媽每年掙多少錢？為你花費多少元錢？

４、你能為父母分擔憂愁嗎？你知道父母的最大的煩惱是什么嗎？

5、你會為父母做家務活嗎？

6、你知道你的父母最喜歡的東西嗎？

7、你知道爸爸媽媽對你的希望是什么嗎？

數據統(tǒng)計，各小組匯報自己小組情況，隨機抽取幾位學生的答卷說明。

目標：讓學生深刻感受父母對自己的付出，同時學會用實際行動回報父母更多的關愛。

（三）回報恩情：

“知恩必報”是中華民族傳統(tǒng)美德。在我國的傳統(tǒng)文化里 , 既推崇“施恩不圖報”, 更推崇“知恩圖報”, 古訓“知恩不報非君子”、“鴉有反哺之義，羊有跪乳之恩”。“滴水之恩 , 當涌泉相報”婦孺皆知。這些都說明 , 傳統(tǒng)文化認同“感恩”是社會上每個人都應該有的基本道德 , 是做人起碼的修養(yǎng)。“重拾”感恩教育 , 是人性的需要與回歸 , 也是現代文化與傳統(tǒng)文化的對接和傳承。】

1、安排所謂“三個一”活動，就是春節(jié)給恩師發(fā)一條祝福短信；為父母準備一個生日禮物，最好是自創(chuàng)自制的禮物；寫封感謝信表達對父母的感激之情。

2、為保證活動效果，精心策劃活動方案和操作步驟，并提出明確細致的要求。

（1）在父母生日這天，為父母準備一個生日禮物；

（2）寫封感謝信表達對父母的感激之情；

（3）評選優(yōu)秀征文，并將優(yōu)秀征文及獲獎名單粘貼在班級展板進行展示。

四、反思：

俗話說得好：種瓜得瓜、種豆得豆。我校把感恩的種子播種在學生們的心田里，經年的澆灌和呵護，收獲了什么呢？或許，從以下場景中我們看到了感恩教育的點滴果實。

場景一：每天早上，步履匆匆的老師們穿過餐廳，走過校園，直到進入教室，耳邊總會伴隨著響亮的聲音：“老師們好”，這句問候一直持續(xù)到早讀開始。

場景二：學生自習時，你準備判作業(yè)，低頭找了半天，發(fā)現沒帶紅筆，低聲詢問第一排靠的最近的學生：“有紅筆嗎？借用一下行嗎？”話音未落，四五枝紅筆杵到面前。你微微一笑：“謝謝啦，一枝就夠啦。”

場景三：嚴重的喉炎、咽炎或者支氣管炎困擾著你，上課咳得臉紅脖子粗并且直流眼淚。放學了，回到辦公室，幾盒金嗓子喉寶或許是別的什么止咳藥正靜靜地躺在辦公桌上，上面一定有一張小紙條，簡單的幾個字一下子讓你熱淚盈眶：“老師，祝您早日康復”除此之外，上面還畫了一張可愛的小笑臉。

綜合活動課與日常的德育活動最大的不同就是強調教育的計劃性、目的性等系統(tǒng)的設置，需要精心精細地設計活動的每一個環(huán)節(jié)，感恩文化的建構與浸染需要教育者長期、系統(tǒng)地用心經營淳樸自然的感恩課程。這次綜合活動課讓學生從內心深處意識到“知恩于心，感恩于行！”