第一篇：談綜合實踐活動與美術(shù)教學(xué)

談綜合實踐活動與美術(shù)教學(xué)

摘要：

美術(shù)新課程標準將美術(shù)課程以美術(shù)學(xué)習(xí)方式劃分為“造型表現(xiàn)”、“設(shè)計應(yīng)用”、“欣賞評述”和“綜合探索”四個學(xué)習(xí)領(lǐng)域。“造型表現(xiàn)”是美術(shù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，這一學(xué)習(xí)領(lǐng)域的活動方式強調(diào)自由表現(xiàn)，大膽創(chuàng)造，外化自己的情感和認識；“設(shè)計應(yīng)用”領(lǐng)域的活動方式既強調(diào)創(chuàng)意的形成，又注意活動的功能目的；“欣賞評述”領(lǐng)域則注重通過感受、欣賞、領(lǐng)悟、理解和表達等活動方式，內(nèi)化知識，形成審美心理結(jié)構(gòu)；綜合性學(xué)習(xí)是世界教育發(fā)展的一個新特點,美術(shù)“綜合探索”領(lǐng)域是指通過綜合性的美術(shù)活動，引導(dǎo)學(xué)生主動探索、研究、創(chuàng)造以及綜合解決問題的美術(shù)學(xué)習(xí)領(lǐng)域。關(guān)鍵詞：

美術(shù)新課標、綜合探索、造型表現(xiàn)、設(shè)計應(yīng)用、欣賞評述

美術(shù)新課程標準將美術(shù)課程以美術(shù)學(xué)習(xí)方式劃分為“造型表現(xiàn)”、“設(shè)計應(yīng)用”、“欣賞評述”和“綜合探索”四個學(xué)習(xí)領(lǐng)域。“造型表現(xiàn)”是美術(shù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，這一學(xué)習(xí)領(lǐng)域的活動方式強調(diào)自由表現(xiàn)，大膽創(chuàng)造，外化自己的情感和認識；“設(shè)計應(yīng)用”領(lǐng)域的活動方式既強調(diào)創(chuàng)意的形成，又注意活動的功能目的；“欣賞評述”領(lǐng)域則注重通過感受、欣賞、領(lǐng)悟、理解和表達等活動方式，內(nèi)化知識，形成審美心理結(jié)構(gòu)；綜合性學(xué)習(xí)是世界教育發(fā)展的一個新特點,美術(shù)“綜合探索”領(lǐng)域是指通過綜合性的美術(shù)活動，引導(dǎo)學(xué)生主動探索、研究、創(chuàng)造以及綜合解決問題的美術(shù)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，它分為三個層次：一是融美術(shù)各學(xué)習(xí)領(lǐng)域(“造型表現(xiàn)”、“設(shè)計應(yīng)用”和“欣賞評述”)為一體；二是美術(shù)與其他學(xué)科相綜合；三是美術(shù)與現(xiàn)實社會相聯(lián)系，三個層次之間又有著不同程度的交替或重疊。美術(shù)新課程加強了美術(shù)學(xué)習(xí)活動的綜合性和探索性，注重美術(shù)課程與學(xué)生生活經(jīng)驗的聯(lián)系，使學(xué)生在積極的情感體驗中提高想象力和創(chuàng)造力，提高審美意識和審美能力，增強對大自然和人類社會的熱愛及責(zé)任感，發(fā)展創(chuàng)造美好生活的愿望與能力。綜合實踐活動課程也強調(diào)學(xué)生通過實踐，增強探究和創(chuàng)新意識，學(xué)習(xí)科學(xué)研究的方法，發(fā)展綜合運用知識的能力，增進學(xué)校與社會的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感，與美術(shù)新課程強調(diào)要加強學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)活動的綜合性和探究性等理念相一致。綜合實踐活動課程是一種基于學(xué)習(xí)者的直接體驗，密切聯(lián)系學(xué)生、生活、社會，在以學(xué)生自主活動為特征的實踐操作中體現(xiàn)對知識的綜合運用和實踐科學(xué)結(jié)論、發(fā)現(xiàn)新知識的課程形態(tài)，在美術(shù)課程的四大學(xué)習(xí)領(lǐng)域中可以很好的加以遷移、延伸和整合。學(xué)生通過美術(shù)綜合實踐活動，增強探究與創(chuàng)新意識，學(xué)習(xí)科學(xué)研究方法，發(fā)展綜合運用知識的能力，更有利于加強學(xué)生對自然的了解、對社會的了解與參與，密切學(xué)生與社會生活的聯(lián)系，建立新的學(xué)習(xí)方式；促進學(xué)生多方面的情感、態(tài)度和價值觀的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、利用信息的能力；從而更好地培養(yǎng)學(xué)生的審美素養(yǎng)和創(chuàng)造能力。

一、綜合實踐活動與美術(shù)造型表現(xiàn)領(lǐng)域

美術(shù)“造型表現(xiàn)”領(lǐng)域強調(diào)自由表現(xiàn)，大膽創(chuàng)造，外化自己的情感和認識。通過對各種美術(shù)媒材、技巧和制作過程的探索及實驗，發(fā)展藝術(shù)感知能力和造型表現(xiàn)能力；體驗造型活動的樂趣，產(chǎn)生對美術(shù)學(xué)習(xí)的持久興趣。美術(shù)課堂是學(xué)生以個人或集體合作的方式參與,通過各種工具、材料進行制作、練習(xí)而獲取知識的。在美術(shù)教學(xué)過程中，如何調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生對美術(shù)產(chǎn)生較濃厚的興趣；使學(xué)生樂學(xué)、善學(xué)；激活美術(shù)課堂是美術(shù)教學(xué)的根本任務(wù)。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的基本動力之一，教師要充分發(fā)揮美術(shù)教學(xué)的特有魅力，利用美術(shù)課堂綜合實踐活動激發(fā)學(xué)生對美術(shù)的興趣。在進行美術(shù)課堂寫生教學(xué) 活動中，鼓勵學(xué)生積極參與創(chuàng)作實踐的全過程。首先，要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)分析、理解、寫生對象的學(xué)習(xí)過程。如寫生蔬菜時，引導(dǎo)學(xué)生親自掰下菜葉，了解菜葉的排列規(guī)律和造型特征；親自切開菜心，了解菜心結(jié)構(gòu)。學(xué)生們看清了寫生的對象，并產(chǎn)生了寫生的興趣。其次，美術(shù)教師引導(dǎo)學(xué)生自己擺放靜物，組合靜物，讓學(xué)生主動探索疏密、節(jié)奏等形式美的規(guī)律。在寫生蘋果一課時，先是讓學(xué)生摸蘋果、削蘋果、聞蘋果、嘗蘋果、用放大鏡看蘋果。然后，讓學(xué)生分組擺一組以蘋果為主體的靜物。通過激烈的爭論、小組之間的比較以及優(yōu)秀作品的欣賞后，雖然教師沒有做任何示范，但學(xué)生對構(gòu)圖的方式卻有了基本的了解，同時也提高了鑒賞的水平。再則，教師分階段給學(xué)生安排一些創(chuàng)作課，鼓勵學(xué)生將自己的寫生作品用其他的形式表現(xiàn)出來。引導(dǎo)學(xué)生自己選擇兩種以上表現(xiàn)形式進行創(chuàng)作，學(xué)生學(xué)習(xí)用版畫、國畫、刮畫等多種方法記錄自己的觀察，表現(xiàn)自己的情感和思考。學(xué)生在學(xué)習(xí)新的表現(xiàn)方法的同時，探究能力、美術(shù)創(chuàng)作能力都得到了提高。

孔子云：“獨學(xué)而無友，則孤陋而寡聞”。美術(shù)綜合實踐活動特別強調(diào)要進行小組合作學(xué)習(xí)、合作調(diào)查研究。合作的教學(xué)過程是教與學(xué)統(tǒng)一的相互影響、相互依靠、共同激勵、競爭提高的過程。美術(shù)活動教學(xué)組織形式可采用“同桌合作”、“前后四人合作”，以及“男女生多人合作”等形式，加強學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間互活動的自由空間，允許竊竊私語，允許尋求教師、同學(xué)幫助。因為我們常會發(fā)現(xiàn)這樣一些情況：有的同學(xué)想象力很豐富，但動手能力較差；有的同學(xué)制作精細，但思路狹窄，如果讓這兩者有機結(jié)合，取長補短，則是最佳的組合了。即使兩者水平相當(dāng)，在合作中也能得到啟發(fā)，所謂“三人行，必有我?guī)煛薄Ｍ瑫r有些活動題材、內(nèi)容，需要搜集大量的材料，可組織以小組為單位完成。如“插花”、“版面設(shè)計”、“畫臉”等創(chuàng)作，可以以小組為單位合作收集材料：你準備花泥，我準備鮮花，我們一起來完成一束藝術(shù)插花；嘗試四個人合作設(shè)計一塊別致的版面；相互給對方裝飾一個有趣的臉面等。在愉快的合作氛圍中，在友情濃郁的氛圍中，消除表現(xiàn)的顧慮，快樂主動參與美術(shù)學(xué)習(xí)的過程，給學(xué)生帶來愉悅的審美情趣，使每個學(xué)生都體會到集體的智慧勝過于個人，從而培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)互助、合作的好品德。

二、綜合實踐活動與美術(shù)綜合探索領(lǐng)域

美術(shù)“綜合探索”領(lǐng)域要求學(xué)生了解美術(shù)與其他學(xué)科的差異和聯(lián)系，學(xué)習(xí)靈活運用各學(xué)科的知識設(shè)計探究性活動的方案，進行探究性、綜合性的美術(shù)活動；認識美術(shù)與生活的密切關(guān)系，發(fā)展綜合解決問題的能力；開闊視野，拓展想象的空間，激發(fā)探索未知領(lǐng)域的欲望，體驗探究的愉悅與成就感。信息技術(shù)的飛速發(fā)展極大的改變了人們的生產(chǎn)方式、生活方式，也改變著我們的教育方式、學(xué)習(xí)方式。美術(shù)課程應(yīng)積極利用和開發(fā)網(wǎng)絡(luò)資源，促進美術(shù)各領(lǐng)域的學(xué)習(xí)。如在教學(xué)《鼓兒響咚咚》，課前可以下載爵士鼓的軟件，使學(xué)生在導(dǎo)入的嘗試練習(xí)中激發(fā)創(chuàng)作欲。網(wǎng)絡(luò)資源為學(xué)生的自主探究拓展了新空間，如利用網(wǎng)絡(luò)進行“中國建筑游”的美術(shù)教學(xué)、中國民間美術(shù)——剪紙、農(nóng)民畫的欣賞、和大師(達芬奇、畢加索、米羅、凡高等)的零距離接觸、網(wǎng)上參觀——徐悲鴻紀念館、法國盧浮館等。這些網(wǎng)絡(luò)美術(shù)教學(xué)活動更能引導(dǎo)學(xué)生進行探究性學(xué)習(xí)，在主動檢索，獲取、處理信息中提高能力，增強在美術(shù)學(xué)習(xí)過程中學(xué)生主動，教師主導(dǎo)的師生互動性的發(fā)揮。學(xué)生可以根據(jù)對教學(xué)內(nèi)容，不同理解，不同喜好，不同難度，進行深入學(xué)習(xí)，完成探究性練習(xí)，實現(xiàn)“因材施教”和學(xué)生個性化學(xué)習(xí)，如西方繪畫的欣賞，學(xué)生對畫家凡高作品的收集、制作電子小報、網(wǎng)頁等，展評時就以不同的內(nèi)容呈現(xiàn)，體現(xiàn)了學(xué)生審美的個性差異。

美術(shù)綜合實踐活動要求學(xué)生進行美術(shù)課題的研究，結(jié)合美術(shù)的特點開展如《民間美術(shù)調(diào)查》的課題研究，指導(dǎo)學(xué)生制定出課題計劃和課題研究實施方案，課題小組成員通過調(diào)查訪問、上網(wǎng)、去圖書館、文化館查找資料、深入農(nóng)村拜訪老藝人等形式進行美術(shù)課題研究活動。通過調(diào)查研究使學(xué)生了解到傳統(tǒng)民間美術(shù)悠久的歷史，出自民間藝人之手的“灶頭畫”、“箱柜畫”、“藍印花布”、“刺繡”、“剪紙”至今仍引人注目、招人喜歡。如農(nóng)民畫承傳著中華民族原始的審美觀念，留著人類童年時代的奔放、自由和發(fā)自肺腑的審美天性，它融會剪紙、刺繡等民間藝術(shù)技巧，表現(xiàn)人們新的生活和新的審美情趣，是具有獨特藝術(shù)風(fēng)格的現(xiàn)代民間繪畫。農(nóng)村的灶頭，是農(nóng)家一日三餐做飯過日子的主要飲具，在江南農(nóng)村每戶人家都少不了有一座，就是在現(xiàn)代農(nóng)民住宅不斷更新、煤氣灶具漸進農(nóng)家的今天，農(nóng)家仍少不了要打上一座灶頭，灶的形狀很多，有小方灶、花籃灶、還有兩眼灶、三眼灶等，請灶畫師傅繪上好看的圖案，灶畫篇幅多，內(nèi)容豐富，一般在灶肚、灶身、煙箱均畫上花卉、動物、人物等圖案，圖文并茂，既體現(xiàn)了實用性，又洋溢著濃郁的審美情趣，蘊含著深厚的稻作文化，是水鄉(xiāng)民間藝術(shù)奇葩。通過這次美術(shù)綜合實踐調(diào)查活動使學(xué)生感受到民間藝術(shù)是寶貴的文化遺產(chǎn)，是我們的文化資源和精神營養(yǎng)，同時也看到了一些優(yōu)秀的傳統(tǒng)民間藝術(shù)正在消失，民間藝人面臨消亡，學(xué)生們心急如焚，呼吁有關(guān)方面應(yīng)予以積極搶救和保護。

三、綜合實踐活動與美術(shù)設(shè)計應(yīng)用領(lǐng)域

美術(shù)“設(shè)計應(yīng)用”領(lǐng)域要求學(xué)生運用設(shè)計和工藝的基本知識和方法，進行有目的的創(chuàng)意、設(shè)計和制作活動，發(fā)展創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力；了解藝術(shù)形式美感及其與設(shè)計功能的統(tǒng)一，提高對生活物品和自己周邊環(huán)境的審美評價能力，激發(fā)美化生活的愿望。引導(dǎo)學(xué)生從課堂走向社會，不僅僅是形式上的變化，而是一次美術(shù)綜合實踐活動。在某銀行向全社會公開征集信用卡標志活動中，美術(shù)教師積極鼓勵學(xué)生參與這項活動，學(xué)生利用課余時間查閱資料，畫樣稿，不斷設(shè)計修整，對標志的思考也越來越深刻。經(jīng)過一段時間的設(shè)計和制作，學(xué)生們拿出很多具有創(chuàng)意的、適合銀行的標志。其中大部分學(xué)生采用了摹仿法，如：有的摹仿中國工商銀行標志，從文字方面進行設(shè)計；有的通過幾何形體的搭配進行設(shè)計，構(gòu)思都非常巧妙。學(xué)生們設(shè)計的這些標志最后雖然沒有被采用，但從學(xué)生們的設(shè)計中閃現(xiàn)出的一些智慧火花是非常珍貴的，這次美術(shù)社會實踐活動讓學(xué)生了解了社會對美術(shù)的實際需求，鍛煉了學(xué)生的美術(shù)實踐能力。

開展美術(shù)綜合實踐活動旨在讓學(xué)生聯(lián)系社會實際，通過親身體驗進行學(xué)習(xí)，積累和豐富直接經(jīng)驗，培養(yǎng)創(chuàng)新精神、實踐能力和終身學(xué)習(xí)的能力。如在《標志設(shè)計》課上讓學(xué)生設(shè)計學(xué)校的運動會會徽、班級的班標，每個人都想為自己的學(xué)校、班級做一點貢獻，激發(fā)了學(xué)生參與活動的積極性，并能應(yīng)用于生活實際，通過美術(shù)實踐活動提高審美能力和創(chuàng)新能力。又如《布置我的書桌》，美術(shù)教師讓學(xué)生根據(jù)自己的實際需要去準備各種廢舊掛歷，硬紙，易拉罐等，學(xué)做幾種不同造型的小像框、課程表框、筆筒等案頭工藝品，讓學(xué)生在動手制作同時，提高審美能力和創(chuàng)造力，使學(xué)生看到自己成績，享受成功的歡樂，增強上進的信心，激發(fā)學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作熱情，使所學(xué)的知識在生活中充分結(jié)合和利用起來，使學(xué)生從小學(xué)會美化家庭和生活環(huán)境，把美術(shù)教育延伸到日常生活中去，從而達到鍛煉創(chuàng)造性思維能力的目的。在美術(shù)設(shè)計應(yīng)用領(lǐng)域中還可以結(jié)合實際開展多種形式的設(shè)計活動，如學(xué)習(xí)設(shè)計基礎(chǔ)知識，做色彩的對比、調(diào)和及聯(lián)想等練習(xí)；為自己喜愛的書籍、影集、紀念冊等設(shè)計封面；為校運動會或文藝活動設(shè)計招貼畫；為商品做包裝裝潢設(shè)計；了解鐘表、汽車、計算機等工業(yè)產(chǎn)品的造型設(shè)計知識，并練習(xí)繪制簡單的效果圖；用計算機或其他手段進行圖案的制作練習(xí)，為家長會設(shè)計制作請柬，并對會場進行裝飾美化設(shè)計；用計算機或其他手段進行童裝、學(xué)生裝或校服繪制設(shè)計效果圖；學(xué)習(xí)立體構(gòu)成知識，用各種線材、面材、塊材進行立體構(gòu)成制作練習(xí)；對竹木、廢導(dǎo)線、廢金屬箔(如易拉罐)等材料進行加工，設(shè)計制作小裝飾品和實用工藝品裝飾自己的學(xué)習(xí)、生活空間或饋贈他人；集體討論校園或附近社區(qū)的環(huán)境美化方案，并進行設(shè)計練習(xí)等等。

四、綜合實踐活動與美術(shù)欣賞評述領(lǐng)域

美術(shù)“欣賞評述”領(lǐng)域注重通過感受、欣賞、領(lǐng)悟、理解和表達等活動方式，內(nèi)化知識，形成審美心理結(jié)構(gòu)。美術(shù)教師在欣賞教學(xué)中將全班分為若干個合作學(xué)習(xí)組，分工協(xié)作，通過不同渠道（如：互聯(lián)網(wǎng)、圖書館、資料室、書店、走訪有關(guān)專家和老師等），搜集相關(guān)的圖片、文字及影視資料，并根據(jù)需要進行加工整理，這些都在課前進行。整理是非常重要的環(huán)節(jié)，也就是在搜集資料的基礎(chǔ)上進行加工組合，教師有必要進行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，這樣學(xué)生才能在課堂上充分發(fā)揮主動性。欣賞的目的在于有所啟發(fā)，有所感悟。如對印象派大師們的繪畫進行欣賞，欣賞他們鮮明的藝術(shù)個性，欣賞他們獨特的色彩語言，從而引發(fā) 美術(shù)論文學(xué)生色彩表現(xiàn)興趣和愿望；對古今中外的各種典型美術(shù)作品的欣賞，通過欣賞了解繪畫色彩發(fā)展的概況，以及對色彩的配合、色彩的分類（如色彩的冷暖、輕重等）、色彩的民族性與情感性的表現(xiàn)等的認識和了解，從而啟發(fā)學(xué)生對色彩認識與表現(xiàn)。欣賞大師們的代表作品，是為了讓學(xué)生親近大師，也可用大師的筆法即興創(chuàng)作，以此激發(fā)學(xué)生自信心；欣賞古今中外的繪畫作品，則是讓學(xué)生開闊眼界，在色彩表現(xiàn)中更能夠自由發(fā)揮，從而更好的培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。

美術(shù)欣賞活動非常重視綜合評述環(huán)節(jié)的教學(xué)，學(xué)生在評述中的體驗、收獲是美術(shù)新課程所追求的。美術(shù)課不僅是教會學(xué)生如何畫畫，更要讓學(xué)生懂得如何去欣賞，欣賞課教學(xué)活動中文學(xué)性的語言環(huán)境和理解能力對學(xué)生了解和掌握繪畫的背景、運用有很大的幫助。教師在平時應(yīng)注意上欣賞課多引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會表達，運用口頭表達的方式把心中所想的東西表達出來；還可以結(jié)合語文學(xué)科采取學(xué)生寫欣賞評述隨筆，字數(shù)不限，有感覺的可以多寫，沒感覺的可以少寫，文體不限，可以是詩歌、散文、小說，也可以是“記流水帳”的形式，時間久了學(xué)生就有了要表達的東西。通過與其它學(xué)科知識相結(jié)合的綜合欣賞評述活動來多方面提高學(xué)生的審美水平和欣賞能力。

五、綜合實踐活動與校園美術(shù)文化建設(shè)

校園文化是一所學(xué)校獨特精神風(fēng)貌的體現(xiàn)，也是學(xué)生文明素養(yǎng)、道德情操的綜合反映。學(xué)校美術(shù)興趣小組在校園美術(shù)文化建設(shè)方面起到主力軍的作用，它不僅僅是培養(yǎng)美術(shù)特長生，還可結(jié)合綜合實踐活動組織成立形式多樣的美術(shù)興趣小組并開展一系列活動，調(diào)查、了解美術(shù)與校園文化及環(huán)境的關(guān)系，用美術(shù)的手段進行記錄、規(guī)劃與制作；通過跨學(xué)科學(xué)習(xí)，理解共同的主題和共通的原理。具體如配合班隊活動以及學(xué)校的藝術(shù)節(jié)、運動會等活動，策劃、設(shè)計、制作會標設(shè)計，并通過評選運用于該活動中；根據(jù)學(xué)校或社會的時事新聞，創(chuàng)作有關(guān)漫畫、宣傳畫，布置專題展覽或開展討論；選擇語文、英語、歷史課本內(nèi)容編寫劇本，設(shè)計、制作面具、服飾，布景場景，并表演故事劇；結(jié)合數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等課程中的知識，用生活中的廢舊材料，設(shè)計、制作出有創(chuàng)意的立體造型或活動模型，裝飾自己的家庭，美化校園環(huán)境；調(diào)查、了解美術(shù)與人類生存環(huán)境的關(guān)系，按社區(qū)或村莊的功能，考慮環(huán)保、居住、休閑、健身和景觀等需要，設(shè)計未來發(fā)展規(guī)劃圖或制作模型；收集本班的各種資料，設(shè)計出主頁和學(xué)生個人的頁，組成班級網(wǎng)，參與網(wǎng)絡(luò)的交流等等。通過豐富多彩的美術(shù)小組活動，豐富校園文化生活。同時，在綜合實踐活動中學(xué)生們的美術(shù)知識和美術(shù)技能將得到充分發(fā)揮，如在布置綜合實踐活動成果展中，學(xué)生們親自設(shè)計制作展板，寫字、畫畫一展身手，為綜合實踐活動的成果展示錦上添花。美術(shù)比賽、美術(shù)作品既可以美化校園，營造藝術(shù)氛圍，豐富校園文化生活，也有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣與欣賞、評論藝術(shù)作品的能力。在校園積極開展多種形式的美術(shù)比賽活動，如校園藝術(shù)節(jié)硬筆書法比賽、卡通漫畫比賽、電腦繪畫比賽、校園現(xiàn)場寫生畫比賽、美術(shù)書法作品大獎賽、環(huán)保繪畫比賽、崇尚科學(xué)反對邪教美術(shù)作品比賽、世界無煙日小報比賽等等。把比賽獲獎的美術(shù)作品在校園建筑中的門廳、走廊、教室及校園網(wǎng)上進行展示，這些美術(shù)比賽活動都能夠大大激發(fā)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)熱情，營造了濃厚的校園藝術(shù)氛圍。

通過綜合實踐活動與美術(shù)教學(xué)的整合一定會使學(xué)生學(xué)習(xí)到科學(xué)研究的方法，增強自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，激發(fā)探究精神，養(yǎng)成實事求是的態(tài)度；學(xué)生用繪畫、攝影等形式記錄、表達自己的所見所聞、所感所想的方式，增強了綜合表達的能力；加強了人際交流，學(xué)習(xí)了合作方式。因此,在美術(shù)綜合實踐教學(xué)活動中，應(yīng)以學(xué)生的研討和探索為重點，提倡采用自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的方式。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生主動地發(fā)現(xiàn)探究美術(shù)或美術(shù)相關(guān)的問題，指導(dǎo)學(xué)生圍繞自己選定的課題以個人或集體的方式進行活動籌劃，并綜合運用各學(xué)科的知識技能創(chuàng)造性地解決問題,從而達到綜合實踐活動與美術(shù)教學(xué)的有效整合。

【參考文獻】

1、《美術(shù)新課程標準解讀》

2、《綜合實踐活動實施建議》

3、《美術(shù)新課程標準》

4、《綜合實踐活動與學(xué)科教學(xué)的有效整合》

綜合實踐活動的成功探索

-------談綜合實踐活動與美術(shù)教學(xué)

學(xué)校：神池縣八角明德小學(xué) 姓名：王榮芳

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第二篇：談綜合實踐活動與美術(shù)教學(xué)

美術(shù)論文

談綜合實踐活動與美術(shù)教學(xué)

美術(shù)新課程標準將美術(shù)課程以美術(shù)學(xué)習(xí)方式劃分為“造型表現(xiàn)”、“設(shè)計應(yīng)用”、“欣賞評述”和“綜合探索”四個學(xué)習(xí)領(lǐng)域。“造型表現(xiàn)”是美術(shù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，這一學(xué)習(xí)領(lǐng)域的活動方式強調(diào)自由表現(xiàn)，大膽創(chuàng)造，外化自己的情感和認識；“設(shè)計應(yīng)用”領(lǐng)域的活動方式既強調(diào)創(chuàng)意的形成，又注意活動的功能目的；“欣賞評述”領(lǐng)域則注重通過感受、欣賞、領(lǐng)悟、理解和表達等活動方式，內(nèi)化知識，形成審美心理結(jié)構(gòu)；綜合性學(xué)習(xí)是世界教育發(fā)展的一個新特點,美術(shù)“綜合探索”領(lǐng)域是指通過綜合性的美術(shù)活動，引導(dǎo)學(xué)生主動探索、研究、創(chuàng)造以及綜合解決問題的美術(shù)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，它分為三個層次：一是融美術(shù)各學(xué)習(xí)領(lǐng)域(“造型表現(xiàn)”、“設(shè)計應(yīng)用”和“欣賞評述”)為一體；二是美術(shù)與其他學(xué)科相綜合；三是美術(shù)與現(xiàn)實社會相聯(lián)系，三個層次之間又有著不同程度的交*或重疊。美術(shù)新課程加強了美術(shù)學(xué)習(xí)活動的綜合性和探索性，注重美術(shù)課程與學(xué)生生活經(jīng)驗的聯(lián)系，使學(xué)生在積極的情感體驗中提高想象力和創(chuàng)造力，提高審美意識和審美能力，增強對大自然和人類社會的熱愛及責(zé)任感，發(fā)展創(chuàng)造美好生活的愿望與能力。綜合實踐活動課程也強調(diào)學(xué)生通過實踐，增強探究和創(chuàng)新意識，學(xué)習(xí)科學(xué)研究的方法，發(fā)展綜合運用知識的能力，增進學(xué)校與社會的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感，與美術(shù)新課程強調(diào)要加強學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)活動的綜合性和探究性等理念相一致。綜合實踐活動課程是一種基于學(xué)習(xí)者的直接體驗，密切聯(lián)系學(xué)生、生活、社會，在以學(xué)生自主活動為特征的實踐操作中體現(xiàn)對知識的綜合運用和實踐科學(xué)結(jié)論、發(fā)現(xiàn)新知識的課程形態(tài)，在美術(shù)課程的四大學(xué)習(xí)領(lǐng)域中可以很好的加以遷移、延伸和整合。學(xué)生通過美術(shù)綜合實踐活動，增強探究與創(chuàng)新意識，學(xué)習(xí)科學(xué)研究方法，發(fā)展綜合運用知識的能力，更有利于加強學(xué)生對自然的了解、對社會的了解與參與，密切學(xué)生與社會生活的聯(lián)系，建立新的學(xué)習(xí)方式；促進學(xué)生多方面的情感、態(tài)度和價值觀的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、利用信息的能力；從而更好地培養(yǎng)學(xué)生的審美素養(yǎng)和創(chuàng)造能力。

一、綜合實踐活動與美術(shù)造型表現(xiàn)領(lǐng)域

美術(shù)“造型表現(xiàn)”領(lǐng)域強調(diào)自由表現(xiàn)，大膽創(chuàng)造，外化自己的情感和認識。通過對各種美術(shù)媒材、技巧和制作過程的探索及實驗，發(fā)展藝術(shù)感知能力和造型表現(xiàn)能力；體驗造型活動的樂趣，產(chǎn)生對美術(shù)學(xué)習(xí)的持久興趣。美術(shù)課堂是學(xué)生以個人或集體合作的方式參與,通過各種工具、材料進行制作、練習(xí)而獲取知識的。在美術(shù)教學(xué)過程中，如何調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生對美術(shù)產(chǎn)生較濃厚的興趣；使學(xué)生樂學(xué)、善學(xué)；激活美術(shù)課堂是美術(shù)教學(xué)的根本任務(wù)。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的基本動力之一，教師要充分發(fā)揮美術(shù)教學(xué)的特有魅力，利用美術(shù)課堂綜合實踐活動激發(fā)學(xué)生對美術(shù)的興趣。在進行美術(shù)課堂寫生教學(xué)

活動中，鼓勵學(xué)生積極參與創(chuàng)作實踐的全過程。首先，要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)分析、理解、寫生對象的學(xué)習(xí)過程。如寫生蔬菜時，引導(dǎo)學(xué)生親自掰下菜葉，了解菜葉的排列規(guī)律和造型特征；親自切開菜心，了解菜心結(jié)構(gòu)。學(xué)生們看清了寫生的對象，并產(chǎn)生了寫生的興趣。其次，美術(shù)教師引導(dǎo)學(xué)生自己擺放靜物，組合靜物，讓學(xué)生主動探索疏密、節(jié)奏等形式美的規(guī)律。在寫生蘋果一課時，先是讓學(xué)生摸蘋果、削蘋果、聞蘋果、嘗蘋果、用放大鏡看蘋果。然后，讓學(xué)生分組擺一組以蘋果為主體的靜物。通過激烈的爭論、小組之間的比較以及優(yōu)秀作品的欣賞后，雖然教師沒有做任何示范，但學(xué)生對構(gòu)圖的方式卻有了基本的了解，同時也提高了鑒賞的水平。再則，教師分階段給學(xué)生安排一些創(chuàng)作課，鼓勵學(xué)生將自己的寫生作品用其他的形式表現(xiàn)出來。引導(dǎo)學(xué)生自己選擇兩種以上表現(xiàn)形式進行創(chuàng)作，學(xué)生學(xué)習(xí)用版畫、國畫、刮畫等多種方法記錄自己的觀察，表現(xiàn)自己的情感和思考。學(xué)生在學(xué)習(xí)新的表現(xiàn)方法的同時，探究能力、美術(shù)創(chuàng)作能力都得到了提高。

孔子云：“獨學(xué)而無友，則孤陋而寡聞”。美術(shù)綜合實踐活動特別強調(diào)要進行小組合作

學(xué)習(xí)、合作調(diào)查研究。合作的教學(xué)過程是教與學(xué)統(tǒng)一的相互影響、相互依靠、共同激勵、競爭提高的過程。美術(shù)活動教學(xué)組織形式可采用“同桌合作”、“前后四人合作”，以及“男女生多人合作”等形式，加強學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間交互活動的自由空間，允許竊竊私語，允許尋求教師、同學(xué)幫助。因為我們常會發(fā)現(xiàn)這樣一些情況：有的同學(xué)想象力很豐富，但動手能力較差；有的同學(xué)制作精細，但思路狹窄，如果讓這兩者有機結(jié)合，取長補短，則是最佳的組合了。即使兩者水平相當(dāng)，在合作中也能得到啟發(fā)，所謂“三人行，必有我?guī)煛薄Ｍ瑫r有些活動題材、內(nèi)容，需要搜集大量的材料，可組織以小組為單位完成。如“插花”、“版面設(shè)計”、“畫臉”等創(chuàng)作，可以以小組為單位合作收集材料：你準備花泥，我準備鮮花，我們一起來完成一束藝術(shù)插花；嘗試四個人合作設(shè)計一塊別致的版面；相互給對方裝飾一個有趣的臉面等。在愉快的合作氛圍中，在友情濃郁的氛圍中，消除表現(xiàn)的顧慮，快樂主動參與美術(shù)學(xué)習(xí)的過程，給學(xué)生帶來愉悅的審美情趣，使每個學(xué)生

都體會到集體的智慧勝過于個人，從而培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)互助、合作的好品德。

二、綜合實踐活動與美術(shù)綜合探索領(lǐng)域

美術(shù)“綜合探索”領(lǐng)域要求學(xué)生了解美術(shù)與其他學(xué)科的差異和聯(lián)系，學(xué)習(xí)靈活運用各

學(xué)科的知識設(shè)計探究性活動的方案，進行探究性、綜合性的美術(shù)活動；認識美術(shù)與生活的密切關(guān)系，發(fā)展綜合解決問題的能力；開闊視野，拓展想象的空間，激發(fā)探索未知領(lǐng)域的欲望，體驗探究的愉悅與成就感。信息技術(shù)的飛速發(fā)展極大的改變了人們的生產(chǎn)方式、生活方式，也改變著我們的教育方式、學(xué)習(xí)方式。美術(shù)課程應(yīng)積極利用和開發(fā)網(wǎng)絡(luò)資源，促進美術(shù)各領(lǐng)域的學(xué)習(xí)。如在教學(xué)《鼓兒響咚咚》，課前可以下載爵士鼓的軟件，使學(xué)生在導(dǎo)入的嘗試練習(xí)中激發(fā)創(chuàng)作欲。網(wǎng)絡(luò)資源為學(xué)生的自主探究拓展了新空間，如利用網(wǎng)絡(luò)進行“中國建筑游”的美術(shù)教學(xué)、中國民間美術(shù)——剪紙、農(nóng)民畫的欣賞、和大師(達芬奇、畢加索、米羅、凡高等)的零距離接觸、網(wǎng)上參觀——徐悲鴻紀念館、法國盧浮館等。這些網(wǎng)絡(luò)美術(shù)教學(xué)活動更能引導(dǎo)學(xué)生進行探究性學(xué)習(xí)，在主動檢索，獲取、處理信息中提高能力，增強在美術(shù)學(xué)習(xí)過程中學(xué)生主動，教師主導(dǎo)的師生互動性的發(fā)揮。學(xué)生可以根據(jù)對教學(xué)內(nèi)容，不同理解，不同喜好，不同難度，進行深入學(xué)習(xí)，完成探究性練習(xí)，實現(xiàn)“因材施教”和學(xué)生個性化學(xué)習(xí)，如西方繪畫的欣賞，學(xué)生對畫家凡高作品的收集、制作電子小報、網(wǎng)頁等，展評時就以不同的內(nèi)容呈現(xiàn)，體現(xiàn)了學(xué)生審美的個性差異。

美術(shù)綜合實踐活動要求學(xué)生進行美術(shù)課題的研究，結(jié)合美術(shù)的特點開展如《民間美術(shù)調(diào)查》的課題研究，指導(dǎo)學(xué)生制定出課題計劃和課題研究實施方案，課題小組成員通過調(diào)查訪問、上網(wǎng)、去圖書館、文化館查找資料、深入農(nóng)村拜訪老藝人等形式進行美術(shù)課題研究活動。通過調(diào)查研究使學(xué)生了解到傳統(tǒng)民間美術(shù)悠久的歷史，出自民間藝人之手的“灶頭畫”、“箱柜畫”、“藍印花布”、“刺繡”、“剪紙”至今仍引人注目、招人喜歡。如農(nóng)民畫承傳著中華民族原始的審美觀念，留著人類童年時代的奔放、自由和發(fā)自肺腑的審美天性，它融會剪紙、刺繡等民間藝術(shù)技巧，表現(xiàn)人們新的生活和新的審美情趣，是具有獨特藝術(shù)風(fēng)格的現(xiàn)代民間繪畫。農(nóng)村的灶頭，是農(nóng)家一日三餐做飯過日子的主要飲具，在江南農(nóng)村每戶人家都少不了有一座，就是在現(xiàn)代農(nóng)民住宅不斷更新、煤氣灶具漸進農(nóng)家的今天，農(nóng)家仍少不了要打上一座灶頭，灶的形狀很多，有小方灶、花籃灶、還有兩眼灶、三眼灶等，請灶畫師傅繪上好看的圖案，灶畫篇幅多，內(nèi)容豐富，一般在灶肚、灶身、煙箱均畫上花卉、動物、人物等圖案，圖文并茂，既體現(xiàn)了實用性，又洋溢著濃郁的審美情趣，蘊含著深厚的稻作文化，是水鄉(xiāng)民間藝術(shù)奇葩。通過這次美術(shù)綜合實踐調(diào)查活動使學(xué)生感受到民間藝術(shù)是寶貴的文化遺產(chǎn)，是我們的文化資源和精神營養(yǎng)，同時也看到了一些優(yōu)秀的傳統(tǒng)民間藝術(shù)正在消失，民間藝人面臨消亡，學(xué)生們心急如焚，呼吁有關(guān)方面應(yīng)予以積極搶救和保護。

三、綜合實踐活動與美術(shù)設(shè)計應(yīng)用領(lǐng)域

美術(shù)“設(shè)計應(yīng)用”領(lǐng)域要求學(xué)生運用設(shè)計和工藝的基本知識和方法，進行有目的的創(chuàng)意、設(shè)計和制作活動，發(fā)展創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力；了解藝術(shù)形式美感及其與設(shè)計功能的統(tǒng)一，提高對生活物品和自己周邊環(huán)境的審美評價能力，激發(fā)美化生活的愿望。引導(dǎo)學(xué)生從課堂走向社會，不僅僅是形式上的變化，而是一次美術(shù)綜合實踐活動。在某銀行向全社會公開征集信用卡標志活動中，美術(shù)教師積極鼓勵學(xué)生參與這項活動，學(xué)生利用課余時間查閱資料，畫樣稿，不斷設(shè)計修整，對標志的思考也越來越深刻。經(jīng)過一段時間的設(shè)計和制

作，學(xué)生們拿出很多具有創(chuàng)意的、適合銀行的標志。其中大部分學(xué)生采用了摹仿法，如：有的摹仿中國工商銀行標志，從文字方面進行設(shè)計；有的通過幾何形體的搭配進行設(shè)計，構(gòu)思都非常巧妙。學(xué)生們設(shè)計的這些標志最后雖然沒有被采用，但從學(xué)生們的設(shè)計中閃現(xiàn)出的一些智慧火花是非常珍貴的，這次美術(shù)社會實踐活動讓學(xué)生了解了社會對美術(shù)的實際需求，鍛煉了學(xué)生的美術(shù)實踐能力。

開展美術(shù)綜合實踐活動旨在讓學(xué)生聯(lián)系社會實際，通過親身體驗進行學(xué)習(xí)，積累和豐富直接經(jīng)驗，培養(yǎng)創(chuàng)新精神、實踐能力和終身學(xué)習(xí)的能力。如在《標志設(shè)計》課上讓學(xué)生設(shè)計學(xué)校的運動會會徽、班級的班標，每個人都想為自己的學(xué)校、班級做一點貢獻，激發(fā)了學(xué)生參與活動的積極性，并能應(yīng)用于生活實際，通過美術(shù)實踐活動提高審美能力和創(chuàng)新能力。又如《布置我的書桌》，美術(shù)教師讓學(xué)生根據(jù)自己的實際需要去準備各種廢舊掛歷，硬紙，易拉罐等，學(xué)做幾種不同造型的小像框、課程表框、筆筒等案頭工藝品，讓學(xué)生在動手制作同時，提高審美能力和創(chuàng)造力，使學(xué)生看到自己成績，享受成功的歡樂，增強上進的信心，激發(fā)學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作熱情，使所學(xué)的知識在生活中充分結(jié)合和利用起來，使學(xué)生從小學(xué)會美化家庭和生活環(huán)境，把美術(shù)教育延伸到日常生活中去，從而達到鍛煉創(chuàng)造性思維能力的目的。在美術(shù)設(shè)計應(yīng)用領(lǐng)域中還可以結(jié)合實際開展多種形式的設(shè)計活動，如學(xué)習(xí)設(shè)計基礎(chǔ)知識，做色彩的對比、調(diào)和及聯(lián)想等練習(xí)；為自己喜愛的書籍、影集、紀念冊等設(shè)計封面；為校運動會或文藝活動設(shè)計招貼畫；為商品做包裝裝潢設(shè)計；了解鐘表、汽車、計算機等工業(yè)產(chǎn)品的造型設(shè)計知識，并練習(xí)繪制簡單的效果圖；用計算機或其他手段進行圖案的制作練習(xí)，為家長會設(shè)計制作請柬，并對會場進行裝飾美化設(shè)計；用計算機或其他手段進行童裝、學(xué)生裝或校服繪制設(shè)計效果圖；學(xué)習(xí)立體構(gòu)成知識，用各種線材、面材、塊材進行立體構(gòu)成制作練習(xí)；對竹木、廢導(dǎo)線、廢金屬箔(如易拉罐)等材料進行加工，設(shè)計制作小裝飾品和實用工藝品，裝飾自己的學(xué)習(xí)、生活空間或饋贈他人；集體討論校園或附近社區(qū)的環(huán)境美化方案，并進行設(shè)計練習(xí)等等。

四、綜合實踐活動與美術(shù)欣賞評述領(lǐng)域

美術(shù)“欣賞評述”領(lǐng)域注重通過感受、欣賞、領(lǐng)悟、理解和表達等活動方式，內(nèi)化知識，形成審美心理結(jié)構(gòu)。美術(shù)教師在欣賞教學(xué)中將全班分為若干個合作學(xué)習(xí)組，分工協(xié)作，通過不同渠道（如：互聯(lián)網(wǎng)、圖書館、資料室、書店、走訪有關(guān)專家和老師等），搜集相關(guān)的圖片、文字及影視資料，并根據(jù)需要進行加工整理，這些都在課前進行。整理是非常重要的環(huán)節(jié)，也就是在搜集資料的基礎(chǔ)上進行加工組合，教師有必要進行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，這樣學(xué)生才能在課堂上充分發(fā)揮主動性。欣賞的目的在于有所啟發(fā)，有所感悟。如對印象派大師們的繪畫進行欣賞，欣賞他們鮮明的藝術(shù)個性，欣賞他們獨特的色彩語言，從而引發(fā)

學(xué)生色彩表現(xiàn)興趣和愿望；對古今中外的各種典型美術(shù)作品的欣賞，通過欣賞了解繪畫色彩發(fā)展的概況，以及對色彩的配合、色彩的分類（如色彩的冷暖、輕重等）、色彩的民族性與情感性的表現(xiàn)等的認識和了解，從而啟發(fā)學(xué)生對色彩認識與表現(xiàn)。欣賞大師們的代表作品，是為了讓學(xué)生親近大師，也可用大師的筆法即興創(chuàng)作，以此激發(fā)學(xué)生自信心；欣賞古今中外的繪畫作品，則是讓學(xué)生開闊眼界，在色彩表現(xiàn)中更能夠自由發(fā)揮，從而更好的培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。

美術(shù)欣賞活動非常重視綜合評述環(huán)節(jié)的教學(xué)，學(xué)生在評述中的體驗、收獲是美術(shù)新課程所追求的。美術(shù)課不僅是教會學(xué)生如何畫畫，更要讓學(xué)生懂得如何去欣賞，欣賞課教學(xué)活動中文學(xué)性的語言環(huán)境和理解能力對學(xué)生了解和掌握繪畫的背景、運用有很大的幫助。教師在平時應(yīng)注意上欣賞課多引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會表達，運用口頭表達的方式把心中所想的東西表達出來；還可以結(jié)合語文學(xué)科采取學(xué)生寫欣賞評述隨筆，字數(shù)不限，有感覺的可以多寫，沒感覺的可以少寫，文體不限，可以是詩歌、散文、小說，也可以是“記流水帳”的形式，時間久了學(xué)生就有了要表達的東西。通過與其它學(xué)科知識相結(jié)合的綜合欣賞評述活動來多方面提高學(xué)生的審美水平和欣賞能力。

五、綜合實踐活動與校園美術(shù)文化建設(shè)

校園文化是一所學(xué)校獨特精神風(fēng)貌的體現(xiàn)，也是學(xué)生文明素養(yǎng)、道德情操的綜合反映。學(xué)校美術(shù)興趣小組在校園美術(shù)文化建設(shè)方面起到主力軍的作用，它不僅僅是培養(yǎng)美術(shù)特長生，還可結(jié)合綜合實踐活動組織成立形式多樣的美術(shù)興趣小組并開展一系列活動，調(diào)查、了解美術(shù)與校園文化及環(huán)境的關(guān)系，用美術(shù)的手段進行記錄、規(guī)劃與制作；通過跨學(xué)科學(xué)習(xí)，理解共同的主題和共通的原理。具體如配合班隊活動以及學(xué)校的藝術(shù)節(jié)、運動會等活動，策劃、設(shè)計、制作會標設(shè)計，并通過評選運用于該活動中；根據(jù)學(xué)校或社會的時事新聞，創(chuàng)作有關(guān)漫畫、宣傳畫，布置專題展覽或開展討論；選擇語文、英語、歷史課本內(nèi)容編寫劇本，設(shè)計、制作面具、服飾，布景場景，并表演故事劇；結(jié)合數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等課程中的知識，用生活中的廢舊材料，設(shè)計、制作出有創(chuàng)意的立體造型或活動模型，裝飾自己的家庭，美化校園環(huán)境；調(diào)查、了解美術(shù)與人類生存環(huán)境的關(guān)系，按社區(qū)或村莊的功能，考慮環(huán)保、居住、休閑、健身和景觀等需要，設(shè)計未來發(fā)展規(guī)劃圖或制作模型；收集本班的各種資料，設(shè)計出主頁和學(xué)生個人的頁，組成班級網(wǎng)，參與網(wǎng)絡(luò)的交流等等。通過豐富多彩的美術(shù)小組活動，豐富校園文化生活。同時，在綜合實踐活動中學(xué)生們的美術(shù)知識和美術(shù)技能將得到充分發(fā)揮，如在布置綜合實踐活動成果展中，學(xué)生們親自設(shè)計制作展板，寫字、畫畫一展身手，為綜合實踐活動的成果展示錦上添花。

美術(shù)比賽、美術(shù)作品既可以美化校園，營造藝術(shù)氛圍，豐富校園文化生活，也有助于

提高學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣與欣賞、評論藝術(shù)作品的能力。在校園積極開展多種形式的美術(shù)比賽活動，如校園藝術(shù)節(jié)硬筆書法比賽、卡通漫畫比賽、電腦繪畫比賽、校園現(xiàn)場寫生畫比賽、美術(shù)書法作品大獎賽、環(huán)保繪畫比賽、崇尚科學(xué)反對邪教美術(shù)作品比賽、世界無煙日小報比賽等等。把比賽獲獎的美術(shù)作品在校園建筑中的門廳、走廊、教室及校園網(wǎng)上進行展示，這些美術(shù)比賽活動都能夠大大激發(fā)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)熱情，營造了濃厚的校園藝術(shù)氛圍。

通過綜合實踐活動與美術(shù)教學(xué)的整合一定會使學(xué)生學(xué)習(xí)到科學(xué)研究的方法，增強自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，激發(fā)探究精神，養(yǎng)成實事求是的態(tài)度；學(xué)生用繪畫、攝影等形式記錄、表達自己的所見所聞、所感所想的方式，增強了綜合表達的能力；加強了人際交流，學(xué)習(xí)了合作方式。因此,在美術(shù)綜合實踐教學(xué)活動中，應(yīng)以學(xué)生的研討和探索為重點，提倡采用自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的方式。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生主動地發(fā)現(xiàn)探究美術(shù)或美術(shù)相關(guān)的問題，指導(dǎo)學(xué)生圍繞自己選定的課題以個人或集體的方式進行活動籌劃，并綜合運用各學(xué)科的知識技能創(chuàng)造性地解決問題,從而達到綜合實踐活動與美術(shù)教學(xué)的有效整合。

【參考文獻】

1、《美術(shù)新課程標準解讀》

2、《綜合實踐活動實施建議》

3、《美術(shù)新課程標準》

4、《綜合實踐活動與學(xué)科教學(xué)的有效整合》

第三篇：美術(shù)與綜合實踐

淺談美術(shù)與綜合實踐活動

美術(shù)新課程加強了美術(shù)學(xué)習(xí)活動的綜合性和探索性，注重美術(shù)課程與學(xué)生生活經(jīng)驗的聯(lián)系，使學(xué)生在積極的情感體驗中提高想象力和創(chuàng)造力，提高審美意識和審美能力，增強對大自然和人類社會的熱愛及責(zé)任感，發(fā)展創(chuàng)造美好生活的愿望與能力。綜合實踐活動課程也強調(diào)學(xué)生通過實踐，增強探究和創(chuàng)新意識，學(xué)習(xí)科學(xué)研究的方法，發(fā)展綜合運用知識的能力，增進學(xué)校與社會的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感，與美術(shù)新課程強調(diào)要加強學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)活動的綜合性和探究性等理念相一致。綜合實踐活動課程是一種基于學(xué)習(xí)者的直接體驗，密切聯(lián)系學(xué)生、生活、社會，在以學(xué)生自主活動為特征的實踐操作中體現(xiàn)對知識的綜合運用和實踐科學(xué)結(jié)論、發(fā)現(xiàn)新知識的課程形態(tài)，在美術(shù)課程的四大學(xué)習(xí)領(lǐng)域中可以很好的加以遷移、延伸和整合。學(xué)生通過美術(shù)綜合實踐活動，增強探究與創(chuàng)新意識，學(xué)習(xí)科學(xué)研究方法，發(fā)展綜合運用知識的能力，更有利于加強學(xué)生對自然的了解、對社會的了解與參與，密切學(xué)生與社會生活的聯(lián)系，建立新的學(xué)習(xí)方式；促進學(xué)生多方面的情感、態(tài)度和價值觀的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、利用信息的能力；從而更好地培養(yǎng)學(xué)生的審美素養(yǎng)和創(chuàng)造能力。

美術(shù)綜合探究實踐活動是引導(dǎo)學(xué)生主動探究、研究、創(chuàng)造以及綜合解決問題的綜合性美術(shù)實踐活動。拓展性、探究性、創(chuàng)造性和實踐性是其總體特征。綜合實踐活課不是教出來的。對于綜合實踐課的價值，華東師范大學(xué)課程與教學(xué)研究所教授張華認為，綜合實踐活動要體現(xiàn)的是生活世界對孩子們發(fā)展的價值，其意義是幫助孩子們在體驗生活中學(xué)會生活，熱愛生活。解決的基本問題是每一個

人的心理經(jīng)驗與活生生的現(xiàn)實世界的關(guān)系。而美術(shù)課的價值與綜合實踐課的價值有共同之處，都是幫助孩子們在感受之中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中感受生活，感受生活中的美。因此，只有教師只有教師在課堂中的角色發(fā)生變化，孩子門的創(chuàng)造角色才能得到最大限度的發(fā)揮。

1.教師轉(zhuǎn)變角色，讓孩子們在實踐過程中展示自己,創(chuàng)造自己。通過對各種美術(shù)媒材、技巧和制作過程的探索及實驗，發(fā)展藝術(shù)感知能力和造型表現(xiàn)能力；體驗造型活動的樂趣，產(chǎn)生對美術(shù)學(xué)習(xí)的持久興趣。美術(shù)課堂是學(xué)生以個人或集體合作的方式參與,通過各種工具、材料進行制作、練習(xí)而獲取知識的。在美術(shù)教學(xué)過程中，如何調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生對美術(shù)產(chǎn)生較濃厚的興趣；使學(xué)生樂學(xué)、善學(xué)；激活美術(shù)課堂是美術(shù)教學(xué)的根本任務(wù)。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的基本動力之一，教師要充分發(fā)揮美術(shù)教學(xué)的特有魅力，利用美術(shù)課堂綜合實踐活動激發(fā)學(xué)生對美術(shù)的興趣。在進行美術(shù)課堂寫生教學(xué)活動中，鼓勵學(xué)生積極參與創(chuàng)作實踐的全過程。首先，要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)分析、理解、寫生對象的學(xué)習(xí)過程。如寫生蔬菜時，引導(dǎo)學(xué)生親自掰下菜葉，了解菜葉的排列規(guī)律和造型特征；親自切開菜心，了解菜心結(jié)構(gòu)。學(xué)生們看清了寫生的對象，并產(chǎn)生了寫生的興趣。其次，美術(shù)教師引導(dǎo)學(xué)生自己擺放靜物，組合靜物，讓學(xué)生主動探索疏密、節(jié)奏等形式美的規(guī)律。在寫生蘋果一課時，先是讓學(xué)生摸蘋果、削蘋果、聞蘋果、嘗蘋果、用放大鏡看蘋果。然后，讓學(xué)生分組擺一組以蘋果為主體的靜物。通過激烈的爭論、小組之間的比較以及優(yōu)秀作品的欣賞后，雖然教師沒有做任何示范，但學(xué)生對構(gòu)圖的方式卻有了基本的了解，同時也提高了鑒賞的水平。再則，教師分階段給學(xué)生安排一些創(chuàng)作課，鼓勵學(xué)生將自己的寫生作品用其他的形式表現(xiàn)出來。引導(dǎo)學(xué)生自己選擇兩種以上表現(xiàn)形式進

行創(chuàng)作，學(xué)生學(xué)習(xí)用版畫、國畫、刮畫等多種方法記錄自己的觀察，表現(xiàn)自己的情感和思考。學(xué)生在學(xué)習(xí)新的表現(xiàn)方法的同時，探究能力、美術(shù)創(chuàng)作能力都得到了提高。2．培養(yǎng)孩子們的審美和創(chuàng)造力。

美術(shù)教師在欣賞教學(xué)中將全班分為若干個合作學(xué)習(xí)組，分工協(xié)作，通過不同渠道（如：互聯(lián)網(wǎng)、圖書館、資料室、書店、走訪有關(guān)專家和老師等），搜集相關(guān)的圖片、文字及影視資料，并根據(jù)需要進行加工整理，這些都在課前進行。整理是非常重要的環(huán)節(jié)，也就是在搜集資料的基礎(chǔ)上進行加工組合，教師有必要進行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，這樣學(xué)生才能在課堂上充分發(fā)揮主動性。欣賞的目的在于有所啟發(fā)，有所感悟。如對印象派大師們的繪畫進行欣賞，欣賞他們鮮明的藝術(shù)個性，欣賞他們獨特的色彩語言，從而引發(fā)學(xué)生色彩表現(xiàn)興趣和愿望；對古今中外的各種典型美術(shù)作品的欣賞，通過欣賞了解繪畫色彩發(fā)展的概況，以及對色彩的配合、色彩的分類（如色彩的冷暖、輕重等）、色彩的民族性與情感性的表現(xiàn)等的認識和了解，從而啟發(fā)學(xué)生對色彩認識與表現(xiàn)。欣賞大師們的代表作品，是為了讓學(xué)生親近大師，也可用大師的筆法即興創(chuàng)作，以此激發(fā)學(xué)生自信心；欣賞古今中外的繪畫作品，則是讓學(xué)生開闊眼界，在色彩表現(xiàn)中更能夠自由發(fā)揮，從而更好的培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。美術(shù)欣賞活動非常重視綜合評述環(huán)節(jié)的教學(xué)，學(xué)生在評述中的體驗、收獲是美術(shù)新課程所追求的。美術(shù)課不僅是教會學(xué)生如何畫畫，更要讓學(xué)生懂得如何去欣賞，欣賞課教學(xué)活動中文學(xué)性的語言環(huán)境和理解能力對學(xué)生了解和掌握繪畫的背景、運用有很大的幫助。教師在平時應(yīng)注意上欣賞課多引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會表達，運用口頭表達的方式把心中所想的東西表達出來；還可以結(jié)合語文學(xué)科采取學(xué)生寫欣賞評述隨筆，字

數(shù)不限，有感覺的可以多寫，沒感覺的可以少寫，文體不限，可以是詩歌、散文、小說，也可以是“記流水帳”的形式，時間久了學(xué)生就有了要表達的東西。

3.在實踐活動中創(chuàng)造美

校園文化是一所學(xué)校獨特精神風(fēng)貌的體現(xiàn)，也是學(xué)生文明素養(yǎng)、道德情操的綜合反映。學(xué)校美術(shù)興趣小組在校園美術(shù)文化建設(shè)方面起到主力軍的作用，它不僅僅是培養(yǎng)美術(shù)特長生，還可結(jié)合綜合實踐活動組織成立形式多樣的美術(shù)興趣小組并開展一系列活動，調(diào)查、了解美術(shù)與校園文化及環(huán)境的關(guān)系，用美術(shù)的手段進行記錄、規(guī)劃與制作；通過跨學(xué)科學(xué)習(xí)，理解共同的主題和共通的原理。具體如配合班隊活動以及學(xué)校的藝術(shù)節(jié)、運動會等活動，策劃、設(shè)計、制作會標、海報或進行ci設(shè)計，并通過評選運用于該活動中；根據(jù)學(xué)校或社會的時事新聞，創(chuàng)作有關(guān)漫畫、宣傳畫，布置專題展覽或開展討論；選擇語文、英語、歷史課本內(nèi)容編寫劇本，設(shè)計、制作面具、服飾，布景場景，并表演故事劇；結(jié)合數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等課程中的知識，用生活中的廢舊材料，設(shè)計、制作出有創(chuàng)意的立體造型或活動模型，裝飾自己的家庭，美化校園環(huán)境；調(diào)查、了解美術(shù)與人類生存環(huán)境的關(guān)系，按社區(qū)或村莊的功能，考慮環(huán)保、居住、休閑、健身和景觀等需要，設(shè)計未來發(fā)展規(guī)劃圖或制作模型；收集本班的各種資料，設(shè)計出主頁和學(xué)生個人的頁，組成班級網(wǎng)，參與網(wǎng)絡(luò)的交流等等。通過豐富多彩的美術(shù)小組活動，豐富校園文化生活。同時，在綜合實踐活動中學(xué)生們的美術(shù)知識和美術(shù)技能將得到充分發(fā)揮，如在布置綜合實踐活動成果展中，學(xué)生們親自設(shè)計制作展板，寫字、畫畫一展身手，為綜合實踐活動的成果展示錦上添花。

美術(shù)比賽、美術(shù)作品既可以美化校園，營造藝術(shù)氛圍，豐富校園文化生活，也有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣與欣賞、評論藝術(shù)作品的能力。在校園積極開展多種形式的美術(shù)比賽活動，如校園藝術(shù)節(jié)硬筆書法比賽、卡通漫畫比賽、電腦繪畫比賽、校園現(xiàn)場寫生畫比賽、美術(shù)書法作品大獎賽、環(huán)保繪畫比賽、崇尚科學(xué)反對邪教美術(shù)作品比賽、世界無煙日小報比賽等等。把比賽獲獎的美術(shù)作品在校園建筑中的門廳、走廊、教室及校園網(wǎng)上進行展示，這些美術(shù)比賽活動大大激發(fā)了學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)熱情，營造了濃厚的校園藝術(shù)氛圍。

綜合實踐活課不是教出來的。對于綜合實踐課的價值，華東師范大學(xué)課程與教學(xué)研究所教授張華認為，綜合實踐活動要體現(xiàn)的是生活世界對孩子們發(fā)展的價值，其意義是幫助孩子們在體驗生活中學(xué)會生活，熱愛生活。解決的基本問題是每一個人的心理經(jīng)驗與活生生的現(xiàn)實世界的關(guān)系。而美術(shù)課的價值與綜合實踐課的價值有共同之處，都是幫助孩子們在感受之中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中感受生活，感受生活中的美。

在美術(shù)綜合實踐教學(xué)活動中，應(yīng)以學(xué)生的研討和探索為重點，提倡采用自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的方式。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生主動地發(fā)現(xiàn)探究美術(shù)或美術(shù)相關(guān)的問題，指導(dǎo)學(xué)生圍繞自己選定的課題以個人或集體的方式進行活動籌劃，并綜合運用各學(xué)科的知識技能創(chuàng)造性地解決問題,從而達到綜合實踐活動與美術(shù)教學(xué)的有效整合。

第四篇：美術(shù)教學(xué)與綜合實踐活動的整合實踐

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美術(shù)教學(xué)與綜合實踐活動的整合實踐

教夾寒箐鎮(zhèn)中心學(xué)校 李選達

2009年 8月

新改革中，將綜合實踐活動與學(xué)科教學(xué)進行整合成為現(xiàn)今教育教學(xué)發(fā)展的一大趨勢。如何將美術(shù)教學(xué)與綜合實踐活動進行有效的整合，處于一線的教師研究得還不夠，操作層面具有借鑒意義的實例尚不多。因此，我努力探尋兩者的契合點，從課程內(nèi)容，教、學(xué)法，評價方式，信息技術(shù)的運用，校本方案的設(shè)計等幾個主要方面上作了相應(yīng)闡述，并附實例。希望通過這樣的嘗試，找到行之有效的整合策略，促進美術(shù)教學(xué)發(fā)展。

新課程改革中，課程體系發(fā)生重大變革,課程目標、內(nèi)容、教學(xué)方法等也發(fā)生了質(zhì)的變化。美術(shù)新課標也強調(diào)：“了解美術(shù)學(xué)科與其他學(xué)科以及社會的關(guān)聯(lián)，能靈活運用各學(xué)科的知識設(shè)計探究性活動方案，進行探究性、綜合性的美術(shù)活動。”學(xué)科還專門設(shè)置了“綜合.探索”學(xué)習(xí)領(lǐng)域，成為美術(shù)課程改革的一大特色。基于此，將綜合實踐活動與美術(shù)學(xué)科教學(xué)進行整合就顯得尤為必要。

教學(xué)過程中，我努力探尋美術(shù)學(xué)科與綜合實踐活動課程的契合點，力求在知識體系、能力體系、教法體系、學(xué)法體系、多媒體體系上做文章，將綜合實踐活動融合到美術(shù)教學(xué)中，對二者進行了有機的整合。

一、課程內(nèi)容的整合

1、與學(xué)生生活、社會、自然等領(lǐng)域的結(jié)合

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綜合實踐活動是面向?qū)W生生活領(lǐng)域的課程，因而，其課程內(nèi)容不應(yīng)來源于書本，而應(yīng)來源于學(xué)生的生活。在設(shè)計教學(xué)內(nèi)容時，我經(jīng)常拋開教材，向自然環(huán)境、學(xué)生的生活領(lǐng)域和社會活動領(lǐng)域延伸，密切學(xué)生與自然、與社會、與生活的聯(lián)系，兼顧學(xué)科知識與學(xué)生的主體經(jīng)驗進行教學(xué)。

例：學(xué)校開運動會，指導(dǎo)學(xué)生為校運動會或文藝活動設(shè)計招貼畫；利用信息技術(shù)課，進行作品的創(chuàng)作設(shè)計；揣摩興趣，為學(xué)生喜愛的書籍、影像、紀念冊設(shè)計封面；結(jié)合日常生活，鼓勵學(xué)生了解日常生活用品的設(shè)計知識，練習(xí)繪制簡單的效果圖，為商品做包裝、裝璜、設(shè)計；開家長會，邀請學(xué)生參與設(shè)計制作請柬，并對教室進行裝飾；學(xué)校綠化，指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計校園環(huán)境綠化方案等。

2、與其他學(xué)科的整合

傳統(tǒng)美術(shù)課程內(nèi)容的組織通常按美術(shù)知識和技能的縱向結(jié)構(gòu)安排，忽視學(xué)科間的橫向聯(lián)系和整合。與綜合實踐活動相結(jié)合的美術(shù)課程內(nèi)容，則既考慮美術(shù)學(xué)科自身的獨立性、系統(tǒng)性，又強調(diào)建立多學(xué)科之間的橫向聯(lián)系。這種綜合并不是盲目地實施難以把握的大綜合，而是提倡以學(xué)生為主體，以美術(shù)教學(xué)為重心，致力于美術(shù)教育領(lǐng)域內(nèi)各學(xué)科和其他學(xué)科的相互滲透、交叉與融合。這意味著學(xué)生在學(xué)習(xí)綜合美術(shù)實踐課程時，要設(shè)法在各學(xué)科之間建立有機的聯(lián)系，對所學(xué)的知識要有一個綜合的認識。就以與語文學(xué)科的整合而言，學(xué)生閱讀大量的文獻資料，從報刊、網(wǎng)絡(luò)媒體中獲得大量信息，并對之進行加工整理，這種綜合性的學(xué)習(xí)，文獻閱讀，信息整理與寫作，無疑都是語文活動。作為載體的語文因素是顯而易見的。例如，在浙美版第14冊《現(xiàn)代生活的視覺語言》（七年級）標志一課的學(xué)習(xí)中，我要求學(xué)生在設(shè)計作品旁，附加“設(shè)計說明”，不僅使作品圖文并茂，還使作品的設(shè)計目的及其文化內(nèi)涵一目了然。

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此外，美術(shù)與音樂、戲劇、舞蹈、地理、物理等有著千絲萬縷的聯(lián)系。合理科學(xué)的整合，可以拓展學(xué)生的知識面，豐富他們的視野，學(xué)生在解決問題時，會自覺不自覺地融會各學(xué)科知識，使之彼此貫通，建立合理的認知結(jié)構(gòu)，形成綜合處理問題的能力和習(xí)慣。

課程內(nèi)容整合過的美術(shù)課，集人文、科學(xué)、技能于一體，在美術(shù)與生活、情感、文化、科學(xué)之間建立了廣泛的聯(lián)系，消除了美術(shù)學(xué)科原有知識體系的界限，既有美術(shù)學(xué)科知識，亦有學(xué)生獲得的主體經(jīng)驗。美術(shù)學(xué)科知識在教學(xué)中綜合、延伸，促進美術(shù)學(xué)科知識的建構(gòu)，使學(xué)生更地深刻理解和運用知識，在美術(shù)學(xué)習(xí)中實現(xiàn)一種整體的轉(zhuǎn)變。同時，教學(xué)內(nèi)容的一體化，可以使綜合實踐活動中所發(fā)現(xiàn)的問題，所獲得的知識，在美術(shù)教學(xué)中拓展和升華，為美術(shù)學(xué)科知識的應(yīng)用提供了一個有益的平臺，有助于知識的整合，發(fā)展了學(xué)生的整合創(chuàng)新、舉一反三的能力，促進學(xué)生全面發(fā)展。

二、教法、學(xué)法的整合

在綜合實踐活動中，活動的基本形式是探究、實驗、調(diào)查、考察、社會宣傳、公益勞動、設(shè)計、勞動實踐、總結(jié)、交流、展示與答辯、匯報與表演等，即“做中學(xué)”。美術(shù)新課程也強調(diào)學(xué)習(xí)方式的多樣性，實現(xiàn)多種學(xué)習(xí)方式的有效整合。所以，我改變以往以美術(shù)技能訓(xùn)練為主的的教學(xué)方法，少“填”多“引”，指導(dǎo)學(xué)生調(diào)查、訪談、操作、交流、評述、展示，進行探究、合作、自主等學(xué)習(xí)。

例：在進行浙美版第13冊《板報設(shè)計》（七年級）一課的教學(xué)時，學(xué)生首先進行自主學(xué)習(xí)，掌握板報設(shè)計的方法、基本要求；確定主題，搜集、編撰相關(guān)材料；商定靈活多樣的組織形式，可一人獨創(chuàng)，可以小組合作，更可以整班集體合作。其中小組合作的形式最利于發(fā)揮學(xué)生的特長和辦報自主性。每個合作小組更多免費資料請訪問：豆丁教育百科 更多免費資料請訪問：豆丁教育百科

有配有文字編輯，美術(shù)編輯等，各司其職，鼓勵形式上有所創(chuàng)新；小組之間展開評比；進行板報設(shè)計展覽。這樣，學(xué)生的潛能被充分地挖掘出來了，培養(yǎng)了搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、培養(yǎng)了主動參與、樂于探究、勤于動手，分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力，提高了寫作能力，在班內(nèi)形成了團結(jié)、協(xié)作、創(chuàng)新的良好氛圍。

多樣化的教、學(xué)方式，促使教師不斷鉆研，不斷豐富自己的課堂，不斷提高課堂效率；也使學(xué)生逐漸形成問題意識、參與意識和實踐意識。

三、評價方式的整合

綜合實踐活動課程的評價方式豐富多樣，重視參與學(xué)習(xí)的過程，具有相當(dāng)?shù)纳尚浴Ｒ虼耍野褜W(xué)生是否積極地參與活動，是否善于發(fā)現(xiàn)并收集身邊可以用于造型活動的廢舊材料，是否積極創(chuàng)新與實踐，能否大膽地發(fā)表自己的創(chuàng)作意圖，能否合理評價他人作品，能否與他人合作，是否有較好的衛(wèi)生習(xí)慣等作為評價學(xué)生的重要依據(jù)。

四、充分運用信息技術(shù)

綜合實踐活動以信息技術(shù)為平臺，信息處理為手段，進行多個環(huán)節(jié)的實踐和探究。上網(wǎng)搜集資料，教學(xué)內(nèi)容的直觀展示，記錄、匯總、保存學(xué)習(xí)成果、評價實施等美術(shù)教學(xué)的各個環(huán)節(jié)都少不了信息技術(shù)的參與。我科學(xué)合理地利用信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的演示實驗情境、參與性學(xué)習(xí)情境、個性化情境、信息化情境，幫助學(xué)生快速、高效、愉悅地學(xué)習(xí)和體驗。

例:人教版13冊<盛唐女性的生活—《搗練圖》>（七年級）一課，我充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，將美術(shù)教學(xué)和信息技術(shù)充分糅合，作了這樣的教學(xué)設(shè)計：

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一、教師要求學(xué)生查閱書籍，或上網(wǎng)查詢網(wǎng)頁、網(wǎng)站，收集、整理和《搗練圖》相關(guān)的信息資料。

二、嘗試以制作簡單網(wǎng)頁的形式學(xué)習(xí)。以網(wǎng)頁設(shè)計貫穿課堂教學(xué)始終，在此基礎(chǔ)上學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)。

學(xué)生了解了一定制作網(wǎng)頁方法和要求后，分組討論網(wǎng)頁結(jié)構(gòu)。教師給予適當(dāng)指導(dǎo)。討論后師生共同總結(jié)確定。圍繞《搗練圖》進行研究性學(xué)習(xí)，充實網(wǎng)頁版塊。

1、敲定版塊內(nèi)容。通過匯總已備學(xué)習(xí)資料，查閱書籍，上網(wǎng)等形式，將和本專題相關(guān)的知識和信息歸并，經(jīng)討論一致同意后整理成文，由各組派代表陳述本組觀點。

2、制作網(wǎng)頁。在信息技術(shù)老師的指導(dǎo)下，師生共同將設(shè)計好的網(wǎng)頁版塊和內(nèi)容進行網(wǎng)頁制作，確定學(xué)生的分工，如主編、各版面的負責(zé)人、打字、排版和校對等。

3、運用各類軟件進行圖片處理、鏈接等后期制作的活動，經(jīng)校對定稿。

三、學(xué)習(xí)結(jié)果展示。將網(wǎng)頁上傳到校網(wǎng)站或因特網(wǎng)，對各小組設(shè)計制作的版面進行評比和展示。

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為學(xué)生提供了自主學(xué)習(xí)的空間。網(wǎng)上資源不受時間、空間和地點的限制，是開放性的學(xué)習(xí)資源。學(xué)生可以在網(wǎng)絡(luò)中任意地學(xué)習(xí)、研究，自主確定學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式，可以查閱資料，也可以進行互動。信息技術(shù)的運用，拓展了美術(shù)教學(xué)的時空范圍，發(fā)展了學(xué)生搜集和處理信息的能力。

五、重視校本方案設(shè)計

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新課程給了教師更大的空間，安排有校本課程。我結(jié)合我校綜合實踐活動，考慮到本地特有的自然環(huán)境、社會環(huán)境、人文環(huán)境，經(jīng)濟發(fā)展亦卓有成效，就有目的地設(shè)計了一系列美術(shù)校本活動方案。

例：《校園垃圾的藝術(shù)加工》方案設(shè)計

1、基本活動：通過問卷了解校園廢棄物（垃圾）的來源、種類、處理方法，收集可進行藝術(shù)加工的廢棄物（垃圾），并在美術(shù)、勞技、生物等學(xué)科教學(xué)中加以實踐。

2、延伸活動：采用廢棄物（垃圾）藝術(shù)展、撰寫小論文、網(wǎng)絡(luò)信息發(fā)布等手段展示活動成果，擴大影響。

3、舉一反三：通過網(wǎng)絡(luò)發(fā)出倡議，號召全市師生立即行動起來，加入環(huán)保行列，并引起社會各界對環(huán)境污染問題的重視，盡早采取措施改變現(xiàn)狀。活動過程：

1、根據(jù)學(xué)生的興趣和關(guān)心焦點確定活動的內(nèi)容、方法和采取的形式。（1）上網(wǎng)檢索、查詢廢棄物（垃圾）的相關(guān)資料：（2）問卷調(diào)查校園廢棄物（垃圾）產(chǎn)生的途徑、分類、處理方法。（3）分組調(diào)查：以班級為單位，分四組活動，在組長的帶領(lǐng)下明確職責(zé)，分工合作。

2、通過課堂實踐進行校園廢棄物（垃圾）的藝術(shù)加工。

3、成果展示。

（1）以班級為單位，進行廢棄物（垃圾）藝術(shù)作品的展覽、評比，然后在全校集中展出。

（2）撰寫小論文，形成書面報告；

（3）在校園網(wǎng)及局域網(wǎng)發(fā)布活動信息，展示活動成果；

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4、發(fā)出倡議，號召全鎮(zhèn)學(xué)生行動起來，向污染提出挑戰(zhàn)，控制校園廢棄物（垃圾）的產(chǎn)生，用自己的雙手和智慧，變廢為寶，創(chuàng)造出獨巨匠心的藝術(shù)品，美化我們的生活。

學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，進行調(diào)查，設(shè)計問卷，查閱資料，走訪專家，匯總成果，開辦展覽。切合學(xué)生實際，令其感興趣的校本方案的應(yīng)用，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

與綜合實踐活動整合的美術(shù)教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生積級主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)生初步體驗了自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，在學(xué)習(xí)活動中逐漸領(lǐng)悟了美術(shù)的獨特價值，在廣泛的文化情境中認識了美術(shù)，進一步增強對美術(shù)的關(guān)注，形成了健康的審美情趣，開闊了視野，增長了知識，提高了實踐能力，人際交往能力，語言表達能力，動手操作能力等，促進了個性發(fā)展。

與綜合實踐活動相結(jié)合的美術(shù)課是一種全新的課程模式，有很多問題值得深入探討，對一線美術(shù)教師也提出了挑戰(zhàn)，它要求美術(shù)教師成為“全才”。因此，我們不僅要加強美術(shù)專業(yè)知識和技能的學(xué)習(xí)，精通信息技術(shù)，還要知曉音樂、舞蹈、文學(xué)、戲劇、歷史、地理等人文科學(xué)，甚至對自然科學(xué)的知識有所了解，更要求能將各科知識融會貫通，在實際教學(xué)中應(yīng)用自如。我們更應(yīng)及時更新美術(shù)教育觀念，探索教學(xué)方法，研究教學(xué)策略。

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第五篇：美術(shù)綜合實踐活動論文

拙議農(nóng)村美術(shù)綜合實踐活動課實施方略

安徽省阜陽市潁州區(qū)程集中心學(xué)校 張家華 236115

摘 要： 綜合實踐活動課是伴隨新課改應(yīng)運而生的一門新課型，是指在教師的指導(dǎo)下，由學(xué)生自主進行的綜合性學(xué)習(xí)活動。它聯(lián)系學(xué)生的生活和社會實際，體現(xiàn)對知識綜合應(yīng)用的學(xué)習(xí)活動。而美術(shù)內(nèi)容的豐富性和多樣性以及與生活的密切關(guān)系，也有利于學(xué)生進行綜合探索。實踐證明：開展美術(shù)綜合實踐課，有利于學(xué)生改變學(xué)習(xí)方式，提高自主學(xué)習(xí)能力；有利于加強學(xué)科整合，使美術(shù)課教學(xué)內(nèi)容更加科學(xué)、實用和合理；有利于開發(fā)美術(shù)課程資源，豐富教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；也有利于教師更新觀念，教學(xué)相長，適應(yīng)現(xiàn)代教育教學(xué)的發(fā)展。本文從認識、參與、實踐、評價等方面提出了解決問題的策略。

關(guān)鍵詞 ： 美術(shù) 綜合實踐 探索

綜合實踐活動課是伴隨新課改應(yīng)運而生的一門新課型，是指在教師的指導(dǎo)下，由學(xué)生自主進行的綜合性學(xué)習(xí)活動。它是基于學(xué)生經(jīng)驗，密切聯(lián)系學(xué)生的生活和社會實際，體現(xiàn)對知識綜合應(yīng)用的學(xué)習(xí)活動。它的內(nèi)容是多方面的，不僅可以聯(lián)系學(xué)生的生活和社會實際，還可以結(jié)合其他學(xué)科內(nèi)容來進行實踐探索。而美術(shù)教學(xué)內(nèi)容的豐富性和多樣性以及與生活的密切關(guān)系，為學(xué)生提供了豐富的探索內(nèi)容。作為美術(shù)教師，如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過實踐活動學(xué)到知識，是課程改革的需要，也是美術(shù)課程發(fā)展的需要。作為一名農(nóng)村美術(shù)教師，通過幾年的教學(xué)實踐，我認為在農(nóng)村中小學(xué)要上好美術(shù)綜合實踐活動課，應(yīng)解決以下幾個方面的問題。

一、解決認識問題

要上好綜合實踐活動課，首先要知道什么是綜合實踐活動，美術(shù)綜合實踐活動有什么價值，及在實施過程中如何操作。如果教師不清楚這些問題，要想指導(dǎo)學(xué)生上好這門課程是不可能的。因此教師對綜合實踐活動課不僅要“知其然”，還要“知其所以然”。那么，怎樣才能對綜合實踐活動有個科學(xué)的認識呢？《美術(shù)課程標準》在說明為什么要設(shè)置“綜合·探索”學(xué)習(xí)領(lǐng)域時指出：設(shè)置“綜合·探索”，旨在跨學(xué)科的角度，彌補學(xué)科課程的不足之處，并更有效地運用各科課程資源，促進學(xué)生綜合解決問題能力的發(fā)展，充分發(fā)揮美術(shù)教育在素質(zhì)教育中的作用。由此可見，美術(shù)綜合實踐活動課不是美術(shù)課的外延，也不是美術(shù)課外活動課，而是將學(xué)科知識具有的內(nèi)在關(guān)系和美術(shù)學(xué)習(xí)內(nèi)容及其他學(xué)科的內(nèi)容整合在一起，它以美術(shù)為載體，通過學(xué)生的探索，了解美術(shù)與其他學(xué)科的差異和聯(lián)系，認識美術(shù)與生活的密切關(guān)系，發(fā)展學(xué)生綜合解決問題的能力，并能通過探索開闊視野，拓展想象的空間，激發(fā)學(xué)生的探索未知領(lǐng)域的欲望，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識和能力。

可是在農(nóng)村中小學(xué)，由于主客觀條件的影響，在一些地方，正常的美術(shù)課開展的效果都不理想，更別說是綜合實踐活動課了。所以在農(nóng)村要想上好美術(shù)綜合實踐活動課，首先要解決認識問題，要對綜合實踐活動課有正確的認識。

1、有利于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式

綜合實踐活動課程尤其注重學(xué)生多樣化的實踐性學(xué)習(xí)方式，轉(zhuǎn)變了學(xué)生那種單一的以知識傳授為基本方式、以知識結(jié)果的獲得為直接目的的學(xué)習(xí)活動，強調(diào)多樣化的實踐性學(xué)習(xí)，如探究、調(diào)查、訪問、考察、操作、服務(wù)、勞動實踐和技術(shù)實踐等。學(xué)生通過動手操作來獲得經(jīng)歷和體驗，它實現(xiàn)了課程的開放化、綜合化、實踐化、活動化。學(xué)生在參與實踐活動時能主動學(xué)習(xí)，樂于探究，積極參與實踐體驗。如對于剛升入到初中的學(xué)生，許多學(xué)生對美術(shù)知識了解很少，對美術(shù)的作用也知之甚少，為了端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，讓他們對美術(shù)有個正確認識，我布置了一項綜合性實踐作業(yè)：聯(lián)系生活，調(diào)查美術(shù)有什么作用？學(xué)生紛紛參與，雖然他們的調(diào)查角度不同，調(diào)查內(nèi)容不同，但他們基本上了解美術(shù)的價值和作用。通過這樣的學(xué)習(xí)，學(xué)生擺脫了過去那種“客體的”、“受動的”和“依賴性很強”學(xué)習(xí)方式，主體性、能力性、獨立性在學(xué)習(xí)中不斷生成、張揚、發(fā)展和提升。

2、有利于轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念

我國中小學(xué)的美術(shù)課程，長期受專業(yè)美術(shù)教育的影響，課程結(jié)構(gòu)過分強調(diào)學(xué)科本位，教學(xué)中偏重技能訓(xùn)練，這就造成中小學(xué)美術(shù)教育朝專業(yè)化、技能化發(fā)展，而忽視了它的社會作用和教育功能。美術(shù)綜合實踐課的開展，對于教師來說也是一種嶄新的教學(xué)模式，它因?qū)W科內(nèi)容綜合、學(xué)生學(xué)習(xí)自主、教學(xué)方法靈活、教學(xué)評價多樣合理，對傳統(tǒng)教學(xué)提出了挑戰(zhàn)。當(dāng)我們教師面對這一新生事物時，必須改變了學(xué)科本位的思想,樹立教育素質(zhì)觀、學(xué)生自主觀、能力和應(yīng)用觀。因此，對于綜合實踐活動課這門新型課，大家要積極對待，要改變態(tài)度，用發(fā)展的眼光看問題，要將新課改理念貫徹在綜合實踐活動課中，唯有新理念的指導(dǎo)，才會有新的教學(xué)實踐。

二、解決參與問題

課程是為學(xué)生發(fā)展服務(wù)，是為社會服務(wù)的，課程只有適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展，才有利于社會的發(fā)展。怎樣才能適應(yīng)學(xué)生發(fā)展呢？全新的課程改革已經(jīng)構(gòu)建了全新的課程理念：“以學(xué)生發(fā)展為本”。《美術(shù)課程標準》也始終貫穿著這個目標，它體現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容上不再要求學(xué)科知識專業(yè)化，積極倡導(dǎo)學(xué)科知識綜合，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會生活，學(xué)會自我發(fā)展的能力。美術(shù)綜合實踐活動課就是以這種理念為指導(dǎo)，讓每個學(xué)生都參與探索，為學(xué)生提供了發(fā)展的平臺。但教學(xué)的功利性對義務(wù)階段的美術(shù)教學(xué)產(chǎn)生了十分消極的影響，由于美術(shù)不是中考科目，美術(shù)課常常受到學(xué)科歧視，在實際教學(xué)中,許多學(xué)生不能主動地去參與,特別是年級越高的學(xué)生,參與的人越少，教師精心設(shè)計綜合實踐活動內(nèi)容，往往得不到許多學(xué)生支持，別說是參與了。怎么調(diào)動學(xué)生參與的積極性，讓學(xué)生主動參與，樂于探究，是綜合實踐課取得良好效果的關(guān)鍵。只有解決了學(xué)生參與問題，才能把綜合實踐活動落到實處。怎么讓學(xué)生參與呢？首先要得到

學(xué)校的大力支持，學(xué)校要有相關(guān)的制度和方案，能保證綜合實踐活動能正常實施；其次要得到學(xué)生響應(yīng)，怎樣調(diào)動學(xué)生參與的積極性，這就要看教師的教學(xué)藝術(shù)了。

三、解決實施問題

許多教師都有這樣的體會：綜合實踐活動課“難”上。難就難在它的結(jié)果不是預(yù)設(shè)的，而是通過實踐活動生成的；它的方法是多樣的，結(jié)果也不是唯一的。怎樣讓學(xué)生通過實踐得到有價值、有意義的結(jié)果，這是我們要解決的問題。怎樣解決，教師的引導(dǎo)是關(guān)鍵。因此，我們教師要加強綜合實踐方面的學(xué)習(xí)和實踐。首先要明白綜合實踐課是什么、綜合實踐要探究哪些內(nèi)容、學(xué)生通過實踐應(yīng)達到什么目標，以及各學(xué)段的教學(xué)活動如何設(shè)計與開展，要做到胸有成竹。以筆者為例，由于本人所授課程為初中美術(shù)內(nèi)容，我必須清楚7—9年級學(xué)段綜合實踐活動要安排什么內(nèi)容。《美術(shù)課程標準》只是從大的方面作指導(dǎo)：調(diào)查了解美術(shù)與傳統(tǒng)文化環(huán)境的關(guān)系，用美術(shù)的手段進行記錄、規(guī)劃與制作；通過跨學(xué)科學(xué)習(xí)，理解共同的主題和共通的原理。具體安排什么活動，還需要我們認真籌劃設(shè)計。我們在實際教學(xué)時，可以因地制宜，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)層次和本地區(qū)的特點，選擇一些基礎(chǔ)性的、有利于學(xué)生發(fā)展的內(nèi)容進行設(shè)計教學(xué)。其次,教師要有指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)選題的能力。綜合實踐課不是美術(shù)課內(nèi)容的重復(fù)和提高，也不是多個活動的簡單拼湊組合，它是一門以綜合性為主，以學(xué)生自主活動和自主探索為主要特征的課程。因此，教師在學(xué)生自主選題的基礎(chǔ)上要正確引導(dǎo)，所選課題要實用、具有可操作性，能促進學(xué)生自身發(fā)展和能力提高；再次，教師要有合理利用評價機制的能力，在綜合實踐活動課的評價中：多元的評價，恰當(dāng)?shù)墓膭睿钅芊从辰處煹慕虒W(xué)機智。這樣的機智從哪里來，就要求教師平時要加強綜合實踐方面理論的學(xué)習(xí)，并且還要多與學(xué)生交流，傾聽學(xué)生的實踐體會，豐富自身指導(dǎo)學(xué)生參與活動的情感和能力，教學(xué)相長。

四、解決評價問題

在義務(wù)教育階段，我們對美術(shù)教育的評價主要是為了促進學(xué)生全面發(fā)展。因此，評價要體現(xiàn)多維性和多級性，適合不同個性和能力的學(xué)生。對美術(shù)綜合實踐活動的評價一定要制定合理的評價方式，既要重視學(xué)生的自我評價，又要加強教師、家長和社會共同參與的評價。特別是教師的評價對學(xué)生影響很大，我們不能僅用簡單的“好”或“不好”去評價，要通過比較、討論等方法，引導(dǎo)學(xué)生體驗、思考、鑒別、判斷，努力提高他們的綜合素質(zhì)。尤其要加強形成性評價，強化評價的診斷、發(fā)展功能及內(nèi)在的激勵作用。例如，在學(xué)生參與每次實踐活動時，我們都制訂詳細的評價細則，從學(xué)生參與的態(tài)度、參與過程的表現(xiàn)、參與效果及綜合成績（包括活動計劃、記錄、自我評價）等方面全面評價，讓學(xué)生通過合理的評價，能認識到自己的長處和不足，以利于學(xué)生的發(fā)展。

總之，美術(shù)綜合實踐活動課是學(xué)生主動探索自然，參與社會實踐活動，自主獲取知識的過程；也是學(xué)生體驗生活、體驗快樂的過程。學(xué)生學(xué)習(xí)時，主動參與，樂在其中，不僅豐富了美術(shù)學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容，也拓寬了美術(shù)教學(xué)的閾限，在情感方面得到充

分的體驗。

“盡信書，不如無書”，就是對綜合實踐活動課最好的詮釋。

參考書目：

① 郭元祥．綜合實踐活動課程：設(shè)計與實施［M］．都師范大學(xué)出版社，2001年。② 李永正．新課程理念下的創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計［M］．東北大學(xué)出版社，2005年5月。③ 陳旭遠．新課程

新理念［M］ ．東北大學(xué)出版社，2006年4月版。

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